ESTRATEGIAS PSICOPEDAGÓGICAS PARA LA SENSIBILIZACIÓN EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN ESTUDIANTES

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección de Investigación y Postgrados

ESTRATEGIAS PSICOPEDAGÓGICAS PARA LA SENSIBILIZACIÓN EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA 30 DE JULIO Plan de Trabajo de Titulación previo a la obtención del título de Magíster en Innovación en Educación Modalidad Propuesta metodológica tendiente a la innovación-MIE

Línea de Investigación: Educación, comunicación, culturas, sociedad y valores.

Autora: ÉLVIDA DEL CARMEN MORA LEDESMA Director: Mg. FRANCISCO SÁNCHEZ PARRALES

Santo Domingo – Ecuador Septiembre, 2020

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección de Investigación y Postgrados

HOJA DE APROBACIÓN ESTRATEGIAS PSICOPEDAGÓGICAS PARA LA SENSIBILIZACIÓN EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA 30 DE JULIO

Línea de Investigación: Educación, comunicación, culturas, sociedad y valores.

Autora: ÉLVIDA DEL CARMEN MORA LEDESMA

Francisco Sánchez Parrales, Mg. DIRECTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN

f._____________________

Santiago Paúl Bravo Sánchez , Mg. CALIFICADOR

f._____________________

Enna Guadalupe Andrade Basurto, Mg. CALIFICADORA

f._____________________

Fernando Lara Lara, PhD..

DIRECTOR DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOS

Santo Domingo – Ecuador Septiembre, 2020

iii

DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Y RESPONSABILIDAD Yo, MORA LEDESMA ÉLVIDA DEL CARMEN portadora de la cédula de ciudadanía No. 17124577-5 declaro que los resultados obtenidos en la investigación que presento como informe final, previo la obtención del Título de Magíster en Innovación en Educación son absolutamente originales, auténticos y personales.

En tal virtud, declaro que el contenido, las conclusiones y los efectos legales y académicos que se desprenden del trabajo propuesto de investigación y luego de la redacción de este documento son y serán de mi sola y exclusiva responsabilidad legal y académica.

Igualmente declaramos que todo resultado académico que se desprenda de esta investigación y que se difunda, tendrá como filiación la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Santo Domingo, reconociendo en las autorías al director del Trabajo de Titulación y demás profesores que amerita. Estas publicaciones presentarán el siguiente orden de aparición en cuanto a los autores y coautores: en primer lugar, a los estudiantes autores de la investigación; en segundo lugar, al director del trabajo de titulación y, por último, siempre que se justifique, otros colaboradores en la publicación y trabajo de titulación.

Élvida del Carmen Mora Ledesma CI. 17124577-5

iv

INFORME DE TRABAJO DE TITULACIÓN ESCRITO DE POSTGRADO Dr. FERNANDO LARA LARA Dirección de Investigación y Postgrados Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo De mi consideración, Por medio del presente informe en calidad del director/a del Trabajo de Titulación de Postgrado

de

MAESTRÍA

EN

INNOVACIÓN

EN

EDUCACIÓN,

titulado

ESTRATEGIAS

PSICOPEDAGÓGICAS PARA LA SENSIBILIZACIÓN DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE realizado por el maestrante: Élvida del Carmen Mora Ledesma con cédula: No 17124577-5, previo a la obtención del Título de Magíster en Innovación en Educación, informo que el presente trabajo de titulación escrito se encuentra finalizado conforme a la guía y el formato de la Sede vigente.

Santo Domingo, 2 de octubre de 2020 Atentamente,

Mg. FRANCISCO SÁNCHEZ Profesor Titular Auxiliar I

v

AGRADECIMIENTOS Quiero dejar plasmada mi gratitud, por la satisfacción más grande de haber logrado un objetivo más en esta etapa de mi vida.

Agradezco a Dios por la sabiduría e inteligencia que me concede y me ha permitido alcanzar con éxitos esta meta profesional.

A mi esposo, mis hijos y mi familia por su apoyo incondicional y perseverante que me brindaron constantemente durante mi preparación académica.

Me es grato incluir unas líneas de agradecimiento sincero a mi tutor de tesis Msc. Francisco Sánchez y al grupo de docentes de la PUCESDC por la entrega y dedicación brindada en cada una de las clases al momento de impartir sus conocimientos.

No puedo dejar pasar por alto mi gratitud a ese grupo maravilloso de compañeros y compañeras con quienes compartimos momentos inolvidables, lo que hiso que cualquier mal momento se haga más llevadero durante mi estancia de la maestría.

Élvida Mora Ledesma.

vi

DEDICATORIA Me complace dedicar el presente trabajo a quienes forman parte muy importante de mi vida.

En primer lugar, a Dios por haber guiado mis pasos por el sendero de la sabiduría y enriquecer mis conocimientos permitiéndome así, crecer como persona y profesionalmente.

A mis hijos Tamia y Juan Elías por ser un pedacito de cielo en mi vida y que han sabido llenar de alegría y bellos momentos cada instante de mi vida.

A mi esposo por ser mi compañero de vida y apoyarme constantemente en mis momentos de quebranto.

Élvida Mora Ledesma.

vii

RESUMEN La problemática ambiental hoy en día tiene una dimensión global, ya que en los últimos años ha sufrido un deterioro constante a causa de la acción descontrolada e irresponsable de los seres humanos, que actúan sin medir las consecuencias, utilizando lo que encuentran en su entorno, y destruyendo lo que a su parecer está de más. Por tal motivo, el objetivo de la presente investigación reside en sensibilizar sobre el cuidado del medio ambiente mediante la creación de un Blog para los estudiantes de la unidad educativa 30 de Julio. Como parte de la metodología se propone un enfoque cuantitativo; así mismo un diseño no experimental e investigación descriptiva, cuya muestra estará conformada por 30 estudiantes de la Unidad Educativa 30 de Julio. La recolección de datos se realizará mediante una encuesta a los estudiantes y docentes de dicha institución. Para el análisis de datos se valió de un proceso estadístico descriptivo para la obtención de frecuencias expresados mediante tablas y figuras.

Los resultados muestran que los estudiantes se encuentran en un nivel bajo de sensibilización ambiental en su proceso escolar. Para lo cual se desarrolló una propuesta conformada con actividades elaboradas desde un enfoque psicopedagógico. Finalmente, las conclusiones confirman la relevancia de diseñar las estrategias psicopedagógicas en base a las necesidades de los estudiantes.

Palabras clave: psicología; pedagogía; sensibilización ambiental; medio ambiente.

viii

Abstract The environmental problem today has a global dimension, since in recent years it has suffered a constant deterioration due to the uncontrolled and irresponsible action of human beings, who act without measuring the consequences, using what they find in their environment, and destroying what in their opinion is too much. For this reason, the objective of this research is to raise awareness about caring for the environment by creating a Blog for students of the Educational Unit 30 de Julio. As part of the methodology, a quantitative approach is proposed; as well as a non-experimental design and descriptive research, whose sample will be made up of 30 students from the Educational Unit 30 de Julio. The data collection will be carried out through a survey of the students and teachers of this institution.

For data analysis, a descriptive statistical process was used to obtain frequencies expressed through tables and figures. The results show that the students are at a low level of environmental awareness in their school process. For which a proposal was developed consisting of activities developed from a psych pedagogical approach. Finally, the conclusions confirm the relevance of designing psych pedagogical strategies based on the needs of the students.

Keywords: psychology; pedagogy; environmental awareness; environment.

ix

ÍNDICE DE CONTENIDOS

1.

INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... 1

1.1.

Antecedentes ................................................................................................................ 1

1.2.

Delimitación del problema .......................................................................................... 2

1.3.

Formulación y sistematización del problema .............................................................. 3

1.3.1.

Formulación del problema. .......................................................................................... 3

1.3.2.

Sistematización del problema. ..................................................................................... 3

1.3.3.

Preguntas específicas. .................................................................................................. 4

1.4.

Justificación de la investigación .................................................................................. 4

1.5.

Objetivos de la investigación ....................................................................................... 5

1.5.1.

Objetivo general........................................................................................................... 5

1.5.2.

Objetivos específicos. .................................................................................................. 5

2.

REVISIÓN DE LA LITERATURA ......................................................................... 6

2.1.

Fundamentos teóricos .................................................................................................. 6

2.1.1.

Psicopedagogía en el contexto educativo ................................................................. 6

2.1.2.

Estrategias psicopedagógicas .................................................................................... 7

2.1.3.

Sensibilización Ambiental desde una concepción teórica .................................... 10

2.1.4.

Estrategias de Sensibilización del cuidado del medio ambiente .......................... 14

3.

Metodología de la investigación .............................................................................. 16

3.1.

Enfoque, diseño y tipo de investigación .................................................................... 16

3.1.1.

Enfoque ...................................................................................................................... 16

3.1.2.

Diseño de Investigación ............................................................................................. 16

3.1.3.

Tipo de investigación ................................................................................................. 16

3.2.

Población y muestra ................................................................................................... 16

3.3.

Operacionalización de las variables........................................................................... 17

x 3.4.

Técnicas e instrumentos de recogida de datos ........................................................... 18

3.4.1.

Encuesta ..................................................................................................................... 18

3.5.

Técnicas de análisis de datos ..................................................................................... 20

3.5.1.

Estadística descriptiva ............................................................................................... 20

4.

RESULTADOS ........................................................................................................ 22

4.1.

Primer resultado: Diagnosticar el grado de sensibilización ambiental ...................... 23

4.2.

Segundo resultado: Determinar las estrategias aplicadas en la Unidad Educativa 30 de

Julio para la sensibilización ambiental. ................................................................................... 35 4.3.

Tercer resultado: Diseñar estrategias psicopedagógicas basadas en la utilización de la

plataforma Worpress para elevar el nivel de sensibilización ambiental. ................................. 42 5.

DISCUSIÓN ............................................................................................................. 50

6.

CONCLUSIONES ................................................................................................... 52

7.

RECOMENDACIONES ......................................................................................... 53

8.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................... 54

9.

ANEXOS ................................................................................................................... 58

1

1.

INTRODUCCIÓN

La educación ambiental es un proceso que tiene como finalidad crear conciencia del entorno natural a todas las personas a su alrededor. En este sentido el hombre es la única persona capaz de brindar protección y cuidado al medio ambiente mediante la sensibilización ambiental. Por otra parte, las unidades educativas son la fuente principal para la sensibilización del medio ambiente, ya que desde la infancia es donde se inicia el proceso de socialización con el mundo. De esta manera se comienza a llamar a la reflexión y a crear conciencia sobre el cuidado del medio ambiente (Cano,2012).

1.1.

Antecedentes La enseñanza del valor del respeto hacia el medio ambiente desde la infancia genera

grandes cambios de visión y apreciación del entorno natural. Al respecto Torres, Alcántara, Arrebola, Rubio y Mora (2017) mencionó que los docentes deben ser conscientes de la importancia y familiaridad del medio natural, por ello, es necesario motivar y preparar a los estudiantes a través de actividades innovadoras para que se den cuenta de su preocupación por el medio ambiente. Como base del trabajo de investigación de grado mencionado anteriormente, se consultaron algunos artículos científicos para revelar los antecedentes más importantes de la investigación.

Soto, Briede, y Mora (2017) propusieron la sensibilización ambiental en Educación Básica a través de la experiencia de aprendizaje para utilizar el diseño y la ciencia ficción para resolver problemas de sostenibilidad. El propósito de esta investigación es utilizar la ciencia ficción como recurso didáctico narrativo para estudiar la importancia del reciclaje o la reutilización para el desarrollo sostenible, lo que permitirá la contextualización. Los resultados muestran que al utilizar los recursos narrativos de las novelas de ciencia ficción, se puede estimular y atraer la atención de los estudiantes, mostrando un compromiso con el medio ambiente y el reciclaje.

En el caso de Andrade y Andrade (2017) realizó un estudio sobre proyectos ambientales escolares utilizándolos como una alternativa para la educación ambiental. Su finalidad fue el fortalecimiento hacia una nueva cultura ambiental, que les permita el cuidado de su entorno, transformando los espacios en sitios acogedores y pedagógicamente significativos para su aprendizaje Los resultados mostraron que la aplicación de proyectos ambientales escolares

2 (PRAE) propicia en el estudiantado, el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas, para que tomen decisiones de manera ética y responsable frente al manejo y cuidado del ambiente.

Seguidamente se toma en consideración la investigación de Lara, Cárdenas, y Arias (2017) sobre estrategias que lograron cambiar la actitud de los estudiantes hacia el cuidado del medio ambiente. Estas estrategias tuvieron como finalidad la fomentación y la sensibilización ambiental a través del estudio de Espeletia grandiflora, como especie insignia del páramo. Los resultados mostraron que un 90% de las actividades propuestas se logró analizar y proponer soluciones a los problemas ambientales de su entorno, creando conciencia ambiental en los estudiantes, permitiéndole reconocer y valorar estos ecosistemas y la conservación de los mismos.

Finalmente, un estudio realizado por Rodríguez y Velásquez (2017) propuso “La sensibilización ambiental: un cambio de vida en pro del cuidado del medio ambiente”. El propósito de este estudio fue promover la sensibilización ambiental como una estrategia de cambio de actitudes y comportamientos a partir de un estado de conciencia y reflexión hacia un camino de transformación. Dando como resultado, la importancia que tiene la implementación de guías a los docentes sobre la formación de actitudes y comportamientos de cuidado, protección y conservación del medio ambiente.

Al realizar un análisis de los antecedentes anteriormente planteados, se considera que, el problema está descrito desde diferentes aspectos, pero no sobre estrategias de motivación y sensibilización, mismas que a partir de su conocimiento, servirán para mantener el interés y respeto, al entorno verde del centro escolar.

1.2.

Delimitación del problema La problemática ambiental hoy en día tiene una dimensión global, ya que en los últimos

años ha sufrido un deterioro constante a causa de la acción descontrolada e irresponsable de los seres humanos, que actúan sin medir las consecuencias, utilizando lo que encuentra en su entorno, y destruyendo lo que a su parecer está demás. Según Aguabil (2017) manifiesta que en Santo Domingo de los Tsáchilas la contaminación a los ríos está afectando poniendo en riesgo la conservación de la identidad de la Comuna Tsáchilas. Por otro lado, es también importante mencionar que en las instituciones educativas se evidencia aquí la falta de cuidado del agua, cuidado de la energía, gestión de los residuos, falta de reciclaje en los salones.

3 Según la Organización Mundial de la Salud (OMS,2013) Santo Domingo, Milagro, Quito, Latacunga, Manta y Portoviejo sobrepasan los niveles internacionales de contaminación perjudiciales para la salud. Ibarra, Cuenca y Ambato son las ciudades menos sucias con 9 ug/m3 de PM2,5. Por otro lado, solo Quito, Santo Domingo y Milagro son las urbes que superan los límites de contaminación nacionales.

Los docentes de grado la Unidad Educativa 30 de Julio no cuentan con adecuadas estrategias psicopedagógicas, y dentro de la institución estas acciones son muy escasas ; razón por la cual se puede afirmar la falta de sensibilización en el cuidado del medio ambiente es un problema evidente en los estudiantes , misma que se manifiesta generalmente dentro del entorno educativo a partir del desinterés por el cuidado de su entorno , dejan los grifos abiertos, botan basura en los patios, no apagan las luces cuando se retiran, entre otros; todo esto influye el clima armónico que debería mantenerse en el salón de clases, es aquí donde el docente debe buscar las técnicas adecuadas que incentiven a los estudiantes la sensibilización para fomentar el interés y respeto al cuidado del medio ambiente. Se propone una la elaboración de estrategias pedagógicas para conocer si contribuyen a generar mayor conciencia ambiental.

1.3.

Formulación y sistematización del problema

1.3.1. Formulación del problema.

En la actualidad a pesar de los grandes avances en cuanto a material ambiental para la conservación del cuidado del entorno, aún existen diversos problemas a los que se enfrenta la sociedad. Al respecto Córdoba (2020) afirma que: La escuela es el escenario ideal para impartir la cultura y educación ambiental, es importante concientizar y difundir valores ambientales mediante la educación a aquellos habitantes que con su vida diaria hacen actividades que de forma inconsciente permiten actitudes negativas hacia el ataque y deterioro de nuestros ecosistemas y nuestra biodiversidad y provocan el gran desequilibrio de nuestra naturaleza (p.2).

1.3.2. Sistematización del problema. ¿Cómo sensibilizar sobre el cuidado del medio ambiente en los estudiantes de la unidad educativa “30 de julio a través de estrategias psicopedagógicas en la plataforma educativa Wordpress”?

4 1.3.3. Preguntas específicas. 

¿Qué conocen sobre el cuidado del medio ambiente, los estudiantes de la Unidad Educativa “30 de Julio”?



¿Cuáles son las estrategias aplicadas en la Unidad Educativa “30 de Julio” para la sensibilización ambiental?



¿Qué estrategias psicopedagógicas se deben diseñar para para elevar el nivel de sensibilización ambiental?

1.4.

Justificación de la investigación Actualmente, debido a los diversos problemas que genera la interacción entre los seres

humanos y el medio ambiente, la relación entre la escuela y la naturaleza es un aspecto importante de debate en diferentes entornos. Por lo tanto, esta investigación es importante porque a medida que se implementen estas tecnologías, alentarán a las personas a reflexionar y meditar sobre la relación entre nosotros y nuestro entorno, promoviendo así la conciencia ecológica en el mundo educativo. Al respecto Espejel y Flores (2012) menciona que los programas ambientales son una herramienta de gran importancia y de utilidad que deben diseñarse en las escuelas para crear conciencia ecológica en toda la comunidad educativa.

Sumado a esto las técnicas de sensibilización permitirá tomar conciencia a los estudiantes respecto al cuidado del medio ambiente. Por tanto, la labor de sensibilización es un proceso muy diverso, que incluye una variedad de actividades prácticas o teóricas, que pueden ayudar a las personas a comprender, aprender, reflexionar y finalmente integrarse en determinados aspectos de los cambios de vida (Del Río,2015).

Por otra parte, en términos metodológicos permite reflexionar y meditar sobre el cuidado del medio ambiente. Desde el punto de vista práctico el aporte se centra en las técnicas que serán aplicadas para fomentar el interés y respeto al entorno al cuidado del medio ambiente.

De tal manera, que la investigación es viable porque se cuenta con los recursos necesarios para llevar a cabo.

La investigación aporta a la consecución con lo estipulado en el Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS,2018), específicamente en el octavo objetivo, Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todos. Su finalidad es mejorar progresivamente, de aquí a 2030, la producción y el

5 consumo eficientes de los recursos mundiales y procurar desvincular el crecimiento económico de la degradación del medio ambiente, conforme al Marco Decenal de Programas sobre Modalidades de Consumo y Producción Sostenibles, empezando por los países desarrollados.

En el Plan Nacional de Desarrollo (2017-2021) en su objetivo 2 Afirmar la interculturalidad, y plurinacionalidad, revalorizando las diversas identidades 2.7 Promover la valoración e inclusión de los conocimientos ancestrales en relación a la gestión del sistema educativo, servicios de salud, manejo del entorno ambiental, la gestión del hábitat y los sistemas de producción y consumo.

La investigación aporta a la consecución con lo estipulado en el Art.267 de la Constitución del Ecuador (2018) señala que se debe incentivar el desarrollo de actividades productivas comunitarias, la preservación de la biodiversidad y la protección del ambiente.

Asimismo, en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI, 2017) en su artículo 6 Obligaciones literal M: menciona que se debe propiciar la investigación científica, tecnológica y la innovación.

1.5.

Objetivos de la investigación

1.5.1. Objetivo general.

Sensibilizar sobre el cuidado del medio ambiente mediante la utilización de la plataforma Wordpress a los estudiantes de la unidad educativa “30 de Julio” 1.5.2. Objetivos específicos. 

Diagnosticar el grado de sensibilización ambiental que tienen los estudiantes de la Unidad Educativa “30 de Julio.



Determinar las estrategias aplicadas en la Unidad Educativa “30 de Julio” para la sensibilización ambiental.



Diseñar estrategias psicopedagógicas basadas en la utilización de la plataforma Wordpress para elevar el nivel de sensibilización ambiental en los estudiantes de la Unidad Educativa “30 de Julio”.

6

2.

2.1.

REVISIÓN DE LA LITERATURA

Fundamentos teóricos En este apartado se revisaron los principales bases teóricas y bibliográficas del trabajo

de investigación, y explicaremos las diferentes variables de la pregunta de investigación.

2.1.1. Psicopedagogía en el contexto educativo En la antigüedad, la psicopedagogía se consideraba una disciplina estrechamente relacionada con la educación. Es por esto que la implementación de estrategias variará de acuerdo a las necesidades de cada alumno para mejorar la calidad del aprendizaje, por lo que la determinación de los docentes debe tener en cuenta su rol en la prevención, mejora y restauración de las capacidades de los estudiantes, a partir de diferentes estrategias, teniendo en cuenta la identificación del mismo a partir del diagnóstico en cuanto a estrategias psicopedagógicas (Rojas, Estévez, Domínguez, 2018, p.269).

2.1.1.1. Características de la psicopedagogía En relación a la concepción de la orientación educativa, Dirocié (2009), considera que se debe abordar tendencias que caracterizan este proceso, las cuales poseen coincidencias en varios aspectos como: 

Es preventiva porque se han tomado algunas medidas antes de que ocurriera el problema.



Es de carácter integrador porque enfatiza el desarrollo de diversos métodos de enseñanza.



Es contextual porque debe adaptarse a la realidad del cambio y la evolución del alumno, porque no todo se desarrolla al mismo ritmo de aprendizaje.



La intervención psicopedagógica, es un proceso que posee un carácter interdisciplinar



Es interactiva porque requiere la participación de todos los actores educativos.



Es especializada porque los profesionales están preparados para ayudar a mejorar la calidad de la educación



Abarca los elementos relacionados con el desarrollo personal, social y profesional de las personas que se dan en determinadas circunstancias.

7 Haciendo hincapié en el contenido anterior, estas características constituyen un indicador importante del proceso de orientación de la psicopedagogía a la hora de diagnosticar problemas de aprendizaje provocados por diversos factores.

2.1.2. Estrategias psicopedagógicas En el ámbito de la educación es importante que el docente esté preparado con diferentes estrategias que propicien las diferentes situaciones de aprendizaje. Al respecto Barcelay y Pemberton (2014) manifiestan que las estrategias psicopedagógicas son un conjunto de herramientas y técnicas para el proceso de aprendizaje de los estudiantes, con el objetivo de desarrollar sus habilidades, habilidades y explicaciones a la hora de proponer tareas o proyectos de aprendizaje.

Por otro lado, Correa (2017) afirman: “las estrategias de aprendizaje pueden ser procedimentales cuando involucran modos intencionales; por su carácter deliberado, requieren esfuerzo, son voluntarias, esenciales y facilitan los comportamientos de expertos en un área ya que mejoran el desempeño académico” (p.118) Estos dos autores coinciden en que este tipo de estrategias son los indicadores básicos que los docentes deben aplicar en el aula para promover mejor el aprendizaje y atender los diferentes intereses y necesidades de cada alumno.

2.1.2.1. Características fundamentales de las estrategias psicopedagógicas Según Pomares (2020) menciona que las estrategias psicopedagógicas tienen tres características fundamentales: 

Se preocupan principalmente por los principios de la psicoeducación, que expresan el propósito que los profesores establecen para sí mismos.



Guía las actividades de los docentes para alcanzar los objetivos propuestos en las clases.



Aportan los argumentos que fundamentan el accionar didáctico.

Las estrategias psicopedagógicas es uno de los indicadores del proceso de enseñanza y se ha convertido en una importante herramienta que tiene como objetivo mejorar el aprendizaje

8 de los estudiantes adaptándose a los recursos psicológicos de las diferentes necesidades o ritmo de aprendizaje de cada estudiante.

2.1.2.2. Estrategias psicopedagógicas utilizadas para el incremento de los procesos motivacionales.

Cuando hablamos de estrategias psicopedagógicas entendemos que es el camino utilizado que escoge el docente para promover las condiciones propicias para las diferentes situaciones de aprendizaje, como la identificación e intervención en las dificultades de aprendizaje y el incremento de los procesos motivacionales para alcanzar las metas que se establecen en el proceso enseñanza aprendizaje. Entre las siguientes estrategias utilizadas para el incremento de los procesos motivacionales Armijos (2017) menciona que: 

Utilizar materiales didácticos para fortalecer la enseñanza en el aula.



Establecer un plan de aprendizaje personal



Al explicar o hacer una demostración, debe mantener contacto visual con los estudiantes.



Use calculadoras, computadoras portátiles u otros materiales de apoyo que ayuden en la enseñanza.



Estimular la motivación de los estudiantes para lograr sus metas y objetivos.



Permitir la demostración de las habilidades que posee el alumno al momento de entregar una tarea ya sea mediante dibujos, carteles, verbalmente o escrito.

Anímalos a que se conviertan en personas organizadas al iniciar un proyecto o evento.

Teniendo en cuenta, que los estudiantes son el núcleo del proceso de aprendizaje

Pintrich (como se citó en Nocito,2013), reconoció que la motivación de los estudiantes es fundamental para realizar una investigación en un entorno docente. En este sentido, a partir de los factores que se convierten en obstáculos, se ha demostrado que las creencias motivacionales positivas se relacionan con niveles superiores de aprendizaje autorregulado.

2.1.2.3. Elementos que interactúan en las estrategias psicopedagógicas

9 Los diferentes comportamientos de los alumnos en el ámbito escolar, así como sus resultados en el rendimiento académico, son fruto de las interacciones en que se encuentran inmersos. Al respecto Bonals y Sánchez (2007) menciona cinco elementos importantes: 

El alumno: está incluido su potencial cognitivo, motor, su situación emocional, su autoestima y autoconcepto general, que están presentes en el aprendizaje escolar.



El grupo clase: las relaciones que se establecen, los valores que imperan y los roles del alumnado y profesorado.



El equipo de profesores y las asignaturas: las expectativas de los estudiantes o grupos, los resultados que observan en el tema, la universalidad o limitaciones de los conflictos: comportamiento, relaciones interpersonales y aprendizajes, modelos de enseñanza y estándares de evaluación, flexibilidad para adaptarse al currículo y proceso de enseñanza.



La familia: su visión del alumno, de su situación y de sus resultados.



En entorno sociocultural: las interacciones entre todos los elementos anteriores y el nivel de adaptación, integración o aislamiento del entorno en el que viven los estudiantes y sus familias. (p.49).

2.1.2.4. Principios de las estrategias psicopedagógicas Para adentrarnos más al tema Chafla (2017) considera que es importante clasificar de acuerdo a las intenciones que se persigue, por lo que pueden ser: 

Principio de prevención: implica una acción proactiva, esto es para prevenir posibles problemas antes de tomar acción.



Principio de desarrollo: involucra al individuo cuyo objetivo es el crecimiento y la orientación continuos, y lo trata como un proceso continuo para el desarrollo general del individuo.



Principio de intervención social: las actividades de tutoría tienen como objetivo modificar aspectos específicos de la situación, ayudando a los estudiantes a darse cuenta de los obstáculos encontrados en la situación y dificultando su consecución (p.19).

2.1.2.5. Técnicas o estrategias psicopedagógicas de intervención

10 Pacheco (2013) ha clasificado las principales técnicas utilizadas para la intervención psicopedagógica en: 

Técnicas de orientación grupal: muchas intervenciones de orientación de admisión se llevan a cabo cuando los estudiantes están agrupados, lo que ahorra tiempo y permite que cada estudiante se sienta apoyado e integrado con otros estudiantes.



Técnicas de orientación Individual: se agrupan observaciones, cuestionarios, diarios, autobiografías, estudios de casos, documentos, entrevistas, pruebas o pruebas estandarizadas.



La observación: es la técnica más versátil y práctica en la orientación psicoeducativa, puede recolectar datos y referencias para organizar planes de intervención individuales y grupales.



La Entrevista al igual que la observación, es una de las técnicas más importantes utilizadas en diferentes modelos de intervención (como el asesoramiento y la consejería).



La Técnica del Cuestionario: esto incluye obtener información sobre temas de aprendizaje, individuos o individuos a través de preguntas escritas.



Diarios: Se trata de una herramienta cronológica para los principales acontecimientos de la vida de una persona. Puede escribirse de forma espontánea o a petición del consultor.



La Autobiografía: Es una técnica diseñada para permitir que los estudiantes comprendan mejor el conocimiento a través de sus propias historias de vida.

2.1.3. Sensibilización Ambiental desde una concepción teórica La sensibilización ambiental es un tema relacionado que involucra a toda la comunidad educativa, ya que tiene como objetivo promover hábitos y valores correctos para prevenir la contaminación y proteger el medio ambiente. Según Severiche, Gómez, Jaimes (2016) la educación ambiental es la herramienta elemental para que todos comprendan la importancia de proteger el medio ambiente, cambiar sus valores, comportamientos y estilos de vida, y ampliar sus conocimientos para tomar acciones preventivas y paliar problemas existentes y futuros.

Por otro lado, Paredes (2015) la educación ambiental es el proceso que permite a los individuos relacionar su comportamiento con el entorno, lo cual hace que su reflexión sea crítica con respecto a su cultura y el respeto a la naturaleza.

11 Pero en contraste a la definición de ellos Flores (2015) La educación ambiental es la solución o alternativa básica a los problemas socioambientales. Para ello, se deben promover nuevos métodos de enseñanza que lleven a la reevaluación de los individuos como sociales, culturales, independientes y capaces de promover el cambio social posmoderno.

Es así que, partiendo de las consideraciones de los autores antes mencionados, la educación ambiental es un proceso de solución a una problemática mediante la promoción de nuevos cambios de valores, conductas, y estilos de vida que incentiven a fomentar la sensibilización del cuidado del medio ambiente.

2.1.3.1. Características de la educación ambiental Existe una variedad de características de educación ambiental. Según Pérez (2014) las características más comunes de educación ambiental con los que se encontrará durante sus estudios pueden incluir los siguientes: 

La introducción de la educación ambiental en los sistemas educativos pone en evidencia la necesidad de un nuevo perfil de profesorado, concienciado y formado un profesorado capaz de reflexionar.



Esta preparación debe facilitarse al profesorado desde la formación inicial, un proceso continuo en el que se facilitarán itinerarios o enfoques formativos de acuerdo con sus necesidades y potencialidades.



Esta preparación debe extenderse a los profesores en todas las materias o campos del conocimiento.



Esta formación en educación ambiental se debe extender también debe extenderse a maestros y administradores de educación con formación técnica y / o profesional (enseñanza integral en escuelas intermedias en muchos países), para preparar a los estudiantes para una profesión futura en la cual la responsabilidad hacia el medio ambiente es esencial.



También es fundamental la formación de gestores, supervisores, consultores docentes y equipos directivos de educación, vincular esta formación con docentes de diferentes niveles y métodos del sistema educativo para promover la comunicación permanente entre los diferentes sujetos del proceso.

12 

· La educación y la formación medioambiental son muy importantes.

2.1.3.2. Propósitos de la sensibilización Ambiental Es importante considerar que la sensibilización ambiental es una herramienta muy útil que sirve para ayudar a las a personas a tomar conciencia de la importancia del medio ambiente.

Dentro de esos motivos Hernández (2018) planteó objetivos, que sirve para analizar las finalidades de la sensibilización ambiental: 

Conciencia: El objetivo es que la sociedad tenga un conocimiento responsable del mantenimiento del medio ambiente y, a su vez, sea consciente de sus problemas y consecuencias.



Conocimiento: Conlleva a tener algunos conceptos básicos sobre el medio ambiente y otros temas relacionados.



Actitudes: Se refiere al comportamiento que deben tener las personas interesadas en el medio ambiente para promover la participación social en la protección y mejora del medio ambiente.



Aptitudes: Se utiliza para tomar decisiones para resolver problemas relacionados con el medio ambiente.



Capacidad de evaluación: Se centra en la evaluación continua de planes, como campañas de sensibilización ambiental basadas en factores técnicos, políticos, económicos, sociales y educativos.



Participación: Este es un proceso que involucra a todo el sector educativo y requiere un sentido de responsabilidad con el medio ambiente para cuidar y proteger plenamente el medio ambiente (p.19).

2.1.3.3. Tipos de Educación Ambiental La educación ambiental es un proceso educativo importante que se debe iniciar sensibilizando desde las escuelas, ya que se vincula los conocimientos con los aspectos de la vida cotidiana. Es por ello que el Plan Nacional de Educación Ambiental(PLANEA,2017) señala que existen dos tipos de educación ambiental:

13 

Educación ambiental formal: Es aquella educación que se centra en los procesos formales de mayor grado, es decir,

aquella que otorga certificados desde pre escolar, primaria, secundaria y superior además del personal docente y profesionales en formación. 

Educación ambiental no formal: Este es un tipo de educación que se encarga de orientar a todos los sectores de la

comunidad, desde los jóvenes hasta los adultos de todos los estratos sociales y educativos que no pueden recibir educación ambiental formal, para brindar mayor conocimiento sobre temas ambientales y protección ambiental. A través de deportes, talleres, seminarios, talleres y otros anuncios relacionados, nos preocupamos por esto a toda la sociedad.

2.1.3.4. Principios de la sensibilización del medio ambiente Existen diversos autores que hablan sobre los principios de la sensibilización del medio ambiente, por ejemplo, Paredes (2015) propone cinco principios que se debe tener en cuenta: 

Prevención: El control integral de la contaminación mediante la implementación de un plan regulador para todos los problemas ambientales es una forma de prevenir la transferencia de la contaminación de un medio a otro.



Precaución: Cuando tengamos preguntas sobre las consecuencias de una acción, debemos proceder con cautela.



"Quien contamina paga": El responsable de la contaminación correrá también con los gastos públicos de reparación de los daños.



Cooperación: Todas las personas y organizaciones afectadas por el plan de acción ambiental deben participar en su formulación.



Trabajar dentro de un ecosistema: Consiste en tener en cuenta la capacidad de carga de los ecosistemas locales.

2.1.3.5. Factores que obstaculizan el cuidado del medio ambiente Para adentrarse en el estudio de la educación ambiental primeramente se requiere hacer un diagnóstico de las principales causas que están ocasionando daños a nuestro medio

14 ambiente. Existe una variedad de factores, entre las que se encuentra González (2017) se detalla a continuación: 

El papel de las personas en el medio ambiente es extremadamente destructivo;



El pensamiento de Aristóteles se centra en el hombre, separado de lo natural;



El concepto antropocéntrico en la relación especie humana-naturaleza;



La relación entre la humanidad y la biosfera se originó a partir de la revolución industrial urbana, que ha producido enormes cambios en la cultura occidental y estimulado impactos negativos en el medio ambiente natural.



la visión mercado-céntrica en la relación sociedad-naturaleza (p.58).

2.1.4. Estrategias de Sensibilización del cuidado del medio ambiente En el campo de la educación ambiental, identificar las diferentes estrategias que utilizan los docentes o actores externos para enseñar estos temas, e insertar elementos relacionados con la naturaleza en otras materias; Arredondo, Saldívar y Limón (2018) menciona a las estrategias más comunes: 

Creación de libros de texto que ilustren la importancia del contexto natural y cultural del entorno.



Sugerencias al entorno y hábitos diarios: Los hábitos diarios se utilizan como base para el aprendizaje.



Uso de las láminas ilustrativas que hagan referencia a la fauna, contexto natural y cultural del entorno.



Periódico mural referente a los sucesos culturales y gastronomía local.



El huerto escolar es una actividad extraescolar y los alumnos están directamente relacionados con el medio ambiente.



La plantación de árboles es una actividad extracurricular y los miembros de la comunidad participan plantando especies nativas.



Limpia de ríos es interacción directa con el entorno



Las tarjetas didácticas se basan en actividades comunitarias y se utilizan para planificar y realizar actividades escolares.



La actitud de los maestros y las autoridades del campus es crucial para ganar una buena inclinación y ayuda a implementar comportamientos ambientales todos los días.

15 

Descubrirán la importancia de separarlos, y la importancia de controlarlos generando valores mínimos y reciclándolos correctamente, lo que no solo ayudará a los alumnos a practicarlo en el colegio, sino a implementarlo en casa.



La sostenibilidad de la escuela es fundamental para inculcar una cultura de conservación y uso de energías renovables.



El huerto escolar ayudará a educar a los niños sobre el uso y uso del suelo, pero primero se les debe informar sobre los cultivos orgánicos y sus beneficios en comparación con otros huertos que usan productos químicos.

16

3.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. Enfoque, diseño y tipo de investigación 3.1.1. Enfoque Dada la complejidad del fenómeno estudiado la presente investigación estará enmarcada en el enfoque cuantitativo, debido a que se aplicará una encuesta y se presentará resultados a través de datos estadísticos numéricos. Según Hernández, Fernández, y Baptista (2014) “Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico, con el fin establecer pautas de comportamiento y probar teorías.” (p.4).

3.1.2. Diseño de Investigación En correspondencia al diseño de investigación será no experimental-trasversal, donde manifiesta “Hernández, Fernández y Baptista (2014) considera que “Son estudios que se realizan sin la manipulación deliberada de variables y en los que sólo se observan los fenómenos en su ambiente natural para analizarlos” (p.152). A su vez, esta investigación se ajustó a un diseño no experimental debido a que se diagnosticará el grado de la variable sensibilización ambiental, y además se recolectarán los datos en un solo momento.

3.1.3. Tipo de investigación En el proyecto de investigación predomina la investigación descriptiva, que tiene como finalidad detallar las características del problema y la población implicadas en el estudio que, de acuerdo con Hernández, et al. (2014), los estudios descriptivos buscan especificar propiedades y características importantes de cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un grupo o población (p.92). Mediante esta investigación se llevará a cabo el estudio de cada una de las variables que permiten diagnosticar el grado de sensibilización ambiental.

3.2.

Población y muestra Hueso y Cascant (2012) determina que la población es el conjunto de sujetos en el que

queremos estudiar un fenómeno determinado. Puede ser una comunidad, una región, las beneficiarias de un proyecto, etc (p.1). Por otro lado, la muestra es la parte de la población que se selecciona, de la cual realmente se obtiene la información para el desarrollo del estudio y

17 sobre la cual se efectuarán la medición y la observación de las variables objeto de estudio (Bernal,2011. p.161).

El estudio se realizó con una población de 60 estudiantes de dos paralelos de la Unidad Educativa “30 de Julio”; de los cuales se extrajo una muestra no probabilística de un curso seleccionado que consta de un total de 30 estudiantes de Educación General Básica.

3.3.

Operacionalización de las variables Para la operalización de las variables es necesario determinar las variables para

contemplar la resolución del problema, se operacionalización de las variables de cuidado del medio ambiente y estrategias psicopedagógicas.

Tabla 1.

Operacionalización de las variables Variable

Estrategias Psicopedagógicas

Definición conceptual Las estrategias psicopedagógicas son un conjunto de herramientas y técnicas enfocadas para los estudiantes en su proceso de aprendizaje, para desarrollar su destrezas, habilidades e interpretaciones en el momento de presentar tareas o proyectos de estudio (Barcelay y Pemberton 2014).

La educación ambiental es la herramienta elemental para que todas las personas adquieran conciencia de la importancia de preservar su entorno y sean capaces de realizar cambios a los

Dimensión

Indicadores

Recursos

-Herramientas didácticas -Experiencia

Habilidades

-Trabajo Cooperativo

Experiencias

-Métodos y técnicas de enseñanza

Afectiva

Cognitiva

-Percepción de la gravedad -Adhesión a visión generales del mundo -Adhesión a medidas proambientales concretas -Información y conocimiento

18 Sensibilización ambiental

problemas existentes.

(Severiche, Gómez, Morales,2016).

Disposional

Activa

3.4.

-Actitud hacia la conducta individual proambiental (norma moral personal y autoeficiencia).

-Actitud ante los costos personales de medidas proambientales -Realización de comportamientos individuales a bajo costo.

-Realización de acciones colectivas proambientales.

Técnicas e instrumentos de recogida de datos A continuación, se describe las técnicas e instrumentos de recogida de datos de la

presente investigación: 3.4.1. Encuesta Se aplicará una encuesta a través de un banco de preguntas el nivel de sensibilización sobre el cuidado del medio ambiente, la cual estará constituida por cuatro dimensiones: dimensión afectiva, dimensión cognitiva, dimensión disposicional, y dimensión afectiva permitiendo con este instrumento la concreción de la propuesta de investigación que es las estrategias psicopedagógicas para elevar el nivel de sensibilización ambiental. Por otro lado, la encuesta fue utilizada en la etapa de diagnóstico inicial correspondiente al primer objetivo específico, con la finalidad de conocer el nivel de sensibilización ambiental en los estudiantes.

En la presente investigación se ha utilizado la encuesta adaptada de Reategui (2017), este instrumento ha sido diseñado para detectar cuatro dimensiones de la conciencia ambiental: Dimensión afectiva, Dimensión cognitiva, Dimensión disposicional, y Dimensión activa.

Al respecto Prada (2013) define cada una de estas dimensiones, además considerando lo planteado con anterioridad del autor Reategui (2017) agrupó cada una de las dimensiones con sus diferentes indicadores: Dimensión afectiva: Está relacionada con los afectos, los sentimientos y las emociones,

19 que surgen a partir de la interrelación ambiental.

Dimensión cognitiva: Hace referencia al conjunto de información y conocimientos que el individuo posee sobre el ambiente.

Dimensión disposicional: Envuelve las tendencias actitudinales del individuo, indica el grado de acercamiento o rechazo hacia determinado factor.

Dimensión activa: la dimensión comportamental se refiere a la acción física, a la actividad desarrollada en el entorno.

Tabla 2 Relación dimensión Indicadores Dimensiones

Indicadores 

  Dimensión afectiva     Dimensión cognitiva

    

Dimensión disposicional



  

La contaminación ambiental es un tema que le interesa.

Considero que reciclar ayudara a mejorar el medio ambiente.

Considero que la adopción de medidas en cuanto a la protección del medio ambiente, es necesario y urgente.

Soy indiferente cuando observo a un compañero arrojar desperdicios al piso.

La contaminación ambiental afecta personalmente mi vida.

Arrojar basura al piso, tiene repercusión en el medio ambiente.

Los folletos que se reparten sobre el reciclaje son bonitos, pero poco prácticos.

Soy estudiante que conoce muy poco los tipos de contaminación que existen.

Los seres humanos podrán sobrevivir, aunque el medio ambiente pierda su equilibrio.

La contaminación ambiental terminará afectando al futuro de la humanidad.

Es difícil que como estudiante pueda hacer algo por la conservación del medio ambiente.

Es difícil que, como estudiante, Yo recoja un desperdicio del suelo para colocarlo en los tachos de basura.

Es difícil que, como estudiante, Yo, obedezca a mis padres cuando estos me piden que vaya a colocar la basura en el punto de acopio por donde pasa el carro recolector.

Reciclar ayuda a conservar un ambiente saludable.

Desearía asistir a eventos relacionados con la contaminación y los problemas ambientales.

Ha realizado acciones que pueden contaminar el medio ambiente.

20 Dimensión activa

   

Es necesario informar a sus compañeros sobre la importancia que tiene la contaminación y los problemas medio ambientales.

Es necesario que les enseñen estrategias de reciclaje.

Es necesario clasificar la basura que se genera en la institución.

Es fácil convertirse en un contaminador ambiental.

La encuesta consta con 20 ítems de opción múltiple con su respectiva escala de Likert conformada por: Muy de acuerdo, de acuerdo, indiferente, en desacuerdo, muy desacuerdo (ver anexo 3).

Por otro lado, para responder al segundo objetivo específico, se utilizará otro cuestionario que permita registrar información relevante sobre las estrategias aplicadas en la Unidad Educativa “30 de Julio”. La encuesta fue una adaptación de Duque (2015), debido a que era una entrevista con preguntas abiertas este instrumento se aplicó mediante un cuestionario de |10 ítems a los miembros directivos de la Unidad Educativa “30 de Julio”, la cual se encuentra con su respectiva escala de Likert conformada por: Muy frecuentemente, frecuentemente, ocasionalmente, raramente y nunca (ver anexo 4). Finalmente, para dar cumplimiento al tercer objetivo específico se diseñaron estrategias psicopedagógicas basadas en la utilización de la plataforma Wordpress para elevar el nivel de sensibilización ambiental en los estudiantes de la Unidad Educativa “30 de Julio”.

3.5.

Técnicas de análisis de datos Finalmente, para constatar el análisis de datos se emplearon diversos instrumentos que

permiten la medición de la variable dependiente: sensibilización ambiental. Estos instrumentos son un cuestionario a los estudiantes y docentes, ya que, permite observar las manifestaciones internas y externas que presentan los estudiantes dentro del contexto educativo.

3.5.1. Estadística descriptiva Para el análisis cuantitativo se utilizará una encuesta donde medirá el nivel de sensibilización para luego hacer una representación de los datos y además se generará datos en tablas de frecuencia para crear datos estadísticos obtenidos mediante análisis estadístico descriptivo. Además, se calculará la media aritmética para determinar los promedios de resultados y mejoras que se obtuvo de la investigación. Al respecto Según Hueso y Cascant

21 (2012) menciona que la estadĂ­stica descriptiva es la rama de la estadĂ­stica aplicada que se va a utilizar para analizar y resumir los datos.

22

4.

RESULTADOS

En este apartado se presentan los resultados obtenidos de la investigación. Estos están en correspondencia con los objetivos formulados y a su vez contribuyen a responder las preguntas científicas planteadas en la delimitación del problema, los cuales se detallan en la siguiente tabla.

Tabla 3.

Relación preguntas científicas-objetivos-resultados PREGUNTAS

OBJETIVOS

¿Qué conocen sobre el cuidado

Diagnosticar

de

En diagnóstico se evidenció que los

del

sensibilización ambiental que tienen

estudiantes de la Unidad Educativa

los

“30 de Julio la

medio

ambiente,

estudiantes

de

la

los

Unidad

Educativa “30 de Julio”?

el

RESULTADOS

estudiantes

grado

de

la

Unidad

Educativa “30 de Julio.

falta de cultura

ambiental que tienen los estudiantes en su proceso escolar.

¿Cuáles aplicadas

son

las

en

estrategias

Determinar las estrategias aplicadas

Se determinó que en su gran

Unidad

en la Unidad Educativa “30 de Julio”

mayoría no se desarrolla proyectos

para la sensibilización ambiental.

y actividades de capacitación a

la

Educativa “30 de Julio” para la sensibilización ambiental?

docentes en lo referente a la formación ambiental

¿Qué

estrategias

En respuesta a las necesidades

psicopedagógicas basadas en la

identificadas, se utiliza un blog para

diseñar para para elevar el nivel

utilización

diseñar

de sensibilización ambiental?

Wordpress para elevar el nivel de

psicopedagógicas. A diferencia de

sensibilización ambiental en los

otros blogs, este blog se encarga de

estudiantes de la Unidad Educativa

brindar

“30 de Julio”.

concientización para los niños, es

psicopedagógicas

estrategias se

deben

Diseñar

de

la

plataforma

estrategias

actividades

de

decir, generar conciencia y cambiar comportamientos o actitudes entre los

niños,

conocimientos ambiental.

y

que

sobre

tengan educación

23 4.1.

Primer resultado: Diagnosticar el grado de sensibilización ambiental Este resultado se obtuvo en correspondencia del primer objetivo y la primera pregunta

de investigación. Lo cual tuvo como centro principal diagnosticar el grado de sensibilización ambiental que tienen los estudiantes de la Unidad Educativa 30 de Julio. Mismo que se determinó a partir de una encuesta conformada por 20 preguntas. Los resultados obtenidos a partir de la aplicación de este instrumento se describen a continuación en los siguientes gráficos.

De acuerdo con el indicador género se pudo determinar que existe un gran volumen con un 68.6 % de género femenino en las encuestas aplicadas a los niños/as que estudian en esta unidad educativa. En cuanto a los siguientes indicadores de la encuesta a los estudiantes se sintetizaron a través de gráficas en dónde se pueda reconocer la percepción para cada uno de los ítems mostrados.

100%

90% 80%

87%

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10%

6%

6%

0%

Indiferente

En desacuerdo

Muy desacuerdo

0% De acuerdo

Figura 2. La contaminación ambiental es un tema de interés.

Cabe señalar que, sorprendentemente, el 87% de los estudiantes coinciden en que la contaminación ambiental es un tema de interés que se tiene que abordar dentro de los salones de clase. Por tanto, más de la mitad de los encuestados son conscientes de que la protección del medio ambiente es un tema de interés, siendo por ejemplo un primer paso la sensibilización sobre el tema.

24 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 %

77,1%

30 % 20 % 10 %

20% 3%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 3. Considera que reciclar ayuda a mejorar el medio ambiente.

Al realizar un análisis se obtuvo que en su mayoría (77.1%) los estudiantes consideran que es importante reciclar para ayudar a mejorar el medio ambiente. Por tanto, más de la mitad de los encuestados son conscientes de que existen medidas de prevención que las pueden realizar y poner en práctica para aportar en la mejora del medio ambiente.

60% 50% 40% 30%

57.1%

20%

37.4%

10% 5.7%

2.9%

2.9%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 4. Considero que la adopción de medidas de protección del medio ambiente, es necesario y urgente.

Con los resultados obtenidos se pudo constatar que en su gran mayoría (57.1%) los estudiantes consideran que es necesario la adopción de medidas en cuanto a la protección del medio ambiente. Por tanto, más de la mitad de los encuestados son conscientes de que la

25 protección del medio ambiente necesita de intervención, siendo por ejemplo un primer paso la sensibilización sobre el tema. A pesar de que estar muy de acuerdo con esta afirmación es la opción mayoritaria, era esperado obtener un mayor porcentaje ya que es indiscutible la necesidad de sensibilizar a los estudiantes.

50% 45% 40% 35% 30% 25%

45.7%

20% 15%

22.9%

10% 5%

14.3%

8.6%

8.6%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy desacuerdo

Figura 5. Soy indiferente cuando observo a un compañero arrojar desperdicios al piso.

Cabe señalar que, sorprendentemente, el 68.6% de los estudiantes coinciden en que no muestran indiferencia cuando un compañero arroja desperdicios al piso. Por tanto, más de la mitad de los encuestados consideran que arrojar desperdicios en la calle es un gesto vergonzante, que demuestra la falta de una cultura ecológica.

26 60%

50% 40% 30%

57,1%

20% 31,4% 10% 2,9%

2,9%

5,7%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 6. La contaminación ambiental afecta personalmente mi vida.

Al realizar un análisis se obtuvo que en su mayoría (57.1%) los estudiantes consideran que la contaminación ambiental afecta personalmente su vida. Por tanto, más de la mitad de los encuestados son conscientes de que existen efectos secundarios que podrían ocasionar si no se cuida adecuadamente nuestro medio ambiente.

80% 70% 60% 50% 40% 71,4% 30% 20% 25,7%

10%

2,9% 0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 7. Arrojar basura, tiene repercusión en el medio ambiente.

Con los resultados obtenidos se pudo constatar que en su gran mayoría (71.4%) los estudiantes afirman que arrojar basura, tiene repercusión en el medio ambiente. Por tanto, más de la mitad de los encuestados son conscientes de que uno de los principales factores que dan origen a la contaminación es la excesiva basura en calle. A pesar de que estar muy de acuerdo

27 con esta afirmación es la opción mayoritaria, era esperado obtener un mayor porcentaje ya que es indiscutible la necesidad de sensibilizar a los estudiantes.

50% 45% 40% 35% 30% 25% 20%

42,9%

40%

15% 10%

8,6%

5,7%

5%

2,9%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 8. Los folletos que se reparten sobre el reciclaje son bonitos, pero pocos prácticos.

Cabe señalar que, sorprendentemente, el 82.9% de los estudiantes coinciden en que los folletos que se reparten sobre el reciclaje son bonitos, pero poco prácticos. Por tanto, más de la mitad de los encuestados son conscientes de que la publicidad de los folletos no solo tiene que ser llamativa y trasmitir sensaciones, sino que también debe ser capaz de sensibilizar y causar impactos en las personas únicamente a través de un texto o una imagen. A la vista de los resultados, es evidente que se deben proponer formas más prácticas de enseñar y sensibilizar, diferentes a los folletos.

50% 45% 40% 35% 30% 25% 45,1%

20% 15%

10% 5%

14,3%

11,4%

17,1%

11,4%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

28 Figura 9. Soy estudiante que conoce muy poco los tipos de contaminación que existen.

Al realizar un análisis se obtuvo que en su mayoría (56.5%) los estudiantes consideran que conocen muy poco los tipos de contaminación que existen. Por tanto, más de la mitad de los encuestados son conscientes de que no les han dado una adecuada formación sobre conocimientos del medio ambiente y prevención de riesgos en la familia y comunidad.

50% 45% 40% 35% 30% 25% 42,9%

20%

31,4%

15% 10% 5%

14,3% 8,6%

2,9%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 10. Los seres humanos podrán sobrevivir, aunque el medio ambiente pierda su equilibrio.

Con los resultados obtenidos se pudo constatar que en su gran mayoría (74.3%) los estudiantes coinciden en que si existe un desequilibrio en el medio ambiente los seres humanos no lograrían sobrevivir. Por tanto, más de la mitad de los encuestados son conscientes de que esto implica un desconocimiento de la tremenda dependencia del hombre con su entorno natural y el uso de recursos en todos los ámbitos.

90% 80% 70% 60% 50% 40%

80%

30% 20% 10%

17,1%

2,9%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 11. La contaminación ambiental terminará afectando al futuro de la humanidad.

29 Cabe señalar que, sorprendentemente, el 80% de los estudiantes coinciden en que si se sigue dando la contaminación ambiental se verá afectado el futuro de la humanidad. Por tanto, estos resultados son más realistas que en el caso de la pregunta anterior, y sí muestran una mayor comprensión de la importancia y dependencia ambiental.

40% 35% 30% 25% 20% 34,3% 15% 10% 5%

31,4%

17,1% 11,4% 5,7%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 12. Es difícil que como estudiante pueda hacer algo por la conservación del medio ambiente.

Al realizar un análisis se obtuvo que en su mayoría (65.7%) los estudiantes se consideran incapaces de poder hacer algo para la conservación del medio ambiente. Por tanto, más de la mitad de los encuestados son conscientes que tienen capacidad y decisión por tomar acciones o aportar en el cuidado ambiental.

50% 45% 40% 35% 30% 25% 42,9%

20% 15% 10%

25,7% 17,1%

5%

8,6%

5,7%

De acuerdo

Indiferente

0% Muy de acuerdo

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 13. ¿Es difícil que, como estudiante, Yo recoja un desperdicio del suelo para colocarlo en los tachos?

30 Con los resultados obtenidos se pudo constatar que en su gran mayoría (68.6%) los estudiantes afirmaron que no se les dificulta recoger un desperdicio del suelo para colocarlo en los tachos de basura. A pesar de no estar muy de acuerdo con esta afirmación es la opción mayoritaria, era esperado obtener un mayor porcentaje ya que es indiscutible la necesidad de sensibilizar a los estudiantes.

50% 45% 40% 35% 30% 25% 42,9%

20%

15% 10%

28,6% 8,6%

8,6% 11,4%

5% 0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 14. Obedezco cuando me piden que vaya a colocar la basura donde pasa el carro recolector.

Cabe señalar que, sorprendentemente, el 71.5% de los estudiantes coinciden en que se les dificulta obedecer a sus padres cuando estos les piden que vayan a colocar la basura en el punto de acopio por donde pasa el carro recolector. Por tanto, más de la mitad de los encuestados no tienen el suficiente conocimiento de la práctica del cuidado del medio ambiente principalmente cuando se trata de realizar actividades como sacar la basura en los horarios adecuados por las empresas prestadoras del servicio de recolección de basura.

31 80% 70% 60% 50% 40% 71,4% 30% 20% 28,6%

10% 0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy desacuerdo

Figura 15. Reciclar ayuda a conservar el medio ambiente.

Al realizar un análisis se obtuvo que en su mayoría (77.1%) los estudiantes consideran que es importante reciclar para ayudar a mejorar el medio ambiente. Por tanto, más de la mitad de los encuestados son conscientes de que reciclar ayuda a mejorar el medio ambiente. Los resultados obtenidos en este ítem mostraron que la mayor parte de los estudiantes consideran que una de las medidas de prevención para el cuidado del medio ambiente es el reciclaje.

60% 50% 40% 30% 51,4% 20% 31,4% 10% 11,4%

2,9%

2,9%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 16. Desearía asistir a eventos relacionados con la contaminación y los problemas ambientales.

Con los resultados obtenidos se pudo constatar que en su gran mayoría (82.8%) los estudiantes desearían que se realizaría eventos relacionados con la contaminación y problemas ambientales. Por tanto, más de la mitad de los encuestados son conscientes de la importancia de que se imparta temas relacionados con el cuidado del medio ambiente desde las aulas. A

32 pesar de que estar muy de acuerdo con esta afirmación es la opción mayoritaria, era esperado obtener un mayor porcentaje ya que es indiscutible la necesidad de sensibilizar a los estudiantes.

40% 35% 30% 25% 20%

10%

34,4%

31,4%

15% 14,3%

14,3%

5%

8,6%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 17. Ha realizado acciones que pueden contaminar el medio ambiente.

Cabe señalar que, sorprendentemente, el 45.7% de los estudiantes afirmaron que han realizado acciones que pueden contaminar el medio ambiente. Por tanto, la mitad de los encuestados no tienen el suficiente conocimiento de la práctica del cuidado del medio ambiente principalmente cuando se trata de realizar actividades como reciclar o colocar la basura en su lugar.

80% 70% 60% 50% 40% 71,4% 30% 20% 22,9%

10%

2,9%

2,9%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 18. Es necesario informar a sus compañeros sobre la importancia que tiene la contaminación.

33 Al realizar un análisis se obtuvo que en su mayoría (94.3%) los estudiantes consideran que es fundamental informar a los estudiantes en las instituciones sobre la importancia que tiene la contaminación y los problemas medio ambientales. Por tanto, la mayoría de los encuestados son conscientes de la importancia de que se imparta temas relacionados con el cuidado del medio ambiente desde las aulas.

80% 70% 60% 50% 40% 71,4% 30% 20% 22,9%

10%

2,9%

2,9% 0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 19. Es necesario que les enseñen estrategias de reciclaje.

Con los resultados obtenidos se pudo constatar que en su gran mayoría (94.3%) los estudiantes consideran que es necesario que les enseñen estrategias de reciclaje sobre el cuidado ambiental para prevenir futuros problemas ambientales. Por tanto, la mayoría de los encuestados son conscientes de la importancia de que se imparta temas relacionados con el reciclaje desde las aulas. A pesar de que estar muy de acuerdo con esta afirmación es la opción mayoritaria, era esperado obtener un mayor porcentaje ya que es indiscutible la necesidad de sensibilizar a los estudiantes.

34 70% 60%

50% 40% 30%

65,7%

20% 28,6% 10% 2,9%

2,9%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 20. Es necesario clasificar la basura que se genera en la institución.

Al realizar un análisis se obtuvo que en su mayoría (94.3%) los estudiantes consideran que es importante clasificar la basura que se genera en la institución. Por tanto, más de la mitad de los encuestados son conscientes de que si clasifican la basura ayuda a mejorar el proceso del reciclaje de los desechos. Los resultados obtenidos en este ítem mostraron que la mayor parte de los estudiantes consideran que una de las medidas de prevención para el cuidado del medio ambiente es la clasificación de desechos orgánicos e inorgánicos.

50% 45% 40% 35% 30% 25% 20%

42,9% 37,1%

15% 10%

8,6% 5,7%

5%

5,7%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 21. Es fácil convertirse en un contaminador ambiental.

Cabe señalar que, sorprendentemente, el 80% de los estudiantes coinciden en que es fácil convertirse en un contaminador ambiental. Por tanto, más de la mitad de los encuestados

35 no han aprendido la importancia de hacerlo y consideran que no han tenido estrategias adecuadas para internalizar una conducta constructivista.

4.2.

Segundo resultado: Determinar las estrategias aplicadas en la Unidad Educativa

30 de Julio para la sensibilización ambiental.

En correspondencia con los objetivos planteados, el segundo resultado estuvo dirigido a Determinar las estrategias aplicadas en la Unidad Educativa “30 de Julio” para la sensibilización ambiental. Para ello se empleó, una encuesta a los docentes.

De acuerdo con el indicador género se pudo determinar que existe un gran volumen de mujeres docentes que trabajan en esta unidad educativa. En cuanto a los siguientes indicadores de la encuesta a los docentes se sintetizaron a través de gráficas en dónde se pueda reconocer la percepción para cada uno de los ítems mostrados.

60% 50% 40% 30% 50% 20%

40,6%

10%

6,3% 3,1%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 23. Es necesario que la U.E. 30 de Julio invierta en recursos formativos para la educación ambiental.

Se puede analizar aquí que en su gran mayoría (90.6%) los docentes consideran que es necesario que la institución debe tomar en cuenta la importancia de invertir en recursos formativos para el cuidado del medio ambiente. Por tanto, la mayoría de los encuestados son conscientes de la importancia de que invertir en educación ambiental debe ser una prioridad para todas las instituciones. A pesar de que estar muy de acuerdo con esta afirmación es la opción mayoritaria, era esperado obtener un mayor porcentaje ya que es indiscutible la necesidad de invertir recursos formativos para la educación ambiental.

36 60% 50% 40% 30% 20%

44,7%

51,1%

10% 2,1%

2,1%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 24. Es necesario que las autoridades de la U.E. se tomen enserio la promoción de Educación Ambiental.

Con los resultados obtenidos se pudo constatar que en su gran mayoría (95.8%) los docentes consideran que es necesario que las autoridades de la Unidad Educativa se tomen enserio la promoción de la educación ambiental. Por lo tanto, la mayoría de los encuestados se da cuenta de que es importante que las autoridades se integren y proporcionen a las instituciones las herramientas necesarias para realizar cambios importantes en la promoción de la educación ambiental. Si bien hay un fuerte consenso en que esta afirmación es la opción mayoritaria, ya que es indiscutible la necesidad de promover la educación ambiental en las aulas escolares, se espera un porcentaje mayor.

60% 50% 40% 30% 51,1%

46,8%

20% 10% 2,1% 0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 25. Se deben desarrollar actividades de educación o sensibilización ambiental.

Al realizar un análisis se obtuvo que en su mayoría (97.9%) los docentes consideran que es importante que se debe desarrollar actividades de educación o sensibilización ambiental.

37 Por tanto, más de la mitad de los encuestados son conscientes de que si se integra actividades de sensibilización ambiental será favorable para la toma de conciencia por parte de la comunidad educativa. Los resultados obtenidos en este ítem mostraron que gran parte de los docentes consideran que es importante que se desarrollen actividades de educación o sensibilización ambiental a través del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Se muestra una alta acogida a la iniciativa de actividades.

60% 50% 40% 30% 48,9% 20%

42,6%

10%

6,4% 2,1%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 26. Se debería promover espacios para desarrollar proyectos de educación ambiental.

Se puede analizar aquí que en su gran mayoría (91.5%) los docentes consideran que es necesario que la institución debe tomar en cuenta la promoción de espacios para desarrollar proyectos de educación ambiental. Por tanto, la mayoría de los encuestados son conscientes de la importancia de impulsar proyectos de desarrollo espacial en las instituciones educativas, donde se debe promover a toda la comunidad educativa mediante procedimientos dirigidos a proteger la naturaleza. A pesar de que estar muy de acuerdo con esta afirmación es la opción mayoritaria, era esperado obtener un mayor porcentaje ya que es indiscutible la necesidad de desarrollar proyectos de educación ambiental en la institución.

38 60%

50% 40% 30%

55,3%

20%

38,3%

10% 4,3%

2,1%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 27. Considera usted, que el aprendizaje al aire libre potencia la sensibilidad de los alumnos

Con los resultados obtenidos se pudo constatar que en su gran mayoría (93.6%) los docentes consideran que es necesario que el aprendizaje al aire libre potencia la sensibilización ambiental. Por ello, la mayoría de los encuestados son conscientes de que es importante establecer un espacio de aprendizaje en un lugar que fomente y desarrolle un entorno saludable para la convivencia de los estudiantes. A pesar de que estar muy de acuerdo con esta afirmación es la opción mayoritaria, era esperado obtener un mayor porcentaje ya que es indiscutible la necesidad de crear espacios significativos de aprendizaje sobre el cuidado del medio ambiente.

60% 50% 40% 30%

55,3%

20%

38,3%

10% 4,3%

2,1%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 28. Se debería impartir en las aulas temas de Educación Ambiental en las asignaturas distintas.

Al realizar un análisis se obtuvo que en su mayoría (93.6%) los docentes consideran que es importante que se impartir en las aulas temas de Educación Ambiental en las asignaturas distintas. Por ello, una gran parte de los entrevistados se percató de que la educación ambiental

39 debe ser utilizada como base del aprendizaje en todas las materias para sensibilizar a los estudiantes. Los resultados obtenidos del proyecto muestran que un gran número de docentes creen que es importante incluirlo como asignatura en el plan educativo.

80% 70% 60% 50% 40% 70,2% 30%

20% 27,7%

10%

2,1%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 29. Es importante fomentar las experiencias significativas desde lo ambiental en la U.E.

Se puede analizar aquí que en su gran mayoría (97.9%) los docentes consideran que es importante fomentar las experiencias significativas desde lo ambiental en la Unidad Educativa.

Por lo tanto, la mayoría de los entrevistados son conscientes de que la educación ambiental rara vez se lleva a cabo en el aula, solo se enfocan en cosas creadas por el hombre e ignoran el entorno natural que nos rodea. A pesar de que estar muy de acuerdo con esta afirmación es la opción mayoritaria, era esperado obtener un mayor porcentaje ya que es indiscutible la necesidad de aprender a respetar todo lo que nos rodea desde pequeños.

40 60% 50% 40% 30% 53,2% 20%

38,3%

10% 4,3%

2,1%

2,1%

0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 30. Generar estrategias de trabajo en conjunto con otros actores institucionales.

Con los resultados obtenidos se pudo constatar que en su gran mayoría (91.5%) los docentes consideran que es necesario que se genere estrategias de trabajo en conjunto con otros actores instituciones. Por ello, la mayoría de los entrevistados se percataron de que es importante desarrollar estrategias de trabajo en toda la comunidad educativa que incentiven y desarrollen un ambiente saludable. A pesar de que estar muy de acuerdo con esta afirmación es la opción mayoritaria, era esperado obtener un mayor porcentaje ya que es indiscutible la necesidad de generar estrategias de trabajo en conjunto sobre el cuidado del medio ambiente.

80% 70% 60% 50% 40% 70,2% 30%

20% 27,7%

10%

2,1% 0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 31. Desarrollo de actividades mediante el GAD provincial.

Al realizar un análisis se obtuvo que en su mayoría (97.9%) los docentes consideran que es importante que el GAD Municipio/Alcaldía de la provincia de Santo Domingo debería

41 desarrollar actividades de educación ambiental. Por tanto, gran parte de los encuestados son conscientes de que es importante integrar a las autoridades de la provincia para desarrollar actividades que incentiven a practicar conductas eco amigables de forma cotidiana. Los resultados obtenidos en este ítem mostraron que gran parte de los docentes consideran que es importante que se actividades para crear conciencia ambiental en toda la comunidad educativa.

70,0% 60,0% 50,0%

40,0% 61,6%

30,0% 20,0% 31,9% 10,0%

4,3%

2,1%

0,0% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo Muy desacuerdo

Figura 32. Estarías dispuesto a ver un programa online que hable del medio ambiente.

Se puede analizar aquí que en su gran mayoría (93.5%) los docentes afirmaron que estarían dispuestos a ver un programa online que hable sobre el cuidado del medio ambiente.

Por tanto, la mayoría de los encuestados son conscientes de que se debe promover programas llamativos que protejan el medio ambiente. A pesar de que estar muy de acuerdo con esta afirmación es la opción mayoritaria, era esperado obtener un mayor porcentaje ya que es indiscutible la necesidad implementar programas online para la preservación del medio ambiente.

42 4.3.

Tercer resultado: Diseñar estrategias psicopedagógicas basadas en la utilización

de la plataforma Worpress para elevar el nivel de sensibilización ambiental.

Esta guía nace con el objetivo de convertirse en un instrumento eficaz para ayudar a elevar el nivel de sensibilización ambiental en los estudiantes de la Unidad Educativa “30 de Julio”, se llevó a cabo un estudio de campo, en el cual se pudo evidenciar la falta de cultura ambiental que tienen los estudiantes en su proceso escolar como indiferencia cuando un compañero arroja desperdicios al piso, los folletos que se reparten sobre reciclaje no son prácticos, se consideran incapaces de poder hacer algo para la conservación del medio ambiente, realizan acciones que contaminan el medio ambiente, y finalmente consideran que es fácil convertirse en un contaminador ambiental. Debido a la importancia que le dan a la educación ambiental en los estudiantes y dado que las actividades que se programan en las clases de las diferentes asignaturas son insuficientes para fomentar el cuidado del medio ambiente.

Con la fundamentación teórica y analizado de la encuesta que se aplicaron a los educandos, se determinó que es necesario la elaboración y aplicación de un guía sobre las estrategias psicopedagógicas empleando la aplicación blog denominado wordpress para elevar el nivel de sensibilización ambiental en los estudiantes de la Unidad Educativa “30 de Julio”.

La presente guía ha sido elaborada mediante las aportaciones investigadas con diferentes actividades para que los niños (as) puedan tener un adecuado conocimiento sobre una cultura ambiental para promover una educación que genere el conocimiento sobre el medio ambiente, valores, habilidades, capacidades, hábitos, una conciencia sobre la problemática ambiental y un cambio de comportamiento para lograr un desarrollo sostenible sin comprometer los recursos naturales de las futuras generaciones y lograr una mejor calidad de vida.

Estructura del Blog Para la elaboración del Blog se tomó base fundamental ideas y propuestas para docentes. Cabe mencionar que cada una de las actividades están organizadas a manera de juegos los cuales le servirá al docente como una herramienta y un recurso para motivar a los niños(as) a realizar actividades de educación ambiental de una manera más creativa.

43 Una vez seleccionada la plataforma con la que se realizó el blog Wordpress, lo siguiente fue escoger el nombre adecuado para él, que tuviera conexión con los potenciales usuarios y su contenido se decidió ¡Cuido mi casa grande! Este blog ha sido creado a partir de un ecosistema educativo que tiene un triángulo esencial: estudiantes, padres y profesores. Lo demás es contexto. En sus primeros años, el ser humano también debiera aprender cómo es el mundo de modo directo en la naturaleza, y no en las aulas.

La intención con este blog es abrir un espacio para el intercambio de reflexiones, observaciones y opiniones sobre temas relacionados a más de incentivar la sensibilización del estudiante mediante diferentes actividades psicopedagógicas. El un ecosistema educativo tiene un triángulo esencial: estudiantes, padres y profesores. Lo demás es contexto. De esta manera la pantalla de inicio se busca a través de una página web, denominada: https://cuidomicasagrande.wordpress.com

Figura 33. Encabezado del blog.

En el encabezado se encuentra el título del Blog y unas palabras de bienvenida a los suscriptores o personas que llegan a visitar el Blog. Por otro lado, en la parte superior izquierda se despliega un icono que es denominado el menú principal. A su vez aparece la pestaña mi historia para conocer un poco más de la autora del Blog.

44

Figura 34. Menú del Blog.

En este apartado se puede apreciar una breve descripción acerca de mí como autora del blog para aquellas personas que están realmente interesadas en saber quién soy; saben perfectamente hacia dónde estoy yendo.

Figura 35. Entrada de mi historia.

Para una mejor apreciación del Blog a continuación se mostrará cada de las ventanas que se realizó para el desarrollo de las estrategias psicopedagógicas para elevar el nivel de sensibilización ambiental. Su estructura consta de: En la página de inicio se encuentra un fondo con el nombre del blog Sala de escape al mundo ecológico, luego la cinta de menú donde se encuentran las entradas principales: En la primera parte se encuentra la entrada contenidos de educación ambiental: donde se incorpora esta entrada tiene como finalidad crear contenido relevante y de calidad para ayudar comprender los puntos fundamentales de la educación tales como: sensibilización

45 ambiental, como podemos empezar con la educación ambiental, ideas de educación ambiental para niños.

Figura 36. Entrada de contenidos de educación ambiental.

Si desde pequeños los niños conocen la problemática que el cambio climático y la actividad humana causa en el medio ambiente, serán adultos concienciados con la protección de la naturaleza, lo que conlleva.

Figura 37. Entrada de contenidos de educación ambiental.

En la segunda parte se visualiza el acceso inmediato los cortos de valores: consta de cuatro cortometrajes sobre valores con respecto a nuestro medio ambiente, se justifican en que orientan y guían la acción del ser humano con la naturaleza, respetándola, amándola, conservándola y protegiéndola para fortalecer su espacio y transformar una mejor sociedad en

46 calidad de vida. Cabe indicar que en la parte superior de cada cortometraje contiene un mensaje de reflexión de cada uno de los vídeos.

Figura 38. Entrada sobre los valores ambientales.

Es muy importante que los más pequeños comprendan la necesidad de ahorrar en agua, poner la basura en su lugar o reciclar y una buena manera para aprender a mejorar sus acciones diarias es mediante contenidos audiovisuales, en los que, les enseñan las mejores maneras para hacerlo y las cosas que se deben dejar de hacer o mejorar.

En la tercera parte se puede apreciar automáticamente la entrada Aprende, crea y diviértete con un huerto hecho en casa en 8 pasos, cada paso está dividido por bloques con sus respectivas indicaciones para llevar a cabo la actividad.

Figura 39. Entrada de elaboración de un huerto en casa.

47 Vivimos en la sociedad sin tiempo, con valores cada vez más vacíos y una naturaleza que siempre sigue su curso. Y todo ello, en un mundo que nos necesita y nos pide ayuda. ¿Cómo lo solucionamos? ¿Qué puedes hacer tú? SEMBRAR.

Figura 40. Entrada de pasas para la elaboración de un huerto en casa.

En la cuarta parte se puede apreciar la entrada de reciclar de todo un poco: en esta entrada se pretende que el niño aprenda desde una manera entretenida a reciclar lo que ya no utiliza realizando actividades con material reciclable, por esta razón se integró algunas actividades que constan de: imágenes, materiales y procedimientos para realizarlas.

Figura 40. Entrada de actividades hechas con material reciclable.

48 En la quinta parte se puede apreciar la entrada juegos o pasatiempos está dividido por secciones cada juego con sus respectivos nombres. Es importante mencionar que el acceso a los juegos no pide ninguna contraseña por lo tanto es un acceso fácil.

Figura 41. Entrada de los juegos o pasatiempos.

Todos los juegos poseen en la parte superior el nombre del mismo, luego aparece una opción denominada play donde con tan solo un clic nos direcciona a otra página para cargar el juego el cual consta de instrucciones.

Figura 40. Entrada de actividad puzzle recogida de residuos.

Cada juego es un espacio dedicado al público infantil donde a través de puzzle, juegos de asociar, juegos de secuencias, y finalmente un juego sobre salvar animales en extinción con diferentes niveles. Cabe indicar que cada juego trata de mostrar a los más pequeños la importancia de cuidar el medio ambiente con actividades son una magnífica forma de entretenernos al mismo tiempo que ejercitamos la mente.

49

Figura 41. Entrada de actividad juego de asociar los tipos de residuos.

El blog fue seleccionado en base a las necesidades de los estudiantes y a los resultados obtenidos por los estudiantes, otro punto importante es que los juegos tienen fácil acceso y su manipulación es sencilla ya que se elaboró para estudiantes de cuarto año. De esta manera se evidencia como el blog Woorpress basado en diferentes contenidos interactivos brinda al estudiante a aprender los mismos contenidos que se enseñan de manera tradicional, a través de un recurso tecnológico, que no solo resulta innovador, si no que a más de eso se basa en un aprendizaje significativo desde una manera interactiva.

50

5.

DISCUSIÓN

La investigación desarrollada con los estudiantes de la Unidad Educativa 30 de Julio perteneciente al régimen Costa

con código AMIE 23H00357, específicamente con 30

estudiantes quienes conforman el 4to año de EGB; siguiendo el camino trazado por las preguntas de investigación y los objetivos que ayudan a concretarlas y asumiendo los pasos que marca la metodología de investigación , han resultado en el análisis mediante el diagnostico a los estudiantes y docentes , y finalmente el diseño de la propuesta educativa.

En este sentido ha arrojado resultados concretos que se analizan en este apartado: Como primera aproximación, se diagnosticó la falta de cultura ambiental que tienen los estudiantes en su proceso escolar. Debido a la poca importancia que le dan a la educación ambiental en los estudiantes y dado que las actividades que se programan en las clases de las diferentes asignaturas son insuficientes para fomentar el cuidado del medio ambiente. Con respecto a lo expuesto, Villalobos (2015) explica que en su estudio el Blog fue un material instruccional que favoreció la construcción colectiva del aprendizaje significativo en áreas sensibles a la gestión ambiental sobre el manejo de los recursos naturales de manera sustentable.

De acuerdo al segundo objetivo específico determinar las estrategias aplicadas en la Unidad Educativa 30 de Julio para la sensibilización ambiental, los resultados obtenidos indican que en su gran mayoría no se desarrolla proyectos y actividades de capacitación a docentes en lo referente a la formación ambiental por la razón que afirman que es importante que se invierta en recursos formativos para la educación ambiental en la institución promoviendo espacios de discusión, diseño, planificación, evaluación, mejoramiento, entre otros, para desarrollar proyectos de educación ambiental en la institución. Además, consideraron significativo que se desarrollen actividades de educación o sensibilización ambiental. Al respecto Torres, Alcántara, Arrebola, Rubio y Mora (2017) menciona que es primordial que los docentes sean conscientes de la importancia y familiarización con el medio natural, para ello es necesario motivar y preparar al estudiante mediante actividades innovadoras para tomar conciencia sobre el cuidado de su entorno.

En respuesta a las necesidades identificadas se diseñó estrategias psicopedagógicas mediante la utilización de una Blog, a diferencia de los otros blogs el presente blog se encarga

51 de dar iniciativas de sensibilización a los niños, es decir crear conciencia en los niños y cambiar conductas o actitudes que tienen sobre lo que es la educación ambiental. Al contrastar los resultados expuestos con los antecedentes consultados llama la atención con lo que menciona Andrade y Andrade (2017) donde coincide que para el fortalecimiento de la cultura ambiental es importante que se promueva espacios en sitios acogedores y pedagógicamente significativos para su aprendizaje.

En el tercer objetivo diseñar estrategias psicopedagógicas se consideró esencial la aplicación de un Blog denominado “Mundo Ecológico”. La presente guía ha sido elaborada mediante las aportaciones investigadas con diferentes actividades para que los niños (as) puedan tener un adecuado conocimiento sobre una cultura ambiental para promover una educación que genere el conocimiento sobre el medio ambiente, valores, habilidades, capacidades, hábitos, una conciencia sobre la problemática ambiental y un cambio de comportamiento para lograr un desarrollo sostenible sin comprometer los recursos naturales de las futuras generaciones y lograr una mejor calidad de vida. Lo explicado se enmarca dentro de lo propuesto por Rodríguez y Velásquez (2017) que, mencionan la importancia que tiene la implementación de guías a los docentes sobre la formación de actitudes y comportamientos de cuidado, protección y conservación del medio ambiente. Por lo tanto, es importante promover la sensibilización ambiental como una estrategia de cambio de actitudes y comportamientos a partir de un estado de conciencia y reflexión hacia un camino de transformación.

52

6. 

CONCLUSIONES

Con base a la aplicación y análisis del diagnóstico mediante la encuesta, permitió determinar el estado de falta sensibilización ambiental que tienen los estudiantes en su proceso escolar, con esto se logró establecer una base información para diseñar las estrategias psicopedagógicas adecuadas para el objetivo perseguido.



La encuesta aplicada a los docentes que imparten clases en la sección matutina muestran como resultado que existe un desconocimiento y falta de aplicación de estrategias en lo referente a la formación ambiental debido a la escasa inversión de recursos formativos para la educación ambiental en la institución.



Las estrategias psicopedagógicas diseñadas se fundamentan en la concientización y sensibilización de los estudiantes, además se fundamenta teóricamente para que tenga un impacto positivo en el contexto educativo de los estudiantes de Educación General Básica.

53

7. 

RECOMENDACIONES

Tomar medidas para atacar las causas y efectos negativos de la contaminación ambiental.



Planificar actividades docentes de educación ambiental relacionadas con materias distintas de las ciencias naturales.



Realizar actividades de educación o sensibilización ambiental a través del Proyecto de Educación Institucional (PEI)



Continuar trabajando con las estrategias psicopedagógicas mediante programas o plataformas en línea que hablen sobre el medio ambiente y brinden soluciones prácticas.

54

8.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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58

9.

ANEXOS

Anexo 1. Cronograma

N.ACT .

CRONOGRAMA

DICIEMBRE 1

1

Elección y presentación del tema

2

Introducción

3

Antecedentes

4

Problema de Investigación

5

Justificación investigación

6

Objetivo general y Objetivos específicos

7

Elaboración teórico

8

Metodología investigación

9

Técnicas e instrumentos de recogida de datos

1 0

de

del de

la

marco la

Presentación y defensa del proyecto de investigación

2

3

4

ENERO 1 2

3

4

FEBRERO 1 2

3

4

59 Anexo 2. Tabla de recursos GASTOS Humano Estudiantes*

1

30

30

1

4

4

Costos Operacionales (materiales)** Resma de papel.

Copias

0

Carpetas Transporte Comida

0 6

50

300

10

3

30

Anillados de borradores

0

0

0

Inversiones (tecnológicos)** Computadora

0

0

0

Impresora

0

0

0

Cartuchos Tinta

2

8

8

Pen drive

0

0

0

Internet

6

30

180

Teléfono

0

0

0

Informe Final (Anillado)

0

0

0

Cd´s

1

1

Gestión (mes)**

Reproducción de escritos º

Subtotal Imprevistos 5% TOTAL:

1 553 27.65 580.65

INGRESOS Fuente de Ingresos Recursos propios IECE TOTAL:

249.36 2000 2,249.36

60 Anexo 3. Encuesta dirigida a los estudiantes

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE-SANTO DOMINGO Este cuestionario pretende Diagnosticar el estado de conocimiento que tienen los estudiantes sobre sensibilización ambiental Datos Generales: Nombre: Grado: Fecha: 

Dimensión 1: Afectiva

1. La contaminación ambiental es un tema de interés Muy de acuerdo ( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( ) 2. ¿Considera que reciclar ayuda a mejorar el medio ambiente?

Muy de acuerdo ( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( ) 3. ¿Considero que la adopción de medidas en cuanto a la protección del medio ambiente, es necesario y urgente?

Muy de acuerdo( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( ) 4. ¿Soy indiferente cuando observo a un compañero arrojar desperdicios al piso?

Muy de acuerdo( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( ) 5. ¿La contaminación ambiental afecta personalmente mi vida?

Muy de acuerdo( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( )

61 

Dimensión 2: Cognitiva

1. ¿Arrojar basura al piso, tiene repercusión en el medio ambiente?

Muy de acuerdo( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( ) 2. ¿Los folletos que se reparten sobre el reciclaje son bonitos, pero poco prácticos?

Muy de acuerdo ( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( ) 3. Soy estudiante que conoce muy poco los tipos de contaminación que existen Muy de acuerdo ( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( ) 4. ¿Los seres humanos podrán sobrevivir, aunque el medio ambiente pierda su equilibrio?

Muy de acuerdo ( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( ) 5. ¿La contaminación ambiental terminará afectando al futuro de la humanidad?

Muy de acuerdo ( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( ) 

Dimensión 3: Disposicional

1. ¿Es difícil que como estudiante pueda hacer algo por la conservación del medio ambiente?

Muy de acuerdo ( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( ) 2. ¿Es difícil que, como estudiante, Yo recoja un desperdicio del suelo para colocarlo en los tachos de basura?

Muy de acuerdo( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( ) 3. ¿Es difícil que, como estudiante, Yo obedezca a mis padres cuando estos me piden que vaya a colocar la basura en el punto de acopio por donde pasa el carro recolector?

Muy de acuerdo( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( )

62 4. ¿Reciclar ayuda a conservar un ambiente saludable?

Muy de acuerdo ( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( ) 5. ¿Desearía asistir a eventos relacionados con la contaminación y los problemas ambientales?

Muy de acuerdo ( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( ) 

Dimensión 4: Efectiva

1. ¿Ha realizado acciones que pueden contaminar el medio ambiente?

Muy de acuerdo ( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( ) 2. ¿Es necesario informar a sus compañeros sobre la importancia que tiene la contaminación y los problemas medio ambientales?

Muy de acuerdo( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( ) 3. ¿Es necesario que les enseñen estrategias de reciclaje?

Muy de acuerdo ( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( ) 4. ¿Es necesario clasificar la basura que se genera en la institución?

Muy de acuerdo( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( ) 5. ¿Es fácil convertirse en un contaminador ambiental?

Muy de acuerdo ( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Muy desacuerdo( )

63 Anexo 4. Encuesta aplicada a los docentes de la escuela

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE-SANTO DOMINGO Este cuestionario pretende determinar las estrategias aplicadas en la Unidad Educativa 30 de Julio para la sensibilización ambiental Datos Generales: Nombre: Sexo: masculino ( ) Femenino ( ) Fecha: 1. ¿Es necesario que la Unidad Educativa 30 de Julio invierta en recursos formativos para la educación ambiental?

Muy frecuentemente ( ) Frecuentemente( ) Ocasionalmente( ) Raramente( )

Nunca( )

2. ¿Es necesario que las autoridades de la Unidad Educativa 30 de Julio se tomen enserio la promoción de Educación Ambiental?

Muy frecuentemente ( ) Frecuentemente( ) Ocasionalmente( ) Raramente( )

Nunca( )

3. ¿Se deben desarrollar actividades de educación o sensibilización ambiental a través del Proyecto Educativo Institucional (PEI)?

Muy frecuentemente ( ) Frecuentemente( ) Ocasionalmente( ) Raramente( )

Nunca( )

4. ¿Se debería promover espacios de discusión, diseño, planificación, evaluación, mejoramiento, entre otros, para desarrollar proyectos de educación ambiental en la institución?

Muy frecuentemente ( ) Frecuentemente( ) Ocasionalmente( ) Raramente( )

Nunca( )

64 5. ¿Considera usted, que el aprendizaje al aire libre potencia la sensibilidad de los alumnos por el cuidado de la naturaleza?

Muy frecuentemente ( ) Frecuentemente( ) Ocasionalmente( ) Raramente( )

Nunca( )

6. ¿Se debería impartir en las aulas temas de Educación Ambiental en las asignaturas distintas a las de Ciencias Naturales?

Muy frecuentemente ( ) Frecuentemente( ) Ocasionalmente( ) Raramente( )

Nunca( )

7. Es importante fomentar las experiencias significativas desde lo ambiental en la Unidad Educativa 30 de Julio.

Muy frecuentemente ( ) Frecuentemente( ) Ocasionalmente( ) Raramente( )

Nunca( )

8. ¿Cree que las autoridades de la Unidad Educativa 30 de Julio deberían generar estrategias de trabajo en conjunto con otros actores institucionales (oficiales y/o privados), especializados en la temática ambiental?

Muy frecuentemente ( ) Frecuentemente( ) Ocasionalmente( ) Raramente( )

Nunca( )

9. ¿Cree usted que el GAD Municipio/Alcaldía de la provincia de Santo Domingo debería desarrollar actividades de educación ambiental.?

Muy frecuentemente ( ) Frecuentemente( ) Ocasionalmente( ) Raramente( )

Nunca( )

10. ¿Estarías dispuesto a ver un programa online que hable del medio ambiente y te dé soluciones prácticas para contribuir a cuidarlo?

Muy frecuentemente ( ) Frecuentemente( ) Ocasionalmente( ) Raramente( )

Nunca( )

65 Anexo 5. Carta Instituciones externa

66 Anexo 6. Carta de impacto