Revista tecnicas de estudio andragogico by Pris Rodas

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

TÉCNICAS DE ESTUDIO ANDRAGÓGICO

2,016

Coatepeque, Quetzaltenango.

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: Andrología CATEDRÁTICA: Licda. María Estela Santos

TÉCNICAS DE ESTUDIO ANDRAGOGICO

PRESENTADO POR:

Werner Stuart de León Velásquez Anilú Judith López Cardona Ingrid Elizabeth de León Pac Priscila Janeth Rodas Barrios

7752-02-6539 7752 -07- 15879 7752-08-17918 7752 -10-1095

Taidy Lorena Rodas Juárez

7752-12-21065

Henry Bladimir Villagrán Rivera

7752-15-11541 7752-15-13204

Silvia Patricia Bonilla Castillo 7752-16-2050

Lorena Concepcion Soto Martínez Adil Alberto Becerra Solís Braulio Patrocinio Fuentes Tevalan

7752-16-5807 7752-02-06684

Coatepeque, Noviembre 2,016

MAESTRANTES CUARTO CICLO Maestría En Educación Superior UMG Coatepeque, Quetzaltenango, Guatemala.

ÍNDICE CONTENIDO

No. Pag.

Prologo Introducción Presentación De Las Técnicas De Estudio: Técnica: Análisis Oral 2

04 05 06-11

Técnica de Análisis: Textuales- Subrayado ¿Cómo Subrayar un Texto? Tipos de Subrayado Trabajo En Grupo Cuarteto Con Rotacion (A, B, C,D) Técnica: El Resumen Caracteristicas Del Resumen Técnica: El Ensayo Ejemplo del ensayo Técnica: Mapas Conceptuales Técnica: Cuadro Sinoptico Técnica: Deduccion Técnica: Trabajo en Equipo Técnica: Conferencia Técnica: Discusión Técnica: Panel Técnica: Estudio de Casos Técnica: El Coloquio Técnica: Simposio ¿Qué Presencia se debe tener en el Simposio Técnica: El Debate Características del Debate ¿Cómo Hacer un Debate en Tres Pasos? Palabras Clave Conclusiones Recomendaciones Referencias Bibliográficas: (Bibliografias) Egrafias

PRÓLOGO

12 13 14-15 16-18 19-21 22 23 24-26 27-28 29-30 31-32 33 34 35-37 38-39 40-41 42-43 44-45 46-47 48-49 50 51 52 53-54 55 56 57 58

Las técnicas de estudio son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje general. Generalmente son críticas para alcanzar el éxito en la escuela, existe una variedad de técnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar y retener nueva información o superar exámenes. Estas técnicas que ayudan a la retención de listas de información con una manera formulada que se integran y agrupan técnicas directamente aplicadas en el propio proceso del estudio; tales como técnicas de estudio, estudio de casos , solución de problemas, ensayo etc. En cuanto a la enseñanza de estas técnicas, tanto la psicología del aprendizaje es particularmente constructivista

procedente de la psicología cognitiva, como la

práctica educativa, coinciden el modelado docente como estrategias didácticas más promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias. Las técnicas de estudio son técnicas discretas que pueden ser aprendidas, generalmente en un periodo corto, y ser aplicadas a todos los campos de estudio. En este proceso de aprendizaje se utilizan medios y herramientas que proporcionen al adulto aprendiz un mejor manejo y adquisición de los conocimientos futuros y aprovechar aquellos ya adquiridos. Proporcionando el desarrollo personal y social. Todo facilitador debe preocuparse por conocer y manejar de forma adecuada los medios necesarios para el intercambio de ideas y conocimientos. Tanto el facilitador como los acompañantes hacen uso de estos medios para lograr así un aprendizaje eficaz y resultados óptimos en la enseñanza. Esta modalidad educativa rrec0onoce que cada adulto recibe, transforma y genera cultura y que en consecuencia puede ser simultáneamente participante y facilitador en el proceso educativo.

INTRODUCCIÓN 4

Estudiar es ejecutar voluntariamente nuestra mente para investigar, comprender o aprender la utilización de unas técnicas para obtener resultados positivos. Mientras la educación ha sido interpretada como la formación de hábitos, costumbre, destreza, habilidades y adquisición de conocimientos durante los primeros años de vida. y una serie de técnicas que ayudan a mejorar y a rentabilizar el estudio; no son, en modo alguno, infalibles, ni tampoco imprescindibles para todos. Cada persona deberá, en todo caso, primeramente conocerlas, y, después, elegir aquellas que mejor se adapten a su forma de aprender y retener los contenidos, e, incluso, «adaptarlas» o «inventar» nuevas maneras de llevarlas a la práctica. Lo importante es que nos sean útiles, que nos sirvan para aprender mejor. Iniciaremos este apartado con unas consideraciones sobre la lectura, tarea previa que tendremos que afrontar en todo estudio. Las técnicas de investigación se pueden conceptualizar como una disciplina de apoyo a los que conforman el plan de estudios. Estudiar es ejecutar voluntariamente nuestra mente para investigar, comprender o aprender la utilización de unas técnicas para obtener resultados positivos. La aplicación de las herramientas estratégicas para aprender incide directamente en la reducción del número de alumnos desaprobados y finalmente en la mejora de la calidad educativa.

PRESENTACION DE LAS TECNICAS DE ESTUDIO ANÁLISIS ORAL  Pautas de anotación El facilitador hace énfasis en palabras o grases que pueden servir para enlazar las ideas principales del contenido tratado, relacionando con el contexto. 5

 Toma de apunte El participante toma nota de palabras clave que le servirán para enlazar las ideas principales del contenido tratado, relacionando con el contexto.

Análisis oral  Pautas de anotación El facilitador hace énfasis en palabras o grases que pueden servir para enlazar las ideas principales del contenido tratado, relacionando con el contexto.

 Toma de apunte El participante toma nota de palabras clave que le servirán para enlazar las ideas principales del contenido tratado, relacionando con el contexto.

EJEMPLO: 6

Tema: La Tecnología. Análisis oral  Pautas de anotación El facilitador hace énfasis en palabras o grases que pueden servir para enlazar las ideas principales del contenido tratado, relacionando con el contexto.

 Toma de apunte El participante toma nota de palabras clave que le servirán para enlazar las ideas principales del contenido tratado, relacionando con el contexto.

EJEMPLO: Tema: La Tecnología. La Tecnología se define como el conjunto de conocimientos y técnicas que, aplicados de forma lógica y ordenada, permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y acción con la finalidad de crear soluciones útiles. La tecnología se refiere a la colección de herramientas que hacen más fácil usar, crear, administrar e intercambiar información. En el inicio de los tiempos, los seres humanos hacían uso de ella para el proceso de descubrimiento del mundo y evolución. La tecnología es el conocimiento y la utilización de herramientas, técnicas y sistemas con el fin de servir a un propósito más grande como la resolución de problemas o hacer la vida más fácil y mejor. Su importancia para los seres humanos es enorme porque les ha ayudado a adaptarse al entorno. El desarrollo de alta tecnología ha ayudado a conquistar las barreras de comunicación y reducir la brecha entre la gente de todo el mundo. Los lugares lejanos se han vuelto más cercanos cada vez y en consecuencia el ritmo de vida ha aumentado. Las cosas que antes tardaban horas para ser completadas, se puede hacer en cuestión de segundos en la actualidad. El mundo es más pequeño y la vida es mucho más rápida.

 Pautas de anotación 7

Conjunto de conocimientos y técnicas que permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades.

 Toma de apunte Conocimientos

Técnicas

Satisfacción

Material virtual

Necesidades

Estudio de caso Curso: Informática I (6622-406). Profesor: Ruel Obdulio Morales. Institución: UMG, Malacatan. LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO Descripción del proceso: (Caso análisis) · El participante lee un material de inducción en el que se presentan algunos casos que lo sensibilizan, despiertan su curiosidad y lo motivan a debatir acerca de éstos. Al terminar de leer los casos, se le hacen varios cuestionamientos éticos acerca de la manera en que se procedió, o se pudo haber procedido, y las implicaciones de cada alternativa. · Se proporciona al participante las siguientes definiciones: honestidad, ética, el código de ética de la General Motors, marco conceptual para la elaboración de decisiones éticas, definición del pensamiento crítico. · Los participantes elaboran colaborativamente un código de ética empresarial y un código de ética para el alumno del Tecnológico de Monterrey. · El facilitador asigna 8 casos al semestre, por equipo. · Para el desarrollo de cada caso, el equipo elegirá un líder, este puesto se irá rotando en cada caso. · La discusión se lleva a cabo exponiendo los distintos puntos de vista de cada participante y proponiendo estatutos para el código de ética. · Los estatutos elegidos por todos los equipos, serán colocados en otro espacio que concentrará los mejores estatutos. 8

· Al final del mes, todos los participantes votarán por los mejores estatutos. Los estatutos ganadores serán los que conformarán el código de ética final. Aprendizajes que se promueven en esta actividad: capacidad de identificar y resolver problemas, capacidad para tomar decisiones, pensamiento crítico, capacidad de análisis, síntesis y evaluación.

 Pautas de anotación Conjunto de conocimientos y técnicas que permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades.

 Toma de apunte Conocimientos

Técnicas

Satisfacción

Material virtual

Necesidades

Estudio de caso Curso: Informática I (6622-406). Profesor: Ruel Obdulio Morales. Institución: UMG, Malacatan.

LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO Descripción del proceso: (Caso análisis) · El participante lee un material de inducción en el que se presentan algunos casos que lo sensibilizan, despiertan su curiosidad y lo motivan a debatir acerca de éstos. Al terminar de leer los casos, se le hacen varios cuestionamientos éticos acerca de la manera en que se procedió, o se pudo haber procedido, y las implicaciones de cada alternativa. · Se proporciona al participante las siguientes definiciones: honestidad, ética, el código de ética de la General Motors, marco conceptual para la elaboración de decisiones éticas, definición del pensamiento crítico. · Los participantes elaboran colaborativamente un código de ética empresarial y un código de ética para el alumno del Tecnológico de Monterrey. 9

· El facilitador asigna 8 casos al semestre, por equipo. · Para el desarrollo de cada caso, el equipo elegirá un líder, este puesto se irá rotando en cada caso. · La discusión se lleva a cabo exponiendo los distintos puntos de vista de cada participante y proponiendo estatutos para el código de ética. · Los estatutos elegidos por todos los equipos, serán colocados en otro espacio que concentrará los mejores estatutos. · Al final del mes, todos los participantes votarán por los mejores estatutos. Los estatutos ganadores serán los que conformarán el código de ética final. Aprendizajes que se promueven en esta actividad: capacidad de identificar y resolver problemas, capacidad para tomar decisiones, pensamiento crítico, capacidad de análisis, síntesis y evaluación. .

 Pautas de anotación Conjunto de conocimientos y técnicas que permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades.

 Toma de apunte Conocimientos

Técnicas

Satisfacción

Material virtual

Necesidades

· El participante lee un material de inducción en el que se presentan algunos casos que lo sensibilizan, despiertan su curiosidad y lo motivan a debatir acerca de éstos. Al terminar de leer los casos, se le hacen varios cuestionamientos éticos acerca de la manera en que se procedió, o se pudo haber procedido, y las implicaciones de cada alternativa. · Se proporciona al participante las siguientes definiciones: honestidad, ética, el código de ética de la General Motors, marco conceptual para la elaboración de decisiones éticas, definición del pensamiento crítico. · Los participantes elaboran colaborativamente un código de ética empresarial y un código de ética para el alumno del Tecnológico de Monterrey. · El facilitador asigna 8 casos al semestre, por equipo. · Para el desarrollo de cada caso, el equipo elegirá un líder, este puesto se irá rotando en cada caso. · La discusión se lleva a cabo exponiendo los distintos puntos de vista de cada participante y proponiendo estatutos para el código de ética. · Los estatutos elegidos por todos los equipos, serán colocados en otro espacio que concentrará los mejores estatutos. · Al final del mes, todos los participantes votarán por los mejores estatutos. Los estatutos ganadores serán los que conformarán el código de ética final. Aprendizajes que se promueven en esta actividad: capacidad de identificar y resolver problemas, capacidad para tomar decisiones, pensamiento crítico, capacidad de análisis, síntesis y evaluación. TÉCNICAS DE ANÁLISIS TEXTUALES Estas técnicas tienen como objetivo darnos una visión global del texto y a la vez una organización jerárquica de cada una de sus partes; son

útiles

para aprender,

memorizar y, por supuesto, aprobar los exámenes. SUBRAYADO En la lectura buscamos las ideas más importantes del tema a estudiar y mediante el subrayado las destacamos; después de la prelectura, es el primer paso 11

en la jerarquización de las ideas de un texto, y supone un enlace imprescindible entre la lectura y la elaboración de los esquemas o resúmenes. Se puede incluso subrayar palabras clave pero de forma que la lectura de las palabras subrayadas tenga continuidad. Por ello es necesario subrayar artículos, conjunciones, preposiciones y si es conveniente subrayar sustantivos, verbos, adjetivos, nombres propios e incluso fechas. El subrayado es una etapa muy importante, ya que: Contribuye a fijar la atención en el estudio de forma más activa, intencional, analítica y selectiva, evitando en muchos casos las distracciones y la pérdida de tiempo. Fomenta el desarrollo de funciones mentales tales como la capacidad de análisis, la observación y la jerarquización. Facilita el repaso rápido, la confección de esquemas, resúmenes y demás formas de síntesis de los contenidos. Constituye una ayuda determinante para comprender el contenido de un tema y retenerlo, al ser la base del estudio de asimilación y memorización. Posibilita la ampliación y utilización del vocabulario específico de la materia.

¿CÓMO SUBRAYAR UN TEXTO? 1.

Fíjate en el título de la lectura: a veces nos indica todo el contenido del tema.

Haz una primera lectura del tema para enterarte de qué se trata, qué

apartados tiene, cómo se relaciona ese tema con los anteriores, etc. 3.

Mira los dibujos, fotografías o esquemas; no están sólo de adorno, sino que te

pueden aclarar muchos aspectos del contenido. 4.

Haz una segunda lectura pausada. Busca y subraya la idea principal del texto.

Resalta la palabra clave de la idea

principal. 6.

Subraya de distintas formas las ideas

secundarias y los detalles importantes. 7.

Usa los márgenes para anotar

comentarios, dudas o aclaraciones que necesites sobre las ideas expresadas. Comprueba que leyendo sólo lo subrayado, le encuentras sentido al texto.

TIPOS DE SUBRAYADO  Lineal: utiliza líneas de cualquier tipo para captar información de un “vistazo” y facilitar su localización en el texto (una línea para la idea principal y dos líneas para la palabra clave; un círculo para resaltar las fechas, rectángulos para los nombres, etc.). También suelen utilizarse lápices de colores, cambiando el color según la importancia del párrafo.

ď&#x192;&#x2DC; Estructural: algunos textos vienen

perfectamente

estructurados, seĂąalando el tema del cual trata, los apartados

que

tiene,

destacando en letra negrita los

diferentes

puntos

aspectos, etc.; pero otros muchos, no. El subrayado estructural consiste en ir haciendo anotaciones al margen del texto para darle una estructura al mismo.

ď&#x192;&#x2DC; De realce: consiste en ir destacando al margen del texto las dudas que surgen, los comentarios que nos sugiere, aspectos a aclarar, etc. Lo normal es utilizar a la vez los tres tipos de subrayado.

TRABAJO EN GRUPO

Actividad que requiere de la reunión de dos o más personas que tienen objetivos, normas y metas comunes. Se basa en la solución de tareas prácticas. Esta técnica permite aportar ideas para la solución de un problema, facilitar y motivar la ejecución de tareas. Enriquece en ideas y complementa en conceptos.

El aprendizaje es aquél que se desarrolla a partir de propuestas de trabajo grupal. Un

grupo

personas

es que

"un se

conjunto unen

porque

comparten algo en común", sin importar su significancia. En cambio un equipo es "un grupo de personas que comparten un nombre, una misión, una historia, un conjunto de metas u objetivos y de expectativas en común". Para que un grupo se transforme en un equipo es necesario favorecer un proceso en el cual se exploren y elaboren aspectos relacionados con los siguientes elementos: 1.

Misión y objetivos.

Cohesión y espíritu de equipo.

Roles y responsabilidades.

Comunicación y relaciones interpersonales.

Reflexión y aprendizaje.

Dice la experta en coaching que los 5 elementos que todo gerente debe estar evaluando y todo miembro de un equipo debe estar considerando para saber que tanto está alineado con los objetivos del equipo son: complementariedad, compromiso, confianza, coordinación de acciones y comunicación efectiva. 16

1. Complementariedad: entendemos por complementariedad el hecho de que las áreas que me dan a mi experticia que son diferentes a las de otro miembro del equipo. Es decir, cada parte, cada miembro del equipo le aporta al logro del objetivo una experticia única y diferente al del resto de los miembros, eso hace que lo que no hago yo, lo haces tú y permite de esa manera conformar un todo. 2. Compromiso: el compromiso es lo que hace que te sientas involucrado y que perteneces al equipo. Es lo que te hace mantenerte trabajando y aportándole al equipo a pesar de las adversidades, de las crisis y de los obstáculos. Es súper necesario dentro de un equipo porque de otra manera, los integrantes entrarían y saldrían de los logros de los objetivos cada vez que sus necesidades particulares se lo solicitaran. 3. Confianza: la confianza tiene dos lados. Una parte que tiene que ver con la confianza en mí mismo, la confianza en cada uno de los miembros del equipo en su individualidad y en sus capacidades y en el aporte que es necesario desde la individualidad para el logro del objetivo. También está la confianza de que todo el equipo lo puede lograr, la confianza de que cada uno de los miembros está dando lo que se requiere y tiene lo que se requiere para que ese logro del objetivo se alcance entre todos.

4. Coordinación de acciones: todo equipo se conforma alrededor de un objetivo que debe ser logrado en un tiempo determinado, ese objetivo solo se va a alcanzar si hay una buena planificación y una buena organización, a eso se le llama coordinación de acciones. Y la coordinación de acciones comienza por el último elemento que tiene que ver con la comunicación. 5. Comunicación efectiva: la comunicación es la puerta de entrada y de salida de todo equipo. Si un equipo tiene una comunicación efectiva, es decir, reducir las brechas entre lo que yo te digo y lo que tu escuchas. Eso se hace a través 17

del parafraseo o la verificación de la escucha y la capacidad de conectar emocionalmente con el otro. La comunicación representa el elemento principal. Si nosotros no tenemos buenos niveles de comunicación, principalmente de escucha y de indagación, probablemente el equipo va a tener serios problemas para manejar el resto de las 4 competencias.

Todo equipo o todo grupo que se quiere convertir en un equipo, además de tener un objetivo definido en común y ser repartido esas partes, lo principal que debe trabajar es los niveles de comunicación, la cual debería ser efectiva y empática, debo ser capaz de ponerme en el sitio del otro para entender lo que me aporta y que me permite aumentar o darle valor agregado al logro de ese objetivo.

CUARTETOS CON ROTACIÓN (A, B, C, D)

Es una técnica grupal en la se agrupan de 4 en 4, dialogan por 10 minutos, acerca de un tema y cada uno de los miembros pasa al otro grupo e informa, luego se hace una nueva rotación. Participa todo el grupo de 4 en 4, después se sintetiza lo tratado por lo que cada miembro del cuarteto lleva información diferente. Al terminar la rotación todo el grupo conoce los cuatro temas. Esta actividad puede terminar con una plenaria (exposición) expresando ideas. En que consiste: En la revisión de la bibliográfica, proporcionada por el docente, proporcionada por el docente, con el propósito de analizar y reflexionar sobre su contenido para que el estudiante adecue el aprendizaje a sus intereses, y conocimientos previos. Competencia: Analiza el contenido de la bibliografía proporcionada para la adaptación a sus intereses de aprendizaje. Cuantas personas participan: Se realizan grupos de cuatro integrantes Cuanto tiempo requiere: 30 minutos a una hora Que recursos se necesitan: salón de clases, hojas de papel, lapiceros, documentos guías, En agrupaciones de cuatro en cuatro, se realizan diálogos de diez minutos al finalizar el tiempo de discusión uno del cuarteto se pasa a otro grupo el cual tiene la misión de informar y dialogar con el otro grupo sobre el tema que este ya haya discutido el cual discutirá con su nuevo grupo en un máximo de diez minutos Quienes participan: Todos los integrantes del grupo distribuido en cuartetos. Para que se usa: Facilita el dialogo. Saber escuchar a los demás, síntesis de lo tratado, adaptación a nuevo grupo Objetivos que persigue: Ejercitar y desarrollar la capacidad de expresión verbal y dinámica Ejercitar y desarrollar la capacidad de observación objetiva de los estudiantes Ejercitar y desarrollar la capacidad de creatividad del grupo en torno a una determinada cuestión 19

Pasos a seguir en su desarrollo: 1) los participantes se distribuyen en grupos de cuatro, mejor si son pocos conocidos entre si, para trabajar durante una hora 2) Distribución de los contenidos a cada uno de los grupos los cuales deberá de discutir el tema por diez minutos y después elegir a una persona

para que

esta acuda a otro grupo a explicar y discutir el tema de su grupo de origen, 3) La discusión se debe conducir en forma de diálogo abierto en el que cada participante pueda comentar, preguntar y responder a los comentarios de los demás 4) Se debe seleccionar un lugar en el aula donde los estudiantes puedan hablar en privado, evitando zonas ruidosas para que puedan ser escuchados cada uno de los integrantes de los grupos 5) sucesivamente se realiza la rotación a cada diez minutos hasta que todos los integrantes de los grupos hayan quedado en diferentes grupos o mesclados entre si ser usada para lograr objetivos de la actividad de los estudiantes para reflexionar sobre lo aprendido en la discusión y aspectos que no hayan sido comprendidos en la misma Ventajas: • Técnica de fácil aplicación. • Puede usarse en variadas circunstancias. • Permite involucrar al estudiante de manera activa en el proceso de enseñanza aprendizaje. • Auxiliar para el desarrollo del pensamiento crítico. • Útil para iniciar a los estudiantes en las técnicas más complejas como el debate, simposio, panel y jornadas. Sugerencias:

• La motivación por parte del profesor es fundamental a lo largo de la sesión con la resolución de dudas • Que los temas de discusión hayan sido estudiados por los estudiantes para sepan sobre el desarrollo de a actividad Principales usos: La reunión de grupos focales suministra información sobre los conocimientos, actitudes y percepciones de los estudiantes.

P 21

EL RESUMEN El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que éste sólo contenga cuestiones importantes, las cuales se caracterizarán por: fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexión entre ellos. El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de síntesis, sino que es también fundamental para mejorar la expresión escrita, la cual es decisiva en un examen. Así mismo, la organización lógica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor método para profundizar en la comprensión. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos. Tenemos que escribir con nuestras propias palabras después de reflexionar. El objetivo específico de los resúmenes es la representación sintética y objetiva de lo leído o escuchado.

CARACTERÍSTICAS DE UN RESUMEN: 1. Orden en las ideas. 2. Claridad. 3. Concisión. 4. Deben ser personales. 5. Usar abreviaturas, códigos y signos.

Los resúmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones: _ La clase expuesta por el profesor. _ Lecturas adicionales. _ Conferencias _ Discusiones con compañeros. PROCEDIMIENTO PARA HACER UN RESUMEN: El realizar un resumen tiene su técnica y los pasos son los siguientes:  Lectura exploratoria del capítulo o fragmento que se estudiará.  Lectura pormenorizada hasta su total comprensión, sobre los párrafos fundamentales.  Subrayado de las ideas más importantes.  Comprobación de que lo subrayado tiene unidad y sentido.  A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del autor; procura que exista ilación en el contenido, para que el tema no pierda su significado. Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la técnica del subrayado.

ENSAYO 23

¿Qué es?

El ensayo es la interpretación escrita de manera libre de un tema determinado. Esto significa que la persona que escribe puede elogiar, criticar o realizar una exhortación del mismo, por lo tanto está cargado de subjetividad. Aunque se escribe con un lenguaje directo, sencillo y coherente es el resultado de un proceso personal que implica diseñar, investigar, ejecutar y revisar el escrito. La extensión y complejidad del mismo depende de varios factores, entre ellos: la edad de los estudiantes, el grado que cursan, el tema, las posibilidades para obtener información, entre otros.

¿Para qué se usa? Se usa para: • Determinar el nivel de dominio de un tema. • Favorecer la libertad de expresión dándole al estudiante la oportunidad de crear un escrito propio. • Practicar las competencias escriturales, incluyendo redacción y ortografía. • Evaluar niveles altos del conocimiento especialmente síntesis, análisis, Evaluación y creación. • Poner en práctica los pasos del proceso de escritura: planificación, desarrollo de 24

un borrador, revisión, corrección, edición y publicación.

¿Cómo se realiza? El docente: 1. Proporciona a los estudiantes un tema. 2. Define la tarea e indica con claridad lo que se espera que el estudiante haga. 3. Revisa constantemente el avance del estudiante y lo orienta para que realice las correcciones necesarias. 4. Elabora el instrumento con el que evaluará el ensayo.

El estudiante: 1. Realiza un proceso de investigación acerca del tema a tratar. 2. Subraya y destaca las ideas principales. Esto ayudará a fundamentar el ensayo con textos o frases textuales de los autores consultados. 25

3. Clasifica y ordena la información para comprenderla. 4. Sintetiza la información. 5. Define lo que va a escribir a lo largo y al final del ensayo: reflexiones, críticas, comentarios y propuestas. 6. Pone en práctica los pasos del proceso de escritura: Planificación: identifica el tema, elabora un esquema, identifica los destinatarios y objetivos. Escritura: desarrolla un borrador. Revisión: organiza ideas, revisa contenidos, redacción y ortografía. Corrección: reescribe con base en las observaciones que realizó. Edición: corrige el documento (ortografía, forma y gramática) con base en las observaciones del docente y/o de un compañero. Publicación: escribe la versión final y la pública. ¿Cómo se evalúa? Se elige un instrumento de observación de los que se presentaron anteriormente y luego se realiza la transformación de la valoración para asignar los puntos obtenidos por cada estudiante. En el caso del ejemplo que se presenta en la siguiente página se sugiere el uso de una rúbrica.

Ensayo 26

Ejemplo de ensayo Área: Formación Ciudadana Grado: Tercero primaria Competencia 5: Relaciona los diferentes hechos históricos de su departamento, reconociendo a sus actores destacados y sus efectos en la vida actual y futura. Indicador de logro 5.3: Identifica los símbolos por sus características y representatividad.

Guatemala Guatemala es un país multiétnico, multilingüe y pluricultural, rico en costumbres y tradiciones. Es llamado el país de la eterna primavera ya que cuenta con una variedad climática, producto de sus lindas montañas, y que propician que exista diversa vegetación. Guatemala cuenta con diversas costumbres y tradiciones, una de las más importantes es la feria patronal de cada pueblo, en ella se festeja al Santo patrono y todos los habitantes disfrutan de una alegre feria y de platillos típicos tradicionales. Una de las ferias más importantes es la de Jocotenango en la que se celebra a la Virgen de la Asunción, patrona de la ciudad capital. Otra tradición muy importante para los guatemaltecos son las majestuosas procesiones de Semana Santa, las cuales han sido declaradas patrimonio intangible de la humanidad. Durante esta celebración vienen muchos turistas de diferentes partes del mundo a apreciar esta tradición religiosa. También se pueden mencionar las leyendas de Guatemala que forman parte de una rica tradición oral, dentro de los personajes más importantes están el Sombrerón, el Cadejo, la Llorona, la Tatuana, entre otros. Existen personajes importantes que se han destacado en diversas disciplinas a lo largo de la historia de Guatemala, como por ejemplo Miguel Ángel Asturias premio 27

Nobel de literatura, Rigoberta Menchú premio Nobel de la Paz, el Hermano Pedro de San José de Betancourt el primer Santo de Guatemala, y así podría seguir mencionando una larga lista de personas que han puesto en alto el nombre de Guatemala.

MAPAS CONCEPTUALES

Definición Según De la Torre, F. (2007) los mapas conceptuales fueron ideados por Joseph D. Novak –Doctor honoris causa por la Universidad de Navarra-, en la década de los setenta en la Universidad de Cornell (Estados Unidos); éstos pusieron en práctica el modelo de aprendizaje significativo de David Ausubel. Los mapas conceptuales se pueden definir como recursos gráficos que permiten visualizar las relaciones entre conceptos y explicaciones (proposiciones) sobre una temática o campo de conocimiento declarativo particular. Ahora bien, éstos pueden utilizarse como estrategias de enseñanza (si las usa el docente), como estrategia de aprendizaje (si las emplean los estudiantes), como recursos para la evaluación de conocimientos disciplinares y para la estructuración y organización del currículo.

Pasos para realizar un mapa conceptual Los mapas conceptuales se componen básicamente de tres elementos: Concepto: se refiere a

hechos,

objetos,

cualidades, animales, etc.; gramaticalmente los

conceptos

identifican

se como

nombres, adjetivos y pronombres. Palabras enlace: son los

verbos,

las

preposiciones,

las

conjunciones, el adverbio y en general, todas las palabras que no sean concepto. Proposición: es la frase con un significado determinado que se forma por dos o más conceptos unidos por palabras de enlace. 29

Aplicación en el aula

CUADRO SINÓPTICO Definición Un cuadro sinóptico es una representación gráfica de ideas o textos (que requiero analizar) de manera acotada, mediante la utilización de palabras clave recuadradas y conectadas mediante líneas que pueden o no poseer conectores. Gráficamente es como un árbol, que nace y tiene muchas ramas, visualmente comienza en una palabra inicial de la cual desembocan varias otras. Recuperado (15-11-2016

Pasos para realizar un cuadro sinóptico

1. En

primer

lugar,

debe leer e interpretar el material (que es objeto de estudio) para lograr conocer el tema a rasgos generales y familiarizarse con el mismo. 2. En

segundo

lugar,

releer el material se debe identificar aquellas ideas primordiales (o bien centrales). En este paso suele ser muy útil realizar un resumen de lo que se leyó ya que, de manera inconsciente se seleccionan las ideas fundamentales, eliminando las redundancias. 3. En

tercer

lugar,

debe agrupar

los

conceptos que

compartan

características comunes de una manera global. 4. Luego, se debe identificar la oración tópica que es la que describe la idea o tema central del escrito total, siendo esta el título del cuadro.

Aplicación en el aula

DEDUCCIÓN Definición Henrández, P. (2013) afirma que el método deductivo consiste en inferir proposiciones particulares de premisas universales o más generales.

El maestro

presenta conceptos, principios, afirmaciones o definiciones de las cuales van siendo extraídas conclusiones y consecuencias. El maestro puede conducir a los estudiantes a conclusiones o a criticar aspectos particulares partiendo de principios generales. aplicadas en el método deductivo puede ser la exposición. La clase expositiva

Dentro de las técnicas

Los objetivos de la técnica expositiva son la transmisión de conocimientos, ofrecer un enfoque crítico de la disciplina que conduzca a los alumnos a reflexionar y descubrir las relaciones entre los diversos conceptos, formar una mentalidad crítica en la forma de afrontar los problemas y la capacidad para elegir un método para resolverlos. Desafortunadamente la práctica docente suele olvidar los dos últimos puntos y se centra en la transmisión de conocimientos, es decir, en impartir información.

Aplicación en el aula

TRABAJO EN EQUIPO Definición Se caracteriza porque cada integrante del equipo aporta información y esfuerzo de manera equitativa. Además, desarrolla habilidades de trabajo basadas en el uso eficiente de la comunicación, requiere de la escucha activa y de la demostración de respeto al hablar para intercambiar y sintetizar ideas. Esta modalidad de aprendizaje orienta a la solución de problemas, aumenta la autoestima, la aceptación y la valoración de las diferencias. También, estimula actitudes positivas hacia los y las participantes.

El trabajo en equipo se utiliza para: •

Establecer contacto directo con cada uno de los participantes de los

•

grupos de aprendizaje para llegar a las metas trazadas. Estimular actitudes positivas o frenar actitudes negativas de los

• • •

participantes en el desarrollo del tema. Fomentar el aprendizaje y apoyarse en los demás. Favorecer la interdependencia positiva. Facilitar el trabajo grupal en relación con la organización y su funcionamiento.

Aplicación en el aula

CONFERENCIA

CONFERENCIA DEFINICION: Es una exposición que se realiza por una o más personas, sobre un tema cualquiera, generalmente de interés

ante un público, al que se le permite intervenir mediante

preguntas. 36

Es una técnica que permite la presentación de un tema en concreto de un expositor calificado. Corgo (2012). La duración máxima de una conferencia de una hora.

INDICACIONES: 

El o los expositores deben definir el tema a exponer



Usar un lenguaje simple y adecuado al público



No enumerar todos los temas desde el inicio, dejar un poco de suspenso para que sean de su interés.



Enfocarse con seriedad el tema sin dejar en algunos momentos un poco de Humor, para evitar que el público se inquiete.



Ubicarse en el contexto: ( departamento, país)



Si en la conferencia presenta diapositivas, estas deben ir solo con palabras claves, no párrafos extensos.



Usar todos los recursos: voz, cuerpo, silencio, video, proyector, computadora.



Practicar mucho, eso brindar.



Al final debe haber un espacio para preguntas y respuestas.

EJEMPLO:

Tema: “Las drogas” Al finalizar la conferencia de 40 min.

Al terminar se

realizan preguntas y

respuestas. El conferencista puede proporcionar la presentación realizada.

DISCUSIÓN 38

DISCUSIÓN DEFINICION: Es una conversación que se establecerá entre dos o más individuos y que se caracteriza principalmente por el intercambio de opiniones, puntos de vista, ideas y creencias acerca de un determinado tema o la resolución de un

problema.

Dependiendo de los participantes, la situación, el tema en discusión, podrá ser de cordialidad o total desarmonía.

INDICACIONES:



Se inicia formando grupos de 4 a 8 personas



Nombrar un coordinador y secretario



Al iniciar el desarrollo del tema, los grupos discuten y analizan el tema



Es importante monitorear el desarrollo de la actividad para evitar se desvie el tema.



Al final cada grupo debe presentar sus conclusiones.



En la presentación de resultados se discuten las alternativas de solución de problemas para satisfacer sus necesidades.

EJEMPLO:

TEMA: “Problemas más frecuentes en los adolescentes” Se inicia la discusión del tema y se lanzan las siguientes preguntas ¿Por qué la depresión es frecuente en los jóvenes? ¿Las redes sociales se han vuelto en los jóvenes una adicción? ¿Por qué las jóvenes tienden a tener más problemas de anorexia y bulimia? ¿Cuáles son las principales causas de embarazos prematuros en adolescentes? Las preguntas fomentarán la discusión, al final elaborar un informe de lo discutido

PANEL

PANEL Definiciรณn: 41

Es una reunión común entre varias personas sobre un tema específico. En el panel se reúnen varias personas para exponer sus ideas sobre un determinado tema ante un auditorio. La diferencia, consiste en que en el Panel dichos expertos no "exponen", no "hacen uso de la palabra", no actúan como "oradores", sino que dialogan, conversan, debaten entre sí el tema propuesto, desde sus particulares puntos de vista y especialización, pues cada uno es experto en una parte del tema general. INDICACIONES: 

Participan de cuatro a seis integrantes



Deben estar preparados y tener conocimiento a fondo del tema



Debe elegir un moderador



El moderador inicia presentando a los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar



El tiempo aproximado es de una a dos horas



La presentación de cada panelista se realiza de 10 ó 15 minutos



Un moderador: 1. Anuncia el tema y el objetivo de discusión. 2. Determina el tiempo de la discusión y el de la realización de las preguntas



Debe haber un secretario que resuma después de las presentaciones, las ponencia de cada uno de los panelistas en pocos minutos



El moderador al final dará sus conclusiones.



En esta técnica un equipo de expertos discute un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo.



En la reunión de un panel se aceptan observadores, personas que estén en el público.



El público puede realizar preguntas para aclarar sus dudas.

Ejemplo:

TEMA: “Problemas de Aprendizaje: cómo detectarlos” Dirigido para maestros de primaria y secundaria; luego de presentar las conclusiones del panel, el público podrá realizar preguntas .

EL COLOQUIO DEFINICIONES El coloquio en una reunión en la que se convoca a un número limitado de personas para que debatan un problema, sin que necesariamente lleguen a un acuerdo. Conversación entre dos o más personas. La palabra coloquio proviene del latín colloquĭum o collŏqui, conversar, conferenciar. Se llama también coloquio a toda discusión que puede iniciarse luego de una disertación, para intercambiar opiniones sobre las cuestiones tratadas en ella. Un coloquio es una discusión oral organizada entre un grupo de personas, que trata sobre un tema específico y en la cual no es necesario llegar a un acuerdo, pues el interés es compartir puntos de vista, razonamientos y argumentos, enriqueciendo las apreciaciones y análisis personales de cada uno. ¿Cómo se realiza? Paso 1: Se escoge el tema sobre el que se va a discutir; en el caso de las reseñas sobre programas de televisión, pueden escoger por votación un tema común a varios programas. Paso 2: Se nombra un moderador que será la persona encargada de dar la palabra, por turnos y de manejar el tiempo que dure la intervención de cada persona. Además, tendrá funciones adicionales durante el desarrollo del coloquio, que iremos mencionando. Paso 3: Se establecen varios acuerdos y preparaciones previas a la realización del coloquio, por ejemplo: -Duración máxima: Es el tiempo máximo permitido para cada intervención. Se aconseja una duración de 1 minuto por persona. -Forma en que se distribuirán los asientos: Se elige según el número de participantes. Para un grupo pequeño, de no más de quince personas, se

recomienda ubicarlas en círculo o semicírculo (o en forma de U cuando hay mesas). El moderador se ubica en el centro. -Funciones del moderador: El moderador debe otorgar la palabra a quien la solicite levantando la mano, contabilizar el tiempo de duración de cada intervención y suspenderla para darle la palabra a otra persona que la haya solicitado, tomar apuntes sobre las discusiones y sus argumentos y concluir el coloquio con una síntesis de las ideas más importantes expuestas. -Preparación del tema: Antes de iniciar el coloquio, los participantes deberán tener claridad sobre los argumentos y posturas establecidas en sus reseñas de los programas de televisión. -Preparación de la conducción del coloquio: El moderador, con ayuda de varios integrantes del coloquio, escribe entre 3 y 5 preguntas sobre el tema para abrir el debate y orientar la discusión. Paso 4: El moderador presenta a cada uno de los integrantes del coloquio y plantea su primera pregunta, que deberá ser respondida por cada uno de los integrantes, en el orden en el que el moderador les vaya dando la palabra. A partir de aquí, pueden empezar a resultar puntos de vista diferentes. El objetivo es que entre los mismos participantes se animen a intercambios de ideas con aportes de argumentos que las sustenten. Paso 5: En un coloquio se deben seguir las mismas normas de cortesía y respeto que se deben tener siempre: escuchar con atención lo que dice cada uno, apoyar o refutar sus argumentos con razones igualmente sustentadas y aceptar ideas o argumentos que refuten nuestras razones. No se debe atacar nunca a las personas, sólo se debe debatir sobre sus ideas, no sobre quienes son o cómo son. Paso 6: El coloquio puede durar cerca de una hora y el moderador debe cerrarlo con un resumen o síntesis de las ideas más relevantes. 47

SIMPOSIO DEFINICIÓN La técnica consiste en reunir a un grupo de personas muy capacitadas sobre un tema, especialistas o expertos, las cuales exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma sucesiva, integrando así un panorama lo más completo posible acerca de la cuestión de que se trate. Es una técnica bastante formal, que tiene muchos puntos de contacto con las técnicas de la Mesa Redonda y con el Panel. La diferencia estriba en que en la Mesa Redonda los expositores mantienen puntos de vista divergentes u opuestos, y hay lugar para un breve debate entre ellos; y el Panel los integrantes conversan o debaten libremente entre sí. En el Simposio, en cambio, los integrantes exponen individualmente y en forma sucesiva durante unos 15 o 20 minutos; sus ideas pueden ser coincidentes o no serlo, y lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema, de modo que al finalizar éste quede desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible. El Simposio es útil para obtener información autorizada y ordenada sobre los diversos aspectos de un mismo tema, puesto que los expositores no defienden "posiciones" (como en la Mesa Redonda), sino que "suman" información al aportar los conocimientos propios de su especialización. Cómo se presenta un Simposio: 

Elegido el tema o cuestión que se desea tratar, el organizador selecciona a

los expositores más apropiados (que pueden ser de 3 a 6 personas) teniendo en cuenta que cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su especialización. 

Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del Simposio,

para intercambiar ideas, evitar reiteraciones en las exposiciones, delimitar los enfoques parciales, establecer el mejor orden de la participación, calcular el tiempo de cada expositor, etc.



Además de esta reunión previa de planificación, los integrantes del

Simposio y el organizador, así como los coordinadores si no lo es el mismo organizador, se reunirán unos momentos antes de dar comienzo para cerciorarse de que todo está en orden y ultimar en todo caso los últimos detalles. 

El organizador debe preparar convenientemente el ambiente físico donde

se desarrollará el Simposio. El público podrá observar cómodamente a los expositores, para lo cual será preciso que estos se hallen ubicados sobre una tarima o escenario. Los expositores y el coordinador estarán sentados detrás de una mesa amplia, y en el momento en que les corresponda intervenir pasará, a ubicarse al atril que se habrá colocado en un lugar estratégico en el escenario. Cómo se realiza el Simposio: 

El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se ha de tratar,

así como los aspectos en que se le ha dividido, explica brevemente el procedimiento por seguir, y hace la presentación de los expositores al auditorio. Hecho esto cede la palabra al primer expositor, de acuerdo con el orden establecido en la reunión de preparación. 

Una vez terminada cada exposición el coordinador cede la palabra

sucesivamente a los restantes miembros del Simposio. Si la presentación hecha al comienzo ha sido muy superficial, puede en cada caso referirse al currículum del expositor cuando llega el momento de su participación. Lo recomendable es que las exposiciones no excedan de 15 minutos, tiempo que variará según el número de participantes, de modo que en total no se invierta más de una hora. 

Finalizadas las exposiciones de los miembros del Simposio, el coordinador

puede hacer un breve resumen o síntesis de las principales ideas expuestas. O bien, si el tiempo y las circunstancias lo permiten, puede invitar a los expositores a intervenir nuevamente para hacer aclaraciones, agregados, comentarios, o para hacer algunas preguntas entre sí. También puede sugerir que el auditorio haga preguntas a los miembros del Simposio, sin dar a lugar a discusión; o que el auditorio mismo discuta el tema a la manera de Foro. Todas estas variantes posibles dependen del criterio que desee aplicarse en la organización. 49

Qué presencia se debe tener en un Simposio: La apariencia del orador afecta su credibilidad. Es importante que la audiencia te perciba como una persona formal, creíble y conocedora del tema. Los varones no tienen que usar gabán o corbata y las señoritas no tienen que usar traje formal, pero ambos deben usar ropa más elegante que la que visten regularmente para asistir a clases. Los varones deben estar bien peinados y recién, mientras que las señoritas deben maquillarse conservadoramente y llevar el pelo bien arreglado. No uses ropa, peinados o joyas llamativas que distraigan a la audiencia. Observa tu apariencia en un espejo antes de la presentación. Sécate la cara si has sudado. Péinate nuevamente. Revisa que tu ropa esté derecha, ajustada y que los botones estén cerrados. Cómo se debe hablar: 

La mirada: indica que se ha hecho un contacto con otra persona, se debe

mantener la mirada dentro de lo posible durante la comunicación. 

Expresión facial: nos referimos a la cara, al gesto. Es el principal sistema

para

mostrar

las emociones y

área

más

importante

compleja

la comunicación no verbal. La expresión facial muestra un estado emocional: es la postura del cuerpo, la forma de mantenerse en pie, la forma de indica una actitud hacia los demás y por último modifica y completa lo que se está diciendo. 

Postura corporal caminar refleja siempre una actitud. Existen categorías

corporales: Acercamiento- es una postura atenta y con el cuerpo inclinado hacia delante Retirada- negativa y hacia atrás Expansión- orgullosa arrogante y con hombros muy erguidos Contracción-depresiva, hombros caídos, cabeza baja, tronco inclinado o Los gestos: las manos, la cabeza y los pies producen una amplia variedad de gestos que se usan para una serie de propósitos y amplían la comunicación. Pueden tener tres posibles funciones: 

Ilustrar 50



Remplazar la palabra



Refleja estados emocionales no intencionados

O Hay que cuidar el uso indiscriminado de las muletillas 

Tiene estatus: la comunicación está mejor aceptada si viene de un experto

que de un profano 

Estética: la forma física, la imagen de la persona, etc., la percepción será

mejor

EL DEBATE El debate es un acto propio de la comunicación humana que consiste en la discusión acerca de un tema polémico — llamado premisa o moción — entre dos o más grupos de personas. Es de carácter argumentativo, y es guiado por un moderador. Los debates no los gana necesariamente quien tiene la razón, sino quien sabe sostener mejor sus ideas. Un debate es una situación comunicativa en la que se exponen dos argumentos contrarios y se fundamenta las posiciones expuestas. Su finalidad es conocer y exponer las posturas, así como las bases de las partes involucradas. Un debate puede darse en situaciones informales de manera espontánea, sin embargo, existen formas de debate reglamentados, donde dos equipos exponen y argumentan sus posiciones respecto a un tema. También participa un moderador y el tema de debate es previamente acordado. Uno de estos modelos pre-establecidos es el de Karl Popper (filósofo austríaco del siglo XX), en donde se acuerda un tema polémico y una de las partes debe argumentar

manera “positiva”, mientras

que

otra

hace

manera “negativa”. Se estructura en diez partes, seis consisten en discursos argumentativos sin interrupción, abriendo el debate el equipo a favor de la postura establecida y el equipo en contra refuta. Luego se de paso a cuatro instancias en las que dos oradores formulan preguntas a la parte contraria. Cada una de estas instancias

tiene

una

cantidad

de tiempo

determinado para

formular

sus

argumentos. El segundo modelo de debate a considerar es llamado Lincoln- Douglas. Éste nació de los debates valóricos sostenidos por ambos políticos estadounidenses alrededor del año 1858 sobre moral y esclavitud, por lo que son temas de esta índole los que se debaten en este modelo, en dos equipos. Consta de siete partes, dos de ellas argumentativas y tres de refutación para luego seguir con dos preguntas cruzadas de los oradores.

CARACTERÍSTICAS DEL DEBATE 1. Puede ser de carácter espontáneo, en cuyo caso no hay reglas específicas, o pre- establecido, en cuyo caso sigue normas específicas. 2. En los debates reglamentados existe una afirmación acordada de antemano sobre la que se debatirá. 3. Los temas a tratar son de índole polémica. 4. Existe un moderador, cuya función es exponer el tema del debate, dar la palabra a quien tenga el turno, cuidar que se respete el tiempo de cada parte del debate y sacar las conclusiones finales. 5. Existen dos equipos, uno a favor y otro en contra. En el caso del debate que sigue el formato de Karl Popper, los equipos constan de tres oradores, mientras que en el caso del formato Lincoln- Douglas consta de dos oradores por equipo. 6. Los argumentos a favor se conocen como pruebas y su fin es demostrar la validez

del

tema

propuesto,

mientras

que

aquellos

contra

llaman objeciones y su fin es demostrar los errores de las pruebas del equipo contrario. 7. En el debate según el modelo de Karl Popper, los argumentos deben presentar pruebas empíricas, como encuestas y estudios oficiales. 8. En el debate según el modelo Lincoln- Douglas, los argumentos deben basarse en cuestiones morales y lógicas, pues sus temas son valóricos. 9. Pueden presentarse falacias, es decir, pruebas que carecen de fundamentos suficientes.

CÓMO HACER UN DEBATE EN TRES PASOS A continuación, te enseñaremos cómo preparar un debate en tres simples pasos, ya sea debas conformar el equipo a favor o el equipo en contra el tema propuesto para debatir. Recuerda siempre al participar en un debate, ya sea reglamentado o espontáneo, que debes respetar a tus oponentes y escuchar lo que tienen que decir. 1. No obstante, el modelo de debate en el que participes, debes preparar el tema de debate. ¿Cómo prepararlo? Para hacerlo debes leer para informarte de qué se trata y qué se ha dicho sobre éste. Intenta buscar datos empíricos que avalen tu postura. Ten en cuenta que generalmente se sortea cuál será el equipo a favor y en contra, por lo que debes prepararte para defender ambas posiciones, más allá de tu opinión personal con respecto al tema. 2. Siempre sé consciente del tiempo del que dispones para exponer tus argumentos, pues perderán fuerza si te sobra o te pasas de éste. Cada expositor tiene un tiempo determinado, de acuerdo a su posición en la estructura del debate. 3. ¿Cuál es el rol de cada expositor? El primer expositor a favor debe hacer una apertura del tema, al cual el primer expositor del equipo contrario deberá responder. Luego viene el segundo miembro de ambos equipos y finalmente aquellos que cierran, cuyo fin es tanto exponer sus argumentos, así como redondear y concluir lo dicho anteriormente. Si tienes la posición de último expositor, debes recordar hacer un buen remate final.

PALABRAS CLAVES Texto: Es una composición de signos codificados en un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamaño puede ser variable. Síntesis: Es un escrito donde se denotan las ideas principales de un texto. Expresión escrita Consiste en exponer, por medio de signos convencionales y de forma ordenada, cualquier pensamiento o idea. Escritura Es un sistema de representación gráfica de un idioma, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico típicamente humano de transmitir información. Investigación Es considerada una actividad humana, orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de carácter científico así mismo la Investigación científica es el nombre general que obtiene el complejo proceso en el cual los avances científicos son el resultado de la aplicación del método científico para resolver problemas o tratar de explicar determinadas observaciones. Planificación: identifica el tema, elabora un esquema, identifica los destinatarios y objetivos. Revisión: organiza ideas, revisa contenidos, redacción y ortografía.

Corrección: reescribe con base en las observaciones que realizó. Edición: corrige el documento (ortografía, forma y gramática) con base en las observaciones del docente y/o de un compañero.

CONCLUSIÓNES

 En el adulto el aprendizaje es voluntario, libre de toda presión, lo que lo hace de buen inicio y de continuidad garantizada, salvo factores externos.



El adulto lo podemos definir como una persona que ha completado su fase de

crecimiento,

que

tiene

una

clara

conciencia

mismo

psicológicamente hablando, desarrollando en lo posible su inteligencia, lo que le permite tomar decisiones con plena libertad, siendo un elemento del mercado productivo y por ende conocedor de la necesidad de seguir adquiriendo conocimientos en beneficio de un mejor futuro.



La Andragogía es toda aquella actividad concluida intencional y profesionalmente que aspira a cambiar a las personas adultas. (Marrero, Thaisy Adam, Henriette).



La metodología de investigación, caracterizada por ser: científica, activa, participativa, crítica y creativa, avala a la Andragogía como una ciencia.

RECOMENDACIONES



Utilizar las técnicas de estudio permiten alcanzar el dominio y desarrollo de



una serie de habilidades y destrezas. Se deben practicar técnicas de estudios de acuerdo a las necesidades

  

contextuales que se presenten. Proyectar talleres técnicas de estudio. Innovar en la aplicación de técnicas de estudio. Fomentar la confianza existente entre el grupo de estudiantes a través de una comunicación basada en el diálogo, el respeto, compañerismo, solidaridad,

honestidad,

los

cuales

propicien

resolver

conflictos

satisfactoriamente con un enfoque conciliador, evitando la aparición de 

reacciones violentas entre ellos. Optimizar la influencia que ejercen en sus estudiantes orientándolos hacia el establecimiento de metas, mediante la comprensión emocional de sus estudiantes, lo cual permitirá ofrecer ayuda considerando sus diversas personalidades individuales, así como el trabajo desarrollado en colectivo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

BIBLIOGRAFIAS Corgo Riverio, Marcos (2012). El discurso literario como producto lingüístico, estético y social. Los recursos expresivos de la literatura. Estilística y retórica.. Lulupress Inc. p. 12. ISBN 9781471762550. Consultado el 21 de noviembre de 2015. De la Torre, F. (2007). 12 Lección de pedagogía, educación y didáctica. Primera edición. Alfaomega. México. González, G. R. (2008). Técnicas de Dinámicas de Grupos. Hernández, P (2013). PsicologÌa educativa y métodos de enseñanza. Santo Domingo, República Dominicana. Tabares, H. A. (2003). Tomado de Metodología para evaluar y certificar competencias laborales y Guía para seleccionar técnicas y competencias. SENA. USAID. (2011). Herramientas de Evaluación en el aula. Guatemala: MINEDUC.

EGRAFIAS http://fresno.pntic.mec.es/~emod0002/SUBRAYADO2.htm http://tecnicasemir.blogspot.com/2012/05/significado-educativo-y-tipos-de.html Significado educativo y Tipos de Subrayados Publicado 11th May 2012 por Emir http://html.rincondelvago.com/subrayado_1.html http://elementosdeltrabajoenequipo.blogspot.com/2009/11/elementos-para-eltrabajo-en-equipo.html http://deconceptos.com/general/conferencia#ixzz4QFqeBK00 http://www.definicionabc.com/social/discusion.php http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/panel.htm https://www.youtube.com/watch?v=eB7dDzhhd1w Elementos importantes para el trabajo en equipo Publicado por Marie y Javi.en 11/14/2009. http://runrun.es/nacional/inbox/93772/los-5-elementos-para-un-trabajo-en-equipoexitoso.html http://concepto.de/que-es-un-cuadro-sinoptico/#ixzz4Q8Z1WwRQ

Recuperado

(15-11-2016) http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/expositiva.htm Recuperado (15-11-2016)