Психологические условия развития готовности старших подростков к труду
Диссертант: Колосова Людмила Ивановна Год защиты: 1987 Ученая степень: кандидат психологических наук Специальность: Возрастная и педагогическая психология Научный руководитель: Фельдштейн Д.И. Ведущее учреждение: АПН СССР Место выполнения: Ордена трудового красного знамени научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Автореферат диссертации: КОЛОСОВА Людмила Ивановна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ К ТРУДУ Актуальность темы. На современном этапе развития соци алистического общества особое значение приобретает переструк турирование потребностномотивационной сферы личности расту щего человека при приоритетном формировании высших духовных потребностей, включая способность и готовность к общественно полезному труду1. Формирование у растущих людей не просто умений трудиться, но стремления, желания, потребности в социально значимом труде составляет важнейшую задачу общеобразовательной школы, прово димая перестройка которой целенаправлена на коренное улучшение трудовой и профессиональной подготовки детей, подростков и юношества. При этом личностно, в том числе и профессио нально самоопределиться школьники должны не в юношеском возрасте уже к окончанию неполной средней школы, то есть к 14-15 годам, в старшем подростковом возрасте, в период сензитивный для развития нового типа познавательной и социальной активности, потребности самореализации не только "себя в обществе", а и "себя для общества" /Д.К. Фельдгатейн/. Данное положение актуализирует необходимость изучения особенностей развития готовности к любой социально значимой деятельности именно у подростков, в целях определения психологических условий интенсификации процесса их социального становления. Изучению проблемы психологической готовности человека к разным видам деятельности посвящены работы многих иссле дователей /В.Г. Асеев, Ю.С. Алферов, Л.П. Буева, Г.Г. Дилигенский, М.И. Дьяченко, А.Г. Здравомыслов, Л. Г. Ковалев, Б.Ф. Ломов, Н. Д. Левитов, Л. С. Нерсесян, Ю.С. Самарин, Г. Л. Смирнов, А. Ц. Пуни, Д.II. Уз надзе и др./. В то же время процесс разноуровнего развития готовности школьников к труду, возрастные закономерности, условия и динамика ее формирования нуждаются в дальнейшем раз вернутом изучении, что обусловливает актуальность настоящего исследования. Выступая важнейшим показателем сформированности личности, психологическая готовность к общественно полез ному труду имеет свой путь развития, свои особенности и ме ханизмы становления. Психологическая готовность к труду тесно взаимосвязана с процессом личностного и профессионального самоопределения. Объектом данного исследования явился общественно полезный производительный труд детей старшего подросткового возраста, организуемый в условиях школы, лагеря труда и отдыха, базового предприятия. Предметом исследования стало отношение подрост ков к общественно полезной трудовой деятельности, выступающее показателем степени их моральнопсихологической готовности к любому социально значимому труду. Цель работы заключалась в выявлении психологических условий, обеспечивающих оптимальные возможности развития у старших подростков готовности к общественно полезному труду. Гипотезой исследования послужило предположение, что на определенной стадии подросткового периода онтогенеза – в старшем подростковом возрасте, когда происходит качественная перестройка самосознания и потребностно-мотивационной сферы, оптимальные возможности развития готовности растущего чело века к труду определяются не столько объемом и видом, сколько характером организации общественно полезного труда, обеспечивающего такое переструктурирование иерархии мотивов, при котором доминирующими становятся мотивы ответственности перед коллективом, обществом, самовыражения в общественно важном деле, самоутверждение себя в обществе. Поиск условий построения такой трудовой деятельности школьников, которая формирует не только понимаемое, но и реально действующие мотивы, потребовал решения комплекса задач: 1. Рассмотреть психологические особенности развития детей на старшей стадии подросткового возраста. 2. Определить реальное состояние готовности старших под ростков к общественно полезному труду в традиционно сложив шейся системе учебно-воспитательной работы и в специально ор ганизуемых условиях. 3. Раскрыть психологические условия, обеспечивающие оп тимальное влияние целенаправленно организованной системы общественно полезного труда на развитие готовности подростков к выполнению любой социально необходимой трудовой деятельности. 4. Экспериментально проверить предположение о том, что оптимальные возможности развития готовности к труду опреде ляются характером его организации, обусловливающим целенап равленное переструктурироваиие мотивационной сферы подрост ков. Методологическую основу исследования составляют марк систско-ленинские положения о роли труда в формировании че ловека как личности. В ходе работы автор руководствовался решениями съездов и Пленумов ЦК КПСС, "Основными направлениями реформы общеобразовательной и профессиональной школы", Постанов лениями ЦК КПСС и Советского правительства по вопросам на родного образования и воспитания подрастающего поколения, опи раясь на теоретические положения советской психологической науки по проблемам развития личности в процессе многоплановой деятельности. При изучении готовности старших подростков к труду при менялся комплексный метод исследования, включающий как тради ционные методики, так и сконструированные автором. На протяжении шести лет велось исследование, где использовались методики включенного наблюдения, изучения школьной документации, анке тирования, интервью, бесед с подростками, учителями, мастерами-наставниками, родителями, анализа сочинений на заданную тему, специально разработанные шкалированные вопросники, направлен ные на измерение степени развития готовности подростков к труду. Главное место в исследовании загашало создание спе циальных психолого-педагогических ситуаций, направленных на выявление оптимальных условий развития у старших подростков психологической готовности к общественно полезному труду. Достоверность полученных данных контролировалась с помощью взаимной проверки методик, а также показаниями экспертов, ко торыми выступали классные руководители, учителя-предметники, родители, мастера-наставники и сами подростки. Полученные ре зультаты обрабатывались на ЭВМ.