IMPLEMENTACIÓN DE EDMODO PARA EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección de Investigación y Postgrados

IMPLEMENTACIÓN DE EDMODO PARA EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE FÍSICA IMPLEMENTATION OF EDMODO FOR THE IMPROVEMENT OF THE TEACHING-LEARNING PROCESS IN THE PHYSICAL SUBJECT Artículo profesional previo a la obtención del título de Magíster en Innovación en Educación

Línea de Investigación: Tecnologías de la información y la comunicación.

Autor: FABIAN VICENTE RUIZ ORDOÑEZ Director: Dr. ANDRES GARCÍA UMAÑA Santo Domingo – Ecuador Septiembre, 2020

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección de Investigación y Postgrados

HOJA DE APROBACIÓN IMPLEMENTACIÓN DE EDMODO PARA EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE FÍSICA IMPLEMENTATION OF EDMODO FOR THE IMPROVEMENT OF THE TEACHINGLEARNING PROCESS IN THE PHYSICAL SUBJECT

Línea de Investigación: Tecnologías de la información y la comunicación.

Autor: FABIÁN VICENTE RUIZ ORDOÑEZ

Andrés García-Umaña, PhD..

DIRECTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN Yullio Cano de la Cruz, Mg.

CALIFICADOR Roberto Lorenzo Benítez, Mg

CALIFICADOR Fernando Lara Lara, PhD..

DIRECTOR DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOS

Santo Domingo – Ecuador Septiembre, 2020

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DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Y RESPONSABILIDAD Yo, FABIAN VICENTE RUIZ ORDOÑEZ portador de la cédula de ciudadanía No. 171492924-5 declaro que los resultados obtenidos en la investigación que presento como informe final, previo la obtención del Título de Magíster en Innovación en Educación son absolutamente originales, auténticos y personales.

En tal virtud, declaro que el contenido, las conclusiones y los efectos legales y académicos que se desprenden del trabajo propuesto de investigación y luego de la redacción de este documento son y serán de mi sola y exclusiva responsabilidad legal y académica.

Igualmente declaramos que todo resultado académico que se desprenda de esta investigación y que se difunda, tendrá como filiación la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Santo Domingo, reconociendo en las autorías al director del Trabajo de Titulación y demás profesores que amerita. Estas publicaciones presentarán el siguiente orden de aparición en cuanto a los autores y coautores: en primer lugar, a los estudiantes autores de la investigación; en segundo lugar, al director del trabajo de titulación y, por último, siempre que se justifique, otros colaboradores en la publicación y trabajo de titulación.

Fabián Vicente Ruiz Ordoñez Nombres y Apellidos CI.1714929245

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INFORME DE TRABAJO DE TITULACIÓN ESCRITO DE POSTGRADO PhD. Fernando Lara Lara Dirección de Investigación y Postgrados Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo De mi consideración, Por medio del presente informe en calidad del director/a del Trabajo de Titulación de Postgrado de EDMODO

MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN,

PARA

EL

MEJORAMIENTO

DEL

titulado IMPLEMENTACIÓN DE PROCESO

DE

ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE FÍSICA realizado por el/la maestrante: FABIAN VICENTE RUIZ ORDOÑEZ con cédula: No 1714929245, previo a la obtención del Título de Magíster en Innovación en Educación, informo que el presente trabajo de titulación escrito se encuentra finalizado conforme a la guía y el formato de la Sede vigente.

Santo Domingo, 19 septiembre 2020 Atentamente,

PhD. Edwin Andrés García-Umaña Profesor Titular Principal I

v

AGRADECIMIENTOS Gracias a Dios por que cada día bendice cada paso que doy en la vida y me dio el don de la perseverancia para alcanzar mis metas.

A mi esposa e hijos, por ser mi apoyo moral y espiritual, sin su ayuda no hubiese podido culminar esta meta.

A mis padres quienes me han motivado constantemente, además de haberme inculcado los valores y lecciones de vida, que no importa mi edad y que siempre podré contar con ellos.

A mis compañeros de clase con quienes he compartido grandes momentos, además de los constantes aprendizajes.

A mis maestros de postgrado quienes brindaron sus conocimientos con paciencia y dedicación para poder crecer como profesional.

Mi eterno agradecimiento a la Pontifica Universidad Católica sede Santo Domingo por su aporte académico.

A mi tutor el PhD. Andrés García, por su ayuda y acompañamiento, ya que sin su ayuda no hubiese sido posible realizar este proyecto.

A todos mil gracias… Fabián Ruiz

vi

DEDICATORIA A Dios por ser el motor principal de mi existencia. Con todo cariño a Jacqueline por ser más que una esposa, mi amiga y compañera, quien siempre me brinda su comprensión y cariño.

A mis hijos Anderson y Justin por ser mi fuente de inspiración para poder superarme cada día más y así poder luchar para que la vida nos depare un mejor porvenir.

A mis padres Juan y Beatriz, hermanos Juan Carlos, Miguel, Byron y Andrea, a mis familiares y amigos quienes siempre confiaron en mis capacidades y me brindan esa calidez y cariño verdadero.

Fabián Ruiz Ordoñez

vii

RESUMEN Las tecnologías en la Educación han permitido cambios significativos en el aprendizaje, es así que múltiples herramientas digitales han logrado cambiar las metodologías de enseñanza. El presente trabajo tiene por objeto mejorar en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de los primeros bachilleratos en la unidad educativa “Mariscal Sucre” mediante la integración de la plataforma educativa Edmodo, motivando con metodologías activas y lúdicas en la asignatura de Física. Es por ello que, se ha realizado un sustento teórico con las investigaciones de carácter internacional y nacional fundamentando la importancia de las TIC en el campo educativo. La investigación sostiene un enfoque cuantitativo, el diseño cuasi experimental por existencia de un pretest, postest e implementación de una propuesta, la muestra no probabilística la conforman 31 estudiantes, se aplicó la técnica de la encuesta validada por expertos, como técnica de análisis de datos se consideró la utilización del paquete SPSS/Excel además del interpretativo triangular. Entre los resultados más relevantes obtenidos se pudo determinar que el medio de navegación de los jóvenes con edades comprendidas entre 15 y 16 años al utilizar

Internet. Es el

Smartphone por lo cual es factible y fácil la instalación de Edmodo como plataforma educativa, además que posiblemente se su uso se podría mejorar el proceso enseñanza aprendizaje pues el 64.50% de los estudiantes encuestados manifiestan estar “totalmente de acuerdo” que las plataformas educativas permiten favorecer a la adquisición de aprendizajes den la asignatura de Física Palabras

clave:

aprendizaje; TIC; Edmodo.

Plataforma

educativa;

aplicaciones

educativas;

enseñanza

viii

ABSTRACT Technologies in Education have allowed significant changes in learning, so multiple digital tools have managed to change teaching methodologies. The present work aims to improve in the teaching-learning process of the students of the first high schools in the educational unit "Mariscal Sucre" by integrating the Edmodo educational platform, motivating with active and playful methodologies in the subject of Physics. That is why, a theoretical support has been made with international and national research, substantiating the importance of ICT in the educational field. The research supports a quantitative approach, the quasi-experimental design due to the existence of a pretest, posttest and implementation of a proposal, the non-probabilistic sample is made up of 31 students, the survey technique validated by experts was applied as a data analysis technique The use of the SPSS / Excel package was considered in addition to the triangular interpretive one. Among the most relevant results obtained, it was possible to determine that the means of navigation of young people aged between 15 and 16 years when using the Internet. It is the Smartphone for which the installation of Edmodo as an educational platform is feasible and easy, in addition to that its use could possibly improve the teaching-learning process since 64.50% of the students surveyed state that they “totally agree� that the educational platforms allow to favor the acquisition of learning in the Physics subject Keywords: Educational platform; educational applications; teaching learning; TIC; Edmodo.

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ÍNDICE DE CONTENIDOS 1.

Introducción ................................................................................................. 11

2.

REVISIÓN DE LA LITERATURA ............................................................ 15

2.1.

Fundamentos teóricos ..................................................................................... 15

2.1.1.

TIC aplicada a la educación. ........................................................................... 15

2.1.2.

Herramientas tecnológicas. ............................................................................. 17

2.1.3.

Perspectivas desde punto de vista docente. ..................................................... 18

2.1.4.

Proceso enseñanza aprendizaje. ...................................................................... 18

2.1.5.

Plataformas educativas y recursos digitales. .................................................. 19

2.1.5.1.

Moodle. .......................................................................................................... 20

2.1.5.2.

Edmodo.......................................................................................................... 20

2.1.6.

La enseñanza de la Física con las TIC. ........................................................... 21

2.2.

Predicción científica ....................................................................................... 21

3.

MATERIALES Y MÉTODOS .................................................................... 22

4.

Resultados ..................................................................................................... 27

4.1.

Resultado 1 - Objetivo específico 1. Indagar sobre el aporte de las plataformas

educativas en el proceso enseñanza-aprendizaje. ................................................................. 27 4.2.

Resultado 2 – Objetivo 2. Diagnosticar el nivel de competencias digitales en el

uso de las plataformas educativas que tienen los estudiantes y su potencial implementación en la asignatura de Física dentro y fuera del aula. ..................................................................... 27 4.3.

Resultado 3 – Objetivo 3. Implementar el uso de la plataforma Educativa

Edmodo con recursos digitales para incentivar el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Física en los estudiantes de primero bachillerato de la unidad educativa Mariscal Sucre. ................................................................................................................... 30 4.3.1.

Planificación curricular. ................................................................................. 30

4.3.2.

Proceso de implementación de Edmodo. ........................................................ 31

4.3.3.

Cronograma de aplicación. ............................................................................. 31

x 4.4.

Resultado 4 – Objetivo 4. Evaluar los resultados en la mejora del proceso

enseñanza y aprendizaje a partir de la implementación de las actividades realizadas en la plataforma educativa Edmodo con la asignatura de Física en los estudiantes de primer año bachillerato de la unidad educativa Mariscal Sucre. ............................................................. 31 5.

Discusión ....................................................................................................... 33

6.

Conclusiones ................................................................................................. 34

7.

Referencias bibliográficas ............................................................................ 36

8.

Anexos........................................................................................................... 40

8.1.

Anexo 1. Validación de expertos ................................................................... 40

8.2.

Anexo 2. Planificación Curricular. ................................................................. 47

8.3.

Anexo 3. Implementación Edmodo................................................................. 51

8.4.

Anexo 4. Pretest ............................................................................................. 55

8.5.

Anexo 5. Postest ............................................................................................. 59

8.6.

Anexo 6. Autorización para la realización de actividades en la unidad educativa

Mariscal Sucre. ................................................................................................................... 63 8.7.

Anexo 7. Carta de impacto. ............................................................................ 64

11

1.

INTRODUCCIÓN

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, ha permitido ir desarrollando nuevas formas de acceso y descubrimiento de información de todo nivel, lo cual puede crear impacto en los planteles educativos en el proceso enseñanza aprendizaje Herrera (2014) la tecnología y sus aportaciones van evolucionando en la educación pero necesitan un uso adecuado ya que por sí solos no son la solución infalible para el problemas educativos de aprendizaje se necesita un estudio más detallado.

La presente investigación tuvo por objetivo primordial implementar la plataforma Edmodo para el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Física de los estudiantes del primero de bachillerato de la Unidad Educativa "Mariscal Sucre" en los primeros años de bachillerato específicamente en la asignatura de Física, con el propósito de mejorar la motivación del estudiante sobre todo en las evaluaciones diagnósticas y formativas, recurriendo a metodologías activas y colaborativas.

La incursión de la tecnología en la educación es una realidad vigente, y está en constante incremento el uso de recursos tecnológicos dentro del contexto educativo Navarrete y Mendieta (2018). Para la presente investigación se descubren trabajos que anteceden el proyecto, segmentado a nivel internacional, nacional y local.

A nivel internacional, existe una investigación realizada en Colombia por la “Universidad Del Norte”, que se titula: “La Plataforma Edmodo como Estrategia Pedagógica para Fortalecer el Pensamiento Aleatorio”, propuesta por Ahumada, Fandiño y Torres (2018) donde se manifiesta que el uso de la plataforma Edmodo permitió una ayuda importante sobre todo en estudiantes que no podían asistir a clases por algún inconveniente, concluyendo que la motivación juega un papel primordial en el desarrollo de cualquier propuesta de innovación pedagógica, dado que el estudiante que participe debe sentirse libre de hacerlo y más aún motivado en un buen porcentaje.

A nivel nacional se puede citar el siguiente trabajo de investigación de la Universidad Nacional de Chimborazo Herrera (2017) el cual realiza una tesis de grado en la carrera de Ciencias de la Educación, realizando una investigación sobre “Análisis del uso de las TIC para la enseñanza de la física en el bachillerato de la unidad educativa Fernando Daquilema, periodo 2016-2017”. Donde después de realizar un diseño experimental obtiene resultado

12 favorable para establecer que se puede y debe utilizar las TIC en el campo de la física en el nivel escolar bachillerato, recomendando además la actualización y adquisición de algunos recursos a mejora la calidad de enseñanza de los docentes y el conocimiento de lo estudiantes.

Además Berzosa (2019), estudiante de la Pontifica Universidad Católica sede Santo Domingo quien también realizo el trabajo de titulación con el tema denominado “Alfabetización digital con Edmodo para el fortalecimiento de las competencias digitales de los profesores de la unidad educativa Alessandro Volta Siglo XXI”, en donde se pretendía mejorar las habilidades digitales de los docentes a través de la plataforma Edmodo, concluyendo que las diversas plataformas virtuales permiten poner en práctica las competencias digitales en los docentes.

El proyecto está enfocado en beneficiar directamente a los estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Mariscal Sucre”, la cual se encuentra ubicada al noroccidente de Santo Domingo específicamente en la Cooperativa de vivienda Juan Eulogio Paz y Miño sector uno, barrio El Cisne. Posteriormente los beneficiarios indirectos serán los profesores y los directivos de la institución educativa, a su vez la Pontificia Universidad Católica Sede Santo Domingo la cual será parte del beneficio en la publicación de resultados.

En tal sentido ¿Es posible incentivar el aprendizaje de la asignatura de Física por medio de una plataforma educativa en estudiantes de los primeros bachilleratos de la Unidad Educativa "Mariscal Sucre"?

Debido a esto se plantea las siguientes preguntas: ¿Cuál es el aporte de las plataformas educativas en el proceso enseñanza-aprendizaje? ¿Qué nivel de competencias digitales en el uso de las plataformas educativas que tienen los estudiantes y su potencial implementación en la asignatura de Física dentro y fuera del aula? ¿De qué manera el uso de la plataforma de educativa Edmodo con recursos digitales pueden incentivar el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Física en los estudiantes de primer año de bachillerato de la unidad educativa Mariscal Sucre?

13 ¿Cuáles son los resultados en la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje a partir de la implementación las actividades realizadas en la plataforma de aprendizaje Edmodo con la asignatura de Física en los estudiantes de primer año bachillerato de la unidad educativa Mariscal Sucre?

Al hablar de plataformas podemos decir que existen tres tipos, las cuales son comerciales, gratuitas y creadas las cuales brindan muchísimas opciones para ser utilizadas sobre todo en el ámbito educativo y con el que el estudiante sea participe de su propio aprendizaje.

El presente trabajo de investigación es importante puesto que abarca a múltiples beneficiarios como los son principalmente los estudiantes puesto que al desarrollar las clases con las tecnologías a través de la plataforma educativa las clases se tornaran más activas y colaborativas, además de los docentes que deben actualizarse con el avance tecnológico, para mejorar sus desempeño profesional además de no quedarse rezagados de la tecnología. Por ende debe existir una participación activa con objetivos dirigidos a la participación colaborativa de los estudiantes (Días-Fonseca y Potter, 2016).

Por otro lado los jóvenes de nuestra era actual están viviendo tan apasionadamente el uso de las tecnologías digitales con tan afán que hasta sus costumbres están siendo muy variadas es ahí cuando afecta su destrezas en cuanto el aprendizaje. Pues claro nacieron conociendo el amplio universo del internet y no pueden desprenderse de él, pues cualquier cosa que realicen tienen que utilizarlo (UNESCO, 2013, p.15-16). Conocedores de esta realidad, la presente investigación permitirá abordar las herramientas interactivas en clase de la asignatura de Física sean más activas, colaboradoras y logren un aprendizaje permanente.

La Ley Orgánica de Educación Intercultural - LOEI (2015). En el artículo 347 de la constitución de la República del Ecuador, establece que será responsabilidad del Estado: 8.

“Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.”, esto garantizar una verdadera labor social.

En la investigación se ha planteado el objetivo general que es, implementar el uso de la plataforma educativa Edmodo para el mejoramiento del proceso de enseñanza - aprendizaje en la asignatura de Física de los estudiantes del primero de bachillerato de la Unidad Educativa "Mariscal Sucre".

14 Además se han planteado los siguientes objetivos específicos los cuales se detalla a continuación: Indagar sobre el aporte de las plataformas educativas en el proceso enseñanzaaprendizaje.

Diagnosticar el nivel de competencias digitales en el uso de las plataformas educativas que tienen los estudiantes y su potencial implementación en la asignatura de Física dentro y fuera del aula.

Implementar el uso de la plataforma Educativa Edmodo con recursos digitales para incentivar el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Física en los estudiantes de primero bachillerato de la unidad educativa Mariscal Sucre.

Evaluar los resultados en la mejora del proceso enseñanza y aprendizaje a partir de la implementación de las actividades realizadas en la plataforma educativa Edmodo con la asignatura de Física en los estudiantes de primer año bachillerato de la unidad educativa Mariscal Sucre.

I

15

2.

2.1.

REVISIÓN DE LA LITERATURA

Fundamentos teóricos

Figura 1. Esquema de Fundamentos teóricos

2.1.1. TIC aplicada a la educación.

En la era actual las TIC son muy importantes en los seres humanos puesto que nos han permitido acceder a innumerables fuentes para el conocimiento especialmente académico. Las tecnologías de la información y la comunicación contribuyen con un rol protagónico en el acceso universal de la educación, la igualdad, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad; facilitan ampliar la información, mejorar la calidad y garantizar la integración (UNESCO, 2017). En la sociedad actual que vivimos está siendo transformado por el impacto tecnológico existente, pero es necesario saber que las TIC por si solas no son el antídoto para resolver los problemas aunque son aplicaciones que permiten acceder a diferentes ámbitos, es ahí cuando el reto es afianzar las habilidades y destrezas sabiendo

16 utilizar la tecnología con creatividad (Cobo, 2016).Pues en la actualidad existen el desafío de todos los involucrados en la educación es utilizar las tecnologías con un criterio adecuado, para que exista un verdadero cambio en la educación.

Según la Secretaria Nacional para Planificación del Desarrollo (SENPLADES, 20172021) en el objetivo 4 del eje 1 señala que: “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”, el proyecto se asocia este fin porque considera que las y los ecuatorianos tienen el derecho a una educación con calidez y calidad. Así mismo el uso de las TIC en la educación por si solas no tienen repercusión, si se desea mejorar el rendimiento es necesario un proceso pedagógico adecuado y planificado (Cacheiro, 2018, p.3) La poca motivación de los estudiantes por estudiar es posible que radique en el uso problemático de las TIC en su vida escolar y personal, así lo confirman Rodríguez, Castro y Meneses (2018). La presente investigación tiene por objetivo primordial implementar la plataforma Edmodo como parte de los procesos de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de los primeros años de bachillerato específicamente en la asignatura de Física, con el propósito de motivar la participación en el estudiante.

La educación es el motor de principal en el proceso de enseñanza aprendizaje “promoción de los conocimientos, capacidades, actitudes y valores necesarios para lograr cambios de conducta que permitirán a los niños, jóvenes y adultos evitar y prevenir los conflictos y la violencia” (UNESCO, 2013, p.16). Lo cual permiten a los ciudadanos en una sociedad de oportunidades para todos.

La tecnología junto al conocimiento ha cimentado sus bases de tal forma que ambas desempeñan un rol muy importante en cambio y transformación de la sociedad, pues es un hecho que repercute en la vida de todo ser humano (Valderrama, 2012). El impacto que ha generado el uso de las TIC en la educación es verdaderamente inmenso, porque cada uno de los entes educativos estudiante o docente ha convertido el recurso tecnológico en un recurso educativo sin lugar a duda, acaparando enormemente en asignaturas pero es con la ayuda del profesor que puede existir una mejora en el proceso enseñanza aprendizaje (Hernández, 2017). Concuerdo con el autor porque a medida que ha venido avanzado la tecnología estos recursos variados como las computadoras, teléfonos smartphones, tables entre otros, han venido transformándose primero en objetos de comunicación y luego ha sido dispuesto como

17 elemento de aprendizaje es aquí que interviene el profesor que debe cumplir un rol de orientador y debe ir mucho más allá del uso de las TIC en las materias que imparte para que su orientación hacia el proceso de enseñanza aprendizaje sea efectivo.

2.1.2. Herramientas tecnológicas.

A la hora de implementar la tecnología en las aulas es necesario estar consciente que es abarca una serie de procesos y depende de los factores que pueden ser la disponibilidad de herramientas tecnológicas y su correcta utilización en su aplicación (Villalobos, 2017).Por lo el docente debe apoyarse de con herramientas tanto físicas que pueden ser los smartphones, computadores de escritorio, tables y laptops como intangibles o programas fiables y factibles para abordar los temas que resulten complejos y así logre tener los resultados esperados, por ello las habilidades y destrezas deben ir acorde a realidad de la institución educativa.

Un estudio Las herramientas tecnológicas ostentan una amplia utilidad, sobre todo en el proceso enseñanza aprendizaje. (Cevallos, Lucas, Paredes, y Tomalá, 2019). Para ello implica que el profesor sepa utilizar convenientemente para promover en sus estudiantes el interés por cualquier asignatura, algunos ejemplos de herramientas tipo software serian: Herramientas para el almacenamiento de la información en la nube, lo cual implica que la información estará a disposición en un servidor externo, para poder compartirla en línea a distintas personas, para ello debería tener una cuenta de correo electrónico.

Presentaciones visuales, las cuales nos permiten mostrar de una manera atractiva los diferentes temas,

o contenidos de una asignatura. En la plataforma Edmodo viene

incorporado PowerPoint para trabajarlo en línea, además se puede utilizar otras aplicaciones de forma gratuita como son Genially o Prezi.

Plataformas educativa, es una herramienta tecnológica para el seguimiento y evaluación de actividades escolares pues permite asignar y administrar ordenadamente el proceso educativo, puede enlazar las demás herramientas para trabajar en conjunto.

En cuanto a las plataformas existen diferentes tipos o categorías, cuya característica principal es diseñar, crear, evaluar y gestionar las clases educativas del profesor, para lograr interactuar académicamente con el estudiante (Arias, Gracia, Talamantes y Valenzuela, 2015, p.5).En este sentido concuerdo con el autor en el hecho de que el profesor debe utilizar las

18 plataformas para gestionar el proceso de enseñanza aprendizaje con el curso en el cual imparte sus clases y a medida del cual utilice esta herramienta se verá reflejado el resultado académico.

2.1.3. Perspectivas desde punto de vista docente.

Las tecnologías se han implantado de una forma impresionante en el ámbito educativo por todas las ventajas y oportunidades que ofrecen sin embargo hay que seguir ciertas recomendaciones para el uso adecuado en el proceso enseñanza-aprendizaje, en el caso de las instituciones educativas deben ser responsables los docentes de utilizar debidamente las herramientas tecnológicas a su disposición, y además deben tomarse en cuenta al otras consideraciones tales como:

Definición de un modelo

pedagógico

institucional,

identificación y divulgación de buenas prácticas en el uso de las TIC. La expansión de excelentes entornos colaborativos que sean efectivos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Con todo ello se podrá mejorar y optimizar las TIC en el aprendizaje (Gargallo, 2018). He aquí la oportunidad de acceder a aplicaciones educativas de una manera responsable para impartir a los educandos alguna asignatura. El uso de las TIC en el ambiente educativa aporta de manera activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por cuanto el rol del profesor es de facilitador y guía en cuanto al estudiante se propiciará la construcción de su propio conocimiento dándole mayor compromiso y autonomía (Colas, Pons, y Ballesta, 2018).Con ello implica que para su implementación en el ámbito educativo debe ser creativo y colaborativo entre los involucrados.

El trabajo colaborativo entre los entes educativos con la utilización de la TIC ha sido fructífero porque se basan en el principio “haciendo aprendo”, ya que con la aplicación de distintas herramientas digitales se puede favorecer el aprendizaje de los estudiantes, sin embargo el docente no debe perder el rol de guiador observando le ritmo de trabajo. Como lo expresa Pérez-Ortega (2017) la integración de la TIC en la educación debe propiciar acciones de investigación sistemática a través de proyectos multidisciplinarios tales que comiencen con pequeños cambios pero que conlleven a verdaderos cambios implantados intrínsecamente utilizando para ello metodologías colaborativas.

2.1.4. Proceso enseñanza aprendizaje.

Para Cabero “La innovación se consigue por la novedad de aplicación tecnológica sino por la aplicación de criterios para conseguir nuevos escenarios formativos y

19 comunicativos” (Cabero, 2015, p.21). En ese contexto podemos afianzarnos diciendo que el proceso de enseñanza es la búsqueda permanente de herramientas para mejorar las habilidades y destrezas en el proceso de enseñanza aprendizaje. Por otro lado manifiesta Zabalza “La reconsideración constante de cuáles son los procesos y estrategias a través de los cuales los estudiantes llegan al aprendizaje” (Zabalza, 2001, p.191). Por lo que de acuerdo a las estrategias que el profesor amerite pertinente, llevaran al proceso de enseñanza aprendizaje a un contexto superior promoviendo los contenidos de manera significativa.

Para un profesor uno los desafíos más grandes es utilizar correctamente las TIC en su labor educativa, es decir saber seleccionar las herramientas apropiadas para lograr impartir de la mejor manera el proceso enseñanza aprendizaje. Y que todo ellos se apegue al contexto en el cual está desarrollándose y los objetivos a lograr (López, 2017). Pues si bien es cierto en los actuales momentos la tecnología está al alcance de los docentes. Por otro lado la enseñanza de Ciencias o la Física aparente puede resultar muy abstracto y puede tornarse obstaculizador porque el docente solo enfatiza el uso mecánico de fórmulas y ecuaciones (Morales, Mazzitelli, y Olivera, 2015, p.18). Depende en gran parte buscar nuevas estrategias para enseñar la asignatura de Física y así lograr que sea más productivo el proceso enseñanza aprendizaje.

2.1.5. Plataformas educativas y recursos digitales.

Las plataformas educativas nos permiten enriquecer el proceso enseñanza-aprendizaje en los estudiantes no solo en las universidades, además en las escuelas e institutos simplemente hay que atreverse a utilizarlas, se las denomina LMS, el acrónimo de Learning Management System (Sistema de Gestión de Aprendizaje). Brindan un excelente trabajo colaborativo entre los actores en el ámbito educativo. Por si fuera poco se puede realizar actividades de seguimiento académico tales como los chat, blogger, consultas en línea, puede contar con diferentes tipos de materiales, la capacitación para su utilización no es costosa, el detalle más relevante será que el docente debe tener actualizado con los contenidos y motivar en todo momento al estudiante (Viñas, 2017).

Existen diferentes términos para comprender el aprendizaje mediante plataformas tales como E-learning el cual es el aprendizaje en línea, b-learning

aprendizaje semi-

presencial, m-learning cuando utiliza un dispositivo, u-learning tipo aprendizaje ubicuo y de capacitación, con los cuales se pueden hacer posible aprendizajes considerando el contexto

20 espacio-temporal, siendo muy importante que el docente de indagar la mejor plataforma para que acompañe al proceso educacional (García-Umaña y Córdoba, 2016).

2.1.5.1.

Moodle.

Las plataformas de enseñanza online como Moodle permite crear cursos y mantener entre profesores y estudiantes una constante comunicación, puede el administrador crear cursos virtuales e introducir recursos (Moodle, 2020). En la cual el administrador debe tener conocimiento de lenguaje de programación Php y utiliza MySQL como sistema de gestión de base de datos. Esto puede tornarse un poco tedioso a la hora de implementarse en una asignatura por parte del docente además requiere tener un dominio el cual se lo debe adquirir con un costo monetario adicional.

2.1.5.2.

Edmodo.

Edmodo

es una plataforma educativa fácil de utilizar tanto para docentes como

estudiantes, desde su lanzamiento en el 2008 ha permitido de manera conjunta a 100 millones de usuarios con las actividades realizadas en dicha plataforma (Edmodo, 2020). Edmodo es una herramienta de enseñanza-aprendizaje donde el estudiante y profesor pueden interactuar virtualmente con las diferentes actividades, de igual forma se puede contemplar una bitácora de los trabajos así como el calendario de actividades a realizar y por supuesto realizar evaluaciones (Díaz, 2017). Por ser gratuita fácil de utilizar y por tener todas las disposiciones de trabajo será factible su utilización para las clases de Física.

“Sin embargo, es importante que la plataforma educativa que se utilice sea la adecuada y se adapte a las necesidades de la institución educativa” (Arias, Gracia, Talamantes, y Valenzuela, 2015, p.3). Para nuestra investigación lo más conveniente es utilizar una plataforma gratuita ya que tenemos los mismas aplicaciones pero sin un costo de mantenimiento o compra de por medio. Además con ello aseguramos que sea asequible su uso para todos los estudiantes sin importar su nivel económico y por sobre todo será la metodología de enseñanza con el uso de la misma el docente emplee para llegar al estudiante.

21 2.1.6. La enseñanza de la Física con las TIC. Si bien es cierto la asignatura de física se utiliza muchas fórmulas y su manejo abstracto impide muchas veces que los estudiantes no puedan entenderla, sin embargo con el auge del uso de las TIC puede existir una serie de alternativas para que el estudiante pueda mejorar su aprendizaje. Según Palma y Chirino “La autoevaluación interactiva mediante entornos virtuales, permite al propio alumno conocer el rendimiento de su trabajo y al profesor realizar el seguimiento del aprendizaje de un alumno o un grupo de alumnos” (Palma y Chirino, 2014, p.5).

2.2.

Predicción científica En la búsqueda de referentes teóricos sobre la importancia de las TIC para mejorar el

aprendizaje de la asignatura de Física Herrera (2014) y Zambrano (2019) son autores que han incursionado además de realizar estudios sobre la influencia de las TIC, de cómo influye directamente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Por ello cabe recalcar que la utilización de las TIC ha permitido mejorar el desempeño del profesor como guía y formador así como del estudiante en su rol de crítico y constructor de su propio conocimiento.

La implementación Edmodo en el proceso educativo permitirá mejorar el aprendizaje del estudiantado de la Unidad Educativa Mariscal Sucre en la asignatura de Física, favoreciéndose con una enseñanza activa y didácticamente novedosa en el plantel. Edmodo es una plataforma educativa gratuita que facilita y mejora el proceso de enseñanza aprendizaje en varias asignaturas y en especial su aplicación en la asignatura de Física permitirá salir de lo tradicional y volver más divertidas las clases por la inserción de aplicaciones adicionales en el entorno tanto en trabajos clase como en las evaluaciones. Así esta herramienta permitirá mejorar la metodología docente y sobre todo garantiza un mejor rendimiento académico en los estudiantes del primer año de bachillerato.

22

3.

MATERIALES Y MÉTODOS

La metodología de esta investigación de la puede detonar de mejor modo en el siguiente esquema, en el cual se puede observar la manera como se va a desenvolver el problema a investigar. Obs: 31 estudiantes”Con posible acceso a Internet”

Figura. 2 Esquema de la metodología de la investigación.

La presente investigación sobre la influencia de la plataforma educativa Edmodo para el mejoramiento del aprendizaje de la asignatura de Física en los estudiantes de primero bachillerato de la Unidad educativa Mariscal Sucre, adopta un enfoque cuantitativo “utiliza la recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico” (Hernández, Fernández y Batista 2014, p.4). En este sentido se obtendrán datos cuantitativos por la utilización de las encuestas a los estudiantes.

La investigación fue de tipo descriptivo-explicativo, en lo que se refiere a descriptivo manifiestan Hernández, Fernández y Batista (2014) “Busca especificar propiedades y características importantes de cualquier fenómeno que se analice” (p.92). Y en lo que refiere al estudio explicativo “Pretender establecer las causas de los fenómenos que se estudian” (Hernández, Fernández y Batista, 2014, p.4). Es así que en cuanto a lo descriptivo permitirá

23 pormenorizar los factores que intervienen en la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Física, busca además de conocer las percepciones que tienen el estudiantado sobre el estudio realizado por medio de las encuestas. Al realizar el estudio explicativo se analizará y explicará con detalle los datos recolectados sobre el uso de la TIC las cuales pueden influenciar positivamente o negativamente en el proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante.

En cuanto al diseño de la investigación será cuasiexperimental, pues según Hernández, Fernández y Baptista (2014): “Los diseños Cuasiexperimentales también manipulan deliberadamente, al menos una variable independiente para observar su efecto sobre una o más variables independientes” (p.151). Al utilizar este tipo de diseño se podrá analizar el grado en el que el uso de la plataforma educativa Edmodo contribuirá positivamente en el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de Física.

Según Hernández, Fernández y Baptista (2014) manifiesta que la población es un conjunto de todos los casos que concuerdan con un determinadas especificaciones” (p.174).

En consecuencia para la presente investigación, tenemos una población de conformada por 100 estudiantes de los primeros años de bachillerato de la unidad educativa “Mariscal Sucre” ubicada al noroccidente de Santo Domingo de los Tsáchilas, en la Cooperativa de vivienda Juan Eulogio.

En lo referente a la muestra” es un subgrupo de la población de interés sobre el cual se recolectaran datos, y que tiene que definirse y delimitarse de antemano con precisión” (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p.173). Por lo que se establecerá para la muestra no probabilística de 31 estudiantes de los primeros bachilleratos, los cuales cuentan con dispositivos que tiene acceso a internet.

Para Hernández, Fernández y Batista (2014) operacionalización de variables se refiere a el “conjunto de procedimientos y actividades que se desarrollan para medir una variable” (p.120). Por tal motivo se emplearan las siguiente operacionalización de variables.

24 Tabla 1 Operacionalización de las variables Variables

TIC en la educación

Dimensiones

Reactivos/Ítems

Acceso a Internet

1.

¿Con que frecuencia utiliza internet?

1 a 2 horas 3 a 4 horas Más de 4 horas No tengo acceso a Internet

Uso de las TIC ambiente escolar

2.

¿Con que medio electrónico le es factible navegar en Internet?

- Computador escritorio - computador portátil - Tablet - Teléfono smartphones - Ninguno

Recursos digitales

3.

¿Considera que al navegar por Internet puede aprender a utilizar aplicaciones educativas de manera fácil?

(1= Nunca, 2=Casi nunca,3=A veces 4= Casi siempre, 5= Siempre)

4.

Docencia Actualización de las TIC

¿Durante el presente año lectivo, algún profesor ha impartido clases de Física con recursos digitales?

(1= Nunca, 2=Casi nunca,3=A veces 4= Casi siempre, 5= Siempre)

5.

Enseñanza de la Física

Proceso de enseñanza aprendizaje de Física

¿Cree usted que el uso de las plataformas educativas en la asignatura de Física permita favorecer a la adquisición de los aprendizajes?

(1= Totalmente en desacuerdo, 2= En desacuerdo, 3= Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4= De acuerdo, 5= Totalmente de acuerdo)

6.

¿Su predisposición de participar en las clases de Física aumentaría con el uso de las plataformas educativas?

(1= Nunca aumenta, 2= Aumenta muy poco la predisposición, 3= Aumenta medio la predisposición, 4= Aumenta la predisposición, 5= Aumenta sustancialmente la predisposición) Plataformas educativas

Utilización de

7.

¿Ha escuchado sobre plataformas

25 plataformas

educativas?

(1= Nunca, 2=Casi nunca,3=A veces 4= Casi siempre, 5= Siempre) 8.

¿Sabe que es Edmodo?

Si No

Recursos digitales

9.

¿Considera que las evaluaciones de Física pueden llegar a ser más interactivas a través de juegos?

(1= Totalmente en desacuerdo, 2= En desacuerdo, 3= Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4= De acuerdo, 5= Totalmente de acuerdo)

10. ¿Consideras que las evaluaciones a través de juegos deben tener reglas lúdicas?

(1= Totalmente en desacuerdo, 2= En desacuerdo, 3= Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4= De acuerdo, 5= Totalmente de acuerdo) 11. ¿Con cuál de las siguientes aplicaciones ha sido evaluado?

- Formularios - Genially - Kahoot - Quizizz - Ninguna

Según Canales (2012) “La "técnica" se entiende como el conjunto de reglas y procedimientos que le permiten al investigador establecer la relación con el objeto o sujeto de la investigación. El "instrumento" es el mecanismo que utiliza el investigador para recolectar y registrar la información” (p.125). Considerando lo emitido por el autor en la investigación se procederá a utilizar diferentes técnicas para la recolección de los datos, tanto para el enfoque cuantitativo como cualitativo.

Para Canales (2012) la encuesta “Consiste en obtener información de los sujetos de estudio, proporcionados por ellos mismos, sobre opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias” (p.232). Mientras que para Hernández, Fernández y Baptista (2014) el cuestionario es: “tal vez el instrumento más utilizado para recolectar los datos es la encuesta.

26 Una encuesta consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir” (p.217).

Según Hernández, Fernández y Baptista (2014): Para el enfoque cualitativo, al igual que para el cuantitativo, la recolección de datos resulta fundamental, solamente que su propósito no es medir variables para llevar a cabo inferencias y análisis estadístico. Lo que se busca en un estudio cualitativo es obtener datos (que se convertirán en información) de personas, seres vivos, comunidades, situaciones o procesos en profundidad (p. 396).

La investigación tiene un enfoque cuantitativo, en este sentido el análisis de los resultados obtenidos en la recolección de datos mediante la técnica de encuesta, se lo realizará mediante el paquete estadístico SPSS V 20.0 (SPSS Statistics v.20.0, SPSSInc., Chicago, II, USA), el paquete Excel y el análisis descriptivo triangular. Los cuales nos permitirán presentar la información de forma estructurada y de fácil comprensión, para de esta manera realizar la interpretación de los resultados de forma más eficiente y acertada.

Proceso de análisis de datos cuantitativos

Figura 3. Esquema de análisis cuantitativos

27

4.

RESULTADOS

En la unidad educativa mariscal Sucre una vez aplicada la encuesta a los estudiantes de primer año bachillerato, la misma que nos proporciona la información en la que se pretende indagar sobre el aporte de las plataformas de educativas en el proceso de enseñanzaaprendizaje.

4.1.

Resultado 1 - Objetivo específico 1. Indagar sobre el aporte de las

plataformas educativas en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Con respecto al resultado 1. Se realizó como parte de la investigación una sustentación de las diferentes tecnologías que se podrían emplear en el proceso enseñanza aprendizaje. Sobre todo enmarcándonos en la necesidad actual donde son los estudiantes quienes se les propondría el acceso a las diferentes herramientas digitales entre ellas las plataformas educativas, todo ello pretendiendo mejorar su aprendizaje de cierta forma en la asignatura de Física. Considerando diversos autores tales como Díaz (2017), García-Umaña y Córdova (2016), Viñas (2017) entre otros, los cuales se los ha considerado como base teórica para poder implementar la herramienta digital.

4.2.

Resultado 2 – Objetivo 2. Diagnosticar el nivel de competencias

digitales en el uso de las plataformas educativas que tienen los estudiantes y su potencial implementación en la asignatura de Física dentro y fuera del aula.

Análisis descriptivo Para consecución del resultado 2, se realizó la aplicación de una encuesta validada por expertos, (ver anexo). Tal como lo muestra la tabla descriptiva se aplicó una encuesta a una muestra de estudiantes para determinar el nivel de competencias digitales en lo referente al uso de la plataformas educativas, obteniendo como resultado que 51.6% representa al género femenino y el 48.4 % al género masculino, las edades de los estudiantes de 12 a 14 años son el 6.5%, de 15 a 16 años el 90.3% y más de 16 años 3.2%. En lo referente a la utilización

28 diaria de internet, el 25.8% utiliza de 1 a 2 horas, 41.9% utiliza de 3 a 4 horas y el 29% más de 4 horas. Además el 32.3% su medio de navegación es el computador de escritorio, el 6.5% usan la computador portátil, el 58.1%

manifiestan que su medio de navegación es el

Smartphone, mientras el 3.2% indica que su medio de navegación es la Tablet.

Tabla 2 Descripción de la población en cuanto al género, edad, utilización diaria de internet y medio de navegación

Género

Edad

Utilización diaria de Internet

Medio de navegación en Internet

f

%

Femenino

16

51,6

Masculino

15

48,4

Total

31

100

De 12 a 14 años

2

6,5

De 15 a 16 años

28

90,3

Más de 16 años

1

3,2

Total

31

100

1 a 2 horas

8

25,8

3 a 4 horas

13

41,9

Más de 4 horas

9

29

No tengo acceso a Internet

1

3,2

Total

31

100

Computador de escritorio

10

32,3

Computador portátil

2

6,5

Smartphone

18

58,1

Tablet

1

3,2

Total

31

100

Como siguiente paso se procedió a relacionar varias preguntas de la encuesta obteniendo la siguiente interpretación y análisis.

Cruce de variables de estudio Los resultados de la tabla de contingencia respecto de la edad de los estudiantes y su criterio sobre si las plataformas educativas favorecen la adquisición de los aprendizajes en Física. El 45,2% de los jóvenes estudiantes de entre 15 a 16 años de edad son los que “A veces “aprenden aplicaciones educativas con Internet. Esto se evidencia con la tabla 3.

29 Tabla 3 Tabla de contingencia Edad / Aprender aplicaciones educativas con Internet Aprender aplicaciones educativas con Internet Nunca De 12 a 14 años De 15 a 16 años

Edad

Mas de 16 años

f % f %

0 0,0% 1 3,2%

1 3,2% 14 45,2%

Casi siempre 0 0,0% 6 19,4%

f %

0 0,0% 1

1 3,2% 16

3,2%

51,6%

Total

A veces

Siempre

Total

1 3,2% 7 22,6%

2 6,5% 28 90,3%

0 0,0% 6

0 0,0% 8

1 3,2% 31

19,4%

25,8%

100,0%

En cuanto se refiere medio con el cual navega en internet y si hay predisposición a Física con el uso de las plataformas educativas, se determina que el 22.6% de los estudiantes que utilizan Smartphone, manifiestan que “Aumenta muy poco la predisposición” hacia la asignatura e Física con la utilización de plataformas educativas. En base a los resultados expuestos en la tabla 4.

Tabla 4.

Tabla de contingencia Medio de navegación en Internet / Hay predisposición a Física con las plataformas educativas

Computador de escritorio Medio de navegación en Internet

Computador portátil Smartphone Tablet

f % f % f % f %

Total

Hay predisposición a Física con las plataformas educativas Aumenta Aumenta muy Aumenta sustancialmente Nunca poco la medio la Aumenta la la aumenta predisposición disposición predisposición predisposición 1 1 4 4 0 3,2% 3,2% 12,9% 12,9% 0,0% 0 1 1 0 0 0,0% 3,2% 3,2% 0,0% 0,0% 3 7 4 3 1 9,7% 22,6% 12,9% 9,7% 3,2% 0 1 0 0 0 0,0% 4 12,9%

3,2% 10 32,3%

0,0% 9 29,0%

0,0% 7 22,6%

0,0% 1 3,2%

Total 10 32,3% 2 6,5% 18 58,1% 1 3,2% 31 100,0%

Los datos relacionados con el profesor utiliza recursos digitales en clases y la predisposición a Física con las plataformas educativas (tabla 5), Hay un 12.9% indicando que si el profesor utiliza recursos digitales para la clase de Física, “Aumenta la predisposición” con la utilización de las plataformas educativas.

30 Tabla 5.

Tabla de contingencia Profesor utiliza recursos digitales en clases * Hay predisposición a Física con las plataformas educativas

Nunca Profesor utiliza recursos digitales en clases

A veces Casi siempre Siempre

Total

F

Nunca aumenta 3

% F % F % F

9,7% 1 3,2% 0 0,0% 0

6,5% 4 12,9% 2 6,5% 2

6,5% 3 9,7% 4 12,9% 0

0,0% 2 6,5% 1 3,2% 4

0,0% 0 0,0% 0 0,0% 1

22,6% 10 32,3% 7 22,6% 7

%

0,0% 4

6,5% 10

0,0% 9

12,9% 7

3,2% 1

22,6% 31

12,9%

32,3%

29,0%

22,6%

3,2%

100,0 %

Total

4.3.

Hay predisposición a Física con las plataformas educativas Aumenta Aumenta muy Aumenta sustancialmente poco la medio la Aumenta la la predisposición disposición predisposición predisposición 2 2 0 0

7

Resultado 3 – Objetivo 3. Implementar el uso de la plataforma

Educativa Edmodo con recursos digitales para incentivar el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Física en los estudiantes de primero bachillerato de la unidad educativa Mariscal Sucre.

El presente proyecto de investigación viene enmarcado con una propuesta didáctica que lleva por nombre: “Física lúdica con Edmodo”, a continuación se describe el objetivo específico. Para el proceso de la implementación de la propuesta con el uso de la plataforma educativa Edmodo con recursos digitales para incentivar el aprendizaje en los estudiantes del primer año de bachillerato en la asignatura de Física y que posiblemente tienen acceso al servicio de Internet. Además se procedió de acuerdo a un cronograma `previamente establecido, con la intención de que nos arroje los mejores resultados.

4.3.1. Planificación curricular.

Se considerara la siguiente planificación curricular en la asignatura de Física en los primeros bachilleratos de la unidad educativa Mariscal Sucre. Sobre el tema movimiento y fuerza ver (anexo 2).

31 4.3.2. Proceso de implementación de Edmodo.

En cuanto a la implementación de la plataforma educativa Edmodo ver (anexo 3).

4.3.3. Cronograma de aplicación.

Tabla 6 Cronograma de aplicación de la propuesta.

S1 1. Socialización con las autoridades.

X

2. Socialización con el área de Naturales.

X

3. Socialización con los estudiantes y representantes.

X

4. Ejecución.

4.4.

Julio - 2020 S2 S3

X

X

S4

X

Agosto – 2020 S1 S2

X

X

Resultado 4 – Objetivo 4. Evaluar los resultados en la mejora del

proceso enseñanza y aprendizaje a partir de la implementación de las actividades realizadas en la plataforma educativa Edmodo con la asignatura de Física en los estudiantes de primer año bachillerato de la unidad educativa Mariscal Sucre.

En el siguiente cuadro se puede observar una comparación de diagnóstico inicial con el estado final. En donde en el pre-test los estudiantes manifestaron que tenían poca predisposición en cuanto a la asignatura de Física además de pensar que el uso de las plataformas educativas no favorecían la adquisición de los aprendizajes. Pero una vez implementada la plataforma educativa Edmodo al realizar un postest (ver anexo5), se obtuvo porcentajes muy alentadores tanto en la predisposición hacia la utilización de la herramienta digital como en el proceso de enseñanza aprendizaje.

32 Tabla 6 Comparación de diagnóstico inicial con estado final Variable

¿Su predisposición de participar en las clases de Física aumentaría con el uso de las plataformas educativas?

Pre - test

Post – test

3,20%

54,80%

¿Considera que al navegar por Internet puede aprender a utilizar aplicaciones educativas de manera fácil?

25,80%

51,60%

¿Cree usted que el uso de las plataformas educativas en la asignatura de Física permita favorecer a la adquisición de los aprendizajes?

19,40%

64,50%

¿Durante el presente año lectivo, algún profesor ha impartido clases de Física con recursos digitales?

22,60%

58,10%

33

5.

DISCUSIÓN

En base a los resultados obtenidos en la investigación realizada en la unidad educativa “Mariscal Sucre” mediante una encuesta a los estudiantes de primero bachillerato al parecer el uso de la plataforma educativa Edmodo en la asignatura de Física favorece el proceso de enseñanza- aprendizaje puesto que el 64.50% de los estudiantes manifiestan estar “ totalmente de acuerdo” que las plataformas educativas permiten favorecer a la adquisición de aprendizajes den la asignatura de Física, coincidiendo con lo mencionado por (Colas, Pons, y Ballesta, 2018) al manifestar que el uso de las TIC en el contexto educativo contribuye de manera activa al proceso de enseñanza-aprendizaje.

El 54.80% de los encuestados mencionan que la predisposición de participar en las clases de Física aumentaría con el uso de las plataformas educativas, lo que se corrobora con lo mencionado por (Hernández, 2017) en el sentido de que el uso de las TIC se ha convertido en un recurso didáctico y es con la intervención del docente que puede existir un progreso educativo. En base a esto se puede presumir que al implementar adecuadamente

una

plataforma educativa los estudiantes podrán tener predisposición al proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura impartida.

La enseñanza de Ciencias o la Física puede resultar muy abstracto y poco alentador para los estudiantes si el docente solo pone en práctica el uso mecánico de fórmulas y ejercicios matemáticos (Morales, Mazzitelli, y Olivera, 2015, p.18). Por ello luego de los resultados obtenidos el 58.10% de las personas encuestadas consideran que durante el presente año lectivo, algún profesor ha impartido clases de Física con recursos digitales. En base a esto se puede pensar que uso adecuado de las TIC, particularmente con la plataforma educativa Edmodo puede ayudar

a desarrollar las destrezas en la asignatura de física.

Coincidiendo con lo que afirma López (2017), el profesor se enfrenta al reto de utilizar adecuadamente las herramientas TIC en su tarea docente para alcanzar los objetivos didácticos.

El debido uso de la tecnología junto al Internet permitirá encontrar aplicaciones que sean útiles para la vida educativa y cotidiana esto lo refleja el 51.60% de los encuestados al considerar que al navegar por la red se puede aprender el uso de aplicaciones educativas más fácil, así lo ratifica Valderrama (2012), la tecnología con el conocimiento ha construido una relación significativa en el cambio y evolución de la sociedad.

34

6.

CONCLUSIONES

Una vez realizada la investigación, los objetivos propuestos y los resultados obtenidos se plantea las siguientes conclusiones.

Con relación al objetivo general el cual consistía en “implementar el uso de la plataforma educativa Edmodo para el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Física de los estudiantes del primero de bachillerato de la Unidad Educativa Mariscal Sucre”, se puede concluir que es el aprendizaje de la asignatura de Física se mejoró con la aplicación de la plataforma Educativa Edmodo además de promover el uso de otras herramientas digitales, esto se lo corroboro con el uso de las encuestas realizadas a los estudiantes de los primeros bachilleratos una vez implementada la propuesta.

Con relación al objetivo específico 1. “Indagar sobre el aporte de las plataformas educativas en el proceso enseñanza-aprendizaje”, se pretendió investigar los precedentes teóricos en lo respecto a las plataformas educativas y se concluye que con la revisión literaria se pudo establecer las bases teóricas para el presente proyecto de investigación.

Con respecto al objetivo específico 2. “Diagnosticar el nivel de competencias digitales en el uso de las plataformas educativas que tienen los estudiantes y su potencial implementación en la asignatura de Física dentro y fuera del aula” se concluye que mediante la aplicación de las encuestas realizadas en el pre-test los estudiantes utilizan frecuentemente los teléfonos Smartphone para acceder a internet, su poca predisposición a la asignatura de Física además que el profesor poco utiliza las herramientas digitales.

En cuanto al objetivo específico 3. “Implementar el uso de la plataforma Educativa Edmodo con recursos digitales para incentivar el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Física en los estudiantes de primero bachillerato de la unidad educativa Mariscal Sucre” se diseñó una propuesta didáctica llamada “Física lúdica con Edmodo” en la cual mediante un cronograma establecido se procedió a planificar las clases con los estudiantes proporcionándoles de una forma lúdica el proceso de enseñanza aprendizaje con la plataforma Edmodo, impartiendo desde la presentación de los temas así como el MRU (Movimiento rectilíneo uniforme) que estudia la distancia velocidad y el tiempo. Utilizando las metodologías ERCA (Experiencia, reflexión, conceptualización y Aplicación) combinando con Flipped classrom (clase invertida) dando mejor resultado la última. Cabe

35 señalar que la crisis sanitaria en la cual estamos pasando, hace un reto el proceso educativo tanto para el docente como para el estudiante sobre todo por los diversos problemas de comunicación que emergen en el ámbito tecnológico y social.

Finalmente con relación al Objetivo 4. “Evaluar los resultados en la mejora del proceso enseñanza y aprendizaje a partir de la implementación de las actividades realizadas en la plataforma educativa Edmodo con la asignatura de Física en los estudiantes de primer año bachillerato de la unidad educativa Mariscal Sucre” mediante un post-test aplicado a los estudiantes por medio de Google Forms se pudo evidenciar que el interés por aprender la asignatura mejoro considerablemente luego de que el docente implementase el uso de la plataforma Edmodo. Proporcionando enlaces a varios recursos PDF, evaluaciones en la plataforma, test de conocimientos en Quizizz, presentaciones en Genially y PowerPoint, por supuesto la creación de videos YouTube ayudaron aún más para despertar el interés en los estudiantes de primer año de bachillerato, además de resolver dudas a través de chat sobre los contenidos la asignatura de Física.

36

7.

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40

8.

8.1.

ANEXOS

Anexo 1. Validación de expertos Estimado experto, En las páginas siguientes, se propone una encuesta dirigida a estudiantes de la Unidad

Educativa Mariscal Sucre para determinar el uso que le dan a tecnología, el agrado por aprender Física mediante la plataforma educativa Edmodo. Las preguntas que se propone tienen opciones de respuesta para que sean seleccionadas con mayor exactitud.

Una vez presentada la encuesta, se agradece su evaluación con base en su experiencia y criterio profesional. En este sentido, se pretende que el instrumento propuesto responda a los objetivos de la investigación que se detallan posteriormente.

Para realizar una evaluación óptima, se propone una valoración por cada pregunta, considerando dos criterios: relevancia y claridad. La escala valorativa Likert tiene un rango del 1 al 5, siendo 1 el valor menor y 5 el valor óptimo; además se podrá realizar una formulación alternativa u observación en el caso de ser necesario.

ENCUESTA A ESTUDIANTES Tema de investigación: Implementación de Edmodo para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de física.

Objetivo general: Implementar el uso de la plataforma educativa Edmodo para el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Física de los estudiantes del primero de bachillerato de la Unidad Educativa "Mariscal Sucre".

Objetivo específico: Indagar sobre el aporte de las plataformas educativas en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Instrucciones al público objetivo: 

La encuesta es anónima, por lo tanto, la información obtenida será utilizada para los propósitos de la investigación.

41 

Para evitar equivocaciones, es necesario leer con atención cada pregunta.



En caso de dudas, consultar con la persona que esté dirigiendo la encuesta.

PREGUNTAS

Variable: Género 1. Indique su género: 1) Masculino 2) Femenino

Relevancia Claridad Formulación alternativa: 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 x x

Observación: -

Variable: Edad 2. Indique su edad: 1) De 12 a 14 años 2) De 15 a 16 años 3) Más de 16 años

Relevancia Claridad Formulación alternativa: 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 x x

Observación: -

Variable: TIC en la educación (Dimensión: Acceso a Internet) 3. ¿Con qué frecuencia diaria utiliza Internet?

1) 1 a 2 horas 2) 3 a 4 horas 3) Más de 4 horas 4) No tengo acceso a Internet

Relevancia Claridad Formulación alternativa: 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 x x

Observación: -

42 Variable: TIC en la educación (Dimensión: Uso de las TIC ambiente escolar) 4. ¿Con que medio electrónico le es factible navegar en Internet?

1) Computador de escritorio 2) Computador portátil 3) Tablet 4) Ninguno Relevancia Claridad Formulación alternativa: 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 x x

Observación:

5. ¿Considera que al navegar por Internet puede aprender a utilizar aplicaciones educativas de manera fácil?

1) Nunca 2) Casi nunca 3) A veces 4) Casi siempre 5) Siempre

Relevancia Claridad Formulación alternativa: 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 x x

Observación:

Variable: Docencia (Dimensión: Actualización de las TIC) 6. ¿Durante el presente año lectivo, algún profesor ha impartido clases de Física con recursos digitales?

1) Nunca 2) Casi nunca 3) A veces 4) Casi siempre 5) Siempre

Relevancia Claridad Formulación alternativa: 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 x x

Observación:

43 Variable: Enseñanza de la Física (Dimensión: Proceso de enseñanza aprendizaje de Física) 7. ¿Cree usted que el uso de las plataformas educativas en la asignatura de Física permita favorecer a la adquisición de los aprendizajes?

1) Totalmente en desacuerdo 2) En desacuerdo 3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4) De acuerdo 5) Totalmente de acuerdo Relevancia Claridad Formulación alternativa: 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 x x

Observación:

8. ¿Su predisposición de participar en las clases de Física aumentaría con el uso de las plataformas educativas?

1) No Aumenta 2) Aumenta muy poco la predisposición 3) Aumenta medio la predisposición 4) Aumenta la predisposición 5) Aumenta sustancialmente la predisposición

Relevancia Claridad Formulación alternativa: 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 x x

Observación:

Variable: Plataforma educativa (Dimensión: Utilización de plataformas) 9. ¿Ha escuchado sobre plataformas educativas?

1) Nunca 2) Casi nunca 3) A veces 4) Casi siempre 5) Siempre

Relevancia Claridad Formulación alternativa: 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 x x

Observación:

44

10. ¿Sabe qué es Edmodo?

1) Si 2) No Relevancia Claridad Formulación alternativa: 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 x x

Observación:

Variable: Plataforma educativa (Dimensión: Recursos digitales) 11. ¿Considera que las evaluaciones de Física pueden llegar a ser más interactivas a través de juegos?

1) Totalmente en desacuerdo 2) En desacuerdo 3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4) De acuerdo 5) Totalmente de acuerdo

Relevancia Claridad Formulación alternativa: 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 x x

Observación:

12. ¿Consideras que las evaluaciones a través de juegos deben tener reglas lúdicas?

1) Totalmente en desacuerdo 2) En desacuerdo 3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4) De acuerdo 5) Totalmente de acuerdo Relevancia Claridad Formulación alternativa: 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 x x

13. ¿Con cuál de las siguientes aplicaciones ha sido evaluado?

1) Formularios 2) Genially 3) Kahoot

Observación:

45 4) Quizizz 5) Ninguna Relevancia Claridad Formulación alternativa: 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 x x

Observación:

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PUEDE APLICAR EL INSTRUMENTO

Datos informativos del experto Nombres y Apellidos: JOSÉ MARCELINO ROMERO GUTIÉRREZ Profesión y cargo: PROFESOR TITULAR AUXILIAR I Título universitario: MAGISTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Email: rgjm@pucesd.edu.ec Fecha y hora de validación: martes 23 de junio, 23:30

46

47

8.2.

Anexo 2. Planificación Curricular.

Unidad Educativa “ MARISCAL SUCRE”

AÑO LECTIVO:

2020-2021

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDACTICA DATOS INFORMATIVOS: Docente:

Área:

Asignatura:

Grado/Curso:

Paralelo:

RUIZ ORDOÑEZ FABIAN V.

CIENCIAS NATURALES

FÍSICA

PRIMERO BAHILLERATO BGUTECNICO No. Períodos: Fecha de Inicio:

A-B

No. de unidad 1 Objetivos de la unidad:

Criterios de evaluación:

Unidad Didáctica: MOVIMIENTO Y FUERZA

No. semanas: 5

10

10/7/2020

Fecha de Final: 7/8/2020

O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.

O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.

O.CN.F.3. Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la Física.

CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del Movimiento Rectilíneo Uniforme y Rectilíneo Uniformemente Variado, según corresponda, elaborando tablas y gráficas en un sistema de referencia establecido.

48 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ¿Qué van a aprender?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES (Estrategias Metodológicas) ¿Cómo van a aprender?

¿Qué y cómo evaluar?

EVALUACIÓN RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

TEMA: Movimiento CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el desplazamiento de un objeto (considerado puntual) que se mueve, a lo largo de una trayectoria rectilínea, en un sistema de referencia establecida y sistematizar información relacionada al cambio de posición en función del tiempo, como resultado de la observación de movimiento de un objeto y el empleo de tablas y gráficas.

CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la experimentación de un objeto y el análisis de tablas y gráficas, que el movimiento rectilíneo uniforme implica una velocidad constante.

Experiencia. Conocer los aprendizajes previos de los estudiantes a través del juego con ayuda de un enlace desde la plataforma educativa Edmodo a la herramienta Quizizz.

Reflexión. Proporcionar el tema del movimiento por medio del enlace desde la plataforma educativa Edmodo a las presentaciones explicando los conceptos trayectoria, vector así como las partes del mismo.

Conceptualización: Mediante una videoconferencia en Meet. Se analizar los conceptos de trayectoria, además de explicar sus tipos. Describir las partes del vector así como su incidencia en la vida cotidiana.

Aplicación: Expresar ejemplos de trayectorias, así como los componentes del movimiento. Desarrollar el cuestionario asignado en la plataforma Edmodo para fortalecer los conocimientos.

TEMA: Movimiento rectilíneo Uniforme (MRU) Introducción Experiencia. Observar un video proporcionado mediante un enlace desde la plataforma educativa Edmodo, sobre el movimiento y luego responder a algunas interrogantes tales como ¿Que es el MRU? ¿Cuál es su principal características? ¿Cuáles son las fórmulas que se utilizan? ¿Qué unidades de medidas intervienen?

-Guía del docente.

-Texto del estudiante.

-Hojas de papel bond.

-Cuaderno de trabajo.

-Recursos y presentaciones multimedia.

- Archivos PDF -Herramienta digital Genially https://cutt.ly/3d7 Fw0q -Videos YouTube (MRUconversiones) https://cutt.ly/id7D 1QE https://cutt.ly/wd7 D2dh Quizizz.

-Cuestionarios -Formulario de evaluaciones.

Plataforma

I.CN.F.5.1.1.

Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas.

(I.1., I.2.)

I.CN.F.5.1.2.

Obtiene a base de tablas y gráficos las magnitudes cinemáticas del MRUV como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento.

(I.1., I.2.)

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Técnica: Prueba Instrumento: Prueba Quizizz Prueba en Edmodo

49 educativa Reflexión. Analizar el material y ejemplos proporcionados en la plataforma educativa Edmodo sobre el Movimiento Rectilíneo Uniforme.

Conceptualización: Mediante una video conferencia en Meet se explica la característica del MRU, así como la pirámide del MRU para mejor entendimiento de las formulas. Realizar ejercicios explicando paso a paso el proceso de las variables, Aplicación: Explicar los procesos para resolver los ejercicios del MRU. Completar y asimilar los ejercicios con las interrogantes de la distancia, velocidad y tiempo. Resolver los ejercicios asignados en la plataforma Edmodo.

TEMA: Movimiento rectilíneo Uniforme (MRU) parte I Desarrollar las siguientes actividades en casa a través de Edmodo : Observar el video “ Como Resolver Ejercicios de Física MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME (MRU) DISTANCIA VELOCIDAD Y TIEMPO” Descarga de la plataforma Edmodo el PDF de los ejercicios propuestos y realizarlos a través de hojas de papel bon o cuaderno.

Revisa en clase con el docente para despejar dudas, una vez revisado los errores complete los ejercicios y suba los ejercicios como foto o PDF a la plataforma Edmodo.

TEMA: Movimiento rectilíneo Uniforme (MRU) parte II

A través de Edmodo ingresa al enlace a la presentación Genially y observa el cuestionario.

Edmodo.

50

Descarga de la plataforma Edmodo el PDF con el cuestionario propuesto y resuélvelo en hojas de papel bon o cuaderno.

Revisa en clase con el docente para despejar dudas, una vez revisado los errores complete el cuestionario y suba los ejercicios como foto o PDF a la plataforma Edmodo.

Resuelva la evaluación la cual estará en Edmodo TEMA: Conversiones Km/s a m/s y viceversa Factor velocidad En casa observar el video “CONVERTIR Km/h a m/s DE MANERA MUY FACIL CON Ejercicios resueltos” Descarga de la plataforma Edmodo el PDF con los ejercicios propuestos, resuélvelos en hojas de papel bon o cuaderno.

Revisa en clase con el docente para despejar dudas, una vez revisado los errores complete el cuestionario y suba los ejercicios como foto o PDF a la plataforma Edmodo.

ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de Especificación de la adaptación a ser aplicada: la necesidad ACTIVIDADES DE RECURSOS DESTREZAS CON educativa: APRENDIZAJE CRITERIO DE ELABORADO POR: DOCENTE: Lcdo. Fabián Ruiz Ordoñez FIRMA:

REVISADO POR: DIRECTOR(A) DE ÁREA FIRMA:

EVALUACIÓN INDICADORES DE TÉCNICAS E EVALUACIÓN DE LA INSTRUMENTOS UNIDAD DE EVALUACIÓN APROBADO POR: VICERRECTOR/A: FIRMA:

FECHA:

FECHA:

FECHA:

DESEMPEÑO

51

8.3.

Anexo 3. Implementaciรณn Edmodo.

REGISTRO DE ESTUDIANTE: Para instalar la plataforma Edmodo en el Smartphone:

52

53

54

55

8.4.

Anexo 4. Pretest

ENCUESTA A ESTUDIANTES Objetivo general: Implementar el uso de la plataforma educativa Edmodo para el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Física de los estudiantes del primero de bachillerato de la Unidad Educativa "Mariscal Sucre".

Objetivo específico: Diagnosticar el nivel de competencias digitales en el uso de las plataformas educativas que tienen los estudiantes y su potencial implementación en la asignatura de Física dentro y fuera del aula.

PREGUNTAS 14. Indique su género: 3) Masculino 4) Femenino 15. Indique su edad: 1) De 12 a 14 años 2) De 15 a 16 años 3) Más de 16 años 16. ¿Con qué frecuencia diaria utiliza Internet?

56 5) 1 a 2 horas 6) 3 a 4 horas 7) Más de 4 horas 8) No tengo acceso a Internet

17. ¿Con que medio electrónico le es factible navegar en Internet?

5) Tablet 6) Smartphone 7) Computador portátil 8) Computador de escritorio

18. ¿Considera que al navegar por Internet puede aprender a utilizar aplicaciones educativas de manera fácil?

6) Nunca 7) Casi nunca 8) A veces 9) Casi siempre 10) Siempre

19. ¿Durante el presente año lectivo, algún profesor ha impartido clases de Física con recursos digitales?

6) Nunca 7) Casi nunca 8) A veces 9) Casi siempre 10) Siempre

20. ¿Cree usted que el uso de las plataformas educativas en la asignatura de Física permita favorecer a la adquisición de los aprendizajes?

6) Totalmente en desacuerdo 7) En desacuerdo 8) Ni de acuerdo ni en desacuerdo

57 9) De acuerdo 10) Totalmente de acuerdo

21. ¿Su predisposición de participar en las clases de Física aumentaría con el uso de las plataformas educativas?

6) No Aumenta 7) Aumenta muy poco la predisposición 8) Aumenta medio la predisposición 9) Aumenta la predisposición 10) Aumenta sustancialmente la predisposición

22. ¿Ha escuchado sobre plataformas educativas?

6) Nunca 7) Casi nunca 8) A veces 9) Casi siempre 10) Siempre

23. ¿Sabe qué es Edmodo?

3) Si 4) No 24. ¿Considera que las evaluaciones de Física pueden llegar a ser más interactivas a través de juegos ?

6) Totalmente en desacuerdo 7) En desacuerdo 8) Ni de acuerdo ni en desacuerdo 9) De acuerdo 10) Totalmente de acuerdo

25. ¿Consideras que las evaluaciones a través de juegos deben tener reglas lúdicas?

6) Totalmente en desacuerdo 7) En desacuerdo

58 8) Ni de acuerdo ni en desacuerdo 9) De acuerdo 10) Totalmente de acuerdo

26. ÂżCon cuĂĄl de las siguientes aplicaciones ha sido evaluado?

6) Formularios 7) Genially 8) Kahoot 9) Quizizz 10) Ninguna.

59

8.5.

Anexo 5. Postest

ENCUESTA A ESTUDIANTES Objetivo general: Implementar el uso de la plataforma educativa Edmodo para el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Física de los estudiantes del primero de bachillerato de la Unidad Educativa "Mariscal Sucre".

Objetivo específico: Evaluar los resultados en la mejora del proceso enseñanza y aprendizaje a partir de la implementación de las actividades realizadas en la plataforma educativa Edmodo con la asignatura de Física en los estudiantes de primer año bachillerato de la unidad educativa Mariscal Sucre.

PREGUNTAS 1. Indique su género: 5) Masculino 6) Femenino 2. Indique su edad: 1) De 12 a 14 años

60 2) De 15 a 16 años 3) Más de 16 años 3. ¿Con qué frecuencia diaria utiliza Internet?

1) 1 a 2 horas 2) 3 a 4 horas 3) Más de 4 horas 4) No tengo acceso a Internet

4. ¿Con que medio electrónico le es factible navegar en Internet?

1) Tablet 2) Smartphone 3) Computador portátil 4) Computador de escritorio

5. ¿Considera que al navegar por Internet puede aprender a utilizar aplicaciones educativas de manera fácil?

1) Nunca 2) Casi nunca 3) A veces 4) Casi siempre 5) Siempre

6. ¿Durante el presente año lectivo, algún profesor ha impartido clases de Física con recursos digitales?

1) Nunca 2) Casi nunca 3) A veces 4) Casi siempre 5) Siempre

7. ¿Cree usted que el uso de las plataformas educativas en la asignatura de Física permita favorecer a la adquisición de los aprendizajes?

61

1) Totalmente en desacuerdo 2) En desacuerdo 3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4) De acuerdo 5) Totalmente de acuerdo

8. ¿Su predisposición de participar en las clases de Física aumentaría con el uso de las plataformas educativas?

1) No Aumenta 2) Aumenta muy poco la predisposición 3) Aumenta medio la predisposición 4) Aumenta la predisposición 5) Aumenta sustancialmente la predisposición

9. ¿Ha escuchado sobre plataformas educativas?

1) Nunca 2) Casi nunca 3) A veces 4) Casi siempre 5) Siempre

10. ¿Sabe qué es Edmodo?

1) Si 2) No 11. ¿Considera que las evaluaciones de Física pueden llegar a ser más interactivas a través de juegos ?

1) Totalmente en desacuerdo 2) En desacuerdo 3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4) De acuerdo

62 5) Totalmente de acuerdo

12. ¿Consideras que las evaluaciones a través de juegos deben tener reglas lúdicas?

1) Totalmente en desacuerdo 2) En desacuerdo 3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4) De acuerdo 5) Totalmente de acuerdo

13. ¿Con cuál de las siguientes aplicaciones ha sido evaluado?

1) Formularios 2) Genially 3) Kahoot 4) Quizizz 5) Ninguna

63

8.6.

Anexo 6. Autorizaciรณn para la realizaciรณn de actividades en

unidad educativa Mariscal Sucre.

la

64

8.7.

Anexo 7. Carta de impacto.