Tic ii 2 sem analitico ene jun 2015 by preparatoria19

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UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

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Unidad de Aprendizaje

Tecnología de la Información y de la Comunicación 2

Área Curricular de Formación

Básica

Campo Disciplinar

Comunicación y Lenguaje Ene - Jun’2015

Período Académico Fecha de Elaboración

Responsable del Diseño del programa

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Modalidad

Presencial / Escolarizada

Clave

204

Semestre

Segundo Aula Extra Aula

Frecuencias por Semestre

Fecha de Última Créditos por 03/10/2014 Actualización Semestre Comité Técnico Académico de Alejandro Ojeda Ramírez Tecnología de la Información y de la Iván Zaleta Bustos Comunicación Raúl Gallegos Cerda

21/09/2012

Hoja

48 16 2

FUNDAMENTACIÓN: El ser humano siempre ha estado en constante evolución en todos los aspectos, esto le ha dado la posibilidad de inventar infinidad de dispositivos y equipos tecnológicos a lo largo de la historia, lo cual ha permitido tener una mejor calidad de vida. La computadora es uno de los inventos más sorprendentes de los últimos tiempos incursionando no sólo en el área laboral y escolar, sino que también ha penetrado en los hogares, haciéndose una herramienta indispensable para la vida cotidiana. Sin embargo, esta herramienta por si sola no es capaz de realizar tarea alguna, necesita que alguien de las instrucciones adecuadas para que empiece a trabajar y a ejecutar lo que se requiere de ella. La computadora no habla nuestro idioma, es solo una máquina y necesita del hombre para que le dé las indicaciones necesarias y que pueda operar. Entonces, para establecer la comunicación entre el hombre y la computadora se necesita de un lenguaje específico entre computadora-hombre para que la máquina pueda operar sin problemas. Sin embargo, este mecanismo requiere de ciertas normas y reglas para poder transmitir lo que se desea que ésta realice. Para entablar la comunicación con la computadora se utiliza el lenguaje máquina, es decir, a través de su propio lenguaje, el cual se compone de combinaciones de 1 y 0 (presencia y ausencia de energía). Por ser complicado el lenguaje máquina para el ser humano, aparecieron los lenguajes de programación, los cuales hacen posible que exista la comunicación con la computadora, a través de una serie de instrucciones, siguiendo una serie de reglas de sintaxis, de manera que la computadora realice lo que se le indique. Estos lenguajes de programación son más fáciles de entender, pues consisten en una serie de términos y vocablos conocidos siguiendo una estructura adecuada, formando las instrucciones que permiten ejecutar las tareas asignadas. Se puede decir, que los lenguajes de programación permiten escribir las operaciones e instrucciones que son necesarias para que la computadora pueda resolver el problema de un modo similar al que se escribiría de manera convencional (cuidando un conjunto de reglas de sintaxis), además de que se encargan de traducir esas instrucciones al lenguaje máquina, de manera que al traducirse, inmediatamente la computadora empieza a ejecutar las indicaciones dadas. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 64440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 15-

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Por otro lado, para que ésta ejecute de manera correcta lo que se le indica, se necesita desarrollar el algoritmo, es decir, un conjunto de pasos con una secuencia lógica, que describa perfectamente la solución del problema. Para ello, se requiere analizar a detalle el problema, para encontrar sus posibles soluciones y a partir de ahí empezar con el desarrollo del algoritmo. La computadora es simplemente una máquina a la cual hay que indicarle lo que se pretende que realice, elaborando el algoritmo y codificándolo a algún lenguaje de programación. Actualmente existe una diversidad de lenguajes de programación, cada uno de ellos con sus propias instrucciones, comandos y reglas de sintaxis. El lenguaje que se utilizará en este curso es Robot Karel, el cual presenta una interfaz amigable y una serie de comandos o instrucciones que permiten estructurar la solución de un problema, sin necesidad de complicadas reglas de sintaxis, sino por medio de un conjunto de comandos sencillos y fáciles de entender y aplicar. Sin embargo, para que el programa funcione correctamente, primero hay que saber elaborar algoritmos y diagrama de flujos, los cuales permiten realizar un análisis detallado de la posible solución del problema y dan una idea más clara de lo que realmente se desea obtener, así como permiten desarrollar la lógica computacional necesaria en cualquier lenguaje de programación. Por ello es importante aprender el proceso de programación, el cual conduce, paso a paso, de la comprensión del problema hasta su solución. Con una serie de actividades se desarrollarán las habilidades necesarias para el planteamiento del problema, diseño de algoritmos y diagramas de flujo, necesarias para la formación en el mundo de las tecnologías de la información y de la comunicación hoy presentes como herramienta incuestionable para el hombre, en los diferentes ámbitos de trabajo y estudio en el cual se desenvuelve. Es necesario aprender a utilizarlas y así poder obtener de ellas el máximo rendimiento y no quedar excluido del avance y progreso tecnológico. El curso de Tecnología de la Información y de la Comunicación 2, de segundo semestre, corresponde a una de las unidades de aprendizaje del área de formación básica, del Plan de Estudios del Bachillerato General del Modelo Académico del Nivel Medio Superior. Este es el segundo curso de dos de esta área, en el cual el estudiante incursiona por primera vez en el ambiente de la programación. La primera etapa involucra todo lo referente a la metodología de la programación. En la segunda etapa se entra al mundo de Karel, un lenguaje de programación. En la tercera etapa se construyen programas elementales utilizando los comandos básicos. Por último en la cuarta etapa se hace uso de comandos especiales y funciones para elaborar programas más complejos. Aquí se está en posición de resolver problemas de la vida cotidiana mediante este código y llevar al estudiante a ser creativo e innovador para la resolución de los mismos. En este segundo curso de TIC a través de cada uno de los temas propuestos, se fortalece el conocimiento para extender o ampliar en los estudiantes las habilidades y capacidades de pensamiento lógico y abstracción para dar solución a problemas de la vida cotidiana mediante la producción de diferentes tipos de programas. El alcance que se le dará a esta unidad de aprendizaje, es que el estudiante desarrolle las habilidades necesarias para obtener el máximo provecho al software anteriormente mencionado y pueda resolver a través de este código problemas o tareas en diferentes situaciones que se le presenten a lo largo de su vida, además de proporcionar los fundamentos básicos teóricos y prácticos para cursar posteriores estudios en el área de programación.

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 64440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -2 de 15-

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COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 

ATRIBUTO Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 



ATRIBUTOS Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para procesar e interpretar información.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 

ATRIBUTO Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

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RASGOS

Comunicación: Maneja y comprende las Tecnologías de la Información y Comunicación para aplicarlas de manera crítica y objetiva, en las diferentes áreas del conocimiento. Usa códigos lingüísticos en distintos contextos lógicos y matemáticos que le permiten expresar ideas con sentido ético. Creatividad: Diseña, analiza y explica proyectos aplicando creatividad e innovación en la resolución de problemas tomando como base los principios, leyes y conceptos

Cooperación: Participa en tareas asignadas, tanto de manera individual como grupal con respeto a la diversidad de ideas.

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COMPETENCIAS GENERALES UANL

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad. 

ATRIBUTO Maneja las tecnologías de la información y comunicación de manera crítica en las diferentes áreas de conocimiento

Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos. ATRIBUTOS Elige los procedimientos adecuados en la resolución de un problema  Procesa información utilizando las tecnologías de la información y comunicación 

Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. 

ATRIBUTO Identifica los rumbos a seguir de cualquier problema a través del trabajo colaborativo

COMPETENCIA DISCIPLINAR DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE: 12.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

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REPRESENTACIÓN GRÁFICA:

Aplica el Lenguaje de Programación de Robot Karel en el desarrollo de programas, siguiendo un conjunto de reglas de sintaxis, así mismo resuelve problemas en diferentes contextos, haciendo uso de las fases del proceso de programación.

Solucionar problemas en diferentes contextos o situaciones Principios básicos de programación  Introducción a la programación  El proceso de programación

Identificar y describir el entorno de trabajo de Karel

Aplicar los comandos básicos de Robot Karel

Aplicar los comandos especiales y Desarrollar programas

Ambiente gráfico de Robot Karel  Entorno de Robot Karel

Programación Básica en Robot Karel  Comandos Básicos

Programación Avanzada en Robot Karel  Comandos Especiales

Producto Integrador de la Unidad de Aprendizaje: Programa desarrollado en Lenguaje Robot Karel

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Primera Etapa: PRINCIPIOS BÁSICOS DE PROGRAMACIÓN 4. 5.  8.

COMPETENCIAS GENÉRICAS: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de códigos y herramientas apropiados. Atributo Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributo Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

COMPETENCIA DISCIPLINAR: 12.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. ELEMENTOS DE COMPETENCIA:    

Define los conceptos de Programa, Programación y Lenguaje de Programación Describe cada una de las etapas del proceso de programación Clasifica los tipos de datos y operadores Resuelve problemas aplicados en diferentes contextos por medio de algoritmos y diagramas de flujo Recursos

Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Ejercicios Prácticos  Identifica el inicio y el fin de (Actividad de cada algoritmo Aplicación):  Enumera los pasos del Algoritmos y algoritmo Diagramas de flujo  Describe la secuencia ordenada de los pasos llegando a la solución del problema  Utiliza un lenguaje sencillo en la descripción de la solución del problema  Identifica el inicio y el fin de cada diagrama de flujo  Enlaza cada una de las figuras del diagrama de flujo mediante flechas  Utiliza correctamente los diferentes tipos de variables y operadores  Describe la secuencia lógica de las acciones en la solución del problema

Actividades

Temporales

Contenidos Materiales

Facilitación  Dar las instrucciones para la elaboración de los algoritmos  Dar instrucciones para la elaboración de los diagramas de flujo secuenciales, condicionales y cíclicos. Participación  Elaborar cada uno de los algoritmos  Elaborar cada uno de los diagramas de flujo

 Computadora de  Internet  Microsoft Office 2010 Procedimentales  Libro de texto Elaboración de los Guía de algoritmos secuenciales, Aprendizaje TIC condicionales y cíclicos 2, UANL  Elaboración de los  Laboratorio de diagramas de flujo cómputo secuenciales,  Plataforma condicionales y cíclicos educativa  Utilización de Software

Horas Horas Extra Aula Aula

Conceptuales  Principios básicos Programación

Actitudinales  Trabajo colaborativo  Responsabilidad  Puntualidad  Respeto

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Laboratorio 1

Solución de Casos: Algoritmos y Diagramas de flujo

 Define los conceptos de Facilitación Programa, Programación y  Explicar cada una de Lenguaje de Programación las actividades de la Primera Etapa del  Identifica los tipos de datos y libro de texto operadores  Define los conceptos de Participación algoritmo y diagrama de flujo  Elaborar las 5 actividades del libro Para Algoritmos: de texto  Enumera cada uno de los pasos del algoritmo  Identifica el inicio y fin del algoritmo y diagrama de flujo  Describe la secuencia ordenada de los pasos, sin ambigüedad, es decir, siendo preciso y veraz en la solución al problema  Utiliza un lenguaje sencillo en la descripción de la solución del problema Para Diagramas de flujo:  Enumera cada uno de los pasos del algoritmo  Identifica el inicio y fin del algoritmo y diagrama de flujo  Describe la secuencia ordenada de los pasos, sin ambigüedad, es decir, siendo preciso y veraz en la solución al problema  Utiliza un lenguaje sencillo en la descripción de la solución del problema  Identifica el inicio y el fin de cada algoritmo y diagrama de flujo  Enumera cada uno de los pasos del algoritmo  Describe la secuencia ordenada de los pasos sin ambigüedad, es decir, siendo preciso y veraz en la solución al problema  Identifica el inicio y fin del diagrama de flujo  Enlaza cada una de las figuras del diagrama de flujo mediante flechas  Utiliza correctamente los diferentes tipos de variables y operadores  Describe la secuencia lógica de las acciones en la solución del problema a través del diagrama de flujo

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 Computadora de  Internet  Microsoft Office 2010  Libro de textoProcedimentales Guía de  Realizar las actividades Aprendizaje TIC siguiendo las 2, UANL instrucciones señaladas  Laboratorio de  Utilización de Software cómputo  Plataforma Actitudinales educativa  Trabajo colaborativo  Responsabilidad  Puntualidad  Respeto Conceptuales  Principios básicos Programación

Facilitación Conceptuales  Dar instrucciones  Principios básicos de sobre la elaboración programación de los algoritmos y Procedimentales diagramas de flujo  Elaboración de los Participación algoritmos y diagramas de flujo  Elaborar cada uno de los algoritmos y  Utilización de Software diagramas de flujo Actitudinales  Trabajo colaborativo  Responsabilidad  Puntualidad  Respeto

Hoja

 Computadora  Internet  Microsoft Office 2010  Libro de texto TIC 2, UANL  Laboratorio de cómputo  Plataforma educativa

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Segunda Etapa: AMBIENTE GRÁFICO DE ROBOT KAREL 4. 5.  8.

Identifica las partes de la pantalla de Robot Karel Describe las secciones Mundo, Programa y Ejecutar de Robot Karel Describe los elementos del mundo de Robot Karel Reconoce los botones de mayor uso de la sección Mundo, Programa y Ejecutar Describe los pasos para ejecutar un programa en Robot Karel Reconoce los recursos de Robot Karel Recursos

Evidencias de aprendizaje

Resumen: Ambiente Gráfico

Criterios de Desempeño

Actividades

Temporales

Contenidos Materiales

 Identifica las secciones Mundo, Programa y Ejecutar  Reconoce las Calles y Avenidas del mundo  Identifica los botones Inicializar, Atrás, Correr, Adelante, Pasos/Min  Identifica el cursor, los zumbadores, muros y Karel

Facilitación  Dar las instrucciones sobre la resolución de la actividad en la Guía de Aprendizaje

Conceptuales  Sección Mundo  Sección Programa  Sección Ejecutar  Recursos del Robot Karel

Participación Procedimentales  Identificar cada uno de  Elaboración de los elementos de las actividad en Libro pantallas de la sección textoGuía Mundo, Programa, Aprendizaje Ejecutar y Recursos del Robot Karel Actitudinales  Responsabilidad  Puntualidad  Respeto

 Libro de textoGuía de Aprendizaje, UANL  Laboratorio de cómputo  Computadora la  Internet de  Microsoft Office de 2010  Plataforma educativa  Software de Robot Karel

Horas Horas Extra Aula Aula

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Laboratorio 2

Presentación en PowerPoint “Entorno del Robot Karel”

 Identifica cada una de los Facilitación elementos de las secciones  Explicar cada una de las Mundo, Programa y Ejecutar actividades de la Segunda Etapa del libro  Describe los botones de de texto mayor uso de las secciones Mundo, Programa y Ejecutar  Indicar los procedimientos para  Describe cada uno de los realizar las actividades sensores de Robot Karel

 Añade una portada con los datos de identificación  Aplica un índice de contenido  Identifica las ideas principales de los temas  Muestra la información de manera organizada  Aplica las herramientas básicas y especiales de PowerPoint 2010  Evita errores de ortografía y gramática  Explica con detalle cada sección de Karel, así como sus recursos  Demuestra originalidad y creatividad en el diseño y estilo  Agrega la bibliografía consultada

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 Computadora  Libro de textoGuía de Procedimentales Aprendizaje,  Realizar las actividades UANL siguiendo las  Laboratorio de instrucciones señaladas cómputo  Utilización de Software  Software de Robot Karel Participación Actitudinales  Internet  Elaborar las 5  Trabajo colaborativo  Plataforma actividades del libro de  Responsabilidad educativa texto  Puntualidad  Microsoft Office 2010  Respeto Facilitación Conceptuales  Libro de textoGuía de  Dar las instrucciones  Ambiente de Robot Karel para la elaboración de Aprendizaje, Procedimentales la actividad UANL  Elaboración de la  Laboratorio de Participación presentación cómputo  Elaborar la presentación  Microsoft en Microsoft PowerPoint Actitudinales PowerPoint 2010 2010 incluyendo los  Responsabilidad  Computadora inicios del Robot Karel  Puntualidad  Internet así como el tema de  Respeto  Software de “Entorno de Robot Robot Karel Karel”  Plataforma educativa

Conceptuales  Ambiente de Robot Karel

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Tercera Etapa: PROGRAMACIÓN BÁSICA EN ROBOT KAREL 4. 5.  8.

Identifica los comandos básicos Describe la sintaxis de los comandos básicos Aplica los comandos básicos en la solución de problemas contextualizados de Karel Recursos

Evidencias de aprendizaje

Mundo y Programa en Robot Karel “Salón de clase”

Laboratorio 3

Criterios de Desempeño

Actividades

Temporales

Contenidos Materiales

 Utiliza los comandos básicos move, putbeeper pickbeeper, turnleft y turnoff para resolver un problema  Toma en cuenta las consideraciones del mundo inicial  Resuelve la tarea de Karel y termina su recorrido como se indica en el mundo final

 Aplica los comandos básicos en la solución de diferentes problemas de Robot Karel  Diseña el mundo inicial de Robot Karel  Escribe el código de cada uno de los programas sin errores de sintaxis  Sigue correctamente la descripción de las tareas de

Facilitación Conceptuales  Dar las instrucciones  Comandos básicos para la solución del move, turnleft, problema putbeeper, pickbeeper y turnoff Participación  Resuelve la tarea de Procedimentales Karel estableciendo las  Solución de la tarea de consideraciones de la Karel actividad para el mundo Actitudinales inicial y final  Responsabilidad  Puntualidad  Respeto Facilitación Conceptuales  Explicar cada una de  Comandos básicos las actividades de la move, turnleft, Tercera Etapa del libro putbeeper, pickbeeper y de texto turnoff  Indicar los procedimientos para Procedimentales realizar las actividades  Realizar las actividades siguiendo las Participación instrucciones señaladas  Elaborar las 5  Utilización de Software

Libro de texto-Guía de Aprendizaje, UANL  Laboratorio de cómputo  Software del Robot Karel  Computadora  Internet  Plataforma educativa

 Computadora  Libro de texto TIC 2, UANL  Laboratorio de cómputo  Software del Robot Karel  Internet  Plataforma educativa

Horas Horas Extra Aula Aula

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Karel en cada uno de los problemas

Mundo y Programa en Robot Karel “Laberinto”

 Utiliza los comandos básicos move, putbeeper pickbeeper, turnleft y turnoff para resolver un problema  Toma en cuenta las consideraciones del mundo inicial  Sigue correctamente la descripción de las tareas de Karel en cada uno de los problemas

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actividades del libro de texto Actitudinales  Trabajo colaborativo  Responsabilidad  Puntualidad  Respeto Facilitación Conceptuales  Libro de texto-Guía  Dar las instrucciones  Comandos básicos de Aprendizaje, para la solución del move, turnleft, UANL problema putbeeper, pickbeeper y  Laboratorio de turnoff cómputo Participación  Software del Robot  Resuelve la tarea de Procedimentales Karel Karel estableciendo las  Solución de la tarea de  Computadora consideraciones de la Karel  Internet actividad para el mundo  Plataforma Actitudinales inicial y final educativa  Responsabilidad  Puntualidad  Respeto

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Cuarta Etapa: PROGRAMACIÓN AVANZADA EN ROBOT KAREL 4. 5.  8.

Identifica los comandos especiales Describe la sintaxis de los comandos especiales Aplica los comandos especiales en la solución de problemas contextualizados de Karel Recursos

Evidencias de aprendizaje

Mundo y Programa en Robot Karel “Entrega de paquetes”

Laboratorio 4

Criterios de Desempeño

Actividades

Temporales

Contenidos Materiales

 Utiliza los comandos especiales if y while así como los sensores frontIsClear, nextToABeeper y anyBeepersInBeeperBag para resolver un problema  Toma en cuenta las consideraciones del mundo inicial  Sigue correctamente la descripción de las tareas de Karel en cada uno de los problemas

Facilitación Conceptuales  Libro de textoGuía de  Dar las instrucciones  Comandos especiales if para la elaboración del y while así como los Aprendizaje, mundo y el programa sensores frontIsClear, UANL en el software del nextToABeeper y  Laboratorio de anyBeepersInBeeperBag Robot Karel cómputo  Software del Procedimentales Participación Robot Karel  Resolver la tarea de  Elabora el mundo y el  Computadora programa en el software  Internet Karel estableciendo las de Robot Karel para dar  Plataforma consideraciones de la solución a una tarea actividad para el educativa mundo inicial y final Actitudinales  Responsabilidad  Puntualidad  Respeto

 Aplica los comandos Facilitación básicos, especiales y  Explicar cada una de sensores en la solución de las actividades de la diferentes problemas de Cuarta Etapa del libro Robot Karel de texto  Diseña el mundo inicial de  Indicar los Robot Karel procedimientos para

 Computadora  Libro de texto TIC 2, UANL Procedimentales  Laboratorio de  Realizar las actividades cómputo siguiendo las  Software del instrucciones señaladas Robot Karel

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Conceptuales  Comandos especiales

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realizar las actividades  Escribe el código de cada uno de los programas sin errores de sintaxis  Sigue correctamente la Participación las 10 descripción de las tareas de  Elaborar actividades del libro de Karel en cada uno de los texto problemas Mundo y Programa en Robot Karel “Centro de acopio”

 Utiliza los comandos básicos y especiales  Utiliza los sensores de Robot Karel  Toma en cuenta las consideraciones del mundo inicial  Sigue correctamente la descripción de las tareas de Karel en cada uno de los problemas

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 Utilización de Software

 Internet  Plataforma educativa

Actitudinales  Trabajo colaborativo  Responsabilidad  Puntualidad  Respeto Facilitación Conceptuales  Libro de textoGuía de  Dar las instrucciones  Comandos básicos y para la solución del especiales Aprendizaje, problema UANL Procedimentales  Laboratorio de Participación cómputo  Solución de la tarea de  Resolver la tarea de Karel  Lenguaje de Karel estableciendo las Programación consideraciones de la Actitudinales Robot Karel actividad para el  Responsabilidad  Internet mundo inicial y final  Puntualidad  Plataforma  Respeto educativa

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EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS: 1.-

Evaluación Diagnóstica: Se aplicará al inicio del semestre una encuesta diseñada por la Academia de TIC de cada dependencia para definir los conocimientos previos de lenguajes de programación (mínimo 10 reactivos). Sin valor acreditable.

2.-

Evaluación Formativa: El Portafolio de Evidencias estará integrado por las actividades descritas en las secciones del libro de texto: a) Laboratorio del Libro de Texto. Etapa 1,2,3,4: al menos el 50% de las Actividades de Aprendizaje b) Actividades de la Guía de Aprendizaje. Etapa 1: Actividad de Aplicación Etapa 2: Actividad de Aplicación Etapa 3: Actividad de Aplicación Etapa 4: Actividad de Aplicación

3.-

y Actividad Integradora y Actividad Integradora y Actividad Integradora y Actividad Integradora

Evaluación Sumativa: Se tomarán en cuenta los siguientes criterios Examen Global Exámenes Parciales Portafolio de Evidencias

= = = TOTAL

20 % 20 % 60 % 100 %

Producto integrador de la unidad de aprendizaje: En esta actividad se van a utilizar los comandos básicos y especiales del Lenguaje de Programación Robot Karel para la creación, diseño y solución de un problema contextualizado; se necesitará una computadora que tenga instalado el Lenguaje de Programación Robot Karel y deberá cumplir con las siguientes características: 1.- En equipos, se creará el Mundo y se desarrollará el programa en el Lenguaje de programación Robot Karel, utilizando para ello la sección Mundo, la sección Programa y la sección Ejecutar, además de la aplicación de los comandos básicos y especiales, para dar solución a un problema en particular de Karel, de tal manera que se realice el trabajo asignado de forma adecuada y exacta. 2.- La tarea a realizar es la siguiente: El Robot Karel deberá repartir 300 despensas en los diferentes centros de acopio distribuidos a lo largo de la Ciudad de Monterrey y municipios aledaños. Se elaborará una logística precisa, de tal manera que Karel haga su recorrido en el menor tiempo posible y deje 20 despensas en cada centro de acopio. 3.- Se deberá grabar en un dispositivo de almacenamiento el Mundo y el Programa desarrollado con el nombre que designe el maestro. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 64440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -13 de 15-

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PONDERACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE a)

Etapa 1: Principios Básicos de Programación (Valor: 25 %)

1.2.3.-

Ejercicios Prácticos: Algoritmos y Diagramas de Flujo (Actividad de Aplicación) ........................................... 8 % Laboratorio 1: Actividades de Aprendizaje ...................................................................................................... 8 % Solución de Casos: Algoritmos y Diagramas de Flujo (Actividad Integradora) .............................................. 9 %

Etapa 2: Ambiente Gráfico de Robot Karel (Valor: 25 %)

1.2.3.-

Resumen: Ambiente Gráfico (Actividad de Aplicación) ................................................................................... 8 % Laboratorio 2: Actividades de Aprendizaje ...................................................................................................... 8 % Presentación en Microsoft PowerPoint 2010: “Entorno de Robot Karel” (Actividad Integradora) ................... 9 %

Etapa 3: Robot Karel. Programación Básica de Robot Karel (Valor: 25 %)

1.2.3.-

Mundo y un Programa en Robot Karel “Salón de clase” (Actividad de Aplicación) ........................................ 8 % Laboratorio 3: Actividades de Aprendizaje ..................................................................................................... 8 % Mundo y un Programa en Robot Karel “Laberinto” (Actividad Integradora) .................................................... 9 %

Etapa 4. Robot Karel. Programación Avanzada de Robot Karel (Valor: 25%)

1.2.3.-

Mundo y un Programa en Robot Karel “Entrega de Paquetes” (Actividad de Aplicación) ............................. 8 % Laboratorio 4: Actividades de Aprendizaje .................................................................................................... 8 % Mundo y un Programa en Robot Karel “Centro de acopio” (Actividad Integradora) ....................................... 9 %

Portafolio de Evidencias

100% (Equivale al 60 % de la Evaluación Sumativa).

Para tener derecho a los exámenes Extraordinarios de la Unidad de Aprendizaje de Tecnología de la Información y de la Comunicación 2, se tomará como requisito cumplir al menos con el 70 % de las actividades del portafolio de evidencias.

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FUENTES DE APOYO Y CONSULTA: Básica

Tecnología de la Información y de la Comunicación 2, Alejandro Ojeda, Gilberto Reyes, Iván Zaleta, Raúl Gallegos, LA&GO Ediciones, México, 2014. Complementaria

Tecnología de la Información y de la Comunicación 2, Carmen Vázquez, Gilberto Reyes, Iván Zaleta, Raúl Gallegos, LA&GO Ediciones, México, 2010. Guía de Aprendizaje: Tecnología de la Información y de la Comunicación 2, Elisa Lankenau, Carmen Vázquez, Iván Zaleta, Raúl Gallegos, Ediciones DeLaurel, México, 2012. Informática I con enfoque en competencias, Pérez María Josefina, LIMUSA, México 2010 Informática I por competencias, Cuautle Reyes Osvaldo, Book Mart, 2da. Edición, México 2010 Metodología de la Investigación Científica, Adolfo Narváez, Antonio García, Carlos Guerrero, Guadalupe Leal, Javier Álvarez, Pearson Educación, México, 2010 Sánchez Montufar, Informática II. Un enfoque constructivista, 2004, Pearson Educación Becerril, Chacón, Tecnología de la Información y de la Comunicación: Las nuevas comunidades, 2004, Oxford University Press, México V/A Computación, Primera Edición, UANL Enlaces relacionados al Robot Karel Olimpiada de Informática. Concurso de Programación entre estudiantes de Secundaria y Preparatoria a nivel Estatal, Nacional e Internacional, cuya sede es la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas de la UANL/ Descripción de Ejercicios de Karel el Robot. Responsable: MSI. Gilberto Reyes Barrera gilberto2112@yahoo.com.mx www.programaconkarel.cjb.net http://gilberto2112.brinkster.net/porgramaconkarel/version_anterior/karelenprepasejercicios.rar Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 64440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -15 de 15-