Repositorio de objetos de aprendizaje para la PUCE SD

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

ESCUELA DE SISTEMAS Y COMPUTACIÓN

Disertación de Grado Previa la obtención del título de Ingenieros en Sistemas y Computación

DESARROLLO E IMPLANTACIÓN DE UN REPOSITORIO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE PARA LA PUCE SD

AUTORES: BYRON WILFRIDO AGILA MATA ANGEL RAMIRO HURTADO HURTADO SANDRA PATRICIA SÁNCHEZ RAMÍREZ SULLY KIMBERLY ZAMBRANO CASTRO

DIRECTOR: ING. JOSÉ LUIS CENTENO LARA SANTO DOMINGO- ECUADOR, DICIEMBRE 2010

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO APROBACIÓN DE LA DISERTACIÓN DE GRADO DESARROLLO E IMPLANTACIÓN DE UN REPOSITORIO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE PARA LA PUCE SD AUTORES: BYRON WILFRIDO AGILA MATA ANGEL RAMIRO HURTADO HURTADO SANDRA PATRICIA SÁNCHEZ RAMÍREZ SULLY KIMBERLY ZAMBRANO CASTRO

TRIBUNAL

Ing. José Luis Centeno Lara

Ing. Milton Temístocles Andrade Salazar

Ing. Susana Beatriz Caraguay Martínez

Santo Domingo, Diciembre de 2010

iii

AUTORÍA Nosotros Byron Wilfrido Agila Mata con C.I. # 171879302-7, Ángel Ramiro Hurtado Hurtado con C.I. # 020128263-9, Sandra Patricia Sánchez Ramírez con C.I. # 171982035-7 y Sully Kimberly Zambrano Castro C.I. # 171820555-0, egresados de la Escuela de Sistemas de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Santo Domingo; declaramos que el presente trabajo de investigación previo a la obtención del título de Ingenieros en Sistemas y Computación, es inédito por lo que liberamos de cualquier responsabilidad a la PUCE SD, siendo la disertación responsabilidad de los autores; y el patrimonio intelectual de la misma a la Pontificia Universidad Católica Sede Santo Domingo.

Atentamente,

………………………………….

Byron Wilfrido Agila Mata

………………………………….

Sandra Patricia Sánchez Ramírez

………………………………….. Ángel Ramiro Hurtado Hurtado

…………………………………..

Sully Kimberly Zambrano Castro

iv

DEDICATORIA A nuestros padres, hermanos y amigos, quienes nos brindaron la oportunidad de compartir hermosos momentos durante nuestra formaci贸n profesional.

Byron, Ramiro, Sandra y Kimberly.

v

AGRADECIMIENTOS Nuestra eterna gratitud a la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo y en especial a la Escuela de Sistemas y Computación que a través de sus maestros nos brindaron sus conocimientos y experiencia para formarnos como profesionales.

A nuestros amigos por su incondicional apoyo, durante nuestra etapa de estudio, libres de egoísmo compartieron sus consejos y conocimientos.

Nuestro más sincero agradecimiento a nuestro Director de Disertación de Grado Ing. José Luis Centeno Lara, quien con sus observaciones y recomendaciones hizo posible la culminación del presente trabajo.

Byron, Ramiro, Sandra y Kimberly.

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RESUMEN El presente proyecto investigativo establece el desarrollo e implantación de un Repositorio de Objetos de Aprendizaje para la comunidad universitaria de la PUCE SD. Con la finalidad de brindar fácil acceso a la información a docentes y estudiantes de la Institución en las diferentes áreas de estudio; con calidad, rapidez, bajo costo y utilizando tecnologías avanzadas.

A través de la página web de la Institución los usuarios pueden encontrar el enlace, donde tienen acceso al Repositorio y así realizar

consultas, subir y descargar

información didáctica en forma digital para realizar sus trabajos de investigación.

De esta manera se logrará que la información sea compartida y reutilizada. Es de uso exclusivo para la comunidad universitaria de la PUCE SD, convirtiéndose en un servicio eficiente e indispensable que permitirá a los docentes y estudiantes desempeñar sus consultas de forma práctica. La implantación del Repositorio de Objetos de Aprendizaje beneficia a toda la comunidad universitaria de la PUCE SD.

ABSTRACT This research project provides for the development and implementation of a Learning Object Repository for the university community of the PUCE SD. In order to provide easy access to information to teachers and students of the institution in different areas of study, with quality, speed, low cost and advanced technologies.

Through the institution's website users can find the link, where they have access to the Repository and thus query, uploading and downloading educational information for their research.

In this way will ensure that the information is shared and reused between. Is exclusive to the university community of the PUCE SD, becoming an efficient and indispensable service that will allow teachers and students perform their practical inquiries. The implementation of Learning Object Repository benefits the entire university community of the PUCE SD.

vii

ÍNDICE DE CONTENIDOS

Pág.

INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................. 16 1

ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN .................................................................................. 18

1.1

OBJETIVO GENERAL ........................................................................................................... 19

1.2

OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................................................................. 19

II

MARCO TEÓRICO ................................................................................................................ 21

2.1

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 21

2.2

REPOSITORIO ...................................................................................................................... 22

2.3

OBJETO DE APRENDIZAJE ................................................................................................. 22

2.3.1 Características de los OA ...................................................................................................... 23 2.4

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) ............................... 24

2.4.1 Web 2.0 .................................................................................................................................. 25 2.4.2 E-Learning .............................................................................................................................. 25 2.5

SOFTWARE ........................................................................................................................... 26

2.6

REPOSITORIO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE .............................................................. 26

2.6.1 Tipos de ROA ......................................................................................................................... 27 2.6.2 Características de un ROA .................................................................................................... 28 2.6.3 Funcionalidades del ROA ...................................................................................................... 28 2.6.4 Herramientas más utilizadas para un ROA ............................................................................ 29 2.6.4.1 E-prints ................................................................................................................................ 29 2.6.4.2 Dspace................................................................................................................................. 29 2.6.5 Licencia Creative Commons .................................................................................................. 30 2.6.6 Buscador Lucene ................................................................................................................... 31 2.7

METADATOS Y ESTÁNDARES ............................................................................................ 31

2.7.1 Definición de estándares ........................................................................................................ 32 2.7.1.1 Tipos de estándares ............................................................................................................ 32 2.7.2 Estándares de la enseñanza digital ....................................................................................... 33 2.7.3 Estándares de los metadatos para los OA ............................................................................ 34 2.7.3.1 LOM (Learning Object Metadata). ....................................................................................... 35 2.7.3.2 Dublin Core .......................................................................................................................... 36 2.7.4 Estándares para el ROA ........................................................................................................ 40 III

METODOLOGÍA .................................................................................................................... 41

3.1

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 41

3.2

TIPOS Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN UTILIZADOS .................................................... 41

3.2.1 Investigación Descriptiva ....................................................................................................... 41 3.2.2 Investigación Exploratoria ...................................................................................................... 42

viii

3.2.3 Método Analítico .................................................................................................................... 42 3.2.4 Método Estadístico ................................................................................................................. 42 3.3

RECOLECCIÓN, TABULACIÓN DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LAS

ENCUESTAS.................................................................................................................................... 42 3.3.1 Recolección ............................................................................................................................ 42 3.3.2 Mecánica Operativa ............................................................................................................... 43 3.3.2.1 Determinación de la Población ............................................................................................ 43 3.3.2.2 Cálculo de la Muestra .......................................................................................................... 43 3.3.3 Encuesta ................................................................................................................................ 44 3.3.3.1 Diseño de la encuesta. ........................................................................................................ 45 3.3.4 Tabulación y Diagnóstico de las Encuestas. ......................................................................... 45 3.3.4.1 Encuesta dirigida a los Estudiantes de la PUCE SD para la etapa de análisis. ................. 45 3.3.4.2 Resultados de la encuesta dirigida a los Estudiantes para la etapa de análisis. ............... 45 3.3.4.3 Encuesta dirigida a los Docentes de la PUCE SD para la etapa de análisis. ..................... 51 3.3.4.4 Resultados de la encuesta dirigida a los Docentes de la PUCE SD para la etapa de análisis ….. ....................................................................................................................................... 51 3.3.5 Análisis de Resultados de las Encuestas. ............................................................................. 58 3.4

SELECCIÓN DE LA PLATAFORMA

PARA EL DESARROLLO E IMPLANTACIÓN DEL

ROA…….......................................................................................................................................... .59 3.5

DESARROLLO DEL REPOSITORIO DE OBJETO DE APRENDIZAJE ............................... 64

3.5.1 Etapa de Diseño ..................................................................................................................... 64 3.5.1.1 Estructura de la distribución del contenido educativo en el ROA ....................................... 64 3.5.1.2 Diseño de grupos y perfiles de usuarios del ROA ............................................................ 65 3.5.1.3 Diseño de la Interfaz ............................................................................................................ 67 Descripción de la interfaz web. La interfaz web del Dspace (ver figura N°5) está formada por diferentes zonas, que detallaremos a continuación: ........................................................................ 67 3.5.1.4 Arquitectura del Dspace ...................................................................................................... 68 3.5.1.5 Arquitectura de la base de datos ......................................................................................... 72 3.5.1.6 Diagrama de modelo de datos ............................................................................................ 74 3.5.1.7 Diagrama de Procesos ........................................................................................................ 75 3.5.2 Etapa de instalación ............................................................................................................... 78 3.5.2.1 Prerrequisitos de instalación ............................................................................................... 78 3.5.2.2 Instalación de la plataforma................................................................................................. 78 3.5.3 Etapa de personalización ....................................................................................................... 78 3.5.3.1 Personalización de la interfaz.............................................................................................. 78 3.5.3.2 Personalización de los estilos ............................................................................................. 79 3.5.3.3 Modificación del tamaño y banner de la interfaz web de la plataforma. ............................. 80 3.5.3.4 Personalización de las Ayudas............................................................................................ 81 3.5.3.5 Cambio de Idioma de los mensajes del Dspace ................................................................. 82 3.5.3.6 Personalización de los archivos community-home.jsp, collection-home.jsp, home.jsp y navar-default.jsp. .............................................................................................................................. 82

ix

3.5.3.7 Personalización de Formulario de envío “input-forms.xml” ................................................. 87 3.5.3.8 Configuración global del Dspace ......................................................................................... 90 3.5.3.9 Personalización de las Noticias laterales y superiores ....................................................... 91 3.5.3.10

Personalización del texto enviado al correo electrónico ................................................ 92

3.5.3.11

Scripts para tareas repetitivas. ....................................................................................... 94

3.5.4 Etapa implantación del repositorio de objeto de aprendizaje ................................................ 95 IV

RESULTADOS Y DISCUSIÓN .............................................................................................. 96

4.1

INVESTIGACIÓN DIAGNÓSTICA ......................................................................................... 96

4.1.1 Antecedentes ......................................................................................................................... 96 4.2

PRUEBAS DEL ROA PARA LA PUCE SD ............................................................................ 96

4.2.1 Primera prueba ...................................................................................................................... 97 4.2.1.1 Determinación de la Población y Tamaño de la Muestra .................................................... 97 4.2.1.2 Encuesta dirigida a los estudiantes de la PUCE SD para la etapa de pruebas. ................ 98 4.2.1.3 Resultados de la encuesta dirigida a los estudiantes de la PUCE SD para la etapa de pruebas…… ..................................................................................................................................... 98 4.2.2 Segunda Prueba .................................................................................................................. 106 4.2.2.1 Tamaño de la Muestra. ...................................................................................................... 106 4.2.2.2 Encuesta dirigida a los Docentes de la PUCE SD para la etapa de pruebas .................. 107 4.2.2.3 Resultados de la encuesta dirigida a los Docentes de la PUCE SD para la etapa de pruebas…… .................................................................................................................................. .107 4.2.3 Análisis general de los resultados de las encuestas dirigidas al grupo estudiantesdocentes….. ................................................................................................................................... 115 4.2.4 Tercera prueba ..................................................................................................................... 116 4.2.4.1 Encuesta dirigida a Expertos en Sistemas de Computación sobre la utilización de la Administración del ROA. ................................................................................................................ 116 4.2.4.2 Resultado de la encuesta dirigida a los Expertos en Sistemas de Computación para la etapa de pruebas ........................................................................................................................... 117 4.2.4.3 Análisis General del resultado de la encuesta dirigida a los Expertos en Sistemas de Computación para la etapa de pruebas ......................................................................................... 118 4.3

COSTOS DEL PROYECTO ................................................................................................. 119

4.4

ANÁLISIS DE IMPACTOS ................................................................................................... 120

4.4.1 Impacto Educativo ................................................................................................................ 120 4.4.2 Impacto Tecnológico ............................................................................................................ 121 4.4.3 Impacto Socio-Cultural ......................................................................................................... 122 4.4.4 Impacto General ................................................................................................................... 123 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................................. 124 BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................................... 126 GLOSARIO ..................................................................................................................................... 128 ANEXOS ......................................................................................................................................... 131

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ÍNDICE DE FIGURAS Figura Nº 1. Conceptuación de un objeto de aprendizaje (OA) ........................................23 Figura Nº 2. Tipos de Roa................................................................................................27 Figura Nº 3. Contenido educativo en el ROA ...................................................................64 Figura Nº 4. Banner para la PUCE SD .............................................................................67 Figura Nº 5. Interfaz del Dspace ......................................................................................68 Figura Nº 6. Arquitectura del DSpace ..............................................................................71 Figura Nº 7. Esquema de la base de datos relacional (Establecida por default en el sistema Dspace) ..............................................................................................................73 Figura Nº 8. Modelo de datos (Establecida por default en sistema) .................................74 Figura Nº 9. Diagrama del proceso, para el registro de usuario en el ROA ......................75 Figura Nº 10. Diagrama del proceso, para descargar OA ................................................76 Figura Nº 11. Diagrama del proceso, para enviar OA ......................................................77 Figura Nº 9. Apariencia del Dspace antes de la personalización. .....................................86 Figura Nº 10. Apariencia del Dspace después de la Personalización..............................87 Figura Nº 11. Formulario de envío ...................................................................................88 Figura Nº 12. Esquema de la Implantación del ROA ........................................................95

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ÍNDICE DE CUADROS Cuadro Nº 1. Learning Object Metadata (Lom) ..............................................................35 Cuadro Nº 2. Determinación de la Población .................................................................43 Cuadro Nº 3. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 1 ..........................................................................................45 Cuadro Nº 4. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 2 ..........................................................................................46 Cuadro Nº 5. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 3 ..........................................................................................47 Cuadro Nº 6. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 4 ..........................................................................................48 Cuadro Nº 7. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 5 ..........................................................................................49 Cuadro Nº 8. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 6 ..........................................................................................50 Cuadro Nº 9. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 1 ....................................................................................................52 Cuadro Nº 10. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 2 ..........................................................................................53 Cuadro Nº 11. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 3 ..........................................................................................54 Cuadro Nº 12. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 4 ..........................................................................................55 Cuadro Nº 13. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 5 ..........................................................................................56 Cuadro Nº 14. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 6. .........................................................................................57 Cuadro Nº 15. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 7 ..........................................................................................58 Cuadro Nº 16. Tabla de valoración ..................................................................................60 Cuadro Nº 17. Tabla de Resultados. ................................................................................61 Cuadro Nº 18. Caracteres especiales para cambiar idioma del Dspace...........................82 Cuadro Nº 19. Configuración global de Dspace ...............................................................90

xii

Cuadro Nº 20. Caracteres especiales ..............................................................................94 Cuadro Nº 21. Determinación de la Población ...............................................................97 Cuadro Nº 22. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 1 .........................................................................................98 Cuadro Nº 23. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 2 .........................................................................................99 Cuadro Nº 24. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 3 .......................................................................................100 Cuadro Nº 25. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 4 .......................................................................................101 Cuadro Nº 26. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 5 .......................................................................................102 Cuadro Nº 27. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 6 .......................................................................................103 Cuadro Nº 28. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 7 .......................................................................................104 Cuadro Nº 29. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 8 .......................................................................................105 Cuadro Nº 30. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 1 .......................................................................................107 Cuadro Nº 31. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 2 .......................................................................................108 Cuadro Nº 32. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 3 .......................................................................................109 Cuadro Nº 33. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 4 .......................................................................................110 Cuadro Nº 34. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 5 .......................................................................................111 Cuadro Nº 35. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 6 .......................................................................................112 Cuadro Nº 36. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 7 .......................................................................................113 Cuadro Nº 37. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 8 .......................................................................................114

xiii

Cuadro Nº 38. Expertos en Sistemas de Computación ................................................116 Cuadro Nº 39. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los Expertos en Sistemas de Computación para la etapa de pruebas. ...................................................................117 Cuadro Nº 40. Costos del proyecto. ...............................................................................119

xiv

ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico Nº 1. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 1 ...........................................................46 Gráfico Nº 2. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 2 ...........................................................47 Gráfico Nº 3. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 3 ...........................................................48 Gráfico Nº 4. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 4 ...........................................................49 Gráfico Nº 5. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 5 ...........................................................50 Gráfico Nº 6. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 6 ...........................................................51 Gráfico Nº 7. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 1 ...............................................................52 Gráfico Nº 8. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 2 ...............................................................53 Gráfico Nº 9. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 3 ...............................................................54 Gráfico Nº 10. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 4 ...............................................................55 Gráfico Nº 11. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 5 ...............................................................56 Gráfico Nº 12. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 6 ...............................................................57 Gráfico Nº 13. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 7 ...............................................................58 Gráfico Nº 14. Representación gráfica de uso de software de repositorios abiertos.........60 Gráfico Nº 15. Representación gráfica. ............................................................................62 Gráfico Nº 16. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 1 ..........................................................99 Gráfico Nº 17. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 2 ........................................................100

xv

Gráfico Nº 18. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 3 ........................................................101 Gráfico Nº 19. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 4 ........................................................102 Gráfico Nº 20. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 5 ........................................................103 Gráfico Nº 21. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 6 ........................................................104 Gráfico Nº 22. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 7 ........................................................105 Gráfico Nº 23. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 8 ........................................................106 Gráfico Nº 24. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 1 ............................................................108 Gráfico Nº 25. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 2 ............................................................109 Gráfico Nº 26. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 3 ............................................................110 Gráfico Nº 27. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 4 ............................................................111 Gráfico Nº 28. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 5 ............................................................112 Gráfico Nº 29. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 6 ............................................................113 Gráfico Nº 30. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 7 ............................................................114 Gráfico Nº 31. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 8 ............................................................115 Gráfico Nº 32. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los Expertos en Sistemas de Computación para la etapa de pruebas. ................................118

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INTRODUCCIÓN Un componente clave para que la Internet haya penetrado fácil y rápidamente en todos los sectores, se debe a la World Wide Web (WWW o Web), un medio de difusión y comunicación abierto, flexible y de tecnología muy simple, que ha dado origen a un amplio espectro de aplicaciones como el comercio electrónico, negocios, educación, entretenimiento en línea, por mencionar algunos.

El sector educativo ha encontrado en esta tecnología un excelente medio para que no existan límites geográficos y temporales, que los esquemas tradicionales de enseñanza/aprendizaje conllevan, su adopción y uso ha sido amplio, lo que ha permitido un desarrollo rápido y consistente en el que la Web ha ido tomando distintas formas dentro de los procesos educativos. Como medio para la difusión de información ha facilitado la creación y el acceso a más contenidos y como infraestructura para impartir educación, la Web ha dado origen a un modelo conocido como e-learning.

Cuando una Institución se plantea la incorporación de un modelo e-learning, la tarea no es sencilla, ya que hay que poner especial atención en alguno de los componentes en el desarrollo de los contenidos, desde la perspectiva pedagógica y también desde la tecnológica.

Conforme la cantidad de información disponible en Internet ha ido en aumento y las tecnologías van facilitando nuevos recursos para la gestión de la información, los servicios adicionales que pueden ofrecerse para el uso de los recursos van más allá de la simple consulta y organización mediante catálogos. Se está dando paso a nuevos sistemas que extienden las capacidades de los recursos y se puede decir que los convierten en herramientas. Ya se ha visto que los objetos de aprendizaje tienen atributos que les dan un carácter más funcional, haciendo que sus posibilidades de uso se amplíen.

La gestión de información ha sido una actividad que durante siglos ha permitido que datos y contenidos sean utilizados para diversas aplicaciones, por diversos grupos e incluso en diferentes lugares geográficos y épocas.

La principal figura dentro del ámbito de la gestión de información ha estado representada por la biblioteca, con la introducción de los ordenadores, estas se han expandido y han renovado sus servicios. Con la aparición de los discos compactos, de los sistemas de bases de datos y con los libros electrónicos, éstas han abierto su dominio a otros tipos de

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recursos que contengan información, dejando atrás la exclusividad de resguardo de libros y revistas en papel, dando origen a las bibliotecas digitales.

Con la aparición de los objetos de aprendizaje se han generado las necesidades particulares para gestionar los contenidos educativos, y los Repositorios de Objetos de Aprendizaje comienzan a posicionarse como importantes herramientas que tienen como función resguardar los recursos, hacerlos disponibles para diversos usos y para compartirlos con otras aplicaciones, facilitando con esto el flujo de contenidos y la expansión de servicios.

Por tal motivo el presente proyecto describe el desarrollo e implantación de un Repositorio de Objetos de Aprendizaje para la PUCE SD, el cual tiene la finalidad de brindar fácil acceso a la información a docentes y estudiantes de la Institución en las diferentes áreas de estudio; con calidad, rapidez, bajo costo y utilizando tecnologías avanzadas mejorando el servicio a la comunidad universitaria.

El Repositorio de Objetos de Aprendizaje para la PUCE SD es una aplicación Web almacenada en un servidor, donde los usuarios tienen acceso a él mediante internet.

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1

ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

Para difundir la información y tener acceso a contenidos educativos, se generó una infraestructura conocido como e-learning.

Los estándares para el desarrollo de e-learning, marcaron la pauta para crear sistemas que integren aplicaciones para los procesos de enseñanza/aprendizaje en línea, en las que los contenidos puedan ser reutilizado y compartidos, entre personas y sistemas informáticos. A estos contenidos se les conoce como Objetos de Aprendizaje y con ellos se formaron bibliotecas de aplicaciones para el ámbito educativo, llamados Repositorios de Objetos de Aprendizaje.

Los repositorios de objetos de aprendizaje (ROA), se originan por la necesidad de almacenar gran cantidad de información de manera organizada, accesible y que pueda ser reutilizada.

El material educativo que utilizan los docentes de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo, es en su mayoría entregado a los estudiantes diariamente junto con las clases que dictan.

Los docentes de nuestra institución, imparten varias asignaturas e incluso en varios períodos lectivos, algunos de ellos tienen almacenados el material didáctico en hojas de cuaderno o en hojas impresas, siendo un poco complicado para estos docentes, almacenar esta información en forma segura y ordenada.

Los estudiantes de la PUCE SD, necesitan tener a su alcance el material educativo, en cada momento e incluso fuera de las aulas de la Universidad, para reforzar los conocimientos impartidos por los docentes de la institución.

La comunidad universitaria de la PUCE SD, tiene a su alcance equipos de cómputo ubicados en los diferentes laboratorios de campus Universitario, con servicio de internet y software adecuado, para la elaboración de nuevo material educativo y reforzar el existente.

Con la implementación del Repositorio de Objetos de Aprendizaje para la PUCE SD (ROA) se brindará a los estudiantes y docentes la facilidad de manejar el material educativo en forma digital.

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El tipo de material digital que se almacenará en el ROA serán documentos, presentaciones, apuntes de clase, informes técnicos, archivos de audio, imágenes y videos con contenidos académicos que aporten a la enseñanza/aprendizaje. Este material estará disponible en el ROA mediante la internet para ser

consultado y

descargado, haciendo más visible la labor realizada en nuestras aulas.

El material educativo digital, se almacenará en el Repositorio de Objetos de Aprendizaje en forma ordenada, segura y estará al alcance de los docentes y estudiantes, en cualquier momento y lugar, constituyéndose en un importante apoyo para la educación de los estudiantes.

Los estudiantes de la PUCE SD, también podrán colaborar con el aprendizaje de las diferentes materias impartidas en la institución, ya que podrán depositar

material

educativo digital, en el Repositorio de Objetos de Aprendizaje.

Se respetará los derechos de las personas que publiquen sus obras en el ROA, mediante la utilización de las licencias CREATIVE COMMONS, que son las encargadas de garantizar los derechos de autor, en el Ecuador y en la mayoría de países en el mundo.

Estamos viviendo el desarrollo de un nuevo estilo de enseñanza/aprendizaje

que

facilitará que más personas sigan adquiriendo nuevos conocimientos.

Es importante recalcar la importancia que las herramientas e-Learning tienen para las instituciones educativas, que ya tuvieron que dar su primer paso en un entorno donde la competencia se vuelve más globalizada y especializada, brindando mejores alternativas a los usuarios de Internet, que puedan aprovechar para estar siempre a la vanguardia de la educación.

1.1

OBJETIVO GENERAL Proporcionar un Repositorio de Objetos de Aprendizaje para la PUCE SD para el almacenamiento de material didáctico en forma digital.

1.2

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Desarrollar un Repositorio de Objetos de Aprendizaje para la PUCE SD, que brinde fácil acceso a la información a docentes y estudiantes de la Institución en las diferentes áreas de estudio.

 Ubicar, manejar y conocer la estructura lógica y física del ROA.

20

 Manejar adecuadamente las herramientas del software libre.  Implantar el Repositorio de Objetos de Aprendizaje para la PUCE SD. 

Conocer la importancia de las licencias CREATIVE COMMONS aplicadas a los Objetos de Aprendizaje.

21

II MARCO TEÓRICO 2.1

INTRODUCCIÓN El uso apropiado de las tecnologías educativas, entendidas como cualquier tecnología que potencia la experiencia del aprendizaje, provee herramientas que con base en las teorías educativas tradicionales promueven un aprendizaje más efectivo, debido a que se facilita la creación de contenidos y la utilización de nuevos medios didácticos para transmitir el conocimiento. Contenidos flexibles, fácilmente modificables y con recursos multimedia hacen la experiencia del aprendizaje mucho más rica y dinámica. Asimismo, a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se abren vías alternas para la interacción entre profesores y alumnos.

Con la integración de programas educativos bien estructurados, contenidos digitales y aplicaciones basadas en las TIC, se crean nuevos entornos de aprendizaje en los que es posible la comunicación, acción e interacción social de los agentes educativos. Estos entornos han dado origen a una opción más en las modalidades de educación conocida como e-learning . El e-learning hace uso de la tecnología y de los servicios de Internet para llevar a cabo procesos de formación y capacitación.

Dentro de los entornos e-learning participan individuos con distintos intereses y objetivos,

sistemas

informáticos

con

funciones

diversas

y

tecnologías

heterogéneas. Un reto para el sector educativo está siendo lo que técnicamente se conoce como interoperabilidad, esto es, entornos o sistemas de diferentes desarrolladores, para distintas aplicaciones y contenidos diversos que trabajan juntos en sistemas distribuidos de aprendizaje. Referente a los contenidos, como parte de la interoperabilidad se busca que sean portables, reutilizables e intercambiables entre aplicaciones, esto ha dado origen a los llamados objetos de aprendizaje (OA), éstos son contenidos con un tamaño y características tales que se vuelven fácilmente manejables para los sistemas de un entorno e-learning .

Una actividad natural en el campo de los OA está siendo el concentrarlos o recopilarlos en contenedores que los organicen y los mantengan disponibles para

22

diferentes usos. Estos contenedores se conocen como Repositorios de Objetos de Aprendizaje (ROA) y facilitan la reutilización de información.

Recientemente,

se

han

realizado

importantes

esfuerzos

para

desarrollar

tecnologías que faciliten la localización y catalogación de los objetos de aprendizaje, a través de la combinación de las TIC con metodologías de catalogación bibliotecaria. Como resultado, diversas propuestas de estandarización han aparecido y el crecimiento de los proyectos de ROA ha ido en aumento.

Por tal motivo el presente proyecto describe el desarrollo e implantación de un Repositorio de Objetos de Aprendizaje para la PUCE SD, el cual tiene la finalidad de brindar fácil acceso a la información a docentes y estudiantes de la Institución en las diferentes áreas de estudio.

2.2

REPOSITORIO Un repositorio o depósito es un sitio centralizado donde se almacena y descarga información digital, habitualmente bases de datos o archivos informáticos interactuando con el usuario.

El origen de la palabra española repositorio deriva del latín repositorium, que significa armario, alacena. Los depósitos están preparados para distribuirse en una red informática como Internet o en un medio físico como un disco compacto o servidor. Y pueden ser de acceso público, o privado y necesitar de una autentificación previa. Los repositorios más conocidos son los de carácter académico e institucional.

Los repositorios suelen contar con sistemas de Backup, mantenimiento preventivo y correctivo, lo que hace que la información se pueda recuperar en caso que el ordenador personal o pc de escritorio quede inutilizable. Los repositorios se utiliza de forma intensiva en Linux, almacenando, paquetes de software disponibles para su instalación mediante un gestor de paquetes1.

2.3 OBJETO DE APRENDIZAJE Para saber que es un Repositorio de Objetos de Aprendizaje (ROA), es necesario entender qué son los objetos de aprendizaje (OA). El Instituto de Ingenieros Electrónicos y Eléctricos (IEEE) entrega la siguiente definición: 1

http://es.wikipedia.org/wiki/Repositorio

23

Los objetos de aprendizaje se definen como cualquier entidad, digital o no digital, que pueden ser utilizados, reutilizados o referenciados durante el aprendizaje apoyado en la tecnología. Los ejemplos de la tecnología de apoyo de aprendizaje incluyen los sistemas informáticos de formación, los entornos de aprendizaje interactivo, computadora con ayuda de los sistemas inteligentes de instrucción, los sistemas de aprendizaje a distancia, y ambientes de aprendizaje colaborativo.

Ejemplos de objetos de aprendizaje incluyen contenidos multimedia, objetivos de aprendizaje, programas de instrucción y las herramientas de software, y las personas, organizaciones o acontecimientos que se hace referencia en el 2

aprendizaje apoyado en la tecnología (LOM, 2005) .

Un objeto de aprendizaje es un elemento digital que contribuye al proceso de enseñanza/aprendizaje, basado en la tecnología de la información y la comunicación. Un objeto de aprendizaje está compuesto por

la unidad de

contenido educativo y los descriptores de dicho contenido educativo (metadatos), estos pueden ser tan variados como: textos, imágenes, sonidos, gráficos, videos, animaciones Flashs, applets, entre otros y descriptores de cada elemento. (Figura Nº 1).

Figura Nº 1. Conceptuación de un objeto de aprendizaje (OA)

Fuente:http://biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/objetos _aprendizaje.htm Elaborado por: Los Autores.

2.3.1 Características de los OA3 Las características básicas de un objeto de aprendizaje son:

2

El Instituto de Ingenieros Electrónicos y Eléctricos (IEEE),Learning Object Metadata http://ltsc.ieee.org/wg12/index.html, Febrero 20 del 2010 3 Medina Ramírez, Carolina, Objetos de Aprendizaje, http://mcyti.izt.uam.mx/Maestria_archivos/seminarios/op.pdf, Mayo, 20 del 2010.

24



Reutilizables. Objeto que puede ser usado en contextos y propósitos educativos diferentes y para adaptarse a nuevas secuencias formativas.



Durables: Los objetos permanecen flexibles e intactos a las actualizaciones de hardware y software.



Interoperables: Independientes de las tecnologías utilizadas y operativos para su uso en cualquier plataforma informática.



Accesibles: Fáciles de localizar dentro de las bases de datos u otros sistemas de almacenamiento de contenidos educativos.



Educativos: Capacidad de generar aprendizaje.

Estas principales características de un objeto de aprendizaje, contribuyen con las diversas áreas del saber que facilitan el proceso, desarrollo y expansión de enseñanza/aprendizaje.

2.4

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), son un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que tienen como fin mejorar la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario. Esta innovación servirá para romper las barreras que existen entre cada uno de ellos.

Las TICs, tienen como principal premisa el estudio en las ciencias sociales donde tales tecnologías afectan la forma de vivir de las sociedades. Su uso y abuso exhaustivo para denotar modernidad ha llevado a visiones totalmente erróneas del origen del término.

La ciencia informática se encarga del estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como recursos de los sistemas informáticos, más de lo anterior no se encargan las tecnologías como tal.

Como concepto sociológico y no informático se refieren a saberes necesarios que hacen referencia a la utilización de múltiples medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información y telemática, con diferentes finalidades;

25

formación educativa, organización y gestión empresarial, toma de decisiones en general

.4

2.4.1 Web 2.0 Paralelamente al comienzo de la incorporación de las TICs a las prácticas educativas, se ha debatido bastante sobre las competencias tecnológicas que los docentes debían adquirir en sus diferentes procesos formativos, sobre todo por ser necesarias determinadas destrezas en el uso y en la generación de recursos para la Web. El concepto de Web 2.0, cuya principal característica podría ser la sustitución del concepto de Web de lectura, por el de lectura-escritura. Multitud de herramientas están ayudando a que, los procesos productivos de información que se desarrollan en torno a la Red, se puedan poner en marcha sin ningún tipo de conocimiento técnico, y sin un excesivo gasto de tiempo. Por ello, poner en marcha actos educativos en torno a Internet (Web educativa 2.0), resulta hoy en día una tarea más fácil desde el punto de vista de los recursos lógicos necesarios, con lo que podemos hacer prevalecer nuestro perfil docente sobre roles más cercanos al mundo de la Informática.

A pesar de todo esto, cuando nos ponemos a analizar de una forma algo más pausada las primeras repercusiones de este cambio, la Web 2.0 ha pasado de ser un espacio de lectura a ser de lectura-escritura. Los máximos exponentes de esta nueva Web 2.0 quizás sean los blogs, weblogs o bitácoras, con su correspondiente versión educativa: los edublogs como una fácil y gratuita forma de poder escribir personal o colectivamente en Internet, permitiendo el debate o los comentarios sobre cada uno de los temas o mensajes que se vayan produciendo.

2.4.2 E-Learning Constituye una propuesta de formación que contempla su implementación mediante internet, haciendo uso de los servicios y herramientas que esta tecnología provee.

4

http://www.slideshare.net/jsmanrique/tic-y-cambio-social-presentation

26

Dentro de la modalidad a distancia, el e-learning es una de las opciones que actualmente se utiliza con mayor frecuencia para atender la necesidad de educación

continua

o

permanente.

La

generación

de

programas

de

perfeccionamiento profesional no reglados está en crecimiento debido a que existe un reconocimiento de que los trabajadores se capaciten y se adapten a los nuevos requerimientos productivos. El e-learning, dadas sus características y el soporte tecnológico que lo respalda, se constituye en una alternativa para aquellos que combinan trabajo y actualización, ya que no es necesario acudir a una aula permanente5.

2.5

SOFTWARE6 El software es un producto intangible diseñado para la solución de problemas, mediante el uso de la tecnología que beneficia a la sociedad.

Software Libre.-El software libre es la denominación del software que respeta la libertad de los usuarios ante el producto adquirido, por tanto, una vez obtenido puede ser usado, copiado, estudiado, cambiado y redistribuido libremente. 7 Software Propietario.- El software propietario también llamado de código cerrado es cualquier programa informático en el que el usuario final tiene limitaciones para usarlo, modificarlo y redistribuirlo (con o sin modificaciones), cuyo código fuente no está disponible o el acceso a éste se encuentra restringido por un acuerdo de licencia.8

2.6 REPOSITORIO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE Un repositorio de objetos de aprendizaje, es una colección de recursos accesibles a través de una red digital y concentrados es un sistema que permite incorporar, reunir, buscar y consultar objetos de aprendizaje.9 Un repositorio de objeto de aprendizaje se puede definir como una biblioteca digital que tiene el propósito de almacenar objetos de aprendizaje.

5

http://es.wikipedia.org/wiki/E-learning http://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre 7 Enciclopedia Wikipedía disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre Último acceso: 24-05-2010.

8 Enciclopedia Wikipedía disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Software_propietario Último acceso: 24-05-2010.

9 Romo Zamudio Fabián y Enríquez Vázquez Larisa, Tecnologías de la información y la educación, http:// www.educoas.org/portal/docs/seminario.../tic_zamudio_vasquez.ppt, Marzo 23 del 2010.

6

27

Existen diferentes tipos, características y funcionalidades de un Repositorio de Objetos de Aprendizaje que explicamos en este capítulo.

2.6.1 Tipos de ROA10 Por la forma en la que se almacenan los recursos, principalmente se identifican dos tipos de ROA:  Los Repositorios que contienen los Objetos de Aprendizaje y sus metadatos: En éstos repositorios los objetos y sus descriptores se encuentran dentro de un mismo sistema e incluso dentro de un mismo servidor. (Figura 2a).  Los Repositorios que contienen sólo los metadatos: En este caso el repositorio contiene sólo los descriptores y se accede al objeto a través de una referencia a su ubicación física que se encuentra en otro sistema o repositorio de objetos.

(Figura 2b).

Figura Nº 2. Tipos de Roa

Fuente:http:/biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/ bibliotecas_digitales.htm Elaborado por: Los Autores También es común encontrar repositorios mixtos, en los que se hace una combinación de estos dos tipos mencionados.

La estructura de almacenamiento de la información en el repositorio de Objetos de Aprendizaje para la PUCE SD, se lo implementará como indica la figura 2a.

Los Objetos de Aprendizaje y los metadatos se almacenaran en un mismo servidor y los usuarios podrán acceder a los objetos a través de la web.

10

http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/bibliotecas_digitales.htm

28

2.6.2 Características de un ROA Las características más importantes de un Repositorio de Objetos de Aprendizaje son las siguientes: 

Herramienta de búsqueda: El usuario puede realizar búsquedas para localizar un objeto de aprendizaje a través de palabras claves u otros metadatos.



Herramienta de flujo de trabajo. Subir objetos de aprendizaje.



Herramientas de administrador. Sección de administrador del repositorio



Herramientas de ayuda. Ayudas del sistema.



Licencias de contenido. Garantizar los derechos del autor.



Integración e interoperabilidad. Unión y búsqueda en otros repositorios, soporte de servicios web y aplicación API, que puede extraer información dentro del repositorio.

2.6.3 Funcionalidades del ROA El

repositorio

de

Objetos

de

Aprendizaje

cuenta

con

las

siguientes

funcionalidades: 

Registro de Usuarios. Para registrarse como usuario en el repositorio se necesitan los datos personales del usuario.



Buscar Recursos. Para la búsqueda de Recursos Educativos Digitales en el Repositorio existen dos mecanismos, uno es a través de un Sistema de búsqueda en el cual se debe ingresar palabras claves que hacen referencia al objeto de aprendizaje y el otro mediante un Sistema de Navegación del material educativo almacenado en el Repositorio de Objetos de Aprendizaje.



Agregar Recursos. El usuario registrado agrega recursos al repositorio a través de un flujo de trabajo para ello, debe agregar la descripción general del recurso, seleccionar la categoría a la cual pertenece y otras informaciones como palabras claves asociadas.

29



Descargar Recursos. El usuario registrado o no registrado puede descargar recursos del sistema.

2.6.4 Herramientas más utilizadas para un ROA Existen diferentes herramientas para implementar y personalizar Repositorios Académicos de acceso abierto. En este proyecto se realizará un análisis de las diferentes herramientas disponibles, seleccionando la herramienta que se adecue más a nuestras necesidades, para

poder realizar

los cambios que fueran

oportunos.

Los Repositorios Académicos de acceso abierto más utilizados son: E-prints, Dspace, Fedora, PlanetDR entre otros. Dentro de este grupo el que se destaca por sus características innovadoras es el Dspace.

2.6.4.1 E-prints EPrints es un software de código abierto para el desarrollo de repositorios que cumplen con el Protocolo OAI(herramienta de interoperabilidad independiente de la aplicación) para la Recolección de Metadatos, se utiliza para desarrollar repositorios institucionales y revistas científicas.

EPrints se ha desarrollado en la Universidad de Southampton Escuela de Electrónica y Ciencias de la Computación y publicado bajo una licencia GPL, además es una plataforma flexible para el desarrollo de Repositorios de Objetos de Aprendizaje y puede almacenar gran cantidad de material digital como: literatura de investigación, datos científicos, tesis de estudiantes, informes de proyectos, objetos multimedia, material didáctico entre otros.

2.6.4.2 Dspace Dspace es una herramienta de software libre con arquitectura de repositorio digital desarrollada para capturar, almacenar, ordenar, preservar y distribuir material educativo en formato digital. Esta plataforma de software de almacenamiento de código libre soporta una amplia variedad de objetos, incluyendo: libros, fotografías, películas, videos, tesis, reportes, material de investigación, objetos escaneados en 3D y otras formas de contenido en formato digital.

30

Dspace permite a las instituciones investigar su funcionamiento, modificar y extenderlo a sus necesidades, fue liberado en el 2002, como producto de una alianza de HP (Hewlet-Packard) y el MIT (Massachusetts Institute of Technology) y bajo una licencia BSD, totalmente compatible con el protocolo para la recolección de metadato OAI-PMH. El protocolo OAI para Recolección de Metadatos (OAI-PMH), es una herramienta de interoperabilidad independiente de la aplicación, que permite realizar intercambio de información.

Las instituciones de investigación a nivel mundial utilizan DSpace para satisfacer una variedad de necesidades de archivo digital, como las siguientes:  Repositorios Institucionales  Repositorios de Objetos de Aprendizaje  Tesis Electrónicas (eTheses)  Administración de Registros Electrónicos  Preservación Digital  Publicación Digital

2.6.5 Licencia Creative Commons Creative Commons (CC) es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías11 DSpace provee el soporte para que los ítems que sean subidos al repositorio tengan

adjudicada

una

licencia

Creative

Commons.

Adicionalmente,

el

administrador debe establecer una licencia propia de la institución para todos los objetos; y texto de derechos de autor opcionales para ciertas comunidades y/o colecciones.

11

http://es.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons

31

2.6.6 Buscador Lucene Lucene es un API (Application Programming Interface) de código abierto para recuperación de información, originalmente implementada en Java por Doug Cutting. Está apoyado por el Apache Software Foundation y se distribuye bajo la Apache Software License. Lucene tiene versiones para otros lenguajes incluyendo Delphi, Perl, C#, C++, Python, Ruby y PHP. Es útil para cualquier aplicación que requiera indexado y búsqueda a texto completo. Lucene ha sido ampliamente usado por su utilidad en la implementación de motores de búsquedas. Por ello, a veces se confunde Lucene con un motor de búsquedas y análisis de documentos en HTML incorporadas.

El centro de la arquitectura lógica de Lucene se encuentra el concepto de Documento (Document) que contiene Campos (Fields) de texto. Esta flexibilidad permite a Lucene ser independiente del formato del fichero. Textos que se encuentran en PDFs, páginas HTML, documentos de Microsoft Word, así como muchos otros pueden ser indexados mientras que se pueda extraer información 12

de ellos.

DSpace además de buscar en los metadatos de los ítems, permite buscar en el contenido de los archivos de los cuales se pueda extraer información (documentos de Microsoft Word, PDF, html, archivos de texto, etc…), para ello utiliza el buscador Lucene13

2.7 METADATOS Y ESTÁNDARES El término metadatos se lo puede definir como datos que describen a otros datos14.

También existen varias definiciones como; informaciones sobre datos, datos sobre los datos o informaciones sobre informaciones15.

En el repositorio de objeto de aprendizaje el término metadato se lo denomina como los descriptores del contenido educativo, es decir que consiste en un conjunto de elementos o recursos para describir a los Objetos de Aprendizaje y son importantes porque es el medio para localizar la información.

12

http://es.wikipedia.org/wiki/Lucene The Apache Software Foundation. Apache Lucene. Disponible en: http://lucene.apache.org/ 14 http://es.wikipedia.org/wiki/Metadato 15 http://antares.inegi.gob.mx/metadatos/metadat1.htm 13

32

Los metadatos tienen diferentes funciones que son utilizadas para describir los objetos de aprendizaje, se clasifica de la siguiente forma: 

Metadatos administrativos: Su función es gestionar y administrar los recursos digitales. (localización, institución o autor que genera, alberga y mantiene los recursos, fecha de creación y actualización, seguimiento y control de versiones, entre otros.)



Metadatos descriptivos: Su función es representar e identificar los recursos digitales (índices, registros catalográficos, entre otros.)



Metadatos para la conservación: Para preservar los recursos de información.



Metadatos de uso: Su función es informar sobre el nivel de utilización, tipo de usuarios, entre otros.

2.7.1 Definición de estándares Un estándar es lo “que sirve como tipo, modelo, norma, patrón o referencia.”16.

Los estándares surgen de consensos internacionales basados en normas documentadas que contienen las especificaciones técnicas y de calidad que deben reunir todos los productos y servicios para cumplir satisfactoriamente con las necesidades para las que han sido creados y para poder competir internacionalmente en condiciones de igualdad, es decir, sin el impedimento de las barreras técnicas que pudiera obedecer a diferentes formatos según las especificaciones de cada país.17 Existen dos tipos de estándares:

2.7.1.1 Tipos de estándares  Estándar formal o de “jure”. Se aplica estas normas, cuando han sido aprobados y sancionados por organismos de estandarización, ya sea nacional o internacional, como ISO o IEEE.  Estándar o de “facto”. Se aplican estas normas, cuando el estándar es usado y adaptado por la mayoría de los usuarios.

16

El diccionario de la Real Academia de la Lengua Aretio Lorenzo García, Objetos de aprendizaje. Características y repositorio, http://www.ares.unimet.edu.ve/programacion/cursos/tobj/articObj2.pdf, Enero 22 del 2010 17

33

2.7.2 Estándares de la enseñanza digital18 

AICC. (Aviation Industry Computer-Based Training Comitee). Es una asociación de entrenamiento profesional basado en tecnología, especializado en el sector de la aviación pero que se ha permeado también a otros sectores. Se reconoce como una de los precursores de la estandarización de materiales del entrenamiento profesional.



IMS Global Consortium Inc. Cuenta con miembros de organizaciones comerciales, educativas y gubernamentales dedicadas a definir y distribuir arquitecturas abiertas para actividades de educación en línea. Uno de sus resultados es lo que se conoce como el estándar IMS.



Advanced Distribuited Learning (ADL). En 1997 el Departamento de Defensa de Estados Unidos y la Oficina de Ciencia y Políticas Tecnológicas de la Casa Blanca lanzan la iniciativa (ADL). La misión de ADL es proveer acceso de la más alta calidad en educación y entrenamiento, en cualquier lugar y en cualquier momento. Para cumplir con estos objetivos crean el modelo SCORM.



ARIADNE. (Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for Europe). Es un proyecto de investigación y de desarrollo tecnológico de telemática para la educación y el entrenamiento, patrocinado por la Unión Europea. El proyecto se enfoca al desarrollo de herramientas y metodologías para producir, administrar y reutilizar elementos pedagógicos basados en computadora, así como la currícula de entrenamiento a distancia.



IEEE/LTSC. (Institute of Electrical and Electronics Engineers/Learning Technology Standards Committee). El IEEE es una asociación internacional, cuya misión es promover los procesos ingenieriles para la creación, desarrollo, integración, compartición y aplicación del conocimiento sobre tecnologías electrónicas y de información. Dentro de su organización cuenta con el Comité de Estándares para Tecnología del Aprendizaje o LTSC, que se encarga de desarrollar estándares técnicos, recomendaciones y guías para la tecnología educativa.

18

Clara López Guzman, Estándares y especificaciones para e-learning http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/estandares.htm, Mayo 20 de 2010

,

34



W3C. (World Wide Web Consortium). El consorcio W3C se encarga del desarrollo de tecnologías interoperables (especificaciones, normas, software y herramientas) para aprovechar todo el potencial del Web. Aunque este consorcio no está directamente vinculado con el desarrollo del e-learning es importante mencionarlo ya que de la interoperabilidad de la web dependen muchas de las funciones de la educación en línea.



SCORM. El modelo SCORM (ADL, 2005) es un conjunto de estándares y especificaciones para compartir, reutilizar, importar y exportar OA. Este modelo describe cómo las unidades de contenidos se relacionan unas con otras a diferentes niveles de granularidad, cómo se comunican los contenidos con el LMS, define cómo empaquetar los contenidos para importarse y exportarse entre plataformas, y describe las reglas que un LMS debe seguir a fin de presentar un aprendizaje específico . SCORM es expandible e incluye a trabajos de IEEE, AICC y de IMS para algunas de sus funciones. Maneja las unidades de contenido con el nombre de SCO ( Sharable Content Object ) que son simplemente Objetos de Aprendizaje que cumplen con la especificación SCORM.



DCMI. El modelo Dublin Core Metadata Initiative es la responsable del desarrollo, estandarización y promoción del conjunto de los elementos de metadatos Dublin Core. Su objetivo es elaborar normas interoperables sobre metadatos y desarrollar vocabularios especializados en metadatos para la descripción de recursos que permitan sistemas de recuperación más inteligentes. En concreto, la Iniciativa pretende: Desarrollar estándares de metadatos para la recuperación de información en Internet a través de distintos dominios, definir el marco para la interoperabilidad entre conjuntos de metadatos, facilitar el desarrollo de conjuntos de metadatos específicos de una disciplina o comunidad que trabaja dentro del marco de la recuperación de información.

2.7.3 Estándares de los metadatos para los OA Los estándares de metadatos son necesarios para normalizar los Objetos de Aprendizaje. Existen algunos estándares de metadatos de los cuales se describe el estándar Dublín Core (DCMI), que es el que utiliza el sistema Dspace y, LOM (Metadatos para Objetos de aprendizaje).

35

El estándar de metadatos Dublin Core fue desarrollado para facilitar la interoperabilidad y describir recursos de un amplio universo de unidades digitales en la web.

El estándar de metadatos LOM especifica la semántica y la sintáctica de un conjunto mínimo de metadatos necesarios para, identificar, administrar, localizar y evaluar un OA. Su propósito es facilitar a docentes y estudiantes la tarea de buscar, compartir e intercambiar OA.

2.7.3.1 LOM (Learning Object Metadata).

LOM, metadatos para objetos de aprendizaje. Es un modelo de datos, que puede estar codificado en XML o RDF, usados para describir un objeto de aprendizaje y otros recursos digitales similares usados para el apoyo al aprendizaje. Su propósito es ayudar a la reutilización de Objetos de Aprendizaje y facilitar su accesibilidad, usualmente en el contexto de sistemas de aprendizaje en línea LMS (learning management systems).

El estándar IEEE 1484.12.1:2002 sobre metadatos para objetos de aprendizaje, es un estándar abierto internacionalmente reconocido (publicado por el Instituto de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos) para la descripción de los "objetos de aprendizaje". LOM es muy extenso por lo que para tener una mejor

organización y estructura, los metadatos se organizan de la siguiente manera: Cuadro Nº 1. Learning Object Metadata (Lom) CATEGORÍA 1) General

2) Life Cycle 3) Meta-metadata 4) Technical 5) Educational 6) Rights 7) Relation 8) Annotation 9) Classification

DESCRIPCIÓN Información general que describe el objeto de aprendizaje como un todo Carácterísticas relacionadas con la historia y el estado presente del objeto de aprendizaje y de aquéllos que han afectado a este objeto durante su evolución Información sobre los mismos metadatos, no sobre el objeto de aprendizaje que se está describiendo Requisitos y características técnicas del objeto de aprendizaje Condiciones de uso educativo del recurso Condiciones de uso para la explotación de recurso Relación del recurso descrito con otros objetos de aprendizaje Comentarios sobre el uso educativo del objeto de aprendizaje Descripción temática del recurso en algún sistema de clasificación

Fuente:http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/html/285/28590202/28590202.html Elaborado por: Los Autores

36

Un LMS (Learning Management System) es un Sistema de Gestión de Aprendizaje, es una aplicación de software instalado en un servidor, que se emplea para administrar, distribuir y controlar las actividades de formación no presencial o e-Learning de una institución u organización.

Las principales funciones del LMS son: gestionar usuarios, recursos así como materiales y actividades de formación, administrar el acceso, controlar y hacer seguimiento del proceso de aprendizaje, realizar evaluaciones, generar informes, gestionar servicios de comunicación como foros de discusión, videoconferencias, entre otros.

Un LMS generalmente no incluye posibilidades de autoría (crear sus propios contenidos), sino que se focaliza en gestionar contenidos creados por fuentes diferentes. La labor de crear los contenidos para los cursos se desarrolla mediante un LCMS (Learning Content Management Systems), la mayoría de los LMS funcionan con tecnología web.

Un LCMS (Learning Content Management System), es un sistema de gestión de contenidos (CMS) que se utiliza para el aprendizaje.

El LCMS se utiliza para crear y manejar el contenido de una parte de un programa de educación, por ejemplo un curso. Normalmente se crean partes de contenido en forma de módulos que se pueden personalizar, manejar, y que se pueden usar en diferentes ocasiones (cursos). El LCMS puede ser integrado en un sistema LMS, o los dos pueden ser conectados por una interfaz.

Normalmente el LCMS utiliza el lenguaje XML y sigue los estándares de la enseñanza digital IMS, AICC y SCORM.

2.7.3.2 Dublin Core19 Es un modelo de metadatos elaborado y auspiciado por la DCMI (Dublin Core Metadata Initiative). Los metadatos Dublin Core tratan de ubicar, dentro de Internet, los datos necesarios para describir, identificar, procesar, encontrar y recuperar un documento introducido en la red. Las implementaciones de Dublin Core usan generalmente XML y se basan en el RDF (Resource Description

19

http://es.wikipedia.org/wiki/Dublin_Core

37

Framework). Se ha convertido en un vocabulario muy utilizado no sólo en el ámbito bibliotecario y documental, sino en otros muchos sectores.

El Dublin Core se define en norma ISO 15836/2003 en febrero de 2003, y la norma NISO Z39.85-2007 Dublín Core es un sistema de 15 definiciones semánticas descriptivas que pretenden transmitir un significado semántico a las mismas.

Estas definiciones: 

Son opcionales



Se pueden repetir



Pueden aparecer en cualquier orden

Este sistema de definiciones fue diseñado específicamente para proporcionar un vocabulario de características "base", capaces de proporcionar la información descriptiva básica sobre cualquier recurso, sin que importe el formato de origen, el área de especialización o el origen cultural.

En general, podemos clasificar estos elementos en tres grupos que indican la clase o el ámbito de la información que se guarda en ellos: 

Elementos relacionados principalmente con el contenido del recurso.



Elementos relacionados principalmente con el recurso cuando es visto como una propiedad intelectual.



Elementos relacionados principalmente con la instanciación del recurso.

Dentro de cada clasificación encontramos los siguientes elementos: 

Contenido: Título. El nombre dado a un recurso, habitualmente por el autor.

Etiqueta. DC.Title

38

Claves. Los tópicos del recurso. Típicamente, Subject expresará las claves o frases que describen el título o el contenido del recurso. Se fomentará el uso de vocabularios controlados y de sistemas de clasificación formales.

Etiqueta. DC.Subject Descripción. Una descripción textual del recurso. Puede ser un resumen en el caso de un documento o una descripción del contenido en el caso de un documento visual.

Etiqueta. DC.Description Fuente. Secuencia de caracteres usados para identificar unívocamente un trabajo a partir del cual proviene el recurso actual.

Etiqueta. DC.Source Lengua. Lengua/s del contenido intelectual del recurso.

Etiqueta. DC.Language Relación. Es un identificador de un segundo recurso y su relación con el recurso actual. Este elemento permite enlazar los recursos relacionados y las descripciones de los recursos.

Etiqueta. DC.Relation Cobertura. Es la característica de cobertura espacial y/o temporal del contenido intelectual del recurso. La cobertura espacial se refiere a una región física, utilizando por ejemplo coordenadas. La cobertura temporal se refiere al contenido del recurso, no a cuándo fue creado (que ya lo encontramos en el elemento Date).

Etiqueta. DC.Coverage 

Propiedad Intelectual: Autor o Creador. La persona u organización responsable de la creación del contenido intelectual del recurso. Por ejemplo, los autores en el caso de documentos escritos; artistas, fotógrafos e ilustradores en el caso de recursos visuales.

39

Etiqueta. DC.Creator Editor. La entidad responsable de hacer que el recurso se encuentre disponible en la red en su formato actual.

Etiqueta. DC.Publisher Otros Colaboradores. Una persona u organización que haya tenido una contribución intelectual significativa, pero que esta sea secundaria en comparación con las de las personas u organizaciones especificadas en el elemento Creator. (por ejemplo: editor, ilustrador y traductor).

Etiqueta. DC.Contributor Derechos. Son una referencia (por ejemplo, una URL) para una nota sobre derechos de autor, para un servicio de gestión de derechos o para un servicio que dará información sobre términos y condiciones de acceso a un recurso.

Etiqueta. DC.Rights 

Instanciación: Fecha. Una fecha en la cual el recurso se puso a disposición del usuario en su forma actual. Esta fecha no se tiene que confundir con la que pertenece al elemento Coverage, que estaría asociada con el recurso en la medida que el contenido intelectual está de alguna manera relacionado con aquella fecha.

Etiqueta. DC.Date Tipo del Recurso. La categoría del recurso. Por ejemplo, página personal, romance, poema, diccionario, etc.

Etiqueta. DC.Type Formato. Es el formato de datos de un recurso, usado para identificar el software y posiblemente el hardware que se necesitaría para mostrar el recurso.

Etiqueta. DC.Format

40

Identificador del Recurso. Secuencia de caracteres utilizados para identificar unívocamente un recurso. Ejemplos para recursos en línea pueden ser URLs y URNs. Para otros recursos pueden ser usados otros formatos de identificadores, como por ejemplo ISBN ("International Standard Book Number").

Etiqueta. DC.Identifier.

2.7.4 Estándares para el ROA El Repositorio de Objetos de Aprendizaje para la PUCE SD, utilizará el estándar del Sistema Dspace que es el Dublin Core, para describir cualquier recurso educativo, a diferencia del LOM que tiene pocos descriptores para los elementos educativos, el estándar Dublin Core es general, específico y por la gran cantidad de descriptores facilita la búsqueda e identificación inmediata de un objeto educativo de aprendizaje.

41

III METODOLOGÍA 3.1 INTRODUCCIÓN La Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo tiene el compromiso fundamental de servir a la comunidad, formando profesionales de alta calidad académica y humana.

La PUCE SD cuenta con las herramientas para que sus estudiantes logren el conocimiento necesario y lleguen a un excelente nivel profesional. Para contribuir con los avances tecnológicos y agilitar la búsqueda de información didáctica de la comunidad universitaria se Desarrollará e Implantará un Repositorio de Objetos de Aprendizaje cuya finalidad es brindar fácil acceso a la información a docentes y estudiantes de la Institución en las diferentes áreas de estudio.

Para realizar el proyecto de Desarrollo e Implantación del Repositorio de Objetos de Aprendizaje (ROA) para la PUCE SD, se utilizará: 

Plataforma e-learning.



Servidor.



Sistema operativo.



Base de datos.



Compilador.

3.2 TIPOS Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN UTILIZADOS Para el Desarrollo e Implantación del Repositorio de Objetos de Aprendizaje utilizaremos los siguientes métodos de investigación:

3.2.1 Investigación Descriptiva Este método describe las situaciones y eventos, además mide diversos aspectos del fenómeno a investigar. El estudio descriptivo se desarrolla describiendo las situaciones y eventos, es decir cómo se manifiesta el fenómeno a investigar, ya que éste busca especificar las propiedades importantes del problema en general.

Se utilizará el método descriptivo para la elaboración de este proyecto, ya que se podrá describir cuáles son los requerimientos del Repositorio. A través del internet

42

se podrá comparar las plataformas Eprints y Dspace y decidir por una de ellas para su desarrollo.

3.2.2 Investigación Exploratoria Esta investigación pone en contacto al investigador con la realidad que se va a estudiar, con la finalidad de obtener información. Para la investigación de campo se utilizó encuestas dirigidas a los estudiantes y docentes de la PUCE SD.

3.2.3 Método Analítico Este método implica el análisis o descomposición de un todo en sus partes o en sus elementos constitutivos.

Se utilizó este método en la recolección y codificación de la información, esta información aporto para la elaboración de los resultados obtenidos en el desarrollo implementación del Repositorio de Objetos de Aprendizaje y finalmente en las recomendaciones y conclusiones del proyecto.

3.2.4 Método Estadístico Este método se utiliza para poder realizar operaciones estadísticas, el procedimiento que maneja es a partir de datos numéricos para obtener resultados mediante determinadas reglas y operaciones.

Con la finalidad de tabular los datos que se obtendrán en el desarrollo de este proyecto, se ha recurrido a representar la información a través de tablas y gráficos, que facilitarán el análisis de los mismos.

3.3 RECOLECCIÓN, TABULACIÓN DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS.

DATOS

Y

ANÁLISIS

DE

3.3.1 Recolección Para la recolección de datos se acudió a las siguientes fuentes:



Al departamento autorizado en proporcionar datos sobre el número de docentes y estudiantes de la PUCE SD, para determinar cuál será la población.



Mediante libros y revistas especializadas sobre el tema planteado se obtendrá conceptos teóricos y técnicos para la aplicación en el proyecto.

43



A través del internet, se obtendrá información asociada a nuestro proyecto.

3.3.2 Mecánica Operativa Para realizar el análisis y determinar la necesidad de elaborar un Repositorio de Objetos de Aprendizaje para la PUCE SD se utilizará la herramienta estadística conocida como encuesta, la cual será aplicada a los estudiantes y docentes de la PUCE SD quienes son los involucrados directos en la enseñanza/aprendizaje.

3.3.2.1 Determinación de la Población Para determinar la población de la investigación se basará en los datos proporcionados del período 2009-01, por la unidad acreditada (ver anexo 1).

Cuadro Nº 2. Determinación de la Población Población

Cantidad

Estudiantes

887

Docentes

110

TOTAL

997

Fuente: Secretaría General.

Elaborado por: Los Autores

3.3.2.2 Cálculo de la Muestra Para determinar el tamaño de la muestra, se procede a utilizar la siguiente fórmula:

n 

N E ( N - 1)  1 2

Donde: n = Tamaño de la muestra.

N = Población.

E = límite aceptable de error (1% y 9%).

44

CÁLCULO DE LA MUESTRA DE ESTUDIANTES. N = 887 estudiantes.

E = 0.05

n

887

0.05

2

(887  1)  1

887 3.215

n

n  276 estudiantes.

CÁLCULO DE LA MUESTRA DE DOCENTES. N = 110 docentes E = 0.05

n

0.05

2

n

110 (110  1)  1

110 1.2725

n  86 docentes.

3.3.3 Encuesta

Las encuestas aplicadas a los estudiantes y docentes de la PUCE SD se realizarán con la finalidad de obtener información sobre la factibilidad para el desarrollo e implantación del Repositorio de Objetos de Aprendizaje en la PUCE SD.

45

3.3.3.1 Diseño de la encuesta.

El diseño de la encuesta se realizará mediante preguntas dicotómicas y de selección múltiple, con las cuales se obtendrá datos confiables y veraces de los encuestados.

Las preguntas dicotómicas tendrán solo dos alternativas de selección y las de selección múltiple tendrán varias alternativas de selección.

3.3.4 Tabulación y Diagnóstico de las Encuestas.

3.3.4.1 Encuesta dirigida a los Estudiantes de la PUCE SD para la etapa de análisis.

Las encuestas serán aplicadas a los estudiantes de la PUCE SD, el total es de 887 estudiantes, cuya muestra es 276 estudiantes. La información obtenida permitirá determinar la necesidad de desarrollar el Repositorio de Objetos de Aprendizaje. La encuesta dirigida a los estudiantes de la PUCE SD (ver anexo 2).

3.3.4.2 Resultados de la encuesta dirigida a los Estudiantes para la etapa de análisis.

A continuación se detalla el resultado de la encuesta dirigida a los estudiantes de la PUCE SD para la etapa de análisis.

PREGUNTA 1: ¿Con qué frecuencia navega en internet?

Cuadro Nº 3. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 1 ALTERNATIVAS Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca Total

Cantidad

Porcentaje

132 102 42 0 276

48% 37% 15% 0% 100%

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

46

Gráfico Nº 1. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 1

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores Como se observa el 48% de los estudiantes de la PUCE SD navegan en internet, el 37% de los estudiantes casi siempre usan la internet, el 15% de los estudiantes algunas veces lo frecuentan, independientemente del lugar donde lo hagan. Cabe recalcar que el acceso a internet es muy importante para el desarrollo del proyecto.

PREGUNTA 2: ¿Con qué frecuencia debe realizar tareas de consultas?

Cuadro Nº 4. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 2 ALTERNATIVAS

Cantidad Porcentaje

Todos los días

154

56%

Una vez a la semana

28

10%

Dos veces a la semana

94

34%

Otros

0

0%

Total

276

100%

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

47

Gráfico Nº 2. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 2

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores EL 56% de los estudiantes deben realizar tareas de consulta todos los días, el 34%

una vez a la semana y el 10% dos veces a la semana, por lo que

consideramos

que

los

estudiantes

realizan

frecuentemente

tareas

de

investigación.

PREGUNTA 3: ¿Cuáles son los medios que utiliza para realizar dichas consultas?

Cuadro Nº 5. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 3 ALTERNATIVAS Cantidad

Porcentaje

Internet

177

64%

Libros

83

30%

Revistas

16

6%

Otros

0 276

0% 100%

Total

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

48

Gráfico Nº 3. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 3

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores PREGUNTA 4: ¿Considera que en internet dispone de información oportuna y confiable?

Cuadro Nº 6. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 4 ALTERNATIVAS

Cantidad

Porcentaje

Nunca

0

0%

Algunas veces

127

46%

Casi siempre

77

28%

Siempre

72

26%

Total

276

100%

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

49

Gráfico Nº 4. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 4

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores De acuerdo al resultado obtenido el 46% de los encuestados manifiestan que en la internet encuentra información oportuna y confiable, el 28% indica que algunas veces, mientras que el 26% manifiesta casi siempre, nuestra propuesta también es cambiar esta visión

porque la

mayoría manifestó que la gran

cantidad de información que existe no es de contenido educativo.

PREGUNTA 5: ¿Considera que la información en internet

se encuentra

ordenada y almacenada de tal manera que facilita su búsqueda e identificación inmediata?

Cuadro Nº 7. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 5 ALTERNATIVAS

Cantidad Porcentaje

Nunca

0

0%

Algunas veces

113

41%

Casi siempre

111

40%

Siempre

52

19%

Total

276

100%

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD. Elaborado por: Los Autores

50

Gráfico Nº 5. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 5

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores Según los encuestados, el 41 % considera que algunas veces la información se encuentra almacenada y ordenada de tal forma que facilite su búsqueda y localización inmediata, el 40% indica que casi siempre, y el 19% manifiesta que siempre encuentra ordenada la información, por lo que consideramos que la gran cantidad de información que tiene la internet, hace difícil su búsqueda y localización.

PREGUNTA 6: ¿Le gustaría tener a su disposición una página web de la PUCE SD, con contenido educativo, en la cual se pueda descargar información clara, confiable y además se pueda aportar con sus conocimientos a la misma?

Cuadro Nº 8. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 6 ALTERNATIVAS Cantidad Porcentaje Si

276

100%

No

0

0%

Total

276

100%

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

51

Gráfico Nº 6. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de análisis, pregunta 6

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 100% de los estudiantes de la universidad consideran importante tener a disposición una página web de la PUCE SD donde, se albergue material educativo y esté al alcance de información oportuna y confiable, por lo que consideramos que es necesario el desarrollo e implementación del repositorio de Objetos de Aprendizaje para la PUCE SD.

3.3.4.3 Encuesta dirigida a los Docentes de la PUCE SD para la etapa de análisis.

Las encuestas serán aplicadas a los docentes de la PUCE SD, el total es de 110 docentes, cuya muestra es 86 docentes. La encuesta dirigida a los docentes de la PUCE SD (ver anexo 3).

3.3.4.4 Resultados de la encuesta dirigida a los Docentes de la PUCE SD para la etapa de análisis.

A continuación se detalla el resultado de la encuesta dirigida a los docentes de la PUCE SD para la etapa de análisis.

52

PREGUNTA 1: ¿Cuáles son los medios de consulta que utiliza para preparar las clases?

Cuadro Nº 9. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 1

ALTERNATIVAS Cantidad Porcentaje Libros

25

29%

Internet

61

71%

Revistas

0

0%

Otros

0

0%

Total

86

100%

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

Gráfico Nº 7. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 1

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 29% de los encuestados manifiestan que utilizan libros como medios de consulta

para preparar las clases, el resto de

docentes de la universidad

indican que el medio que más utilizan para preparar sus clases es la internet.

53

PREGUNTA 2: ¿Sus clases las prepara en material digital?

Cuadro Nº 10. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 2 ALTERNATIVAS Cantidad Porcentaje Si

34

40%

No

26

30%

A veces

26

30%

Nunca

0

0%

Total

86

100%

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

Gráfico Nº 8. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 2

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

El 40% de los docentes de la universidad indica que preparan sus clases en material digital, el 30% lo hacen a veces y el 30% no lo hacen, por lo que consideramos que existe gran material digital que poseen los docentes y que pueden contribuir al repositorio de objetos de aprendizaje.

54

PREGUNTA 3: ¿Con qué frecuencia envía tareas de consulta a los estudiantes?

Cuadro Nº 11. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 3

ALTERNATIVAS

Cantidad Porcentaje

Una vez a la semana

34

40%

Dos veces a la semana

26

30%

Casi nunca

26

30%

Otros

0

0%

Total

86

100%

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

Gráfico Nº 9. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 3

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 40% de los docentes indican que envían una vez a la semana tareas de consulta, el 30% lo hacen dos veces a la semana y el 30% no lo hacen nunca, de acuerdo al resultado obtenido, con esta información concluimos, que los docentes no envían muchas tareas de consulta a los estudiantes.

55

PREGUNTA 4: ¿Considera que en internet dispone de información oportuna y confiable?

Cuadro Nº 12. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 4

ALTERNATIVAS

Cantidad

Porcentaje

Siempre

26

30%

Casi siempre

34

40%

A veces

26

30%

nunca

0

0%

Total

86

100%

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

Gráfico Nº 10. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 4

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 30% de los docentes indican que siempre encuentran información oportuna y confiable en internet, el 40% indica que casi siempre, y el 30% manifiesta que a veces encuentran información oportuna y confiable.

56

PREGUNTA 5: ¿Considera que la información en internet

se encuentra

ordenada y almacenada de tal manera que facilita su búsqueda e identificación inmediata?

Cuadro Nº 13. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 5 ALTERNATIVAS Cantidad Porcentaje Siempre

9

10%

Casi siempre

34

40%

A veces

43

50%

Nunca

0

0%

Total

86

100%

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

Gráfico Nº 11. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 5

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 10% de los encuestados manifiesta que en internet encuentran información almacenada y ordenada, facilitando su búsqueda e identificación inmediata, el 40% indica que casi siempre, mientras que el 50% a veces encuentra con exactitud el material que se está buscando, por lo que se pretende que exista un sitio en el cual la información se encuentre ordenada.

57

PREGUNTA 6: ¿Le gustaría tener a su disposición una página web de la PUCE SD, con contenido educativo, en la cual se pueda descargar información clara, confiable y además se pueda aportar con sus conocimientos a la misma?

Cuadro Nº 14. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 6.

ALTERNATIVAS Cantidad Porcentaje Si

86

100%

No

0

0%

Total

86

100%

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

Gráfico Nº 12. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 6

Fuente: Docente de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 100% de los docentes manifiesta que les gustaría tener a disposición una página web con contenido educativo, en la cual tengan acceso a subir y descargar material educativo, por lo que consideramos que el repositorio es factible.

58

PREGUNTA 7: ¿Estaría dispuesto a utilizar frecuentemente la página web de la PUCE SD?

Cuadro Nº 15. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 7 ALTERNATIVAS Cantidad Porcentaje Si

86

100%

No

0

0%

Total

86

100%

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

Gráfico Nº 13. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de análisis, pregunta 7

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 100% de los docentes encuestados están

dispuestos a utilizar

frecuentemente la página web de la PUCE SD, para aportar con conocimientos a la comunidad universitaria.

3.3.5 Análisis de Resultados de las Encuestas.

Tanto docentes como estudiantes utilizan frecuentemente la internet para realizar tareas de investigación, consulta y descarga de información, entre otros; ya que existe gran cantidad de información disponible en la web, sin embargo dicha

59

información no siempre se la encuentre de manera ordenada y almacenada de tal forma que facilite su búsqueda e identificación inmediata dificultando con esto que se disponga de información oportuna y confiable.

La internet es uno de los medios de consulta más utilizado, los docentes lo usan para preparar sus clases en formato digital, enviar tareas de consulta a los estudiantes y éstos a la vez realizan sus trabajos a través de este medio de consulta.

Actualmente en el Campus Universitario de la PUCE SD los estudiantes y docentes tienen acceso a internet desde una computadora o un equipo móvil, lo que hace posible que se desarrolle e implante un Repositorio de Objetos de Aprendizaje.

Con la finalidad de proporcionar una herramienta en la cual docentes y estudiantes de la Institución puedan compartir recursos digitales educativos y almacenarlos en un sitio en común donde la información se encuentre organizada y almacenada del tal forma que facilite su localización inmediata contribuyendo con esto para que el usuario obtenga información oportuna y confiable.

El Repositorio de Objetos de Aprendizaje será de uso exclusivo de la comunidad universitaria de la PUCE SD y los beneficiarios serán establecidos de acuerdo a los lineamentos de la institución al momento de la implantación.

3.4 SELECCIÓN DE LA PLATAFORMA IMPLANTACIÓN DEL ROA

PARA EL DESARROLLO E

Las herramientas de software que se utilizan para el desarrollo e implantación de los repositorios en Latinoamérica son muy diversas, existe una fuerte tendencia por desarrollar y adaptar soluciones de software libre existentes para la creación de repositorios institucionales como son: DSpace, EPrints, OJS, etc.

60

Gráfico Nº 14. Representación gráfica de uso de software de repositorios abiertos

Fuente: http://www.ub.edu/bid/20gomez2.htm Elaborado por: Los Autores

La plataforma de software libre más utilizada es DSpace, seguido de otros como Cybertesis y EPrints. Se eligió el software libre para el desarrollo e implantación del Repositorio de Objetos de Aprendizaje para la PUCE SD, porque da fortaleza para el uso, estudio y personalización del código fuente, en especial a los bajos costos para su implementación y mantenimiento.

Para la selección de la plataforma para el desarrollo e implantación del ROA, se analizarán dos de las herramientas más conocidas en el mercado nacional, como son: EPRINTS y DSPACE. La siguiente tabla de valoración permite analizar las características de estas dos herramientas.

Cuadro Nº 16. Tabla de valoración Equivalencias Rango

0 0%

1 0% < x <50%

Fuente: Investigación de Campo Elaborado por: Los Autores

2 50%

3 50% < x <100%

4 100%

61

CARACTERÍSTICAS: 

Búsqueda avanzada. Es la manera como se va a buscar la información en el ROA pudiendo ser búsqueda normal, o avanzada mediante la utilización de lógica booleana.



Fuentes de noticias. Es la distribución de noticias en la web.



Validación de usuarios. Es el registro de usuarios.



Informes de estadísticas. Presentación de informes mediante estadística.



Sistemas operativos. Son los sistemas operativos en los que pueden instalar.



Base de datos. Son las bases de datos en las cuales estas aplicaciones pueden depositar la información almacenada.



Lenguaje de escritura. Son los diferentes lenguajes de programación en los que se pueden desarrollar estas aplicaciones.



Documentación. Es la cantidad de documentación existente acerca de estas herramientas.



Soporte de ítem. Son los tipos de archivos que se pueden subir al repositorio de objetos de aprendizaje.

Cuadro Nº 17. Tabla de Resultados.

Características

EPrints DSpace

Búsqueda avanzada

3

4

Fuente de noticias

4

3

Validación de usuarios

4

3

Informes de estadísticas

4

4

Sistemas operativos

3

4

Base de datos

4

4

Lenguaje de escritura

4

2

Documentación

2

4

Soporte de ítem

4

4

TOTAL

32

32

Fuente: http://www.rsp.ac.uk/software/surveyresults Elaborado por: Los Autores

62

Gráfico Nº 15. Representación gráfica.

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

Estos datos han sido extraídos de la Tabla Comparativa de Productos (ver anexo 4).

De acuerdo al resultado obtenido se determina la misma valoración para ambas plataformas, sin embargo para desarrollar el Repositorio de Objetos de Aprendizaje se utilizará el DSPACE ya que actualmente en el Ecuador la herramienta Dspace es la más utilizada para el desarrollo e implantación de Repositorios de Objetos de Aprendizaje.

A continuación se detalla algunas de las universidades que utilizan esta herramienta:  ESCUELA POLITÉCNICA NACIONAL http://bieec.epn.edu.ec:8180/dspace/  ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DEL LITORAL http://www.dspace.espol.edu.ec/  ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DEL CHIMBORAZO http://dspace.espoch.edu.ec/

63

 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCIAL http://repositorio.ute.edu.ec/ 

UNIVERSIDAD DE CUENCA http://dspace.ucuenca.edu.ec/



UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE http://repositorio.utn.edu.ec/



UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA http://dspace.ups.edu.ec/



UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA http://repositorio.utpl.edu.ec/



UNIVERSIDAD ANDINA SIMÓN BOLIVAR http://repositorio.uasb.edu.ec/

Existen varias versiones del DSPACE: versión 1.4.2, versión 1.5.2 y la versión 1.6.2. En el Desarrollo e Implantación del Repositorio de Objetos de Aprendizaje para la PUCE SD se eligió la versión 1.5.2 por ser la más estable a la presente fecha y por estar libre de errores de compilación.

Para la instalación de la plataforma DSpace, se requiere lo siguiente:  Sistema Operativo Centos 5.3 de distribución Linux.  PostgreSQL versión 8.3.11  Apache Maven.  Apache Ant.  Apache Tomcat.

64

3.5 DESARROLLO DEL REPOSITORIO DE OBJETO DE APRENDIZAJE Para desarrollar el Repositorio de Objetos de Aprendizaje se ha establecido las siguientes etapas:  Diseño  Instalación  Personalización  Implantación

3.5.1 Etapa de Diseño 3.5.1.1 Estructura de la distribución del contenido educativo en el ROA El material educativo se distribuye de la siguiente manera:

Figura Nº 3. Contenido educativo en el ROA

Fuente: Investigación Elaborado por: Los Autores

65

 Centro de investigación, desarrollo , extensión y servicios (CIDES): El material educativo se distribuirá de acuerdo a los diferentes CIDES existentes en la PUCE SD.  Escuelas: El material educativo se distribuirá por materias de cada escuela.  Otras Materias: El material educativo se distribuirá de acuerdo a las materias afines y transversales.

El material educativo en forma digital que se subirá al Repositorio de Objeto de Aprendizaje para la PUCE SD es el siguiente:  Tesis: Ésta categoría incluye las disertaciones de grado que se encuentran almacenadas físicamente en la biblioteca de la PUCE SD.  Revistas: Revistas que son publicadas por los centros de investigación y por la propia universidad.  Libros: Libros que se pueden publicar con su respectivo copyright.  Publicaciones: Afiches, volantes creados por centros de investigación y estudiantes.  Videos: Vídeos que aporten al aprendizaje.  Conferencias: Conferencias dictadas por personal de la universidad o personas externas con carácter educativo.  Material de guías didácticas: Creado por docentes y estudiantes que aporten al conocimiento educativo.

3.5.1.2 Diseño de grupos y perfiles de usuarios del ROA Para esta etapa de diseño, se ha distribuido los usuarios del sistema en grupos y cada uno de ellos con sus respectivos perfiles. Los grupos y perfiles de usuarios que se han diseñado son los siguientes:

66



Grupo usuario administrador. Este grupo usuario está encargado de realizar las siguientes funciones:





Crear, modificar, eliminar y asignar permisos a usuarios.



Crear comunidades.



Crear sub-comunidades si se necesitaran.



Crear colecciones.



Respaldar la información contenida en la Base de datos.



Agregar metadatos.



Mantenimiento del Repositorio de Objetos de Aprendizaje.

Perfil de usuario Administrador. El usuario administrador debe tener conocimientos en: 

Sistema de computación.



Sistemas operativo Linux distribución Centos.



Base de datos Postgresql.



Grupo Editor. Este grupo estará encargado de editar los metadatos.



Perfil de usuario Editor. El usuario editor debe tener el siguiente perfil:





Conocimientos básicos en computación.



Conocimientos en expresión oral y escrita.



Este usuario debe tener altos valores éticos y morales.

Grupo estudiante-docente. Los usuarios en este grupo tendrán los permisos de subir y descargar los objetos de aprendizaje.



Perfil del usuario estudiantes-docentes. El usuario estudiante-docente debe tener el siguiente perfil:





Ser docente o estudiante de la PUCE SD.



Tener correo electrónico de la PUCE SD.

Grupo anónimo. Este grupo viene por defecto en el DSpace, los usuarios anónimos solo tienen permiso de descargar los objetos de aprendizaje.



Perfil de usuario anónimo. El usuario anónimo puede ser cualquier persona que tenga conocimientos básicos en computación.

67

3.5.1.3 Diseño de la Interfaz En el diseño de la interfaz del ROA para la PUCE SD, se utilizan los siguientes colores:

Las dimensiones del banner son; 1024 pixeles de ancho y 149 pixeles de alto.

El banner está conformado por la denominación y el logo de la PUCE SD (ver figura N°4).

Figura Nº 4. Banner para la PUCE SD

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Los Autores

Descripción de la interfaz web. La interfaz web del Dspace (ver figura N°5) está formada por diferentes zonas, que detallaremos a continuación: Header-default.jsp. En esta zona se coloca el logo que identifica a la institución educativa, además en este lugar se utiliza código JSP. Navar-default.jsp. En este lugar va el menú principal de la interfaz, también se ejecuta código JSP. Location-bar.jsp/news-top.html. En esta zona se presenta las noticias y la distribución del contenido educativo. Se utiliza código HTML y JSP. New-side.html.- En esta área se presente los ITEMS u OBJETOS que se encuentran subidos en el repositorio de objetos de aprendizaje. También se presentan comentarios o noticias de la institución.

68

Footer-default.jsp.- Aquí va información general del software o de la institución.

Figura Nº 5. Interfaz del Dspace

Fuente: www.dspace.org Elaborado por: Los Autores

3.5.1.4 Arquitectura del Dspace La arquitectura modular del DSpace, permite la extensión de colecciones multidisciplinarias, se basa en estándares como Dublín Core, METS, OAI, CNI Handles y el Código es limpio o puro.

La arquitectura del Dspace se ha organizado en tres capas.

3.5.1.4.1 Capa de aplicación.

La capa de aplicación contiene los componentes para la comunicación con el mundo exterior, es decir recoge la información desde los usuarios para enviarla a la capa de inteligencia de negocios y ser procesados, de la misma manera recibe de la capa de inteligencia de negocios los resultados procesados, para presentarlos al exterior, los componentes de esta capa son los siguientes:

69



Interfaz Web del usuario. Es la forma como se presenta la página web a los usuarios finales.



Herramientas

de

estadísticas.

Muestra

en

forma

estadística

la

información del movimiento del repositorio de objetos de aprendizaje. 

OAI-PMH proveedor de datos. Protocolo

para la recolección de

metadatos. 

Paquete importador y exportador. Esta herramienta de línea de comandos le permite acceder a los plugins Packager.



METS Herramientas. Escribe artículos de exportación DSpace a un sistema de ficheros con los metadatos celebrada en un formato más estándar basado en METS.



Filtro de Medios. Aplica filtros a los contenidos (Cadena de bits) para facilitar las búsquedas.

3.5.1.4.2 Capa lógica de negocios.

Esta capa se encarga de la gestión lógica de los contenidos, para esto recoge la información de entrada de la capa de aplicación, interactúa con la capa de almacenamiento para realizar las operaciones de negocio que estuvieran automatizadas y por último envía los resultados procesados a la capa de aplicación. 

Núcleo clases. Son paquetes de clases básicas que se utilizan en el código Dspace.



API de contenido Gestión. Contiene las clases Java para leer y manipular el contenido almacenado en el sistema DSpace. Esta es la API que los componentes de la capa de aplicación más utilizan.



Plugin Manager. El PluginManager es un contenedor de componentes muy simple. Crea y organiza componentes (plugins) y ayuda a seleccionar un plug-in, en los casos en que hay muchas opciones posibles. También proporciona un control limitado sobre el ciclo de vida de un plugin.

70



Sistema de Workflow. Es el proceso que efectúa el DSpace para subir los items a las colecciones.



Kit de herramientas de Administración. Son todas las herramientas que se utiliza para administración del DSpace.



E-person/Group Manager. Es la creación y administración de los usuarios y grupos.



Autorización. Son permisos que se da a los diferentes recursos, basados en políticas del programa.



Handle Manager/Handle Plugin. Es puede enviar y

un paquete mediante el cual se

almacenar los ítems creados en el repositorio, a un

servidor en la red. 

Búsqueda. Para realizar las búsquedas DSpace utiliza el motor de búsqueda LUCENE.



Navegador API. Mantiene los índices de fechas, autores, títulos y temas, además permite a los solicitantes extraer partes de estos.

3.5.1.4.3 Capa de almacenamiento.

La capa de almacenamiento es responsable del almacenamiento físico de los metadatos, contenido, recuperación, mantenimiento e integridad de los datos. 

RDBMS. Sistema Administrador de Bases de Datos Relacionales. es un tipo de software muy específico, dedicado a servir de interfaz entre la base de datos, el usuario y las aplicaciones que la utilizan.



BITSTREAM. Son medios para almacenar contenido.

Se debe tomar en cuenta que cada capa sólo invoca la capa inferior, la capa de aplicación no podrá utilizar la capa de almacenamiento directamente.

71

Figura Nยบ 6. Arquitectura del DSpace

Fuente: www.dspacedev2.org/1_5_2Documentation/ Elaborado por: Los Autores

72

3.5.1.5 Arquitectura de la base de datos

Para almacenar toda la información generada por el sistema DSpace, se utiliza una Base de Datos relacional, compuesta por 39 tablas (ver figura 7), 39 secuenciadores y 12 vistas.

Cada tabla de la Base de Datos posee un identificador primario, que se asigna mediante secuenciadores cuyo nombre está compuesto por el sufijo “_seq” y el prefijo definido por el nombre de tabla. Por ejemplo:

Nombre de la tabla: community Secuenciador: community_seq Nombre de la tabla: item Secuenciador: item_seq El esquema de Base de Datos usado por DSpace (para PostgreSQL) es almacenado

en

/home/dspace/dspace-1.5.2-src-resourse

/etc/database_schema.sql en el código fuente de la distribución.

Este archivo de esquema SQL también crea por defecto dos grupos de usuarios como son: Anónimo y Administrador en la Base de Datos, que son requeridos por el sistema para que funcione apropiadamente.

73

Figura Nยบ 7. Esquema de la base de datos relacional (Establecida por default en el sistema Dspace)

Fuente: www.dspacedev2.org/1_5_2Documentation/ Elaborado por: Los Autores

74

3.5.1.6 Diagrama de modelo de datos Comunidades.

Las

comunidades

pueden

ser

divididas

en

sub-

comunidades que reflejan la típica estructura de la universidad, departamento, centro de investigación, etc.

Colecciones. Son agrupaciones de contenido relacionado. Una colección puede aparecer en más de una comunidad.

Items. Son los elementos básicos de archivo del archivo. Cada artículo es propiedad de una colección. Además, un Item puede aparecer en otras colecciones.

Bitstreams. Son cadenas o flujos de bits, que se utilizan para identificar a los Items.20

Figura Nº 8. Modelo de datos (Establecida por default en sistema)

Fuente: www.dspacedev2.org/1_5_2Documentation/ Elaborado por: Los Autores 20

The DSpace Foundation, DSpace 1.5.2 Manual, http://www.dspacedev2.org/1_5_2Documentation/ Fecha 1 de junio 2010

75

3.5.1.7 Diagrama de Procesos Los diagramas de procesos permiten identificar los problemas y las oportunidades de mejora de proceso. Se emplean sĂ­mbolos grĂĄficos para representar los pasos o etapas de un proceso. Detallamos los siguientes procesos:

Figura NÂş 9. Diagrama del proceso, para el registro de usuario en el ROA

Fuente: InvestigaciĂłn propia Elaborado por: Los Autores

76

Figura N潞 10. Diagrama del proceso, para descargar OA

Fuente: Investigaci贸n propia Elaborado por: Los Autores.

77

Figura N潞 11. Diagrama del proceso, para enviar OA

Fuente: Investigaci贸n propia Elaborado por: Los Autores.

78

3.5.2 Etapa de instalación Para el desarrollo del Dspace se ha considerado dos fases muy importantes que listamos a continuación:  Prerrequisitos de instalación  Instalación de la plataforma

3.5.2.1 Prerrequisitos de instalación Los prerrequisitos del sistema operativo y del software utilizados para el desarrollo del Repositorio de Objetos de Aprendizaje se describirán en el siguiente anexo (ver anexo 5).

3.5.2.2 Instalación de la plataforma El proceso de instalación de la plataforma Dspace se observará en el siguiente anexo (ver anexo 5).

3.5.3 Etapa de personalización Se debe tomar en cuenta los siguientes directorios, en los que residen los diferentes archivos de instalación y personalización del sistema Dspace. [dspace-source]. /home/dspace/dspace-1.5.2-src-resourse, directorio en donde se encuentra el código fuente del Dspace. [dspace]. Directorio raiz en el que se deposita el código compilado de Dspace. [tomcat]. /opt/tomcat, directorio en donde está instalado el Apache Tomcat.

[ROOT]. /opt/tomcat/webapps/ROOT, directorio en el que se encuentra los principales archivos a modificar para la personalización del Dspace.

Se recomienda que todos los cambios, en los archivos del sistema Dspace se los haga sobre el directorio del /opt/tomcat/webapps/ROOT.

3.5.3.1 Personalización de la interfaz La carpeta layout, contiene los siguientes archivos .jsp que conforman la interfaz del Dspace:

79

 footer-default.jsp. En este archivo se modifica el pie de página.  header-default.jsp. En este archivo se modifica la cabecera, esto incluye el logotipo.  location-bar.jsp. Es la barra de localización, indica a modo de directorio la ubicación actual del usuario en el sistema.  navbar-admin.jsp. En este archivo se modifica la sección izquierda únicamente los administradores podrán acceder.  navbar-default.jsp. En este archivo se modifica la sección izquierda, todos los usuarios podrán acceder.

3.5.3.2 Personalización de los estilos El archivo styless.css.jsp, maneja todos los estilos utilizados por la plataforma DSpace. Estos estilos se encuentran en el siguiente directorio: /opt/tomcat/webapps/ROOT/styles.css.jsp, Se realizó modificaciones en las siguientes propiedades: 

font-family, tipo de fuente utilizado (verdana, Arial, etc.)



font-size, tamaño de fuente (10pt, 11pt, etc.)



font-style, estilo de fuente (normal, italic,etc.)



font-weight, ancho de fuente (normal, bold, etc.)



color, color de fuente en hexadecimal (#252645, #BE81F7, etc.)



text-decoration, decoración de fuente (none, underline, etc)



vertical-align, aliniación vertical de las hojas de estilo (middle, top, etc.)



white-space, espacio en blanco entre las hojas de estilo (nowrap, normal, etc.)



border-top-width, ancho de borde superior de las hojas de estilo (0px,1px,etc)



border-right-width,

ancho

de

borde

derecho

de

las

hojas

de

estilo(0px,1px,etc) 

border-bottom-width, ancho de borde inferior

de las hojas de

estilo(0px,1px,etc) 

border-left-width,

ancho

de

borde

izquierdo

de

las

hojas

de

80

estilo(0px,1px,etc) 

border-top-style, estilo de borde superior (solid, double, etc.)



border-right-style, estilo de borde derecho (solid, groove, etc.)



border-bottom-style, estilo de borde inferior (solid, double,etc.)



border-left-style, estilo de borde izquierdo (solid, groove, etc.)



border-top-color, color de borde superior ( #0076B3, #BE81F7, etc.)



border-right-color, color de borde derecho ( #0076B3, #BE81F7, etc.)



border-bottom-color, color de borde inferior ( #0076B3, #BE81F7, etc.)



border-left-color, color de borde izquierdo ( #0076B3, #BE81F7, etc.)



height, alto de la página (18px, normal, etc.)

Para incluir las hojas de estilos en la interfaz del sistema, se añade la siguiente línea de código en el archivo header.defaul.jsp: <link rel="stylesheet" href="<%= request.getContextPath() %>/styles.css.jsp" type="text/css" />

En donde el valor de href indica la ubicación de la hoja de estilos y /styles.css, podrá tomar cualquier nombre con extensión .jsp.

La carpeta Image, contiene todas las imágenes, logos y vídeos, que se utilizan en los estilos y en la apariencia general del sistema.

3.5.3.3 Modificación del tamaño y banner de la interfaz web de la plataforma.

Los archivos que conforman la interfaz web de la plataforma Dspace, se encuentran en la carpeta layout.

Para modificar el tamaño y la posición de la interfaz web, que se presentan en el navegador, se debe añadir las siguientes líneas de código en el archivo header.defaul.jsp; Este código se utiliza para crear la tabla que contendrá toda la interfaz web.

<table width="1024" align="center" border="1" > <tr> <td >

81

Con siguiente línea de código cerramos la tabla y se encuentra al final del archivo footer-default.jsp.

</td> </tr> </table>

Para cambiar el banner de la interfaz web que viene por defecto en el Dspace se debe modificar las siguientes líneas de código:

<tr> <td width="100%" > <a href="<%= request.getContextPath() %>/"><img src="<%= request.getContextPath() %>/image/cab_puce.png" alt=" <fmt:message key="jsp.layout.header-default.alt"/>" width="1024" height="149" border="0"/></a></td> </tr>

/image/cab_puce.png, este código representa el nombre del nuevo banner que se utiliza para modificar la interfaz, la imagen o banner se encuentra en la carpeta image. width="1024" height="149", representa el tamaño del nuevo banner.

3.5.3.4 Personalización de las Ayudas La carpeta help, contiene los siguientes archivos de ayuda del sistema.

Index.html. Este archivo contiene los mensajes de ayuda principal, disponible para todos los usuarios.

Collection-admin.html. Este archivo contiene los mensajes de ayuda para los administradores de colecciones. site-admin.html. Contiene la ayuda para el administrador global del sistema.

Los archivos de la carpeta help se pueden modificar, cambiando o traduciendo el texto de las etiquetas, por ejemplo:

82

<li><a href="#general">Información General</a></li> El texto que se ha modificado es, Información General.

3.5.3.5 Cambio de Idioma de los mensajes del Dspace El texto a modificar se encuentra en el archivo Messages_es.properties.

Las líneas de código que se modifican tienen el siguiente formato: jsp.layout.navbar-default.register = Registrarse. jsp.layout.navbar-default.register. Representa la ubicación del JSP en donde se encuentra el texto.

Registrarse. Es el texto que se modificará en idioma o contenido.

Es importante tomar en cuenta el texto en el cual existen palabras que contiene tildes o caracteres especiales.

A continuación se presenta las respectivas equivalencias.

Cuadro Nº 18. Caracteres especiales para cambiar idioma del Dspace

Caracter que se desea á insertar

é

Reemplazar por:

̩ ̗

á

í

ó ó

ú ú

Á Ã_

É

Í

É Ã_

Ó Ã“

Ú

ñ

Ú ñ

Fuente: http://soycachanilla.com/2010/01/corregir-caracteres-raros-poracentos Elaborado por: Los Autores.

3.5.3.6 Personalización de los archivos community-home.jsp, collectionhome.jsp, home.jsp y navar-default.jsp. 

Para que las notificaciones de nuevos ítems, no aparezcan en el costado izquierdo de la interfaz web, eliminamos las siguientes líneas de código del archivo community-home.jsp.

83

<%-- Recently Submitted items --%>

<h3><fmt:message key="jsp.community-home.recentsub"/></h3> <% <% if (rs != null) { Item[] items = rs.getRecentSubmissions(); for (int i = 0; i < items.length; i++) { DCValue[] dcv = items[i].getMetadata("dc", "title", null, Item.ANY); String displayTitle = "Untitled"; if (dcv != null) { if (dcv.length > 0) { displayTitle = dcv[0].value; } } %><p class="recentItem"><a href="<%= request.getContextPath() %>/handle/<%= items[i].getHandle() %>"><%= displayTitle %></a></p><% } } %>



Para que las notificaciones de nuevos ítems, aparezcan en la parte central de la interfaz web, se crean las siguientes líneas de código en el archivo collection-home.jsp.

84

<form name="lonuevo" action=""> <h3><fmt:message key="jsp.collection-home.recentsub"/></h3> <ul class="collectionListItem"> <% if (rs != null) { Item[] items = rs.getRecentSubmissions(); %> <table class="miscTable"> <% for (int i = 0; i < items.length; i++) { DCValue[] dcv = items[i].getMetadata("dc", "title", null, Item.ANY); String displayTitle = "Untitled"; if (dcv != null) { if (dcv.length > 0) { displayTitle = dcv[0].value; } } %> <tr> <td class="standard" align="left"><li><a href="<%= request.getContextPath() %>/handle/<%= items[i].getHandle() %>"><%= displayTitle %></a> </li> </td> </tr> <% } %> </table> </ul> <% } %> </form>



Para eliminar la opción de búsqueda que se presenta en la parte central de la página principal de la interfaz web se elimina las siguientes líneas de código del archivo home.jsp.

85

<form action="<%= request.getContextPath() %>/simple-search" method="get"> <table class="miscTable" width="95%" align="center"> <tr> <td class="oddRowEvenCol"> <h3><fmt:message key="jsp.home.search1"/></h3> <p><label for="tquery"><fmt:message key="jsp.home.search2"/></label></p> <p><input type="text" name="query" size="20" id="tquery" />&nbsp; <input type="submit" name="submit" value="<fmt:message key="jsp.general.search.button"/>" /></p> </td> </tr> </table> </form>



Para que la opción de Registrarse se presente de forma individual en el menú Regístrese para:, se crean las siguientes líneas de código en el archivo navar-default.jsp.

<tr class="navigationBarItem"> <td nowrap="nowrap" class="navigationBarItemverde"> <a href="<%= request.getContextPath() %>/register"><fmt:message key="jsp.layout.navbar-default.register"/></a> </td> </tr>



La apariencia del Dspace antes de su personalización es la siguiente:

86

Figura Nº 12. Apariencia del Dspace antes de la personalización.

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores 

La apariencia del Repositorio de Objetos de Aprendizaje para la PUCE SD se presenta a continuación:

87

Figura Nº 13. Apariencia del Dspace después de la Personalización

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

3.5.3.7 Personalización de Formulario de envío “input-forms.xml” El archivo input-forms.xml, es un archivo XML, contiene la información que se presenta al usuario en el proceso de envío del item, este archivo se encuentra en el directorio /dspace/config/.

88

Figura Nº 14. Formulario de envío

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

Estos archivos XML, contiene la definición de los formularios. Cada formulario está definido dentro de un elemento <form>.

Cada elemento <form> tiene un atributo llamado name, cuyo valor, por defecto es traditional, y contiene elementos <page>

quiere decir que, cada uno

representa una página de entrada de datos. Cada elemento <page> tiene un atributo number, se enumera secuencialmente comenzando por el 1, y contiene elementos <field> para crear uno o varios campos en esa página. Para crear formularios de una sola página, se crean las siguientes líneas de código:

89

<form-definitions> <form name=”traditional”> <page number=”1”> <field> <dc-schema>dc</dc-schema> <dc-element>contributor</dc-element> <dc-qualifier>author</dc- qualifier> <repeatable>true</repeatable> <label>Author</label> <input-type>name</ input-type> <hint>Enters the names of the authors as shown as in the example</hint> <required></required> </field> </page> </form> </form-definitions>

Descripción general de los campos de formulario de envío:  Para traducir el texto que se presenta en el formulario de envío, se modifica el contenido del campo <hint>.  El elemento <required> contiene el texto que se mostrará cuando se pulse enviar y en los campos que son opcionales se deja en blanco. <required></required>  Los tipos de entrada válidos para el elemento <input-type> son:  date. Un combo de selección para elegir el mes y dos cajas de texto, uno para el día, y otra para el año.  name. Dos cajas de texto, una para el nombre y otra para los apellidos.  onebox. Caja de texto de una línea.  twobox. Dos cajas de texto en una misma línea.  dropdown. Para el cual se debe especificar un atributo value-pairs-name referido a lista <value-pairs> de valores permitidos.  qualdrop_value. Una caja de texto, precedida por una lista eliminatoria de valores. Requiere un atributo value-pairs-name similar al del dropdown.

También es necesario asignar valor “true” al elemento <repeatable>.  textarea. Un cuadro de texto grande, generalmente para escribir un texto largo, ya sea descripción o resumen.

90

 Si se asigna un valor “true” al elemento <repeatable> se creará un botón “Agregar más”, el cual permite añadir múltiples valores para un determinado campo.

Ejemplos: los campos “Autor” y “Palabras Claves”.

3.5.3.8 Configuración global del Dspace En el archivo de configuración (config.cfg) global del Dspace, se establece lo siguiente:

Cuadro Nº 19. Configuración global de Dspace Ubicar texto

dspace.url

webui.submit.enable-cc

Por defecto :

http://localhost:8080/jspui

Remplazar por:

http://dominio/

false

true

nz

ec y descomentar la linea

webui.strengths.show

false

true

webui.feed.enable

false

true

webui.submit.ccjurisdiction

webui.feed.items

4

5

Observación

Dominio de PUCE SD

la

Licencia que se usa para subir documentos.

Es la jurisdicción del país en el que se encuentra Muestra la cantidad de Objetos de Aprendizaje subidos en comunidades y colecciones.

Para habilitar la alimentación de RSS. Muestra el número máximo de objetos en el alimentador RSS.

Fuente: http://www.dspace.org/1_5_2Documentation/DSpace-Manual.pdf Elaborado por: Los Autores Para mostrar otros metadatos que no están configurados en el Dspace, se añade las siguientes líneas de código:

91

webui.itemdisplay.default = dc.title, dc.title.alternative, dc.contributor.*, \ dc.subject, dc.date.issued(date), dc.publisher, \ dc.identifier.citation, dc.relation.ispartofseries, \ dc.description.abstract, dc.description, \ dc.identifier.govdoc, dc.identifier.uri(link), \ dc.identifier.isbn, dc.identifier.issn, \ dc.identifier.ismn, dc.identifier.other, dc.description.sponsorship

Esta modificación se realiza con la finalidad de que se observe en la opción de metadatos, el nombre del Director de la Tesis y el Código de biblioteca.

3.5.3.9 Personalización de las Noticias laterales y superiores Las noticias que se presentan en la parte derecha, se ubican en el archivo news-side, en el directorio /dspace/config/, por ejemplo: <tr > <td height="50" align="left"> <a href="http://www.pucesd.edu.ec/biblioteca/index.php/bibliotecavirtual.html"><img src="/image/bibliopuce.png" ></a> </td> </tr>

http://www.pucesd.edu.ec/biblioteca/index.php/bibliotecavirtual.html, enlace que se utiliza como hipervínculo a la biblioteca virtual de la PUCE SD. Las noticias que se presentan en la parte central de la página principal del ROA se localizan en el archivo news-top, en el directorio /dspace/config/, por ejemplo: <h3>Bienvenidos</h3> <p>Este Repositorio ha sido creado para almacenar, difundir y preservar objetos de aprendizaje.</p>

92

El texto que se ubica dentro de las etiquetas <h3> </h3> y <p> </p>,es modificable y adaptable a las necesidades del repositorio.

3.5.3.10 Personalización del texto enviado al correo electrónico En el proceso de envío de correos electrónicos, el sistema utiliza textos de información, almacenados dentro del siguiente directorio:

/dspace/config/emails/

El texto de estos archivos, se traduce al idioma español, ya que por default vienen en inglés, por ejemplo:

# Email sent to DSpace users when they forget their password. # # Parameters: {0} is expanded to a special URL # # See org.dspace.core.Email for information on the format of this file. # Asunto: Solicitud de cambio de contraseña Para cambiar la contraseña de su cuenta en el Repositorio PUCE SD, por favor haga clic en el siguiente enlace: {0}

El {0} texto que se encuentra a continuación del signo # no se debe modificar ya que es información general del código.

Si necesita ayuda con su cuenta, por favor escriba al correo

Los caracteres {0} no se deben modificar ni eliminar, debido a que se roaadmin@pucesd.edu.ec encuentran internamente relacionados con los enlaces del sistema.

A continuación se realizará la descripción de estos archivos: El equipo del Repositorio PUCE SD

changet_password. En este archivo se encuentra el texto para enviar al .

correo electrónico cuando los usuarios se olvidan la contraseña.

93

export_error. En este archivo se encuentra el texto para enviar al correo electrónico cuando existen errores en una colección o un ítem. export_success. En este archivo se encuentra el texto para enviar al correo electrónico cuando no existen errores en una colección o un ítems y muestra un enlace para descargar el archivo que se subió correctamente. feedback. Este archivo envía un correo electrónico al administrador con la información de los comentarios realizados por los usuarios. internal_error. Este archivo envía un correo electrónico al administrador cuando ocurre un error interno en el servidor. register. Este archivo envía un correo electrónico a los usuarios cuando se registran y obtienen una nueva cuenta. registration_notify. Este archivo envía una notificación al correo electrónico al usuario que ya se encuentra registrado. submit_archive. Correo electrónico enviado a los usuarios cuando sus envíos han sido aceptados. submit_reject. Este archivo envía un correo electrónico a los usuarios cuando sus envíos han sido rechazados, indicando los motivos. submit_task. Es un archivo de texto que envía correo electrónico a los Editores, usuarios encargados de revisar los objetos que se han subido recientemente para su aceptación o rechazo. subscription. Es un archivo que contiene el texto en donde se envía la notificación por correo electrónico a todos los usuarios que se han registrado en una determinada colección indicando los nuevos objetos que se han subido. suggest. Es un archivo que contiene el texto de las sugerencias que se realizan entre usuarios sobre determinados objetos.

Observación: Se debe cambiar el idioma del texto de los archivos antes mencionados al idioma español, que por defecto vienen en inglés.

Tomar en cuenta el texto que contiene tildes u otros símbolos, aquí se presenta las equivalencias.

94

Cuadro Nº 20. Caracteres especiales Caracter que se desea insertar Reemplazar por:

á

é

í

é

Ãó

á

ó

ú

ó

Á

É

Í

É

Ã_

Ú

ñ

Ú

ñ

Ó

Ã_ ú

Ó

Fuente: http://soycachanilla.com/2010/01/corregir-caracteres-raros-poracentos Elaborado por: Los Autores.

3.5.3.11 Scripts para tareas repetitivas.

El administrador de procesos CRON permite ejecutar un conjunto de tareas repetitivas para ayudar a un correcto funcionamiento del Dspace.

Se deben crear las siguientes líneas de código en el CRON:

26 17 * * * /etc/webmin/cron/tempdelete.pl #Delete Webmin temporary files # Envía los mails de suscripciones a la 01:00 todos los días 0 1 * * * /dspace/bin/sub-daily # Ejecuta el indexador de archivos a las 02:00 todos los días 0 2 * * * /dspace/bin/filter-media # Ejecuta el chequeador de checksums a las 03:00 0 3 * * * /dspace/bin/checker –lp # e-mail diario al administrador a las 04:05 con reporte de los checksums 0 4 * * * /dspace/bin/dsrun org.dspace.checker.DailyReportEmailer –c # Ejecuta las estadísticas diariamente 20 1 * * * /dspace/bin/stat-general 40 1 * * * /dspace/bin/stat-monthly # Limpia los datos innecesarios de la base de datos a las 8.20am 20 8 * * * vacuumdb --analyze dspace > /dev/null 2>&1

Para la utilización del manual de administrador (ver anexo 6), para utilización del manual de usuario (ver anexo 7), para la utilización del editor (ver anexo 8).

95

3.5.4 Etapa implantación del repositorio de objeto de aprendizaje Para implantar el Repositorio de Objetos de Aprendizaje en la PUCE SD, se utilizó el siguiente esquema:

Figura Nº 15. Esquema de la Implantación del ROA

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Los Autores

Como se puede observar en la figura, se utilizará un Servidor para instalar y personalizar el Dspace en la cual se almacenará la base de datos que contendrá los objetos de aprendizaje. Los usuarios podrán acceder al Repositorio de Objetos de Aprendizaje a través del internet.

96

IV RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.1 INVESTIGACIÓN DIAGNÓSTICA 4.1.1 Antecedentes La Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo cuenta con una página web (http://www.pucesd.edu.ec/), que presta diversos servicios a los usuarios de la comunidad universitaria, estas personas pueden hacer uso de los enlaces dependiendo sus necesidades. Dentro del enlace BIBLIOTECA los usuarios tienen la opción de ingresar a la Biblioteca Virtual, Publicaciones PUCE SD, Biblioteca Campus y el Repositorio de Objetos de Aprendizaje ROA. Los usuarios podrán realizar sus consultas, subir y bajar información didáctica, interactuar con la comunidad universitaria, previo al

registro de su correo

electrónico y contraseña.

Luego los usuarios podrán acceder al contenido y realizar las búsquedas respectivas dependiendo del trabajo que van a consultar, ya que la información se encuentra debidamente clasificada. El usuario puede realizar la búsqueda de información, a través de la escuela a la que pertenezca, por medio del autor, título del documento o fecha de publicación.

En caso de que requiera subir un objeto de aprendizaje

debe ingresar la

información solicitada por el sistema y aceptar las diferentes licencias

para

garantizar la confiabilidad del documento que servirá como un aporte educativo a los usuarios.

4.2 PRUEBAS DEL ROA PARA LA PUCE SD Se realizó tres pruebas con dos grupos de usuarios diferentes:  La primera prueba será aplicada a estudiantes de la PUCE SD escogidos al azar para determinar la accesibilidad que tendrían al utilizar nuestra aplicación web, previa capacitación en aspectos básicos del funcionamiento del sistema.  La segunda prueba será aplicada a docentes de la PUCE SD escogidos al azar para determinar la accesibilidad que tendrían al utilizar nuestra aplicación web, previa capacitación en aspectos básicos del funcionamiento del sistema.

97

 La tercera prueba será aplicada a expertos en sistemas, los cuales realizarán las pruebas necesarias en la administración general del Repositorio de Objetos de Aprendizaje y en la funcionalidad del sistema para determinar posibles errores.

4.2.1 Primera prueba Se comprobará el correcto funcionamiento y características del sistema con estudiantes de la PUCE SD a través de una encuesta que permitirá conocer la aceptación que tienen los usuarios hacia el Repositorio de Objetos de Aprendizaje.

4.2.1.1 Determinación de la Población y Tamaño de la Muestra Para determinar la población para la encuesta, se basará en los datos proporcionados del período 2010-01, por la unidad acreditada (ver anexo 9).

Cuadro Nº 21. Determinación de la Población

Población

Cantidad

Estudiantes

1168

Docentes

121

TOTAL

1289

Fuente: Secretaría General Elaborado por: Los Autores Para determinar la muestra de la población se utilizará la misma fórmula que se aplicó para la etapa de análisis.

n 

N E ( N - 1)  1 2

CÁLCULO DE LA MUESTRA DE ESTUDIANTES. N = 1168 estudiantes E = 0.05

98

n

1168

0.05

2

n

(1168  1)  1

1168 3.9175

n  298 estudiantes.

4.2.1.2 Encuesta dirigida a los estudiantes de la PUCE SD para la etapa de pruebas.

Las encuestas serán aplicadas a los estudiantes de la PUCE SD (ver anexo 10), el total de estudiantes es de 1168, se calculó una muestra y se encuestará a 298 estudiantes.

Con la presente encuesta se obtendrá información valiosa, con la finalidad de determinar la accesibilidad del Repositorio de Objetos de Aprendizaje.

4.2.1.3 Resultados de la encuesta dirigida a los estudiantes de la PUCE SD para la etapa de pruebas.

PREGUNTA 1: ¿Considera eficiente las opciones de búsqueda del material digital en el ROA?

Cuadro Nº 22. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 1 ALTERNATIVAS

Cantidad Porcentaje

Si

283

95%

No

15 298

5% 100%

Total

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

99

Gráfico Nº 16. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 1

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 95% de los estudiantes consideran eficiente las opciones de búsqueda del material digital, el 5% indican que no es eficiente, con esto se puede indicar que las opciones de búsqueda del contenido educativo en el repositorio PUCE son efectivas.

PREGUNTA 2: ¿Existió algún problema para descargar la información

del Repositorio de Objetos de Aprendizaje?

Cuadro Nº 23. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 2 ALTERNATIVAS Cantidad Porcentaje Si

80

27%

No

218 298

73% 100%

Total

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

100

Gráfico Nº 17. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 2

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 27% de los estudiantes tuvieron problemas al momento de descargar información, mientras que el 73% descargaron información sin inconvenientes por lo que no existe dificultad para descargar el material digital del Repositorio de Objetos de Aprendizaje de la PUCE SD. PREGUNTA 3: ¿Considera importante la información que describe a los objetos de aprendizaje?

Cuadro Nº 24. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 3

ALTERNATIVAS Cantidad Porcentaje Si

218

73%

No

80

27%

Total

298

100%

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

101

Gráfico Nº 18. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 3

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 76% de los encuestados manifiestan que es importante la información que describe a los objetos de aprendizajes mientras el 27% indican que no es importante dicha información. Cabe recalcar la importancia de la información que describe a los Objetos de Aprendizaje, ya que facilita la búsqueda del material en el repositorio.

PREGUNTA 4: ¿Existió algún problema al momento de registrarse?

Cuadro Nº 25. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 4 ALTERNATIVAS Cantidad Porcentaje Si

95

32%

No

203

68%

Total

298

100%

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

102

Gráfico Nº 19. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 4

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 32% de los estudiantes

tuvieron problemas al momento de registrarse,

mientras que 68% no tuvieron inconvenientes para realizar su registro de usuario, por lo que el proceso de registro es aceptable.

PREGUNTA 5: ¿Es complicado el proceso de envió de objetos de aprendizaje?

Cuadro Nº 26. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 5 ALTERNATIVAS Cantidad Porcentaje Si

188

63%

No

110 298

37% 100%

Total

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

103

Gráfico Nº 20. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 5

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 63% de los encuestados considera que el proceso de envió de objetos es complejo, mientras que el 37% indica que no lo es, en vista del resultado obtenido, el proceso de envió de Objetos de Aprendizaje es complicado, pero seguro, por lo que debería socializar el ROA.

PREGUNTA 6: ¿Considera que la licencia Creative Commons es importante para garantizar los derechos de autor de los objetos de aprendizaje?

Cuadro Nº 27. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 6 ALTERNATIVAS Cantidad Porcentaje Si

229

77%

No

69

23%

Total

298

100%

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

104

Gráfico Nº 21. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 6

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 77% de los encuestados indican que la licencia Creative Commons

es

importante para garantizar la propiedad intelectual de cada objeto de aprendizaje, mientras que el 23% indica que no lo es.

PREGUNTA 7: ¿Utilizó las ayudas del sistema?

Cuadro Nº 28. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 7

ALTERNATIVAS Cantidad Porcentaje Si

110

37%

No

188

63%

Total

298

100%

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

105

Gráfico Nº 22. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 7

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 37% de los encuestados manifiesta que si utilizó las ayudas del sistema, mientras que el 63% no la utilizaron, por lo que se considera que el sistema es fácil de utilizar.

PREGUNTA 8: ¿Considera que el diseño del Repositorio de Objetos de Aprendizaje es comprensible para el usuario?

Cuadro Nº 29. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 8 ALTERNATIVAS

Cantidad Porcentaje

Si

271

91%

No

27

9%

Total

298

100%

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

106

Gráfico Nº 23. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los estudiantes para la etapa de pruebas, pregunta 8

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 91% manifiestas que el diseño del repositorio es comprensible para el usuario, mientras que el 9% indican que no lo es, deduciendo que el diseño es de fácil acceso para el usuario.

4.2.2 Segunda Prueba Se comprobará el correcto funcionamiento y características del sistema con docentes de la PUCE SD a través de una encuesta que permitirá conocer la aceptación que tienen los usuarios hacia el Repositorio de Objetos de Aprendizaje.

4.2.2.1 Tamaño de la Muestra.

CÁLCULO DE LA MUESTRA DE DOCENTES. N = 121 docentes E = 0.05

n

0.05

121 2

(121  1)  1

107

n

121 1.3

n  93 docentes.

4.2.2.2 Encuesta dirigida a los Docentes de la PUCE SD para la etapa de pruebas Las encuestas serán aplicadas a los docentes de la PUCE SD (ver anexo 11), el total de docentes es de 121, se calculó una muestra y se encuestará a 93 docentes.

Con la presente encuesta se obtendrá información valiosa, con la finalidad de determinar la accesibilidad del Repositorio de Objetos de Aprendizaje.

4.2.2.3 Resultados de la encuesta dirigida a los Docentes de la PUCE SD para la etapa de pruebas PREGUNTA 1: ¿Considera eficiente las opciones de búsqueda del material digital en el ROA?

Cuadro Nº 30. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 1

ALTERNATIVAS

Cantidad

Porcentaje

Si

84

90%

No

9

10%

Total

93

100%

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

108

Gráfico Nº 24. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 1

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

El 90% de los docentes considera que las opciones de búsqueda del repositorio son eficientes, mientras el 10% indica que no lo es, como conclusión indicamos que las opciones de búsqueda son excelentes para poder localizar con facilidad los Objetos de Aprendizaje en el repositorio PUCE SD.

PREGUNTA 2: ¿Existió algún problema para descargar la información del Repositorio de Objetos de Aprendizaje?

Cuadro Nº 31. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 2 ALTERNATIVAS Cantidad Porcentaje Si

28

30%

No

65 93

70% 100%

Total

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

109

Gráfico Nº 25. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 2

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 30% de los encuestados indican que existieron inconvenientes al momento de descargar la información, el 70 % no tuvo problemas para descargar el material digital. Es notable que no haya dificultad para descargar el material digital del repositorio de Objetos Aprendizaje de la PUCE SD.

PREGUNTA 3: ¿Considera importante la información que describe a los objetos de aprendizaje?

Cuadro Nº 32. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 3 ALTERNATIVAS Cantidad Porcentaje Si

84

90%

No

9

10%

Total

93

100%

Fuente: Docente de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

110

Gráfico Nº 26. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 3

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 90% de los encuestados manifiestan que es importante la información que describe a los objetos de aprendizaje, el 10% indica que no es importante dicha información, por tanto consideramos que la descripción de los objetos es muy importante para el sistema.

PREGUNTA 4: ¿Existió algún problema al momento de registrarse?

Cuadro Nº 33. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 4 ALTERNATIVAS Cantidad Porcentaje Si

37

40%

No

56

60%

Total

93

100%

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

111

Gráfico Nº 27. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 4

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

Al no entender el proceso de registro el 40% de los encuestados indican que es complicado, mientras que el 60% manifiesta que es eficiente.

PREGUNTA 5: ¿Es complicado el proceso de envió de Objetos De Aprendizaje?

Cuadro Nº 34. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 5 ALTERNATIVAS

Cantidad Porcentaje

Si

65

70%

No

28

30%

Total

93

100%

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

112

Gráfico Nº 28. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 5

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 70% de los encuestados indican que el proceso de envió de Objetos de Aprendizaje es complejo, el 30% indica que no les, consideramos que se debería explicar el modulo de envió de Objetos de Aprendizaje para que no exista inconvenientes al enviar el material digital.

PREGUNTA 6: ¿Considera que la licencia Creative Commons es importante para garantizar los derechos de autor de los objetos de aprendizaje?

Cuadro Nº 35. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 6 ALTERNATIVAS

Cantidad

Porcentaje

SI

84

90%

NO

9

10%

Total

93

100%

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

113

Gráfico Nº 29. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 6

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

El 90% de los encuestados considera que la licencia es importante para garantizar los derechos de autor, mientras el 10% indican que no lo es, de acuerdo al resultado indicamos que la licencia es indispensable para los objetos de aprendizajes.

PREGUNTA 7: ¿Utilizó las ayudas del sistema?

Cuadro Nº 36. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 7 ALTERNATIVAS Cantidad Porcentaje Si

19

20%

No

74 93

80% 100%

Total

Fuente: Estudiantes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

114

Gráfico Nº 30. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 7

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

El 20% de los encuestados indican que utilizaron las ayudas del sistema, el 80% manifiestan que no la utilizaron, como conclusión el repositorio es de fácil acceso a los usuarios.

PREGUNTA 8: ¿Considera que el diseño del Repositorio de Objetos de Aprendizaje es comprensible para el usuario?

Cuadro Nº 37. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 8 ALTERNATIVAS Cantidad Porcentaje Si

74

80%

No

19

20%

Total

93

100%

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores

115

Gráfico Nº 31. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los docentes para la etapa de pruebas, pregunta 8

Fuente: Docentes de la PUCE SD Elaborado por: Los Autores El 80% de los encuestados indican que el diseño del repositorio es entendible, mientras que el 20% manifiestan que no lo es. Según los docentes el diseño del repositorio de Objetos de Aprendizaje es entendible, comprensible y de fácil acceso para el usuario.

4.2.3 Análisis general de los resultados de las encuestas dirigidas al grupo estudiantes-docentes.

De la encuesta aplicada a los estudiantes y docentes de la PUCE SD se ha obtenido la siguiente información: Los estudiantes y docentes de nuestra institución han manifestado que la interfaz del repositorio es entendible y manejable, ya que se puede tener acceso a las diferentes opciones que nos brinda la página web en forma rápida y eficaz.

En base a la encuesta aplicada se concluye que la búsqueda en el Repositorio de Objetos de Aprendizaje, es fácil de utilizar y debido a sus múltiples opciones de búsqueda nos permite localizar con exactitud el material digital.

Los encuestados han manifestado que el proceso de envió de Objetos de Aprendizaje es

complejo, pero necesario para poder describir los aspectos

importantes de los ítems que se envían al repositorio y además garantizar los derecho de autor en base a las diferentes licencias solicitadas en el proceso.

116

Por medio de las encuestas se ha concluido que el proceso de registro es eficaz, pero un poco dificultoso al registrarse por primera vez.

4.2.4 Tercera prueba Los expertos en Sistemas de Computación realizarán pruebas necesarias sobre el funcionamiento de la administración del Repositorio de Objetos de Aprendizaje para detectar posibles errores en caso de que existan.

4.2.4.1 Encuesta dirigida a Expertos en Sistemas de Computación sobre la utilización de la Administración del ROA. Las encuestas serán aplicadas a expertos en Sistemas de Computación previo utilización de las opciones de la administración del sistema Dspace.

La información obtenida de la

presente encuesta

permitirá determinar el

correcto funcionamiento de las opciones de la administración del sistema (ver anexo 12).

Cuadro Nº 38. Expertos en Sistemas de Computación

Titulo

Expertos o Programadores

Egresada

Nancy Paredes

Ingeniera

Majorie Chiluiza

Egresado

Juan Carlos Barcia

Fuente: Expertos en Sistemas de Computación.

Elaborado por: Los Autores Los informes técnicos de cada experto se encuentran en los anexos (ver anexo 13).

117

4.2.4.2 Resultado de la encuesta dirigida a los Expertos en Sistemas de Computación para la etapa de pruebas Cuadro Nº 39. Tabulación de los datos de la encuesta dirigida a los Expertos en Sistemas de Computación para la etapa de pruebas.

Preguntas

Alternativas SI

NO

Porcentajes de un total de 3 encuestados SI

Analisis

NO

1.¿Existió algún problema para crear comunidades y subcomunidades?

0

3

0%

100%

2.¿Existió algún problema para eliminar comunidades y subcomunidades?

0

3

0%

100%

3.¿Se crearon las colecciones sin ningún problema?

2

1

67%

33%

El 100% de los encuestados manifestaron que no existió dificultad para crear comunidades y subcomunidades.

El 100% de los encuestados manifestaron que no tuvieron dificultad para eliminar comunidades, subcomunidades.

El 67% de los encuestados, indicaron que no tuvieron problemas para crear colecciones, mientras que el 33% manifestaron que tuvieron dificultad para crear dichas colecciones.

4.¿Existió algún problema para eliminar colecciones?

0

3

0%

100%

El 100% de los encuestados manifestaron que no tuvieron dificultad para eliminar colecciones, por lo que consideramos que el proceso es entendible.

5.¿Existió algún problema en crear usuarios y grupos?

0

3

0%

100%

El 100% de los encuestados manifestaron que no tuvieron dificultad para crear usuarios y grupos.

6.¿Existió algún problema para eliminar usuarios y grupos?

0

3

0%

100%

El 100% de los encuestados manifestaron que no tuvieron inconvenientes para eliminar usuarios y grupos.

7.¿Existió algún problema en el proceso de editar metadatos?

0

3

0%

100%

El 100% de los encuestados indicaron que no existieron problemas en el proceso de revisión de metadatos.

Fuente: Expertos en Sistemas de Computación.

Elaborado por: Los Autores

118

Gráfico Nº 32. Representación Porcentual de los datos de la encuesta dirigida a los Expertos en Sistemas de Computación para la etapa de pruebas.

Fuente: Expertos en Sistemas de Computación.

Elaborado por: Los Autores

4.2.4.3 Análisis General del resultado de la encuesta dirigida a los Expertos en Sistemas de Computación para la etapa de pruebas De acuerdo a los datos obtenidos de las encuestas aplicadas a los expertos en Sistemas de Computación para la administración general de ROA, se ha llegado a la conclusión de que no existe dificultad para crear y eliminar comunidades, sub-comunidades y colecciones. Tampoco tuvieron dificultad para crear y eliminar usuarios y grupos, además no existió problemas en el proceso de

119

revisión de datos, lo que garantiza que no hubo errores en la utilización de las diferentes opciones de la administración del sistema.

4.3 COSTOS DEL PROYECTO Los costos a tomar en cuenta para el desarrollo e implantación del repositorio de objetos de aprendizaje para la PUCE SD, se han analizado en base a los siguientes aspectos:  Costos generales  Costos del sistema

Cuadro Nº 40. Costos del proyecto.

COSTO DEL PROYECTO DETALLE COSTOS GENERALES Capacitación Investigación(uso de internet y bibliotecas) Observación(viajes a Quito y Loja) Transporte y Alimentación Equipo de cómputo Computadora tipo servidor Disco duro de 1 TERABYTE Suministros Cartuchos de impresora Papel para imprimir Varios COSTOS DEL SISTEMA Tiempo en la instalación Tiempo en la personalización Pruebas Implantación COSTO TOTAL Fuente: Investigación propia.

Elaborado por: Los Autores

SUBTOTALES $. TOTALES $.

3.298 2.178 768 380 1.030 820 700 120 300 220 50 30

3.932 1.920 1.440 252 320

7.230

120

4.4 ANÁLISIS DE IMPACTOS

El impacto que genera el proyecto es retrospectivo, ya que su implantación y desarrollo han sido ejecutadas en la PUCE SD, a continuación se detallan las matrices de impacto con sus respectivos indicadores y los niveles de impacto numéricamente asignados: -3

Impacto alto negativo

-2

Impacto medio negativo

-1

Impacto bajo negativo

0

No hay impacto

1

Impacto bajo positivo

2

Impacto medio positivo

3

Impacto alto positivo

4.4.1 Impacto Educativo IMPACTO EDUCATIVO NIVELES DE IMPACTO INDICADOR Fuente de apoyo para los usuarios Integración de la comunidad educativa Accesibilidad a la información TOTAL

-3

-2

-1

0

1

2

3 x

x x 1

2 ∑=

Nivel de impacto educativo=

NI=

3 6

∑ Número de indicadores 6 3

2,0

Nivel de impacto educativo= Medio positivo

Análisis:  El Repositorio de Objetos de Aprendizaje es de vital importancia para los usuarios ya que en el pueden encontrar diversos contenidos educativos de manera organizada, lo que les permitirá realizar sus trabajos en menor tiempo.

121

 Los Repositorios de Objetos de Aprendizaje permiten de manera libre que los estudiantes y docentes puedan depositar contenidos educativos en forma digital, que permitirán el fortalecimiento en al aprovechamiento académico.  El acceso a la información del material educativo digital disponible en el Repositorio de Objetos de Aprendizaje puede ser visualizado desde la Internet a través de su página web, haciendo posible que toda la comunidad universitaria pueda acceder al contenido.

4.4.2 Impacto Tecnológico IMPACTO TECNOLÓGICO NIVELES DE IMPACTO INDICADOR Aporte tecnológico para la universidad Nivel de seguridad TOTAL

-3

-2

-1

0

1

2

3 x

x 2 ∑=

3 5

∑ Nivel de impacto tecnológico= Número de indicadores NI=

5 2

2,5

Nivel de impacto tecnológico= Alto positivo

Análisis:  El desarrollo tecnológico es una de las prioridades de la PUCE SD, con la implantación del Repositorio de Objetos de Aprendizaje permite mejorar la durabilidad del material digital.  El nivel de seguridad garantiza que el uso del repositorio es correcto para realizar cualquier tipo de descarga de material educativo en forma digital.

122

4.4.3 Impacto Socio-Cultural IMPACTO SOCIO-CULTURAL NIVELES DE IMPACTO INDICADOR Integración de la comunidad educativa Integración tecnología-comunidad Uso de herramientas de calidad TOTAL

-3

-2

-1

0

1

2 x

3 x

x 4 ∑=

3 7

∑ Nivel de impacto socio-cultural = Número de indicadores NI=

7 3

2,3

Nivel de impacto socio-cultural= Medio positivo

Análisis:  Este servicio representa una oportunidad de orientar a las personas que no poseen mucha información académica para lograr la gestión de sus consultas con mayor efectividad y asentando en ellos la costumbre de interactuar con medios digitales y la necesidad de utilizarlos para agilitar los procesos.  Todos los usuarios de la institución deberán acoplarse a los cambios tecnológicos, es decir iniciará la integración de los usuarios con el Repositorio, donde cada uno interactuará con el sistema presenciando las ventajas de las nuevas tecnologías. en un inicio se presentaran varios inconvenientes con los usuarios hasta que estos se acostumbren al medio informático.  La universidad presenta excelente calidad de atención a sus usuarios, brindándoles todos los servicios sin distinción de categoría social y económica.

123

4.4.4 Impacto General IMPACTO GENERAL NIVELES DE IMPACTO INDICADOR Impacto educativo Impacto tecnológico Impacto socio-cultural TOTAL

-3

-2

-1

0

1

2 x

3 x

x 4 ∑=

3 7

∑ Nivel de impacto general= Número de indicadores

NI=

7 3

2,3

Nivel de impacto general= Medio positivo

Análisis:  La implantación del Repositorio de Objetos de Aprendizaje da como resultado un impacto medio positivo, mediante el cual se puede determinar que se generará un gran aporte a la comunidad universitaria, formando una cultura informática que incentiva el uso de nuevas tecnologías.

124

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES 

El sistema Dspace es una robusta herramienta para el desarrollo de Repositorios de Objetos de Aprendizaje debido a sus prácticas funciones, tanto en la administración como en la interactividad con el usuario.



Se cumplió con el objetivo de implantar el Repositorio de Objetos de Aprendizaje para la PUCE SD el cual es de gran importancia para la comunidad universitaria.



De acuerdo al análisis realizado, en base a las encuestas aplicadas, el Repositorio de Objetos de Aprendizaje para la PUCE SD es eficiente y de fácil acceso para los usuarios.



Una vez implantado el Repositorio de Objetos de Aprendizaje por la PUCE SD, la Universidad tendrá una herramienta de ayuda para los estudiantes y docentes, que permitirá buscar con facilidad material digital y descargar documentos que se va a utilizar en la enseñanza/aprendizaje.



El software libre fue un importante apoyo para el Desarrollo del Repositorio de Objetos de Aprendizaje, debido a la libertad y facilidad de adaptarlo a las necesidades del proyecto.



La licencia CREATIVE COMMONS permiten garantizar los derechos de autor de los Objetos de Aprendizaje que se subirán al ROA, evitando que la universidad tenga problemas legales en el uso de este material digital.



La distribución del material educativo se organizo de acuerdo a las materias por escuelas que se imparten en la PUCE SD, para facilitar la búsqueda del material digital.

125

RECOMENDACIONES 

Se recomienda usar una PC antes de instalar la aplicación en el servidor para evitar posibles errores en el hardware ya que su instalación es compleja debido a que se utilizan varios paquetes informáticos.



Para usar una plataforma de software libre se recomienda investigar a fondo su estructura, para poder adaptarla a las necesidades dadas.



Se debe realizar el mantenimiento del Repositorio de Objetos de Aprendizaje y del servidor por lo menos dos veces al año para evitar posibles fallas del software y del hardware respectivamente.



Para actualizar el Repositorio de Objetos de Aprendizaje se recomienda utilizar versiones estables del sistema Dspace.



El material digital que se va a depositar en el repositorio de objetos de aprendizaje, debe ser netamente educativo y bajo las políticas de la institución.



Se recomienda difundir en la Comunidad Universitaria el repositorio de Objetos de aprendizaje.



Para empezar a utilizar el Repositorio de Objetos de Aprendizaje se debe capacitar a los usuarios.



Se recomienda crear un usuario editor que se encargará de editar información importante de los Objetos de Aprendizaje que se enviarán al Repositorio de Objetos de Aprendizaje. Además se debe crear un correo electrónico exclusivo para este usuario.

126

BIBLIOGRAFÍA LIBRO 

Posso Yépez, Miguel Ángel, Metodología para el Trabajo de Grado, Tercera Edición, 2006.

REVISTA 

Laclo, Primera Conferencia Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje, 2006.

SOPORTE ELECTRÓNICO: 

The DuraSpace Foundation. DSpace Manual. Disponible en: http://www.dspace.org/1_6_0Documentation. Último acceso: 02-05-2009.



The WIKIPEDIA. Repositorio. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Repositorio. Último acceso: 02-03-2009.



Instituto de Ingenieros Electrónicos y Eléctricos (IEEE). Learning Object Metadata.

Disponible en: http://ltsc.ieee.org/wg12/index.html. Último acceso: 20-02- 2010.



Medina Ramírez, Carolina. Objetos de Aprendizaje. Disponible en: http://mcyti.izt.uam.mx/Maestria_archivos/seminarios/op.pdf. Último acceso: 20-052010.



Centro tecnológico de la información y comunicación. Las nuevas tecnologías como herramientas del cambio Social. Disponible en: http://www.slideshare.net/jsmanrique/tic-y-cambio-social-presentation. Último acceso: 25-05-2010.



Enciclopedia Wikipedía. E-learning. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Elearning. Último acceso: 24-11-2009.



Enciclopedia Wikipedía. Software libre. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre. Ultimo acceso: 24-05-2010.



Enciclopedia Wikipedía, Software Propietario. disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Software_propietario. Ultimo acceso: 24-05-2009.



Romo Zamudio Fabián y Enríquez Vázquez Larisa. Tecnologías de la información y la educación. Disponible en: http:// www.educoas.org/portal/docs/seminario.../tic_zamudio_vasquez.ppt. Último acceso: 23-03- 2010.

127



Clara López Guzmán. Los Repositorios de Objetos de Aprendizaje como soporte para los entornos e-learning. Disponibles en: http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/bibliotecas_digitales.htm. Último acceso: 23-03- 2010.



Clara López Guzmán. Los Repositorios de Objetos de Aprendizaje como soporte para los entornos e-learning. Disponibles en: http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/. Último acceso: 23-06-2009.



Aretio Lorenzo García, Objetos de aprendizaje. Características y repositorio.

Disponible en: http://www.ares.unimet.edu.ve/programacion/cursos/tobj/articObj2.pdf. Último acceso: Enero 22 del 2010.



Clara López Guzmán. Estándares y especificaciones para e-learning. Disponible en: http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/estandares.htm.Último acceso: 20 -05-2010.



Enciclopedia Wikipedía. Dublin Core. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Dublin_Core. Último acceso 12-02-2010.

128

GLOSARIO API. (Application Programming Interface) Interfaz de programación de aplicaciones, Conjunto de funciones y procesos para ser utilizado por otro software, usados generalmente en las bibliotecas y repositorios.

Applets. Componente de una aplicación que se ejecuta en el contexto de otro programa, por ejemplo un navegador web.

Backup. Conjunto de archivos o la totalidad de los datos considerados lo suficientemente importantes para ser conservados.

Bitstream. Conjunto de datos digitales codificados, que son transferidos entre sistemas ejemplo audio, video, imágenes, datos, señales, etc.

Bookmarks. Es una agenda de direcciones web que se guarda en el navegador para agilizar su uso posterior, donde los navegadores pueden guardar las direcciones de las páginas más interesantes o más visitadas para volver a visitarlas. En el programa Internet Explorer, se llama "Favoritos".

BSD. Es una licencia de software libre permisiva, otorgada principalmente para los sistemas BSD (Berkeley Software Distribution). Esta licencia tiene menos restricciones en comparación con otras como la GPL estando muy cercana al dominio público. La licencia BSD al contrario que la GPL permite el uso del código fuente en software no libre.

CMS. Sistema de software que se utiliza para gestionar el contenido de los archivos, imágenes y audio en la web.

E-Learning. Sistema de educación electrónico o a distancia en el que se integra el uso de las tecnologías de la información y otros elementos pedagógicos (didácticos) para la formación, capacitación y enseñanza de los usuarios o estudiantes en línea.

Filtro. Es un programa informático para procesar una corriente de datos y facilitar la búsqueda. Además es un grupo de comando que lee alguna entrada, realiza un proceso y escriben una salida Handle. Es un enlace o programa que hace referencia a bloques de memoria u objetos controlados por otros sistemas, tales como una base de datos o un sistema operativo.

129

ISO. Es una Organización Internacional para la Estandarización, encargado de promover el desarrollo de normas.

ISBN. International Standard Book Number. Es un número normalizado que se utiliza internacionalmente para identificar un libro.

Item. Termino general para designar a los objetos de aprendizaje.

LMS. (Learning Management System). Es un Sistema de Gestión de Aprendizaje. Se emplea para administrar, distribuir y controlar las actividades de formación no presencial o e-Learning de una institución u organización.

LCMS. Learning Content Management System, Es un sistema de gestión de contenidos que se utiliza para el aprendizaje.

Metadato. Son datos que describen otros datos.

MIT. Es un Instituto tecnológico de Massachusetts, especializado en nuevas tecnologías multimedia, considerada como una de las mejores universidades de ciencia e ingeniería del mundo.

METS. Formato estandarizado para codificar y transmitir los metadatos. Pensado para el envió de los ficheros, imágenes y objetos multimedia de una biblioteca digital.

NISO. Es una Organización Nacional de Estándares, que identifica, desarrolla, mantiene, y publica normas técnicas para manejar la información, cada vez más del entorno digital.

OAI. Open Archives Initiative. Surge en las comunidades e-prints, como alternativa a la distribución de información científica, con el objetivo de desarrollar y promover estándares de interoperabilidad para la difusión y recuperación de publicaciones científicas por internet. La interoperabilidad se favorece con el establecimiento del protocolo OAI-PMH, utilizado para la transmisión de metadatos codificados en el formato Dublin Core

basados en el modelo cliente – servidor, donde los servidores son

proveedores y clientes recolectores.

Plataforma. Es precisamente una herramienta de software que puede construir una aplicación.

Plugin. Son paquetes de software que aportan nuevas funcionalidades a los navegadores web o aplicaciones informáticas.

130

RDF. El Resource Description Framework Es un lenguaje de propósito general para representar información en la Web. URL. Localizadores Universales de Recursos. Es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato modélico y estándar, que se usa para nombrar recursos en Internet para su localización o identificación, como por ejemplo documentos textuales, imágenes, videos, presentaciones digitales, etc.

URI. Identificador Uniforme De Recurso. Es una cadena corta de caracteres que identifica inequívocamente un recurso (servicio, página, documento, dirección de correo electrónico, enciclopedia, etc.). Normalmente estos recursos son accesibles en una red o sistema.

URN. Nombre de recurso uniforme" Trabaja de manera similar a un URL. Éstos identifican recursos en la web, pero a diferencia de un URL, no indican exactamente dónde se encuentra ese objeto. Básicamente un URI= URL + URN XML. Diseñado para facilitar su aplicación y para la interoperabilidad con el HTML.

131

ANEXOS

ANEXO 1.

NÚMERO DE ESTUDIANTES PUCE SD CICLO I 2009

ANEXO 2.

ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE LA PUCE SD PARA LA ETAPA DE ANÁLISIS

La presente encuesta tiene como propósito solicitar su amable colaboración para obtener información valiosa con la finalidad de determinar la necesidad de desarrollar el Repositorio de Objetos de Aprendizaje.

Marque con una X la opción que usted considera la más adecuada:

1.

2.

3.

4.

¿Con qué frecuencia navega en internet?

Siempre

Algunas veces

Casi siempre

Nunca

¿Con qué frecuencia debe realizar tareas de consultas?

Todos los días

Dos veces a la semana

Una vez a la semana

Otros

¿Cuáles son los medios que utiliza para realizar dichas consultas?

Internet

Revistas

Libros

Otros

¿Considera que en internet dispone de información oportuna y confiable?

Siempre

Algunas veces

Casi siempre

Nunca

5.

¿Considera que la información en internet se encuentra ordenada y almacenada de tal manera que facilita su búsqueda e identificación inmediata?

6.

Siempre

Algunas veces

Casi siempre

Nunca

¿Le gustaría tener a su disposición una página web de la PUCE SD con contenido educativo, en la cual se pueda descargar información clara, confiable y además se pueda aportar con sus conocimientos a la misma?

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!!

ANEXO 3.

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA PUCE SD PARA LA ETAPA DE ANÁLISIS La presente encuesta tiene como propósito solicitar su amable colaboración para obtener información valiosa con la finalidad de determinar la necesidad de desarrollar el Repositorio de Objetos de Aprendizaje.

Marque con una X la opción que usted considera la más adecuada:

1.

2.

3.

4.

¿Cuáles son los medios de consulta que utiliza para preparar las clases?

Internet

Revistas

Libros

Otros

¿Sus clases las prepara en material digital?

Si

No

A veces

Nunca

¿Con qué frecuencia envía tareas de consulta a los estudiantes?

Una vez a la semana

Dos veces a la semana

Casi nunca

Otros

¿Considera que en internet dispone de información oportuna y confiable?

Siempre

Algunas veces

Casi siempre

Nunca

5.

¿Considera que la información en internet se encuentra ordenada y almacenada de tal manera que facilita su búsqueda e identificación inmediata?

6.

Siempre

Algunas veces

Casi siempre

Nunca

¿Le gustaría tener a su disposición una página web de la PUCE SD con contenido educativo, en la cual se pueda descargar información clara, confiable y además se pueda aportar con sus conocimientos a la misma?

7.

¿Estaría dispuesto a utilizar frecuentemente la página web?

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!!

ANEXO 4.

TABLA COMPARATIVA DE PRODUCTOS

Fuente: http://www.rsp.ac.uk/software/surveyresults Elaborado por: Los Autores

ANEXO 5

R.O.A. PUCE SD

Manual Técnico

ÍNDICE DE DE CONTENIDOS

1.

INFORMACIÓN GENERAL ..................................................................................... 5

2.

INSTALACIÓN DEL SISTEMA DSPACE ................................................................. 5

2.1

Aspectos Técnicos................................................................................................... 5

2.2

ASPECTOS PREVIOS A INSTALAR EL SOFTWARE............................................. 6

2.3

INSTALACIÓN DEL WEBMIN ................................................................................. 7

2.4

INSTALACIÓN DE APACHE ANT, APACHE MAVEN, JAVA Y APACHE TOMCAT 8

2.5

INSTALACIÓN DEL POSTGRESQL.......................................................................10

2.6

INSTALACIÓN DSPACE ........................................................................................14

2.7

ARRANCAR LOS SERVICIOS AUTOMÁTICAMENTE. ..........................................19

3.

PERSONALIZACIÓN DEL DSPACE ......................................................................20

3.1

Aspectos generales ................................................................................................20

3.2

Personalización de la interfaz .................................................................................21

3.2.1 Modificamos el archivo “styless.css.jsp”. ................................................................21 3.2.2 Modificamos el contenido en la carpeta “layout”. ....................................................21 3.2.3 Modificamos las imágenes en la carpeta “image”. ..................................................23 3.2.4 Modificación del texto utilizado en el Sistema Dspace. ...........................................23 3.2.5 Modificar el archivo “login-form.jsp”. .......................................................................24 3.2.6 Modificar el archivo “home.jsp”. ..............................................................................25 3.2.7 Modificar el archivo “collection-home.jsp”. ..............................................................25 3.2.8 Modificar el archivo “community-home.jsp”. ............................................................26 3.2.9 Modificamos el icono del navegador “favicon”. .......................................................26 3.2.10 Modificamos el contenido en la carpeta “help”. .....................................................26 3.2.11 Modificación de los archivos del directorio /dspace. .............................................28 3.2.12 Personalizar los archivos “news-side.html” y “news-top.html”. ..............................28 3.2.13 Modificar el archivo “dspace.cfg” ..........................................................................29 3.2.14 Formulario de envío “input-forms.xml” ..................................................................31 3.2.15 Personalización del texto enviado al correo electrónico. .......................................34 3.2.16 Script´s para tareas repetitivas. ............................................................................37 3.2.17 Reinicio del tomcat ...............................................................................................38 4.

RESPALDO DEL SISTEMA ....................................................................................38

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura Nº 1. Página de Inicio del Repositorio de Objetos de Aprendizaje. .......................18 Figura Nº 2. Ingreso de Usuario administrador. ...............................................................19 Figura Nº 3. Apariencia Dspace .......................................................................................22 Figura Nº 4. Apariencia del Dspace antes de la personalización. .....................................27 Figura Nº 5. Apariencia del Dspace después de la Personalización. ..............................28 Figura Nº 6. Formulario de envío “input-forms.xml” ..........................................................31

ÍNDICE DE CUADROS Cuadro Nº 1. Requerimientos de Software ....................................................................... 5 Cuadro Nº 2. Requerimientos mínimos de Hardware ........................................................ 6 Cuadro Nº 3. Configuración dspace.cfg ...........................................................................14 Cuadro Nº 4. Caracteres especiales ................................................................................24 Cuadro Nº 5. Caracteres especiales ................................................................................29 Cuadro Nº 6. Configuración del Dspace...........................................................................30 Cuadro Nº 7. Caracteres especiales del correo electrónico .............................................37

5

INSTALACIÓN Y PERSONALIZACIÓN 1.

INFORMACIÓN GENERAL Este manual se divide en tres partes: La instalación. Para la instalación del Repositorio de Objetos de Aprendizaje para la PUCE SD, se lo realiza tomando en cuenta los aspectos técnicos y siguiendo los pasos de instalación de este manual.

La personalización. Para la personalización seguiremos los pasos de este manual, modificando los archivos, que se sugiere reemplazar.

Respaldo del Sistema. Para respaldar el sistema Dspace, se sacara un backup de algunas carpetas.

2.

INSTALACIÓN DEL SISTEMA DSPACE

2.1

ASPECTOS TÉCNICOS Tomar en cuenta los siguientes aspectos para Instalar el Sistema Dspace-1.5.2:

Cuadro Nº 41. Requerimientos de Software SOFTWARE

OBSERVACIÓN

Sistema Operativo

Linux

Desde el punto de vista del servidor, DSpace puede instalarse tanto en entornos Linux como en un servidor Windows.

Tecnología

JSP

Es una tecnología Java que utiliza el sistema Dspace, que permite generar contenido dinámico para web, en forma de documentos HTML, XML o de otro tipo.

Base de Datos

Prerrequisitos

Postgresql

Dspace puede instalar el Sistema de gestión de bases de datos PostgreSQL u Oracle, en nuestro caso utilizamos el postgreSQL como motor de base de datos. El juego de caracteres Unicode activados.

• Java • Apache Tomcat • Apache Ant • Apache Maven

• Java. Sirve para desarrollar programas Java y proporciona el entorno de ejecución necesario para ejecutar programas como: Apache Ant, Maven, Tomcat, entre otros. También incluye un módulo (plugin) para que los navegadores puedan ejecutar programas Java.

• Apache Tomcat. Es un servidor web que posee soporte para páginas jsp.

• Apache Ant. Apache Ant es requerido para la segunda fase del proceso de compilación y es usado cuando el paquete de instalación ha sido construido.

• Apache Maven. Maven es necesario en la primera fase del proceso de compilación para construir el paquete de instalación para la instancia de DSpace.

Fuente: http://www.dspacedev2.org/1_5_2Documentation/ch03.html#N1058F Elaborado por: Los Autores.

6

Por la cantidad de Objetos de Aprendizaje a almacenar se recomienda una PC con los siguientes requerimientos mínimos de hardware:

Cuadro Nº 42. Requerimientos mínimos de Hardware

HARDWARE Pentium

III ó IV

disco duro

40 Gb

RAM

512 mb

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

2.2

ASPECTOS PREVIOS A INSTALAR EL SOFTWARE Comprobar los siguientes aspectos:  No tener activo el servicio httpd.

Para verificar que no este activo el servicio, escriba la siguiente línea de código: shell>service httpd status

Si observa: httpd is stopped, quiere decir que no está activo el servicio httpd, en caso contrario realice lo siguiente:

shell> service httpd stop  No tener instalado ninguna versión del postgresql.

Para verificar haga lo siguiente:

shell> service postgresql status

Si observa: postgresql: unrecognize service, quiere decir que no está instalado ninguna versión del postgresql, en el caso de tener instalada una versión anterior hay que desinstalarla de la siguiente forma:

7

Buscar paquetes dependientes del postgresql instalados

shell> rpm -qa | grep postgresql

Desinstalar todos los paquetes dependientes que aparecen en la búsqueda del postgresql instalados, ejemplo:

shell> rpm -ev --nodeps postgresql-8.1.x shell> rpm -ev --nodeps postgresql-server-8.1.x shell> rpm -ev --nodeps compat-libs-4 shell> rpm -ev --nodeps postgresql-libs-4

2.3

INSTALACIÓN DEL WEBMIN 1. Como usuario root, crear una carpeta con el nombre ROA en el directorio /opt, y copiar todas las carpetas que están en el CD y pegarlas dentro del directorio /opt/ROA. shell>su root shell>mkdir /opt/ROA shell>cp -r /media/CD_ROA/Instaladores/ /opt/ROA shell>cp -r /media/CD_ROA/Personalización/ /opt/ROA shell>cp -r /media/CD_ROA/Manuales/ /opt/ROA 2. Copiar el archivo webmin.zip que está en el directorio /opt/ROA/Instaladores/ al directorio /opt/ shell> cp /opt/ROA/Instaladores/webmin.zip /opt/ 3. En el directorio /opt, descomprimir y remover el archivo webmin.zip. shell>cd /opt shell>unzip webmin.zip shell> rm webmin.zip

8

4. Copiar el archivo webmin.repo, al siguiente directorio etc/yum.repos.d shell> cp /opt/webmin/webmin.repo /etc/yum.repos.d 5. Ejecutar las siguientes líneas de comando. shell>rpm --import http://www.webmin.com/jcameron-key.asc shell>yum install webmin Para verificar si está instalado el webmin, ingresar en el navegador http://localhost:10000

2.4

INSTALACIÓN DE APACHE ANT, APACHE MAVEN, JAVA Y APACHE TOMCAT 1. Copiamos

el

comprimido

/opt/ROA/Instaladores/,

al

del

java,

siguiente

que

está

en

el

directorio

directorio

/usr/,

descomprimimos

está

en

y

removemos el archivo java.tar.gz. shell> cp /opt/ROA/Instaladores/java.tar.gz /usr/ shell> cd /usr/ shell> tar -zxvf java.tar.gz shell> rm java.tar.gz 2. Copiamos

el

comprimido

del

ant,

que

el

directorio

el

directorio

/opt/ROA/Instaladores/, al siguiente directorio /opt/ shell> cp /opt/ROA/Instaladores/ant.tar.gz /opt/ shell> cd /opt/ shell> tar -zxvf ant.tar.gz shell> rm ant.tar.gz 3. Copiamos

el

comprimido

del

maven,

que

/opt/ROA/Instaladores/, al siguiente directorio /opt/ shell> cp /opt/ROA/Instaladores/maven.tar.gz /opt/ shell> cd /opt/ shell> tar -zxvf maven.tar.gz shell> rm maven.tar.gz

está

en

9

4. Copiamos

el

comprimido

del

tomcat,

que

est谩

en

el

directorio

/opt/ROA/Instaladores/, al siguiente directorio /opt/ shell> cp /opt/ROA/Instaladores/tomcat.tar.gz /opt/ shell> cd /opt/ shell> tar -zxvf tomcat.tar.gz shell> rm tomcat.tar.gz 5. Para que los paquetes instalados se ejecuten desde cualquier directorio, es necesario agregar variables de entorno, en el directorio /etc/profile.

Observaci贸n: Puede usar cualquier editor de texto. (Ejemplo vi, vim, gedit, etc) Ingresamos al siguiente directorio. shell> vi /etc/profile Presione i para editar Copiamos las siguientes l铆neas de c贸digo al final del archivo profile. #Variables de entorno para JAVA (jdk) export JAVA_HOME=/usr/java/jdk export JRE_HOME=${JAVA_HOME}/jre export PATH=$PATH:${JAVA_HOME}/bin #Variables de entorno para Ant export ANT_HOME=/opt/ant export PATH=$PATH:/opt/ant/bin #Variables de entorno para maven export PATH=/opt/maven/bin:$PATH Presione la tecla esc, luego: wq para guardar los cambios.

6. Se actualiza el archivo profile shell> source /etc/profile

10

Para verificar si el apache ant están correctamente instalado, ejecutamos el siguiente comando: shell> ant Si observa Buildfile: build.xml does not exist! ha configurado correctamente Ant, en caso contrario realice los pasos anteriores hasta que se ejecute correctamente.

7. Levantamos

los servicios del tomcat y verificamos que esté instalado

correctamente.

Ingresamos al siguiente directorio. shell>/opt/tomcat/startTomcat.sh shell>firefox http://localhost:8080/

2.5

INSTALACIÓN DEL POSTGRESQL 1. No tener instalado ninguna versión del postgresql, se recomienda ver el apartado 2.2 de este manual.

2. Como usuario root, añadir los nuevos repositorios de postgresql, para esto se debe ejecutar en la consola de Linux, lo siguiente: shell> wget http://yum.pgsqlrpms.org/reporpms/8.3/pgdg-centos-8.37.noarch.rpm shell> rpm -ivh pgdg-centos-8.3-7.noarch.rpm 3. Se instala los paquetes del postgresql.

Ingresar la siguiente línea de código, a la consola del Centos. shell> yum install postgresql postgresql-server 4. Iniciar servicios de la base de datos del postgresql. shell>service postgresql initdb Para verificar que se ha inicializado bien los servicios del postgresql, en el directorio /var/lib/pgsql/, se forma la carpeta /data.

11

shell> cd /var/lib/pgsql shell>ls Si observa la carpeta data, se ha creado correctamente el directorio, en caso contrario realice los pasos anteriores hasta que se cree el directorio correctamente.

5. Modificar el siguiente archivo pg_hba.conf, en el directorio /var/lib/pgsql/data/ shell> vi /var/lib/pgsql/data/pg_hba.conf Presione i para editar Ubicar las siguientes l铆neas de c贸digo # TYPE DATABASE

USER

CIDR-ADDRESS

METHOD

# "local" is for Unix domain socket connections only local

all

all

ident sameuser

# IPv4 local connections: host

all

all

127.0.0.1/32

ident sameuser

all

::1/128

ident sameuser

# IPv6 local connections: host

all

Reemplazar por las siguientes l铆neas de c贸digo: # TYPE DATABASE

USER

local all

CIDR-ADDRESS

all

METHOD trust

# IPv4 local connections: host

all

all

127.0.0.1/32

trust

# IPv6 local connections: host

all

all

::1/128

trust

host dspace

dspace

127.0.0.1/32 md5

local dspace

postgres

trust

local template1

postgres

trust

local template1

dspace

trust

Presione la tecla esc, luego: wq para guardar los cambios 6. Modificar el siguiente archivo postgresql.conf, en el directorio /var/lib/pgsql/data/

12

shell> vi /var/lib/pgsql/data/postgresql.conf Presione i para editar Ubicar las siguientes líneas de código #listen_addresses = 'localhost'

# what IP address(es)to listen on;

#port = 5432 Reemplazar por:

# (change requires restart)

listen_addresses = 'localhost'

# what IP address(es) to listen on;

port = 5432

# (change requires restart)

Presione la tecla esc, luego: wq para guardar los cambios.

7. Iniciar los servicios del postgresql. shell> service postgresql start 8. Autenticarse como usuario postgres shell> su postgres 9. Con el mismo usuario postgresql, crear un usuario de la base de datos llamado dspace, posteriormente se solicitará que se ingrese una contraseña. shell> createuser -U postgres -d -A -P dspace 10. Como usuario root reinicamos la base de datos del postgresql: shell>su root shell> service postgresql restart Observación: En caso de querer cambiar la contraseña del usuario dspace, realice los siguientes pasos: shell>su postgres bash-3.2$ psql postgres postgres=# alter user dspace with encrypted password 'nueva_contraseña' Para actualizar los cambios: postgres-# \g

13

Si observa ALTER ROLE, es porque se ha modificado la base de datos correctamente, en caso contrario realice los pasos anteriores.

Para salir: postgres=# \q bash-3.2$ exit Observaci贸n: El comando exit, es para salir de cualquier usuario, Dspace o postgres.

Antes de instalar la herramienta dspace, es necesario modificar el archivo server.xml, que est谩 en el directorio /opt/tomcat/conf/server.xml, en este archivo modificamos el puerto que por defecto es: <Connector port="8080".

De la siguiente manera: shell> vi /opt/tomcat/conf/server.xml Presione i para editar Ubicar el texto: <!-- Define a non-SSL HTTP/1.1 Connector on port 8080 --> <Connector port="8080" maxHttpHeaderSize="8192" maxThreads="150" minSpareThreads="25" maxSpareThreads="75" enableLookups="false" redirectPort="8443" acceptCount="100" connectionTimeout="20000" disableUploadTimeout="true" URIEncoding="UTF-8" /> Remplazamos por las siguientes l铆neas de c贸digo: <Connector

port="80"

minSpareThreads="25" redirectPort="8443"

maxHttpHeaderSize="8192" maxSpareThreads="75" acceptCount="100"

maxThreads="150" enableLookups="false"

connectionTimeout="20000"

disableUploadTimeout="true" URIEncoding="UTF-8" /> Presione la tecla esc, luego :wq para guardar los cambios.

11. Reiniciar el tomcat, para actualizar los cambios que se han hecho. shell>/opt/tomcat/stopTomcat.sh shell>/opt/tomcat/startTomcat.sh

14

2.6

INSTALACIÓN DSPACE 1. Como usuario root, crear el usuario dspace shell>su root shell> adduser dspace 2. Copiar el comprimido Lib.tar.gz, que está en el directorio /opt/ROA/Instaladores/, al directorio /opt/.

Lib.tar.gz, contiene librerías, para el modulo de las estadísticas, se descomprime con la siguientes líneas de código. shell> cp /opt/ROA/Instaladores/Lib.tar.gz /opt/ shell>cd /opt/ shell> tar -zxvf Lib.tar.gz shell> rm Lib.tar.gz 3. Copiar el comprimido dspace-1.5.2-src-release.zip, se encuentra en el directorio /opt/ROA/Instaladores/, al directorio /home/dspace. shell>su dspace shell>cd /home/dspace/ shell> cp /opt/ROA/Instaladores/dspace-1.5.2-src-release.zip /home/dspace 4. Descomprimir dspace-1.5.2-src-release.zip, en el directorio /home/dspace y borrar el comprimido. shell>unzip dspace-1.5.2-src-release.zip shell>rm dspace-1.5.2-src-release.zip 5. Una vez logueados como usuario dspace, se crea la base de datos con el mismo nombre: shell> cd /home/dspace

15

shell> createdb -U dspace -E UNICODE dspace 6. Como usuario root, creamos el siguiente directorio /dspace shell>su root shell> mkdir /dspace 7. Cambiar de propietario al directorio creado anteriormente. shell> chown dspace /dspace 8. Como usuario dspace, entrar al siguiente directorio /home/dspace/dspace-1.5.2src-release/dspace.

Ingresar la siguiente l铆nea de c贸digo: shell>su dspace shell>cd /home/dspace/dspace-1.5.2-src-release/dspace shell>source /etc/profile Incluimos los siguientes paquetes: shell>mvn install:install-file -Dfile=/opt/lib/jcommon-1.0.10.jar DgroupId=jcommon -DartifactId=jcommon -Dversion=1.0.10 -Dpackaging=jar shell>mvn install:install-file -Dfile=/opt//lib/jfreechart-1.0.6.jar -DgroupId=jfreechart -DartifactId=jfreechart -Dversion=1.0.6 -Dpackaging=jar shell>mvn install:install-file -Dfile=/opt/lib/geoIp-1.2.0.jar -DgroupId=geoIp DartifactId=geoIp -Dversion=1.2.0 -Dpackaging=jar 9. Ejecutamos el apache maven con el comando mvn package. shell>mvn package Observaci贸n: El tiempo que se toma ejecutar el Apache maven, puede ser m谩s de 20 minutos.

16

10. Como

usuario

root,

editar

dspace.cfg,

dentro

del

siguiente

directorio

/home/dspace/dspace-1.5.2-src-release/dspace/target/dspace-1.5.2build.dir/config. shell>su root shell>cd /home/dspace/dspace-1.5.2-src-release/dspace/target/dspace-1.5.2build.dir/config shell> vi dspace.cfg Presione i para editar

Cuadro Nº 43. Configuración dspace.cfg Ubicar texto:

Por defecto :

Remplazar por:

Observación

dspace.dir

/dspace

/dspace

Esta es la dirección en donde va estar la ruta del dspace, en nuestro caso se deja con la misma dirección.

dspace.url

http://localhost:8080/jspui

http://localhost:8080

Esta es el enlace que se va a tener en la web.

dspace.hostname

localhost

pucesd.edu.ec

Nombre del host de Dspace

dspace.name

DSpace at My University

Repositorio PUCE SD

db.name

postgres oracle

postgres

db.username

dspace

dspace

Nombre de la base de datos

db.password

dspace

dspace

Contraseña de base de datos

mail.server

smtp.myu.edu

mail.pucesd.edu.ec ó localhost

La dirección del servidor mail

#mail.server.port

25

mail.from.address mail.admin alert.recipient

Debe ir el nombre del repositorio de la Institución.

Nombre de Gestor de Base de Datos (Oracle o Postgresql).

El puerto del servidor de 25 y descomentar la línea correo alternativo por defecto es 25 Direccion de correo dspace-admin@drtc.isibang.ac.in roapucesd@pucesd.edu.ec electronico del servidor mail Es el correo electrónico del dspace-admin@drtc.isibang.ac.in roapucesd@pucesd.edu.ec administrador Correo para los mensajes de dspace-admin@drtc.isibang.ac.in roapucesd@pucesd.edu.ec errores y alertas

registration.notify

Correo para notificar los dspace-admin@drtc.isibang.ac.in roapucesd@pucesd.edu.ec nuevos usuarios registrados.

#mail.charset

UTF8

desomentar la línea

default.language

es_US

es_ES

handle.prefix

123456789

16000

prefijo de handles

default.locale

en

es

Si no hay configuración regional predeterminada se define aquí la configuración regional que será utilizado.

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

Se configura el cracter de mail Lenguaje que se configura en el dspace

17

Presione la tecla esc, luego :wq para guardar los cambios Modificar las opciones que considere necesarias.

11. Con usuario dspace entrar al siguiente directorio /home/dspace/dspace-1.5.2src-release/dspace/target/dspace-1.5.2-build.dir para ejecutar el comando ant fresh_install. shell>su dspace shell>cd /home/dspace/dspace-1.5.2-src-release/dspace/target/dspace-1.5.2build.dir/ shell> source /etc/profile shell>ant fresh_install 12. En el mismo directorio, incluimos el siguiente script, para que se generen las tablas del modulo de las estadísticas: shell>psql -U dspace -d dspace -f /home/dspace/dspace-1.5.2-srcrelease/dspace- stats/etc/database-schema.sql 13. Como usuario root, creamos el usuario administrador para el sistema dspace. Le pedirá

el

correo

electrónico

del

usuario

administrador

del

sistema(roaadmin@pucesd.edu.ec) y la contraseña. shell> su root shell>/dspace/bin/create-administrator 14. Borrar todo los archivos que están en el directorio /opt/tomcat/webapps/ROOT/ luego copiar todos los archivos que están en el directorio /dspace/webapps/jspui/ y pegarlos en el siguiente directorio /opt/tomcat/webapps/ROOT/ para un correcto funcionamiento. shell> rm -rf /opt/tomcat/webapps/ROOT/* shell> cp -r /dspace/webapps/jspui/* /opt/tomcat/webapps/ROOT/ Observación: Reiniciamos los servicios del postgresql y del tomcat para que se guarden los cambios.

18

shell>service postgresql restart shell>/opt/tomcat/stopTomcat.sh shell>/opt/tomcat/startTomcat.sh 15. Para comprobar la correcta instalación del sistema dspace, ingresamos en el navegador y la siguiente dirección, http://localhost.

Figura Nº 16. Página de Inicio del Repositorio de Objetos de Aprendizaje.

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

16. Para ingresar al administrador del Repositorio PUCE SD, escribimos la siguiente dirección http://localhost/dspace-admin en el navegador, ingresar el correo electrónico del administrador y la contraseña, ver figura 2.

19

Figura Nº 17. Ingreso de Usuario administrador.

roaadmin@pucesd.edu.ec *******

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

2.7

ARRANCAR LOS SERVICIOS AUTOMÁTICAMENTE. Para tener siempre los servicios levantados del tomcat y del postgresql se debe hacer los siguientes pasos: 1. Arrancar el servicio del tomcat automáticamente Modificamos el archivo rc.local, en el directorio /etc/rc.d/.

Ingresamos lo siguiente: shell>vi /etc/rc.d/rc.local Presione i para editar Agregamos la siguiente línea al final del archivo rc.local: /opt/tomcat/startTomcat.sh Presione la tecla esc, luego, :wq para guardar los cambios 2. Arrancar el servicio del postgresql automáticamente Como usuario root, escribimos las siguientes líneas de código: shell>su root shell>chkconfig postgresql on 3. Reiniciamos la máquina, para guardar la configuración.

20

shell> shutdown -r now Para verificar que el servicio de postgresql se ha iniciado automáticamente, debe hacer lo siguiente: shell> service postgresql status Para verificar que el tomcat se ha iniciado los servicios automáticamente; debemos ingresar al navegador y escribir http://localhost. Luego se presenta la página de Inicio del Repositorio de Objetos de Aprendizaje. (Ver Figura Nº1).

3.

PERSONALIZACIÓN DEL DSPACE

3.1

ASPECTOS GENERALES Se debe tomar en cuenta los siguientes directorios, en los cuales residen los diferentes archivos de instalación del sistema dspace. 

[dspace-source].

Directorio

en

el

cual

el

administrador

de

Dspace

descomprime el código de Dspace que está en el CD instalador. De acuerdo al manual técnico, estará ubicado en el directorio /home/dspace/dspace-1.5.2src-resourse. Debe descomprimirse como usuario Dspace. 

[dspace]. Directorio en el que el comando ant deposita el código compilado de Dspace. La dirección de esta carpeta se establece en el archivo de configuración del sistema Dspace dspace.cfg. En el apartado dspace.dir, en nuestro caso está ubicado en el directorio /dspace.



[tomcat]. Directorio donde está instalado Apache Tomcat. De acuerdo al manual técnico el Apache Tomcat debe estar en el directorio /opt/tomcat.

 [ROOT]. Directorio donde se encuentran localizados los archivos personalizados /opt/tomcat/webapps/ROOT. Los archivos a modificarse, están ubicados en el directorio compilado [dspace] y en el directorio [ROOT].

Cabe mencionar que la presentación actual del Repositorio de Objetos de Aprendizaje, se ha realizado modificando los archivos que se van a reemplazar.

21

3.2

PERSONALIZACIÓN DE LA INTERFAZ Dentro del directorio /opt/tomcat/webapp/ROOT los archivos a modificar son:  El archivo “styles.css.jsp”.  El contenido en la carpeta “layout”.  Las Imágenes en la carpeta “image”.  El archivo “Messages_es.properties”  Modificar el archivo “login-form.jsp”.  Modificar el archivo “home.jsp”.  Modificar el archivo “collection-home.jsp”.  Modificar el archivo “community-home.jsp”.  Modificar el archivo “favicon”.  El contenido en la carpeta “help”.

3.2.1 Modificamos el archivo “styless.css.jsp”.  Se

reemplaza

el

archivo

styless.css.jsp

que

está

en

el

directorio

/opt/ROA/Personalización/Estilos, al directorio /opt/tomcat/webapps/ROOT/styless.css.jsp, del Sistema Dspace. shell> cp /opt/ROA/Personalización/Estilos/styless.css.jsp /opt/tomcat/webapps/ROOT/styless.css.jsp  Después de reemplazar se debe abrir y guarda el archivo. shell> vi /opt/tomcat/webapps/ROOT/styless.css.jsp Presione i para editar y presione la tecla esc, luego :wq para guardar. styless.css.jsp. Maneja todos los estilos utilizados por el Sistema DSpace.

3.2.2 Modificamos el contenido en la carpeta “layout”.  Se

reemplaza

los

archivos

que

están

en

/opt/ROA/Personalización/Layout, al directorio /opt/tomcat/webapps/ROOT/layout, del Sistema Dspace. shell> cp /opt/ROA/Personalización/Layout/* /opt/tomcat/webapps/ROOT/layout/  Después de reemplazar se debe abrir y guarda los archivos.

el

directorio

22

shell> vi /opt/tomcat/webapps/ROOT/layout/footer-default.jsp Presione i para editar y presione la tecla esc, luego :wq para guardar. shell> vi /opt/tomcat/webapps/ROOT/layout/header-default.jsp Presione i para editar y presione la tecla esc, luego :wq para guardar. shell> vi /opt/tomcat/webapps/ROOT/layout/location-bar.jsp Presione i para editar y presione la tecla esc, luego :wq para guardar. shell> vi /opt/tomcat/webapps/ROOT/layout/navbar-default.jsp Presione i para editar y presione la tecla esc, luego :wq para guardar. shell> vi /opt/tomcat/webapps/ROOT/layout/navbar-admin.jsp Presione i para editar y presione la tecla esc, luego :wq para guardar.

La carpeta layout, contiene los archivos jsp que conforman la interfaz DSpace.

Figura Nº 18. Apariencia Dspace

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

Se describe los siguientes archivos que controla una parte específica de la interfaz:

23

footer-default.jsp. En este archivo se modifica el pie de página. header-default.jsp. En este archivo modificamos la cabecera, esto incluye el logotipo. location-bar.jsp. Es la barra de localización, indica en qué lugar del Dspace estamos ubicados. navbar-admin.jsp. En este archivo modificamos la sección izquierda, únicamente los administradores podrán acceder. navbar-default.jsp. En este archivo modificamos la sección izquierda, todos los usuarios podrán acceder.

3.2.3 Modificamos las imágenes en la carpeta “image”.

Se reemplaza los archivos que están en el directorio /opt/ROA/Personalización/Imagenes, al directorio /opt/tomcat/webapps/ROOT/image, del Sistema Dspace. shell> cp /opt/ROA/Personalización/Imagenes/* /opt/tomcat/webapps/ROOT/Imagenes/ La carpeta Image, contiene todas las imágenes, logos y videos, que se utilizan en la interfaz del sistema. Si hace uso de otras imágenes o videos, debe ubicarlas dentro de esta carpeta.

3.2.4 Modificación del texto utilizado en el Sistema Dspace.  Se reemplaza el archivo Messages_es.properties que está en el directorio /opt/ROA/Personalización/Mensaje,

al

directorio

/opt/tomcat/webapps/

ROOT/WEB-INF/classes, del Sistema Dspace. shell> cp /opt/ROA/Personalización/Mensaje/Messages_es.properties /opt/tomcat/webapps/ROOT/WEB-INF/classes  Después de reemplazar se debe abrir y guarda el archivo. shell> vi /opt/tomcat/webapps/ROOT/WEBINF/classes/Messages_es.properties

24

Presione i para editar y presione la tecla esc, luego :wq para guardar.

El texto a modificar se encuentra en el archivo Messages_es.properties. El texto que se encuentra dentro de este archivo tiene el siguiente formato. jsp.layout.navbar-default.register = Registrarse. jsp.layout.navbar-default.register. esto representa la clave.

Registrarse. Este texto representa el valor del mensaje, mostrado en el archivo navbar-defaul.jsp.

Tomar en cuenta el texto que contiene tildes u otros símbolos, aquí se presenta las equivalencias.

Cuadro Nº 44. Caracteres especiales Caracter que se desea insertar

Á

É

Í

Ó

Ú

ñ

Reemplazar por:

\u00E1

\u00E9

\u00ED

\u00F3

\u00FA

\u00F1

Fuente: http://lefunes.wordpress.com/2007/11/14/caracteresElaborado por: Los Autores

3.2.5 Modificar el archivo “login-form.jsp”.  Se

reemplaza

el

archivo

login-form.jsp

/opt/ROA/Personalización/Seccion/,

al

que

está

directorio

en

el

directorio

/opt/tomcat/webapps/

ROOT/components, del Sistema Dspace. shell> cp /opt/ROA/Personalización/Seccion/login-form.jsp /opt/tomcat/webapps/ ROOT/components/  Después de reemplazar se debe abrir y guarda el archivo. shell> vi /opt/tomcat/webapps/ROOT/components/ Presione i para editar y Presione la tecla esc, luego :wq para guardar. login-form.jsp. Este archivo muestra el inicio de sección.

25

3.2.6 Modificar el archivo “home.jsp”.  Se

reemplaza

el

archivo

home.jsp

que

está

en

el

directorio

/opt/ROA/Personalización/Paginicio/, al directorio /opt/tomcat/webapps/ ROOT/, del Sistema Dspace. shell> cp /opt/ROA/Personalización/Paginicio/home.jsp /opt/tomcat/webapps/ ROOT/  Después de reemplazar se debe abrir y guarda el archivo. shell> vi /opt/tomcat/webapps/ROOT/home.jsp Presione i para editar y Presione la tecla esc, luego :wq para guardar. home.jsp. Este archivo muestra la parte central de la página de inicio del Repositorio PUCE SD.

3.2.7 Modificar el archivo “collection-home.jsp”.

 Se reemplaza el archivo collection-home.jsp, que está en el directorio /opt/ROA/Personalización/Colección/, al directorio /opt/tomcat/webapps/ROOT/, del Sistema Dspace. shell> cp /opt/ROA/Personalización/Colección/collection-home.jsp /opt/tomcat/webapps/ ROOT/  Después de reemplazar se debe abrir y guarda el archivo. shell> vi /opt/tomcat/webapps/ROOT/collection-home.jsp Presione i para editar y Presione la tecla esc, luego :wq para guardar. collection-home.jsp. Este archivo muestra la página de inicio de las colecciones y los Indicadores de contenido (RSS) del Repositorio PUCE SD.

26

3.2.8 Modificar el archivo “community-home.jsp”.  Se reemplaza el archivo community-home.jsp, que está en el directorio /opt/ROA/Personalización/Comunidades/, al directorio /opt/tomcat/webapps/ROOT/, del Sistema Dspace. shell> cp /opt/ROA/Personalización/Comunidades/community-home.jsp /opt/tomcat/webapps/ ROOT/  Después de reemplazar se debe abrir y guarda el archivo. shell> vi /opt/tomcat/webapps/ROOT/community-home.jsp Presione i para editar y Presione la tecla esc, luego :wq para guardar. community-home. Este archivo muestra la página del Material Educativo o Colecciones del Repositorio PUCE SD.

3.2.9 Modificamos el icono del navegador “favicon”.  Se

reemplaza

el

archivo

favicon,

que

está

en

el

directorio

/opt/ROA/Personalización/Icono_Navegador/, al directorio /opt/tomcat/webapps/ROOT/. shell> cp /opt/ROA/Personalización/Icono_Navegador/favicon.jsp /opt/tomcat/webapps/ ROOT/ favicon. Este archivo es el Icono del Repositorio PUCE SD.

3.2.10 Modificamos el contenido en la carpeta “help”.  Se

reemplaza

los

archivos

/opt/ROA/Personalización/Ayudas/,

que

están al

en

el

directorio directorio

/opt/tomcat/webapps/ROOT/help/, del Sistema Dspace. shell> cp /opt/ROA/Personalización/Ayudas/* /opt/tomcat/webapps/ ROOT/help/ La carpeta help. Contiene los siguientes archivos de ayuda los cuales traducimos al idioma español:

27

Index.html. Este archivo contiene la ayuda principal disponible para todos los usuarios.

Collection-admin.html.

Este

archivo

contiene

la

ayuda

para

los

administradores de colecciones. site-admin.html. Es la ayuda para el administrador del sistema.

Se debe reiniciar el servicio del Tomcat. shell>/opt/tomcat/stopTomcat.sh shell>/opt/tomcat/startTomcat.sh

Figura N潞 19. Apariencia del Dspace antes de la personalizaci贸n.

Fuente: Investigaci贸n propia Elaborado por: Los Autores

28

Figura Nº 20. Apariencia del Dspace después de la Personalización.

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

3.2.11 Modificación de los archivos del directorio /dspace.

Dentro del directorio [dspace]/config los archivos a modificar son:  Los archivos “news-side.html” y “news-top.html”  El archivo “dspace.cfg”.  Formulario de envío “input-forms.xml”.  El contenido en la carpeta “emails”.  Script´s para tareas repetitivas.

3.2.12 Personalizar los archivos “news-side.html” y “news-top.html”.  Se

reemplazan

los

archivos,

que

están

en

el

directorio

/opt/ROA/Personalización/Noticias/, al directorio /dspace/config/, del Sistema Dspace.

29

shell> cp /opt/ROA/Personalización/Noticias/* /dspace/config/ news-side.html. Contiene las noticias superiores. news-top.html. Contiene las noticias laterales.

Los dos archivos son de formato html, están en el directorio /dspace/config/, se debe tomar en cuenta las equivalencias en caso de utilizar texto que contenga tildes u otros simbolos:

Cuadro Nº 45. Caracteres especiales Caracter que se desea insertar

á

é

í

ó

ú

Ñ

Reemplazar por:

&aacute;

&eacute;

&iacute;

&oacute;

&uacute;

&ntilde;

Fuente: http://lefunes.wordpress.com/2007/11/14/caracteres-especiales Elaborado por: Los Autores

3.2.13 Modificar el archivo “dspace.cfg” En el archivo de configuración del Dspace, encontramos algunas características para configurar, se configura lo siguiente: shell>vi /dspace/config/dspace.cfg Presione i para editar

30

Cuadro Nº 46. Configuración del Dspace Ubicar texto

Por defecto :

Remplazar por:

Observación

Es la dirección donde va estar la http://localhost:8080/jspui http://dominio_de_servidor/ ruta del repositorio.

dspace.url

webui.submit.enable-cc

Licencia que se usa para subir documentos.

Es la jurisdicción ec y descomentar la linea del país en el que se encuentra Muestra la cantidad de Objetos de true Aprendizaje subidos en comunidades y colecciones.

Para habilitar la true alimentación de RSS. Muestra el número máximo 5 de objetos en el alimentador RSS.

false

webui.submit.ccjurisdiction

true

nz

webui.strengths.show

false

webui.feed.enable

false

webui.feed.items

4

Fuente: http://www.dspace.org/1_5_2Documentation/DSpace-Manual.pdf Elaborado por: Los Autores Para mostrar otros metadatos que no están configurados en el dspace.

Buscar las siguientes líneas de código: #webui.itemdisplay.default # #

=

dc.title,

dc.subject,

dc.title.alternative,

dc.date.issued(date),

dc.identifier.citation,

#

dc.description.abstract,

dc.contributor.*,

\

dc.publisher,

\

dc.relation.ispartofseries, dc.description,

\ \

#

dc.identifier.govdoc,

dc.identifier.uri(link),

\

#

dc.identifier.isbn,

dc.identifier.issn,

\

#

dc.identifier.ismn, dc.identifier

Reemplazar por: webui.itemdisplay.default

=

dc.title,

dc.subject,

dc.title.alternative,

dc.date.issued(date),

dc.identifier.citation, dc.description.abstract,

dc.contributor.*, dc.publisher,

dc.relation.ispartofseries, dc.description,

\ \ \ \

31

dc.identifier.govdoc,

dc.identifier.uri(link),

\

dc.identifier.isbn,

dc.identifier.issn,

\

dc.identifier.ismn, dc.identifier.other, dc.description.sponsorship Esta modificación se realiza con la finalidad de que se observe en la opción de metadatos; el nombre del Director de la Tesis y el Código de biblioteca.

Una vez especificadas las opciones necesarias, se debe reiniciar el servicio del Tomcat. shell>/opt/tomcat/stopTomcat.sh shell>/opt/tomcat/startTomcat.sh

3.2.14 Formulario de envío “input-forms.xml” Figura Nº 21. Formulario de envío “input-forms.xml”

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

 Se reemplaza el archivo input-forms.xml, que está en el directorio /opt/ROA/Personalización/Formulario/,

al

directorio

/dspace/config/,

del

Sistema Dspace. shell> cp /opt/ROA/Personalización/Formulario/input-forms.xml /dspace/config/  Después de reemplazar se debe abrir y guarda el archivo.

32

shell> vi /dspace/config/input-forms.xml Presione i para editar y Presione la tecla esc, luego :wq para guardar. input-forms.xml. Es un archivo XML, contiene la definición de los formularios, cada formulario está definido dentro de un elemento <form>.

En cada elemento <form> tiene un atributo llamado name cuyo valor por defecto es traditional, y contiene elementos <page> quiere decir, que representan cada uno una página de entrada de datos. Cada elemento <page> tiene un atributo number, se enumera secuencialmente comenzando por el 1, y contiene elementos <field> para crear uno o varios campos en esa página.

Para formulario de una sola página de acuerdo a la siguiente plantilla:

<form-definitions> <form name=”traditional”> <page number=”1”> <field> <dc-schema>dc</dc-schema> <dc-element>contributor</dc-element> <dc-qualifier>author</dc- qualifier> <repeatable>true</repeatable> <label>Author</label> <input-type>name</ input-type> <hint>Enters the names of the authors as shown as in the example</hint> <required></required> </field> </page> </form> </form-definitions>

33

Para personalizar el formulario de envío el archivo esta en el directorio /dspace/config/input-forms.xml. En este archivo se traduce el campo <hint>, se modifica lo siguiente: <form-definitions> <form name=”traditional”> <page number=”1”> <field> <dc-schema>dc</dc-schema> <dc-element>contributor</dc-element> <dc-qualifier>author</dc- qualifier> <repeatable>true</repeatable> <label>Author</label> <input-type>name</ input-type> <hint>Ingrese los nombres de los autores como aparece en el ejemplo</hint> <required></required> </field> </page> </form> </form-definitions>

Observación: para modificar el archivo input-forms.xml, ingrese la siguiente línea de código en el terminal del Centos. shell> vi /dspace/conf/input-froms.xml Presione i para editar

<required></required>

</field> Presione la tecla esc, luego :wq para guardar los cambios. </page> Se puede modificar los siguientes elementos: </form> </form-definitions>

34

 El elemento <required> contiene el texto que se mostrará cuando se pulse enviar y en los campos que son opcionales se deja en blanco.

<required></required>  Los tipos de entrada válidos para el elemento <input-type> son: o date. Un combo de selección para elegir el mes y dos cajas de texto, uno para el día, y otra para el año. o name. Dos cajas de texto, una para el nombre y otra para los apellidos. o onebox. Caja de texto de una línea. o twobox. Dos cajas de texto en una misma línea. o dropdown. Para el cual se debe especificar un atributo value-pairs-name referido a lista <value-pairs> de valores permitidos. o qualdrop_value. Una caja de texto, precedida por una lista eliminatoria de valores. Requiere un atributo value-pairs-name similar al del dropdown.

También es necesario asignar valor “true” al elemento <repeatable>. o textarea. Un cuadro de texto grande, generalmente para escribir un texto largo, ya sea descripción, resumen. o Si se asigna un valor “true” al elemento <repeatable> se creará un botón “Agregar más”, el cual permite añadir múltiples valores para un determinado campo. Ejemplos: los campos “Autor *” y “Palabras Claves”.

3.2.15 Personalización del texto enviado al correo electrónico.  Se

reemplazan

los

archivos,

que

está

en

el

directorio

/opt/ROA/Personalización/Correos/, al directorio /dspace/config/emails, Sistema Dspace. shell> cp /opt/ROA/Personalización/Correos/* /dspace/config/emails/  Después de reemplazar se debe abrir y guarda el archivo. shell> vi /dspace/config/changet_password Presione i para editar y Presione la tecla esc, luego :wq para guardar. shell>/dspace/config/emails/export_error

del

35

Presione i para editar y Presione la tecla esc, luego :wq para guardar. shell>/dspace/config/emails/export_success Presione i para editar y Presione la tecla esc, luego :wq para guardar. shell> vi /dspace/config/feedback Presione i para editar y Presione la tecla esc, luego :wq para guardar. shell> vi /dspace/config/internal_error Presione i para editar y Presione la tecla esc, luego :wq para guardar. shell> vi /dspace/config/register Presione i para editar y Presione la tecla esc, luego :wq para guardar. shell>/dspace/config/emails/registration_notify Presione i para editar y Presione la tecla esc, luego :wq para guardar. shell> vi /dspace/config/submit_archive Presione i para editar y Presione la tecla esc, luego :wq para guardar. shell> vi /dspace/config/submit_reject Presione i para editar y Presione la tecla esc, luego :wq para guardar. shell> vi /dspace/config/submit_task Presione i para editar y Presione la tecla esc, luego :wq para guardar. shell> vi /dspace/config/subscription Presione i para editar y Presione la tecla esc, luego :wq para guardar. shell> vi /dspace/config/suggest Presione i para editar y Presione la tecla esc, luego :wq para guardar.

Los archivos modificados son:

36

changet_password. En este archivo se encuentra el texto para enviar al correo electrónico cuando los usuarios se olvidan la contraseña. export_error. En este archivo se encuentra el texto para enviar al correo electrónico cuando existen errores en una colección o un ítem. export_success. En este archivo se encuentra el texto para enviar al correo electrónico cuando no existen errores en una colección o un ítems y muestra un enlace para descargar el archivo que se subió correctamente. feedback. Este archivo envía un correo electrónico al administrador con la información de los comentarios realizados por los usuarios. internal_error. Este archivo envía un correo electrónico al administrador cuando ocurre un error interno en el servidor. register. Este archivo envía un correo electrónico a los usuarios cuando se registran y obtienen una nueva cuenta. registration_notify. Este archivo envía una notificación al correo electrónico al usuario que ya se encuentra registrado. submit_archive. Correo electrónico enviado a los usuarios cuando sus envíos han sido aceptados. submit_reject. Este archivo envía un correo electrónico a los usuarios cuando sus envíos han sido rechazados, indicando los motivos. submit_task. Es un archivo de texto que envía correo electrónico a los Editores, usuarios encargados de revisar los objetos que se han subido recientemente para su aceptación o rechazo. subscription. Es un archivo que contiene el texto en donde se envía la notificación por correo electrónico a todos los usuarios que se han registrado en una determinada colección indicando los nuevos objetos que se han subido. suggest. Es un archivo que contiene el texto de las sugerencias que se realizan entre usuarios sobre determinados objetos.

Observación: Se debe cambiar el idioma del texto de los archivos antes mencionados al idioma español, que por defecto vienen en inglés.

37

Tomar en cuenta el texto que contiene tildes u otros símbolos, aquí se presenta las equivalencias.

Cuadro Nº 47. Caracteres especiales del correo electrónico Caracter que se desea insertar

á

Reemplazar por:

á

é

í

̩ ̗

ó ó

ú ú

Á Ã_

É

Í

É

Ã_

Ó Ã“

Ú

ñ

Ú

ñ

Fuente: http://soycachanilla.com/2010/01/corregir-caracteres-raros-poracentos Elaborado por: Los Autores

3.2.16 Script´s para tareas repetitivas.

Dspace permite ejecutar un conjunto de tareas repetitivas con distintas funcionalidades, se debe hacer uso del CRON y debe ejecutarse el siguiente comando: Shell> crontab -e Presionar i para editar Luego agregar las siguientes líneas: 26 17 * * * /etc/webmin/cron/tempdelete.pl #Delete Webmin temporary files # Envía los mails de suscripciones a la 01:00 todos los días 0 1 * * * /dspace/bin/sub-daily # Ejecuta el indexador de archivos a las 02:00 todos los días 0 2 * * * /dspace/bin/filter-media # Ejecuta el chequeador de checksums a las 03:00 0 3 * * * /dspace/bin/checker –lp # e-mail diario al administrador a las 04:05 con reporte de los checksums 0 4 * * * /dspace/bin/dsrun org.dspace.checker.DailyReportEmailer –c # Ejecuta las estadísticas diariamente

38

20 1 * * * /dspace/bin/stat-general 40 1 * * * /dspace/bin/stat-monthly # Limpia los datos innecesarios de la base de datos a las 8.20am 20 8 * * * vacuumdb --analyze dspace > /dev/null 2>&1 Para guardar los cambios presione esc luego :wq Antes se debe asegurar de que el servicio este actualmente levantado. De no ser así ejecute el siguiente comando: shell>service crond start Observación: En caso de existir errores, para localizar y solucionar cualquier error interno que exista en el sistema será notificado al correo electrónico que se ha establecido en la propiedad alert.recipient del archivo de configuración global dspace.cfg.

Todas las entradas que se realicen al sitio serán guardadas en los archivos de logs, ubicados en /dspace/log, aquí también se mostrarán los errores del sistema.

3.2.17 Reinicio del tomcat Se reinicia el tomcat, para que se actualice el servidor, con los nuevos cambios que se han hecho. shell>/opt/tomcat/stopTomcat.sh shell>/opt/tomcat/startTomcat.sh

4.

RESPALDO DEL SISTEMA  Respaldar la carpeta tomcat que está en el directorio /opt/. shell> mkdir Desktop/respaldos shell> cp -r /opt/tomcat/ /root/Desktop/respaldos  Respaldar la carpeta config y assetstore, que está en el directorio /dspace/ hell> cp -r /dspace/config/ /root/Desktop/respaldos shell> cp -r /dspace/assetstore /root/Desktop/respaldos  Respaldar la base de datos de la siguiente manera: Como usuario dspace, ingresamos las siguientes líneas de código:

39

shell> su dspace shell> cd /home/dspace shell>pg_dump dspace -U dspace -c > dbRespaldo.sql Se genera el archivo dbRespaldo.sql, en la carpeta /home/dspace.

Reiniciamos los servicios de postgres shell> service postgresql restart  Eliminar la base de datos: shell>su postgres bash-3.2$ psql postgres postgres=# DROP DATABASE dspace Para actualizar los cambios: postgres-# \g Para salir: postgres-# \q Si observa; DROP DATABASE, es porque ha eliminado la base de datos correctamente, en caso contrario hacer lo siguiente: o Eliminar la base de datos, con el webmin. shell>su root shell>firefox http://localhost:10000 o Ingresamos el usuario y la contraseña para iniciar sección en el webmin, por defecto el usuario es root y la contraseña es de la maquina. o Entramos en la base de datos dspace y la borramos.

Al margen derecho dar click en: Servers PostgreSQL Data Base Server Click en dspace y el botón Drop DataBase. o Reiniciamos los servicios del postgresql. shell> service postgresql restart  Para restablecer la base de datos, se realiza los siguientes pasos: o Crear nuevamente la base de datos, como usuario dspace shell> su dspace shell> cd /home/dspace shell> createdb -U dspace -E UNICODE dspace o Con el mismo usuario dspace, ingresamos el siguiente script: shell>psql -d dspace -f dbRespaldo.sql

40

o Como usuario root, reiniciamos el postgresql y tomcat. shell>exit shell>service postgresql restart shell>/opt/tomcat/stopTomcat.sh shell>/opt/tomcat/startTomcat.sh

ANEXO 6

R.O.A. PUCE SD

Manual de Administrador

ÍNDICE DE DE CONTENIDOS 1.

COMUNIDADES COLECCIONES ........................................................................... 4

1.1

CREAR UNA COMUNIDAD ..................................................................................... 5

1.2

CREAR UNA SUB COMUNIDAD ............................................................................ 6

1.3

CREAR UNA COLECCIÓN ..................................................................................... 6

1.4

ELIMINAR UNA COMUNIDAD ................................................................................ 9

1.5

EDITAR UNA COMUNIDAD ...................................................................................11

1.6

ELIMINAR UN ÍTEM ...............................................................................................11

2.

USUARIOS .............................................................................................................13

3.

GRUPOS ................................................................................................................15

4.

FORMATO BITSTREAM ........................................................................................16

5.

EDITAR NOTICIAS. ................................................................................................17

6.

EDITAR LICENCIA. ................................................................................................18

7.

ESTADÍSTICAS ......................................................................................................18

8.

ÍTEMS BORRADOS ...............................................................................................19

9.

EDITAR ÍTEMS ......................................................................................................19

ÍNDICE DE FIGURAS Figura Nº 1. Herramientas de administración .................................................................... 4 Figura Nº 2. Crear comunidad........................................................................................... 5 Figura Nº 3. Datos comunidad ......................................................................................... 5 Figura Nº 4. Crear sub comunidad .................................................................................... 6 Figura Nº 5. Describir colección proceso 1 ....................................................................... 6 Figura Nº 6. Describir colección proceso 2 ....................................................................... 7 Figura Nº 7. Autorización para depositar ítems ................................................................. 8 Figura Nº 8. Seleccionar usuarios/grupos ......................................................................... 8 Figura Nº 9. Material Educativo......................................................................................... 9 Figura Nº 10. Comunidad seleccionada ........................................................................... 9 Figura Nº 11. Borrar Comunidad ......................................................................................10 Figura Nº 12. Confirmar la acción de Borrar de la Comunidad .........................................10 Figura Nº 13. Ubicar Ítem.................................................................................................11 Figura Nº 14. Información Ítem .......................................................................................12 Figura Nº 15. Retirar Ítem ...............................................................................................12 Figura Nº 16. Confirmar la acción de Borrar de la Comunidad ........................................13 Figura Nº 17. Administrar usuarios .................................................................................13 Figura Nº 18. Datos de usuario .......................................................................................14 Figura Nº 19. Seleccionar de usuario ..............................................................................14 Figura Nº 20. Ver grupos ................................................................................................15 Figura Nº 21. Seleccionar usuarios/grupos .....................................................................15 Figura Nº 22. Formato bitstream .....................................................................................16 Figura Nº 23. Editar noticias ...........................................................................................17 Figura Nº 24. Ver noticias ...............................................................................................17 Figura Nº 25. Editar Licencia Institucional .......................................................................18 Figura Nº 26. Estadísticas...............................................................................................19 Figura Nº 27. Ítems borrados ..........................................................................................19 Figura Nº 28. Editar Ítems ...............................................................................................20

4

MANUAL DE ADMINISTRADOR Para tener acceso a las opciones del Administrador ingresamos al sistema como usuario administrador. La dirección de correo electrónico y contraseña de la cuenta administrador es la siguiente.

Dirección de Correo Electrónico = roaadmin@pucesd.edu.ec Contraseña= roaadmin

En la sesión del administrador se presenta la siguiente pantalla, con las opciones que se detallan a continuación.

Figura Nº 1. Herramientas de administración

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

1.

COMUNIDADES COLECCIONES Esta opción nos lleva a la siguiente pantalla.

5

Figura Nº 2. Crear comunidad

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

1.1 CREAR UNA COMUNIDAD En la parte superior derecha de esta pantalla (ver figura 2), se visualiza el botón Crear una comunidad.

Al dar click en este botón, se presenta la siguiente pantalla.

Figura Nº 3. Datos comunidad

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores En la ventana con la etiqueta Nombre, se debe ingresar el nombre de la Comunidad, el resto de campos son opcionales. En esta pantalla también se presentan los siguientes botones:

6



Botón Subir un logo. Subir el logo de la colección si existiera.

 Botón Editar. Edita las colecciones creadas.  Botón Crear. Crea la comunidad.

1.2 CREAR UNA SUB-COMUNIDAD Se debe ingresar a la comunidad en la cual se va a crear la sub-comunidad, posteriormente se presenta la siguiente pantalla.

Figura Nº 4. Crear sub-comunidad

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores.

La expresión prueba:[0], de la imagen representa al nombre de la comunidad; para crear una sub comunidad, se pulsa el botón Crear un sub-comunidad y luego se procede a crearla como si esta fuera una Comunidad.

1.3 CREAR UNA COLECCIÓN Al presionar el botón Crear una colección (ver figura N°4), aparecerá la siguiente pantalla.

Figura Nº 5. Describir colección proceso 1

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

7

Las opciones a escoger serán de acuerdo a las políticas del Repositorio de Objetos de Aprendizaje. En nuestro caso se ha escogido las siguientes opciones:  Nuevos ítems serán leídos públicamente. Facilita a cualquier persona que visite el Repositorio descargar los objetos de aprendizaje.  Algunos usuarios podrán depositar ítems a esta colección. Esta opción nos sirve para delimitar a los usuarios o grupos de usuarios que podrán subir o enviar objetos de aprendizaje a la respectiva Colección. En el Repositorio de Objetos de Aprendizaje de la PUCE SD al grupo que le hemos asignado estos privilegios es Estudiantes/Docentes.  El envío de ítems incluye una paso Aceptar/Rechazar/editar metadatos. Se escoge esta opción para que los metadatos del ítem pasen por un proceso de revisión de metadatos, posteriormente pasarán a formar parte del Repositorio de Objetos de Aprendizaje. Esta acción será ejecutada por el usuario o usuarios del grupo Editor.

Al presionar el botón Siguiente, se presenta la siguiente pantalla.

Figura Nº 6. Describir colección proceso 2

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores Se describen los datos de la Colección, siendo el campo más importante el de la etiqueta nombre, en nuestro caso son las materias de las diferentes escuelas de la universidad. Se debe hacer click en el botón Siguiente, para continuar con el proceso, posteriormente se visualiza la siguiente pantalla.

8

Figura Nº 7. Autorización para depositar ítems

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores Al dar click en el botón Seleccionar usuarios o Seleccionar grupos, se visualiza las siguientes pantallas respectivamente.

Figura Nº 8. Seleccionar usuarios/grupos

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores En la pantalla de la izquierda se elige a los usuarios que enviarán los ítems al Repositorio de Objetos de Aprendizaje de la PUCE SD, en la colección que se está creando.

En la pantalla de la derecha se añaden los grupos de usuarios que enviarán los ítems al Repositorio de Objetos de Aprendizaje de la PUCE SD, en la colección que se está creando.

En el Repositorio de Objetos de Aprendizaje de la PUCE SD, el grupo que se va a encargar de enviar los ítems al Repositorio es Estudiantes/Docentes.

Dar click en el botón Siguiente.

En esta pantalla se establecerá quién es responsable de realizar el proceso de Aceptar/Rechazar/editar metadatos.

9

Como observamos en la Figura N° 7 y Figura N° 8 se debe escoger que Usuarios o Grupos

de Usuarios tendrán los permisos de

Aceptar, Rechazar o Editar

Metadatos.

En el Repositorio de Objetos de Aprendizaje de la PUCE SD, el grupo que se va a encargar de realizar este proceso, es el grupo Editor.

Dar click en el botón Siguiente.

En esta pantalla se puede editar los campos que se utilizaron en la creación de la colección, en caso de que se ingresó un dato erróneo. Para finalizar el proceso de creación de una colección dar click en el botón Actualizar.

1.4 ELIMINAR UNA COMUNIDAD Para eliminar una comunidad se debe ingresar como usuario administrador, dar click en el material educativo para desplegar las comunidades.

Figura Nº 9. Material Educativo

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores Ingresamos en la comunidad que deseamos eliminar.

Figura Nº 10. Comunidad seleccionada

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

10

Dar click en el botón Editar en las opciones Herramientas de Administrador (ver figura N° 10), Luego se presenta la siguiente pantalla.

Figura Nº 11. Borrar Comunidad

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores Dar click en el botón Borrar esta comunidad (ver figura N°11), aparecerá una pantalla con el siguiente mensaje.

Figura Nº 12. Confirmar la acción de Borrar de la Comunidad

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

11

Dar click en el botón Borrar, si está seguro que desea borrar completamente la Comunidad, caso contrario haga click en Cancelar.

1.5 EDITAR UNA COMUNIDAD Para editar una comunidad se debe ingresar como usuario administrador y dar click en el material educativo para desplegar las comunidades. (Ver figura 9).

Ingresa en la comunidad que desea editar y dar click en el botón Editar, en las opciones Herramientas de Administrador (ver figura N°10).

Edita la información de la comunidad según el caso, cuando toda la información de la comunidad se ha incorporado, dar click en el botón Actualizar (ver figura N° 11).

Para editar una comunidad, sub comunidad y colección el procedimiento es el mismo.

Para eliminar una comunidad, sub comunidad y colección el procedimiento es el mismo.

1.6 ELIMINAR UN ÍTEM Para eliminar un ítem se debe ingresar como usuario administrador, se debe ingresar en la colección en la cual se encuentra el ítem, como indica la figura.

Figura Nº 13. Ubicar Ítem

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores En la parte central se encuentra los ítems de los objetos de aprendizaje almacenados en esta colección, con el mensaje Lo nuevo.

12

Dar click en el nombre del objeto para abrirlo, en nuestro caso el objeto de aprendizaje se llama OBJETO DE APRENDIZAJE, posteriormente se presenta la siguiente pantalla.

Figura Nº 14. Información Ítem

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores Dar click en el botón Editar, se visualiza la siguiente pantalla.

Figura Nº 15. Retirar Ítem

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores.

Dar click en el botón Retirar (ver figura N°15).

13

Figura Nº 16. Confirmar la acción de Borrar de la Comunidad

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores Dar click en el botón Retirar, si está seguro que desea borrar el ítem, caso contrario dar click en Cancelar (ver figura N°16).

2.

USUARIOS En esta pantalla se presentan los siguientes botones:

Figura Nº 17. Administrar usuarios

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

14

 Botón Añadir usuario. Al dar click en este botón muestra el siguiente formulario.

Figura Nº 18. Datos de usuario

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores En este formulario se ingresa la información del usuario que se va a registrar (ver figura N°18) para que el registro quede finalizado, el usuario debe ingresar vía correo electrónico su contraseña.  Botón Seleccionar usuario. Al seleccionar este botón se muestra la siguiente pantalla.

Figura Nº 19. Seleccionar de usuario

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores En este lugar se pueden observar todos los usuarios que están registrados. Si pulsa en el botón Seleccionar, se visualizará la figura N°17, en donde se presentan las opciones de Editar y Eliminar usuarios.

15

 Botón Editar. En esta opción se puede modificar los datos de los usuarios, además se visualiza las colecciones sobre las cuales tiene permisos.  Botón Eliminar. Al pulsar el botón eliminar, se eliminan los usuarios que se han seleccionado, para completar el proceso de eliminación se debe confirmar este acción.

3.

GRUPOS Los grupos en el Repositorio de Objetos de Aprendizaje de la PUCE SD son importantes porque puede dar las mismas autorizaciones sobre las colecciones a más de un usuario.

Figura Nº 20. Ver grupos

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores Al pulsar el botón Crear nuevo grupo, se visualiza la siguiente pantalla.

Figura Nº 21. Seleccionar usuarios/grupos

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

16

En la ventana de etiqueta Nombre, se ingresa el nombre del grupo, luego al pulsar los botones Seleccionar usuario o Seleccionar grupos se podrá agregar usuarios o grupos de usuarios al grupo que se está creando (ver figura N°21).

Para una correcta administración del Repositorio de Objetos de Aprendizaje se ha creado 4 grupos:

1.

Grupo Anonymous. A este grupo se adhiere cualquier usuario que se registra al sistema. Estos usuarios solo tendrán privilegios de descargar los objetos de aprendizaje.

2.

Grupo Administrador. Son usuarios de este grupo, el usuario o usuarios que son los encargados de la administración del Sistema.

3.

Grupo Estudiante/Docente. Los usuarios de este grupo tienen privilegios de enviar y descargar los objetos de aprendizaje.

4.

Grupo Editor. Los usuarios de este grupo son los encargados de editar los metadatos y aceptar el envío del objeto de aprendizaje.

Existen grupos que se generan automáticamente cuando se crean las colecciones.

Estos grupos contienen los permisos con los cuales son creadas estas colecciones.

Para finalizar la creación de grupos se pulsa el botón Actualizar grupo (ver figura N°21).

4.

FORMATO BITSTREAM Son listas separadas por comas de extensiones de archivos que se utilizan para identificar automáticamente los formatos de los archivos que se suben.

Figura Nº 22. Formato bitstream

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

17

En caso de querer eliminar una de estas extensiones de archivos bastará con pulsar el botón Eliminar y luego confirmar la acción.

5.

EDITAR NOTICIAS. Sirve para editar el mensaje de bienvenida que se muestra en la parte central de la página de inicio y el menú de enlaces que se encuentran en la parte derecha de esta página.

Figura Nº 23. Editar noticias

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores Al pulsar el botón Editar de la opción Noticias de arriba (ver figura N°23), se edita el mensaje de bienvenida.

Para editar el menú de Enlaces Importantes, se debe pulsar el botón Editar, de la opción Noticias de la barra lateral.

Figura Nº 24. Ver noticias

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

18

6.

EDITAR LICENCIA. Se utiliza para editar la licencia institucional.

Figura Nº 25. Editar Licencia Institucional

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

7.

ESTADÍSTICAS La estructura de las estadísticas se basa en la organización de la información en dos dimensiones: 1.

Por Nivel: Global, Community, Collection e Item

2.

Tipo de Información: Uso, Contenido y Funcionamiento

A continuación una breve descripción de los niveles de agregación de contenidos:  Global. Uso global, contenido y estadísticas administrativas.  Community. La comunidad de uso, contenido y estadísticas administrativas.  Collection. Colección de uso, contenido y estadísticas administrativas.  Item. Uso del artículo y las estadísticas administrativas.

19

Figura Nº 26. Estadísticas

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores 8.

ÍTEMS BORRADOS Se observa los ítems que se han borrado, presentando la opción de editar el ítem.

Figura Nº 27. Ítems borrados

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores 9.

EDITAR ÍTEMS Se puede buscar el ítem borrado por fecha y título, además para editar el ítem se debe presionar el botón Edit Ítem (ver figura N°28). En donde visualiza la siguiente pantalla con las opciones.

Para respetar la privacidad y los derechos de autor del ítem se recomienda no editar los metadatos del ítem.

20

Figura Nº 28. Editar Ítems

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores  Restablecer. El ítem se restablece a la colección correspondiente.  Borrar. Se borra definitivamente del Repositorio.

 Mover. Se puede mover al ítem de una colección a otra.

ANEXO 7

R.O.A. PUCE SD

Manual de Usuario

ÍNDICE DE CONTENIDOS 1.

INTERFAZ DE USUARIO ........................................................................................ 4

2.

REGISTRO DE USUARIOS..................................................................................... 5

3.

INGRESO AL SISTEMA .......................................................................................... 7

4.

SUBIR OBJETOS DE APRENDIZAJE ..................................................................... 7

4.1. Ingreso a mi cuenta ................................................................................................ 7 4.2. Ingreso de correo y contraseña ............................................................................... 8 4.3. Inicio Sesión de Usuario .......................................................................................... 8 4.4. Prefijos de Escuelas ................................................................................................ 8 4.5. Describir el Ítem Proceso 1 ...................................................................................... 9 4.6. Describir el Ítem Proceso 2 .....................................................................................10 4.7. Información opcional del Ítem .................................................................................11 4.8. Subir el archivo .......................................................................................................12 4.9. Verificación del archivo y formato ...........................................................................13 4.10. Verificación general de los metadatos del Ítem .......................................................14 4.11. Uso de licencias Creative Commons .....................................................................14 4.12. Licencia Creative Commons ...................................................................................15 4.13. Licencia Institucional...............................................................................................15 4.14. Finalización del Envío .............................................................................................16

ÍNDICE DE FIGURAS Figura Nº 1. Pantalla de inicio .......................................................................................... 4 Figura Nº 2. Registro de usuarios .................................................................................... 5 Figura Nº 3. Pantalla de ingreso de correo electrónico .................................................... 6 Figura Nº 4. Pantalla de ingreso de datos de usuario ...................................................... 6 Figura Nº 5. Ingreso a mi cuenta...................................................................................... 7 Figura Nº 6. Ingreso de clave y contraseña...................................................................... 7 Figura Nº 7. Inicio de sesión de usuario ........................................................................... 8 Figura Nº 8. Prefijos de escuelas ..................................................................................... 8 Figura Nº 9. Escoger materia/colección ........................................................................... 9 Figura Nº 10. Descripción del contenido del Ítem ............................................................. 9 Figura Nº 11. Cancelar/Guardar......................................................................................10 Figura Nº 12. Información del Ítem ..................................................................................10 Figura Nº 13. Información opcional del Ítem...................................................................12 Figura Nº 14. Subir Ítem..................................................................................................12 Figura Nº 15. Verificar Ítem .............................................................................................13 Figura Nº 16. Verificar y editar Ítem ................................................................................14 Figura Nº 17. Licencias Creative Commons ....................................................................14 Figura Nº 18. Aceptación de licencia Creative Commons ..............................................15 Figura Nº 19. Licencia Institucional .................................................................................15 Figura Nº 20. Finalizar envío ...........................................................................................16

4

MANUAL DE USUARIO 1.

INTERFAZ DE USUARIO Descripción de la pantalla principal de la interfaz de usuario Para una mejor descripción de la interfaz de usuario la pantalla se ha dividido en las siguientes zonas:

Figura Nº 29. Pantalla de inicio

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

Zona1. Se puede realizar búsquedas generales de la información almacenada en el ROA.

Zona 2. Enlace para ir a la página de inicio.

5

Zona 3. Menú de navegación del material educativo por: fecha de publicación, autor, titulo y palabra clave.

Zona 4. Las opciones de este menú son las siguientes:  Recibir actualizaciones. Esta opción se utiliza para revisar las actualizaciones de los diferentes ítems de las colecciones, a las cuales los usuarios se han suscrito.  Registrarse. Esta opción se utiliza para registro de usuarios.  Mi Cuenta. Puede ingresar como usuario registrado a las diferentes opciones del sistema.  Editar perfil. Se edita la información general del usuario registrado.

Zona 5. Se ubican las ayudas de uso del repositorio y el enlace al portal web de la PUCE SD. Zona 6. Se encuentra el material educativo distribuido en forma ordenada.

Zona 7. Se encuentra los enlaces a páginas Web de contenido educativo gratuito.

Zona 8. Se describen los recursos RSS que se utilizan para suscribirse y ver la información de los ítems en marcadores dinámicos.

2.

REGISTRO DE USUARIOS Para registrarse, seleccionar la opción Registrarse.

Figura Nº 30. Registro de usuarios

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores Ingrese el correo electrónico y dar click en el botón Entrar.

6

Figura Nº 31. Pantalla de ingreso de correo electrónico

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

Se envía un enlace al correo electrónico ingresado. Cuando dar click en el enlace, debe ingresar la información solicitada en el formulario, posteriormente se debe pulsar el botón Completar el Registro (ver figura N°4).

Figura Nº 32. Pantalla de ingreso de datos de usuario

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores El usuario ya esta registrado en el Repositorio de Objetos de Aprendizaje de la PUCE SD, pero debe esperar que el administrador del sistema apruebe su cuenta para poder depositar Ítems en las colecciones.

7

3.

INGRESO AL SISTEMA Para ingresar al sistema el usuario debe estar registrado, caso contrario debe realizar el proceso de Registro de Usuario mencionado anteriormente.

Para ingresar al sistema dar click en el enlace Mi Cuenta.

Figura Nº 33. Ingreso a mi cuenta

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores Se visualiza la siguiente pantalla, ingrese la Dirección de correo electrónico y la Contraseña, dar click en el botón Entrar.

Figura Nº 34. Ingreso de clave y contraseña

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

Si accede a la próxima pantalla, el usuario ya se encuentra registrado en el sistema.

4.

SUBIR OBJETOS DE APRENDIZAJE Para enviar los objetos de aprendizaje se realiza el siguiente proceso.

a.

Ingreso a mi cuenta Se debe ingresar a Mi Cuenta (ver figura N° 5).

8

b.

Ingreso de correo y contraseña Ingresa la dirección de correo electrónico y su respectiva contraseña (ver figura N° 6).

c.

Inicio Sesión de Usuario Una vez ingresado al sistema como usuario registrado se presenta la siguiente pantalla.

Figura Nº 35. Inicio de sesión de usuario

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores Presione el botón Comenzar un nuevo envío esta acción lo llevará a la siguiente pantalla.

d.

Prefijos de Escuelas En esta pantalla identifique la escuela a la que va enviar el objeto de aprendizaje de acuerdo al prefijo que se le ha asignado.

Figura Nº 36. Prefijos de escuelas

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

9

Al dar click en la pestaña Colección se despliegan las materias con el respectivo prefijo de las escuelas a la cuales pertenecen.

Figura Nº 37. Escoger materia/colección

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores Elija la materia y dar click en el botón Siguiente.

e.

Describir el Ítem Proceso 1 En la parte superior de la página de envíos encontrará ocho botones que representan cada uno de los pasos en el proceso de envío a medida que avanza el proceso de envío estos botones cambiarán de color.

Marque la casilla o casillas que correspondan al ítem que está depositando. Si ninguna opción corresponde a su ítem, no seleccione ninguna.

Figura Nº 38. Descripción del contenido del Ítem

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

10

Si da click en en el botón Siguiente>, continúa el proceso de envío (ver figura N°10).

Si pulsa el botón Cancelar/Guardar, se presenta la pantalla con las siguientes opciones.

Figura Nº 39. Cancelar/Guardar

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores  Continuar envío. Continúa con el proceso de envío.  Eliminar el envió Archivo. Elimina el proceso de envío.  Guardar, continuaré más tarde. Se guardará el proceso para continuar en otro momento.

f.

Describir el Ítem Proceso 2 En esta pantalla se realiza la descripción de metadatos del ítem para el envío del objeto de aprendizaje.

Figura Nº 40. Información del Ítem

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

11

Los campos obigatorios a ingresar son Autor, Título, Fecha. Los demás campos son opcionales, cuanto más completos sean los metadatos ingresados más fácil será encontrar el objeto de aprendizaje.  Ventana Autor. Se ingresa el apellido y nombre del autor.  Ventana Título. Se ingresa el titulo del archivo o Ítem a subir.  Ventana Fecha. Se ingresa la fecha de publicación anterior a la distribución del Ítem. En caso de no conocer la fecha exacta bastará con ingresar el año.  Ventana Identificador. Se ingresa el código de biblioteca seleccionando la opción Código de biblioteca.  Ventana Tipo. Se escoge el tipo de trabajo que mejor se ajusta al objeto de aprendizaje.  Ventana Lenguaje. Se selecciona el idioma del contenido del objeto, si el objeto no es un documento de texto (imágenes), se selecciona la opción N/A (no aplicable).

Cabe recalcar que si los Ítems a enviar son libros, tesis o algunas obras que tengan derecho de autor, se tendrá que registrar los datos originales de la obra y no los de la persona que este subiendo este material digital.

Para continuar el proceso de envío, dar click en el botón Siguiente (ver figura N°12).

g.

Información opcional del Ítem Se continúa con la descripción de metadatos del ítem para el envío del objeto de aprendizaje.

12

Figura Nº 41. Información opcional del Ítem

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores Los campos más importantes a ingresar son los siguientes: 

Ventana descriptores. Se ingresa tantas palabras claves relacionadas con el objeto para que sea más fácil localizarlo en el Sistema.



Ventana Director de Tesis. Se ingresa el nombre del Director de la Disertación de Grado.

El resto de campos se ingresa de acuerdo a la necesidad que se tenga. Dar click en Siguiente.

h.

Subir el archivo Figura Nº 42. Subir Ítem

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

13

Al pulsar el botón Examinar, podrá navegar a través de directorios y carpetas hasta localizar el archivo a subir. Dar doble click en el archivo que desea subir y la ruta completa aparecerá en el recuadro.

En la ventana Descripción del Archivo, se escribe una pequeña descripción del archivo que se ha subido.

Dar click en el botón Siguiente (ver figura N° 14).

i.

Verificación del archivo y formato Las opciones que presenta esta pantalla son las siguientes.

Figura Nº 43. Verificar Ítem

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores  Archivo. Se verifica si el archivo es el correcto.  Tamaño. Se comprueba el tamaño del archivo.  Formato. Se confirma si el formato es el correcto o conocido.

Botón Añadir otro archivo. En caso de que se quiera subir otro archivo al mismo Ítem, deberá presionar el botón Añadir otro Archivo y dar click en el botón Siguiente.

14

j.

Verificación general de los metadatos del Ítem

Figura Nº 44. Verificar y editar Ítem

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores En esta pantalla se procede a verificar todos los datos que se han asignado al Ítem durante el proceso de envío. En caso de existir alguna equivocación, se procederá a corregir de acuerdo a la sección que se necesite, posteriormente dar click en el botón Siguiente.

k.

Uso de licencias Creative Commons Figura Nº 45. Licencias Creative Commons

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

15

Para garantizar los derechos de autor se debe seleccionar las siguientes opciones:  ¿Permitir el uso comercial de su obra?, debe escoger la opción No.  ¿Permitir modificaciones de su obra?, elija la opción No.  Se escoge la jurisdicción de la Licencia en la ventana Jurisdiction of your license.  Dar click en el botón Select License (ver figura N° 17).

l.

Licencia Creative Commons Se procede a aceptar la licencia Creative Commons.

Figura Nº 46. Aceptación de licencia Creative Commons

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores Se debe presionar la opción proceed.

m.

Licencia Institucional En esta ventana se debe aceptar la licencia Institucional (ver figura N° 19).

Figura Nº 47. Licencia Institucional

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

16

Dar click en el botón Acepto la licencia, para aceptar la licencia Institucional de la PUCE SD.

n.

Finalización del Envío Al final del proceso de envió del objeto de aprendizaje, se presenta la siguiente pantalla.

Figura Nº 48. Finalizar envío

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores Si se quiere subir un nuevo Ítem a la misma colección, seleccione el botón Depositar un Ítem en esta colección, caso contrario seleccione la opción FINALIZAR (ver figura N° 20).

Antes de que el objeto de aprendizaje se visualice en el material educativo del repositorio, tiene que pasar por un proceso de flujo de trabajo de revisión de metadatos designado por el administrador del sistema. Para el Repositorio de Objetos de Aprendizaje de la PUCE SD se ha designado al Grupo Editor, para el proceso de revisión de metadatos.

Cuando el objeto de aprendizaje ha sido revisado y aprobado por el Grupo Editor, pasará a formar parte del Repositorio de Objetos de Aprendizaje de la PUCE SD y recibirá una notificación por correo electrónico indicándole que su objeto de aprendizaje ha sido aceptado y archivado en el Repositorio.

ANEXO 8

R.O.A. PUCE SD

Manual de Usuario Editor

ÍNDICE DE CONTENIDOS 1

PANTALLA DE ENVÍOS PARA REVISAR .............................................................. 4

1.1

Envíos en proceso de revisión ................................................................................. 4

1.2

Envíos para revisar .................................................................................................. 4

2

PANTALLA PRE VISUALIZACIÓN DE LA TAREA .................................................. 5

3

PANTALLA ACEPTAR LA TAREA .......................................................................... 5

3.1

Botón Aprobar ......................................................................................................... 6

3.2

Botón Rechazar ....................................................................................................... 6

3.3

Botón Editar Metadatos ........................................................................................... 6

3.4

Botón Hacerlo más tarde. ........................................................................................ 6

3.5

Botón Devolver la tarea. .......................................................................................... 6

ÍNDICE DE FIGURAS Figura Nº 1. Finalizar envío .............................................................................................. 4 Figura Nº 2. Aceptar la tarea ........................................................................................... 5 Figura Nº 3. Múltiples tareas ............................................................................................ 5

4

MANUAL DE USUARIO EDITOR El grupo Editor en el Repositorio de Objetos de Aprendizaje de la PUCE SD, ha sido asignado al siguiente usuario: Dirección de Correo Electrónico= roaeditor@hotmail.com Contraseña= roaeditor Para editar los envíos que se encuentran en estado de revisión, se debe seguir el siguiente proceso.

4 PANTALLA DE ENVÍOS PARA REVISAR Se debe ingresar al sistema como usuario editor y se visualizará la siguiente pantalla.

Figura Nº 49. Finalizar envío

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

1.1 Envíos en proceso de revisión Visualizará una lista de todos los envíos que se encuentran en el proceso de revisión.

1.2 Envíos para revisar En este sector se da la opción de Tomar la tarea, Comenzar un nuevo envío y Ver los envíos aceptados.  Botón Comenzar un nuevo envío. Al presionar este botón lo lleva a la primera pagina de envío del Ítem.  Botón Ver los envíos aceptados. Este botón da la opción de ver los envíos que se han aceptado.

5

 Botón Tomar la tarea. El usuario Editor debe hacer click en este botón para tomar la tarea de revisión de metadatos (ver figura N°1).

5

PANTALLA PRE VISUALIZACIÓN DE LA TAREA Se visualiza información sobre los metadatos, nombre y formato de este archivo.

Figura Nº 50. Aceptar la tarea

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores Se pulsa el botón Aceptar la Tarea para continuar en el proceso de revisión de metadatos. Si se hace click en el botón Cancelar, el proceso de envio se lo puede realizar posteriormente (ver figura N°2).

6

PANTALLA ACEPTAR LA TAREA En esta pantalla se revisa el ítem y se comprueba que reúna los criterios para ser ingresado en la colección.

Figura Nº 51. Múltiples tareas

Fuente: Investigación propia Elaborado por: Los Autores

6

Para la revisión del ítem se presentan las siguientes opciones:

3.1 Botón Aprobar Al presionar el botón Aprobar, se acepta el Ítem quedando habilitado para su libre utilización en Repositorio de Objetos de Aprendizaje de la PUCE SD.

3.2 Botón Rechazar Esta opción se realiza cuando se ha revisado el ítem y no puede ser ingresado en la colección. Al presionar el botón Rechazar se presenta otra pantalla, en donde se ingresará un mensaje, indicándole las razones por las que el ítem se ha rechazado y se enviará una notificación al correo electrónico.

3.3 Botón Editar Metadatos Seleccione esta opción para corregir, añadir o editar los metadatos del ítem. Al hacer click en el botón Editar metadatos, nos enviará al proceso de Envío de los objetos de aprendizaje.

3.4 Botón Hacerlo más tarde.

Esta opción es utilizada para retomar la tarea más tarde.

3.5 Botón Devolver la tarea.

Devuelve la tarea a la pantalla, Pantalla Envíos para revisar y sea otra persona quien lo haga.

ANEXO 9.

NÚMERO DE ESTUDIANTES PUCE SD CICLO I 2010

ANEXO 10.

ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE LA PUCE SD PARA LA ETAPA DE PRUEBAS

La presente encuesta tiene como propósito solicitar su amable colaboración para obtener información valiosa con la finalidad de determinar la factibilidad y accesibilidad

del

Repositorio de Objetos de Aprendizaje.

Marque con una X la opción que usted considera la más adecuada: 1.

¿Considera eficiente las opciones de búsqueda del material digital en el ROA?

2.

¿Existió algún problema para descargar la información del Repositorio de Objetos de Aprendizaje?

3.

¿Considera importante la información que describe a los objetos de aprendizaje?

4.

¿Existió algún problema al momento de registrarse?

5.

¿Es complicado el proceso de envió de objetos de aprendizaje?

6.

¿Considera que la licencia Creative Commons es importante para garantizar los derechos de autor de los objetos de aprendizaje?

7.

¿Utilizó las ayudas del sistema?

8.

¿Considera que el diseño del repositorio de objetos de aprendizaje es comprensible para el usuario?

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!!

ANEXO 11.

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA PUCE SD PARA LA ETAPA DE PRUEBAS La presente encuesta tiene como propósito solicitar su amable colaboración para obtener información valiosa con la finalidad de determinar la factibilidad y accesibilidad

del

Repositorio de Objetos de Aprendizaje.

Marque con una X la opción que usted considera la más adecuada:

1. ¿Considera eficiente las opciones de búsqueda del material digital en el ROA?

2. ¿Existió algún problema para descargar la información del Repositorio de Objetos de Aprendizaje?

3. ¿Considera importante la información que describe a los objetos de aprendizaje?

4. ¿Existió algún problema al momento de registrarse?

5. ¿Es complicado el proceso de envió de objetos de aprendizaje?

6. ¿Considera que la licencia Creative Commons es importante para garantizar los derechos de autor de los objetos de aprendizaje?

7. ¿Utilizó las ayudas del sistema?

8. ¿Considera que el diseño del repositorio de objetos de aprendizaje es comprensible para el usuario?

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!!

ANEXO 12.

ENCUESTA DIRIGIDA A EXPERTOS EN SISTEMAS DE COMPUTACIÓN SOBRE LA UTILIZACIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN DEL ROA La prsente encuesta tiene como propósito solicitar su amable colaboración para obtener información valiosa, con la finalidad de evaluar el administrador del Repositorio de Objetos de Aprendizaje. Previa utilización de las opciones de la administración del sistema.

Marque con una X la opción que usted considera la más adecuada: 1. ¿Existió algún problema para crear comunidades y sub-comunidades?

2. ¿Existió algún problema para eliminar comunidades y sub-comunidades?

3. ¿Se crearon las colecciones sin ningún problema?

4. ¿Existió algún problema para eliminar colecciones?

5. ¿Existió algún problema en crear usuarios y grupos?

6. ¿Existió algún problema para eliminar usuarios y grupos?

7. ¿Existio algún problema en el proceso de editar metadatos?

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!!

ANEXO 13.

INFORMES DE EXPERTOS