ROL QUE CUMPLEN LOS PADRES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL 10 “A”

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección Académica – Escuela de Ciencias de la Educación

ROL QUE CUMPLEN LOS PADRES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL 10 “A” DE LA UNIDAD EDUCATIVA “VALLE HERMOSO”.

Trabajo de Titulación previo a la obtención del título de Licenciada en Docencia y Gestión de la Educación Básica.

Línea de Investigación: Educación, comunicación, culturas, sociedad y valores.

Autoras: ÁLAVA ENRÍQUEZ EVELIN CAROLINA HUACA GARCÍA ADELA ESTHER Director: Mg. EDGAR EFRAÍN OBACO SOTO

Santo Domingo – Ecuador Septiembre, 2020

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección Académica – Escuela de Ciencias de la Educación

HOJA DE APROBACIÓN

ROL QUE CUMPLEN LOS PADRES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL 10 “A” DE LA UNIDAD EDUCATIVA “VALLE HERMOSO”.

Línea de Investigación: Educación, comunicación, culturas, sociedad y valores.

Autoras: ÁLAVA ENRÍQUEZ EVELIN CAROLINA HUACA GARCÍA ADELA ESTHER

Edgar Efraín Obaco Soto, Mg. DIRECTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN Marjorie Roxana Andrade Velásquez, Mg. CALIFICADORA Edwin Andrés García Umaña, Dr. CALIFICADOR Carlos Vicente Galarza Macancela, Mg. DIRECTOR DE GRADO

Santo Domingo – Ecuador Septiembre, 2020

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DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Y RESPONSABILIDAD Nosotros, EVELIN CAROLINA ÁLAVA ENRÍQUEZ portadora de la cédula de ciudadanía No. 230065766-1 y ADELA ESTHER HUACA GARCÍA portadora de la cédula de ciudadanía No. 230018952-5 declaramos que los resultados obtenidos en la investigación que presentamos como informe final, previo la obtención del Grado de LICENCIADA EN DOCENCIA Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA son absolutamente originales, auténticos y personales.

En tal virtud, declaramos que el contenido, las conclusiones y los efectos legales y académicos que se desprenden del trabajo propuesto de investigación y luego de la redacción de este documento son y serán de nuestra sola y exclusiva responsabilidad legal y académica.

Igualmente declaramos que todo resultado académico que se desprenda de esta investigación y que se difunda tendrá como filiación la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Santo Domingo, reconociendo en las autorías al director del Trabajo de Titulación y demás profesores que amerita.

Álava Enríquez Evelin Carolina CI. 230065766-1

Huaca García Adela Esther CI. 230018952-5

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INFORME DE TRABAJO DE TITULACIÓN ESCRITO DE GRADO

PHD. Fernando Lara Lara.

Dirección de Investigación y Postgrados Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo De mi consideración, Por medio del presente informe en calidad del director/a del trabajo de titulación de Grado de la Escuela Ciencias de la Educación, titulado: ROL QUE CUMPLEN LOS PADRES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL 10 “A” DE LA UNIDAD EDUCATIVA “VALLE HERMOSO”, realizado por las estudiantes : Evelin Carolina Álava Enríquez con cédula: N° 230065766-1 y Adela Esther Huaca García con cédula: N° 230018952-5, previo a la obtención del título de Licenciadas en Ciencias de la Educación Básica, informo que el presente trabajo de titulación escrito se encuentra finalizado conforme a la guía y el formato de la Sede vigente.

Santo Domingo, 14/08/2020.

Atentamente,

Mg. Edgar Efraín Obaco Soto Profesor Auxiliar I

v

RESUMEN La presente investigación se centró en analizar el rol de los padres de familia en el rendimiento académico de los estudiantes de 10mo año paralelo “A” de la “Unidad Educativa Valle Hermoso”, con el objetivo de determinar el rol que desempeñan los padres de familia en el rendimiento académico de los estudiantes. En el desarrollo de la investigación se utilizó un enfoque mixto (cuantitativo – cualitativo), diseño no experimental transversal y tipo de investigación descriptiva, como instrumentos de recogida de datos se utilizaron, una entrevista y una encuesta, cuyos cuestionarios fueron elaborados para recolectar información referente al rol que desempeñan los padres en el rendimiento académico de sus hijos. Los resultados demostraron que los principales problemas que afectan el rendimiento académico de los estudiantes son: la falta de comunicación entre padre de familia, estudiantes y docentes, mientras que las causas del porque los padres de familia no apoyan en el desarrollo de las tareas de sus hijos son: la falta de tiempo, la falta de conocimiento y la falta de control agregándole a esto que los padres no fomentan hábitos de estudio. Finalmente se pudo determinar que el efecto que genera la falta de compromiso de los padres en el rendimiento académico de los estudiantes es la falta de preocupación sobre las tareas y la conducta de sus hijos lo que denota la falta de interés de los padres hacia las distintas actividades que realizan sus hijos.

Concluyendo que el rol que desempeñan los padres en el rendimiento académico es significativo.

Palabras clave: Rendimiento escolar; Acompañamiento; Control; Motivación, Rol de la familia.

vi

ABSTRACT This research focused on analyzing the role of parents in the academic performance of 10th grade students in the "Unidad Educativa Valle Hermoso", with the objective of determining the role that parents play in the academic performance of students. In the development of the research, a mixed approach (quantitative-qualitative), a non-experimental transversal design and a type of descriptive research were used as data collection instruments, an interview and a survey, whose questionnaires were developed to collect information regarding the role that parents play in the academic performance of their children. The results showed that the main problems that affect the academic performance of students are: lack of communication between parents, students and teachers, while the causes of why parents do not support the development of their children's tasks are: lack of time, lack of knowledge and lack of control adding to this that parents do not encourage study habits. Finally, it was determined that the effect that the lack of parental commitment generates in the academic performance of students is the lack of concern about homework and the behavior of their children, which denotes the lack of interest of parents in the different activities that their children carry out. In conclusion, the role of parents in academic performance is significant.

Key words: School performance; Accompaniment; Control; Motivation, Family role.

vii

ÍNDICE DE CONTENIDOS 1.

INTRODUCCIÓN.......................................................................................... 1

2.

REVISIÓN LITERARIA ............................................................................... 5

2.1.

La familia......................................................................................................... 5

2.2.

El compromiso de los padres en la educación de los hijos............................... 10

2.3.

Rendimiento Académico ................................................................................ 13

3.

METODOLOGÍA ........................................................................................ 20

3.1.

Enfoque, diseño y tipo de investigación .......................................................... 20

3.2.

Población y muestra. ...................................................................................... 20

3.3.

Técnicas de recogida de datos ........................................................................ 21

3.4.

Operacionalización de las variables o categorías............................................. 21

3.5.

Técnicas de análisis de datos .......................................................................... 22

4.

RESULTADOS ............................................................................................ 23

5.

DISCUSIÓN ................................................................................................. 30

6.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................... 32

7.

REFERENCIAS ........................................................................................... 34

8.

ANEXOS....................................................................................................... 36

1

1. INTRODUCCIÓN En la actualidad el bajo rendimiento académico se ha convertido en uno de los principales problemas que preocupa a las instituciones educativas, debido a su alto índice presentado en las últimas décadas. Al indagar los factores por los cuales el estudiante no desarrolla al máximo sus capacidades cognitivas, desde una perspectiva holística, no solo se debe limitar el análisis a afectaciones escolares, sino que es fundamental direccionar la investigación al estudio de otras causas que afectan directamente al alumno, dentro de los cuales se cita los factores personales, factores sociales y factores familiares.

Una muestra del panorama mundial del rendimiento académico es el Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o pruebas PISA que evalúa las áreas de matemáticas, lenguaje y ciencias; el cual en su informe (Pruebas PISA 2015) reveló que los países asiáticos ocupan los primeros puestos. En la mitad del listado figuran países industrializados como el Reino Unido, Francia, Nueva Zelanda, Republica Checa, Australia y Vietnam, mientras que los países de América Latina han experimentado preocupantes retrocesos en los niveles educativos.

Ante esto, diversos países de Latinoamérica han efectuado estudios relacionados con la problemática, certificando que las dificultades que se presentan al interior de la familia, afectan a todos los miembros y de manera fundamental en los niños de la etapa escolar, ya que presentan mayor vulnerabilidad, cuya realidad impacta directamente al desarrollo emocional, disminuyendo con ello el rendimiento académico. Moreno (2015). Por tal razón en el presente apartado se sistematizó los antecedentes más relevantes, a fin de sustentar los resultados y direccionar el desarrollo de la investigación.

En el estudio efectuado por Romagnoli y Cortese (2016), con el tema, “Cómo la familia influye en el aprendizaje y rendimiento escolar”, cuyo objetivo se basó en identificar los principales factores que inciden en el aprendizaje escolar, mismo que utilizó una metodología de estudio descriptivo, permitiéndole detallar los principales factores que afectan

al

rendimiento académico, donde su principal hallazgo puntualiza a los vínculos afectivos recibidos en el hogar como la principal herramienta para mejorar el aprendizaje, concluyendo con la importancia fundamental que tiene el rol de la familia para el logro del éxito escolar de los niños.

2 De igual manera el estudio efectuado por Lastre (2017), con el tema “Relación entre apoyo familiar y el rendimiento académico en estudiantes colombianos de educación primaria”. con el objetivo de establecer las relaciones existentes entre el apoyo familiar y el rendimiento académico de los estudiantes de educación básica, cuyo desarrollo metodológico se enmarcó en un tipo de estudio correlacional, empleando la estadística descriptiva y análisis de correspondencia múltiple, evidenciado como resultados que las familias nucleares con niveles socio-económicos educativos bajos donde predomina las actividades informales de construcción, presentan un desempeño básico en las asignaturas de ciencias sociales, naturales, matemáticas y español. Concluyendo que existe una relación estadísticamente significativa entre el nivel de rendimiento y apoyo familiar, indicando que aquellos padres que acompañan, retroalimentan y están pendientes de la vida escolar de sus hijos, estos muestran mejores niveles de desempeño escolar.

Freire (2017), realizó un estudio con el tema “influencia de las disfunciones familiares en el rendimiento académico de los escolares de la unidad educativa Hualcopo Duchicela en el año 2017”, con el objetivo de identificar la incidencia que tiene las familias disfuncionales en el rendimiento académico, en el cual utilizó un estudio cuantitativo, con un

tipo de

investigación no experimental , descriptiva y correlacional, estableciendo como resultado que la disfuncionalidad familiar no incide en el desempeño escolar, puesto que la mayoría de estudiantes que proviene de familias disfuncionales presentan aprovechamientos académicos entre 8-9 y 10, concluyendo que la interacción del padre o la madre es fundamental para el éxito escolar de los hijos.

Ormaza (2015), en su estudio efectuado con el tema “El rendimiento académico de los estudiantes de los paralelos B1,B2,B3 de la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados”, cuyo objetivo se centró en evidenciar los principales factores que inciden en el desempeño escolar de los estudiantes de los paralelos B1,B2,B3, determinado que el acompañamiento familiar afecta al rendimiento académico de los estudiantes, la investigación utilizó un estudio basado en un enfoque analítico, con un tipo de investigación descriptiva y correlaciona, la cual permitió describir de manera sistemática, las características de la población de estudio, demostrando la afectación que genera la falta de supervisión de los padres en el proceso de aprendizaje, concluyendo que el involucramiento en el desarrollo de las tareas escolares, ayuda al mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes.

3 Del análisis de los antecedentes se puede evidenciar que existen distintas causas que afectan al desempeño escolar de los niños, siendo una de las principales el entorno familiar y el involucramiento de los padres en el desarrollo de las actividades escolares, mismo que rigen el éxito o el fracaso para el logro de los objetivos educativos. Por tal razón en el presente trabajo de titulación se consideró fundamental abordar estudios sobre la interacción de padres dentro del proceso del aprendizaje, a fin de demostrar el grado de importancia que tiene el rol de los padres en el desempeño educativo de los estudiantes de la Unidad Educativa “Valle Hermoso” se formuló el problema de investigación.

•

¿Cuál es el rol que desempeña los padres de familia en el rendimiento académico de los estudiantes del 10mo “A” de la unidad educativa Valle Hermoso?

Mediante la formulación del problema se sistematiza las siguientes interrogantes.

•

¿Cuáles son los problemas que afectan el rendimiento académico de los niños en la etapa escolar?

•

¿Por qué razón los padres de familia, no cumplen con el control de las tareas escolares de los estudiantes de la unidad educativa Valle Hermoso?

•

¿Cuáles son los efectos de la falta de compromiso de los padres en el rendimiento académico de los alumnos de 10mo “A” de la unidad educativa Valle Hermoso?

El desarrollo del presente proyecto se justifica desde la perspectiva social, por cuanto

la familia conforma un pilar fundamental en el desarrollo de una sociedad, puesto que la cimentación familiar positiva se ve reflejada en el estado de ánimo de cada uno de los miembros, incidiendo directamente en el rendimiento académico de los niños en etapa escolar, por medio de la cual se resalta la importancia que ejerce la unión familiar para el logro de las metas y objetivos educativos, esto se ve sustentado en la Constitución Política del Ecuador expedida por la Asamblea Nacional Constituyente (2008), que en la sección tercera, De familia, el artículo 37, establece que “El Estado reconocerá y protegerá a la familia como célula fundamental de la sociedad y garantizará las condiciones que favorezcan integralmente la consecución de sus fines. Esta se constituirá por vínculos jurídicos o de hecho y se basará en la igualdad de derechos y oportunidades de sus integrantes”.

En función a esto se propone efectuar un análisis de la investigación con el fin de establecer cuáles son los principales factores familiares que inciden en el bajo rendimiento

4 académico de los estudiantes, manifestando el rol que cumplen los padres en el control de las tareas escolares, constituyéndose como una herramienta de apoyo para el mejoramiento del proceso de aprendizaje de los alumnos de la Unidad Educativa Valle Hermoso.

Considerando la problemática planteada se plantea los siguientes objetivos generales y específicos: Objetivo general: Determinar el rol que desempeñan los padres de familia en el rendimiento académico de los estudiantes del 10mo “A” de la Unidad Educativa Valle Hermoso a partir de un diagnostico a los estudiantes.

Objetivos específicos: •

Identificar los principales problemas que afectan el rendimiento académico de los estudiantes del 10mo “A” de la unidad educativa Valle Hermoso.

•

Establecer las causas del porque los padres de familia, no apoyan en el desarrollo de las tareas escolares de los estudiantes de 10mo “A” de la unidad educativa Valle Hermoso.

•

Determinar el efecto que genera la falta de compromiso de los padres en el rendimiento académico de los estudiantes de 10mo “A” de la Unidad Educativa Valle Hermoso.

De igual manera el desarrollo del trabajo de titulación conllevo además del capítulo

introductorio, la revisión bibliográfica, metodología, los resultados y discusión, así como también las conclusiones y recomendaciones, bibliografía y sus respectivos anexos.

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2. REVISIÓN LITERARIA 2.1. La familia 2.1.1. Origen de la familia De acuerdo con lo expuesto por Leví-Strauss (2014), se establece que la familia inicia con el establecimiento de alianzas entre diversos grupos de descendientes, por lasos matrimoniales entre dos de sus miembros; conformada por parientes de consanguineidad o afinidad u otras razones que los considere

miembros de esta sociedad. La familia es

considerada como un grupo social que varía según el entorno en el cual se desenvuelve, sin embargo, se convierte en el principal reproductor de los valores de una sociedad.

2.1.2. Familia moderna A la familia se la define como una estructura social, la misma que se encuentra expuesta a diferentes cambios, según los contextos sociales diversos investigadores, antropológicos y sociólogos que ha efectuado estudios relacionados con la familia en diferentes épocas, demostraron que la estructura familiar ha sufrido cambios sustanciales impulsados por la migración y la industrialización.

La familia es el núcleo básico de la formación social y el medio natural, necesario para el desarrollo integral de sus miembros, fundamentalmente de niños, niñas y adolescentes. A este respecto Lévi-Strauss (2014), manifiesta que: La familia es la estructura social básica con un inter juego diferenciado de roles, integrados por personas que conviven en forma prolongada, en interacción con la cultura y la sociedad, dentro de la cual se desarrolla el niño o adolescente, requerido por la necesidad de limitar la situación narcisista y transformarse en adulto capaz y podemos afirmar que su objetivo primordial es la defensa de la vida (pág. 55).

Por lo expuesto, se establece que el concepto de familia moderna se ha modificado en su forma tradicional, tanto los ciclos de vida, roles y estructuras, donde la única función que se mantiene presente, pese a los diferentes cambios, es el apoyo emocional que se proporciona a cada uno de sus miembros; y de manera especial para los hijos, sin embargo, con la industrialización dejo de lado la unidad familiar que antes se caracterizaba por ser una unidad de producción, donde todos los miembros de la familia cumplían un rol especifico, asumiendo

6 la productividad y la educación de los hijos; lo cual ha afectado directamente a las familias de clase media y baja.

La familia es la institución básica que existe en la sociedad y además se puede considerar la más importante en los primeros años de nuestra vida, en la cual nos refugiamos, donde estamos más seguros y desde donde inicia nuestra socialización y el aprendizaje de nuestro papel dentro del grupo familiar, que el primero y más importante sería la familia, tal como lo resaltó el Papa Juan Pablo II (1992), donde puntualizó que: El futuro del mundo depende de la familia, puesto que es la primera y fundamental escuela de socialización como comunidad de amor, la cual vive fiel a la realidad de la comunicación, con el objetivo de desarrollar una verdadera comunidad de personas.

De acuerdo con Gutiérrez (2015), se determina que en la actualidad el trabajo asalariado se efectúa fuera del grupo familiar, donde sus miembros trabajan en diferentes lugares, distantes de sus hogares, este alejamiento entre el sitio laboral y el hogar le ha otorgado a la mujer cierta dependencia de los niños, sin embargo, las leyes de protección laboral de mujeres y niños contribuyen al quebrantamiento familiar, así mismo las desavenencias conyugales, los divorcios y separaciones se ha incrementado considerablemente en los últimos tiempos, dando paso con esto a una nueva estructura familiar, denominada la familia moderna.

En conclusión, en la actualidad la familia moderna se presenta de varias formas y tipos generados por la cambiante época, provocando que las variaciones sean más diversas y dinámicas, sin embargo, sigue considerándose como el principal núcleo de la sociedad, siendo el reflejo de la sociedad existente. Constatándose que en los hogares donde prevalece la armonía y el afecto se refuerzan los valores como la compresión, tolerancia y protección personal y social. Por lo tanto, la familia es una verdadera escuela donde sus integrantes se influyen mutuamente fortaleciendo actitudes, principios e inclinaciones, a fin de que cuando un niño ingresa a la escuela ya cuenta con un compendio de conocimientos y actitudes que les permite relacionarse y desempeñarse de manera eficaz en un nuevo grupo social.

7 2.1.3. Tipos de Familias Actuales De acuerdo con Lacan (2015), se determina que hoy en día la familia representa la estructura principal de la sociedad, por tal razón, se rige por reglas y principios donde se puede evidenciar diferentes tipos de familias de acuerdo a las circunstancias de convivencia, que pueden ser: rígidas, sobreprotectoras, permisiva, centradas en los hijos, sean inestables o estables.

2.1.3.1. Familia Rígida En este tipo de familia se presenta una gran dificultad para asumir los cambios que experimentan los hijos, aunque con el tiempo estos dejan de ser niños, los padres seguirán tratándolos de la forma que lo hacían cuando eran niños, esta concepción no le permite admitir el evidente crecimiento de los hijos, por lo cual se muestran rígidos y autoritarios.

2.1.3.2. Familias Sobreprotectoras En este tipo de familias se presenta una fuerte preocupación por parte de los padres para proteger a sus hijos, sin embargo, lo hacen de una forma desmesurada, pasando de la protección a la sobreprotección, cuyo efecto se reflejan en la falta de madurez de los hijos, puesto que no les permiten desarrollarse e independizarse, ocasionándoles ideas pesimistas con la evolución normal, disminuyendo la capacidad de desenvolverse ante los problemas cotidianos.

2.1.3.3. Familias permisivas Se diferencia de las demás por la pérdida de roles, es decir los padres no quieren caer en autoritarismo y como son incapaces de disciplinar a los hijos, se encubren con la excusa de querer razonarlo todo, lo que desemboca en que los hijos terminen por hacer lo que quieran, sin control alguno. En conclusión, el rol de los padres e hijos se desaparecen a tal punto que en la actualidad los hijos tienen más autoridad que los padres, inclusive los padres sienten temor de corregirlos por miedo a ocasionar enfado o malestar alguno.

8 2.1.3.4. Familias inestables En este núcleo se evidencia una falta de apoyo y comunión familiar, los padres no tienen objetivos comunes, generando una confusión a la ahora de inculcar metas a sus hijos.

Proporcionándoles un ambiente de inestabilidad dentro del hogar, lo que ocasiona que los niños crezcan con sentimientos de inseguridad y desconfianza en sí mismos, afectando a la capacidad de comunicar sus necesidades.

2.1.3.5. Familias estables En esta se refleja una distribución equitativa de los roles de enseñanza y aprendizaje, así como también los valores que se quiere impartir a sus hijos son claramente definidos, existe una fijación de metas alcanzables, la unión familiar es uno de los principales instrumentos del hogar, donde los niños crecen con seguridad y confianza, sintiéndose apoyados, y queridos por parte de sus padres, convirtiéndose en adultos responsables y sin ningún tipo de problemas para expresar sus necesidades o demostrar afecto.

2.1.3.6. Familias disfuncionales La disfuncionalidad crea un tipo de familia conflictiva, generadora de diversos problemas, convirtiéndola en nociva para la sociedad. Por supuesto que los problemas y los conflictos suceden en todas las familias, pero, en este tipo de familia son mayores las situaciones conflictivas como, por ejemplo: violencia familiar, drogadicción, problemas de salud mental, situaciones de relacionamiento complicado entre los miembros.

2.1.4. Clasificación de la Familia Actual por su Orden Existes diversas clasificaciones de familias, sin embargo, de manera general todas se acogen a ciertos tipos de familias existentes. Entre las culés se detalla a continuación.

2.1.4.1. Familias extensas En la actualidad este tipo de familias ya no conforman el modelo predominante, sin embargo, es necesario resaltar que, aunque no exista una convivencia frecuente, se mantienen los vínculos especiales de relación familiar.

9 2.1.4.2. Familias nucleares Este modelo de familia es más tradicionalista en la sociedad actual, la misma que se puede presentar de tipo biológico tales como por ejemplo padres con hijos por parejas consensuales o por adopción.

2.1.4.3. Familias monoparentales En este grupo familiar se establece una sub clasificación: •

Por aspectos ligados al estado civil, es decir madres solteras, separadas o divorciadas, así como también existen hombres con las mismas características, sin embargo, en su gran mayoría la mono parentalidad se presenta con mayor frecuencia en el género femenino.

•

En los aspectos ligados al ordenamiento jurídico, se encuentran las adopciones realizadas por solteras, aunque son casos de escasa relevancia, debido a su baja frecuencia.

•

Por aspectos ligados a determinadas situaciones sociales, donde se produce la monoparentailidad, tales como el abandono por motivos de trabajo, o suspensión de la libertada, los cuales obligan a la pareja a estar alejado del hogar por largas temporadas.

2.1.4.4. Familias reorganizadas Este tipo de familia se encuentran formadas por parejas que se casan en segundos o terceros matrimonios y ya tiene hijos de las relaciones anteriores, entre las cuales se nombra las siguientes: •

Familias por convivencia

•

Familias de conveniencia

•

Matrimonios por conveniencia.

10

2.2.

El compromiso de los padres en la educación de los hijos Actualmente el compromiso familiar se basa en que los hijos gocen de mejores

oportunidades para elegir su carrera de acuerdo con sus talentos, sin contar con las posibilidades socioeconómicas con las que cuente la familia. (Gavotto, 2015, pág. 60). Por lo tanto, se establece que la familia representa la parte fundamental para la educación, sin embargo, la mayoría de padres por sus obligaciones laborales se ha visto obligados a dejar en manos de los docentes y los propios hijos su responsabilidad.

Esto ha perjudicado

enormemente en el desempeño escolar, no obstante, la educación busca concientizar a los padres de familia acerca de la importancia que tiene el acompañamiento escolar, a fin de fortalecer el trabajo colectivo con: •

La familia.

•

La escuela.

•

De manera fundamental con la sociedad, puesto que ésta educa a través de medios comunicacionales como la televisión, el internet, entre otros.

2.2.1. Causa y efecto de la participación de los padres en la educación de los hijos Entre las principales causas que genera el bajo rendimiento académico, se encuentra la ineficiente participación de los padres en el desarrollo de las actividades escolares, puesto que su involucramiento o ausencia puede presentar ciertos efectos tanto positivos como negativos.

Efectos positivos del acompañamiento familiar •

Desarrollar la autoestima de los estudiantes

•

Optimizar el proceso de aprendizaje

•

Fortalecer la relación entre compañeros del grupo escolar

•

Conservar una actitud positiva dentro de la escuela y el hogar

Efectos negativos del abandono familiar •

Falta de atención en las horas de clase

•

Baja autoestima

•

Desinterés por los temas de estudio

•

Mala relación entre compañeros

11 •

Una actitud hostil ante los demás Las causas antes mencionadas se individualizan de acuerdo con la educación que tomen

no solo por parte de la escuela, sino también del hogar de donde proviene. Por tanto, las familias necesariamente deben estar muy bien constituidas para que los hijos puedan crecer en un ambiente acogedor y lleno de amor, puesto que esto permitirá definir la personalidad instituyendo los principios, valores, capacidades y actitudes que el niño tendrá a futuro (Ormanza, 2015).

2.2.2. Educación tripartita De acuerdo con González (2014), la educación tripartita se concibe como un trabajo conjunto en la cual se ven involucrados tres actores fundamentales que son: los estudiantes como la base principal de la función educativa, los docentes quienes se establecen como los facilitares a través de los cuales se transmite la información a los educandos; y, los padres de familia quienes se constituyen en el soporte y respaldo moral, para que el proceso de enseñanza aprendizaje tenga continuidad en el hogar, fortaleciendo así el proceso académico.

2.2.3. Padres de familia y educación La educación no puede seguir siendo solo un encargo social que se le asigna a las instituciones educativas, sino que éste debe construirse como una acción integral, combinada y permanente, donde participen todos los actores sociales, es decir que la educación es una actividad que conlleva una seria de tareas que dinamizan el ámbito familiar, con lo cual no se quiere decir que los padres realicen las tareas escolares, sino más bien, que les proporcionen un buen acompañamiento en su desarrollo escolar, de tal manera que se pueda asegurar una sana orientación en el proceso de aprendizaje. Por su parte González (2014), señala que: La educación no solo ocurre en el salón de clase, sino que también alrededor de la mesa del comedor, cuando los miembros de la familia intentan dar sentido colectivamente a los que paso durante el día, o cuando los chicos intentan ayudarse unos a otros a dar sentido al mundo adulto, o también, cuando un maestro y un aprendiz interactúan en el trabajo. (pág. 64)

12 Por tal razón los padres de familia deben sensibilizarse con los cambio educativos de los hijos, a fin de identificar con claridad la etapa de desarrollo en la que se encuentran, permitiéndoles apoyarlos de manera adecuada y oportuna, pudiendo ser en la etapa infantil media donde se realiza la primaria, misma que se caracteriza por contener una semiindependencia, en la cual los niños requieren sentirse más seguros, en un entorno de confianza y dialogo impulsados en el desarrollo de una autonomía social cada vez mayor.

Bajo este contexto se refleja que el acompañamiento oportuno que reciben los alumnos por parte de los padres, es fundamental para la consolidación de las actitudes, habilidades y valores que les permitirá enfrentar las dificultades y retos de la escolaridad, siendo de esta manera como los niños fortifican los patrones operativos acerca del entorno y de sí mismo, lo cual les permitirá desenvolverse en el contexto y planificar sus proyectos a corto, mediano y largo plazo. Freire, (2017) explica que: La familia más cercana de los niños son los miembros que orientan en el avance del proceso de enseñanza y aprendizaje de nuevos conocimientos, evidenciando como esta relación adquiere una característica transferencial en medida que se motive el desarrollo cognitivo, a partir del traspaso de conocimientos, capacidades y estrategias que los padres poseen y que son transferidos a sus hijos. (pág. 35) Según la autora el desarrollo cognitivo surge a partir de la interacción de los niños con sus padres, donde los niños se ven enfrentados a actividades para las cuales no posean conocimientos básicos que pueda ser acoplado, y requieren de la ayuda de sus padres, quienes les permiten avanzar en el conocimiento, logrando alcanzar sus objetivos, esto se convierte en una cadena secuencial durante el trayecto de sus vidas.

2.2.4. Rol de los padres en el proceso de aprendizaje La participación de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de los hijos se relaciona con la actitud y conducta positiva que reflejan los estudiantes en la institución educativa, así como también en el alcance de mayores logros en las diferentes asignaturas, los cuales se evidencian el rendimiento académico general. A este respecto Navarro & Jiménez (2016), considera que: La participación reporta beneficios a la familia, ya que permite aumentar su confianza, el acceso a mayor información sobre las estrategias aparéntales, programas

13 educacionales y sobre el funcionamiento de la escuela, además de promover una visión más positiva de los profesores (pág. 40).

A continuación, se presentan los roles más importantes que explican la participación de los padres en la educación de los hijos, cuyos roles pueden presentarse en diferentes dimensiones: •

Rol informativo, los padres buscan informarse acerca de la escuela y el desarrollo del niño en la institución.

•

Rol consultivo, los padres a través de las asociaciones actúan como órganos consultivos de la institución en diversos temas.

•

Rol colaborativo, los padres cooperan en las actividades escolares y apoyo que requiere la institución educativa.

•

Rol supervisor, evalúa los proyectos propuestos e inciden de forma positiva en el rendimiento académico de los estudiantes.

•

2.3.

Rol resolutivo, se responsabiliza de la gestión administrativa y pedagógica de los hijos.

Rendimiento Académico El rendimiento académico se asocia al concepto educativo como el sistema que evalúa

los logros y la construcción del conocimiento de los estudiantes, el cual es desarrollado por medio de la implantación de un proceso de aprendizaje que incluye la inducción de estrategias didácticas educativas, valoradas por medio de métodos cualitativos y cuantitativos, en función a una determinada área del conocimiento o saber, no obstante, el quehacer educativo va más allá del aprendizaje de las ciencias exactas, sino que también incluye la formación del hombre por medio de su interacción afectiva dentro del salón de clase, el saber buscar y procesar las percepciones del educado, puesto que al momento de evaluar el rendimiento académico, estos son factores determinantes, que de forma indirecta pero reflejada de manera cuantitativa inciden en el rendimiento académico. Por su parte González (2014), expone que: El rendimiento académico es reconocido por la capacidad para clasificar y vincular la promoción y evaluación de los estudiantes, expresado a través de notas y promedios académicos nombrados con objetividad, sin embargo, esta condición no es validad en tanto esté integrada a los factores subjetivos, personales y sociales que convierten al

14 hecho en una condición fenomenológica, surgiendo la necesidad de su satisfacción y descripción. (pág. 59) Es decir,

que el rendimiento académico hace referencia a la evaluación de

conocimientos adquiridos en el ámbito escolar, por cuanto un estudiante con buen rendimiento académico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de su vida estudiantil, en otras palabras, el rendimiento académico es considerado como una medida de las capacidades de los alumnos, el cual se vincula a la aptitud.

Dentro de los factores asociados al rendimiento académico de los alumnos se denotan los siguientes: •

La construcción de la familia en cuyo seno el niño recibe las primeras manifestaciones culturales y sociales.

•

El conflicto familiar que se puede mantener en la mete del niño.

•

El nivel socioeconómico y profesional de los padres de los estudiantes, es decir aquellos padres de familia que cuentan con un nivel adquisitivo alto tenderán a obtener mejores resultados.

•

El nivel afectivo que recibe el estudiante le permitirá desarrollarse seguro y predispuesto a descubrir y desplegar habilidades que permiten potencializar el adelanto integral del niño.

Jiménez (2014) en relación al rendimiento escolar explica que: Ha sido una variable frecuente asociada a la depresión en la infancia, sin embargo, aún existe mucha incertidumbre en torno a esta relación, al respecto e independientemente de que su estado de ánimo afecte al rendimiento, se considera que junto a las bajas notas y los reiterados fracasos escolares se elaboran hábitos comportamentales, que pueden predisponer a la aparición de estilos cognitivos depresógenos. Por ello se debe hacer un estudio comparativo con dos grupos diferenciados: uno tomado en cuenta el síndrome depresivo y el otro sin él, con el fin de intentar establecer algunos aspectos relacionados con el binomio depresión – rendimiento (pág. 23).

15 Gavotto (2015) “la literatura expresa la relación positiva que existe entre las condiciones familiares de alumno y el conflicto familiar, la violencia intrafamiliar, los climas afectivos, el involucramiento en las actividades escolares, así como también la escolaridad de los padres de familia”. (p.65) Por lo tanto, si se considera que el aprendizaje es una actividad donde el alumno desarrolla sus capacidades intelectuales, éste de la misma manera es valorado por medio de su rendimiento académico individualizado, por lo cual es necesario resaltar la importancia de la motivación e intereses que se conjuguen en el proceso educativo, debido a que el progreso educativo se verá reflejado por medio del conocimiento. En función a esto se considera que la visión académica de los estudiantes requiere ser motivada no solo con estrategias metodológicas por parte del docente, sino también, por el acompañamiento y control de los padres de familia y toda la comunidad educativa en general. Generando influencia positiva y presión social para obtener el reconocimiento personal y del grupo, considerando que el sistema de valoración académica gira en torno al reconocimiento de sus padres.

Tal es el caso que cuando un estudiante percibe que es aceptado socialmente por sus compañeros, esto genera una satisfacción personal creando con ello mayores expectativas por perseguir una meta académica que sea reconocida dentro del grupo, las relaciones socioafectivas y el apoyo que reciben por parte de los padres, hacen que el estudiante se sienta motivado por el aprendizaje.

2.3.1. Factores determinantes del rendimiento académico Es natural que dentro de un salón de clase existan amplias diferencias individuales en cuanto al rendimiento académico, por lo cual es necesario que la educación esté relacionada con la igualdad de oportunidades sociales, políticas o religiosas, donde siempre exista la inclusión, sin dar lugar a la adopción de prejuicios sociales ni discriminación por diferencias socioculturales o intelectuales. Por su parte Parada (2014), explica que: Somos conscientes de la dificultad que entraña hacer una distinción clara entre todas las variables, puesto que la mayoría de veces el rendimiento académico tiene su origen en múltiples causas que forman una estrecha red, donde resulta muy complejo discernir, la relevancia concreta de cada una de las variables. (pág. 74)

16 De las variables que se pueden mencionar dentro de este contexto se encuentran las intelectuales, de personalidad, los hábitos, intereses profesionales, clima escolar y clima familiar, en tal razón para el desarrollo del presente estudio se tomó en cuenta la variable clima familiar, específicamente el rol de los padres en el desempeño escolar de los alumnos, considerando que el núcleo familiar es el responsable de la diversidad individual que cada estudiante refleja dentro del salón de clase, es ahí donde el docente ve la oportunidad de poner en práctica su preparación, capacitación y capacidad de generar resoluciones de problemas, creando un entorno escolar eficiente que permita a los estudiantes expresarse libremente, e incremente el autoconcepto propiciando un interés por aprender.

Ante esto, la mayoría de estudios que se han efectuado con el fin de conocer las causas que afectan al bajo rendimiento académico, han concluido y coincidido en que el papel y actitud de los padres de familia, es el factor primordial para logar mejoramiento en el rendimiento académico, así como también para el rezago del mismo, para Filp, Cardemil y otros “ la relación social y afectiva que se establece dentro del hogar tiene una influencia central en el alto o bajo rendimiento académico de los estudiantes, mucho más que la calidad de instrucción o metodología de estudio.” (Treviño, 2015, pág. 46) 2.3.2. Resultados del rendimiento académico El resultado que refleja el rendimiento académico se relaciona con el desarrollo evolutivo de los diferentes procesos educativos, señalando las metas más importantes de las perspectivas que conllevan las autoridades educacionales, entre las cuales se tienen a los docentes, padres de familia y estudiantes, lo cual no representa la cantidad de ciencia que a memorizado

el alumno, sino que más bien el conocimiento adquirido por el alumno,

incorporándolo a su conducta, misma que se verá reflejada en la forma de resolver determinadas situaciones problemáticas, donde aplica de manera práctica las cosas aprendidas dentro del salón de clase o en el hogar. Es por ello que la evaluación de los conocimientos y capacidades de manera cuantitativa tienen que ser más objetivas sobre el estado de los rendimientos de los estudiantes.

2.3.3. Cuando el rendimiento escolar es considerado un problema La totalidad de los docentes consideran al rendimiento escolar como un problema, donde implementan diversas alternativas para solucionarlo, llegando a impacientarse en variadas ocasiones debido a que no perciben los resultados esperados por su esfuerzo, por otra

17 parte, en los niños el bajo rendimiento genera un sentimiento de angustia que llega a ocasionar diversos problemas que afectan a su desarrollo intelectual y emocional.

A este respecto, la legislación educativa ecuatoriana a través del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural expedido por la Asamblea Nacional del Ecuador (2017), en su capítulo IV identifica las acciones de evaluación, retroalimentación y refuerzo académico; es así que en su artículo 206 determina que la evaluación es un proceso constante para “…observar, medir y valorar el avance del estudiante en relación con las metas de aprendizaje planteadas para cada asignatura.”, además refiere que la retroalimentación se la realizará de manera conjunta con los estudiantes y representantes a fin de coordinar acciones oportunas para el mejoramiento o refuerzo académico según el caso lo amerite.

Por otro lado, el mismo cuerpo legal dispone mediante su artículo 208, que los refuerzos académicos deben diseñarse e implementarse, de manera inmediata en cuanto se haya detectado un bajo nivel de rendimiento, es así que como base las acciones deben contemplar clases de refuerzo, tutorías individuales con el mismo docente u otro que imparta la misma asignatura, un cronograma para cumplir con estudios en casa; y, en caso de la situación lo amerite, tutorías con un psicólogo educativo que identifique las necesidades académicas del estudiante.

2.3.4. Bajo rendimiento académico El bajo rendimiento académico es considerado de manera primordial un problema de dimensiones alarmantes, por tal razón en su mayoría los profesionales en el ámbito educativo se preocupan por encontrar las causas que generan el bajo rendimiento, explicando desde distintos enfoques, los factores que dan origen al bajo rendimiento escolar. Según el estudio efectuado por Vidal (2014), se establece que: El 37% del total de los niños que asisten a las escuelas y colegios fiscales están incorporados a la población económicamente activa (PEA), es decir que se trata de niños trabajadores que van a la escuela. Sus situaciones de vida son complejas y tienen serios problemas que pueden ir desde enfermedades hasta malos hábitos, esto les dificulta el buen rendimiento e inclusive su permanencia dentro de la escuela (pág.65).

Uno de los diversos factores que genera el bajo rendimiento académico se centra en la desestructuración y desorganización familiar, donde no existe un control ni interés por parte de la familia para que el niño pueda responder de forma positiva en la escuela. Por otra parte, el

18 deterioro económico de la familia genera ausentismo escolar, puesto que los padres no cuentan con los recursos necesarios para enviar a sus hijos a la escuela, o que el niño no cuente con el tiempo necesario para realizar sus tareas escolares, debido a que los padres pasan mucho tiempo fuera de casa y no existe en el hogar ningún tipo de control.

Así mismo, el bajo nivel educativo que tienen los padres de familia, ocasiona en los alumnos problemas de desnutrición, agresividad e indisciplina, puesto que carecen de los cuidados, atención y afecto necesario, ocasionándoles una baja autoestima. De igual manera el entorno en el que el niño se desarrolla tiene una influencia negativa, los amigos y la vida familiar generan en el niño problemas de adaptación y disciplina, lo cual afecta al rendimiento académico.

Las dificultades emocionales y de conducta en los alumnos constituyen un serio problema tanto para las instituciones educativas, como para la salud metal de los padres, cuyos hijos no alcanzan en la escuela un rendimiento escolar acorde a los esfuerzos y expectativas, en su gran mayoría los estudiantes que presentan dificultades emocionales y conductuales presentan leves alteraciones en el desarrollo cognitivo, psicomotor o emocional, sin que estas puedan ser asignadas a categorías diagnosticas especificas tales como el retardo mental , síndrome de déficit atencional o trastornos específicos del aprendizaje.

2.3.5. Tipos de rendimiento educativo •

Rendimiento individual Se exterioriza en la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas,

habilidades, actitudes, aspiraciones, permitiendo al docente tomar decisiones pedagógicas posteriores. Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la exploración de los conocimientos y de los hábitos culturales, campo cognoscitivo o intelectual. También en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos.

•

Rendimiento General.

Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseñanza, en el

aprendizaje de las Líneas de Acción Educativa y hábitos culturales y en la conducta del alumno.

19 •

Rendimiento Específico.

Se asocia con la resolución de los problemas personales, mejorando la vida profesional,

familiar y social que a futuro se les pueda presentar. En este rendimiento se tiene una forma de evaluar más sencilla, por cuanto si se evalúa la vida afectiva del alumno, se debe considerar su conducta parceladamente, tomado en cuenta la forma de relacionarse con el docente, con las cosas, consigo mismo, con la convivencia social.

•

Rendimiento Social.

La institución educativa al influir sobre un individuo, no se limita a este, sino que a

través del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla. Desde el punto de vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia social es la extensión de la misma, manifestada a través de campo geográfico. Además, se debe considerar el campo demográfico constituido, por el número de personas a las que se extiende la acción educativa.

20

3. METODOLOGÍA 3.1. Enfoque, diseño y tipo de investigación Se utiliza la investigación cuantitativa para medir o evaluar datos numéricos recolectados de un hecho o fenómeno. El enfoque cualitativo, de acuerdo con Grinnell (1997), por lo común, se utiliza primero para descubrir detalles que ayuden a explicar el comportamiento, con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones. En virtud de lo expuesto, se determinó que el enfoque de la investigación fue de tipo mixto, toda vez que se recolectó y tabuló la información obtenida a través de la aplicación de la encuesta, vinculando los datos cuantitativos y cualitativos mediante el análisis y comparación de los resultados concebidos por medio de la entrevista efectuada a los docentes de la Unidad Educativa, donde se reflejó el comportamiento de estos y de los padres de familia, en relación al tema de estudio.

El diseño de la investigación fue de tipo no experimental, que según Mertens (2010), la investigación no experimental es apropiada para variables que no pueden o deben ser manipuladas o resulta complicado hacerlo. Y es transversal debido a que se realizó en un determinado tiempo; además conforme Hernández (2018), se considera que es de tipo descriptiva porque se limitó a describir las características del fenómeno en estudio.

3.2. Población y muestra.

La población del presente estudio se constituyó por los décimos años de Educación Básica de la Unidad Educativa “Valle Hermoso”, bajo este contexto se seleccionó una muestra aplicando el criterio de muestreo por conveniencia, que corresponde a una técnica de muestreo no probabilístico y no aleatorio, razón por la cual se seleccionaron las unidades de análisis, tomando en cuenta las variables como la edad, en el caso específico de los estudiantes; y, el rol que desempeñan dentro de la unidad educativa, es decir, docentes, padres de familia y estudiantes, bajo esta premisa se conformaron las unidades de observación por un total 64 padres de familia, 1 docente y 35 estudiantes de décimo año de educación básica con edades promedios de 14 a 15 años.

Los datos fueron tomados del corte de las matrículas académicas del año lectivo 2019, el cual fue suministrado por el registro de control de la Unidad Educativa, conjuntamente con el debido consentimiento de los padres de familia.

21

3.3. Técnicas de recogida de datos Para el desarrollo de la investigación se utilizó como instrumento de recogida de datos, una entrevista en la que se formularon preguntas abiertas para conocer estados de opinión con respecto a la temática en estudio; y una encuesta, que se constituye como un cuestionario elaborado para recolectar información referente al rol que desempeñan los padres en el rendimiento académico de sus hijos, analizando factores como el control de tareas, tiempo de estudios, fuentes de información entre otros, a fin de evaluar el grado de involucramiento que presentan los padres de familia en los diferentes procesos de aprendizaje académico de los estudiantes.

3.4. Operacionalización de las variables o categorías Tabla 1.

Operacionalización de las variables.

Variables

Dimensión/es

Indicadores

operacional • Informativo

Motiva y participa para el desarrollo de proyectos

• Colaborativo

Participación

activa

diferentes

de

las

actividades

institucionales • Rol que cumplen los

Consultivo

Presta atención a la inclusión de padres de familia de la unidad educativa

padres de familia

• Resolutivo

Se responsabiliza con la gestión administrativo y pedagógica de los hijos

•

Evalúa los proyectos propuestos e inciden de forma positiva en el

Supervisor

rendimiento académico de los alumnos •

Rendimiento Rendimiento

Se apoyan en la exploración de los conocimientos y de los

individual

hábitos

culturales,

campo

cognoscitivo o intelectual.

académico • Rendimiento general

Se

manifiesta

estudiante

va

al

mientras

el

centro

de

22 enseñanza, en el aprendizaje de las Líneas de Acción Educativa y hábitos

culturales

y

en

la

conducta del alumno.

• Rendimiento

Se asocia con la resolución de los problemas personales,

especifico

mejorando

la

vida

profesional, familiar y social que a futuro se les pueda presentar.

Rendimiento social

•

Ejerce influencia sobre un individuo y a través del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla

Fuente: Elaboración propia.

3.5. Técnicas de análisis de datos Para el análisis de la información recolectada a través de la entrevista y la encuesta se utilizó las diferentes técnicas basadas en la estadística descriptiva, las cuales permitieron analizar apropiadamente la información proporcionada por la muestra, con la ayuda de una hoja de cálculo (Excel) se elaboró un hoja mediante la cual se tabularon los datos recolectados, con la finalidad de comprobar si se ha recabado la información adecuada para el desarrollo del estudio. Seguidamente se tabuló los resultados, los cuales fueron presentados en forma de tablas y gráficos de barras, lo que permitió evidenciar con qué frecuencia se presentaron determinadas características, mismas que fueron objeto de observación.

23

4. RESULTADOS 4.1. Análisis de resultado de la encuesta.

En este punto se presentan los resultados obtenidos mediante la aplicación de las encuestas, las mismas que están relacionadas con los objetivos planteados (ver Anexo 1), contribuyendo con ello a dar respuesta a las preguntas de investigación, en función a esto el primer resultado obtenido se asocia con el primer objetivo específico, el cual se centra en identificar los principales problemas que afectan el rendimiento académico de los estudiantes, el diseño de la encuesta se enfocó en base a las subcategorías planteadas en la operacionalización de las variables, el cuestionario cuenta con un parámetro de calificación mediante el cual se indica si el resultado obtenido es positivo o negativo de acuerdo a cada indicador, de esta manera para el presente proyecto se utilizó , Siempre, A veces y Nunca, una vez tabulada la encuesta se obtuvieron los siguientes resultados:

11,43%

¿Mi representante está pendiente de la realización de tareas o proyectos que debo presentar? ¿Si obtengo una baja calificación mi representado busca ayuda con terceros o se acerca con el docente tutor?

22,86%8

0,00%

¿Da a conocer losa su representante acerca de los proyectos escolares que propone la Institución?

0 A veces

Siempre

40,00% 37,14%

54,29% 45,71%

5,71%

¿Informa usted a su representado sobre las diferentes actividades a realizarse en el salón de clases?

Nunca

68,57%

20,00%

51,43% 42,86% 10

20

30

Lineal (Siempre )

Figura 1. Principales problemas. Fuente: Investigación de campo, (2020)

De los 35 estudiantes encuestados, el 68,57% estudiantes afirman que A veces sus padres supervisan las tareas, mientras que el 20,00% de los estudiantes contestaron siempre sus padres llevan un control de las tareas, sin embargo, el 11,43% de los estudiantes respondieron que nunca reciben supervisión de las tareas en casa. En lo que respecta a las bajas

24 calificaciones, el 40,00% de los estudiantes aseguran que A veces reciben ayuda externa para mejorar las calificaciones, mientras que el 37,14% de los estudiantes consideran que siempre reciben ayuda por parte del tutor, sin embargo, el 22,86% de los estudiantes aseguran que nunca reciben asesoría ni del docente ni de los padres para mejorar sus calificación. En cuanto al desarrollo de proyectos escolares se evidenció que el 54,29% de los estudiantes pocas veces comunican a los padres de dichos proyectos, mientras que 51,43% de los estudiantes muy pocas veces informan a los padres las actividades escolares que realiza la institución.

Analizando los resultados se evidencia que uno de los principales problemas que afecta al rendimiento académico de los estudiantes es la inadecuada comunicación que existe entre padres de familia, estudiantes y docentes, puesto que la mayoría de padres de familia no se enteran de las actividades que se efectúan dentro del salón de clase, así mismo los estudiantes no informan a los padres sobre los proyectos escolares que se realiza dentro de la institución, de igual manera los padres de familia no están pendientes tanto del cumplimiento de las tareas escolares como de las calificaciones que obtienen los alumnos, con lo cual se evalúa la falta de compromiso que tienen los padres con el desarrollo escolar de sus hijos, ocasionándoles desinterés por el aprendizaje, deficiente estado emocional, mismo que se refleja en el bajo rendimiento académico.

Con el segundo objetivo de la investigación, se pretende conocer las causas del por qué los padres de familia, no apoyan en el desarrollo de las tareas escolares de sus hijos, para dar respuesta a la interrogante, se plantearon las siguientes preguntas, mismas cuyos resultados se analizan a continuación:

25

14,28%

¿Mi representante está pendiente de mi conducta en la unidad educativa? ¿Si presento algún conflicto en la unidad educativa, mi representante se acerca para solucionarlo de inmediato?

17,14%

62,83%

20,00% 5,71%

¿Cree usted que la Unidad Educativa le da una formación para desenvolverse en la vida diaria?

60,00%

34,29% 11,43%

¿Mi representante dedica tiempo para brindarme ayuda por si tengo dudas en alguna tarea?

57,14%

31,43% 0,00%

¿Mi representante propicia hábitos que me permitan ser responsable con mis actividades escolares?

74,29%

25,71% 20,00%

¿Mi representante controla la hora de entrada y de salida de la unidad educativa?

0 Nunca

54,29%

31,43%

A veces

5

10

42,86% 37,14% 15

20

25

30

Siempres

Figura 2. Causas de la falta de acompañamiento familiar. Fuente: Investigación de campo, (2020)

De los 35 estudiantes encuestados, el 42,86% aseguran que los padres de familia A veces pueden controlar el horario de entrada y salida de la escuela, debido a que los dos trabajan y cumplen un horario de 8 horas diarias, el 37,14% de los estudiantes aseguraron que siempre están controlándole el tiempo de entrada y salida de la institución puesto que su mamá no trabaja y se dedica al hogar, sin embargo el 20,00% de los estudiantes respondieron que sus padres nunca están pendientes del horario de clases, ya sea por trabajo u otras actividades. Así mismo se evidenció que no se fomenta hábitos de estudio, ya que el 74,29% de los estudiantes afirmaron que muy pocas veces los padres practican hábitos de estudio que les ayude a ser responsables con las tareas escolares, de igual forma se verificó que los padres no dedican tiempo para ayudar en la resolución de tareas, puesto que el 57,14% de los estudiantes aseguran que su padres muy pocas veces les ayudan en las tareas, por otra parte el 60,00% de los estudiantes respondieron que los padres consideran que la unidad educativa no les proporciona los conocimientos requeridos para desenvolverse en la vida, en cuanto a la resolución de conflictos, el 62,83% estudiantes aseguraron que muy pocas veces los padres se acercan a solucionar de inmediato el conflicto generado en la institución, por otra parte el 54,29% de los estudiantes respondieron que sus padres pocas veces están pendientes de la conducta que estos presentan en la institución.

26 Analizando los resultados obtenidos se evidencia que la principal causa para que los padres de familia no apoyen a los hijos en la resolución de las tareas es el tiempo, ya que la mayoría de padres trabajan fuera del hogar cumpliendo un horario establecido, esto les impide mantener un control del periodo que sus hijos dedican a los estudios, así como también la falta de conocimiento académico de algunos padres de familia, de igual forma otra de las causa que se refleja es que los padres no fomentan hábitos de estudio que les permita desarrollar responsabilidades, tanto con las tareas del hogar como de la escuela, otro aspecto es la falta de control por parte de los padres en relación a la conducta de los estudiantes, lo cual les ha ocasionado diversos inconvenientes, los cuales al no ser solucionados de forma oportuna, generan incumplimiento de tareas e inasistencia, lo que deriva en un bajo rendimiento académico.

Para dar respuesta al tercer objetivo específico, el cual se centra en evidenciar el efecto que genera la falta de compromiso de los padres en el rendimiento académico de los estudiantes, se realizó una encuesta dirigida a los padres de familia, cuyos resultados se presentan a continuación:

Es usted optimista si su representado presenta bajas calificaciones, le hace entender que los obstáculos no le…

21,88% 23.44% 0,00%

En el hogar fomenta el respeto a la diversidad

65,63%

34.37%

Su representado muestra una conducta aceptable dentro de la unidad educativa

18.75% 21.87%

Cuenta con el tiempo necesario para ayudar a su representado en alguna duda

59.38%

29.69%

54,69%

15.62%

Cuando ayuda a su representado a despejar dudas escolares , atiende con paciencia para resolver su…

32.81% 43.75% 21.87%

Ayuda a su representado a solucionar conflictos de forma oportuna

12.50% 812.50%

Su representado le consulta si puede participar en los eventos culturales de la institución

75.00%

17.19% 23.44%

Asiste voluntariamente a los talleres de padres que dita al escuela

59.37%

15,63% 14,06%

Colabora con las actividades que se realiza dentro y fuera de la institución

70,31%

15,63% 23,43%

Conoce los proyectos escolares en los que participa su hijo

60,94%

29,69%

54,69%

15,62%

Se informa sobre las actividades que se realiza en la institución

29,69%

53,12%

17,19% 0

Nunca

54,69%

A veces

10

20

30

40

Siempre

Figura 3. Efecto de la falta de compromiso Fuente: Investigación de campo, (2020)

50

60

27 De los 64 padres de familia encuestados se constató que el 53,12% de los padres, muy pocas veces se informan de todas las actividades y proyectos escolares que realiza la institución, mientras que el 15,62% de los padres aseguran que siempre les informan de las tareas escolares y proyectos que se efectúa en la escuela, así mismo el 54,69% de los padres de familia consideran que muy pocas veces están enterados de los proyectos escolares en los que participa su hijo, mientras que 29,69% padres aseguran no conocer de los proyectos educativos en los que sus hijos están participando, en otro aspecto se constató que el 60,94% de los padres pocas veces colaboran con las actividades escolares que se efectúa dentro y fuera de la institución, sin embargo, el 15,62% de los padres de familia están conscientes que nunca ha participado en ningún evento educativo, de igual forma el 70,31% de los padres de familia aseguran que pocas veces han asistido a los talleres para padres que dicta la institución, mientras que el 15,63% de los padres de familia nunca ha asistido a ningún taller educativo, en otro aspecto se evidenció que el 54,69% de los padres de familia no cuentan con el tiempo necesario ayudar a sus hijos en las tareas escolares, mientras que el 65,63% de los padres de familia pocas veces fomentan en el hogar buenos hábitos de estudio, finalmente se constató que el 54,69% de los padres de familia se muestran optimistas cuando sus hijos presentan bajas calificaciones y les motivan a superar obstáculos para lograr mejorar su rendimiento académico.

Al analizar los resultados de la encuesta se identifica que existe un bajo nivel de compromiso por parte de los padres con el desempeño escolar de los estudiantes, puesto que no participan activamente, tanto en el control de las tareas escolares como en la conducta que los hijos reflejan en la unidad educativa, puesto que la mayoría de padres aseguran no contar con el tiempo ni los recursos económicos para participar en los eventos culturales que organiza la institución, lo cual manifiesta una clara ausencia de acompañamiento y desinterés en la formación escolar de sus representados, ya que no asisten a reuniones, no se preocupan por lo que sus hijos hacen dentro y fuera de la institución; y, no se interesan por las distintas actividades que se efectúan en beneficio de la escuela.

Cuyo efecto se visualiza en la no presentación de las tareas con puntualidad, así como el bajo nivel de disciplina y la poca participación de los estudiantes en las actividades extra clases, los diversos conflictos entre compañeros y docentes coaccionados por la poca disciplina afecta no solo al rendimiento académico, sino que también al ambiente de la comunidad educativa, en especial con discordias en las reuniones de padres de familia, quienes emiten

28 juicios o cometarios que demuestran la inconformidad con el desempeño de la institución, formando con ello pequeños conflictos que deteriora la convivencia escolar. Con lo anterior se forma una actitud negativa hacia el sistema educativo, lo cual ocasiona una baja motivación tanto de padres como estudiantes, impactando directamente al desempeño escolar de los alumnos.

4.2. Análisis de resultado de la entrevista Tabla 2.

Matriz de análisis de entrevista.

Respuestas (R) P1. ¿Los padres de familia de sus

R1. Existe un ausentismo mayoritario de los padres de familia ante

estudiantes están informados sobre las

los comunicados, o llamados de atención que los docentes realizan,

actividades a realizarse durante el periodo

razón por la cual no están informados de las diferentes actividades

académico?

culturales y académicas que se ejecuta dentro de la institución.

P2. ¿Se consulta a los padres de familia

R2. A pesar de que, a los padres se les envían los comunicados con

sobre

respecto a las actividades y eventos a realizarse, estos no dan

la

participación

de

sus

representados en eventos culturales?

respuesta alguna por lo cual se denota un bajo nivel de importancia ante las actividades a desarrollarse.

P3.

¿Los

representantes

de

sus

R3. En su mayoría los padres de familia no manifiestan actitudes

estudiantes colaboran en las actividades

colaborativas ante el desarrollo de los eventos y actividades dentro

realizadas dentro de la Unidad Educativa?

de la Unidad Educativa.

P4. ¿Si se presentan conflictos en la

R4. Existe un reducido número de padres que muestran

Unidad Educativa, los padres se acercan

preocupación ante la suscitación de conflictos dentro del

para buscar soluciones?

establecimiento, no obstante la mayoría no brinda el apoyo necesario para la resolución de estos.

P5. ¿Los padres de familia buscan alguna

R5. Un pequeño grupo de padres de familia se preocupan por

alternativa para mejorar el rendimiento

averiguar el nivel de progreso que presentan los estudiantes, tratan

académico de sus representados si estos

de implantar soluciones que les ayuden a mejorar su rendimiento

han presentado bajas en el mismo?

académico, sin embargo la mayoría de padres de familia no se interesa por averiguar sobre el desempeño que tiene sus hijos dentro del aula. Los docentes comunicamos a los padres de familia el número de tareas atrasadas que tiene los estudiantes a fin de que puedan igualarse, sin embargo, muy pocos padres de familia se

29 acercan al establecimiento a cumplir con los llamados, por tanto, la calificación de sus representados no mejora.

P6. ¿Se preocupan los padres de la hora

R6. En su mayoría no hay un estricto control sobre el horario de

de entrada y de salida de la Unidad

los estudiantes, sobre todo en la hora de salida de la institución.

Educativa?

P7. ¿Los padres de familia propician

R7. Los padres de familia se preocupan por cultivar valores

hábitos que permitan a su hijo ser

morales como el respeto, la solidaridad, modales de educación y

responsables sus actividades escolares?

responsabilidad, sin embargo, la mayoría de estudiantes, no tienen buenos hábitos de estudio, lo que perjudica directamente al rendimiento académico, puesto que la mayoría estos no cumplen a tiempo con las responsabilidades que el docente les imparte dentro del salón de clase.

Fuente: Entrevista aplicada al Docente Tutor, (2020)

De acuerdo con la información suministrada por el Docente Tutor, se establece que los padres de familia muestran un alto nivel de ausentismo en cuanto a los comunicados o llamados de atención que se les realiza a sus representantes, razón por la cual estos no tienen el suficiente conocimiento acerca de las actividades culturales y académicas que deben realizar los estudiantes, a la vez que bajo este contexto, se dificulta consultar sobre la participación en las referidas actividades toda vez que existe un deficiente nivel de importancia ante estos aspectos; situación que además concierne a una deficiente colaboración del padre de familia (R1-R2R3).

En correspondencia con lo explicado, se determina también, que existen conflictos dentro del entorno educativo, la mayoría de padres de familia no se involucra para brindar el apoyo necesario para resolverlos, en relación a esto existe un bajo nivel de importancia en cuanto al progreso obtenido por los estudiantes en cuanto al rendimiento académico, es decir no hay un interés prioritario en las actitudes y aptitudes manifestadas por los estudiantes en el ámbito escolar, derivando esta situación en un deficiente rendimiento académico. (R4-R5) Consecuentemente, otro aspecto a considerar es que no existe un estricto control con respecto a los horarios que tienen los estudiantes en la institución, principalmente en lo que a la salida respecta; al no depender de una vigilancia preocupada sobre las horas, los estudiantes no tienen hábitos adecuados de estudio, ya que los padres no les inducen a través de un seguimiento del proceso académico el cual debería ser reforzado en el hogar. (R6-R7)

30

5. DISCUSIÓN En este apartado se busca realizar un contraste de los resultados obtenidos, con los estudios tratados en la revisión literaria, debido a que como plantea Hernández et al. (2014) en la discusión se analizan todos los resultados en relación con los antes existentes, se aborda resultados no esperados, limitaciones y se plantean implicaciones teóricas y prácticas de lo obtenido.

Acerca del primer objetivo específico que fue identificar los principales problemas que afectan el rendimiento académico de los estudiantes, de acuerdo con la encuesta aplicada a estudiantes de décimo año de EGB de la unidad Educativa “Valle Hermoso”, se obtuvo como resultado predominante en todos los indicadores la calificación de A veces, identificándose estos como: que los representantes se encuentran pendientes de la realización de tareas o proyectos; el buscar ayuda cuando el representado obtiene una baja calificación; la comunicación al representante acerca de los proyectos escolares; y, por último el informar sobre las diferentes actividades que se realizan en clase; todo en su conjunto denota que existe un bajo involucramiento familiar en el desarrollo de las actividades académicas de los estudiantes, tanto por factores como la falta de atención así como falta de comunicación, lo que deriva en un bajo Rendimiento Académico; bajo este contexto es importante mencionar a Romagnoli & Cortese (2016), quienes en su estudio determinan como la familia influye en el aprendizaje y rendimiento escolar, aclarando que el hogar es la principal herramienta para mejorar el aprendizaje y destaca la importancia fundamental que tiene el rol de la familia para el logro del éxito escolar de los niños.

En cuanto al segundo objetivo específico que fue establecer las causas del porque los padres de familia no apoyan en el desarrollo de tareas escolares, a través de la encuesta realizada se obtuvo como resultado, en base a la escala valorativa en su mayoría para todos los indicadores los estudiantes otorgan la calificación de A veces; definiendo estos aspectos como: que los representantes se encuentran pendientes de la conducta en la unidad educativa; que cuando el representado manifiesta conflictos en la unidad educativa el padre se acerca a brindar ayuda para solucionarlo; la unidad educativa brinda una formación para el desenvolvimiento en la vida diaria; el representante dedica tiempo para brindar ayuda y despejar dudas en las tareas; propicia hábitos para ser responsable en las actividades escolares; y, controla la hora de entrada y salida de la unidad educativa; todos estos indicadores en su conjunto denotan un bajo nivel de involucramiento familiar en cuanto al control y atención de los aspectos conductuales

31 y académicos de los estudiantes, evidenciándose que la principal causa para que los padres de familia no apoyen a los hijos en la resolución de las tareas es el tiempo, ya que la mayoría de padres trabajan fuera del hogar cumpliendo un horario establecido; en relación a los resultados descritos, Lastre (2017), mediante su estudio determina la relación que existe entre apoyo familiar y el rendimiento académico de los estudiantes, señalando que existe una relación estadísticamente significativa entre el nivel de rendimiento y apoyo familiar, indicando que aquellos padres que acompañan, retroalimentan y están pendientes de la vida escolar de sus hijos, propician a que estos muestren mejores niveles de desempeño escolar. Por lo tanto, al no tener el acompañamiento adecuando los estudiantes encuestados muestran un bajo rendimiento académico.

Finalmente, el tercer objetivo específico que fue determinar el efecto que genera la falta de compromiso de los padres en el rendimiento académico de los estudiantes de acuerdo con la encuesta realizada, se obtuvo como resultado predominante la calificación de a veces en los indicadores dispuestos para este análisis, siendo estos: el tiempo dedicado para ayudar con las tareas; la paciencia manifestada para dicha acción; la colaboración para solucionar conflictos de forma oportuna; la asistencia a los talleres escolares voluntariamente; se involucra con las actividades institucionales; y, se mantiene informado sobre las actividades que se realizan en la institución; razón por la cual se identifica que existe un bajo nivel de compromiso por parte de los padres con respecto al desempeño escolar de los estudiantes, puesto que no participan activamente en el entorno escolar; conforme a este análisis Ormaza (2015), en su estudio manifiesta que el rendimiento académico de los estudiantes, se ve afectado por la falta de supervisión de los padres en el proceso de aprendizaje, es así que el involucramiento en el desarrollo de las tareas escolares ayuda a mejor el rendimiento académico de los alumnos; sustentando así los resultados obtenidos mediante esta encuesta donde se evidencia la falta de participación de los padres, lo cual afecta de manera directa el rendimiento académico de los estudiantes.

32

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 6.1. Conclusiones A partir de la encuesta aplicada a los estudiantes y padres de familia del 10mo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Valle Hermoso” se pudo identificar los principales problemas que afectan el rendimiento académico de dichos alumnos, los cuales se ven representados en cuanto los representantes de acuerdo al criterio de los estudiantes a veces se encuentran pendientes de la realización de tareas o proyectos; el buscar ayuda cuando el representado obtiene una baja calificación; así como también el dar a conocer al representante acerca de los proyectos escolares; y, por último el informar sobre las diferentes actividades que se realizan en clase, lo cual se traduce en falta de involucramiento familiar, falta de interés y de colaboración por parte de los padres de familia, concibiéndose estos como factores que inciden en el rendimiento académico de sus representados, la falta de control de las actividades que realizan, la ayuda escasa que les brindan se suman como factor que afecta de manera directa al rendimiento académico dentro de la unidad educativa.

Aludiendo al segundo objetivo de esta investigación se estableció que las causas por las cuales los padres de familia no apoyan a sus representados en sus tareas, son la falta de tiempo e interés por parte de estos hacia las mismas, toda vez que de acuerdo con la encuesta realizada tanto a estudiantes como a padres de familia, se obtuvo como calificación “a veces” para todos los indicadores, lo que denota que los padres de familia no están totalmente al pendiente de las actividades que tienen que realizar sus representados, influyendo esta situación de manera negativa en el rendimiento académico.

Por último, se concluye que a partir de la información obtenida acerca de los efectos que genera la falta de compromiso de los padres en el rendimiento académico de los estudiantes, estos se califican como negativos, toda vez que la presencia de los representantes en el ámbito de desarrollo de las actividades académicas se presenta de manera escasa ante las necesidades de sus hijos, es importante acotar que a pesar de sus edades también necesitan ser supervisados en las actividades que realizan dentro y fuera de la unidad educativa, cabe recalcar que en la entrevista realizada al docente tutor del 10mo año se mencionó la preocupación que siente ante algunos de sus estudiantes ya que sus representantes no asisten a las reuniones convocadas, tampoco colaboran en mingas, ni están al tanto de los talleres desarrollados para padres en el salón de clases, sintiéndose impotente ante esta situación ya que el docente no

33 tiene como comunicarse ni hacer acercar a dichos padres a la unidad educativa; dadas estas circunstancias el rendimiento académico de los educandos se ve reducido en virtud de que no hay un compromiso explícito de los padres de familia en la participación activa dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje.

6.2. Recomendaciones Como recomendación a la Unidad Educativa Valle Hermoso, es necesaria la implementación de charlas dirigidas a padres de familia, sobre la importancia del involucramiento de los padres de familia en la supervisión y realización de tareas enviadas a casa a sus representados, con el fin de incentivar la responsabilidad y reforzar el aprendizaje de los mismos, para que de esta manera no se vea afectado su rendimiento académico.

Es necesario realizar talleres donde se vean involucrados los padres de familia con sus respectivos representados, con el fin mejorar la convivencia entre si y además fortalecer la colaboración dentro de la Unidad Educativa, ya que es necesario tanto para padres, docentes y alumnos expresar sus inquietudes sobre las actividades que están propuestas para el desarrollo de los estudiantes.

Es de vital importancia también fortalecer la comunicación tanto de docentes, directivos, padres y alumnos, para que los representantes puedan estar al tanto y a la vez formar parte de actividades curriculares y extracurriculares que están realizando sus representados dentro y fuera de la Unidad Educativa.

Para finalizar es importante que se realicen nuevas investigaciones sobre esta temática, debido a que con el tiempo van surgiendo nuevas variables que influyen el rendimiento académico de los estudiantes.

34

7. REFERENCIAS Arias, F. (2015). Perfil del profesor de metodología de la investigación en la educación.

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Willianson, G. (2015). Historia de la investigación de acción. Mexico: Acompañamiento en medios.

8.

ANEXOS

Desarrollo del Plan

2

Ejecución del Proyecto

3

Elaboración del marco teórico

4

Aplicación de instrumentos

5

Elaboración de la propuesta de intervención

6

Constatación de los resultados

7

Elaboración del informe final de tesis

8

Disertación del grado

Fuente: Elaboración propia

AGOSTO

JULIO

JUNIO

MAYO

ABRIL

MARZO

FEBRERO

ENERO

DICIEMBRE

NOVIEMBRE

OCTUBRE

SEPTIEMBRE

JULIO

SEPTIEMBRE

39

1

JUNIO

MAYO

CRONOGRAMA

AGOSTO

N.- ACT.

Anexo 1. Cronograma.

37

Anexo 2. Tabla de recursos.

Valor

Valor total

unitario

USD

2

0

0

Resma de papel

2

10.5

21

Copias

200

0.05

10

Transporte

6

0.75

4.5

Comida

10

2.75

27.5

Anillado de borradores

4

2

8

Computadora

1

350

350

Impresora

1

150

150

Internet

2

30

60

Teléfono

3

15

45

Informe final (anillado)

1

50

50

Cds

3

10

30

Recursos

Cantidad

GASTOS Humano

Estudiantes Costos operacionales (materiales)

Inversiones (tecnológicos)

Gestión

Reproducción de escritos

Sub total

756

Imprevistos

50

TOTAL

806

INGRESOS Fuente de ingresos Recursos propios

806

TOTAL

806

Fuente: Elaboración propia.

38 Anexo 3. Validaciรณn de instrumento.

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49 Anexo 4. Carta de impacto.