Electromecánica 4°

COMITÉS INTERINSTITUCIONALES DE FORMACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA

INDUSTRIAL 2

Programa de Estudios de la Carrera Técnica

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ELECTROMECANICA Carrera Común

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Descripci贸n General de la Carrera

1

1.1. Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico

(Acuerdo Secretarial 345)

Semestre 1

Semestre 2

Semestre 3

Semestre 4

Semestre 5

Semestre 6

Álgebra 4 horas

Geometría y trigonometría 4 horas

Geometría analítica 4 horas

Cálculo 4 horas

Probabilidad y estadística 5 horas

Matemática Aplicada 5 horas

Inglés I 3 horas

Inglés II 3 horas

Inglés III 3 horas

Inglés IV 3 horas

Inglés V 5 horas

Optativa 5 horas

Química I 4 horas

Química II 4 horas

Biología 4 horas

Física I 4 horas

Física II 4 horas

Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (1) 5 horas

Tecnologías de la información y la comunicación 3 horas

Lectura, expresión oral y escrita 4 horas

Ciencia, tecnología, sociedad y valores II 4 horas

Ecología 4 horas

Ciencia, tecnología, sociedad y valores III 4 horas

Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (2) 5 horas

Módulo I Instala y mantiene instalaciones eléctricas y maquinas eléctricas rotativas 17 horas

Módulo II Fabrica piezas mecánicas y estructuras metálicas para el mantenimiento de equipos y mecanismos de transmisión 17 hora

Módulo III Instala y programa equipos de control eléctricos y electrónicos 17 horas

Módulo IV Manufactura piezas mecánicas en maquinas CNC 12 horas

Módulo V Mantiene equipos neumáticos, hidráulicos y de refrigeración 12 horas

12 horas

12 horas

Ciencia, tecnología, sociedad y valores 4 horas

Lectura, expresión oral y escrita 4 horas

s Componente de formación básica Componente de formación propedéutica

17 horas

Componente de formación profesional Área Físico-Matemática: (1) Temas de Física, 5 horas (2) (2) Dibujo técnico, 5 horas

Área Químico-Biológica: (1) Bioquímica, 5 horas (2) Biología contemporánea, 5 horas

Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarán los Módulos de Formación Profesional.

3

Área Económico-Administrativa: (1) Economía, 5 horas (2) Administración, 5 horas

1.2 Justificación de la carrera

La carrera de Técnico en electromecánica ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a Formar profesionistas capaces de realizar actividades en áreas económicas como son industriales, de extracción minera, servicios entre otros, permitiendo tener las siguientes competencias profesionales, Instalación y Mantenimiento de instalaciones eléctricas y Maquinas eléctricas rotativas, Fabricación de piezas y estructuras metálicas, El mantenimiento de equipos y mecanismos de transmisión, Instalación y programación de equipos de control eléctricos y electrónicos. Manufacturar piezas mecánicas en maquinas CNC, Mantiene equipos neumáticos, hidráulicos y de refrigeración, cumpliendo con los estándares de calidad.

Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.

Asimismo, contribuyen a desarrollar competencias genéricas que les permitan comprender el mundo e influir en él, les capacita para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armónicas, participar en los ámbitos social, profesional y político.

Permite al técnico incorporarse al ámbito laboral en diversos sitios de inserción como: en edificación, en servicios profesionales científicos y técnicos, trabajos especializados para la construcción, construcción de obras de Ingeniería civil, suministro de agua, suministro de gas al consumidor final Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formación profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios.

Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas de formación profesional.

Cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformación que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.

4

1.3 Perfil de egreso

La formación que ofrece la carrera de Técnico en electromecánica permite al egresado, a través de la articulación de saberes de diversos campos, realizar actividades dirigidas a la: instalación de equipos eléctricos, electrónicos, mecánicos hidráulicos y neumáticos e instalaciones eléctricas, programación de equipos electrónicos, mantenimiento de equipos eléctricos, electrónicos, mecánicos, hidráulicos y neumáticos, fabricación de componentes y elementos mecánicos Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales: • Instala y mantiene instalaciones eléctricas y maquinas eléctricas rotativas • Fabrica piezas mecánicas y estructuras metálicas para el mantenimiento de equipos y mecanismos de transmisión • Instala y programa equipos de control eléctricos y electrónicos • Manufactura piezas mecánicas en maquinas CNC • Mantiene equipos neumáticos, hidráulicos y de refrigeración.

Y las competencias de empleabilidad y productividad: • Ética profesional • Orientación al logro • Adaptabilidad • Atención al proceso • Orientación a la mejora continua.

El egresado de la carrera de Técnico en electromecánica está en posibilidades de demostrar las competencias genéricas como: • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas.

• Aplica distintas estrategias comunicativas según quien sea sus interlocutores el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

• •

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta de formación integral, en un marco de diversidad.

5

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en electromecánica

Instala y mantiene instalaciones eléctricas y maquinas eléctricas rotativas

Módulo I

Módulo II

Módulo III

Módulo IV

Módulo V

Submódulo 1 - Mantiene maquinas eléctricas rotativas Submódulo 2 - Realiza planos y diagramas eléctricos Submódulo 3 - Realiza y mantiene instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales

Fabrica piezas mecánicas y estructuras metálicas para el mantenimiento de equipos y mecanismos de transmisión Submódulo 1 -Suelda y corta piezas metálicas Submódulo 2 - Elabora piezas mecánicas en torno y fresadora Submódulo 3 -Mantiene mecanismos de transmisión de potencia

Instala y programa equipos de control eléctricos y electrónicos Submódulo 1 -Instala controla maquinas eléctricas rotativas Submódulo 2 -Instala y Programa PLC Submódulo 3 -Instala y programa PICs

Manufactura piezas mecánicas en maquinas CNC Submódulo 1 -Manufactura piezas en torno CNC Submódulo 2 -Manufactura piezas en fresadora CNC Submódulo 3 -Dibuja piezas mecánicas empleando CAD

Mantiene equipos neumáticos, hidráulicos y de refrigeración Submódulo 1 -Mantiene equipos hidráulicos Submódulo 2 -Mantiene equipos neumáticos Submódulo 3 -Mantiene equipos de refrigeración

6

1.5 Cambios principales en los programas de estudio Contenido de los módulos 1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción Nuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción, desde los que utilizan tecnología moderna, hasta sistemas tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente. Con el propósito de utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral, los Comités Interinstitucionales de Formación Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:

Clasificación Mexicana de Ocupaciones (CMO) La Clasificación Mexicana de Ocupaciones es utilizada por el INEGI para realizar el proceso de codificación de la pregunta de Ocupación de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) y la Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares (ENIGH). La CMO muestra la división técnica del trabajo y cubre las situaciones derivadas de la problemática del empleo que, en parte, se manifiesta en ocupaciones específicas, como resultado del autoempleo.

Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2007) El SCIAN clasifica las actividades económicas de México, Estados Unidos y Canadá. Es una clasificación que el INEGI utiliza en los proyectos de estadística económica. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entre México, Estados Unidos y Canadá.

2. Competencias / contenidos del módulo Las competencias son los contenidos del módulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submódulos. El propósito de presentarlas de esta manera es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo. Las competencias / contenidos del módulo se clasifican en cuatro grupos:

2.1 Competencias profesionales Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. Se puede observar en los contenidos que algunas competencias profesionales están presentes en diferentes submódulos, esto significa que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del módulo a fin de que se desarrollen en su totalidad; asimismo se observa que otras competencias son específicas de un submódulo, esto significa que deben abordarse únicamente desde el submódulo referido.

7

2. Competencias disciplinares básicas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se desarrollen explícitamente en el módulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias profesionales. Se sugiere que se aborden a través de un diagnóstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las desarrolló en el componente de formación básica.

3. Competencias genéricas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos están incluidos en la redacción de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado.

4. Competencias de empleabilidad sugeridas Competencias propuestas por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.

3. Estrategia de evaluación del aprendizaje Se presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar, su relación con los submódulos y el tipo de evidencia sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional.

4. Fuentes de información Tradicionalmente, las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. Esto dificulta su utilización. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de información, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos técnicos, tecnológicos, normativos o teóricos sugeridos.

5. Recursos didácticos Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, además de incluir su relación con cada módulo.

6. Guía didáctica sugerida Como ejemplo se presentan las guías didácticas por cada contenido del módulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las propias de acuerdo con su contexto. Las guías incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de evidencia y el instrumento de evaluación, así como una propuesta de porcentaje de calificación.

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M贸dulos que integran la carrera

2

MÓDULO III INSTALA Y PROGRAMA EQUIPOS DE CONTROL ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS

Información General // SUBMÓDULO 1 Instala y controla máquinas eléctricas rotativas 80 horas

// SUBMÓDULO 2 272 horas

Instala y Programa PLC 96 horas

// SUBMÓDULO 3 Instala y programa PICs 96 horas

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO) 1205

Electricistas

1201

Dibujantes técnicos proyectistas

SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007) 238210

Instalaciones eléctricas en construcciones

237131

Construcción de obras de generación y conducción de energía eléctrica

MÓDULO III INSTALA Y PROGRAMA EQUIPOS DE CONTROL ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Instalar y programar equipos de control eléctricos y electrónicos. Instalar y controlar máquinas eléctricas rotativas, programar PLC y PICs

No. 1

PROFESIONALES

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR SUBMÓDULO SITUACIONES

Instala controles eléctricos

1

De acuerdo al diagrama.

De acuerdo a las especificaciones del fabricante De acuerdo a las norma NOM – 001 - SEDE

2

Repara fallas en controles eléctricos

1

De acuerdo al diagrama De acuerdo a las especificaciones del fabricante De acuerdo a las norma de seguridad N0M – 001 - SEDE

3

Programa PLC

2

De acuerdo al software.

En lenguaje KOP E n lenguaje FUP En lenguaje AWL De acuerdo a las necesidades planteadas para la operación del equipo.

4

Simula la programación de PLC

2

Para verificar el funcionamiento del equipo a controlar.

De acuerdo a los parámetros solicitados.

5

Instala el PLC y sus componentes auxiliares de

2

control

De acuerdo al diagrama.

De acuerdo al control en la operación del equipo.

Consultando el diagrama durante todo el proceso de instalación Asumiendo y aceptando con una conducta positiva los errores cometidos, ofreciendo alternativas de solución

6

Programa PICs

3

De acuerdo al lenguaje de programación del software.

De acuerdo a las necesidades planteadas para la operación eficiente del equipo

11

MÓDULO III INSTALA Y PROGRAMA EQUIPOS DE CONTROL ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Instalar y programar equipos de control eléctricos y electrónicos • Instala r y controlar máquinas eléctricas rotativas • Instala r y programar PLC • Instala r y programar PICs

No. 7

PROFESIONALES

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR SUBMÓDULO SITUACIONES

Instala el PIC y sus componentes auxiliares de control

3

De acuerdo al diagrama.

De acuerdo al control en la operación del equipo.

Consultando el diagrama durante todo el proceso de instalación Asumiendo y aceptando con una conducta positiva los errores cometidos, ofreciendo alternativas de solución .

12

MÓDULO III INSTALA Y PROGRAMA EQUIPOS DE CONTROL ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.

CE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder consultando fuentes relevantes y realzando experimentos pertinentes.

preguntas de carácter

científico,

GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado.

AC6 Realiza r seguimiento de las necesidades del cliente para darle una respuesta

AP2 Verificar el cumplimiento de los parámetros exigidos

AD1 Enfrentar situaciones distintas a la que se está acostumbrado/a en la rutina de trabajo de forma abierta 13

MÓDULO III INSTALA Y PROGRAMA EQUIPOS DE CONTROL ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.

Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

No. 1

COMPETENCIAS PROFESIONALES Instala controles eléctricos

SUBMÓDULO 1

SITUACIONES De acuerdo al diagrama.

De acuerdo a las especificaciones del

PRODUCTO

DESEMPEÑO

Los controles eléctricos instalados

fabricante De acuerdo a las norma NOM – 001 - SEDE 2

Repara fallas en controles eléctricos

1

De acuerdo al diagrama De acuerdo a las especificaciones del

La reparación de los controles eléctricos

fabricante De acuerdo a las norma de seguridad N0M – 001 - SEDE 3

Programa PLC

2

De acuerdo al software.

El PLC programado

En lenguaje KOP E n lenguaje FUP En lenguaje AWL De acuerdo a las necesidades planteadas para la operación del equipo.

4

Simula la programación de PLC

2

Para verificar el funcionamiento del equipo a

La programación del

controlar.

PLC simulada

De acuerdo a los parámetros solicitados.

5

Instala el PLC y sus componentes auxiliares de control

2

De acuerdo al diagrama.

De acuerdo al control en la operación del

El PLC y sus

equipo.

de control instalados

Consultando el diagrama durante todo el proceso de instalación 14

componentes auxiliares

MÓDULO III INSTALA Y PROGRAMA EQUIPOS DE CONTROL ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE No. 5

COMPETENCIAS PROFESIONALES Instala el PLC y sus componentes auxiliares

SUBMÓDULO 2

de control

SITUACIONES Asumiendo y aceptando con una conducta

El PLC y sus

positiva los errores cometidos, ofreciendo

componentes auxiliares

alternativas de solución

de control instalados Los PICs programados.

6

Programa PICs

3

De acuerdo al lenguaje de programación del software.

De acuerdo a las necesidades planteadas para la operación eficiente del equipo

7

Instala el PIC y sus componentes

3

De acuerdo al diagrama.

De acuerdo al control en la operación del equipo.

Consultando el diagrama durante todo el proceso de instalación Asumiendo y aceptando con una conducta positiva los errores cometidos, ofreciendo alternativas de solución .

auxiliares de control

PRODUCTO

15

Los PICs y sus componentes auxiliares de control instalados.

DESEMPEÑO

MÓDULO III INSTALA Y PROGRAMA EQUIPOS DE CONTROL ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS

FUENTES DE INFORMACIÓN No. 1

COMPETENCIAS PROFESIONALES Instala controles eléctricos

SUBMÓDULO 1

REFERENCIAS Bolton, W. (2010). Mecatrónica, sistemas de control electrónico en la ingeniería mecánica y eléctrica.

(Cuarta Edición). México D.F: Alfaomega. pp. 150-171.

Harper, E.(2002). El ABC del control electrónico de las máquinas eléctricas. (primera edición). México D.F: Paraninfo. cap.. II – V Harper, E.(2002). Control de motores eléctricos. México D.F: Limusa. cap.. II – V

2

Repara fallas en controles eléctricos

1

Bolton, W. (2010). Mecatrónica, sistemas de control electrónico en la ingeniería mecánica y eléctricas.

(Cuarta Edición). México D.F: Alfaomega. pp. 150-171.

Harper, E.(2002). El ABC del control electrónico de las máquinas eléctricas. (primera edición ). México D.F: Paraninfo. cap.. II – V Harper, E.(2002). Control de motores eléctricos. México D.F: Limusa. cap.. II – V

3

Programa PLC

2

Ronald, J. Tocci, S. (2003). Sistemas digitales: principios y aplicaciones. Madrid, España.: Pearson Educación. pp.24-179 Mandado, E., y Álvarez, L.(2002). Dispositivos lógicos programables y sus aplicaciones. México D.F: Thomson-Paraninfo. cap. I y II Acevedo, E., y Pérez J. (1999) Controladores lógicos y autómatas programables. (3a. Ed.). México, D.F: Alfaomega-Marcombo. Cap. I y II.

4

Simula la programación de PLC

2

Ronald, J. Tocci, S. (2003). Sistemas digitales: principios y aplicaciones. Madrid, España.: Pearson Educación. pp.810-820 Mandado, E., y Álvarez, L.(2002). Dispositivos lógicos programables y sus aplicaciones. México D.F: Thomson-Paraninfo. cap.. IV y V

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MÓDULO III INSTALA Y PROGRAMA EQUIPOS DE CONTROL ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS

FUENTES DE INFORMACIÓN No. 4

COMPETENCIAS PROFESIONALES Simula la programación de PLC

SUBMÓDULO 2

REFERENCIAS Acevedo, E., y Pérez J. (1999). Controladores lógicos y autómatas programables. (3a. Ed.). México, D.F: Alfaomega-Marcombo. Cap. III y IV

5

Instala el PLC y sus componentes auxiliares de control

2

Ronald, J. Tocci, S. (2003). Sistemas digitales: principios y aplicaciones. Madrid, España.: Pearson Educación. pp.590-659 Dorantes, D. (2005). Automatización y control. Prácticas de Laboratorio.(segunda edición). México D.F: McGraw-Hill. cap.. V Pallás A. (2006 ). Sensores y acondicionadores de señal. (cuarta edición). México D.F: MARCOMBO S. A. cap.. I y II

6

Programa PICs

3

Deitel, H y Deitel, P(2004). Cómo programar en C, C++ y Java. Madrid, España.: Pearson Educación. pp.24 – 222 Reyes, C. (2006). Microcontoladores PIC Programación en Basic. Rispergraf . (segunda edición). Quito Ecuador. Cap. I – IV Rashid, M. Electrónica de potencia, circuitos dispositivos y aplicaciones. ( 2/ed.). México D.F: Pearson Educación. Cap. I

7

Instala el PIC y sus componentes auxiliares de control

3

Reyes, C. (2006). Microcontoladores PIC Programación en Basic. Rispergraf . (segunda edición).

Quito Ecuador. Cap. V Rashid, M. Electrónica de potencia, circuitos dispositivos y aplicaciones. ( 2/ed.). México D.F: Pearson Educación. Cap. II – VII Donald, F. Manual de ingeniería electrónica, Vol. II. México D.F: Mc. Graw Hill, cap. II

17