ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RELACIONADAS CON EL BALONCESTO PARA MEJORAR LA SOCIALIZACIÓN

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección de Postgrados

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RELACIONADAS CON EL BALONCESTO PARA MEJORAR LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MARISTA PÍO XII EN EL AÑO 2020- 2021 Trabajo de Titulación previo a la obtención del título de Magíster en Innovación en Educación Modalidad Propuesta metodológica tendiente a la innovación-RMIE

Línea de Investigación: Educación, comunicación, culturas, sociedad y valores.

Autor:

RUBÉN DARÍO CEDEÑO BERNAL

Director:

Mg. ROBERTO LORENZO BENÍTEZ .

Santo Domingo – Ecuador Marzo, 2021

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección de Postgrados

HOJA DE APROBACIÓN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RELACIONADAS CON EL BALONCESTO PARA MEJORAR LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MARISTA PÍO XII EN EL AÑO 2020- 2021

Línea de Investigación: Educación, comunicación, culturas, sociedad y valores.

Autor: RUBÉN DARÍO CEDEÑO BERNAL

Roberto Lorenzo Benítez, Mg. DIRECTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN Yasselle Angela Torres Herrera, PhD.

f._____________________

CALIFICADORA f._____________________

Edgar Efraín Obaco Soto, Mg.

CALIFICADOR f._____________________

Yullio Cano de la Cruz, Mg. DIRECTOR DE POSTGRADOS

Santo Domingo – Ecuador Marzo, 2021

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DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Y RESPONSABILIDAD Yo, RUBÉN DARÍO CEDEÑO BERNAL portador de la cédula de ciudadanía No. 172331396-9 declaro que los resultados obtenidos en la investigación que presento como informe final, previo la obtención del Título de Magíster en Innovación en Educación Son absolutamente originales, auténticos y personales.

En tal virtud, declaro que el contenido, las conclusiones y los efectos legales y académicos que se desprenden del trabajo propuesto de investigación y luego de la redacción de este documento son y serán de mi sola y exclusiva responsabilidad legal y académica.

Igualmente declaramos que todo resultado académico que se desprenda de esta investigación y que se difunda, tendrá como filiación la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Santo Domingo, reconociendo en las autorías al director del Trabajo de Titulación y demás profesores que amerita. Estas publicaciones presentarán el siguiente orden de aparición en cuanto a los autores y coautores: en primer lugar, a los estudiantes autores de la investigación; en segundo lugar, al director del trabajo de titulación y, por último, siempre que se justifique, otros colaboradores en la publicación y trabajo de titulación.

Rubén Darío Cedeño Bernal CI. 172331396-9

iv INFORME DE TRABAJO DE TITULACIÓN ESCRITO DE POSTGRADO Mg. Yullio Cano de la Cruz Dirección de Postgrados Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo De mi consideración, Por medio del presente informe en calidad del director/a del Trabajo de Titulación de Postgrado de

MAESTRÍA

EN

INNOVACIÓN

EN

EDUCACIÓN,

titulado

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RELACIONADAS CON EL BALONCESTO PARA MEJORAR LA SOCIALIZACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MARISTA PÍO XII EN EL AÑO 2020- 2021 realizado por el maestrante: Rubén Darío Cedeño Bernal con cédula: No 1723313969, previo a la obtención del Título deMagíster en Innovación en Educación, informo que el presente trabajo de titulación escrito se encuentra finalizado conforme a la guía y el formato de la Sede vigente.

Marzo 12 del 2021

Atentamente, Mg. Roberto Lorenzo Benítez

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AGRADECIMIENTO A través de estas líneas quiero expresar mi sincero agradecimiento primeramente a Dios, a mis padres, familiares y por consiguiente a todas las personas que con sus diferentes aportes han colaborado en la realización de este proyecto de titulación, en especial al Mg. Roberto Lorenzo Benítez por su paciencia, ayuda y su acertada orientación durante el proceso de elaboración del proyecto.

De igual manera agradezco a dos prestigiosas instituciones, a la Unidad Educativa Marista PÍO XII y a la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo, que han hecho posible la realización de este proyecto y por apoyándome totalmente en las diferentes actividades, mismas que me permitieron culminar con éxito las exigencias establecidas.

Finalmente agradezco a todos quienes formaron parte de este proceso tan importante en mi vida, pues de una u otra manera estuvieron día a día con sus palabras de motivación mismas que me permitieron con esfuerzo y dedicación culminar esta etapa de la mejor manera.

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DEDICATORIA Este proyecto está dedicado a Dios, a mis padres Gil y Fanny quienes han sido mi guía, mi fortaleza en este largo caminar, pues ellos han inculcado en mí valores y principios que han hecho de mí una persona humilde, respetuosa y dedicada, aspectos muy importantes que me han permitido hoy cumplir con una meta más en mi vida.

A toda mi familia y seres queridos, por su cariño, entrega, apoyo, oraciones, consejos y palabras de aliento que hicieron de mí una mejor persona durante este proceso y en nuestro diario vivir. Gracias porque de una u otra manera siempre me acompañan en todos mis sueños y metas.

Finalmente quiero dedicar este logro a mis compañeros y amigos de estudio, pues gracias a su apoyo incondicional durante la elaboración del proyecto y demás actividades durante el proceso de estudio estoy logrando cumplir con mi objetivo propuesto.

vii

RESUMEN La socialización es un proceso fundamental dentro del desarrollo académico de los estudiantes más aún cuando se trata del área de Educación Física por ello el presente estudio tiene como propósito describir la socialización entre los estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Marista PÍO XII en el año 2020- 2021 considerando las actividades didácticas propuestas por los docentes, se utilizó un enfoque cuantitativo, de corte transversal, no experimental y descriptivo. La población fue constituida por el método no probabilístico por conveniencia participando 46 estudiantes de dicha institución. Para la recolección de los datos se utilizaron técnicas como la entrevista, observación y el instrumento como fue la encuesta relacionada con la Socialización, mismo que fue desarrollado para medir las relaciones humanas, normas del entorno y valores- actitudes de los estudiantes siendo validado por docentes de investigación científica. En los resultados obtenidos se los realizó mediante el programa estadístico SPSS el cual determinó en un nivel alto la presencia de estrategias didácticas por parte de los docentes a los estudiantes ya que verificaron tener buenas relaciones humanas con el 84,8%, el cumplimiento con normas del entorno 91,3% y el 84,8% evidenciando un buen desarrollo valores y actitudes en las horas de Educación Física.

Palabras clave: Didáctica- Habilidades sociales- Comunicación- SocializaciónTécnicas- Herramientas- Educación Física.

viii ABSTRACT Socialization is a fundamental process within the academic development of students even more when it comes to the area of Physical Education, for this reason the present study aims to describe socialization among eighth-year students of the PÍO XII Marist Educational Unit in the year 2020-2021 considering the didactic activities proposed by the teachers, a quantitative, cross-sectional, non-experimental and descriptive approach was used. The population was constituted by the non-probabilistic method for convenience, by convenience participating 46 students of that institution participating. For data collection, techniques such as interview, observation and the psychometric instrument were used, survey related to the socialization which was developed to measure human relationships, environmental norms and values-attitudes of the students, being validated by scientific research teachers. The results obtained were carried out through the SPSS statistical program, which determined at a high level the presence of teaching strategies by teachers to students since they verified that 84.8% had good human relations, compliance with environmental standards 91.3% and 84.8% showing good development of values and attitudes in the hours of Physical Education.

Keywords: Didactics- Social skills- Communication- Socialization- TechniquesTools- Physical Education.

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ÍNDICE DE CONTENIDOS 1.

Introducción........................................................................................................ 1 Antecedentes ........................................................................................................ 1 Delimitación del problema ................................................................................... 2 Formulación y sistematización del problema ....................................................... 2 Formulación del problema. .................................................................................. 2 Sistematización del problema. Preguntas específicas. ......................................... 2 Justificación de la investigación........................................................................... 3 Objetivos de la investigación ............................................................................... 4 Objetivo general. .................................................................................................. 4 Objetivos específicos. .......................................................................................... 4

2.

Revisión de la literatura..................................................................................... 5 Fundamentos teóricos........................................................................................... 5 Características de los estudiantes de 8vo grado en Ecuador ................................ 5 Edades, peso, preferencias educativas, actividad física. ...................................... 5 Socialización ........................................................................................................ 5 ¿Qué es la socialización? ..................................................................................... 5 Dimensiones de la socialización .......................................................................... 5 Importancia de la socialización ............................................................................ 6 Baloncesto como deporte para socializar ............................................................. 6 Estrategias didácticas para una educación mejor ................................................. 6 Didáctica .............................................................................................................. 6 Estrategia didáctica .............................................................................................. 7 Estructura didáctica en el proceso aprendizaje .................................................... 7 Metodología de enseñanza ................................................................................... 8 Estrategias didácticas relacionadas con el baloncesto ......................................... 8

x Aspiraciones del currículo de los estudiantes de octavo año ............................... 9 Propuestas de la educación para mejorar la socialización.................................... 9 Estructura de las estrategias didácticas en el baloncesto.................................... 10 Principios didácticos de la Educación Física ..................................................... 10 Relación Humana ............................................................................................... 10 Normas de entorno de la socialización............................................................... 10 Valores y actitudes ............................................................................................. 11 Predicción científica ........................................................................................... 11 3.

Metodología de la investigación ...................................................................... 12 Enfoque, diseño y tipo de investigación ............................................................ 12 Población y muestra ........................................................................................... 13 Operacionalización de las variables ................................................................... 13 Técnicas e instrumentos de recogida de datos ................................................... 14 Técnicas de análisis de datos .............................................................................. 15

4.

Resultados ......................................................................................................... 16

5.

Discusión ........................................................................................................... 24

6.

Conclusiones y Recomendaciones ................................................................... 26 Conclusiones ...................................................................................................... 26 Recomendaciones ............................................................................................... 27

7.

Referencias bibliográficas ............................................................................... 28

8.

Anexos ............................................................................................................... 33

1

1.

INTRODUCCIÓN

Casas (2019) manifiesta que la meta fundamental de cada docente o entrenador es mantener a sus estudiantes con óptima salud y a su vez mejorar el trabajo en equipo, ya sea a través de prácticas deportivas o actividad física, tomando en cuenta la importancia del uso de estrategias didácticas que permitirán desarrollar las diferentes actividades planificadas interactuando entre pares.

Antecedentes Según Posso (2018) su estudio se centró en analizar y transformar las metodologías conductistas y tradicionalistas de una manera muy diferente, dando paso al aparecimiento de las metodologías activas que son métodos, técnicas y estrategias que fomentan la participación del estudiante en el proceso de la construcción de su propio conocimiento.

Asimismo, Aguilar (2016) en su investigación, manifiesta que en los diferentes países del mundo los deportistas que practican baloncesto aplican estrategias didácticas como diferentes actividades y técnicas que ayudan a la creación de aprendizajes y para ello se debe tomar en cuenta los diferentes tipos de estrategias que se deben aplicar, ya que estas deben ser de acuerdo a la necesidad del deportista y del docente, con la finalidad de evitar la repetición en los ejercicios y crear el desinterés en los jugadores por la práctica de la actividad deportiva.

Según la Organización Mundial de la Salud (O.M.S) (2019) expresa que, a nivel mundial, 1 de cada 4 adultos y 3 de cada 4 adolescentes (de 11 a 17 años) no siguen actualmente las recomendaciones mundiales relativas a la actividad física. A medida que aumenta el desarrollo económico de los países, aumenta la inactividad. Hay países en que los niveles de inactividad pueden llegar al 70%, en razón de los cambios en los patrones de transporte, al mayor uso de la tecnología y a la urbanización, puesto que se cae en el sedentarismo de la sociedad.

En la Unidad Educativa Marista PÍO XII se presenta uno de los escenarios con escasos conocimiento por parte de los docentes en el uso de estrategias didácticas dentro de las actividades físicas deportivas en los estudiantes de octavo año en el periodo lectivo. Entre las principales causas por las que el docente no utiliza las estrategias didácticas relacionadas con el baloncesto dentro de las actividades físicas deportivas educativas, recreativas y competitivas

2 tenemos: la falta de formación docente, ausencia de trabajo cooperativo y aplicación defectuosa de normas de convivencia, que presenta efectos negativos sobre los estudiantes.

Delimitación del problema Delimitación Espacial: La presente investigación se ejecutó en la Unidad Educativa Marista PÍO XII en el año 2020- 2021 que se encuentra ubicada en la ciudad de Santo domingo de los Tsáchilas provincia de Santo Domingo.

Delimitación Temporal: El presente trabajo de maestría se realizó con estudiantes del octavo años desde el mes de noviembre hasta el final del mes de abril del año 2021, en la ciudad de Santo Domingo perteneciente a Ecuador.

Formulación y sistematización del problema Formulación del problema. ¿Cómo es la socialización entre los estudiantes de octavo año de E.G.B. de la Unidad Educativa Marista PÍO XII considerando las actividades didácticas propuestas en el área de Educación Física?

Sistematización del problema. Preguntas específicas. ● ¿Cómo diseñar un instrumento que permita recoger datos sobre la socialización entre los estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Marista PÍO XII en el año lectivo 2020-2021 considerando las actividades didácticas propuestas en el área de Educación Física? ● ¿Cómo son las estrategias didácticas que aplica el profesor de Educación Física teniendo en cuenta la socialización entre los estudiantes de octavo año de E.G.B. la Unidad Educativa Marista PÍO XII? ● ¿Qué estrategias didácticas relacionadas con el baloncesto pueden contribuir a una buena socialización entre los estudiantes de octavo año de E.G.B. la Unidad Educativa Marista PÍO XII?

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Justificación de la investigación La presente investigación contribuye con un aporte práctico e intelectual, ya que busca proporcionar nuevos conocimientos a través del diseño de estrategias didácticas relacionadas con el baloncesto a los docentes y por ende a los estudiantes mejorando su socialización y así tener estudiantes autónomos de sus propios conocimientos motrices realizando actividad física a lo largo de sus vidas. También es necesario tomar en cuenta que una verdadera cultura de la actividad física en una sociedad digital brindará una visión más amplia sobre los temas, contenidos y técnicas dentro de la educación física brindada por parte del docente mediante el baloncesto, de esta forma se podrá perfeccionar su práctica, mejorar la socialización y comunicación entre sus pares.

La relevancia social de la investigación se plantea dentro los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo o del Plan del SENPLADES (2017) vigente al momento de realizar la investigación, donde debe intentar reflejar una parte legal de literatura científica y empírica según investigaciones relevantes y utilidad de su realización con el objetivo de mejorar la enseñanza y aprendizaje de los alumnos a nivel nacional y por ende sus relaciones sociales. Se buscará mejorar la calidad y esperanza de vida de los individuos, así como aumentar las capacidades y potencialidades en el marco de los principios y derechos que establece la constitución.

Los beneficiarios directos del presente estudio serán los estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Marista PÍO XII, docentes y la comunidad en general, ya que en el trabajo investigativo se pretende diseñar una propuesta de estrategias didácticas relacionadas al baloncesto como herramienta para mejorar la socialización de los estudiantes de dicha institución.

Esta investigación es factible puesto que se cuenta con los recursos humanos, económicos y biográficos suficientes para la ejecución, así como la colaboración y disponibilidad de la población a estudiar.

El trabajo de titulación está estructurado, además del capítulo introductorio, por la revisión de la bibliografía, la metodología utilizada en la investigación la cual se sustenta en un enfoque cualitativo; los tres resultados obtenidos y su discusión, así como las conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas y los respectivos anexos.

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Objetivos de la investigación Objetivo general. ● Describir la socialización entre los estudiantes de octavo año de la E.G.B. de la Unidad Educativa Marista Pío XII en el año lectivo 2020-2021 considerando las actividades didácticas propuestas en el área de Educación Física.

Objetivos específicos. ● Diseñar un instrumento para la recolección de datos relacionados con la socialización entre los estudiantes de octavo año de E.G.B. en la Unidad Educativa Marista PÍO XII en el año lectivo 2020-2021 considerando las actividades didácticas propuestas en el área de Educación Física. ● Diagnosticar el impacto de las estrategias didácticas que aplica el profesor de Educación Física en la socialización entre los estudiantes de octavo año de E.G.B. la Unidad Educativa Marista PÍO XII. ● Proponer estrategias didácticas relacionadas con el baloncesto para contribuir a una buena socialización entre los estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Marista PÍO XII en el año 2020- 2021.

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2.

REVISIÓN DE LA LITERATURA

Fundamentos teóricos Características de los estudiantes de 8vo grado en Ecuador Edades, peso, preferencias educativas, actividad física.

En octavo curso se encuentra niños entre 12 a 14 años, tanto el sexo femenino como masculino su indicador del peso es normal. Las mujeres miden aproximadamente 1,43 mientras que los hombres 1,31 su actividad física es moderada debido a la etapa de transición (Andrade, Abril, Chico, & Santillán, 2020).

Los estudiantes del octavo año a nivel de Ecuador prefieren un estilo de aprendizaje activo, es decir prefieren aprender mediante actividades no estáticas y si en movimiento, ya que produce activación a nivel motriz (Figueroa & Tituaña, 2019).

Socialización ¿Qué es la socialización?

Jaramillo & Guzmán, (2019) indican que la socialización es un factor primordial de la comunicación, ya que permite que la expresión verbal y no verbal determine la evolución del ser humano teniendo un desenvolvimiento social adecuado, se forman sus bases en las instituciones educativas por lo que pasan la mayor parte de su vida, donde llegan a una comunicación oportuna y que mejor en el deporte.

Galindo en el que citó a Gutiérrez & Cosme (2019) manifiesta que la socialización en el ámbito escolar son las competencias necesarias para un mejor desarrollo, donde se puede enfrentar los problemas que se manifiestan a diario, ya que promueve la competitividad en la comprensión de la presión necesaria para lograr una transición saludable hacia la madurez, por lo que se benefician en el manejo de la emoción para una comunicación asertiva.

Dimensiones de la socialización Zamora (2020) manifiesta que es una forma adecuada de comunicación donde involucra a la persona como entidad individual con sus características y necesidades propias, luego se encuentra el contexto social de la intervención que es el medio donde el ser humano se

6 desenvuelve finalmente se indica la organización de las actividades y los recursos, se tiene que hacer lo correcto para evitar conflicto con los demás mantener una comunicación o participación equilibrada en el deporte.

Importancia de la socialización Uriol (2020) menciona que tiene importancia la socialización ya que los seres humanos son entes sociales es decir se comunican constantemente con sus pares y esto ayuda a contribuir a que el hombre aprenda a relacionarse de una forma correcta tratando de desenvolverse en sus distintas áreas sin dificultad, ya que facilita la convivencia entre los individuos donde se debe respetar pautas y normas de comportamiento, valores, actitudes y etc.

Baloncesto como deporte para socializar Vila et al. (2017) evidencia que el baloncesto se ha apoderado en el contexto de la enseñanza deportiva ya que generalmente las relaciones entre los estudiantes suelen ser intensas y afectivas, y no solo entre los grupos de pares, sino también entre estos y el propio entrenador. Esto muestra que el aprendizaje es un fenómeno psicosocial complejo que implica tanto a unos como a otros y en el que va a influir el tipo de interacción social preferente de los mismos.

Estrategias didácticas para una educación mejor Según Revelo (2020) menciona varias estrategias para mejorar la educación como lo son: pensar y comunicar con claridad y precisión, recolectar datos a través de todos los sentidos, escuchar con comprensión y empatía, crear, imaginar e innovar, pensar de forma flexible, meta cognición (pensar sobre el pensamiento), cuestionar y plantear problemas, aplicar el conocimiento a nuevas situaciones, aprendizaje continuo.

Didáctica La didáctica es una disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción pedagógica, es decir, las prácticas de brindar conocimientos, y que tiene como misión explicar sus características, mencionar su importancia y enunciar normas para la mejor resolución de los problemas que estas prácticas plantean a los profesores (Educación Superior Marchetti, 2018).

7 La didáctica es una doctrina utilizada en diversas áreas de la enseñanza-aprendizaje con el propósito de poner en práctica estrategias didácticas dentro de un proceso a seguir, también busca educar y seleccionar a los estudiantes de una forma adecuada para que el proceso de enseñanza sea de una forma asertiva (López, Cacheiro, Camilli, & Fuentes, 2016).

Estrategia didáctica La estrategia didáctica se fundamenta en los referentes teóricos socioeducativos, pedagógicos y curriculares, que dan paso a entender el objeto de estudio y aportan a desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes. Para que se dé el alcance de ese objetivo se necesita de la maestría pedagógica del docente para que puedan dirigir adecuadamente con el proceso de enseñanza- aprendizaje a partir de las exigencias y el rigor que dirigen de la estrategia didáctica diseñada (Moreno & Velázquez, 2017).

Matos, Tejera, & Terry (2018) manifiestan que las estrategias didácticas son los procedimientos (técnicas, métodos y actividades) por el cual el docente y los alumnos planifican las actividades en forma real y correcta con el propósito de construir y obtener metas planificadas y no planificadas dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, las cuales se ajustan a las necesidades de los participantes de manera significativa Estructura didáctica en el proceso aprendizaje Meneses (2020) dice que una de las estructuras que se deben a seguir para realizar un correcto proceso de enseñanza es que la estrategia debe ser la forma coherente, organizada y uniforme, realizar una selección de las actividades a realizar y los pasos del mismo y su integración para la mejorar la socialización de los estudiantes de Educación Física y Deporte.

Según Rebollar & Ferrer, (2009) mencionan que las estructuras didácticas en el proceso de aprendizaje se basan en la resolución de conflictos dentro del aula clases teniendo sustento teórico y sobre todo práctico, es por ello que se evidencian los siguientes componentes: ● Aseguramiento de nivel de partida: este apartado busca estimular al estudiante aplicar los conocimientos y procedimiento que adquirió durante las clases para que visualice si controla o no lo aprendido es por ello se debe realizar a lo largo de todo el año escolar ya que busca la resolución de conflictos.

8 ● La motivación y orientación hacia el objetivo: dirigen al estudiante hacia la solución de las actividades o conflictos que se le pueden atravesar durante la jornada. ● La elaboración de la nueva materia: se basa en el ejercicio o acción del alumno con la dirección del docente hacia las actividades, facilitando orientación hacia los objetivos de la clase, analizando, discutiendo y accionando de forma adecuada entre compañeros y docente. ● Actividades dirigidas a la fijación: abarcan un sistema de procedimientos donde el estudiante desarrolle y utilice los conocimientos adquiridos, estas actividades ocupan un lugar fundamental dentro de la didáctica ya que busca que el estudiante domine y utilice estrategias para que se le facilite la resolución de problemas. ● El control y la evaluación: se busca integrar técnicas o métodos que ayudan a mejorar la resolución de conflictos de los estudiantes enriqueciendo vías de control sobre cada uno de ellos.

Metodología de enseñanza Estrategias didácticas relacionadas con el baloncesto Pérez y Bárcenas (2020) es su estudio establece que las estrategias didácticas para la enseñanza del baloncesto a principiantes exigen de perfeccionamiento, con el objetivo de elevar la efectividad y racionalidad de todo el proceso de aprendizaje.

Hernández (2020) pone en evidencia el modelo de metodología Padbal para la enseñanza del

baloncesto,

se

comprendidos

totalmente

en

sustenta las

en

fundamentos

didácticos

no

metodologías que actualmente se utilizan en la

práctica pedagógica, como son: los principios didácticos generales aplicados a la enseñanza de las acciones motoras, los principios generales y especiales de la preparación deportiva, la teoría sobre la dirección del aprendizaje de los conocimientos, la formación de las acciones y los conceptos, las tareas generales de la enseñanza del baloncesto, y la evaluación del proceso de enseñanza.

Pereira & Mariño (2016) dan a conocer los siguientes modelos dentro de la metodología de enseñanza que se pueden incorporar en el baloncesto:

9 ●

Modelos técnicos o tradicionales

Reserva un papel bastante pasivo en los estudiantes ya que su objetivo principal del proceso de enseñanza – aprendizaje es la acumulación de las diferentes destrezas, frecuentemente usa la instrucción directa basada en la estructuración de la enseñanza a través de series, secuencias que permiten al estudiante alcanzar sus metas propuestas. ●

Modelos alternativos

Este modelo tiene gran impacto a nivel internacional en la iniciación de los deportes colectivos, ya que admiten la construcción de conocimientos y de habilidades a desarrollarse en el deporte, pues permite conocer a los estudiantes sobre las técnicas y estrategias del juego, a su vez desarrollar de mejor manera su técnica. ●

Modelo comprensivo

Es utilizado para estudiante con D.I “Discapacidad Intelectual”, pues le permite ser capaces de adquirir de buena manera destrezas en el deporte y fomentar la reflexión, comunicación y trabajo colaborativo. Promover una actitud positiva en tiempos de ocio.

Aspiraciones del currículo de los estudiantes de octavo año Tomala (2019) indica que el estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral de las niños/as y adolescentes, y aseguraran el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas. Los niños, niñas y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendiendo como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.

Propuestas de la educación para mejorar la socialización Calvo & San Fabián (2018) en su estudio mencionan que una participación activa y cívica del alumnado va a repercutir positivamente en sus configuraciones personales y procesos de socialización. Dentro de las propuestas mencionadas en la investigación plantean el conocer percepciones de los profesionales de la educación sobre internet, redes sociales, y la influencia en la vida cotidiana de los estudiantes.

10 Calvo & San Fabián (2018). También buscaron centrarse en las opiniones y valoraciones tanto positivas como negativas que los docentes tienes con respecto a las TIC y por último buscaron detectar necesidades demandadas por los y las profesionales de la educación en torno a las TIC como elementos mediadores de la socialización joven y de la construcción de identidades personales.

Estructura de las estrategias didácticas en el baloncesto Según Vera, (2020) la proyección de acciones a corto, mediano y largo plazo son muy flexibles, susceptibles de cambios, modificaciones y adecuaciones, en dependencia del alcance y la naturaleza de los problemas didácticos que se pretenda resolver; además, tiene un alto grado de generalidad, según sus objetivos, que permiten alcanzar mejor racionalidad de tiempo y recursos materiales, humanos y financieros.

Principios didácticos de la Educación Física Sillo (2019) menciona en su estudio los principios didácticos a considerar para ejecutarlos en la Educación Física los cuales son: partir de situaciones significativas, generar interés y disposición como condición para el aprendizaje, aprender haciendo, partir de los saberes previos, generar el conflicto cognitivo, construir el nuevo conocimiento, aprender del error o el error constructivo, mediar el avance de los alumnos en una dimensión de aprendizaje a otro superior, promover el trabajo cooperativo y promover el pensamiento complejo.

Relación Humana Según Pérez Avendaño, Ochoa Muñoz, & Chaverra (2020) mencionan que las relaciones humanas son parte primordial de la evolución del hombre a través de lo largo de la historia, constituyendo un comienzo básico de la adaptación y desarrollo adecuado de las habilidades sociales sin dejar de lado las relaciones interpersonales donde los individuos se comunican entre sí pero de una forma asertiva es decir que la comunicación sea directa y clara.

Normas de entorno de la socialización Según Equilibrio, Primer, & Educación (2010) mencionan que los entornos de los estudiantes de educación física deben de ser motivadores y adecuados para que exista predisposición por parte de los alumnos. Otro aspecto importante es el rol del docente donde

11 él debe ser un líder capaz de controlar su población y capacitado en el desarrollo de técnicas, estrategias y ambiente acogedor.

Valores y actitudes Según Fernando, Cortes, & Castejon (2016) menciona que estas dos terminologías son extensas para hablar dentro del campo general, pero si se toma en cuenta en el área educativa se considera a los valores como las creencias que le hacen a un individuo singular es decir esa perspectiva y autovaloración que tiene de sí mismo, de sus pares y del mundo. Y dentro de las actitudes son esas características relativamente fijas del individuo que le permiten desenvolverse con los demás.

Predicción científica Laborda & Álvarez (2018) aseguran que un estudiante puede expresarse mediante su aspecto motor o corporal. Esto le permite mostrar sus sentimientos, emociones y, sobre todo, le ayuda a eliminar barreras que pudieran afectarle desde la infancia. La expresión también mejora el compañerismo y sobre todo contribuye al desarrollo de una aptitud empática.

Jaramillo & Guzmán (2019) indican que la socialización es un factor primordial en el proceso de aprendizaje través del cual los estudiantes se comunican y asumen un comportamiento adecuado basado en normas, roles, valores, actitudes y creencias a partir del entorno socio-histórico en el que se encuentran incluidos.

Las actividades didácticas que se desarrollan en la Asignatura de Educación Física favorecen a la socialización entre los estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa Pío XII.

12

3.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

El enfoque de la investigación es cuantitativo ya que se utilizará instrumentos que miden las variables de manera estadística.

Enfoque, diseño y tipo de investigación Según Hernández, Fernández y Baptista (2014) el enfoque cuantitativo es un modo estructurado de recopilar, compilar y analizar datos obtenidos de diferentes fuentes por lo general mediante la utilización de instrumentos como test, encuestas que mediante las técnicas matemáticas y estadísticas descriptivas se obtienen resultados concretos.

Sánchez (2019) redacta en su estudio que el enfoque cuantitativo se caracteriza porque trata con fenómenos que se pueden medir a través de la utilización de técnicas estadísticas para el análisis de los datos recogidos, su propósito más importante radica en la descripción, explicación, predicción y control objetivo de sus causas y la predicción de su ocurrencia a partir del desvelamiento de las mismas, fundamentando sus conclusiones sobre el uso riguroso de la métrica o cuantificación, tanto de la recolección de sus resultados como de su procesamiento, análisis e interpretación, a través del método hipotético-deductivo.

También Bastar (2019) menciona que el diseño transversal centra su estudio en un determinado tiempo en el que se logra describir las variables y verificar las hipótesis que han surgido a lo largo de la investigación por lo que este estudio se desarrollará en Noviembre 2020- Abril 2021 Dentro de la investigación desarrollada se utilizó el diseño no experimental donde Campos, (2017) dice que esta investigación consiste en no manipular directamente las variables de estudio y centrarse en la observación de las mismas, es decir como estas surgen tal cual en el contexto.

El nivel de esta investigación es el descriptivo donde More (2017) menciona que el propósito es llegar a conocer las situaciones, prácticas y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas, también se busca analizar y describir las variables de estudio.

Dentro de los estudios descriptivos se valida una general descripción de algunos fenómenos por lo que se centran en la medición su variable dependiente en la población o

13 muestra establecida, sin dejar de lado el analizar, explicar cómo y de qué forma se manifiesta un fenómeno y sus componentes.

Población y muestra Población: La población determinada para el desarrollo del presente estudio está delimitada por 46 estudiantes del octavo año de la Unidad Educativa Marista PÍO XII de la ciudad de Santo Domingo de los Tsáchilas.

La muestra se desarrolló por el método no probabilístico por conveniencia debido a que los sujetos con los que se va a trabajar son elegidos intencionalmente, así lo manifiestan Salvadó (2016) en donde da a conocer que este muestreo es el más utilizado debido a la facilidad económica, tiempo y sobre todo individuos de estudio Para Grajales (2000) la muestra es un subconjunto que parte de población en que se llevará a cabo la investigación siendo enfocada en los 46 estudiantes del octavo año de la Unidad Educativa Marista PÍO XII de la ciudad de Santo Domingo.

Operacionalización de las variables La operacionalización de variables del presente estudio está detallada en la Tabla 1, donde se analiza y descompone la variable a evaluar presentando las dimensiones, indicadores y escalas valorativas.

14 Tabla 1.

Socialización

VARIABLE

Operacionalización de variables.

DEFINICIÓN

INDICADORES

ESCALAS VALORATIVAS

ALTO

(Jaramillo & Guzmán, 2019) indica que la socialización es un factor primordial de la comunicación ya que permite que la expresión verbal y no verbal sirve como evolución del ser humano y social de cada individuo, donde llegan a una comunicación oportuna y que mejor en el deporte.

Relación Humana

MEDIO

BAJO

Logra un perfil exitoso de socialización

Muestra características de socialización.

No emplea una adecuada socialización.

Conoce que es las normas que se emplean en las horas de educación física

Identifica ciertas características de normas que se emplean en las horas de educación física

No reconoce normas que se emplean en las horas de educación física

Tiene alto conocimiento sobre los valores y actitudes en las clases de Educación Física

Reconoce los valores y actitudes en las clases de Educación Física

No presenta valores y actitudes en las clases de Educación Física

Cumplimientos con normas del entorno

Valores actitudes

y

Elaborado por: Rubén Cedeño.

Técnicas e instrumentos de recogida de datos Dentro de la investigación se utilizó la técnica de la encuesta que fue diseñada por el autor y validada por docentes capacitados en estudios científicos.

Troncoso & Amaya (2017) menciona que la entrevista se considera una herramienta eficaz para desentrañar significaciones, las cuales fueron elaboradas por los sujetos mediante sus discursos, relatos y experiencias. De esta manera se aborda al sujeto en su individualidad e intimidad permitiendo la obtención de datos o información del sujeto de estudio mediante la interacción oral con el investigador

15 Según Ureta (2017) dice que la encuesta es una de las técnicas de investigación social que ha trascendido el ámbito estricto de la investigación científica cuyo objetivo es una búsqueda sistemática de información en la que el investigador pregunta a los investigados sobre los datos que desea obtener, y posteriormente reúne estos datos individuales para obtener durante la evaluación datos agregados.

Existen diferentes formas de encuesta a realizar como son: vía telefónica, correo electrónico, interpersonal, encuesta online, la que utilizaremos en este estudio es la vía online debido a la crisis sanitaria por la que estamos atravesando (Espinoza, 2019).

Técnicas de análisis de datos Los resultados obtenidos de la aplicación de la encuesta serán analizados e interpretados mediante estadísticas básicas y utilizando el programa SPSS 25 para posteriormente graficar y exponen los porcentajes y valores obtenidos, para subsiguientemente elaborar conclusiones y recomendaciones.

Méndez, Romo, Cuevas, & Sampieri (2016) mencionan que el SPSS es un software estadístico líder mundial para empresas, gobierno, organizaciones e investigaciones académicas. Así como un conjunto de datos y herramientas de análisis predictivo fácil de utilizar para usuarios empresariales, analistas y programadores estadísticos.

16

4.

RESULTADOS

En este capítulo de la investigación se exponen los resultados obtenidos en relación a los objetivos formulados y a su vez se responde las preguntas científicas planteadas en la delimitación del problema. En la siguiente tabla se puede apreciar con claridad un resumen de dicha relación.

Tabla 2.

Relación entre Preguntas Científicas – Objetivos – Resultados Preguntas

Objetivos

Resultados

¿Cómo diseñar un instrumento que permita recoger datos sobre la socialización entre los estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Marista PÍO XII en el año lectivo 2020-2021 considerando las actividades didácticas propuestas en el área de Educación Física?

Diseñar un instrumento para la recolección de datos relacionados con la socialización entre los estudiantes de octavo año de EGB en la Unidad Educativa Marista PÍO XII en el año lectivo 20202021 considerando las actividades didácticas propuestas en el área de Educación Física.

Se diseñó la encuesta para los estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Marista PÍO XII misma que fue aplicada para verificar si se emplean estrategias didácticas metodológicas que mejoren la socialización

¿Cómo son las estrategias didácticas que aplica el profesor de Educación Física teniendo en cuenta la socialización entre los estudiantes de octavo año de EGB la Unidad Educativa Marista PÍO XII?

Diagnosticar el impacto de las estrategias didácticas que aplica el profesor de Educación Física en la socialización entre los estudiantes de octavo año de EGB la Unidad Educativa Marista PÍO XII.

Los resultados obtenidos evidenciaron que dentro de la institución evaluada existe un nivel alto de socialización entre sus pares ya que los docentes buscaron un ambiente adecuado para emplear las estrategias didácticas con el objetivo de mejorar las relaciones interpersonales entre estudiantes.

¿Qué estrategias didácticas relacionadas con el baloncesto pueden contribuir a una buena socialización entre los estudiantes de octavo año de EGB la Unidad Educativa Marista PÍO XII?

Proponer estrategias didácticas relacionadas con el baloncesto para contribuir a una buena socialización entre los estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Marista PÍO XII en el año 2020- 2021.

Se propusieron cuatro estrategias didácticas relacionadas con el baloncesto para mejorar la socialización de los estudiantes año de la Unidad Educativa Marista PÍO XII

Fuente: Investigación No - Experimental, Santo Domingo, PUCE-SD. “Relación entre Preguntas Científicas – Objetivos – Resultados”. 2021 Elaborado por: Rubén Cedeño

17 La investigación se desarrolló en el año lectivo 2020- 2021. Con el propósito de conocer el nivel de socialización que tienen los estudiantes de octavo año utilizando estrategias didácticas relacionadas con el baloncesto, fue necesario desarrollar las actividades es 3 etapas con una sucesión lógica y coherente. Dentro de ellas se dará a conocer las siguientes etapas, siendo la primera la utilización de la encuesta dirigida a los estudiantes con el fin de determinar qué nivel de socialización tienen los estudiantes, la segunda etapa enmarca las estrategias didácticas para la planificación de actividades; aquí se tomó como referencia cuatro aprendizajes activos entre ellos el aprendizaje por simulación y la última etapa encaminada a la evaluación de resultados de la aplicación de la encuesta. Cada una de estas etapas responde a los objetivos específicos.

Primer resultado: Diseñar la encuesta para medir la socialización en los estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Marista PÍO XII Razón por la cual se describe a continuación el proceso de elaboración y validación del instrumento a ser aplicado.

Para la aprobación de dicho instrumento se tomó en cuenta el criterio de varios expertos, los cuales brindaron su conocimiento al momento de la revisión del mismo, además se tomó en cuenta varios autores que se encuentran en el apartado de revisión literaria.

Los expertos consultados se detallan a continuación: MSc. Erik Portal Rodríguez docente en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo.

Sra. Mayelin Madrigal Contrera, Msc. En Desarrollo comunitario, quien labora como docente en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo.

Srta. Jimena Cortés Cusme, Msc en Innovación Educativa, desempeña sus labores como docente en la Unidad Educativa Particular “Raúl González Astudillo” Sr. Henry Ramón Ramírez Celi, Msc. en Innovación Educativa, quien labora como docente Tutor en la Unidad Educativa Marista “Pío XII”.

18 A continuación, se da a conocer que las evidencias y datos pertinentes sobre los validadores del instrumento se encuentran de manera detallada en Anexos 4, razón por la cual se realizó su aplicación sin ningún contratiempo.

Tabla 3.

Encuesta dirigida a los estudiantes, para medir el nivel de socialización

Instrucciones: A continuación, encontrará algunos indicadores para describirse a sí mismo. Lea cada reactivo y marque con una equis(X) la opción que mejor lo describe. Las opciones son las siguientes.

CS: Casi Siempre.

INDICADORES

VARIABLE

S: Siempre.

RELACIÓN HUMANA CUMPLIMIENTOS CON NORMAS DEL ENTORNO

2.

3.

4.

5.

6.

7.

El docente planifica actividades que le permiten a usted como estudiante relacionarse con sus compañeros Comparte con sus compañeros los aprendizajes adquiridos de Educación Física.

En la hora de Educación Física usted se integra con facilidad al grupo El ambiente de enseñanza durante la hora clase favorece los espacios de socialización.

Se siente satisfecho y a gusto con el ambiente de participación en cada clase.

Se establecen reglas específicas al momento de realizar las actividades, en la hora de Educación Física.

El entorno en el cual se realizan las actividades, ha mejorado su forma de interactuar entre pares

Respeta los turnos de participación de sus compañeros de equipo.

9. Aporta sugerencias de forma respetuosa con su equipo de trabajo.

10. Evita culpar a sus compañeros de equipo ante una actitud incorrecta.

Elaborado por: Rubén Cedeño

N: Nunca

OPCIONES DE RESPUESTAS

S

8.

VALORES Y ACTITUDES

CN: Casi Nunca.

REACTIVOS

1.

SOCIALIZACIÓN

AV: A veces.

CS

AV

CN

N

19

Segundo resultado: Análisis de los resultados de la encuesta Encuesta, aplicada estudiantes de octavo año de EGB en la Unidad Educativa PÍO XII previo a la descripción de la socialización con el fin de conocer el impacto que tienen diversas estrategias aplicadas en los estudiantes.

Este resultado se obtuvo en correspondencia con la segunda pregunta y el segundo objetivo específico de investigación. Todas las acciones desarrolladas en esta etapa estuvieron enfocadas al diagnóstico inicial, que es: Describir la socialización entre los estudiantes de octavo año de la EGB de la Unidad Educativa Pío XII en el año lectivo 2020-2021 considerando las actividades didácticas propuestas en el área de Educación Física.

Las interrogantes que conforman la encuesta o el instrumento aplicado están relacionadas con los indicadores formulados para medir la variable dependiente: Nivel de Socialización en los estudiantes de octavo año, como se muestra en la siguiente tabla: Tabla 4.

Preguntas de la Encuesta que responden a los indicadores

Indicadores

Preguntas que responden al indicador 1.

RELACIÓN HUMANA

CUMPLIMIENTOS CON NORMAS DEL ENTORNO

VALORES Y ACTITUDES

El docente planifica actividades que le permiten a usted como estudiante relacionarse con sus compañeros 2. Comparte con sus compañeros los aprendizajes adquiridos de Educación Física.

3. En la hora de Educación Física usted se integra con facilidad al grupo 4. El ambiente de enseñanza durante la hora clase favorece los espacios de socialización.

5. Se siente satisfecho y a gusto con el ambiente de participación en cada clase.

6. Se establecen reglas específicas al momento de realizar las actividades, en la hora de Educación Física.

7. El entorno en el cual se realizan las actividades, ha mejorado su forma de interactuar entre pares 8. Respeta los turnos de participación de sus compañeros de equipo.

9. Aporta sugerencias de forma respetuosa con su equipo de trabajo.

10. Evita culpar a sus compañeros de equipo ante una actitud incorrecta.

Fuente: Investigación Cuantitativa - “Preguntas de la Encuesta que Responden a los Indicadores” Elaborado por: Rubén Cedeño.

20 Los resultados obtenidos a partir de la aplicación de este instrumento se describen a continuación en las siguientes tablas.

Tabla 5.

Preguntas de la Encuesta de la 1-2-3 según el Indicador “Relación Humana”.

Frecuencia

Nivel

Porcentaje

Porcentaje acumulado

7

15,2

15,2

ALTO

39

84,8

100,0

Total

46

100,0

MEDIO

Fuente: Investigación Cuantitativa – Tabulación de Indicadores Elaborado por: Rubén Cedeño.

Interpretación: Este indicador habla de las relaciones humanas tomando en consideración que son vínculos físicos y afectivos entre los pares donde existe asertividad en la comunicación, pues interactúan de manera favorable en la realización de las actividades y esto permite que se adquiera el conocimiento con facilidad (Pérez Avendaño et al., 2020). En los resultados se evidencia que existe un nivel alto de relaciones humanas dentro de los estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Marista PÍO XII siendo un 84, 8% lo que quiere decir que dentro de esta institución se emplean estrategias didácticas que mejoran la socialización tomando en cuenta el 15, 2% de la población encuestada con un nivel medio, con ello se muestra que no existe un bajo nivel de socialización ya que se realizan prácticas dentro de la hora de Educación Física.

21 Tabla 6.

Preguntas de la Encuesta de la 4-5-6-7 según el Indicador “Cumplimientos con normas del entorno”.

Frecuencia

Porcentaje acumulado

4

8,7

8,7

ALTO

42

91,3

100,0

Total

46

100,0

MEDIO Nivel

Porcentaje

Fuente: Investigación Cuantitativa – Tabulación de Indicadores.

Elaborado por: Rubén Cedeño.

Interpretación: Este indicador da a conocer la importancia de establecer normas que permitan impartir de manera dinámica y respetuosa las estrategias didácticas, por ello es indispensable cumplir las reglas pre – establecidas para cada actividad planificada de la clase, pues es de vital importancia tener todo claro antes de la ejecución de las mismas, por ello en esta tabla se evidencia que el 91,3% de la población encuestada dio a notar un nivel alto de que existe cumplimiento con normas del entorno, siendo un 8,7% nivel medio, lo que quiere decir que dentro de la Unidad Educativa Marista PÍO XII específicamente en el octavo año los docentes de Educación Física buscan un ambiente adecuando para trabajar e impartir sus estrategias didácticas que ayudan a mejorar la socialización entre los pares.

Tabla 7.

Preguntas de la Encuesta de la 8-9-10 según el Indicador “Valores y Actitudes”.

Frecuencia

Porcentaje acumulado

7

15,2

15,2

ALTO

39

84,8

100,0

Total

46

100,0

MEDIO Nivel

Porcentaje

Fuente: Investigación Cuantitativa – Tabulación de Indicadores.

Elaborado por: Rubén Cedeño.

22 Interpretación: En este último indicador se evidencia la importancia que tiene el trabajar las actividades con buena actitud, demostrando constantemente su entrega, participación, entrega y dinamismo de forma individual y colectiva al momento de realizar los ejercicios o actividades planificadas por el docente, pues esto conlleva a una sana convivencia, basada en el margen del respetando, colaboración y sobre todo honestidad, por esa razón se evidencia el 84,8% siendo un nivel alto de actitudes y valores dentro de los estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Marista PÍO XII y el 15,2 un nivel medio, lo que quiere decir que los docentes de Educación Física brindan y proporcionan valores y actitudes para hacer a cada estudiante mejor y por ende mejorar la socialización en el curso dentro de sus clases.

Tercer resultado: Propuesta de Estrategias Didácticas relacionadas con el baloncesto para mejorar la socialización de los estudiantes.

El presente apartado detalla la implementación de cuatro estrategias didácticas relacionadas con el baloncesto para mejorar la socialización de los estudiantes año de la Unidad Educativa Marista PÍO XII. Objetivo de las estrategias didácticas Proponer estrategias didácticas relacionadas con el baloncesto para contribuir a una buena socialización entre los estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Marista PÍO XII en el año 2020- 2021.

Matriz y Desglose de Actividades.

Según Torres (2018) menciona que las estrategias didácticas utilizadas en el baloncesto son importantes para mejorar la socialización es por ello que plantea la siguiente en la tabla 8.

23 Tabla 8.

Estrategias Didácticas

Número de estrategias

1

2

3

Título de la estrategia

Objetivo de la estrategia

Breve descripción del contenido

Botear el balón con certeza durante un juego de repeticiones para mejorar la técnica y dominio del balón

Ejecutar el fundamento del boteo realizando las diferentes actividades planificadas por el docente.

Pasar el balón con efectividad durante un juego con repeticiones para mejorar el dominio de balón.

Ejecutar el fundamento del pase realizando las diferentes actividades planificadas por el docente.

Lanzar el balón con precisión y efectividad a través de un juego en diferentes posiciones o lugares para mejorar su técnica de lanzamiento.

Ejecutar el fundamento de lanzamiento realizando las diferentes actividades planificadas por el docente.

Tiempo

El boteo 80 min

Anexo 7

80 min

Anexo 7

El Pase

El lanzamiento

Elaborado por: Rubén Cedeño.

Anexo 7 80 min

24

5.

DISCUSIÓN

De acuerdo a la investigación realizada sobre: Estrategias didácticas relacionadas con el Baloncesto para mejorar la Socialización en los estudiantes de Octavo Año de la Unidad Educativa Marista PÍO XII en el Año 2020- 2021 se ha evidenciado que en la actualidad los docentes de Educación Física emplean estrategias didácticas dentro de su hora con el objetivo de mejorar la socialización aspecto muy importante dentro del desarrollo del individuo ya que es un ente social.

Según Farías (2019) menciona que es importante que los docentes investigadores realicen encuestas que ayuden a medir las variables de estudio apoyándose de docentes científicos que ayuden a validar sus interrogantes llevando el instrumento a la práctica, comparándolo con el primer resultado de este estudio se puso en evidencia que el instrumento expuesto fue validado por docentes capacitados y preparados por ellos fue aceptado y puesto a la práctica, con ello se ve que es necesario realizar test para que puedan ser utilizados por los investigadores interesados en la rama.

Según los resultados obtenidos se evidenció un alto grado de relaciones humanas dentro de los estudiantes del octavo año de la Unidad Educativa Marista PÍO XII debido a que los docentes imparten estrategias didácticas para mejorar la socialización estos resultados se confirman con el estudio de Agurto (2017) quien menciona que en la Teoría de las Relaciones Humanas de Mayo las personas participan en grupos sociales existentes dentro de la organización, y se mantienen en una constante interacción social esto quiere decir que las relaciones humanas son las acciones y actitudes desarrolladas a partir del primer contacto entre sus pares donde si bien es cierto que cada persona posee una personalidad propia y diferenciada que influye en el comportamiento y actitudes de las otras.

Dentro de esta investigación también se tuvo como resultado que existe un alto grado de cumplimiento con las normal del entorno de la clase de Educación Física asociando estos resultados a la investigación de Flores et al (2017) dice que para facilitar el aprendizaje de los estudiantes es necesario generar o brindar ambientes más gratos y propicios para la formación académica. También se debe tomar en cuenta un contexto académico donde el profesor incentiva la generación de un ambiente propicio para el aprendizaje, provocando la toma de conciencia, por parte de los estudiantes, de las desventajas del uso del teléfono móvil en horario de clases.

25 Como último resultado los valores y actitudes donde en la investigación se evidenció la práctica en un alto grado con el objetivo de generar buena socialización con los estudiantes por ello los docentes se apoyan de los valores y actitudes positivas y así brindar sus estrategias didácticas de formas correctas y constructivas por ello tampoco puede decirse que es estos resultados son inesperados, en razón que se evidenció según el autores Algara (2016) quien dice que la educación debe estar basada en valores morales que suponen la comprensión y adquisición de conceptos y formas de actuar de acuerdo con valores sociales de responsabilidad, solidaridad, participación, respeto, justicia, deben conducir a un desarrollo de una moral autónoma, que conlleve una verdadera actitud democrática Con ello se visualiza que las estrategias didácticas son técnicas eficientes para mejorar la socialización de los estudiantes, ya que primero mejora su nivel personal, luego de ello resalta valores y actitudes positivas del que está construido el alumno y por último de forma integral lo hace un ente social que se comunica con sus pares de forma asertiva.

Pérez y Bárcenas (2020) es su estudio establece que las estrategias didácticas para la enseñanza tienden a elevar la efectividad y racionalidad de todo el proceso de aprendizaje por ello se desarrollaron cinco estrategias que busquen mejorar las relaciones sociales dentro del aula clases y generar un aprendizaje adecuado.

26

6.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones ●

El instrumento diseñado para medir la socialización entre los estudiantes del

octavo año de la Unidad Educativa Marista PÍO XII fue apto para visualizar aspectos relevantes como las relaciones humanas, el ambiente donde se desenvuelven y los valores aplicados dentro de las clases de Educación Física. ●

Se comprobó que las estrategias didácticas bien ejecutadas favorecen a la

socialización entre los estudiantes en el área de la Educación Física, por lo que es fundamental la preparación sistemática del docente para concebir actividades con calidad. ●

Las estrategias didácticas relacionadas con el baloncesto, propuestas en esta

investigación, pueden resultar de mucha utilidad para el docente de educación física con el objetivo de que haya una buena socialización entre los estudiantes a favor de la educación.

27

Recomendaciones ●

Aplicar el instrumento, diseñado para esta investigación, en otras indagaciones

similares siempre y cuando lo permita el contexto, ya que beneficiará a toda la población y a los investigadores científicos. ●

Sensibilizar a los directivos de la Unidad Educativa Marista Pío XII para que se

desarrollen actividades relacionadas con la Educación física y el Baloncesto con el fin de lograr ambientes de socialización que favorezca a la educación de todos. ●

Aplicar las estrategias propuestas como resultado de esta investigación para que

se consiga una buena socialización entre los estudiantes y se fortalezcan las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa.

28

7.

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33 8.

ANEXOS

Anexo 1. Cronograma del Plan de Trabajo de Titulación N.-ACT.

CRONOGRAMA

1

Presentación del tema

2

Elaboración de la Introducción del Plan de Trabajo de Titulación Revisión bibliográfica

3 4 5 6

Desarrollo de la metodología del Plan de Trabajo de Titulación Elaboración del informe final del Plan de Trabajo de Titulación Defensa del Plan de Trabajo de Titulación

Elaborado por: Rubén Cedeño

NOV.

DIC.

ENE.

FEB.

MAR.

34 Anexo 2. Tabla de recursos Recursos

Cantidad

Valor Unitario

Valor Total

1

10

10

Computadora

1

600

600

Impresora

1

250

250

Internet

3

30

90

Teléfono

3

10

30

6

900

980

Recursos propios

1

600

600

TOTAL

1

600

600

Gastos Humanos Estudiante

1

Gastos operacionales (Materiales)

Instalación de Office Inversiones tecnológicas

Gestión (mes)

Subtotal TOTAL Ingresos Fuente de ingresos

35 Anexo 3. Encuesta para valorar la socialización.

Instrucciones: A continuación, encontrará algunos indicadores para describirse a sí mismo. Lea cada reactivo y marque con una equis(X) la opción que mejor lo describe. Las opciones son las siguientes.

CS: Casi Siempre.

INDICADORES

VARIABLE

S: Siempre.

RELACIÓN HUMANA CUMPLIMIENTOS CON NORMAS DEL ENTORNO

N: Nunca

OPCIONES DE RESPUESTAS

S

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

VALORES Y ACTITUDES

CN: Casi Nunca.

REACTIVOS

1.

SOCIALIZACIÓN

AV: A veces.

El docente planifica actividades que le permiten a usted como estudiante relacionarse con sus compañeros Comparte con sus compañeros los aprendizajes adquiridos de Educación Física.

En la hora de Educación Física usted se integra con facilidad al grupo

El ambiente de enseñanza durante la hora clase favorece los espacios de socialización.

Se siente satisfecho y a gusto con el ambiente de participación en cada clase.

Se establecen reglas específicas al momento de realizar las actividades, en la hora de Educación Física.

El entorno en el cual se realizan las actividades, ha mejorado su forma de interactuar entre pares

Respeta los turnos de participación de sus compañeros de equipo.

9. Aporta sugerencias de forma respetuosa con su equipo de trabajo.

10. Evita culpar a sus compañeros de equipo ante una actitud incorrecta.

CS

AV

CN

N

36 Anexo 4. Validación del instrumento Evaluador 1.

Evaluador 2.

Evaluador 3.

Evaluador 4.

37 Anexo 5. Oficio de Solicitud de Apertura.

38

39 Anexo 6. Carta de Certificación e Impacto.

40 Anexo 7. Desarrollo de estrategias didácticas relacionadas con el baloncesto.

León-Meneses, (2020) dice que una de las estructuras que se deben seguir para realizar un correcto proceso de enseñanza es que la estrategia debe ser la forma coherente, organizada y uniforme, realizar una selección de las actividades a realizar y los pasos del mismo y su integración para la mejorar la socialización de los estudiantes de Educación Física y Deporte.

Actividad 1 Boteando y jugando estamos aprendiendo y socializando. 

Objetivo de la estrategia

Botear el balón con certeza durante un juego de repeticiones para mejorar la técnica y dominio del balón. 

Aseguramiento de nivel de partida.

Mediante una “Lluvia de ideas”, formular algunas preguntas relacionadas con el tema a trabajar. 

La motivación y orientación hacia el objetivo

A través de la dinámica “botea y para”, se pretende dar a entender a los estudiantes los diferentes tipos de boteo y a su vez promover la comunicación entre pares.

41 

La elaboración de la nueva materia

Los estudiantes se ubican en un lugar específico para realizar las actividades explicadas por el docente, al sonar el silbato cada uno realiza el boteo con una mano adoptando cambios de posición: de pie, rodillas, sentado.



Actividades dirigidas a la fijación

Los estudiantes forman dos columnas y a manera de competencia realizan el boteo con desplazamientos a diferentes distancias, utilizando de ida la mano derecha y de regreso la mano izquierda.



El control y la evaluación.

Mediante un encuentro deportivo demostrar los conocimientos adquiridos sobre el tema trabajado. Para esta actividad el docente forma equipos de 5 integrantes o más según el número de estudiantes y enfrenta entre sí.

42 Actividad 2 Pasando el balón estamos juntos disfrutando 

Objetivo de la estrategia

Pasar el balón con efectividad durante un juego con repeticiones para mejorar el dominio de balón. 

Aseguramiento de nivel de partida.

Mediante la utilización de “preguntas guía”, establecer una conversación con los estudiantes sobre el tema. 

La motivación y orientación hacia el objetivo

A través de la dinámica “Tingo, tingo, tango”, se pretende interactuar con los estudiantes y comprender sobre los diferentes tipos de pases y el trabajo en equipo.



La elaboración de la nueva materia:

En este caso, se forman 3 equipos, estos tendrán que pasarse la pelota entre ellos, el ultimo estudiante en tener el balón tiene que cumplir con el objetivo que será derribar los conos situados en el fondo del campo, sin sobrepasar en ningún momento la línea de fondo. El primer equipo que consiga derribar todos los conos, gana.

43 

Actividades dirigidas a la fijación En este ejercicio denominado “Triángulo de Pases “los estudiantes se ubican en tríos, distribuidos por todo el campo de juego, realizando entre ellos pases cortos con cambios de dirección continuamente.



El control y la evaluación.

Mediante un encuentro deportivo demostrar los conocimientos adquiridos sobre el tema trabajado. Para esta actividad el docente forma equipos de 5 integrantes o más según el número de estudiantes y enfrenta entre sí.

44 Actividad 3.

Lanzando, lanzando este fundamento vamos mejorando y de muy buena forma participando. 

Objetivo de la estrategia

Lanzar el balón con precisión y efectividad a través de un juego en diferentes posiciones o lugares para mejorar su técnica de lanzamiento 

Aseguramiento de nivel de partida.

Mediante la utilización de “preguntas exploratorias”, dialogar con los estudiantes y formular ciertas preguntas sobre el tema. 

La motivación y orientación hacia el objetivo

A través de la dinámica “concurso de tiros”, se pretende que los estudiantes interactuar entre si y puedan comprender de mejor manera sobre el fundamento de lanzamiento, a través de la ejecución de esta actividad.

Esta dinámica consiste en un concurso de tiro por equipos. Cada uno de los grupos estará en una canasta y todos tendrán pelota. Tendrán que meter entre todos los componentes 10 canastas. En el momento en el que lleguen a esta cantidad, avisarán al docente y el dará por culminado el juego.

9

8

45 

La elaboración de la nueva materia:

En este caso, se forman 2, 3 o 4 equipos, en función del número de jugadores y de canastas disponibles. Cada grupo tendrá una caja con varias pelotas o algún otro material que le permita tener varias pelotas en un solo lugar. El primero de cada grupo cogerá una pelota de su caja e irá a hacer un tiro a la canasta correspondiente. En caso de fallar, volverá a poner la pelota en su caja. En cambio, si consigue encestar, dejará la pelota en una de las cajas de alguno de los equipos rivales. En el momento que el primero del grupo haga el lanzamiento, ya puede salir el siguiente. Ganará el equipo que se quede sin pelotas en su caja o que tenga menos cuando el docente quiera finalizar el juego.



Actividades dirigidas a la fijación En este ejercicio denominado “Tiros en parejas “los estudiantes se ubican uno al frente del otro a una distancia prudente, distribuidos por todo el campo de juego, realizando entre ellos lanzamientos y varían la distancia cuando el docente lo indique.

46 

El control y la evaluación.

Mediante un encuentro deportivo demostrar los conocimientos adquiridos sobre el tema trabajado. Para esta actividad el docente forma equipos de 5 integrantes o más según el número de estudiantes y enfrenta entre sí.