Proyecto de dirección jajm74 by JOSÉ ANTONIO JEREZ MORA

PROYECTO DE DIRECCIÓN

Realizado por : JOSÉ ANTONIO JEREZ MORA.

Proyecto de Dirección JAJM

ÍNDICE Pág.

1. JUSTIFICACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO……………………………………………………………………………………...…3 2. DIAGNÓSTICO DE FOTALEZAS Y DEBILIDADES QUE PRESENTA EL CENTRO……………………………………………….4 3. ÁREAS DE MEJORA…………………………………………………………………………………………………………………………6 4. SELECCIÓN DE PROBLEMAS IMPORTANTES A ACOMETER Y FORTALEZASA MANTENER, DERIVADOS EN UNOS OBJETIVOS DEL PROYECTO CON SUS CORRESPONDIENTES INDICADORES…………………...………………….….……..6 5. PLANFIFICACIÓN. PLANES DE MEJORA PARA LOS OBJETIVOS MARCADOS , CON UNA TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACCIONES……………………………………………………………………………………………………………………..........….10 6. RECURSOS

HUMANOS,

ECONÓMICOS,

MATERIALES,

TÉCNICOS

FUNCIONALES

CON

LOS

QUE

CUENTA………………………………………………………………………………………………………………………………..……..20 7. EVALUACIÓN. SEGUIMIENTO CON EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y FINAL DE LOS RESULTADOS……………….……23 8. CONCLUSIÓN……………………………………………………………………………………………………………………………….24

Proyecto de Dirección JAJM 1. JUSTIFICACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO. Mi nombre es José Antonio, nací en la maravillosa ciudad de Toledo. Desde que comencé la Escuela en Prescolar 5 años, tenía dos grandes sueños:  Ser Maestro de Educación Física, por mi gran afición a los deportes.  Ejercer el cargo de Director de mi Centro Educativo. Con lucha, esfuerzo y tesón, el primero de ellos se cumplió. En la actualidad, y durante los últimos cinco años, imparto docencia como Maestro de Educación Física en el C.E.I.P. Narixa, de Nerja, situada en la comarca de la Axarquía, al este de Málaga, bañada por el Mar Mediterráneo. Durante este tiempo, después de muchas reflexiones y autoevaluaciones de la práctica docente y del proceso de enseñanza-aprendizaje, llegué a la conclusión de que algo debíamos cambiar. Aquí, surge de nuevo mi sueño de ser Director de un Centro Educativo. Para ello, la primera tarea que he realizado, ha sido el análisis DAFO del Centro (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades). A partir de aquí, he diseñado y elaborado un Proyecto de Dirección que girará y se sustentará en el siguiente eje-pilar: “La transformación del Centro, mediante un proyecto de comunicación, a través de un cambio metodológico aplicando pedagogías emergentes basado en la digitalización de las aulas y una modernización arquitectónica apostando por un centro educativo integral. El modelo de dirección que voy a llevar a cabo, estará fundamentado en un liderazgo pedagógico, grupal, distribuido, compartido y al mismo tiempo ser un líder gestor o gerente, capaz de administrar todos los recursos, tanto humanos como materiales de los que dispone el Centro de forma eficaz y eficiente, en síntesis un “liderazgo para la mejora continua”. El Director debe ser el impulsor de la transformación del Centro, motivando, seduciendo, implicando, compartiendo, delegando y haciendo partícipes de funciones y tareas a todos los miembros de los distintos sectores de la Comunidad Educativa. Algunas de las competencias y funciones que desarrollaré como Director, y que demostrarán mi capacidad de liderazgo serán:  La toma de decisiones, clave para la delimitación del rumbo a seguir para alcanzar los objetivos, cuyo éxito reside en la incorporación del mayor número de personas en el proceso. 3

Proyecto de Dirección JAJM  La gestión de las emociones.  La resolución de conflictos, para los que es necesario tener; paciencia y dar tiempo, una actitud positiva de querer enseñar y aprender de los conflictos, capacidad de escucha, diálogo y consenso, capacidad de utilizar estrategias como mediación escolar y juegos cooperativos y capacidad de implicar al alumnado. Los aspectos personales con los que puedo avalar mi Proyecto de Dirección son: esfuerzo, afán de superación, inconformismo, capacidad de trabajo, iniciativa, innovación, creatividad, transparencia, rigor, orden, organización y planificación. También utilizaré y aplicaré habilidades personales y técnicas que mis compañer@s destacan de mí, según los resultados de la encuesta de evaluación que realizaron: empatía, preocupación por los demás, escucha activa, trabajo en equipo, comunicación, negociación, motivación, organización de recursos, coordinación, gestión del tiempo, gestión del conflicto y profesionalidad. Para la consecución del eje-pilar de mi Proyecto, cuento con todas las personas que de alguna forma están vinculadas con nuestro Centro, alumnado, profesorado, miembros de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa, AMPA, instituciones, organizaciones y asociaciones, a través de la motivación, la seducción, la implicación, la integración y la participación. Todo el mundo tiene alguna cualidad valiosa que debemos fomentar y potenciar para que se sienta partícipe de este reto. Del mismo modo, nos implicaremos en la realización de cualquier tipo de actividad que desde el exterior se nos proponga para el desarrollo competencial e integral de nuestro alumnado, así como el afianzamiento de los valores que demanda la sociedad. 2. DIAGNÓSTICO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES QUE PRESENTA EL CENTRO. Las FORTALEZAS o aspectos de la vida del Centro, que funcionan muy bien y que representan los factores críticos de éxito que hacen atractiva la oferta a las familias y producen satisfacción a la Comunidad Educativa son:    

Renovación del Claustro por la implantación del bilingüismo – inglés en el Centro. Excelente clima de convivencia entre los diferentes miembros del Claustro de Profesorado. Deseos de mejorar y ganas de trabajar del profesorado de nueva incorporación en el Centro. Implicación del profesorado de nueva incorporación al Centro con destino definitivo, para la aplicación de las nuevas pedagogías y metodologías emergentes, encaminadas al desarrollo integral y competencial del alumnado, siempre y cuando se implante de forma permanente esta línea de trabajo.  Disposición del profesorado de nueva incorporación al Centro con destino definitivo, para formarse en las TICs, trabajo por Proyecto, grupos de trabajo cooperativo y Unidades Didácticas Integradas.  Abundantes recursos TICs (ultraportátiles, tablets, pizarras digitales, proyectores, ordenadores, etc.) espacios e instalaciones. 4

Proyecto de Dirección JAJM Las DEBILIDADES o aspectos del funcionamiento del Centro cuya fragilidad o mala gestión puede dañar la imagen y dificultar la consecución de los objetivos y los resultados de la organización son:           

Falta de recursos humanos en el Centro, que son los que realmente implementan la calidad de la educación. Falta de continuidad del profesorado. Falta de motivación e implicación del profesorado provisional y definitivo que lleva mucho tiempo de servicio en el Centro. Falta de formación del profesorado en las TICs, trabajo por Proyecto, grupos de trabajo cooperativo y Unidades Didácticas Integradas. Miedo a la aplicación de metodologías y pedagogías emergentes por desconocimiento y falta de formación de gran parte del profesorado. Excesiva cantidad de reuniones de carácter informativo. Mala gestión del tiempo, recursos materiales y espacios del Centro (recursos TICs, Aula TIC, Biblioteca Escolar del Centro, Salón de Actos, Aulas, etc.). Inexistencia de un óptimo Plan de Comunicación, para la difusión de la información. Falta de coordinación interniveles e interciclos. Falta de cultura colaborativa o trabajo cooperativo. Ausencia de cultura de evaluación por parte del profesorado

Las OPORTUNIDADES o aquellas circunstancias propias del contexto socioeconómico, cultural y legal que pueden garantizar el éxito de nuestro proyecto ofreciéndonos ventajas y beneficios si somos capaces de conocerlas y aprovecharlas son:  La Administración Educativa, apuesta por la Innovación Educativa y la utilización de las TICs en la Educación, así como por el desarrollo integral y competencial del alumnado.  Oferta de Planes y Proyectos Educativos por la Consejería de Educación.  Obtención de información en las webs y plataformas de Educación.  Interés de las madres/padres/tutoras/es legales, en la participación del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hij@s.  Disposición del AMPA, para colaborar con el Centro, en la planificación y desarrollo de todo tipo de actividades, así como en la proporción de recursos.  Disposición de las familias con un índice socio-cultural y económico bajo, a desarrollar Programas de Alfabetización y Proyectos de Alfabetización Digital. Las AMENAZAS o aspectos de carácter inquietante y que pueden debilitar y hacer peligrar nuestro proyecto y nuestro trabajo de cara al futuro a medio o largo plazo son:  Excesiva imposición de burocracia por la Administración Educativa.  Demasiados cambios de normativa en Educación. 5

Proyecto de Dirección JAJM     

Recortes económicos. Presión y preocupación por los resultados académicos del alumnado. Un alto porcentaje del alumnado, procede de una barriada con un índice socio-cultural y económico bajo. Un alto porcentaje de familiares del alumnado, no ha terminado los estudios obligatorios, y por tanto no posee ningún título académico. Desmotivación, apatía, poca capacidad de trabajo, fala de creatividad, poca autonomía e iniciativa personal del alumnado.

3. ÁREAS DE MEJORA. Las áreas de mejora surgidas después de haberse llevado después del análisis previo del Centro serían:  Mejoras en el funcionamiento de los órganos de gobierno: planificación de un calendario de reuniones proporcionado y equilibrado, establecimiento de grupos o comisiones de trabajo cooperativo en las reuniones para su mayor productividad y eficacia.  Mejoras en la organización de la vida académica: mayor coordinación interniveles e interciclos, optimización del tiempo del horario no lectivo del profesorado de permanencia en el Centro, utilización de dinámicas de grupo y trabajo cooperativo para la realización de proyectos creativos e innovadores.  Mejoras en la comunicación y difusión de la información: diseño y elaboración de un Plan de Comunicación Interna y Externa.  Mejora en la utilización de espacios, materiales y recursos: propuesta de uso del Aula TIC, Biblioteca Escolar del Centro, Salón de Actos, Aulas, etc, propuesta de utilización de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.  Mejoras en la formación del profesorado: aplicaciones y herramientas TICs, trabajo por Proyecto, grupos de trabajo cooperativo y Unidades Didácticas Integradas.  Mejoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje: uso de aprendizajes basados en el trabajo cooperativo, utilización de nuevas metodologías y pedagogías emergentes en educación que motiven al alumnado.  Mejoras de los recursos humanos (escaso número de profesorado y falta de continuidad), los recursos económicos, los equipamientos, la temperatura y ventilación de las aulas en verano y las infraestructuras del Centro (gimnasio o sala de psicomotricidad, techado de una de las pistas polideportivas del patio para la realización de actividad en caso de lluvia o ante el fuerte calor del verano).  Mejoras en la evaluación: fomento potenciación de la cultura de evaluación en busca de una educación de calidad. 4. SELECCIÓN DE PROBLEMAS IMPORTANTES A ACOMETER Y FORTALEZASA MANTENER, DERIVADOS EN UNOS OBJETIVOS DEL PROYECTO CON SUS CORRESPONDIENTES INDICADORES. Los problemas más importantes que se deben acometer y las fortalezas con las que cuenta el Centro, se engloban en los siguientes objetivos con sus correspondientes indicadores de evaluación:

Proyecto de Dirección JAJM DIMENSIÓN PEDAGÓGICA OBJETIVOS DEL PROYECTO 1

Revisar, adecuar, digitalizar, difundir e implementar la utilidad de los diferentes elementos que forman el Plan de Centro conforme a la normativa vigente y a las demandas o necesidades de la sociedad actual (PEC Proyecto Educativo de Centro, ROF Reglamente de Organización y Funcionamiento, Proyecto de Gestión) y Programación General Anual.

Diseñar y definir un Plan de Calidad, encaminado a la mejora del proceso de aprendizaje, el desarrollo integral/competencial y los rendimientos/logros académicos del alumnado, la satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hij@s.

Planificar, diseñar y elaborar un Proyecto de Innovación Educativa, cuyo objetivo fundamental sea implementar, fomentar, potenciar e implantar las TICs como el eje vertebrador de un cambio metodológico aplicando las nuevas pedagogías emergentes basado en la digitalización de las aulas para conseguir el desarrollo integral y competencial del alumnado. Diseñar y elaborar un seductor y ambicioso Plan de Formación del Profesorado, basado en las TICs, el ABP Aprendizaje basado en Proyectos, las Unidades Didácticas Integradas y los Grupos de Trabajo Cooperativo, para poder llevar a cabo el cambio pedagógico y metodológico que necesita este Centro para dar respuesta a la demanda educativa que nos está pidiendo la sociedad actual.

Año 1

Año 2

Año 3

Año 4

INDICADORES DE EVALUACIÓN Orden de 8 de noviembre de 2007. BOJA nº 241 de 10 de diciembre de 2007. Promueve la planificación, la elaboración y revisión de los documentos del Centro: Plan de Centro (Proyecto Educativo, Reglamento de Organización y Funcionamiento, Proyecto de Gestión) y Programación General Anual, incluyendo propuestas de mejoras sobre sus líneas prioritarias. Coordina y dirige el seguimiento de la aplicación y puesta en práctica de dichos documentos e impulsa su evaluación; estableciendo criterios para, en su caso, revisar las decisiones. Impulsa la aplicación de dichos documentos de planificación como instrumentos a utilizar en la vida diaria del Centro. Participa en el establecimiento de criterios adecuados y estrategias organizativas idóneas para la recuperación de alumnos y alumnas. Impulsa estrategias para la mejora de los rendimientos educativos del alumnado a través del plan de intervención diseñado como consecuencia de las evaluaciones de diagnóstico, estableciendo las actuaciones y procedimientos que permitan una atención a las necesidades del alumnado en función de su procedencia y de la comunidad educativa. Conoce, difunde y fomenta la participación de todos los sectores en actividades, programas e iniciativas de innovación educativa, estableciendo procedimientos de organización para su desarrollo. Promueve la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica docente, según un proyecto Educativo asumido por el Centro. Fomenta la participación del profesorado en actividades de formación y perfeccionamiento, organizando las que se realicen en el Centro, facilitando el uso de locales y recursos. Promueve actividades de formación y asesoramiento del profesorado para la formulación de objetivos, actividades y criterios de evaluación diversificados en función de los diferentes ritmos de maduración y aprendizaje del alumnado. Recoge sugerencias de los miembros de la Comunidad Educativa sobre propuestas que repercutan en la mejora de las actividades del Centro. Conoce, difunde y fomenta la participación de todos los sectores en actividades, programas e iniciativas de innovación educativa, estableciendo procedimientos de organización para su desarrollo.

Fomentar, implementar, potenciar e implantar la participación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

Proyecto de Dirección JAJM 6

Fomentar, impulsar y potenciar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa.

Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumn@ en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación y autoestima.

Coordina el seguimiento de la elaboración y cumplimiento de las programaciones y del Plan de Orientación y Acción Tutorial y promueve su aplicación. Garantiza la atención a los padres y madres del alumnado por parte del tutor o tutora y de cualquier otro profesor o profesora cuya presencia sea requerida. Coordina, en colaboración con la jefatura de estudios y los tutores y tutoras, la realización de las reuniones de comienzo de curso para padres y madres del alumnado, así como otras que pudieran plantearse a iniciativa de cualquiera de las partes. Participa en la definición de criterios y procedimientos para la evaluación general del proceso de aprendizaje en el contexto del aula. Define los criterios y procedimientos utilizados para la evaluación del aprendizaje de contenidos conceptuales, contenidos procedimentales, actitudes y valores.

DIMENSIÓN DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN OBJETIVOS DEL PROYECTO 8

Planificar y elaborar un calendario de reuniones adecuado y un decálogo de aspectos básicos para llevar a cabo reuniones eficaces de Claustro, Consejo Escolar ETCP, Equipos Docentes, Equipos de Ciclo, interniveles e interciclos.

Optimizar, y hacer productivo el tiempo de permanencia en el Centro del horario no lectivo del profesorado, mediante el trabajo en equipo de forma cooperativa y coordinada y las dinámicas de grupo.

Diseñar, elaborar, implementar y difundir de un potente Plan de Comunicación Interna y Externa, que debe ser el instrumento y la herramienta que proyecte la imagen y trayectoria de nuestro Centro,

Año 1

Año 2

Año 3

Año 4

INDICADORES DE EVALUACIÓN Orden de 8 de noviembre de 2007. BOJA nº 241 de 10 de diciembre de 2007. Convoca con regularidad y en horario adecuado las reuniones de los órganos colegiados de gobierno y coordinación docente, procurando la asistencia de todos sus miembros, formulando con claridad el contenido de las sesiones, incluyendo los asuntos sugeridos por los diferentes sectores de la comunidad educativa y proporcionando la información necesaria para facilitar el debate de los temas que se van a tratar. Ejecuta los acuerdos aprobados, dando cuenta de su cumplimiento en posteriores sesiones de los órganos de gobierno o de coordinación docente. Se preocupa de que los órganos de gobierno y de coordinación docente valoren los logros y decisiones tomadas sobre aquellos aspectos que son de su competencia y promueve que se concreten en propuestas de mejora para ser desarrolladas por el Centro. Promueve una dinámica que hace posible la reflexión y la evaluación de la actividad del Centro. Fomenta y potencia el trabajo en equipo y las dinámicas de grupo para la consecución de los objetivos del Proyecto Educativo. Transmite a la Comunidad Educativa cuanta información relevante para la vida del centro le proporciona la Administración y otros organismos e instituciones, asegurándose de que disponen de un

Proyecto de Dirección JAJM así como la difusión de la información de forma eficaz y eficiente a todos los sectores de la Comunidad Educativa.

conocimiento adecuado de la misma Pone a disposición de todos los miembros de la Comunidad Educativa los documentos de planificación y evaluación del centro, así como las decisiones y acuerdos tomados por los órganos de gobierno del centro a fin de facilitar su conocimiento, cumplimiento y valoración. Establece cauces de comunicación dirigidos, especialmente, a facilitar que el alumnado y sus familias puedan poner en conocimiento de la dirección las iniciativas y propuestas que consideren oportunas, así como los problemas que les afecten. Adopta las medidas necesarias para que el alumnado y sus familias reciban puntualmente información clara y precisa sobre la marcha de su proceso de aprendizaje, acuerdos de las juntas de evaluación, oferta de actividades extraescolares, etc.

DIMENSIÓN RELACIONAL OBJETIVOS DEL PROYECTO 11

Mantener, implementar y potenciar el excelente clima de convivencia entre los miembros de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa.

Elaborar, establecer e implementar procedimientos de coordinación con el IES de referencia, que faciliten la transición de nuestro alumnado y la actividad orientadora.

Mantener, implementar y potenciar las relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales y laborales.

Año 1

Año 2

Año 3

Año 4

INDICADORES DE EVALUACIÓN Orden de 8 de noviembre de 2007. BOJA nº 241 de 10 de diciembre de 2007. Interviene en la resolución de los conflictos que surjan con talante dialogante y educativo, mostrando disponibilidad para atender a las demandas, actuando como mediador entre las partes y preocupándose por mejorar la calidad de las relaciones. Facilita que existan normas claras, conocidas, discutidas y acordadas por todos los sectores de la Comunidad Educativa para facilitar la convivencia, promoviendo que se establezcan teniendo en cuenta su finalidad educativa. Impulsa coordinaciones con otros niveles educativos para asegurar la continuidad del proceso de enseñanza y posterior orientación académica, educativa y profesional. Impulsa la difusión y el intercambio de información con otros Centros sobre las experiencias y actividades de innovación que el centro realiza, promoviendo, al mismo tiempo, la difusión de las experiencias y actividades de innovación que el centro realiza. Favorece la coordinación con instituciones y organizaciones públicas o privadas del entorno que promuevan la realización de actividades extraescolares y complementarias. Impulsa y colabora con las asociaciones de padres y madres del alumnado en iniciativas y actividades para fomentar su implicación en las tareas educativas y en la vida del Centro. Impulsa la difusión y el intercambio de información con otros Centros sobre las experiencias y actividades de innovación que el centro

Proyecto de Dirección JAJM realiza, promoviendo, al mismo tiempo, la difusión de las experiencias y actividades de innovación que el centro realiza.

DIMENSIÓN DE GESTIÓN Y RECURSOS OBJETIVOS DEL PROYECTO

Año 1

Mantener y ampliar las unidades en las que se imparte enseñanza bilingüe inglés hasta llegar a su total implantación, así como implementar y potenciar la docencia bilingüe en el mayor número de áreas posible.

Elaborar y desarrollar un plan para la implementación, potenciación y difusión de los servicios ofertados por el Centro. Desarrollar un plan de actuaciones que incremente el uso de las instalaciones del Centro para actividades extraescolares y complementarias del alumnado y la alfabetización de las familias Dotar a las aulas, dependencias y demás espacio del Centro de los recursos y materiales necesarios para desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad y adaptado a las demandas de la sociedad actual. Diseñar y elaborar una hoja de ruta para la modernización arquitectónica del colegio, apostando por un centro educativo integral.

Año 2

Año 3

Año 4

INDICADORES DE EVALUACIÓN Orden de 8 de noviembre de 2007. BOJA nº 241 de 10 de diciembre de 2007. Da respuesta a los trámites y requerimientos administrativos que se le trasladan y cumplimenta todos los documentos institucionales del centro en tiempo y forma adecuada. Colabora activa y eficazmente en la elaboración para la previsión de plantillas docentes y de grupos de alumnos y alumnas. Plantea iniciativas para generar recursos o apoyos que contribuyan a mejorar la capacidad de servicio del Centro. Fomenta y promueve la utilización de las instalaciones del Centro en horario no lectivo. Establece criterios bien definidos para organizar y coordinar la actividad del Centro coordinando iniciativas sobre la forma de organizar y gestionar los recursos materiales y los espacios del Centro. Establece criterios bien definidos para organizar y coordinar la actividad del Centro coordinando iniciativas sobre la forma de organizar y gestionar los recursos materiales y los espacios del Centro. Realiza de manera adecuada las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como la autorización los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, todo ello de acuerdo con los procedimientos establecidos por las administraciones educativas.

5. PLANFIFICACIÓN. PLANES DE MEJORA PARA LOS OBJETIVOS MARCADOS , CON UNA TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACCIONES Objetivo 1

Revisión, adecuación y digitalización del Plan de Centro (PEC Proyecto Educativo de Cetro, ROF Reglamento de Organización y Funcionamiento y Proyecto de Gestión) y Programación General Anual.

Responsables Director. Jefe de Estudios.

Recursos Sesiones de trabajo. Documentos teóricos y prácticos para el estudio y el análisis. Normativa.

Temporalización Curso Trimestre 1 1º

Indicadores de logro Elaboración y aprobación en el Claustro de los documentos en formato digital con el Plan de Centro (PEC Proyecto Educativo de Cetro, ROF Reglamento de Organización y Funcionamiento y

Proyecto de Dirección JAJM

Difusión e implementación de la utilidad del Plan de Centro.

Objetivo2

Plan de Comunicación Interna y Externa.

1º

Diseñar y definir un Plan de Calidad, encaminado a: la mejora del proceso de aprendizaje, el desarrollo integral y competencial los rendimientos y logros académicos del alumnado, la satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hij@s; y la mejora de la gestión de todos los recursos de los que dispone el Centro. Tareas o acciones

Análisis y acuerdo en torno a los conceptos: resultados educativos, valor añadido del Centro en los resultados de la evaluación. Elaboración y manejo de un modelo de análisis de los resultados que pueda aplicarse a la revisión trimestral de Programación General Anual y a la Memoria Final. El modelo tendrá en cuenta, de manera especial, las posibles causas internas (coordinación, prácticas docentes...) de los resultados.

Análisis de los resultados educativos del alumnado a través de distintos registros: actas de evaluación, pruebas externas, evolución de los resultados en los últimos cursos.

Definición y puesta en práctica de propuestas de mejora, sobre todo referidas a la coordinación de los procesos de enseñanza-aprendizaje y a la evaluación como elemento del currículo en el Proyecto Educativo del Centro.

Objetivo3

Director. Jefe de Estudios.

Proyecto de Gestión) y la Programación General Anual. Difusión en la web del Centro de los documentos del Plan de Centro y la Programación General Anual.

Responsables

Recursos

Temporalización Curso Trimestre 1 2º

Director. Jefe de Estudios. ETCP. Claustro. Director. Jefe de Estudios. ETCP. Claustro. Consejo Escolar.

Sesiones de trabajo Documentos teóricos y prácticos para el estudio y el análisis. Sesiones de trabajo Documentos teóricos y prácticos para el estudio y el análisis. Experiencias de otros Centros.

2º

Director. Jefe de Estudios. ETCP. Equipos Docentes. Claustro. Consejo Escolar. Director. Jefe de Estudios. ETCP. Equipos Docentes. Claustro.

Sesiones de trabajo. Informes de evaluación. Documentos de registro de la evaluación del alumnado.

2º

Sesiones de trabajo. Análisis de documentos y de resultados de la evaluación.

3º

Indicadores de logro Disposición de un documento de síntesis en el que se clarifiquen los conceptos y su manejo en el Centro. Elaboración y posterior aprobación en el Claustro del modelo de análisis de resultados de la evaluación. Constancia en las actas del Claustro y en los documentos de revisión trimestral de la Programación General Anual, de mejoras en los resultados del análisis; sobre todo, en lo referido a las causas internas. Conclusiones relevantes del análisis de los resultados; en este caso, a partir de pruebas externas de evaluación y de la comparación de los resultados de la evaluación del alumnado en el Centro durante varios cursos. Constancia en las memorias finales de las propuestas de mejora, y desarrollo y revisión de las mismas en programaciones Generales Anuales. Disminución del porcentaje de resultados negativos en al menos un 5% al concluir el periodo de dirección.

Creación de una Comisión TIC, constituida por un equipo dinamizador con miembros de los diferentes niveles del Centro con sus respectivas funciones. Diseño y creación de un seductor y atractivo Plan

Responsables

Recursos

Director. Jefe de Estudios.

Sesión de trabajo.

Comisión TIC.

Sesiones de trabajo.

Temporalización Curso Trimestre 1 1º

1º

Indicadores de logro Constancia en acta de los miembros de la Comisión TIC y de sus correspondientes funciones. Elaboración de un documento en formato digital

Proyecto de Dirección JAJM TIC,.

Implementación y consolidación de una buena conectividad mediante red WIFI.

Coordinador TIC. Personal especializado.

Diseño de un planning de trabajo, para el uso y la optimización de todos los recursos, herramientas e instrumentos que posee el Centro, así como la difusión y potenciación de uso de contenidos y aplicaciones. Elaboración de un Protocolo de Convivencia en Espacios Virtuales, así como unas estrategias de aula.

Coordinador TIC

Diseño y creación de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA). Integración de los diferentes tipos de dispositivos que posee el Centro en nuestras aulas, como recurso didáctico y además su propio uso como objeto de aprendizaje. Identificación de buenas prácticas en la red.

Coordinador TIC

Planificación y confección de un repositorio de aplicaciones educativas. Confección y diseño de contenidos propios relacionados con los Proyectos y UDIs del Centro.

Coordinador TIC

Objetivo 4

Comisión TIC.

Coordinador TIC

Comisión TIC

Coordinador TIC. Miembros del Claustro.

Documentos teóricos y prácticos para el estudio y el análisis. Experiencias de otros Centros. Sesiones de trabajo. Instrumentos y herramientas cualificadas. Sesiones de trabajo. Experiencias de otros Centros.

con el contenido del Plan TIC.

1º

Informe del estado de conectividad mediante red WIFI y las actuaciones necesarias para su implementación y consolidación. Confección de un documento con el planning de trabajo para el uso y la optimización de todos los recursos, herramientas e instrumentos que posee el Centro.

1º

Sesiones de trabajo. Documentos teóricos y prácticos para el estudio y el análisis. Sesiones de trabajo. Experiencias de otros Centros. Sesiones de trabajo.

1º

Elaboración y aprobación por el Claustro del Protocolo de Convivencia en Espacios Virtuales.

2º

1º, 2º,3º

Informe con el contenido del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA). Confección de un documento con el horario de uso y modelo de plantilla para la recogida de las posibles incidencias.

Sesiones de trabajo. Experiencias de otros Centros. Sesiones de trabajo. Experiencias de otros Centros. Sesiones de trabajo. Experiencias de otros Centros.

1º, 2º,3º

Elaboración de un portfolio diario de aprendizaje con enlaces a buenas prácticas en la red. Confección de un repositorio de aplicaciones educativas. Confección y elaboración de una carpeta de contenidos para compartir en google drive con todos los miembros del Claustro.

Diseñar y elaborar un seductor y ambicioso Plan de Formación del Profesorado, basado en las TICs, el ABP Aprendizaje basado en Proyectos, las Unidades Didácticas Integradas y los Grupos de Trabajo Cooperativo, para poder llevar a cabo el cambio pedagógico y metodológico que necesita este Centro para dar respuesta a la demanda educativa que nos está pidiendo la sociedad actual. Tareas o acciones

Identificación, priorización y determinación de la formación en función de las necesidades del profesorado. Diseño de los Proyecto de Formación en Centro / Grupos de Trabajo que se van a desarrollar.

Responsables

Recursos

Director. Jefe de Estudios.

Sesión de trabajo.

Director. Jefe de Estudios. Coordinadores de la formación.

Sesiones de trabajo. CEP la Axarquía.

Temporalización Curso Trimestre 1 1º

1º

Indicadores de logro Cumplimentación de documento o cuestionario con las necesidades prioritarias de formación del profesorado. Diseño y elaboración de los documentos con los Proyectos de Formación en Centro / Grupos de Trabajo. Constancia en las actas de Claustro y consejo Escolar y certificación de la información del Plan de Formación.

Proyecto de Dirección JAJM Objetivo 5

Fomentar, implementar, potenciar e implantar la participación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. Tareas o acciones

Consecución de una mayor implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hij@s, mediante la implantación en el Centro del Proyecto “Comunidades de Aprendizaje”.

Objetivo 6

Responsables Director. Jefe de Estudios. Secretario. Claustro. Consejo Escolar.

Recursos Sesiones de trabajo. CEP la Axarquía.

Temporalización Curso Trimestre 1 1º

Indicadores de logro Constancia en las actas de Claustro y Consejo Escolar de la solicitud y documentación para la inscripción y concesión del Proyecto Comunidades de Aprendizaje.

Fomentar, impulsar y potenciar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa. Tareas o acciones

Puesta en conocimiento del alumnado y profesorado de las normas de organización y funcionamiento del Centro Diseño y elaboración de un Plan de Orientación y Acción Tutorial que fomente y potencie el desarrollo integral, competencial y la educación en valores esenciales que demanda la sociedad actual. Planificación de Adaptaciones Curriculares y Programas Individualizados para el alumnado con dificultades de aprendizaje y con necesidades específicas de apoyo educativo. Planificación y realización de un programa de actividades para el fomento, implementación y potenciación de la educación en valores: “yo, autoestima y autoconcepto”; “el aprendizaje cooperativo”; “el desarrollo de la amistad”; “educar en la diversidad”; “habilidades sociales”; y “la utilización y uso responsable de internet, de las aplicaciones y herramientas TICs y de las redes sociales”. Planificación y realización de un programa de actividades para el fomento, implementación y potenciación de la convivencia escolar: “la disciplina”; “el autocontrol”; “el maltrato entre iguales”; “la violencia de género en el ámbito educativo”; “el acoso escolar”; “el bulling”; “la agresión física y psicológica a alumnado, profesorado y personal no docente”; “la identidad de género”, “el ciberbulling”; y “el ciberacoso”. Programación y realización de actividades para la

Responsables Director. Jefe de Estudios. Director. Jefe de Estudios. ETCP. Tutores/as. Director. Jefe de Estudios. Tutores/as. Equipos Docente. EOE. Director. Jefe de Estudios. Tutores/as. Equipos Docente. EOE.

Recursos Sesiones de trabajo. Documentos teóricos y prácticos para el estudio y el análisis. Sesiones de trabajo. Documentos teóricos y prácticos para el estudio y el análisis.

Temporalización Curso Trimestre 1 1º

Indicadores de logro Disposición de un documento en formato digital con las normas de organización y funcionamiento del Centro. Elaboración y confección de un documento en formato digital en el que se pueda consultar el Plan de Orientación y Acción Tutorial.

1º

Sesiones de trabajo. Documentos teóricos y prácticos para el estudio y el análisis.

1º, 2º, 3º

Sesiones de trabajo. Documentos teóricos y prácticos para el estudio y el análisis.

1º, 2º, 3º

Director. Jefe de Estudios. Tutores/as. Equipos Docente. EOE.

Sesiones de trabajo. Documentos teóricos y prácticos para el estudio y el análisis. Experiencias de otros Centros.

1º, 2º, 3º

Confección y disposición de un documento en formato digital en el que se describa un programa de actividades para el fomento, implementación y potenciación de la convivencia escolar.

Director.

Sesiones de trabajo.

1º, 2º, 3º

Realización y disposición de un documento en

Elaboración y subida a la aplicación informática SÉNECA de documentos de Adaptaciones Curriculares y Programas Individualizados para el alumnado con dificultades de aprendizaje y con necesidades específicas de apoyo educativo. Elaboración y disposición de un documento en formato digital que integre un programa de actividades para el fomento, implementación y potenciación de la educación en valores.

Proyecto de Dirección JAJM acogida e integración del alumnado: actividades de acogida y conocimiento de nuestro Centro.

Programación y realización de actividades para la organización y funcionamiento del grupo-clase: recogida de información del alumnado y organización y funcionamiento del aula. Programación y realización de actividades para la adquisición y mejora de los hábitos de trabajo: hábitos básicos, técnicas de estudio, destrezas instrumentales, estrategias de apoyo para el estudio y técnicas motivacionales. Objetivo 7

Jefe de Estudios. Tutores/as. Equipos Docente. EOE. Director. Jefe de Estudios. Tutores/as. Equipos Docente. EOE. Director. Jefe de Estudios. Tutores/as. Equipos Docente. EOE.

Documentos teóricos y prácticos para el estudio y el análisis. Experiencias de otros Centros.

formato digital en el que se desarrolle un programa de actividades para la acogida e integración del alumnado.

Sesiones de trabajo. Documentos teóricos y prácticos para el estudio y el análisis. Experiencias de otros Centros.

1º, 2º, 3º

Elaboración y disposición de un documento en formato digital que integre un programa de actividades para la organización y funcionamiento del grupo-clase.

Sesiones de trabajo. Documentos teóricos y prácticos para el estudio y el análisis. Experiencias de otros Centros.

1º, 2º, 3º

Realización y disposición de un documento en formato digital que englobe un programa de actividades para la adquisición y mejora de los hábitos de trabajo.

Responsables

Recursos

Temporalización Curso Trimestre 1 1º, 2º, 3º

Indicadores de logro

Fomento, implementación, e implantación en el Centro, de instrumentos de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje motivadores, atractivos, seductores y potenciadores de la autoestima del alumnado, como portfolios diarios de aprendizaje en formato digital, tareas finales de proyectos UDIS, grupos de trabajo cooperativos, utilizando aplicaciones y herramientas TICs exposiciones y experiencias vivenciadas, lapbook, etc. Utilización por parte del alumnado y profesorado de la agenda tanto en formato papel como en formato digital, así como aplicaciones y herramientas TICs, como instrumentos de organización de tareas, actividades y autoevaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Diseño y elaboración de cuestionarios, formularios y encuestas de satisfacción de espacios y equipamientos del Centro, así como del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Director. Jefe de Estudios. Tutores/as. Equipos Docente. EOE.

Sesiones de trabajo. Documentos teóricos y prácticos para el estudio y el análisis. Experiencias de otros Centros. Aplicaciones y herramientas TICs.

Director. Jefe de Estudios. Tutores/as. Equipos Docente.

Sesiones de trabajo. Documentos teóricos y prácticos para el estudio y el análisis. Experiencias de otros Centros. Aplicaciones y herramientas TICs.

1º, 2º, 3º

Evidencias y constancia de la utilización de la agenda como instrumentos de organización de tareas, actividades y autoevaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Director. Jefe de Estudios. Coordinador TIC.

Sesiones de trabajo. Aplicación y herramientas TICs.

1º, 2º, 3º

Realización de Pruebas de Evaluación Externa, propuestas por la Administración Educativa, para comprobar el nivel competencial del alumnado del alumnado del Centro.

Director. Jefe de Estudios. Equipo de Primer Ciclo de E. Primaria.

Sesiones de trabajo. Material y recursos enviados por la AGAEVE. Instrucción y normativa para la aplicación y corrección de la

3º

Elaboración y disposición en aplicaciones y herramientas TICs, de cuestionarios, formularios y encuestas de satisfacción de espacios y equipamientos del Centro, así como del proceso de enseñanza-aprendizaje. Cumplimentación de todos los documentos de registro de resultados. Registro en la aplicación informática SÉNECA de todos los datos de los resultados de la prueba. Constancias en las actas de ETCP, Claustro y

Elaboración, disposición y evidencias de instrumentos de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje motivadores, atractivos, seductores y potenciadores de la autoestima del alumnado

Proyecto de Dirección JAJM prueba. Análisis e interpretación de los resultados de las pruebas, cuestionarios, formularios, encuestas y demás instrumentos utilizados tanto para la evaluación interna como externa del Centro. Diseño y elaboración del Plan de Mejora del Centro, realizado por los miembros del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, y aprobado en sesión de Claustro de Profesorado.

Objetivo 8

Director. Jefe de Estudios. ETCP. Claustro de profesorado. Consejo Escolar. Director. Jefe de Estudios. ETCP. Claustro de profesorado. Consejo Escolar.

Sesiones de trabajo.

1º, 2º, 3º

Sesiones de trabajo.

3º

Responsables

Recursos

Planificación y elaboración de un calendario de reuniones adecuado.

Director. Jefe de Estudios.

Sesiones de trabajo. Aplicaciones y herramientas TICs.

Diseño y elaboración de un decálogo de aspectos básicos para llevar a cabo reuniones eficaces.

Director. Jefe de Estudios.

Sesiones de trabajo. Aplicaciones y herramientas TICs.

Objetivo 9

Temporalización Curso Trimestre 1 1º

1º

Indicadores de logro Disposición y difusión a través del Plan de Comunicación Interna y Externa del Centro, del calendario de reuniones del presente curso. Disposición y difusión a través del Plan de Comunicación Interna y Externa del Centro, de una infografía con el decálogo de aspectos básicos para desarrollar reuniones eficaces.

Optimizar, y hacer productivo el tiempo de permanencia en el Centro del horario no lectivo del profesorado, mediante el trabajo en equipo de forma cooperativa y coordinada y las dinámicas de grupo. Tareas o acciones

Planificación de sesiones de trabajo en equipo y dinámicas de grupo para la realización de reflexiones, propuestas de mejora, sugerencias sobre la actividad del Centro. Planificación, diseño y elaboración de nuevos proyectos, UDIS y experiencias educativas a desarrollar en el Centro.

Objetivo 10

Consejo Escolar, del informe de los resultados de la Prueba de Evaluación ESCALA. Elaboración y disposición de documentos en los que se integren los informes de resultados de las pruebas, cuestionarios, formularios, encuestas y demás instrumentos utilizados tanto para la evaluación interna como externa del Centro. Elaboración y disposición de un documento en formato digital constituido por todos los objetivos e indicadores que integran el Plan de Mejora. Constancia en las actas de ETCP, Claustro y Consejo Escolar del Plan de Mejora.

Responsables Director. Jefe de Estudios. Secretario. Equipos de Ciclo y Orientación. Director. Jefe de Estudios. Secretario. Equipos de Ciclo y Orientación.

Recursos Sesiones de trabajo. Aplicaciones, herramientas y recursos TICs. Experiencias de otros Centros. Sesiones de trabajo. Aplicaciones, herramientas y recursos TICs. Experiencias de otros Centros.

Temporalización Curso Trimestre 1 1º, 2º, 3º

1º, 2º, 3º

Indicadores de logro Constancia en acta de las propuestas de mejora acordadas en las sesiones de trabajo.

Disposición en documento o en herramientas y aplicaciones TICs, de los proyectos, UDIS y experiencias educativas. Evidencias de los productos diseñados.

Diseñar, elaborar, implementar y difundir de un potente Plan de Comunicación Interna y Externa, que debe ser el instrumento y la herramienta que proyecte la imagen y trayectoria de nuestro Centro, así como la difusión de la información de forma eficaz y eficiente a todos los sectores de la Comunidad Educativa.

Proyecto de Dirección JAJM Tareas o acciones Diseño y elaboración del Plan de Comunicación Interna y Externa del Centro. Presentación, exposición, nombramiento de responsables y aprobación del Plan de Comunicación Interna y Externa del Centro en el Claustro de Profesorado.

Difusión del Plan de Comunicación Interna y Externa, así como de manuales y herramientas para su utilización a miembros de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa.

Objetivo 11

Responsables

Temporalización Curso Trimestre 1 1º

Director. Jefe de Estudios. Secretario. Director. Jefe de Estudios. Secretario.

Sesiones de trabajo. Experiencias de otros Centros. Sesión de trabajo.

1º

Director. Jefe de Estudios. Responsables del Plan de Comunicación.

Sesiones de trabajo. Aplicaciones y herramientas TICs.

1º

Indicadores de logro Elaboración y disposición del Plan de Comunicación Interna y Externa del Centro en una presentación online. Presentación del Plan de Comunicación del Centro a través de aplicaciones y herramientas TICs al Claustro y Consejo Escolar. Constancia y aprobación en las actas de Claustro y Consejo Escolar del Plan de Comunicación y nombramiento de responsables del mismo. Evidencias de la publicación en la página web del Centro del Plan de comunicación. Elaboración y distribución de un tríptico con el Plan de Comunicación del Centro a los miembros de la Comunidad Educativa.

Mantener, implementar y potenciar el excelente clima de convivencia entre los miembros de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa. Tareas o acciones

Fomento y potenciación de normas claras, conocidas, discutidas y acordadas por todos los sectores de la Comunidad Educativa para facilitar la convivencia, promoviendo que se establezcan teniendo en cuenta su finalidad educativa. Resolución de los conflictos que surjan con talante dialogante y educativo, mostrando disponibilidad para atender a las demandas, actuando como mediador entre las partes y preocupándose por mejorar la calidad de las relaciones. Objetivo 12

Recursos

Responsables

Recursos

Equipo Directivo. Miembros del Claustro. Miembros de la Comunidad Educativa.

Sesión de trabajo.

Equipo Directivo. Miembros del Claustro. Miembros de la Comunidad Educativa.

Reuniones.

Temporalización Curso Trimestre 1 1º

1º, 2º, 3º

Indicadores de logro Elaboración y difusión de un documento con las normas de convivencia claras, conocidas, discutidas y acordadas por todos los sectores de la Comunidad Educativa. Evidencias y constancia por escrito de la resolución de los conflictos.

Elaborar, establecer e implementar procedimientos de coordinación con el IES de referencia, que faciliten la transición de nuestro alumnado y la actividad orientadora. Tareas o acciones

Responsables

Recursos

Temporalización Curso Trimestre 1 1º

Planificación de un calendario de reuniones a las que puedan asistir los responsables de cada Centro.

Director.

Sesión de trabajo.

Diseño, elaboración y confección de un modelo de documentos de tránsito eficaz para el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. Transferencia de información del alumnado de forma rápida y funcional.

Director. Jefe de Estudios.

Sesión de trabajo.

1º

Director. Jefe de Estudios. PAS.

Sesiones de trabajo. Aplicaciones y herramientas TICs.

1º, 2º, 3º

Indicadores de logro Elaboración de un documento en el que se integre un calendario con fecha y hora de todas las reuniones que se van a desarrollar. Diseño y elaboración de un modelo de documento de tránsito útil y eficaz. Elaboración de un protocolo de actuaciones para la transferencia de información del alumnado.

Proyecto de Dirección JAJM Reuniones de coordinación entre los responsables de las instituciones educativas.

Objetivo 13

Director. Jefe de Estudios.

1º, 2º, 3º

Constancia en acta de los acuerdos, decisiones y actuaciones que se van a realizar.

Mantener, implementar y potenciar las relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales y laborales. Tareas o acciones

Diseño y confección de un calendario de reuniones a las que puedan asistir los representantes o responsables de las instituciones educativas, sociales, culturales y laborales con las que vamos a colaborar. Planificación de un programa de actividades en las que participen y colaboren las instituciones educativas, sociales, culturales y laborales, de forma presencial o mediante la proporción de recursos y medios para su realización o a través de aportaciones dinerarias. Reuniones en las que participen los representantes o responsables de las instituciones educativas, sociales, culturales y laborales con las que vamos a colaborar. Reuniones mensuales con el Equipo de Orientación Educativa de la zona. Reuniones periódicas con los Servicios Sociales de la localidad para la transferencia de información de las situaciones familiares del alumnado del Centro y de las nuevas familias del alumnado que se incorpora. Realización de actividades que desde las distintas instituciones educativas, sociales, culturales y laborales, se nos propongan para el desarrollo competencial e integral de nuestro alumnado, así como el afianzamiento de los valores que demanda la sociedad actual. Jornadas de puertas abiertas para conocer las enseñanzas que se imparten en nuestro Centro y las que se ofrecen en otros Centros. Objetivo 14

Sesión de trabajo. Dependencias del Centro para la realización de las reuniones.

Responsables

Recursos

Temporalización Curso Trimestre 1 1º

Indicadores de logro

Director.

Sesión de trabajo.

Director.

Sesión de trabajo.

1º

Director. Secretario.

Sesión de trabajo. Dependencias del Centro para la realización de las reuniones. Sesión de trabajo. Dependencias del Centro para la realización de las reuniones. Sesión de trabajo

1º, 2º, 3º

Director. Jefe de Estudios. Tutores/as. Profesorado.

Sesiones de trabajo. Materiales y recursos didácticos. Instalaciones y espacios externos.

1º, 2º, 3º

Evidencias de las actividades realizadas por el alumnado de nuestro Centro.

Director. Jefe de Estudios.

Sesiones de trabajo. Espacios y equipamientos del Centro.

2º, 3º

Elaboración y difusión de un documento con el calendario de puertas abiertas de nuestro Centro.

Director. Jefe de Estudios. Secretario. Director.

Elaboración y difusión de un documento en el que se integre un calendario con fecha y hora de todas las reuniones que se van a desarrollar. Confección y difusión de un tríptico con el programa de actividades que se van a llevar a cabo.

Constancia en acta de los acuerdos, decisiones y actuaciones que se van a realizar. Constancia en acta de los acuerdos, decisiones y actuaciones que se van a realizar. Constancia en acta de los acuerdos, decisiones y actuaciones consensuadas.

Ampliación de las unidades en las que se imparte

Responsables Director.

Recursos Sesión de trabajo.

Temporalización Curso Trimestre 1 3º

Indicadores de logro Constancia en las actas de Claustro y Consejo

Proyecto de Dirección JAJM Enseñanza Bilingüe – Inglés.

Jefe de Estudios.

Normativa de referencia. Impresos oficiales.

Cumplimentación de los datos correspondientes en la aplicación informática SÉNECA del apartado gestión de la planificación.

Director. Jefe de Estudios.

Sesión de trabajo. Impresos oficiales. Aplicación informática SÉNECA.

3º

Solicitud de personal docente provisional o interino con perfil bilingüe Inglés en la planificación de plantillas de la aplicación informática SÉNECA.

Director. Jefe de Estudios.

Sesión de trabajo. Impresos oficiales. Aplicación informática SÉNECA.

3º

Objetivo 15

Elaborar y desarrollar un plan para la implementación, potenciación y difusión de los servicios ofertados por el Centro. Tareas o acciones

Responsables

Recursos

Temporalización Curso Trimestre 1 1º

Identificación de las necesidades del alumnado y de las familias del Centro.

Director.

Sesiones de trabajo.

Diseño y elaboración de un plan para la implementación y potenciación de los servicios ofertados por el Centro. Difusión de los servicios ofertados por el Centro a través del Plan de Comunicación.

Director.

Sesiones de trabajo.

1º

Director. Coordinador TIC.

Sesiones de trabajo.

1º

Objetivo 16

Escolar del documento de solicitud de ampliación de unidades que imparten Enseñanza Bilingüe Inglés. Cumplimentación en la aplicación informática SÉNECA del apartado gestión de la planificación. Impresión y registro del documento de gestión de la planificación. Cumplimentación en la aplicación informática SÉNECA del apartado planificación de plantillas. Impresión y registro del documento de planificación de plantillas.

Indicadores de logro Elaboración de un modelo de documento de cuestionario para la identificación de las necesidades del alumnado, familias, y demás Elaboración de un tríptico con el plan para la implementación y potenciación de los servicios ofertados por el Centro. Evidencias de la difusión en el Plan de Comunicación Interna y Externa, del tríptico de los servicios ofertados por el Centro.

Desarrollar un plan de actuaciones que incremente el uso de las instalaciones del Centro para actividades extraescolares y complementarias del alumnado y la alfabetización de las familias Tareas o acciones

Responsables

Recursos

Realización de una encuesta para la identificación de las actividades extraescolares y complementarias que demanda la Comunidad Educativa del Centro.

Director.

Sesiones de trabajo. Aplicaciones y herramientas TICs.

Elaboración del plan de actuación para del uso de las instalaciones con las actividades extraescolares y complementarias prioritarias para los miembros de la Comunidad Educativa.

Director.

Sesiones de trabajo. Experiencias en otros Centros. Normativa de referencia.

Temporalización Curso Trimestre 1 1º

1º

Indicadores de logro Elaboración de un modelo de documento de encuesta para la identificación de las actividades extraescolares y complementarias que demanda la Comunidad Educativa del Centro. Registro de los datos obtenidos en la encuesta. Confección de un plan de actuación para del uso de las instalaciones con las actividades extraescolares y complementarias solicitadas en la encuesta. Registro y constatación de las gestiones realizadas a tal efecto.

Proyecto de Dirección JAJM Integración en el Centro del Programa Escuelas Deportivas, cuya finalidad es realizar una oferta multideportiva, en horario no lectivo, con la intención de fomentar el deporte en edad escolar, promocionando la educación en valores y el desarrollo pleno e integral de la personalidad de nuestro alumnado. Apertura en horario no lectivo, de la Biblioteca Escolar, para desarrollar Programas de Alfabetización y Fomento de la Lectura y Aula TIC, para llevar a cabo Proyectos de Alfabetización Digital, para aquellos familiares del alumnado de nuestro Centro, que por sus circunstancias socioculturales y económicas no poseen los recursos necesarios para implicarse y contribuir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hij@s. Objetivo 17

Sesiones de trabajo. Materiales deportivos. Instalaciones y pistas polideportivas.

1º, 2º, 3º

Documentación y evidencias que acreditan el desarrollo del Programa Escuelas Deportivas en las instalaciones del Centro en horario no lectivo.

Director. Jefe de Estudios. Secretario. Profesorado implicado.

Sesiones de trabajo. Materiales y recursos en formato papel y digital. Biblioteca Escolar del Centro. Aula TIC. Proyectores, pizarras digitales, ultraportátiles, tablets, etc.

1º, 2º, 3º

Documentación y evidencias que verifican la apertura de la Biblioteca del Centro y el Aula TIC para desarrollar actividades de alfabetización de las familias de nuestra Comunidad Educativa.

Dotar a las aulas, dependencias y demás espacio del Centro de los recursos y materiales necesarios para desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad y adaptado a las demandas de la sociedad actual. Tareas o acciones

Diseño de un cuestionario online para la realización de la evaluación interna del estado de deterioro y conservación de los espacios y equipamientos del Centro. Realización del cuestionario de evaluación interna del estado de deterioro y conservación de los espacios y equipamientos del Centro.

Elaboración de un informe con los resultados del cuestionario de evaluación interna de espacios y equipamientos del Centro.

Dotación a las aulas, dependencias y demás espacio del Centro de los recursos y materiales necesarios para desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad y adaptado a las demandas de la sociedad actual. Objetivo 18

Director. Profesorado, mentores o monitores contratados.

Responsables

Recursos

Temporalización Curso Trimestre 1 1º

Director. Jefe de Estudios. Coordinador TIC.

Sesiones de trabajo. Aplicaciones y herramientas TICs.

Director. Jefe de Estudios. Secretario. Profesorado del Centro. Alumnado del Centro. Director. Jefe de Estudios.

Sesiones de trabajo.

1º

Sesiones de trabajo.

1º

Director. Jefe de Estudios. Secretario.

Sesiones de trabajo. Presupuesto del Centro.

1º, 2º, 3º

Diseñar y elaborar una hoja de ruta para la modernización arquitectónica del colegio, apostando por un centro educativo integral.

Indicadores de logro Elaboración y disposición de un cuestionario online para la realización de la evaluación interna del estado de deterioro y conservación de los espacios y equipamientos del Centro. Constatación de la difusión del cuestionario de evaluación a través del Plan de Comunicación del Centro. Evidencias del registro de los resultados del cuestionario. Elaboración y constancia en las actas de Claustro y Consejo Escolar del documento que integra el informe con los resultados del cuestionario de evaluación interna de espacios y equipamientos del Centro. Constancia en las actas de Claustro y Consejo Escolar de las partidas presupuestarias destinadas a la dotación de espacios y equipamientos del Centro que se encuentran deteriorados o en mal estado.

Proyecto de Dirección JAJM Tareas o acciones

Responsables

Recursos

Diseño de una hoja de ruta en la que se describan y describan por prioridad y necesidad las obras pertinentes para la modernización arquitectónica del Colegio apostando por un Centro Educativo Integral.

Director. Jefe de Estudios. Secretario.

Sesiones de trabajo. Experiencias de otros Centros.

Reuniones para la obtención de financiación, colaboración y apoyo de otras instituciones (Ayuntamiento, Junta de Andalucía, organización, asociaciones, empresas del entorno,..) para la realización de las obras de modernización arquitectónica del Centro.

Director. Jefe de estudios. Secretario. Responsables de instituciones,,,

Sesiones de trabajo. Dependencias del Centro para la realización de las reuniones.

Temporalización Curso Trimestre 1 1º

1º, 2º, 3º

Indicadores de logro Elaboración de un documento con la hoja de ruta en la que se describan y describan por prioridad y necesidad las obras pertinentes para la modernización arquitectónica del Colegio apostando por un Centro Educativo Integral. Constancia y aprobación en las actas de Claustro y de Consejo Escolar de la hoja de ruta para la modernización arquitectónica del Centro. Constatación en acta de acuerdos, decisiones y actuaciones que se va a desarrollar.

6. RECURSOS HUMANOS, ECONÓMICOS, MATERIALES, TÉCNICOS Y FUNCIONALES CON LOS QUE SE CUENTA Recursos humanos. El Centro, actualmente cuenta con los siguientes recursos humanos: 7 maestr@s de Educación Infantil, 7 maestr@s de Educación Primaria, 3 maestr@s de Educación Primaria Bilingüe - Inglés, 3 maestr@s de Lengua Extranjera – Inglés, 1 maestra de Lengua Extranjera – Francés (horario compartido con otros Centros), 1 maestro de Música, 1 maestro de Educación Física, 1 maestra de PT, 1 maestra de AL (lunes, miércoles y viernes), 2 maestras de Religión a tiempo incompleto, 1 Orientadora Educativa (jueves y viernes), 1 Monitora Escolar y 1 Conserje. En cuanto al alumnado, la Etapa de Educación Infantil tiene 150 alumn@s y la Etapa de Educación Primaria cuenta con 300 alumn@s. Los aspectos negativos o las dificultades que podemos destacar en este apartado son:  El Centro cuenta con unos recursos humanos escasos, que son los que realmente implementan la calidad de la educación. No dispone de un horario CAR (apoyo y refuerzo), tampoco cuenta con disponibilidad de horario para realizar las sustituciones pertinentes en caso de ausencia del personal.  Falta de continuidad del profesorado. El 30% del profesorado cambia todos los cursos escolares.

Proyecto de Dirección JAJM Recursos económicos. Los ingresos de cada ejercicio económico son: 1. Ingreso para Gastos de Funcionamiento por la Consejería de Educación. 2. Ingreso para Gratuidad de libros de texto por la Consejería de Educación. 3. Ingreso por el desarrollo de Planes o Programas, a cargo de la Consejería de Educación. Los gastos se ajustarán siguiendo los criterios de:      

Criterio de prioridad. Criterio de rentabilidad. Criterio de aprovechamiento. Criterio de material simple. Criterio de mantenimiento. Criterio de compensación. Los Gastos previstos hacen referencia a los siguientes apartados:

      

Comunicación y Seguridad (Teléfono y Alarma); Reprografía-Copistería; Material Fungible; Papelerías; Material Didáctico; Imprevistos (Ferretería, Bazares, Electrónica…); Biblioteca, etc…

El reparto económico se realizará atendiendo a la organización del Centro. Para ello, habrá en las partidas presupuestarias de gastos asignaciones para:  Ciclos.  Especialidades.  Otras que se determinen (EOE, Coeducación, Biblioteca, …) Los criterios para la distribución del presupuesto entre los CICLOS se establecerán teniendo en cuenta:  El número de grupos de alumnos con los que cuenta el ciclo.  Los proyectos de carácter especial que presenten.

Proyecto de Dirección JAJM Las especialidades: Educación Física, Inglés, Música, Apoyo a la Integración y Religión contarán con un presupuesto específico, previo conocimiento y de conformidad del Equipo Directivo y previamente presupuestado por los profesores especialistas antes de la finalización de la primera quincena del mes de octubre Además del presupuesto y posterior ingreso de la Consejería de Educación se pueden contemplar la obtención de ingresos por parte de otras instituciones distintas de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía tales como:  Aportaciones procedentes del Estado, Comunidad Autónoma, Diputación, Ayuntamiento o cualquier otro Ente público o privado, y por cualesquiera otros que le pudiera corresponder.  Los ingresos procedentes de disposiciones testamentarias y donaciones efectuados al centro para finalidades formativas, previa aceptación de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía.  Ingresos procedentes de convenios formalizados con asociaciones culturales o entidades sin ánimo de lucro, para el desarrollo de actividades formativas. El importe de las ayudas o premios otorgados por instituciones, organismos y empresas privadas, como consecuencia del desarrollo de proyectos y experiencias de innovación e investigación educativas.  Los fondos procedentes de fundaciones.  Las aportaciones materiales de cualquier tipo, que puedan realizar las editoriales, empresas, entes públicos, asociaciones o particulares se harán a través del Equipo Directivo y se incluirán en el inventario correspondiente.  Cualquier otro ingreso para el que deberá contar con la autorización de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía. Se procurará que al final del ejercicio económico del año, quede alguna cantidad de remanente, para poder hacer frente a los primeros gastos que surjan al comienzo del nuevo ejercicio económico. Para el registro y control de la actividad económica se cumplimenta la siguiente documentación: 1. 2. 3. 4.

Registro de ingresos. Registro de gastos. Registro de movimientos en cuenta corriente. Registro de movimientos de caja.

Proyecto de Dirección JAJM Recursos materiales, técnicos y funcionales. El Centro, está constituido por dos edificios: Edificio Norte (Edificio de Educación Primaria y Administración) y Edificio Sur (Edificio de Educación Infantil). El patio de recreo, lo forman dos pistas polideportivas, separadas por una mediana de hormigón. El Edificio Norte (Educación Primaria y Administración) consta de 3 plantas distribuidas de la siguiente forma:  Planta baja: constituida por secretaria, despacho de Director, sala de profesorado, aseos profesorado, aula matinal, salón de actos / comedor, AMPA, y conserjería.  1ª planta: formada por aulas de 1º y 2º de Primaria, aula TIC, aula de audiovisuales, aula de Música, biblioteca del Centro, aulas de PT, AL, EOE y aseos de niños/as.  2º planta: integrada por aulas de 3º, 4º, 5º y 6º, aula de Ingles, aula de Religión y aseos de niños/as. El Edificio Sur (Educación Infantil) consta de 1 planta distribuida de la siguiente forma:  Planta baja: aulas de Infantil 3, 4 y 5 años y aseos en ambos extremos de la misma para niños/as. Todas las aulas y dependencias del Centro, están dotadas con un ordenador con sus correspondientes componentes, así como de un proyector y conexión a internet a través de cable. Las aulas de 5º, 6º, Inglés y Religión tienen pizarras digitales. El Centro posee 25 ultraportátiles, 32 tablets y un ordenador portátil. En cuanto a libros y otros recursos en formato papel, el Colegio cuenta con los libros de texto del alumnado y profesorado, la dotación de libros de la biblioteca y los materiales y recursos didácticos que se han elaborado e impreso para el desempeño de la práctica docente y del proceso de enseñanza-aprendizaje. 7. EVALUACIÓN. SEGUIMIENTO CON EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y FINAL DE LOS RESULTADOS La evaluación de este Proyecto de Dirección se desarrollará desde los siguientes enfoques: Evaluación diagnóstica o de proceso.  Evaluación interna.- Corresponde al Director que presenta el proyecto junto a su equipo directivo. Para la ejecución de la evaluación interna, se recopilarán informaciones y valoraciones de distintas instancias u órganos del Centro, a fin de revisar el grado de cumplimento de los objetivos y adoptar las medidas que se consideren necesarias.  Evaluación participativa.- Corresponde a los órganos y equipos de coordinación docente. Para su realización se tendrán en cuenta los indicadores del Proyecto de Dirección en el marco de las revisiones trimestrales de los resultados de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 23

Proyecto de Dirección JAJM  Evaluación externa.- Para dicha evaluación se tendrán en cuenta los indicadores del Proyecto de Dirección en el marco de las revisiones trimestrales de los resultados de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, pero intervendrá un experto o asesor externo de procesos, a solicitud del Director o del Equipo de Coordinación Pedagógica para desbloquear o facilitar el avance en el proceso de evaluación. Evaluación final de los resultados.  Evaluación administrativa.- Corresponde a la Administración Educativa, si bien la consideración del Proyecto de Dirección no se estima, de manera general, en los criterios de evaluación que las Administraciones establecen y hacen públicos par la valoración del ejercicio directivo.  Evaluación institucional.- Corresponde al Consejo Escolar del Centro. La evaluación se realiza mediante la valoración del ejercicio directivo y su grado de desarrollo es desigual. Dese el resultado de una valoración general que se resuelve con la votación favorable por la mayoría absoluta de sus miembros, hasta el análisis más pormenorizado en función de una guía o protocolo de actuación para considerar la valoración, entre otros aspectos, del logro de los objetivos del Proyecto de Dirección. La responsabilidad de la evaluación del ejercicio directivo suele atribuirse también a la Inspección Educativa, aunque también se estima la realización de una Memoria de Autoevaluación del Director, en la que se incluirá la valoración del mismo sobre el grado de los logros de los objetivos del proyecto, así como el pronunciamiento favorable del Consejo Escolar del Centro. 8. CONCLUSIÓN. Todo esto, ¿por y para qué? Por lo más importante que tiene la escuela, las alumnas y alumnos, para que sean buenas personas, para que sean felices, para que se diviertan aprendiendo, para que sean competentes, para que estén preparad@s a las necesidades que demanda la sociedad actual y sobre todo para que mañana vengan al Centro, con más motivación y ganas de aprender que hoy. Con todo ello, contribuiremos a crear una sociedad libre, respetuosa, solidaria, tolerante, cooperativa y capaz de mejorar el mundo. ¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!