Plan de Lectura

C.E.I.P. “Santa Bárbara”

ÍNDICE

1. Justificación

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2. Competencias básicas desarrolladas

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3. Objetivos Generales

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4. Objetivos Específicos

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5. Equipo de coordinación

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6. Actividades .

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Dirigidas a fomentar el interés por la lectura Dirigidas a desarrollar la comprensión lectora Complementarias y Extraescolares Para el alumnado con N.E.E. Relacionadas con la organización, gestión y uso de la Biblioteca Referidas a la familia 7. Biblioteca del centro

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8. Recursos

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9. Estrategias para favorecer la colaboración

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10. Mecanismos para el seguimiento y evaluación .

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1.- JUSTIFICACIÓN

Este Plan surge ante la necesidad de fomentar la lectura y desarrollar la comprensión lectora en nuestros/as alumnos/as. Si bien es cierto que todos los docentes del Centro estábamos realizando actividades con este fin, bajo la Orden del 11 de enero de 2005, se procede a la actualización del mismo tras la publicación de la ORDEN EDU/152/2011, de 22 de febrero.

Para determinar los aspectos en los que más teníamos que incidir en nuestro Plan de lectura, realizamos una evaluación sobre esta temática al término del curso 2010-2011 compuesta por encuestas destinadas a recoger datos del alumnado, profesorado, familias y Centro en relación a la lectura así como al hábito lector; estadísticas obtenidas de los préstamos en el Bibliobús y en la Biblioteca de centro; Plan de Acción 2011/2012 tras la prueba diagnóstico realizada al alumnado de 4º; información proporcionada por todos los miembros del Claustro a partir de pruebas, trabajos realizados por el alumnado, opiniones recogidas en todos los Sectores de nuestra Comunidad y la observación directa del profesorado.

Después de analizar la información recogida se llega a las siguientes conclusiones: -

Muchos niños/as manifiestan que leen de forma regular y durante mucho tiempo. Sin embargo, se detectan muchos problemas de lecto-escritura derivados, en gran parte, del escaso interés o falta de atención durante la lectura.

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La mayoría del alumnado sólo lee los libros que los docentes proponen como de obligada lectura.

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A medida que el alumnado crece, hace menor uso del servicio de Bibliobús.

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Entre sus aficiones, la lectura no ocupa un lugar prioritario.

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Todas las docentes realizan con su alumnado actividades encaminadas al Fomento de la lectura. Dentro de las Programaciones Didácticas se han propuesto actividades encaminadas a este Plan. En la PGA se ha previsto celebrar el Día del Libro de manera explícita.

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El Centro cuenta con un gran fondo bibliográfico y usa el programa ABIES para desarrollar la actividad de préstamo. Se continúa con el proceso de catalogación de los nuevos ejemplares que llegan al centro.

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Las actividades de Fomento a la Lectura, recogidas en nuestro Plan y llevadas a cabo en años anteriores, motivan al alumnado y mejoran su competencia lingüística en general.

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La biblioteca es un aula viva con ramificaciones por todo el centro incluida la herramienta informática JCyL.

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2.- COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS. La lectura es una de las habilidades lingüísticas por excelencia. Esta asociada al desarrollo, en mayor o menor medida, de las siguientes competencias básicas: 1. Competencia social y ciudadana Las habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento necesitan del uso de la lengua como base de la comunicación. (Comprensión de mensajes, expresión…)

2. Competencia matemática Interpretación y expresión clara de información, argumentación, enunciados…forman parte del proceso de resolución de problemas.

comprensión

de

3. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de información y comunicación. En especial en su comprensión.

4. Competencia en comunicación lingüística Contribución directa al desarrollo de todos los aspectos que la componen. El aprendizaje de la lengua castellana influye en el aprendizaje de otros conocimientos y áreas.

5. Autonomía e iniciativa personal Medio de representación del mundo, base y organizador del pensamiento y del conocimiento, permite la comunicación con uno mismo, el análisis de problemas, planificación.

6. Competencia para aprender a aprender Autonomía, perseverancia, esfuerzo, sistematización, conocimientos habilidad para comunicar y verbalizar.

mirada

crítica,

construcción

de

7. Competencia cultural y artística La propia lengua es un elemento cultural de primer orden. La lectura, la comprensión y valoración de obras literarias clásicas representativas y actuales de calidad.

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3.- OBJETIVOS GENERALES

a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura. b) Asociar, en educación básica, la lectura y la escritura a todas las competencias básicas. c) Potenciar la comprensión lectora desde todas las Áreas/materias del currículo. d) Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez. e) Lograr que el alumnado converse, o en su caso descubra, el hábito de la lectura como un elemento de disfrute personal. f)

Fomentar en el alumnado, a través de la lectura y la escritura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno, potenciando la utilización de fuentes de información variadas.

g) Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora. h) Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares como centros de recursos para el aprendizaje continuo, adaptándolas a las exigencias de la sociedad del conocimiento. i)

Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

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4.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS a) Despertar en los/as alumnos/as la sensibilidad que les haga descubrir el placer que proporciona la lectura. b) Promover la lectura como vehículo de adquisición de cultura. c) Procurar que el/la niño/a poco lector descubra la diversidad en el mundo de los libros. d) Introducir la literatura mediante lecturas que pueda comprender, que le hagan disfrutar y que además le permitan reflexionar. e) Ayudar, a través de la lectura, a saber expresar sus ideas. f) Educar el sentido crítico. g) Enseñar a descubrir la vida a través de la literatura, reflexionando sobre los valores y contravalores que nos transmiten los textos j)

Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.

k) Fomentar el uso de las TIC como un instrumento más de aprendizaje aprovechando todas las posibilidades educativas que nos brindan. l)

Conocer, respetar y valorar nuestro patrimonio literario, así a la biblioteca del Centro, desarrollando una actitud positiva hacia su utilización.

m) Descubrir valores compartidos en nuestra sociedad a través de la lectura de textos. h) Mejorar la dicción, la respiración, el ritmo y entonación en la lectura. i) Ejercitar la atención, la memoria y la comprensión. k) Adquirir estrategias de búsqueda de datos, hechos, ideas o conceptos de un

texto.

l) Enriquecer su vocabulario favoreciendo la expresión, la comprensión oral y la expresión escrita. n) Acercar al alumnado al uso de las TIC como fuente de información, saber, aprendizaje, buscando datos relacionados con eventos literarios, obras, autores, personajes... ñ) Desarrollar en el alumnado el uso autónomo y responsable de la biblioteca de aula, de centro y/o localidad para que ellos/as elijan el libro que más se adecue a sus intereses y curiosidades respetando las normas que rigen su utilización. l) Trabajar la igualdad entre todas las personas con independencia de su género, procedencia… a partir de textos cercanos al niño/a desarrollando un espíritu crítico.

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5.- EQUIPO DE COORDINACIÓN

Con el fin de alcanzar los objetivos propuestos en este Plan en nuestro centro educativo se crea un Equipo de Coordinación para el Fomento de la Lectura. Estará formado por todo el Claustro. El coordinador se elegirá, en el primer Claustro del nuevo curso escolar. En este caso, asume las funciones de coordinadora de este plan así como de la biblioteca, la directora del centro atendiendo al criterio de formación permanente en esta materia.

Las funciones de este Equipo de Coordinación serán: a)

Elaborar el plan para el fomento a la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora.

b)

Supervisar su desarrollo.

c)

Impulsar cuantas iniciativas y proyectos proponga el profesorado en relación con el fomento de la lectura y la comprensión lectora, incidiendo en la lectura en distintos formatos y la utilización de las TIC tanto para aprender como para enseñar.

d)

Elaborar el informe de evaluación inicial del centro usando todos los cauces posibles para la recogida de información sobre hábitos lectores y lectura.

e)

Elaborar el informe de evaluación final de este Plan que será incluido en la Memoria Anual y remitido a la Dirección Provincial de Educación.

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6.-ACTIVIDADES

6.1 ACTIVIDADES DIRIGIDAS A FOMENTAR EL INTERÉS POR LA LECTURA Para conseguir una línea de actuación común en el fomento de la lectura, decidimos programar actividades para ser realizadas en todos los ciclos: Organizar la biblioteca de aula creando un rincón perfectamente identificable y diferenciado del resto de la clase.

Clasificar los libros de forma clara y sencilla para facilitar el uso autónomo de la biblioteca.

Visionar películas o vídeos relacionados con ciertos personajes, ambientes, animales, culturas...

Visitar determinadas Web relacionadas con la animación lectora, autores, personajes, etc.

Buscar información en enciclopedias, Webs... para ampliar conocimientos sobre un determinado tema, personaje...

Establecer en el horario lectivo un periodo fijo de lectura diaria.

Establecer turnos de uso de la biblioteca de Centro.

Apertura de la biblioteca del Centro en horario de tarde, para facilitar el préstamo de libros.

Debido a las características del alumnado de los distintos ciclos, se programarán actividades específicas por ciclos, como las que se sugieren a continuación: ♦ Educación Infantil Audición de cuentos tradicionales.

Lectura individualizada y grupal de cuentos.

Permitir llevar de la biblioteca del aula el libro que deseen para que lo lean en casa con sus padres durante el fin de semana.

Lectura de cuentos en el tiempo de juego libre.

Creación de cuentos.

Juegos de creación de palabras.

Visita al teatro.

Juegos psicomotrices de asociación de carteles de palabras a objetos que nominan.

Carteles identificativos de los elementos más característicos del aula.

Teatrillo y marionetas (títeres de dedos).

Visita semanal a la biblioteca del centro y realización de actividades de dinamización.

Adivinanzas Disfrute con literatura infantil: refranes, poesías, trabalenguas…

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♦ Primer Ciclo de Ed. Primaria

El/la lector/a madrugador/a Cada día nada el responsable del día lee en la alfombra a sus compañeros/as una lectura seleccionada por la profesora. Se trabaja la entonación correcta, la fluidez, así como la comprensión oral y la atención del grupo a través de preguntas sobre lo leído. Árbol de la lectura Todos los días deben leer en casa de forma individual un libro de la biblioteca o del bibliobús. Se llevan junto al libro una ficha con forma de hoja de árbol que recortan, pintan y completan. Al llegar a clase pegan su hoja en el árbol y se cambian el libro que han leído con un/a compañero/a de clase. Se realizará un seguimiento para que sean conscientes de cuanto leen. A final de trimestre se llevan su árbol lector (realizado cada vez con una técnica plástica diferente).

El castillo de las adivinanzas Semanalmente se propondrán 2 adivinanzas una a comienzo y otra al final de semana. La solución se plasmará en plantillas con forma de dientes. Los acertantes colocarán su diente decorado como pieza integrante del castillo del Ratoncito Pérez. A final de curso se entregará un diploma al “Mejor Adivinador/a” de 1º y de 2º.

El libro viajero El/la alumno/a, en colaboración con sus familias, recoge en un folio DIN A-4 historias, recetas, refranes, adivinanzas, dibujos, juegos populares…

La historia del fin de semana Cada fin de semana el alumnado con ayuda de su familia, escribirá una historia, anécdota, vivencia, cuento, fábula… que leerá el lunes en la biblioteca de centro. La mejor de todas ellas, tras el voto democrático, pasará a formar parte del libro viajero.

My favourite books La biblioteca de aula estará compuesta por los libros preferidos de los niños y niñas del primer ciclo. Cada alumno/a traerá de casa un libro para el préstamo. Cuando todos lo hayan leído lo llevarán de nuevo para casa y lo cambiarán por otro de su hogar.

Pasaporte de la lectura El alumnado irá completando su “Pasaporte de Lectura” a medida que van leyendo libros.

Cada vez que terminan un libro completan la página del pasaporte correspondiente (título del libro, autor, cuánto le ha gustado, resumen y dibujo) y la profesora de Lengua Castellana, acredita que lo ha leído sellándolo.

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♦ Segundo Ciclo de Ed. Primaria

Los más teatreros.

Los/as alumnos/as dramatizarán cuentos cortos, situaciones reales (role playing) y pequeñas obras de teatro.

Ronda de libros Cada semana los/as alumnos/as recogen un libro de la biblioteca del aula, leen y lo devuelven a la semana siguiente. El/la alumno/a que consiga leerlo antes de terminar la semana se convierte en el “Turbolector”. Gana diploma y añade un gomet en su panel.

El lector madrugador.

Cada día nada más llegar a clase un niño o niña lee en la alfombra a sus compañeros y compañeras una lectura seleccionada por el profesor o profesora.

Cadena lectora Se realiza una lectura colectiva con el mismo libro. Cada niño/a debe seguir atentamente la lectura porque sino… ¡Se rompe la cadena y volvemos a empezar!

El momento lector Cuando un/a alumno/a tiene tiempo libre porque ha terminado la tarea puede eligir leer un ratito lo que le apetezca.

La Historia de la Semana Cada fin de semana los alumnos y alumnas redactarán una historia sobre una temática fijada previamente por el profesor o profesora. Dicha temática deberá estar siempre contextualizada con el trabajo realizado durante la semana. A lo largo de la semana siguiente, cada alumno o alumna leerá su historia y ellos mismos elegirán, teniendo en cuenta la originalidad y calidad narrativa, la mejor Historia de la Semana. El ganador colocará su historia en un panel hasta el cambio en la semana siguiente Pasaporte de la lectura El alumnado irá completando su “Pasaporte de Lectura” a medida que van leyendo libros.

Cada vez que terminan un libro completan la página del pasaporte correspondiente (título del libro, autor, cuánto le ha gustado, resumen y dibujo) y la profesora de Lengua Castellana, acredita que lo ha leído sellándolo.

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♦ Tercer Ciclo de Ed. Primaria

Pasaporte de la lectura El alumnado irá completando su “Pasaporte de Lectura” a medida que van leyendo libros.

Cada vez que terminan un libro completan la página del pasaporte correspondiente (título del libro, autor, cuánto le ha gustado, resumen y dibujo) y la profesora de Lengua Castellana, acredita que lo ha leído sellándolo.

El más “León” Con los datos obtenidos del Pasaporte de la Lectura, se hará la lista de los alumnos/as más leones y el número de libros leídos por cada uno de ellos/ellas. Serán los propios alumnos/as quienes actualicen los datos. Los alumnos/as más “leones” recibirán un diploma acreditativo.

Críticos lectores Los alumnos y alumnas se convertirán en auténticos críticos literarios. Para ello deberán ir completando un cuadro de doble entrada en el que aparecerá el listado de libros que van leyendo y sus nombres. Deberán seleccionar y escribir un adjetivo calificativo para cada uno de los libros leídos en función de la opinión que dichos libros les hayan merecido.

Ronda de libros Una vez se ha completado el Pasaporte lector y el panel de Críticos Literarios, los alumnos procederán a realizar la devolución del libro leído y al préstamo de uno nuevo. Esta Ronda de Libros se realizará semanalmente.

La Historia de la Semana Cada fin de semana los alumnos y alumnas redactarán una historia sobre una temática fijada previamente por el profesor o profesora. Dicha temática deberá estar siempre contextualizada con el trabajo realizado durante la semana. A lo largo de la semana siguiente, cada alumno o alumna leerá su historia y ellos mismos elegirán, teniendo en cuenta la originalidad y calidad narrativa, la mejor Historia de la Semana. El ganador colocará su historia en un panel hasta el cambio en la semana siguiente.

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6.2 ACTIVIDADES DIRIGIDAS A DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN LECTORA Hay que señalar tres momentos en los que se realizarán distintas actividades encaminadas a desarrollar la comprensión lectora. Algunas de estas actividades serán como las que siguen:

ANTES DE LA LECTURA • Establecer los objetivos de la lectura (para qué se va a leer).

• Conocer las ideas previas que tienen sobre el texto que se va a leer.

• Elegir las técnicas de comprensión lectora que se estimen más adecuadas al propósito de la lectura.

DURANTE LA LECTURA • Verificar que se va comprendiendo lo que se lee.

• Determinar donde se encuentran las dificultades de comprensión.

• Trabajar estrategias lectoras adecuadas al nivel del alumnado: entonación, diálogos, fluidez lectora, exactitud lectora, musicalidad con la rima...

DESPUÉS DE LA LECTURA • Realizar una autoevaluación sobre la comprensión del texto, que se llevará a cabo de diferentes formas, dependiendo de la edad de los lectores.

• Valorar el texto en cuanto a contenido, dificultad, interés ...

• Realizar actividades escritas posteriores a la lectura siguiendo un modelo propuesto.

• Realizar un dibujo de personaje o personajes principales de la historia que han leído.

• Hacer una descripción de los personajes principales de la historia.

En este apartado también se programas actividades específicas para cada ciclo: ♦ Educación Infantil Elaboración de libros de animación a la lectura y la escritura.

Juegos de asociación de mayúsculas y minúsculas.

Juegos interactivos de ordenador.

Juegos didácticos: dominós, lotos, bingos…

Lectura de imágenes e interpretación de las mismas.

Lectura de frases a través de pictogramas.

Lectura de cuentos como estrategia para volver a la calma.

Lectura de palabras en el encerado y en la pizarra magnética.

Lectura de vocales combinadas con pictogramas.

Lectura de cuentos utilizando algunas técnicas de Rodari Búsqueda de personajes y objetos en cuentos trabajados en la unidad.

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♦ Primer Ciclo de Ed. Primaria

Hipótesis Resolver hipótesis del tipo: ¿Que pasaría si Pulgarcito llegara a un palacio en vez de a casa del ogro?...

Juegos Equivocar historias (cambiar personajes o situaciones) Cuentos del revés (trastocar el tema del cuento) ¿Qué sucede después?

Ensalada de cuentos (se mezcla elementos de diversos cuentos) Otras actividades Completar fichas con preguntas alusivas a una lectura determinada.

Anticipar el final de una historia.

Repetición (los/as niños/as cuentan la historia después de leérsela).

Respuesta oral a las cuestiones tras el lector madrugador.

♦ Segundo Ciclo de Ed. Primaria Recuerda y contesta.

Después de una lectura colectiva los/as alumnos/as contestarán a una serie de preguntas sobre la misma.

Señala el personaje.

Se les da a los/as alumnos/as frases dichas por personajes de la lectura y se les piden que identifique el personaje que la ha dicho. ¿Recuerdas como son?

Los/as alumnos/as deberán unir o explicar los personajes de la historia leída con las características que se les presentan.

Reflexiona y señala.

Señalar si una serie de frases, relacionadas con la historia, son ciertas o no.

Pasaporte lector El/a profesor/a elaborará un cuaderno para cada niño/a. En él los/as alumnos/as irán anotando los datos más significativos del libro de lectura semanal.

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♦ Tercer Ciclo de Ed. Primaria

Recuerdo y contesto Se elaborarán actividades, de forma sistemática, sobre los textos y libros de lectura recomendados. Para su resolución el/la alumno/a deberá recordar lo leído. ¿Quién lo dijo?

Dada una frase relevante del texto, los/as alumnos/as deberán decir qué personaje dijo dicha frase.

Completa la historia A los/as alumnos/as se les da un cómic incompleto, que resume la lectura realizada, y se le pide que añadan los elementos que faltan (bocadillos, dibujos, etc.)

Observo y describo Se les da a los/as alumnos/as varios dibujos desordenados que resumen la lectura y deberán ordenarlos de forma correcta y describir lo que sucede en cada uno de ellos.

Debate Se realizarán debates sobre algún tema tratado en la lectura para que los/as alumnos/as manifiesten su opinión. Las conclusiones a las que lleguen serán recogidas por escrito.

Hago hipótesis Después de haber leído un capítulo, o parte de un libro, se les pide al alumnado que imagine que puede ocurrir en el capítulo siguiente.

Juntos pero no revueltos Ante una lista de características de los distintos personajes que aparecen en una lectura, los/a alumnos/as deben identificar a quién corresponde cada una.

Reflexiona y señala Señalar si una serie de frases, relacionadas con la historia, son ciertas o no. ¿Verdadero o falso?

Los/as alumnos/as dirán afirmaciones sobre el libro que se está leyendo. Los/as compañeros/as deberán adivinar si es cierto o falso esa afirmación

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6.3 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES Elaboración de libros y realización de actividades relacionadas con el fomento de la lectura para celebrar actividades complementarias.

Celebrar actos conmemorativos relacionados con el libro: día mundial del libro, efemérides de algún autor, premios literarios, etc.

Dramatizar pequeñas obras de teatro en Navidad.

Apertura de la biblioteca de centro en período de actividades extraescolares.

Asistencia al teatro, cuentacuentos…

6.4 ACTIVIDADES PARA EL ALUMNADO CON N.E.E. En principio estos/as alumnos/as participarán en las mismas actividades que sus compañeros/as y recibirán la ayuda que necesiten en cada caso. Si es necesario realizarán actividades específicas para ellos como las siguientes: Extraer el significado de un texto.

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Dado un texto mutilado el/la alumno/a tendrá que continuarlo o elegir un final entre varios.

Dadas frases desordenadas, deberán organizarlas para formar un texto.

Detectar en un texto conocido personajes o hechos que se han colado.(Distorsionantes) Se cuenta una historia a dos o tres niños/as y tienen que explicarla a otros/as que no la han escuchado.

Aumentar la comprensión.

-

Acompañar los textos con dibujos alusivos.

Inventar un final para un texto inacabado.

Una vez leído un texto elegir un título entre varios propuestos.

El/la profesor/a lee un texto y el/la alumno/a ha de ir realizando lo que lea el docente.

Desarrollar la creatividad.

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Los/as alumnos/as escribirán un cuento en un formato diferente al tradicional (en espiral, cuadrados concéntricos ...)

Inventar jeroglíficos con títulos muy conocidos.

A partir de imágenes diferentes inventar una historia.

Los/as alumnos/as escogerán un párrafo o un capítulo de una historia y lo interpretarán con mímica.

Los/as alumnos/as, después de oír una melodía, deberán contar una historia con viñetas.

A partir de un cuento clásico, crear otro introduciendo en él un elemento loco.

Elaborar un cuento con pictogramas, pegatinas, dibujos, etc.

Los/as niños/as desfilarán luciendo los libros que más les gusten. Después se organizará una pequeña fiesta en la que se podrán intercambiar los libros.

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Lograr una lectura funcional.

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Se presentan etiquetas de ropa, carteles, menús, entradas de cine.... y se realizan preguntas sobre las mismas.

Lograr una correcta entonación.

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Leer imitando diferentes voces: alegría, presentador de televisión, susurros, etc.

Teatro leído.

Realizar una lectura haciendo gestos cuando aparezca una letra determinada.

Leer textos con una vocal o consonante determinada.

6.5 ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA ORGANIZACIÓN, GESTIÓN Y USO DE LA BIBLIOTECA Clasificación los nuevos libros, que lleguen al centro, por ciclos para favorecer su utilización.

Catalogación actualizada de los libros de la biblioteca de Centro y de aula aplicando el programa Abies.

Préstamo de libros usando el programa Abies, los carnés generados y el lector óptico.

Decoración y ambientación de la biblioteca del Centro.

Promoción de su utilización en el horario lectivo para leer como fuente de disfrute, para la consulta de textos o para adquirir libros en calidad de préstamo.

Promoción del uso de la biblioteca como espacio para el trabajo en equipo, de forma especial en aquellas áreas que impliquen la consulta de los fondos bibliográficos.

Promoción del uso de la biblioteca en las actividades extraescolares programadas para el horario de tarde.

Ampliación de la biblioteca al hall de entrada en el semestre temático y realizar actividades en torno a ella: lector madrugador, préstamo, creación de historias, gymkhana en carnaval…

Creación por el alumnado de diversos tipos de textos propios bajo el desarrollo de actividades complementarias, que engrosen el fondo de bibliográfico.

Enlace en la Web del centro y propuesta de actividades en la sección Bitácora / Aula virtual sobre lectura de libros.

6.6 ACTIVIDADES REFERIDAS A LA FAMILIA Recogida de información de las familias sobre hábitos lectores de sus hijos/as y sobre como se vive en casa la lectura como fuente de disfrute.

Petición de colaboración a las familias para desarrollar las actividades propuestas dentro del centro con el fin de crear nuevos lectores entre sus hijos/as.

Información sobre los planes de lectura del Centro, indicándoles qué pueden hacer ellos/as para mejorar los objetivos del plan.

Estimulación de la lectura en el hogar creando un espacio y tiempo donde compartir las vivencias del día.

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7.- BIBLIOTECA

DE

CENTRO

7.1 DATOS TÉCNICOS Nuestra biblioteca de centro está situada al fondo de la primera planta del ala izquierda, por ser el aula más luminosa, tranquila y silenciosa. La superficie de la sala es de 46.67 m2.

Dispone de una zona de lectura con alfombra, zona infantil con silla y mesas adaptadas al tamaño del alumnado así como otra zona de trabajo en grupo y/o estudio para el alumnado de primaria.

En la sala existe un equipo informático con reproductor de DVD, lector óptico e impresora. Su uso es para docentes y alumnado (bajo la supervisión de un/a maestro/a).

Además, existe un reproductor de CD. La biblioteca, por tanto, esta informatizada y dispone de conexión a Internet. Permite la catalogación y préstamo a través del programa ABIES. Para la búsqueda de información de fichas técnicas de algunos ejemplares se utilizan además Z-PISTA y la página de la Junta de Castilla y León “Rebeca”.

Actualmente disponemos de un fondo bibliográfico de 4298 ejemplares. De los anteriores 1115 son de consulta, 2853 de ficción, 33 son revistas, 164 vídeos o dvds y 11 juegos. También hay 19 libros elaborados por el alumnado y 4 juegos confeccionados por el profesorado. Respecto a lenguas extranjeras existen 199 libros en francés e inglés. También hay un libro que permite su lectura en braille y 24 ejemplares que tratan específicamente otras culturas.

7.2 ORGANIZACIÓN Los materiales bibliográficos se organizan en estanterías a tendiendo a los ciclos. De esta forma tenemos diferenciados por gomets de colores los ejemplares de infantil (rosa), primer (naranja), segundo (morado) y tercer ciclo (marrón). Además con gomet verde marcamos los libros de francés y con gomet amarillo los de inglés. Los gomet negros indican los libros de consulta.

La biblioteca posee un horario de uso. Es visible en el pasillo de acceso a la misma y en la sala de profesor@s. Cada grupo-clase tiene una hora semanal fija de uso. A partir de entonces, los especialistas fijan la suya. Se abre en periodos de recreo siempre que el alumnado lo desee y una hora en horario extraescolar.

7.3 ACTIVIDADES Recogidas en el punto 6.5 del presente plan.

8.-RECURSOS

8.1 HUMANOS Para la realización de este Plan es necesaria la implicación de todo el Claustro docente y, en especial, de las tutoras. También contamos con la colaboración del AMPA y de las familias.

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8.2 MATERIALES Fondos bibliográficos de la biblioteca del colegio y de las bibliotecas de aula.

El centro destina anualmente entre un 5% y un 10% de su presupuesto para la compra de materiales bibliográficos en diferentes soportes. La selección del nuevo material atiende a las necesidades reales del alumnado y profesorado. También es cierto que recibimos donaciones por parte de las familias y profesorado de revistas, dvd´s, cintas de video, libros, cómics…

El Bibliobús, que atiende mensualmente a nuestro centro, colabora con el préstamo de libros a toda la Comunidad Educativa, para la realización de actividades de dinamización y animación a la lectura. Además anualmente propone un concurso relacionado con actividades de lectura: creación de marcapáginas, concurso de recetas, concurso de relatos cortos…

Materiales de las editoriales para fomentar el hábito lector y la comprensión lectora.

Medios informáticos y audiovisuales como fuente de información, motivación y aprendizaje de un nuevo lenguaje mediático.

8.3 ORGANIZATIVOS El equipo de profesoras propondrá, una vez conocidas las necesidades detectadas en la evaluación inicial, el plan de actuación. Este Plan será evaluado periódicamente en cada uno de los ciclos y niveles pertinentes.

Por otra parte, la maestra responsable de la biblioteca y coordinadora del Plan, realizará el control de las actuaciones programadas, temporalizando y adecuando las mismas a las necesidades del centro.

De todas las actividades programadas por el equipo: puesta en marcha, seguimiento y evaluación quedará constancia en el libro de actas de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

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9.-ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE LAS FAMILIAS Y EL CENTRO

Se incentivará la participación de las familias en la consecución de los objetivos del Plan, implicándolas en acciones conjuntas y organizando actividades puntuales destinadas a ese fin desde el aula (a nivel tutora) y desde el centro (como comunidad educativa). Un ejemplo de la participación anterior, atiende a los concursos u otro tipo de actividad que se propongan desde el Servicio de Bibliobús de Diputación de León o desde el Instituto Leonés de Cultura.

Además se contará con la colaboración del AMPA en la puesta en marcha de algunas actividades complementarias, orientando las acciones realizadas a la animación y desarrollo del hábito lector tales como cuentacuentos.

En todo momento se atenderán las sugerencias e ideas que surjan desde las familias a través de entrevistas, correo electrónico, foros en la Web…y se intentarán incluir en el presente Plan así como ponerlas en marcha.

En junio, se realizará una evaluación general del plan recogiendo información de los docentes, de las familias y del alumnado, si fuera necesario, y se realizarán nuevas propuestas para ser tenidas en cuenta para el siguiente curso.

Los resultados de la evaluación se presentarán en los órganos de participación y control del centro donde puedan participar las familias.

Dicha evaluación será incluida en la memoria de final de curso que se remite a la Dirección Provincial de Educación todos los años.

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10.-MECANISMOS PREVISTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUCIÓN DEL PLAN Con el fin de adaptar el Plan de Fomento a la Lectura a las características y tipología de nuestro alumnado se realizará varias evaluaciones durante el curso escolar: 1. Evaluación Inicial. Su finalidad es la recogida de información sobre el alumnado: los hábitos lectores, lectura en diferentes formatos así como la utilización y frecuencia en el uso de la biblioteca del Centro.

2. Evaluación Procesual. A lo largo del curso académico el Equipo de Coordinación: - Evaluará periódicamente la puesta en práctica del plan, la consecución de los objetivos propuestos y rediseñará, si es necesario, nuevas actividades.

- Valorará el grado de satisfacción de los/as profesores/as implicados en la puesta en práctica del plan.

- Se analizarán las dificultades encontradas y se verán posibles soluciones.

3. Evaluación Final, recogerá el grado de consecución de los objetivos propuestos, las competencias básicas desarrolladas, el desarrollo de las actividades contempladas en el Plan, el aprovechamiento de la biblioteca y las principales estrategias utilizadas.

Con los datos obtenidos de esta evaluación el equipo de coordinación elaborará el Informe de Evaluación Final, conforme al modelo oficial que establece la ORDEN EDU/152/2011. Dicho informe será incluido en la Memoria Anual y remitido a la Dirección Provincial de Educación.

Este informe será el referente para el Plan del curso siguiente.

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Diligencia

Se extiende esta diligencia para hacer constar, que este documento ha sido elaborado por el Equipo Directivo, una vez analizadas las propuestas recibidas de los docentes. Ha sido presentado al Claustro el día 2 de octubre de 2013, dentro de los anexos que componen la Programación General Anual del presente curso 2013-2014, como queda recogido en el reverso del folio 15 de su libro de actas. Así mismo, fue aprobado por el Consejo Escolar el día 3 de octubre de 2013, dentro de los anexos que componen la Programación General Anual del presente curso 2012-2013, como queda recogido en el reverso del folio 39 de su libro de actas.

En Matarrosa del Sil, a 3 de octubre de 2013.

Marta Pérez Domínguez

DIRECTORA DEL CENTRO

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