Jefa de Gobierno de la Ciudad de México Dra. Claudia Sheinbaum Pardo Secretaría de Cultura de la Ciudad de México Dra. Vannesa Bohórquez López Dirección General de Vinculación Cultural Comunitaria Benjamín González Pérez Dirección Desarrollo Cultural Comunitario Jorge Mariano Mendoza Ramos Jefatura de Unidad Departamental de Programas Culturales Comunitarios Liliana Salinas González
Equipo de Herramientas: Lecturas América Cruz Vélez Cine Pamela Mercedes López López Elaboración de Contenidos Romina Chávez Jiménez Claudia Angélica López Rojas Martha Virginia Urrutia Ramírez Santa Saremi Moreno Dorado Silvia Elvira Acosta González Verónica Chirinos Cubillas Anabel Aguirre Álvarez Carolina Pérez Pérez Diseño Editorial Asaed Antonio Naranjo Urueta Ilustraciones Equipo Acción Gráfica
“Paloma mensajera. Segundo Boletín mensual de herramientas”
Desde los equipos de herramientas ponemos a disposición de todo el equipo de Promotores Culturales el segundo número de nuestra Paloma mensajera. Boletín mensual de herramientas, que busca convertirse en un medio de consulta y referencia útil para todxs quienes formamos parte de este proyecto. Este segundo número trata sobre las personas adultas mayores, pues nos parece importante sugerir contenidos que sirvan para evaluar la posición social que ocupan estas personas en nuestras comunidades, para visibilizar las violencias a las que están expuestas, e incidir en la recuperación de la vida digna y el respeto a la autonomía de las personas adultas mayores. Pretendemos que los materiales aquí recomendados sirvan para trascender la figura romantizada de las personas adultas mayores, que insiste en verles como “abuelitxs”, para dar paso a la comprensión de la complejidad humana de cada persona adulta mayor en particular, y abrir la puerta a las urgentes conversaciones sobre la responsabilidad colectiva de brindar cuidado y acompañamiento a las personas adultas mayores sin paternalismos, en profundo respeto a su autonomía y dignidad humana. Deseamos que este segundo número sea de gran utilidad para todxs, agradecemos sus comentarios y aportaciones, y les invitamos a continuar haciéndolos llegar, para que cada Paloma mensajera sirva mejor a las necesidades e intereses de lxs promotorxs culturales y contribuya a incidir de mejor forma con nuestras comunidades.
Equipos de las herramientas de Lecturas y Cine Acción Expandida
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Mi Barrio Pertinencia temática
La vinculación entre las personas adultas mayores y los barrios / comunidades de los que forman parte. Autonomía de las personas adultas mayores.
Reseña
La señora Marta es una mujer adulta mayor, de ochenta años, que vive sola en el mismo barrio donde ha residido los últimos 50 años. En este libro acompañamos a Marta en un día como cualquier otro, mientras saluda a sus vecinas, va a la estética y al hospital, pasea por la playa y por el parque, mientras toma el autobús y hace pequeñas reflexiones sobre la vida. Es una historia de las cosas bonitas de todos los días, desde las palabras de una mujer que hace patente su goce por lo que la vida tiene que ofrecer.
Mi barrio / María José Ferrada; ilustraciones de Ana Penyas. México: Alboroto Ediciones, 2018, 32 p.
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Sugerencia de uso con un grupo de infancias, con uso de la escritura. A partir de la lectura en voz alta del texto, se le pide a lxs niñxs participantes que comenten sobre qué les parece el día en la vida de la señora Marta ¿Se parece al que viven ellxs? Después se dirige la conversación hacia las personas adultas mayores con las que lxs niñxs conviven en su comunidad, desde aquellxs que viven en la misma casa, hasta aquellxs a quienes se encuentran en los negocios, parques y calles cercanas. Se les solicita que comenten cómo son, qué les gusta, dónde y cómo viven estas personas adultas mayores. Una vez concluida la conversación, se invita a lxs participantes a escribir un cuento corto que cuente un día en la vida de una de las personas adultas mayores de las que conversaron. Estos cuentos se compartirán en el grupo, y se recopilarán para hacer un fanzine.
la protagonista del libro ¿En qué se parece la vida de la señora Marta a la suya? ¿En qué es diferente? Se dirige la conversación hacia la identificación de las distintas formas de ser persona adulta mayor en la ciudad, y se invita a pensar en colectivo sobre el papel que juegan las personas adultas mayores en sus comunidades, tanto a nivel familiar como local. Después de esta conversación, se invita a lxs participantes a empezar un proyecto de video diario, en el que a lo largo de la semana capturen en video elementos de su vida cotidiana, para hacer un conjunto de documentales cortos que sean un diálogo visual y autobiográfico con el libro leído en la sesión. Se puede invitar a las personas adultas mayores a involucrar a otras personas de su entorno en la actividad, para que cada documental corto sea un trabajo colectivo.
Otros temas a tratar con la lectura:
Vida cotidiana, ciudades, sororidad, amistad.
Sugerencia de uso con un grupo de jóvenes. Después de la lectura en voz alta del libro, se invita a lxs participantes a compartir sus impresiones sobre la historia de la señora Marta y su barrio. Posteriormente, se orienta la conversación hacia los espacios públicos que ellxs como jóvenes ocupan, y cuáles son los que ocupan las personas adultas mayores de su comunidad. En esta fase de la sesión, se invita a lxs participantes a ubicar dichos espacios en un mapa propio de su comunidad. Tras este ejercicio, se abre la conversación en torno a los mapas, preguntándose por qué es que los espacios confluyen o no, haciendo énfasis en las diferencias que implica vivir siendo una persona mayor y una persona joven, y poniendo atención en aspectos como la accesibilidad, la autonomía corporal y económica, los intereses, las redes afectivas, etc. Se cierra la conversación incitando a la reflexión sobre las formas en las que la convivencia entre generaciones puede contribuir positivamente a la comunidad.
Sugerencia de uso con un grupo de personas adultas mayores. Partiendo de la lectura en voz alta del texto, se invita a lxs participantes a comentar el día a día de
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Arrugas Pertinencia temática
Los vínculos afectivos y la salud mental de las personas adultas mayores en contextos de asistencia institucional del cuidado de las personas adultas mayores, específicamente un asilo.
Reseña
Emilio es un hombre adulto mayor que se enfrenta a dos retos hacia el final de su vida, uno es adaptarse a la vida en el asilo de ancianos donde su familia lo ha consignado, la otra es una lenta batalla contra el Alzheimer. A Emilio se suman otrxs adultxs mayores, que sortean en compañía las dificultades de una vida en la institución, como Miguel, su astuto compañero de habitación y la amable y entusiasta Antonia. Es una historia honesta, que retrata a las personas adultas mayores en toda su complejidad humana, en clave de humor y con profunda empatía.
Arrugas / Paco Roca. Bilbao: Astiberri Ediciones, 2007, 100 p. (Colección Sillón orejero)
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Sugerencia de uso con un grupo de personas adultas mayores, haciendo uso de la escritura. A partir de la lectura de la novela, se invita a lxs participantes a comentar sus impresiones sobre la vida en el asilo para personas adultas mayores que aparecen en la historia. Se les invita a compartir su opinión sobre la manera en la que estos espacios funcionan, a pensar sobre el por qué de la existencia de estos lugares de cuidado, y a enlistar los posibles pros y contras de este tipo de instituciones. A partir de esta conversación, se invita a que, de manera colectiva, lxs participantes escriban un manifiesto sobre las formas en las que la sociedad debería procurar el cuidado, atención y trato digno que merecen las personas adultas mayores, en el espíritu del respeto a su autonomía. Este manifiesto se ilustrará con la intención de convertirlo en un fanzine.
interacción. Posteriormente, se anima a conversar sobre las múltiples formas en las que las relaciones entre personas jóvenes y personas adultas mayores pueden ser más horizontales y mutuamente beneficiosas; esta conversación servirá para detonar el guion de una radio bocina que tenga por fin comunicar las posibles alianzas, vínculos y estrategias conjuntas que personas jóvenes y adultas mayores pueden emprender en colectivo para la mejora de sus comunidades. Otros temas a tratar con la lectura: Memoria, encierro, salud mental, novela gráfica, relaciones entre cine y literatura.
Sugerencia de uso con un grupo de personas adultas mayores, sin hacer uso de la escritura. Después de llevar a cabo la lectura de la novela, se invita a lxs participantes a comentar sus opiniones sobre la forma en que se aborda el tema de la salud mental de las personas adultas mayores. Se orienta la conversación para dar pie a compartir sugerencias sobre las maneras en las que, de forma colectiva, podríamos brindar cuidados y acompañamiento a las personas adultas mayores en general, y en particular a aquellas que tienen comprometida su salud mental*. Las conclusiones a las que se llegue durante esta conversación, servirán para inspirar carteles en los que lxs participantes invitarán a otrxs miembros de su comunidad a involucrarse de forma activa en el cuidado de las personas adultas mayores, en el espíritu del respeto a su autonomía. Sugerencia de uso con un grupo de jóvenes. Partiendo de la lectura de la novela, se invita a lxs participantes a compartir sus impresiones sobre la vida en una institución de asilo como la de la historia. Se dirige la conversación, preguntando sobre las maneras en las que lxs jóvenes perciben y tratan a las personas adultas mayores, y se invita a pensar en las consecuencias de esas maneras de
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Arturo y el Elefante sin Memoria Pertinencia temática
La memoria y los vínculos afectivos entre personas adultas mayores, sus seres queridos y la comunidad. Relaciones de amistad entre generaciones.
Reseña
Mientras pasea por el bosque, Arturo se topa con un elefante que se encuentra triste porque no puede recordar nada. Arturo, con la ayuda de otrxs niñxs, decide asistir al elefante para pasar un buen tiempo, con el fin de que deje de pensar en su memoria perdida. Gracias a sus atenciones, y al encuentro con la familia de Arturo, el elefante es capaz de recordar y de llamar a su propia familia, que se alegra mucho de reencontrarse con su abuelo elefante, quien recupera a la par la memoria y el cariño de lxs suyxs.
Arturo y el elefante sin memoria / María Girón. Girona: Tramuntana, 2017, 46 p.
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Sugerencia de uso con un grupo de infancias, sin hacer uso de la escritura. Después de la lectura en voz alta del texto, se invita a lxs participantes a compartir sus impresiones sobre la lectura, haciendo énfasis en las maneras en las que Arturo, lxs otrxs niñxs y la familia del elefante acompañaron y cuidaron del elefante sin memoria. Se invita entonces al grupo a pensar en las formas en las que todxs podemos apoyar a una persona adulta mayor que se encuentre en una situación similar a la de la historia. El resultado de esta reflexión se plasmará en dibujos, que se recopilarán en una guía visual de actividades sugeridas por niñxs para animar a una persona adulta mayor que se encuentra triste, confundida o sola.
ofrecer una mejor calidad de vida a las personas adultas mayores de nuestra comunidad, en respeto a su dignidad y autonomía. Esta imagen puede ser un meme, un dibujo u otro tipo de medio que combine imágenes y texto, y debe ser pensada de manera tal que resulte sencilla de compartir en medios digitales. Otros temas a tratar con la lectura: Afectividad, memoria, infancias.
Sugerencia de uso con un grupo de infancias, haciendo lectura comparada. A partir de la lectura en voz alta del texto, se invita a lxs participantes a comentar sus impresiones sobre la historia, poniendo especial atención en lo que significa la familia para el elefante sin memoria. La conversación se dirige hacia pensar sobre la importancia de las personas adultas mayores en nuestras redes afectivas en particular, y en las redes comunitarias, en general. A partir de estas reflexiones, se anima al grupo a escribir un cuento corto desde la perspectiva de unx de lxs miembrxs de la familia del elefante sin memoria, procurando que esta historia de cuenta de la importancia que tiene el elefante mayor entre lxs suyxs. Estos cuentos se compartirán en voz alta con el grupo. Sugerencia de uso con un grupo de personas adultas. Después de la lectura en voz alta del texto, se invita a lxs participantes a comentar la lectura, poniendo el acento de la discusión en la forma en la que la sociedad se hace o no cargo del cuidado de las personas adultas mayores, y si esos cuidados son en atención a su dignidad humana y en respeto al derecho a su autonomía. Posteriormente se invita al grupo a crear una imagen digital que dé cuenta de las formas en que todxs podemos contribuir a
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Un cuento de Hadas Pertinencia temática
Los beneficios de las relaciones de amistad intergeneracionales. Prejuicios en torno a las personas adultas mayores y el envejecimiento.
Reseña
Bessie es una niña que duda de la existencia de las hadas. Un día, su pelota se va al patio de la casa de al lado, y al ir a recogerla conoce a la señora Leaf, una mujer adulta mayor que es su vecina. Este encuentro marcará el inicio de una amistad entre las dos, que recorrerá las vidas de ambas, y revelará que Daisy (la señora Leaf) es mucho más de lo que parece, pues es un hada.
Un cuento de hadas / Tony Ross; traducción de Catalina Domínguez. México: Fondo de Cultura Económica, 1993, 27 p. (Colección Los especiales de A la orilla del viento)
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Sugerencia de uso con un grupo de infancias, sin hacer de la escritura. A partir de la lectura del texto, se invita a lxs participantes a compartir sus impresiones sobre el cuento, poniendo la atención sobre la amistad entre Bessie y Daisy, y en la importancia de permitirse descubrir cosas maravillosas en todas las personas. Posteriormente, se anima al grupo a comentar si es que tienen amigxs que sean personas adultas mayores, y se les invita a describir su vínculo. En caso de que no tengan este tipo de amistad, se les anima a compartir cómo se imaginan que sería tener unx amigx que sea una persona adulta mayor. Posteriormente, se invita al grupo a hacer un dibujo donde aparezcan ellxs con sus amigxs personas adultas mayores, pero que se representen imaginándose como algún tipo de criatura fantástica. Sugerencia de uso con un grupo de jóvenes. Tras la lectura en voz alta del texto, se pide a lxs participantes que compartan sus impresiones sobre la lectura, dirigiendo la conversación hacia las oportunidades y retos que pueden surgir de establecer una relación de amistad entre personas de distintas generaciones, como puede ser los prejuicios hacia las personas adultas mayores o hacia lxs jóvenes, los diferentes niveles de autonomía, entre otros. Posteriormente, se invita al grupo a escribir una carta para una persona
adulta mayor con la que tengan amistad y a la que no han visto en algún tiempo. En caso de que no tengan esa clase de vínculo, se puede tratar de una persona remitente ficticia a la que les gustaría tener como amiga. Estas cartas se recopilarán en un epistolario, que idealmente se intercambiará con un grupo de personas adultas mayores. Sugerencia de uso con un grupo de personas adultas mayores. Después de la lectura en voz alta del texto se pide a lxs participantes que compartan sus impresiones sobre la lectura, dirigiendo la conversación hacia las oportunidades y retos que pueden surgir de establecer una relación de amistad entre personas jóvenes y adultas mayores, como pueden ser los prejuicios mutuos, la idea de que se tienen pocos referentes comunes, los diferentes niveles de autonomía, entre otros. Posteriormente, se invita al grupo a escribir una carta para una persona joven con la que tengan amistad y a la que no han visto en algún tiempo. En caso de que no tengan esa clase de vínculo, se puede tratar de una persona remitente ficticia a la que les gustaría tener como amiga. Estas cartas se recopilarán en un epistolario, que idealmente se intercambiará con un grupo de personas jóvenes. Otros temas a tratar con la lectura: Ciudades, adultocentrismo, criaturas mágicas, amistad.
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Mar Maditerraneo Pertinencia temática
La complejidad de las relaciones de amistad intergeneracionales en contextos de desigualdad. El estado de abandono en el que viven algunas personas adultas mayores.
Reseña
Novela corta, situada en los años 50 en el barrio de Tacuba de la Ciudad de México, que narra la amistad entre una niña de 10 años, hija de inmigrantes judíxs, y Lottie, una mujer adulta mayor emigrante de Austria, que vive en una lujosa casa llena de música, historias y secretos. Una historia que deja en evidencia las dificultades de las relaciones cruzadas por el abandono a las personas adultas mayores y el adultocentrismo, y que retrata con dureza el momento en que se deja atrás la infancia.
Mar Mediterráneo / Susana Glantz. México: Lumen, 2014, 118 p.
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Sugerencia de uso con un grupo de jóvenes. A partir de la lectura de la novela, se invita a lxs participantes a compartir sus impresiones sobre la amistad entre la niña y Lottie, dirigiendo la conversación hacia las formas en que las grandes diferencias entre ambas, añadían tensión a su vínculo. Se anima al grupo a realizar una adaptación colectiva de la novela a un cómic, que tome como ejes las maneras en las que el adultocentrismo y los prejuicios hacia las personas adultas mayores se entre cruzan, siendo ambas formas de violencia etarista. Sugerencia de uso con un grupo de personas adultas mayores. Tras la lectura de la novela, se invita a lxs participantes a compartir sus impresiones sobre la amistad entre la niña y Lottie, dirigiendo la conversación hacia la importancia de sentirse escuchadxs, especialmente cuando se es una persona adulta mayor. Se animará a reflexionar sobre el acto de contar la propia vida, pensando en las formas en que buscamos dar cuenta de nosotrxs mismxs en un sentido favorable. Se cerrará la
conversación haciendo en colectivo un listado de los pros y contras de ocultar a otrxs los aspectos de nuestro pasado que nos parecen poco favorables. Sugerencia de uso con un grupo de mujeres. Después de la lectura de la novela, se invita a las participantes a compartir sus impresiones sobre la amistad entre la niña y Lottie, dirigiendo la conversación hacia las formas en que ambas negociaban sus mutuos prejuicios. Se invita al grupo a considerar la historia desde la perspectiva de Lottie, tomando en cuenta todos los factores, como su edad, su condición de migrante, que fuera una persona usuaria de una silla de ruedas y su pasado nazista. Partiendo de esta evaluación del personaje de Lottie, se anima al grupo a escribir, de forma colectiva, un cuento que narre la amistad entre las dos mujeres, pero desde la perspectiva de Lottie. Otros temas a tratar con la lectura: Memoria, ciudad de México, migración, comunidad judía mexicana, adultocentrismo, diversidad funcional.
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El Club de la Buena Estrella Pertinencia temática
Relaciones madre e hija en contextos de migración, desde la perspectiva de mujeres adultas mayores.
Reseña
Novela polifónica que narra las historias entretejidas de ocho mujeres, cuatro de ellas migrantes chinas en Estados Unidos, las otras cuatro, sus respectivas hijas nacidas en el país de adopción. Cada mujer es el centro de dos historias, que nos llevan a conocer distintos momentos de sus vidas, tanto en China como en San Francisco. Es un rico entramado de voces que da cuenta de las formas distintas de ser mujer, migrante, madre e hija. Se recomiendan para el tema de este boletín las historias contadas desde el tiempo presente de la narración, pues explora a las madres en tanto que adultas mayores.
El Club de la Buena Estrella / Amy Tan; traducción de Miguel García Solá. Barcelona: Debolsillo, 2004, 364 p.
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Sugerencia de uso con un grupo de jóvenes. Tras la lectura de la novela, se invita a lxs participantes a conversar en torno a las formas diversas en las que ser una persona adulta mayor se entreteje con el ser mujer, migrante, y madre. Se animará a cada participante a dibujar un retrato de algunas de las cuatro mujeres adultas mayores de la historia: Suyuan Woo, An-mei Hsu, Lindo Jong y Ying-ying St. Clair. Después estos retratos se compartirán con el grupo, y se explicará porqué se decidió representarlas de esa forma en particular. Una vez concluido este ejercicio, se comentará sobre qué tan diferentes serían los retratos de mujeres adultas mayores de sus localidades pertenecientes a la generación de las mujeres de la historia.
comunidades. En caso de ser mujeres adultas mayores ellas mismas, el ensayo explorará las diferencias entre ellas y las mujeres jóvenes. Los ensayos se compartirán y comentarán en grupo. Otros temas a tratar con la lectura: Migración, personas chinas-americanas, maternidad, sororidad, ciudades.
Sugerencia de uso con un grupo de personas adultas mayores. Después de haber leído la novela, se invita a lxs participantes a compartir sus impresiones sobre las vidas de las cuatro mujeres adultas mayores, y a pensar en las diferencias que existen entre cómo hablan de sí mismas, y cómo nos son narradas en palabras de sus hijas. Posteriormente, se invita a lxs participantes a escribir dos breves relatos sobre sí mismxs, en el primero contarán un episodio de su juventud, en el segundo, tratarán de hablar de sí mismxs desde la perspectiva de alguien más. Ambos textos se compartirán y comentarán en grupo, guiando la conversación en poner atención en las maneras en que ser una persona adulta mayor influye en la forma en que otras personas les perciben y también, representan. Sugerencia de uso con un grupo de mujeres. Partiendo de la lectura de la novela, se invita a las participantes a dialogar sobre las formas en las que las mujeres adultas mayores de la historia se diferencian de sus hijas, tanto en su visión del mundo, su forma de expresarse y sus vínculos con los hombres. Posteriormente, se les pedirá a las participantes que escriban un ensayo breve en el que exploren las diferencias que existen entre ellas y las mujeres adultas mayores de sus
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El padre Pertinencia temática
Sinopsis
Es importante intentar acercarnos a las experiencias que vienen con envejecer sin prejuicios, aceptando que la mayor parte de nosotrxs en algún momento pasaremos por algo similar.
Basada en la obra de teatro del mismo nombre también escrita por el director, El padre es un retrato de un adulto mayor que se enfrenta a la demencia senil, rechaza la ayuda de su hija y se niega a aceptar su deterioro mental. El mundo parece dejar de ser lógico por momentos y el protagonista parece estar perdido entre preguntas sin respuesta.
2020, Francia - Inglaterra / 97 min / Drama / Florian Zeller
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Sugerencia de uso con un grupo de jóvenes. Preguntar antes de la película cómo se imaginan su vejez. Tras la proyección, discutir cómo manejarían la situación si estuvieran en el lugar de la hija, y cómo si estuvieran en el lugar del protagonista. Sugerencia de uso con un grupo de personas adultas mayores. Iniciar el debate pidiendo que compartan sus experiencias, miedos y maneras de enfrentar lo que conlleva la vejez para ellxs y de qué manera han sobrellevado
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Chicas de calendario Pertinencia temática
La sexualidad, erotismo y sensualidad de las mujeres adultas mayores queda olvidado.
Sinopsis
Unas amigas adultas mayores tienen un proyecto para generar fondos para una causa filantrópica: realizar un calendario. Todo se sale de control y de pronto parece que deben posar desnudas para el calendario, se desatan muchos sentimientos morales.
2003 / Reino Unido / 108 min / Comedia dramática / Nigel Cole
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Sugerencia de uso con un grupo de jóvenes. Comentar antes de la película ¿dónde queda la sexualidad de las mujeres al llegar a la edad adulta? Posteriormente podemos ver la película para finalizar pensando colectivamente ¿Qué espacios podemos generar para las adultas mayores contemplando sus necesidades y contemplando que nosotras también seremos adultas mayores? Sugerencia de uso con un grupo de personas adultxs mayores. Comentar previo y posterior a ver la película que la película está basada en una historia real. Al finalizar la película, iniciar una charla preguntando si les gustaría posar de alguna forma, no necesariamente desnudas; si les gustaría podrían generar un proyecto similar al calendario o algo más sencillo.
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Este Programa es de carácter público, no es patrocinado ni promovido por partido político alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Está prohibido el uso de este programa con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quién haga uso indebido de los recursos de este programa en la Ciudad de México, será sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente