Literatura 3 sem analitico ago dic 2015 by preparatoria19

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Unidad de Aprendizaje

Literatura

Área Curricular de Formación

Básica

Modalidad

Presencial/Escolarizada

Campo Disciplinar

Comunicación y lenguaje

Clave Semestre

302 Tercero Aula Extra Aula

Período Académico Fecha de Elaboración

Agosto- Diciembre 2015 08/02/13

Responsable del Diseño del programa

Fecha de Última Actualización

Frecuencias por Semestre 08/02/13

Comité Técnico Académico de Español

Créditos por Semestre

48 16 2

Ma. del Carmen Roque Segovia Nora Juana Medina Pedraza Blanca Nelly Lara Cortés Joel Oviedo Gámez

FUNDAMENTACIÓN: La puesta en práctica de este programa facilitará el desarrollo y el incremento de habilidades discursivas así como las competencias genéricas y disciplinares señaladas en la Reforma Integral del Nivel Medio Superior y en el Modelo Educativo de la UANL, el cual tiene entre sus ejes rectores la educación basada en competencias y el aprendizaje centrado en el alumno. En esta Unidad de aprendizaje de Literatura, los estudiantes inician con un repaso de los conceptos básicos de esta forma de manifestación del arte que les permitirá ubicar las obras literarias en el género al que pertenecen y detectar las particularidades del lenguaje y los recursos estilísticos empleados. Además consolidarán sus habilidades de lectura y escritura al realizar los comentarios de las obras seleccionadas. Esta Unidad de aprendizaje está dividida en cuatro etapas. Para poder analizar y comentar las obras que se proponen, ya pertenezcan al género narrativo, lírico o dramático, el estudiante debe recordar y reafirmar sus conocimientos previos sobre aspectos básicos de la literatura como su definición, las características de la obra literaria, los géneros y subgéneros, la peculiaridad de su escritura, las corrientes literarias que han aparecido a través del tiempo. Esto lo abordará en la primera etapa donde inicia con la lectura de cuentos que son obras literarias cortas que pertenecen al género narrativo para posteriormente realizar comentarios sobre los cuentos leídos. Para continuar con el género narrativo, en la etapa 2, el estudiante desarrolla el hábito de la lectura con obras de mayor extensión como son las novelas y el hábito de la escritura a través de los comentarios que realizará sobre las novelas seleccionadas. En la tercera etapa el estudiante aborda diferentes textos poéticos a fin de que comprenda las características del género lírico y los subgéneros en que se divide, las formas que adoptan los poemas y los recursos estilísticos que utilizan los autores de este tipo de obras. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 19-

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El estudiante, en la cuarta etapa, desarrolla las habilidades de observación, análisis y valoración de obras teatrales a fin de que pueda emitir sus comentarios y opiniones sobre obras del género dramático que lea y que vea representadas. Y desarrollará la habilidad de la escritura y su creatividad al elaborar un guion de una obra teatral. El propósito de esta Unidad de aprendizaje es que el estudiante se involucre en las manifestaciones del arte de la literatura, con la lectura de cuentos y novelas de temática variada, que son un reflejo del contexto social que plasman los autores de obras narrativas. Asimismo se pretende acercar al estudiante a los textos donde se exaltan las emociones de sus autores mediante los giros del lenguaje y los recursos estilísticos propios del género lírico. Y, por último, fomentar la reflexión sobre los temas que abordan las obras dramáticas o trágicas Y la diversión mediante la lectura o la asistencia a representación de comedias Los conocimientos que adquiere en esta unidad de aprendizaje le facilita al estudiante desarrollar la competencia para analizar textos literarios de diferentes géneros, lo cual le permite ampliar su cultura. . La competencia comunicativa que se pone de manifiesto mediante los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que adquiere el estudiante en esta unidad de aprendizaje, le serán de utilidad para comprender los aspectos culturales de su sociedad y de las comunidades de otros países. La Unidad de aprendizaje de Literatura busca contribuir al desarrollo de la competencia para interpretar mensajes generados en distintos contextos, de los estudiantes de nivel medio superior, para ello, además de ofrecer conocimientos acerca de las características, formas y recursos empleados en obras literarias creadas en diferentes contextos culturales, busca involucrar al estudiante en prácticas que le permitan aplicar dichos conocimientos, los cuales constituyen la base para incrementar su bagaje cultural. En las diferentes etapas de esta unidad de aprendizaje el estudiante realiza diversas actividades las cuales favorecen el desarrollo y el incremento paulatino de las habilidades de competencia comunicativa que familiarizarán al estudiante con las manifestaciones culturales que se reflejan en las obras literarias. Este curso se ubica en el tercer semestre del Área de Formación Básica del Plan de Estudios del Bachillerato General del Modelo Académico del Nivel medio Superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por lo que es fundamental que se logren las evidencias suficientes para acceder con éxito a los contenidos del siguiente nivel, por lo tanto se requiere de la participación del estudiante en forma entusiasta en todas las actividades. Para promover el aprendizaje significativo, el nuevo Modelo Educativo de la UANL considera al estudiante como centro del proceso educativo. Para que sea integral el proceso, el estudiante necesita adquirir las competencias que se desarrollan cuando se llevan a cabo las actividades. Es indispensable que el maestro, en el aula, en su nuevo rol de facilitador y propiciador del proceso de aprendizaje, utilice estrategias que faciliten el proceso de aprender a aprender, para que sea verdaderamente significativo. Debe vincular la adquisición del aprendizaje con la actuación competente así como crear situaciones de aprendizaje lo más apegadas a la realidad y privilegiar la construcción del aprendizaje más que el de la enseñanza para que el estudiante desarrolle la capacidad de adaptación a otros contextos.

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -2 de 19-

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COMPETENCIAS GENÉRICAS/GENERALES COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS

RASGOS

COMPETENCIAS GENERALES DEL ME

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

 Sensibilidad Percibe emocional o intelectualmente las sensaciones, impresiones o afectos, que le permiten acercarse, entender o contar con una visión especial para manifestarse mediante diversas expresiones artísticas, con un compromiso ético-social.

Utiliza los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico.

ATRIBUTOS  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.  Participa en prácticas relacionadas con el arte.

4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados ATRIBUTOS  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

ATRIBUTOS  Reconoce al arte con una visión manifestada en múltiples expresiones  Expresa ideas y sentimientos con un compromiso ético-social utilizando diversos lenguajes  Utiliza diferentes expresiones artísticas para comunicarse entre las personas y las culturas

Comunicación Maneja y comprende las Tecnologías de la Información y Comunicación para aplicarlas de manera crítica y objetiva, en las diferentes áreas del conocimiento. Usa códigos lingüísticos en distintos contextos lógicos y matemáticos que le permiten expresar ideas con sentido ético.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad . Domina su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos. En contextos cotidianos, académicos,

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 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

6-Sustenta una postura personal  Razonamiento sobre temas de interés y relevancia Procesa ideas, conceptos y general, considerando otros puntos argumentos hasta llegar a una de vista de manera crítica y reflexiva. conclusión manteniendo una postura personal y responsable, para asumir ATRIBUTOS las consecuencias de la misma.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.Participa y colabora de manera  Cooperación efectiva en equipos diversos. Participa en tareas asignadas, tanto de manera individual como grupal con ATRIBUTOS respeto a la diversidad de ideas.  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -4 de 19-

ATRIBUTOS  Expresa conceptos e ideas, de manera correcta de forma oral y escrita en su lengua materna  Maneja las tecnologías de la información y comunicación de manera crítica en las diferentes áreas del conocimiento  Utiliza representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas como estrategias de comunicación  Se comunica en diferentes contextos de manera clara en un segundo idioma Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social. ATRIBUTOS  Selecciona las fuentes de información de acuerdo a criterios responsables  Construye su punto de vista de acuerdo a su importancia y relevancia  Integra y estructura conocimientos nuevos que le permitan una toma de decisiones con responsabilidad social

Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. ATRIBUTOS:

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específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

 

Identifica los rumbos a seguir en el desarrollo de cualquier problema a través del trabajo colaborativo Propone sus puntos de vista a la vez que respeta los de sus compañeros Trabaja y participa con una actitud positiva en los diferentes roles de las tareas asignadas

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

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REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE LITERATURA Comprender la diversidad cultural mediante la lectura de novelas

Relatar aspectos de la realidad a través de cuentos literarios Géneros y subgéneros literarios Formas de expresión Recursos literarios Corrientes literarias

Origen y desarrollo del cuento Elementos y características Estructura externa e interna Contexto histórico, social y cultural

PIA Ensayo sobre una de las novelas incluidas en el texto.

Origen y desarrollo de la novela Tipos Elementos y características Estructura externa e interna Contexto histórico, social y cultural

Expresar emociones y sentimientos a través de la poesía Presentar problemas de la vida real a través de una puesta en escena Origen y desarrollo del Género Dramático Subgéneros mayores y menores Elementos de la obra dramática Elementos de la representación escénica

Origen del género lírico Elementos de la obra lírica Recursos literarios Estructura de los poemas

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Primera Etapa.

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Género narrativo. El Cuento

Competencias genéricas. 1. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Atributos:  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.  Participa en prácticas relacionadas con el arte.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 



Atributos: Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Competencias disciplinares básicas de comunicación:

7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. Competencias disciplinares extendidas: Comunicación:

6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. Humanidades:

4.Comparte expresiones artísticas para reconstruir su identidad en un contexto de identidad cultural. 9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los sujetos, la sociedad y la cultura. Elemento de competencia: El estudiante reconoce los cuentos como obras literarias y aprecia en ellos su lenguaje, sus elementos y la temática que expresan.

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Evidencias de aprendizaje Redacción de un cuento.

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Criterios de Desempeño

Actividades

Contenidos

 Basar el tema del cuento en un problema real planteado en el aula.

. Facilitación: Dar instrucciones para el estudio del marco teórico y la formación de equipos para el trabajo colaborativo. Aplicar estrategias para la lectura de los cuentos. Dar indicaciones para que el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Conceptuales: Géneros y subgéneros literarios Formas de expresión Recursos literarios Corrientes literarias Origen y desarrollo del cuento Tipos Elementos y características Estructura externa e interna Contexto histórico, social y cultural

 Estructurar con un planteamiento del problema, el desarrollo de la secuencia narrativa y un desenlace.  Entregar el cuento en un documento escrito con una extensión mínima de dos cuartillas.  Cuidar los siguientes aspectos en la elaboración del trabajo: - Coherencia.

Participación: 1. Leer los cuentos que se acuerden en el aula. 2. Analizar la estructura, los elementos y el uso de recursos en los cuentos leídos. 3. Identificar las características, semejanzas y diferencias entre los cuentos leídos. 4. Redactar el cuento sobre el problema planteado tomando en cuenta los criterios de desempeño. 5. Intercambiar los cuentos escritos para comentarios y críticas de sus compañeros.

- Cohesión - Ortografía. - Presentación Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -8 de 19-

Cuentos:  Juan Darién Autor: Horacio Quiroga.  Huitzilopoxtli Autor: Rubén Darío Complementarios:  El retrato oval. Autor: Edgar Allan Poe  La declaración. Autor: Guy de Maupassant Procedimental:  Estudio del marco teórico  Lectura del problema planteado  Redacción del cuento  Lectura

Recursos

Materiales  Guía de aprendizaj e  Libro de texto.  Libros de cuentos  Libreta  Pizarrón  Marcadores  Computado ra

Temporales Hora s Aula

Horas Extra Aula

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comprensiva  Habilidad en escritura. Actitudinales:  Valoración de importancia de la lectura  Reconocimiento de la literatura como expresión artística.    

Responsabilidad Puntualidad Respeto Trabajo colaborativo

Segunda Etapa La novela Competencias genéricas: 2.-Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Atributos:  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad

4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos:

 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

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Atributos:  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Competencia disciplinar: 4. Comparte expresiones artísticas para reconstruir su identidad en un contexto de identidad cultural.. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los sujetos, la sociedad y la cultura. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Elemento de competencia: El alumno reconoce la novela como una obra que se ubica en el arte de la literatura y la aprecia como un texto que refleja las ideas y sentimientos de una sociedad en una época determinada. . Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Comentario escrito . Exposición oral

 Basar el comentario en una reflexión y valoración crítica sobre las situaciones específicas de cada novela  Aplicar la estrategia de lectura propuesta para cada

Actividades

Facilitación:  Dar instrucciones sobre el marco teórico del tema y la formación de equipos para el trabajo colaborativo.  Aplicar estrategias de lectura y escritura de las novelas seleccionadas  Integrar a los alumnos en las actividades de la estrategia que les

Contenidos

Conceptuales: Origen y desarrollo Características Elementos y estructura.de la novela. Recursos literarios Contexto de la creación de la obra. Novelas: Novelas (obligatorias)  San Manuel Bueno Mártir Autor Miguel de Unamuno

Recursos

Temporales  Guía de aprendizaje Libro de texto.  INTERNET  Libros para consulta  Libreta.

Hora s Aula

Horas Extra Aula

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novela.  Presentar una compara ción con hechos de la vida real, así como una reflexión personal  Cuidar la coherencia y la cohesión y apegarse a las normas ortográficas y de puntuación  Entregar el comentario en un documento escrito con una extensión mínima de dos cuartillas  Exponer en forma oral el contenido del comentario escrito.

corresponda.  Formar equipos de trabajo Participación:  Analizar la estructura de diversas novelas  Identificar las características, semejanzas y diferencias de cada una de las novelas propuestas  Trabajar colaborativamente para la elaboración de sus comentarios  Leer y analizar las estrategias de lectura, tratando de entender las indicaciones  Identificar los puntos importantes en la estrategia para toma de decisiones.  Redactar el comentario que se le asigne según las características específicas del mismo.  Intercambiar los textos para retroalimentación en discusión grupal plenaria.  Exponer los comentarios ante la  comunidad estudiantil

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 Pedro y Juan Autor: Guy de Maupassant

(complementarias)  Los cachorros Autor : Mario Vargas Llosa  El caballero y la muerte Autor : Leonardo Sciascia Procedimental:  Lectura comprensiva de las novelas señaladas  Expresión oral y escrita.  Aplicación y uso de las TIC.

Actitudinales:  Valoración de importancia de la lectura  Reconocimiento de la literatura como expresión artística.  Responsabilidad  Puntualidad Respeto

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Tercera Etapa Género Lírico Competencias genéricas: 2.-Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Atributos:  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad 4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos:  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos:  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Competencias disciplinares: 6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los sujetos, la sociedad y la cultura. Elemento de competencia: El alumno reconoce el género lírico como la expresión de los sentimientos del autor, identifica la estructura de los textos y el uso de figuras retóricas y recursos fonológicos para resaltar la belleza del lenguaje.

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Evidencias de aprendizaje Elaboración de un documento en Word sobre los cinco poemas que se marcan como de lectura obligatoria.

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Criterios de Desempeño

Actividades

Contenidos

Para la evaluación del comentario de los cinco poemas de lectura obligatoria que se solicitan como evidencia, se tomará en cuenta que se mencione el autor de cada poema y su época, el subgénero a que pertenece, los elementos líricos, las figuras literarias que se emplearon, La disposición y medida de los versos. Debe apegarse a las normas ortográficas y de puntuación. La presentación debe ser formal.

Facilitación:  Dar instrucciones sobre el marco teórico del tema y la formación de equipos para el trabajo colaborativo.  Aplicar estrategias de lectura y escritura de los poemas seleccionados.  Integrar a los alumnos en las actividades de la estrategia que les corresponda.  Formar equipos de trabajo

Conceptuales: Origen y desarrollo del género lírico Características, elementos y estructura de los poemas. Recursos literarios empleados Contexto de la creación de la obra.

Participación:  Analizar la estructura de los poemas seleccionados  Identificar las características de cada uno de los poemas y las semejanzas y diferencias entre ellos.  Trabajar colaborativamente para la elaboración de sus comentarios  Leer y analizar las estrategias de lectura, tratando de entender las indicaciones  Identificar los

Poemas obligatorios: Madrigal: Ojos claros, serenos Autor: Gutierre de Cetina

Letrilla: Ándeme yo caliente y ríase la gente Autor: Luis de Góngora

Soneto: Soneto 126 Autor: Félix Lope

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Recursos

Temporales  Guía de aprendizaje  Libro de texto.  INTERNET  Libros para consulta  Libreta.

Hora s Aula

Horas Extra Aula

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puntos importantes en la estrategia para toma de decisiones.  Redactar el comentario que se le asigne según las características específicas del mismo.  Intercambiar los textos para retroalimentación en discusión grupal plenaria.  Exponer los comentarios ante la comunidad estudiantil.

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de Vega y Carpio

Redondilla: Hombres necios que acusáis Autor: Sor Juana Inés de la Cruz Oda: Oda a la pobreza Autor: Pablo Neruda

Procedimental:  Elaboración de un cuadro sinóptico de las características de los diversos subgéneros líricos.  Redacción del comentario  Aplicación y uso de las TIC.

Actitudinales:  Valoración de importancia de la lectura  Reconocimiento de la literatura como expresión Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -14 de 19-

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artística.  Responsabilida d  Puntualidad  Respeto

Cuarta Etapa.

Género dramático

Competencias genéricas 2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Atributos:  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos:  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos:  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos:  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Competencias disciplinares de Comunicación 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. Competencias disciplinares extendida de Comunicación 6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -15 de 19-

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Competencias disciplinar extendida de Humanidades 4. Comparte expresiones artísticas para reconstruir su identidad en un contexto de diversidad cultural Elemento de competencia El alumno enuncia las características del género y subgéneros dramáticos, desarrolla la apreciación estética con la lectura de textos representativos del teatro universal y establece diferencias con otros géneros literarios a través del análisis de la función de los elementos estructurales de una obra de teatro. Evidencias de aprendizaje

Guión teatral

Criterios de Desempeño  Incluir en el guión teatral que deberá representarse en el salón de clases, requisitos básicos de redacción: a) Portada b) Normas ortográficas y sintácticas. c) Precisión léxica.  Analizar en el contenido del guión, su correspondencia con el texto solicitado  Considerar las condiciones de tiempo y espacio para la realización

Actividades

Facilitación:  Dar instrucciones sobre el marco teórico del tema y la formación de equipos para el trabajo colaborativo.  Leer en forma individual y después en grupo la obra seleccionada.  Formar grupos pequeños en plenaria para la reflexión de la lectura.  Integrar a los alumnos en las actividades de la estrategia.  Formar equipos de trabajo para la representación teatral. Participación:  Leer y analizar la obra teatral propuesta, para entender las indicaciones  Identificar los puntos críticos en esta estrategia para

Contenidos

Conceptuales: El género dramático:  Origen y desarrollo  Subgéneros  Elementos y características  Estructura: elementos y características.  Elementos en la representación escénica. Obra obligatoria: El censo Autor: Emilio Carballido (complementaria) El médico a palos Moliere Procedimentales:  Elaboración de un guión teatral.  Manejo de software básico  Trabajo colaborativo Actitudinales:  Responsabi-

Recursos  Libro de texto  Guía de aprendiza je  Cuaderno o libreta personal  Computadora personal  Internet .

Temporales Horas Aula

Horas Extra Aula

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de la obra.

la toma de decisiones.  Redactar el guión teatral según las características solicitadas para el mismo.  Trabajar colaborativamente para la participación en la representación de la obra ante la comunidad estudiantil.

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lidad  Puntualidad  Respeto

EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS: Se tomarán en cuenta las siguientes categorías:  EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Se aplicará al inicio del semestre con la finalidad de definir los conocimientos previos. Para abordar la unidad de aprendizaje es necesario conocer lo que el estudiante sabe sobre los temas que se proponen. Sin valor acreditable.  EVALUACIÓN FORMATIVA. El portafolio de evidencias estará integrado por:

Primera etapa: Género narrativo. El Cuento

 Redacción de un cuento que se basa en un problema real planteado. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -17 de 19-

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Segunda etapa: La novela  Elaboración de un comentario sobre las dos novelas cortas que se marcan como obligatorias.

Tercera etapa: Género lírico  Redacción de un documento en que se analicen las obras líricas marcadas en el programa como obligatorias Cuarta etapa: El Género dramático 

Elaboración de un guión para representar la obra en el salón de clase

Producto integrador de la unidad de aprendizaje  Ensayo sobre una de las novelas incluidas en el libro de texto EVALUACIÓN SUMATIVA Se tomarán en cuenta los siguientes criterios Examen global 20 % Exámenes parciales 20 % Portafolio de evidencias 60 % _________ TOTAL 100 % Ponderación de las evidencias del portafolio.

Primera etapa

Ponderación (base 100) 20

Ponderación (base 60) 12

Redacción de un cuento que se basa en un problema real planteado.

Segunda etapa Elaboración de un comentario sobre las dos novelas cortas que se marcan como obligatorias.

Tercera etapa Redacción de un documento en que se analicen las obras líricas marcadas en el Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -18 de 19-

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programa como obligatorias

Cuarta etapa Elaboración de un guión para representar la obra en el salón de clase

Producto integrador

100

Ensayo sobre una de las novelas incluidas en el libro de texto

TOTAL

FUENTES DE APOYO Y CONSULTA: Básica BECQUER, Gustavo Adolfo. (1985) Rimas, leyendas y narraciones. Ed. Porrúa. México BERISTAIN, Helena. (1990) Análisis estructural del relato literario. Ed. Limusa. México CASSANY, Daniel. (1993) Describir el escribir.. Ed. Paidós, Barcelona. ___________ (1997). La cocina de la escritura. Ed. Paidós, Barcelona. CORREA Pérez Alicia y Arturo Orozco Torre (2004). Literatura Universal.. Ed. PEARSON. México FOURNIER MARCOS, Celinda. (2009). Análisis literario. Ed. CENGAGE. México GÓMEZ REDONDO, Fernando. (1996). El lenguaje literario. Teoría y Práctica. Ed. EDAF. Madrid. Es. GÓNGORA, Luis de. (2003). Poesías. Ed. Porrúa (Col. Sepan Cuántos No. 262). México OSEGUERA MEJÍA, Eva Lydia. (2010). Literatura. Grupo Editorial Patria. México QUIROGA, Horacio. (2005). Cuentos. Ed. Porrúa (Col. Sepan Cuántos No. 97). México VARGAS LLOSA, Mario.(1991). Los jefes. Los cachorros. Alianza editorial. Madrid. Complementaria CRYSTAL, David. (1994) Enciclopedia del lenguaje. Ed. Taurus, México. RUIZ IGLESIAS, Magali. (1999). Didáctica del enfoque comunicativo. Ed. Dirección de Publicaciones y Materiales Educativos, I. P. N., México.