La televisión educativa en el Ecuador: caso educa TV

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección Académica – Escuela de Comunicación Social

LA TELEVISIÓN EDUCATIVA EN EL ECUADOR: CASO EDUCA TV Trabajo de Titulación previo a la obtención del título de Licenciadas en Comunicación Mención en Periodismo para Prensa, Radio y Televisión.

Línea de Investigación: Educación, comunicación, culturas, sociedad y valores.

Autores: KAREN SOFÍA AYALA CORRALES LISETH ESTEFANÍA BUSTILLOS MORETA Director: Mg. JUAN PABLO ARROBO AGILA

Santo Domingo – Ecuador Septiembre, 2019

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección Académica – Escuela de Comunicación Social

HOJA DE APROBACIÓN LA TELEVISIÓN EDUCATIVA EN ECUADOR: CASO EDUCA TV

Línea de Investigación: Educación, comunicación, culturas, sociedad y valores.

Autores: KAREN SOFÍA AYALA CORRALES LISETH ESTEFANÍA BUSTILLOS MORETA

Juan Pablo Arrobo Agila, Mg.

f.

DIRECTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN f.

Yasselle Ángela Torres Herrera, Dr. CALIFICADORA Cristhian Marcelo Moreira Cedeño, Mg.

f.

CALIFICADOR f.

Yasselle Ángela Torres Herrera, Dr. DIRECTORA DE LA ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Santo Domingo – Ecuador Septiembre, 2019

iii

DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Y RESPONSABILIDAD Nosotros, AYALA CORRALES KAREN SOFÍA portador de la cédula de ciudadanía No. 172485027-4 y BUSTILLOS MORETA LISETH ESTEFANÍA portador de la cédula de ciudadanía No. 171580462-9 declaramos que los resultados obtenidos en la investigación que presentamos como informe final, previo la obtención del Grado de LICENCIADAS EN COMUNICACIÓN

MENCIÓN EN PERIODISMO PARA PRENSA, RADIO Y

TELEVISIÓN son absolutamente originales, auténticos y personales.

En tal virtud, declaramos que el contenido, las conclusiones y los efectos legales y académicos que se desprenden del trabajo propuesto de investigación y luego de la redacción de este documento son y serán de nuestra sola y exclusiva responsabilidad legal y académica.

Igualmente declaramos que todo resultado académico que se desprenda de esta investigación y que se difunda tendrá como filiación la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Santo Domingo, reconociendo en las autorías al director del Trabajo de Titulación y demás profesores que amerita. .

Karen Sofía Ayala Corrales

Liseth Estefanía Bustillos Moreta

CI.172485027-4

CI. 171580462-9

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AGRADECIMIENTO Agradecemos de una manera muy especial a la Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Santo Domingo por acogernos y darnos nuestro espacio de educación profesional.

A la Escuela de Comunicación Social, por brindar docentes de intelecto alto para impartir clases, conocimientos y destrezas en el ámbito comunicacional, también por aportar a descubrir nuestra fuerte en la carrera a lo largo de la misma.

A Juan Pablo Arrobo, por ser nuestro director de Tesis, quien nos guio, nos apoyó para continuar con nuestro proyecto de investigación y así lograr el final de la tan anhelada tesis.

Por ser un docente con la vocación y paciencia que requiere como tal el proyecto.

Por último, pero no por ello menos importante a nuestros padres quienes fueron los motores principales para poder lograr esta etapa académica, no complace decir que sin el apoyo, ayuda y dedicación de ellos no hubiese sido posible esta travesía universitaria.

Karen Ayala y Liseth Bustillos

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DEDICATORIA El presente trabajo de titulación, va dirigido en primer lugar a Dios por permitirme vivir y darme los años de vida que requiere la universidad. A mis padres por su amor, esfuerzo, confianza y entrega hacia mí, por sacrificar tantas cosas para hacer que logre un sueño más y esta vez en el tema profesional. A mi hermano Andrés, porque su aporte en el hogar ha sido fundamental y en mí más. A Karelis por su amor incondicional de hermana. Finalmente y no menos importante a los docentes quienes aportaron de carácter profesional conocimientos y me abrieron puertas a más lugares externos a la universidad, gracias infinitas por sus recomendaciones.

Karen Ayala

Agradezco a Dios por darme salud y vida para cumplir esta meta y de manera especial dedico este logro a mi madre Judith por su apoyo incondicional, por su bondad, consejos y sobre todo por su comprensión durante esta experiencia, sin ella no hubiera podido lograrlo, gracias a mi padre Luis por siempre fomentarme a estudiar y a superarme día a día, gracias a mi hermana Valeria por apoyarme de diferentes formas. Quiero agradecer a Juan Mangas quien fue y es una persona importante desde mi adolescencia hasta el día de hoy, me ha enseñado que con esfuerzo y constancia se consiguen grandes cosas, sin ellos no hubiese podido lograr este reto y gracias a mí por mi perseverancia y no haberme dado por vencida para culminar este proyecto de investigación.

Liseth Bustillos

vi

RESUMEN El propósito de la investigación es conocer si el proyecto Educa Tv alcanza su objetivo de aportar contenidos educativos y de calidad hacia su público, niños de entre 9 a 14 años de diferentes niveles socioeconómicos altos y bajos, que reciben televisión principalmente a través de señal abierta, además de conocer las formas de consumo. Este estudio proveerá respuestas a las siguientes interrogantes: ¿Qué factores influyen para el consumo de Educa Tv? Para contestar esta interrogante se plantean las siguientes directrices: ¿Cómo está estructurado Educa Tv? ¿Qué uso le dan los niños al programa Educa Tv? ¿Qué percepción tienen los niños del programa? La metodología utilizada es cuantitativa y cualitativa, las técnicas e instrumentos de recogidas de datos que se aplicó fue la encuesta a una muestra de 475 alumnos de educación básica y secundaria de establecimientos públicos y privados del cantón Santo Domingo. El resultado principal de la investigación es que los niños y adolescentes si observan la programación de Educa Tv, sin embargo, los docentes no promueven el trabajo y aporte del programa para con sus actividades académicas. Se concluye que el Ministerio de Educación debería de intervenir en la elección y actualización de los contenidos que se transmiten en Educa Tv, para que sea un aporte a las temáticas escolares.

Palabras claves: comunicación; educación; educomunicación; niños; adolescentes; televisión educativa.

vii

ABSTRACT The purpose of the research is to know if the Educa Tv project achieves its objective of providing quality educational content to its public, children between 9 and 14 years of age from different high and low socioeconomic levels, who receive television mainly through an open signal, besides knowing the ways of consumption. This study will provide answers to the following questions: What factors influence the consumption of Educa Tv? To answer this question, the following guidelines are posed: How is Educa Tv structured? What use do children give to the Educa Tv program? What perception do the children have of the program?

The methodology used is quantitative and qualitative, the techniques and instruments of data collection that were applied was the survey of a sample of 475 students of basic and secondary education of public and private establishments in Santo Domingo. The main result of the research is that children and adolescents do watch Tv Education programming, however, teachers do not promote the work and the report of the program for their academic activities. It is concluded that the Ministry of Education should get involved in the election and update of the contents that are transmitted in Educa Tv, so that it is a contribution to school subjects.

Keywords: communication; education; educommunication; children; Teens educational television.

viii

ÍNDICE DE CONTENIDOS 1.

INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 1

2.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................................... 2

2.1.

Delimitación del problema ................................................................................... 2

2.2.

Preguntas de investigación ................................................................................... 3

2.2.1.

Pregunta general. .................................................................................................. 3

2.2.2.

Preguntas específicas. .......................................................................................... 3

2.3.

Justificación de la investigación ........................................................................... 4

2.4.

Objetivos de la investigación ............................................................................... 5

2.4.1.

Objetivo general. .................................................................................................. 5

2.4.2.

Objetivos específicos. .......................................................................................... 5

3.

MARCO REFERENCIAl .................................................................................. 6

3.1.

Antecedentes ........................................................................................................ 6

3.2.

Marco teórico ....................................................................................................... 7

3.2.1.

Comunicación ...................................................................................................... 7

3.2.2.

Tipos de comunicación ........................................................................................ 7

3.2.2.1.

Comunicación verbal ........................................................................................... 8

3.2.2.2.

Comunicación no verbal ...................................................................................... 8

3.2.3.

Educomunicación ................................................................................................. 9

3.2.4.

La Televisión ...................................................................................................... 10

3.2.4.1.

Televisión educativa........................................................................................... 11

3.2.4.2.

La televisión como medio de comunicación ...................................................... 12

3.2.4.3.

Formatos de programas de televisión ................................................................. 12

3.2.4.4.

Televisión por entretenimiento........................................................................... 13

3.2.4.5.

Televisión en Ecuador ........................................................................................ 14

3.2.4.6.

Televisión educativa en Ecuador ....................................................................... 15

3.2.5.

ix Educa Tv ............................................................................................................ 16

3.2.5.1.

Expresarte ........................................................................................................... 17

3.2.5.2.

Aprendamos ....................................................................................................... 17

4.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ............................................. 18

4.1.

Enfoque, diseño y tipo de investigación............................................................. 18

4.2.

Población y muestra ........................................................................................... 19

4.3.

Técnicas e instrumentos de recogida de datos ................................................... 19

4.3.1.1.

Selección de los instrumentos de análisis .......................................................... 19

4.3.1.2.

Encuesta ............................................................................................................. 19

4.4.

Técnicas de análisis de datos .............................................................................. 20

4.4.1.

Validación del instrumento por expertos ........................................................... 20

4.4.2.

Aplicación del instrumento a la muestra ............................................................ 21

4.4.3.

Análisis y reflexión de los resultados ................................................................. 21

4.4.4.

Conclusiones, limitaciones ................................................................................. 21

4.4.5.

Selección de la muestra ...................................................................................... 21

4.4.6.

Diseño inicial del instrumento ........................................................................... 22

5.

RESULTADOS ................................................................................................. 23

6.

DISCUSIÓN...................................................................................................... 54

7.

CONCLUSIONES ............................................................................................ 56

8.

RECOMENDACIONES .................................................................................. 57

9.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................... 58

10.

ANEXOS ........................................................................................................... 61

x

ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1. Validadores de instrumento de investigación ............................................................ 22 Tabla 2. ¿Aporta Educa Tv conocimientos a los estudiantes? ................................................ 23 Tabla 3. ¿Los contenidos de educa Tv están relacionados con las asignaturas de la Institución? ..................................................................................................................................................24 Tabla 4. ¿Por qué observan los docentes Educa Tv? .............................................................. 25 Tabla 5. Temas académicos que coinciden con el contenido de Educa Tv ............................ 25 Tabla 6. ¿En qué asignaturas han utilizado los docentes como recurso educativo el programa Educa Tv? ................................................................................................................................ 26 Tabla 7. Colegios encuestados ................................................................................................ 27 Tabla 8 Edad de los estudiantes............................................................................................... 27 Tabla 9. Grado al que pertenecen ........................................................................................... 28 Tabla 10. Horas de consumo televisivo .................................................................................. 29 Tabla 11. Tipo de programación que observa ........................................................................ 29 Tabla 12. ¿Ve programas educativos por televisión? ............................................................. 30 Tabla 13. ¿Conoce algún programa educativo o cultural? .................................................... 30 Tabla 14. Programación vista con frecuencia ........................................................................ 31 Tabla 15. ¿Has visto un programa completo de Educa Tv? ................................................... 32 Tabla 16. ¿Te parece útil el contenido de Educa Tv?............................................................ 32 Tabla 17. Asignaturas en las que se ha utilizado como recurso educativo Educa Tv ............ 33 Tabla 18. Los contenidos que transmite Educa Tv son acorde a la enseñanza de la Unidad Educativa ................................................................................................................................. 34 Tabla 19. ¿Por qué observa educa Tv?................................................................................... 34 Tabla 20. ¿Con quién ves programación educativa? ............................................................. 35 Tabla 21. Colegio al que pertenece ........................................................................................ 36 Tabla 22. Edad de los estudiantes........................................................................................... 36

xi Tabla 23. Curso al que pertenece ........................................................................................... 37 Tabla 24. Horas de consumo televisivo .................................................................................. 37 Tabla 25. Tipo de programación que ven los estudiantes....................................................... 38 Tabla 26. ¿Ve programas educativos por televisión? ............................................................. 38 Tabla 27. ¿Conoce algún programa educativo o cultural? .................................................... 39 Tabla 28. Programación vista con frecuencia ........................................................................ 40 Tabla 29. Ha visto un programa completo de Educa Tv ........................................................ 40 Tabla 30. ¿Le parece útil el contenido de Educa Tv? ............................................................. 41 Tabla 31. Asignaturas en las que se ha utilizado como recurso educativo el programa Educa Tv.............................................................................................................................................. 42 Tabla 32. ¿Los contenidos que transmite Educa Tv están acordes a la enseñanza de la Unidad Educativa? ............................................................................................................................... 43 Tabla 33. ¿Por qué observa Educa Tv? .................................................................................. 43 Tabla 34. ¿Con quién ves la programación educativa? ........................................................ 44 Tabla 35. Colegios de Encuestados ........................................................................................ 44 Tabla 36. Edad de alumnos ..................................................................................................... 45 Tabla 37. Grado al que pertenecen ......................................................................................... 46 Tabla 38. Horas de consumo televisivo .................................................................................. 46 Tabla 39. Tipo de programación que observa ........................................................................ 47 Tabla 40. ¿Ve programas educativos por televisión? ............................................................. 47 Tabla 41. ¿Conoce algún programa educativo o cultural? .................................................... 48 Tabla 42. Programación vista con frecuencia ....................................................................... 48 Tabla 43. ¿Has visto un programa completo de Educa Tv? .................................................. 49 Tabla 44. ¿Te parece útil el contenido de Educa Tv?............................................................ 50 Tabla 45. Asignaturas en las que se ha utilizado como recurso educativo Educa Tv ............ 51 Tabla 46. ¿Los contenidos que transmite Educa Tv son acorde a la enseñanza de la Unidad Educativa? ............................................................................................................................... 52

xii Tabla 47. ¿Por qué observa Educa Tv? .................................................................................. 52 Tabla 48. ¿Con quién ves programación educativa? ............................................................. 53

xiii

ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1. Aporta de Educa Tv a estudiantes ............................................................................ 23 Figura 2. Asignaturas relacionadas con Educa Tv ................................................................... 24 Figura 3. Uso de Educa Tv por docentes ................................................................................. 25 Figura 4 Materias en las que se hace uso de Educa Tv ............................................................ 26 Figura 5. Uso de Educa Tv en asignaturas ............................................................................... 26 Figura 6. Cantidad de encuestados ........................................................................................... 27 Figura 7. Porcentaje de estudiantes de cada curso ................................................................... 28 Figura 8. Año al que pertenecen .............................................................................................. 28 Figura 9. Horas que ven Tv...................................................................................................... 29 Figura 10. Programas que observan ......................................................................................... 29 Figura 11. Estudiantes ven programas educativos ................................................................... 30 Figura 12. Conocimiento de programas culturales .................................................................. 31 Figura 13. Programa que ven con frecuencia ........................................................................... 31 Figura 14. Si los estudiantes han visto programas educativos ................................................. 32 Figura 15. Contenido de Educa Tv .......................................................................................... 32 Figura 16. Materias en las que se ha usado Educa Tv ............................................................. 33 Figura 17. Contenido de Educa Tv ......................................................................................... 34 Figura 18. Para que usan el programa Educa Tv ..................................................................... 35 Figura 19. Compañía al ver Educa Tv .................................................................................... 35 Figura 20. Institución a la que pertenece ................................................................................. 36 Figura 21. Edad que tienen los estudiantes. ............................................................................. 36 Figura 22. Curso al que pertenecen los estudiantes. ................................................................ 37 Figura 23. Tiempo que dedican a la Tv los estudiantes. .......................................................... 37 Figura 24. Tipo de porgramas que ven los estudiantes. ........................................................... 38 Figura 25. Si ven o no programas educativos los estudiantes. ................................................. 39

xiv Figura 26. Si los estudiantes conocen programas educativos. ................................................. 39 Figura 27. Programas educativos vistos por estudiantes. ........................................................ 40 Figura 28. Programas educativos vistos por estudiantes. ........................................................ 40 Figura 29. Sí a los estudiantes les parece útil el programa Educa Tv. ..................................... 41 Figura 30. Materias en las que se ha usado Educa Tv. ............................................................ 42 Figura 31. Contenido acorde a Educa Tv................................................................................. 43 Figura 32. Interés de los estudiantes por Educa Tv ................................................................. 43 Figura 33. Acompañamiento para ver el programa Educa Tv. ................................................ 44 Figura 34. Edad de alumnos de colegio Antonio Neumane ..................................................... 45 Figura 35. Edades de alumnos. ................................................................................................ 45 Figura 36. Grado al que pertenecen ......................................................................................... 46 Figura 37. Tiempo de uso de la Tv .......................................................................................... 46 Figura 38. Programas que ven estudiantes. .............................................................................. 47 Figura 39. Si los estudiantes ven programas educativos.......................................................... 47 Figura 40. Conocimiento de algún programa educativo o cultural .......................................... 48 Figura 41. Conocimiento de programas educativos. ................................................................ 48 Figura 42. Si ven o no el programa Educa Tv. ........................................................................ 49 Figura 43. Es o no útil el contenido de Educa Tv. ................................................................... 50 Figura 44. Asignatura que usan a Educa Tv. ........................................................................... 51 Figura 45. Contenido de Educa Tv acorde a las materias. ....................................................... 52 Figura 46. Motivo por el que ve Educa Tv. ............................................................................. 52 Figura 47. Acompañamiento para ver el programa.................................................................. 53

xv

ÍNDICE DE ANEXOS Anexo 1. Encuesta a docentes ............................................................................................... 60 Anexo 2. Encuesta a estudiantes… ....................................................................................... 61 Anexo 3. Ficha de Validación por expertos… ....................................................................... 64 Anexo 4. Evidencia fotográfica de aplicación de encuestas… ............................................... 67 Anexo 5. Matriz de Excel ....................................................................................................... 68

1

1.

INTRODUCCIÓN

La presente investigación analiza el programa Educa Tv, con el objetivo de determinar el impacto e importancia que tiene en los estudiantes respecto al contenido transmitido a través de la señal abierta, haciendo un estudio de tres instituciones educativas del cantón de Santo Domingo de los Colorados, de la Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas.

El Gobierno de Ecuador estableció en el 2012 a través del Ministerio de Educación y Cultura nuevas políticas educativas e implementó el proyecto Educa televisión para aprender, fortalecer los valores y la educación a través de diferentes temas de ciencia, tecnología, salud, idiomas, entre otros temas dados por los docentes de las escuelas y colegios, se crearon programas educativos con el fin de que los estudiantes mejoren la calidad de su educación desde sus hogares, gracias a ellos se implementa el programa Educa Tv. El proyecto de titulación está estructurado en cinco capítulos: en el primer capítulo se presenta la introducción, misma que hace un acercamiento al trabajo desarrollado; el segundo capítulo contempla el planteamiento del problema dando respuesta a los apartados de la delimitación del problema, con su respectiva formulación, sistematización, justificación y los objetivos. En el tercer capítulo, se expone el marco referencial, que conlleva antecedentes, paradigmas y teorías de la comunicación, además del marco teórico que sustenta la investigación con temas abordados como La Televisión, la Educomunicación, entre otros. El cuarto capítulo contempla el apartado de la metodología, que abarca el tipo de investigación, las herramientas con las que se recolecta la información y las técnicas de análisis de datos.

El quinto capítulo, se especifican los resultados del trabajo, así como la discusión, conclusiones y recomendaciones a las que se llegó. Y se cierra con las referencias bibliográficas y anexos.

2

2.

2.1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Delimitación del problema En la historia, la televisión se ha ganado un papel importante en el campo de la

educación, principalmente porque llama la atención de la audiencia con la forma de presentación del contenido, con el formato audiovisual. Bajo este contexto nace la televisión educativa, una propuesta didáctica y pedagógica que está destinada a un público que busca satisfacer sus necesidades en el campo de la educación, y que también fue considerada fundamental por las naciones europeas e hispanoamericanas para aumentar sus políticas a favor de la educación y respetar la diversidad cultural en todo contexto (Buitrago, 2014).

Según Serrano y Ojeda (2007) la televisión educativa tiene como objetivo influenciar en las audiencias de forma positiva, con la intención de que el espectador construya perspectivas críticas de su visión del mundo actual.

Los mass media en Ecuador, no tenían el interés suficiente en la producción de contenidos educativos para televisión, porque no era obligatorio, ni tampoco rentable. En el periodo 2010- 2011, el Ministerio de Educación da los primeros pasos en la construcción de un proyecto de TeleEducación para proporcionar contenidos audiovisuales al sistema educativo del país y la comunidad en general que construyan ideologías de paz en la sociedad ecuatoriana y enmarcarla en el Buen Vivir. Entidades gubernamentales como Ministerio de Educación, Ministerio de Salud Pública y Secretaría Nacional de Comunicación se fusionan y dan uso a la llamada “Hora Educativa”, establecida en la Ley de Radiodifusión y Televisión de 1975, y empezó la producción de contenidos bajo la marca de EDUCA (Educa, 2019).

La Ley Orgánica de Comunicación del Ecuador (LOC) establece un programa para televisión y radio en el país llamado, Educa Tv este espacio educativo es aprobado en 2013, el Art. 74 recalca la obligación de los medios de comunicación a producir un mínimo de una hora de contenidos tele-educativos, culturales, sobre salud y derechos humanos. Educa Tv tiene convenios con medios de comunicación, en el campo radial y televisivo, de carácter público y privado, para transmitir sus contenidos a nivel nacional, a todos los rincones del país. (Educa, 2019).

3 Este programa y su contenido están regulados por la Constitución de la República del Ecuador. En el artículo 19 de la Carta Magna se alude a la regulación de la programación referente a temas informativos, educativos y culturales compartidas por los medios de comunicación y brinda apoyo a la difusión de contenidos elaborados en el país de forma independiente (Constitución de la República, 2008).

Con la propuesta televisiva de Educa Tv, se da cumplimiento a la Ley Orgánica de Comunicación que establece en el artículo 74, numeral 3, destinar una hora diaria educativa, no acumulable para programas oficiales de teleeducación, cultura, y derechos, elaborados por los Ministerios o Secretarías con competencia en estas materias, contribuyendo a la sociedad en el aprendizaje, para que puedan formarse desde sus hogares a través de la televisión (Ley Orgánica de Comunicación, 2013).

El programa Educa Tv es creado ante la falta de contenido educativo transmitido a través de la televisión ecuatoriana, es por ello que el Ministerio de Educación fomenta el programa educativo ante la carencia de contenidos educativos que promueve valores y aprendizaje en los niños, niñas y adolescentes. El propósito de esta investigación es demostrar si el programa aporta y ayuda en el aprendizaje de los estudiantes y si contribuye a la formación de valores y aporte para su conocimiento desde sus hogares

2.2.

Preguntas de investigación

2.2.1. Pregunta general. ¿Qué factores influyen para el consumo de Educa Tv? 2.2.2. Preguntas específicas. ● ¿Qué conocimiento tienen los niños y docentes de la televisión educativa de Ecuador? ● ¿Qué uso le dan los niños al programa Educa Tv? ● ¿Qué percepción tienen los niños del programa?

4

2.3.

Justificación de la investigación La presente investigación pretende analizar el aporte del programa Educa Tv, como

recurso extraescolar, es decir, si los estudiantes y profesores de primaria y secundaria hacen uso del programa con el fin que contribuya a las tareas, tanto en clases como en sus hogares.

La finalidad del proyecto es hacer un análisis de la percepción que tiene la audiencia en este caso los niños y adolescentes sobre los contenidos que transmite el programa Educa Tv. El programa Educa Tv marca el inicio de la televisión educativa en Ecuador, representa un avance en la evolución del país y del proceso de democratización de la educación y la información. Según el portal web de Educa Tv, semanalmente el contenido es distribuido a todo el Ecuador por 168 canales y cable operadoras del país y 1090 estaciones de radio a nivel nacional (Educa, 2019). En los estudios de impacto realizados sobre la aceptación de Educa Tv en el país, hasta el año 2014, se determinó que: los jóvenes que consumen el programa se encuentran en un rango de edad de 12 a 14 años; Guayaquil es la ciudad que más sintoniza Educa Tv; los jóvenes siguen la programación con frecuencia de todos los días y el 87% de los espectadores ven la serie completa o casi completa (Ministerio de Educación, 2014).

La importancia de esta investigación es demostrar el impacto que tiene la programación de Educa Tv en los niños, niñas y adolescentes de las diferentes unidades educativas de Santo Domingo, es relevante identificar la importancia de que le dan a televisión educativa y si es utilizada como recurso extraescolar para su aprendizaje. Con este estudio se evidenciará también si los contenidos de Educa Tv son utilizados por los estudiantes como apoyo pedagógico para su enseñanza y aprendizaje y de qué forma aporta el consumo de estas temáticas en ellos.

Cabe recalcar que en la televisión ecuatoriana no existía programación educativa y a raíz de esta problemática se propuso el programa Educa Tv con el fin de propiciar educación a través de la televisión a los estudiantes

5

2.4.

Objetivos de la investigación

2.4.1. Objetivo general. ● Analizar el aporte del programa Educa Tv, en estudiantes de instituciones de educación primaria y secundaria de la ciudad de Santo Domingo.

2.4.2. Objetivos específicos. 

Aplicar encuestas a estudiantes y docentes de sexto a noveno año de educación en unidades educativas públicas y privadas de la ciudad de Santo Domingo.



Determinar el impacto que tienen los contenidos de la televisión educativa en los estudiantes y en como los docentes refuerzan sus contenidos académicos con el programa Educa Tv.



Analizar la importancia que tiene la televisión con contenidos culturales y educativos en los niños, niñas y adolescentes.

6

3.

3.1.

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes La televisión es el medio de comunicación que más trascendencia tiene en la

historia, debido a que no solo ocupa el tiempo libre de las personas, sino que también ocupa su tiempo efectivo; por esta razón, se considera que la televisión juega un papel importante en la sociedad. Según Ortiz, González & Marín (2015) aseguran que el debate de los efectos de los medios de comunicación en las audiencias se genera cuando se busca establecer condiciones de calidad en el contenido de entretenimiento, los cuales necesariamente deben enfocarse en ámbitos educativos, culturales y mensajes de desarrollo social que permitan lograr una mayor comprensión de los problemas del entorno.

Enfocados en la realidad televisiva de Ecuador, Suing, González & Ortiz (2016) mencionan que, con el propósito de ofrecer contenidos educativos, el Ministerio de Educación de nuestro país, desde 2012 hasta la actualidad, emite el programa Educa TV, teniendo en cuenta que la educomunicación y la alfabetización audiovisual son aquellos factores que forman a los niños y adolescentes como los principales críticos acerca de la programación. Por este motivo, hay que destacar que no todo lo que se transmite por televisión es basura, debido a que también existen canales de televisión educativos que no solo enseñan, sino que también crean una pasión por la ciencia.

En Europa, especialmente en Holanda, según lo establecido por la ley, las cadenas públicas deben ocupar el 20% de sus emisiones en programación cultural. En Francia, las cadenas televisivas, tanto públicas como privadas, siempre han manejado un extenso contenido cultural, como tradición; en este país, los referentes políticos izquierdistas como derechistas han dado mucha relevancia a la importancia del nivel cultural que debe promover la televisión, por ello en la legislación se reúnen varios artículos que recaban los compromisos culturales que deben tener las televisoras públicas y privadas, para un alto nivel de contenido cultural (Ruano, 2007).

7

3.2.

Marco teórico En el marco teórico se abordarán diversos temas que se relacionan con la

investigación. Se utilizarán como referencia a varios autores como: Ignacio Aguaded, Roberto Aparici y Vicente Gozalvez que definirán los términos relacionados con los temas de comunicación y educomunicación.

3.2.1. Comunicación La comunicación es el efecto o acción de comunicar, ya sea mediante transmisiones de señales o códigos. Es un proceso de intercambio de palabras mediante elementos como: emisor, receptor, mensaje, canal y código. La comunicación es el eje fundamental de lo que se va formando en la realidad social con el paso del tiempo, tiene como tal un objetivo que es informar. Es un hecho presente que los seres humanos hacemos uso de ella a diario o en el transcurso de nuestras vidas. Así “que cada uno de nosotros emplea alrededor de 10 u 11 horas diarias comunicándose verbalmente” (Berlo, 2002).

La evolución de la comunicación se ha dado debido a la necesidad del ser humano de satisfacer necesidades tanto propias como del otro, modalidad que ha servido para crecer y evolucionar en actividades productivas, bienes, servicios, tecnología, educación, etc.; la comunicación ha sido la herramienta principal para el desarrollo de la sociedad.

3.2.2. Tipos de comunicación La comunicación es un sistema donde se puede destacar la figura de varios elementos cómo el mensaje, destinatario, emisor y código. Mediante el diálogo los hombres interpretan, producen e intercambian, conocimientos y valores que facilitan conocer y transformar la sociedad y la cultura, es decir la comunicación tiene una intencionalidad formativa. En todas las culturas existe la necesidad del lenguaje como principio que facilita la comunicación entre los individuos de una sociedad.

La comunicación la utilizamos a diario para establecer intercambio de ideas, teniendo en cuenta que existen dos tipos: la verbal y la no verbal. La verbal hace referencia al proceso comunicativo ya sea por palabras o por mensajes y la no verbal es

8 aquella en la que nos podemos comunicar a través de gestos, sin la necesidad de emitir palabras habladas o escritas.

3.2.2.1.

Comunicación verbal Este tipo de comunicación es la más utilizada por los seres humanos y puede

realizarse a través de dos formas mediante la oral y escrita. La comunicación oral es un lenguaje articulado y los sonidos emitidos dan lugar a sílabas que forman palabras y dan lugar a las oraciones, para que pueda existir una comunicación entre las personas. La comunicación escrita ha pasado por una transformación y para poder entender los mensajes se necesita conocer el código para que el emisor y el receptor puedan entender e interpretar los mensajes emitidos y recibidos.

3.2.2.2.

Comunicación no verbal La comunicación no verbal ocupa un papel relevante en la comunicación entre los

seres humanos, en cuanto a las características de la comunicación no verbal tenemos que sostiene una relación con la comunicación verbal, suelen utilizarse juntas. En diversas ocasiones la comunicación no verbal interviene en el proceso de comunicación, contribuyendo a reducir o ampliar el significado que tiene el mensaje (Machado, 2011).

El lenguaje no verbal es un instrumento más de la comunicación que influye en toda práctica comunicativa, todos los seres humanos recurren de forma continua en cualquier acción de comunicación. La comunicación no verbal es transmitida mediante el lenguaje corporal, los gestos y movimientos, un gesto asume un significado, los movimientos no verbales se asocian a la comunicación verbal, es decir, que la intención emocional se refleja a través de los movimientos no verbales, de esta forma se siente la relación entre la comunicación verbal y no verbal.

Podemos destacar dos tipos de comunicación la verbal y no verbal, tomando en cuenta que estas dos formas son relevantes a la hora de la interacción social, es por ello que si se llega a tener dificultades en la capacidad para desarrollar el habla hay la alternativa de comunicarse a través de gestos y señas para que dé lugar al proceso de comunicación y se llegue a la capacidad de comprender y generar un determinado lenguaje sea verbal oral, escrito o gestual.

9

3.2.3. Educomunicación La educomunicación se desarrolla en un campo interdisciplinar teórico y práctico, esto significa que la educación tiene que utilizar herramientas tecnológicas para difundir los contenidos educativos a través de la televisión, para que la audiencia se eduque sin la necesidad de ir a una unidad educativa o como alternativa para reforzar los conocimientos obtenidos.

Aguaded (2012) manifiesta que una sociedad cada día más consumidora de medios debe determinar propuestas didácticas que aprueben una inclusión del sistema educativo para «alfabetizar» a los niños, niñas y adolescentes de la actualidad como consumidores de los nuevos lenguajes de la información y comunicación, con conocimiento y reflexión para su utilización crítica y creativa.

Esta disciplina tiene unos principios pedagógicos y comunicativos basados en la participación, la autogestión y la comunicación dialógica que han sobrevivido a los cambios tecnológicos experimentados en los últimos años. Según Guerrero (2016) señala que a cada tipo de educación corresponde una determinada concepción, modelo y práctica de la comunicación, que a su vez determina una concepción de la sociedad, lo que en la actualidad percibimos lo que es el modelo educomunicativo. Por otro lado, Prieto Castillo (2000) afirma que la comunicación en la educación va mucho más allá de los medios de la enseñanza. Nos preguntamos por la comunicación en el trabajo del educador, en el trabajo del estudiante y en los medios y materiales utilizados.

Por otra parte, para Aguaded, Gómez y Pérez los medios de comunicación muestran apropiadas estrategias para beneficiar los objetivos del sistema educativo, ofreciendo propuestas metodológicas, a fines a las corrientes didácticas de la actualidad.

Los estudiantes descubren en los medios de comunicación diversos recursos para llegar al aprendizaje.

Partiendo de las concepciones de Guerrero y Castillo, se determina a la educomunicación como un modelo educativo determinado por la concepción de un proceso de comunicación que establece la participación de las personas en la sociedad.

10 En tanto que Castillo plantea a la educomunicación como un proceso que va más allá de la enseñanza comunicativa a través de los medios.

La educomunicación incluye diferentes maneras de estudiar, enseñar y aprender en el contexto de la utilización de los medios de comunicación, es por eso que el propósito del vínculo medios-educación en la era digital tiene que estar acompañada de procesos críticos que favorezcan los aprendizajes para poder comprender cada mensaje que transmite cada medio de comunicación, considerando también la comunicación existente entre profesores y alumnos.

3.2.4. La Televisión La televisión es conocida hoy en día como uno de los medios con mayor audiencia y más populares a nivel mundial, se considera como un sistema comunicativo basado en el envío, recepción de imágenes y sonidos a través del cable o satélite, en ella se engloban varios aspectos como la transmisión de contenidos educativos, es por eso que en este apartado daremos un concepto y citaremos a los autores más relevantes que hablan sobre este tema.

Como medio de comunicación influye en la forma de pensar de los telespectadores, de acuerdo con esto la televisión tiene una importante responsabilidad con la población, por eso debe producir productos audiovisuales con contenido de calidad para que eduque de manera positiva a la audiencia y contribuya al progreso de la colectividad.

La televisión es definida como un mass media, uno de sus propósitos es mostrar un fragmento de la realidad, por ello se ha convertido en uno de los principales medios de comunicación. Las imágenes que muestra la pantalla chica tienen un gran impacto en cada uno de los espectadores, llegando a incidir potencialmente en el comportamiento y formación de la opinión pública.

Según Pauloni y Codoni (2013) “la palabra televisión es un híbrido que fusiona dos conceptos: uno griego “tele”, que significa distancia y otro, de origen latino, que alude al término visión” (p. 35). A lo largo del tiempo, la televisión ha sido catalogada como el arte de generar imágenes transitorias que muestran una sucesión de escenas reales o recreadas filmadas por un sistema de telecomunicaciones (González, 1994).

11 La televisión es definida como una máquina de sueños donde los diversos programas, las novelas y las series recrean un escenario lleno de historias fantásticas, que envuelven a la audiencia y logran captar su atención, de manera que continúen consumiendo este tipo de material. Los presentadores y actores son los encargados de personalizar las historias y hacerlas atractivas para el público, introduciendo una serie de elementos importantes como: drama, enfrentamiento e implicación emotiva (Férres, 1995).

El objetivo de la televisión es vender como toda empresa. Es por ello, que brindan programas entretenidos catalogados muchas veces como programación basura, sin beneficio para los televidentes por su bajo contenido de calidad, éste medio de comunicación tiene una gran presencia en todos los hogares, por lo tanto, debe influir en la opinión pública de manera positiva y en el razonamiento de la audiencia para que pueda contribuir favorablemente al desarrollo de la sociedad.

3.2.4.1.

Televisión educativa La televisión educativa es considerada como una producción que comprende

cualquier tipo de programa con ánimo educativo, que se presenta a través de videos publicados en diversos medios, con el propósito de transmitir contenido que sirva para el aprendizaje del público al que está dirigido. En la actualidad la educación está vinculada a la tecnología para llegar a un mayor número de personas.

En este apartado establecemos a la televisión educativa como una herramienta para comunicar y educar a la vez, es un aspecto trascendental dentro del tema que hemos planteado, por eso es relevante tener un concepto claro de su definición y la importancia que tiene en la población.

La televisión es un medio de comunicación con gran presencia en la sociedad que ha transformado la vida familiar, social y cultural de los televidentes, siendo una influencia en la formación de hábitos y valores. Según Reinoso (2015) la televisión tiene un enorme potencial educativo y valor cultural, debido a que ésta educa todo el tiempo, sea o no sea esa la intención, y que puede hacerlo de manera positiva o negativa.

Desde otra perspectiva, la televisión no es solamente una manera de entretenimiento, sino que se ha transformado en uno de los considerables enculturizadores

12 de la infancia, lo que ha traído como resultado que instruir a ver televisión favorece el enlace que hay de las escuelas y colegios con el mundo habitual de los niños y adolescentes, haciendo partícipes a las unidades educativas con los medios de comunicación. (Samaniego, 2006).

La educación por medio de la televisión aporta a la enseñanza de los niños y jóvenes desde sus hogares, utilizando este medi0o como un método extraescolar con el objetivo de instruir de forma positiva a los estudiantes que utilizan este sistema como distracción y relajación a la hora de aprender.

3.2.4.2.

La televisión como medio de comunicación La televisión ha ido cambiando con el pasar del tiempo y es considerada uno de

los medios más importantes así lo menciona Ikutza en su artículo, mencionando también que la televisión tiene la capacidad de influir y modelar en el pensamiento y formas de actuar en las personas, más aún los niños quienes observan y aprenden ciertos comportamientos y actitudes de los adultos. (Ikutza, 2015).

3.2.4.3.

Formatos de programas de televisión La televisión está conformada por diferentes formatos, éstos hacen referencia a la

forma, estructura, idea audiovisual y desarrollo. Se podría definir como el concepto de un programa con todos los elementos principales que hacen que sea único y distinto de los demás por la temática, escenografía y reglas. Existen varios tipos de formatos con relación a nuestro tema de investigación como: telenovelas, documentales, dibujos animados, series de entretenimiento, concursos y Talk Show.

Los programas de dibujos animados, son aquellos que gustan más a los pequeños del hogar, los que se han convertido en los preferidos por la audiencia infantil. De esta forma, hay que tener en cuenta que los dibujos animados que se incluyen dentro del mundo de la animación, pero que no la conforman en su totalidad suelen gustar a los más pequeños, porque los tratamientos suelen ser fluidos y no presentan demasiada disparidad en cuanto a elementos acústicos y de color (Rodríguez y Melgarejo, 2010).

13 A las series de ficción lo que las caracteriza y hace que sean interesantes para el espectador es la secuencialidad temporal y episódica, debido a que suelen estar constituidas en capítulos ficcionales que se alargan en el tiempo temporada tras temporada y gracias a esto quien las observa se mantiene en constante suspenso.

Los megacines, también forman parte de los formatos de televisión, porque se constituye uno de los formatos por excelencia de la historia de la televisión, puesto que este tipo de formato da mucho juego para la inclusión de la variedad, el entretenimiento, el espectáculo, la información, etc. Son programas que se desarrollan en un plató de televisión, de larga duración y donde la figura del presentador se convierte en fundamental por ser el hilo conductor del mismo, además de dotar de cierta coherencia a la diversidad de temáticas y contenidos que se pueden llegar a incluir dentro de este formato.

En cambio, en los concursos existe diversidad, es decir, deportivos, educativos, musicales, entre otros que tienen un carácter netamente competitivo y de entretenimiento.

Es una de las formas más empleadas para hacer partícipe y protagonista al espectador y donde también es muy destacable la figura del conductor o conductores del programa.

Finalmente, como formatos de televisión tenemos al llamado talk-show que va destinado a un público infantil que casi siempre ha tenido una finalidad educativa, más que atender a las historias de vida narradas por sus propios protagonistas; en el caso infantil el talk-show suele recurrir a las fórmulas del debate y la entrevista como forma de evaluar y comentar diversas informaciones (Barroso, 1996). Sin embargo, sigue siendo estructurado en torno a la moral que posee el presentador y a la narración en primera persona de los protagonistas.

3.2.4.4.

Televisión por entretenimiento Para empezar este apartado iniciaremos describiendo lo que es entretenimiento,

es la actividad que permite a las personas emplear su tiempo disponible en cualquier actividad de su interés, en este caso pueden decidir si dedicar su tiempo a un medio de comunicación como la televisión. La televisión se convierte en un medio de entretenimiento colectivo que lo emplean miles de personas, que tiene como requisito

14 obtener y mantener la atención de una determinada audiencia. Y sus funciones básicas son formar, informar y entretener.

Partiendo de la teoría de entretenimiento (Bryant y Zillmann, 2002) se defiende que los mensajes audiovisuales poseen propiedades intrínsecas que contribuyen a generar entretenimiento. De esta forma las personas se identifican con emociones positivas con los héroes (empatía) y negativas con los villanos (antipatía). Esta teoría explicativa sostiene que se ve la televisión porque entretiene al espectador.

La televisión por entretenimiento es aquella que nace a partir de la necesidad de tener al espectador pendiente al televisor. Guerrero, afirma que, desde antes de su nacimiento, cuando la televisión era tan solo un proyecto, el entretenimiento ocupó un lugar destacado entre sus emisiones en pruebas. No en vano, el primer programa de la etapa experimental, emitido el 17 de junio de 1952, fue un espacio de variedades (Guerrero, 2010).

Los autores Zillmam y Guerrero, mencionan que la televisión por entretenimiento es un proyecto que empezó desde antes que la televisión existiera, de la misma manera hacen énfasis en que esta temática busca adentrarse como emociones ante el espectador, buscando así llamar su atención y mantenerlo atento ante al aparato televisivo.

La televisión por entretenimiento es aquella que busca consumir el tiempo de ocio por parte del espectador, con el fin de entretenerlo con diferentes objetivos ya sea educar, entretener e informar, pero al final es el consumidor el que decide qué ver y qué no. La televisión por entretenimiento gracias a su incidencia en los hogares ha tomado fuerza y forma parte de la vida social, familiar y cultural.

3.2.4.5.

Televisión en Ecuador La televisión en Ecuador, como en cualquier parte del mundo es el medio de

comunicación más usado, ya sea este para informarse o entretenerse por parte de los espectadores de los hogares. Y es así como este medio de comunicación se une a la prensa y a la radio con el fin de comunicar a quienes hacen uso de ella.

En los años 50, Ecuador atravesó uno de los principales eventos que permitió la instauración de uno de los medios más importantes en la historia del país, como es la aparición de la televisión. Todo comienza con el aporte del ingeniero norteamericano,

15 Gliford Hartwell (1954), quien logra luego de 4 años reparar un dispositivo de televisión que se encontraba en la empresa General Electric de Syracussa, New York, donde él trabajaba. En 1958 envía los dispositivos, para fundar la primera televisora en el país (Ortiz y Suing, 2016).

La televisión en el Ecuador también se da con la curiosidad de dos grandes amantes a la tecnología como lo son Linda Zambrano y su esposo Horts Michaell Rosembau, quienes asistieron a una feria a Alemania y se encontraron con la llamada televisión y la trajeron al Ecuador. El 1 de junio de 1960 se otorgó permiso para operar la “Primera Televisión Ecuatoriana”, denominada de esta forma ya que no existía competencia alguna, esta tuvo su sede en Guayaquil y fue el Canal 4 que corresponde a RTS, Red Telesistema (Guerrero, 1986).

Mediante lo leído se puede decir que la televisión es un medio que ha surgido desde hace muchos años atrás y cabe destacar que esto no hubiese sido posible sin la ayuda de personas que se interesaron por sacar adelante un medio de comunicación audiovisual para que tengan como se informarse y entretenerse desde los hogares las familias ecuatorianas.

Partiendo de las concepciones de Ortíz, Suing y Guerrero se establece que la televisión en Ecuador se constituye gracias al aporte del norteamericano Gliford Hartwell en 1954 y también con la ayuda del matrimonio constituido por los Rosembau Zambrano, quienes hicieron que el 1 de junio de 1960 se diera paso al permiso para la transmisión de lo que en la actualidad se la conoce como televisión.

3.2.4.6.

Televisión educativa en Ecuador La televisión educativa en Ecuador ha ido tomando fuerza con el pasar del tiempo,

porque ha intentado ocupar un espacio en la televisión con un enfoque educativo. Según Reinoso (2014) menciona que los programas con intencionalidad educativa son numerosos y durante décadas han tratado de ocupar un espacio en la copada parrilla televisiva de los canales, pero son pocos los que logran alcanzar un buen rating y largo tiempo de transmisión.

16 Según Heike (2012) los programas de televisión educativa, diseñados para comunicar conocimientos académicos o sociales son eficaces en la mejora de las habilidades de los estudiantes en materias como la lectura, matemáticas, resolución de problemas o la ciencia y la tecnología Desde el 1 de octubre de 2012, Educa Tv salió al aire para dar cumplimiento a la Ley de Radiodifusión y Televisión vigente que prescribía la Hora Educativa, en todos los canales de televisión nacional. Desde el 24 de junio de 2013, Educa Tv mantiene la Hora Educativa, de acuerdo al Art. 74, numeral 4 de la Ley Orgánica de Comunicación que manifiesta: “Destinar una hora diaria, no acumulable para programas oficiales de teleeducación, cultura, salubridad y derechos elaborados por los Ministerios o Secretarías con competencia en estas materias” (LOC, 2013).

Educa Tv se transmite de lunes a viernes con diferentes temáticas, entre las 15:00 y 18:30. Todos los canales de televisión, públicos o privados tienen la obligación de transmitir una vez al día la programación de la Hora Educativa. Uno de los principales objetivos de EDUCA Tv es implementar una televisión educativa y divertida que cambie la dinámica de la pantalla ecuatoriana.

3.2.5. Educa Tv En este trabajo de investigación el tema principal a abordar es el programa Educa Tv que nace como un proyecto educativo, que genera contenidos que ayuda a la realización y desempeño de los niños y jóvenes de una manera divertida y fuera de lo convencional, utilizando a la televisión como principal medio para alcanzar sus objetivos, la finalidad de Educa Tv es incluir programas de carácter instructivo y educativo dentro de las parrillas habituales de los canales tanto públicos como privados a nivel de territorio ecuatoriano.

“Educa, televisión para aprender” fue el primer proyecto educativo, con un contenido educativo que fomenta la enseñanza y los valores, creado por el Ministerio de Educación con el propósito de ser un complemento para la educación de los niños y adolescentes del país, la meta de Educa Tv es innovar en la programación con contenido educativos.

17

3.2.5.1.

Expresarte Es un programa que habla sobre todas las expresiones artísticas de nuestro país,

es parte de la programación del fin de semana. También se transmiten programas que estimulan la curiosidad cognitiva de los televidentes como Mitos y Verdades, Ecos, 30 minutos plus y programas que promueven el análisis de temas a nivel familiar, lo que es beneficioso para el desarrollo integral del individuo.

3.2.5.2.

Aprendamos

El programa Aprendamos es una de las producciones nacionales con fin educativo buscando ser visto por la audiencia con el fin de educar, entretener y proporcionar información. El programa educativo “Aprendamos” se inició a finales del 2003 y se ha convertido en el mayor proyecto educativo innovador en América Latina. Es una iniciativa del Municipio de Guayaquil, en alianza estratégica con el sector privado y transmitido por televisión a nivel nacional por los más importantes canales. Actualmente, cerca de 700.000 personas se han inscrito en el programa y se han firmado cerca de 800 convenios con diferentes instituciones. Tiene un impacto indirecto, a través de la televisión, en más de 1.000.000 de televidentes (Reinoso, 2014)

18

4.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

El presente capítulo tiene como fin presentar la metodología a desarrollar en la investigación. Con el enfoque investigativo tanto cualitativo como cuantitativo, el tipo de investigación descriptivo, la técnica a emplear es la encuesta y se indicará la población y muestra con la que se trabajará. En resumen, el enfoque a realizarse será cuantitativo y cualitativo, mientras que el tipo de investigación es descriptivo.

4.1.

Enfoque, diseño y tipo de investigación La investigación tendrá un enfoque cuanti-cualitativo. El cualitativo evade la

cuantificación, esto se logra a través de la recolección de datos y observación (Pita y Pértegas, 2002). Mientras que Hernández (2014) afirma que el enfoque cuantitativo se utiliza para la recolección de datos que permitan comprobar hipótesis basadas en la medición numérica y un análisis estadístico, con la finalidad de establecer pautas de comportamiento y probar teorías.

El enfoque cuantitativo cumple con el rol de recabar datos efectivos referentes al programa Educa Tv, con base a la información que proporcione la muestra escogida de la ciudad de Santo Domingo. Con la información obtenida, a través de la herramienta a emplear que es la encuesta se pretende saber la importancia que le dan los niños, niñas y jóvenes al programa. El enfoque cuantitativo sirve para la recolección de datos y a su vez para analizar sus variables (Pita y Pértegas, 2002).

El tipo de investigación es descriptivo, el procedimiento consistirá en ubicar en una o diversas variables a un grupo de personas u otros seres vivos, objetos, situaciones, contextos, fenómenos o comunidades; y así proporcionar su descripción. Según Hernández, Fernández & Bautista (2010), “el tipo de investigación descriptiva busca especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis” (p. 92). Este tipo de investigación permite realizar una traducción estadística de los datos que se obtendrán a través de las encuestas.

19

4.2.

Población y muestra Para esta investigación se ha designado como muestra a estudiantes pertenecientes

a la ciudad de Santo Domingo de los Colorados, de los cuales se han seleccionado a los alumnos de las unidades educativas: Antonio Neumane, Fe y Alegría y Francisco José de Caldas, colegios que ocupan los sectores de niveles socioeconómicos altos, medios y bajos, así se podrá conocer las formas de consumo de los estudiantes que conforman las diferentes instituciones. Se consideró como muestra de estudiantes de sexto y séptimo de educación básica a octavo y noveno de educación secundaria.

4.3.

4.3.1.1.

Técnicas e instrumentos de recogida de datos Selección de los instrumentos de análisis

Para efectuar la recolección de datos como instrumento se propondrá un cuestionario que ayudará a obtener los datos que se necesitan para la investigación. Se realizarán encuestas con preguntas cerradas, en las cuales la muestra podrá elegir una respuesta por pregunta. Grasso (2006), la define como un método de investigación que se utiliza para obtener información a un considerable número de personas 4.3.1.2.

Encuesta Este instrumento se aplicará a la muestra mediante cuestionarios para obtener

información a través de una serie de preguntas, con el objetivo de determinar la percepción sobre el contenido de la programación, con la finalidad de obtener la opinión de cada uno de los involucrados, Grasso (2006) define como un método de investigación que se utiliza para obtener información de un considerable número de personas.

En el proyecto cuenta con una encuesta dirigida a estudiantes de 9 a 14 años edad, pertenecientes a tres instituciones educativas de la ciudad. El instrumento dentro de la investigación comprende a recabar la información necesaria acerca de si el programa, Educa Tv, si aporta los estudiantes como recurso extraescolar. La finalidad del cuestionario/encuesta es saber los datos con exactitud acerca del contenido del programa con relación a su aporte, la concurrencia y usabilidad por parte de los estudiantes y profesores. (Ver anexo 1)

20

4.4.

Técnicas de análisis de datos Una vez recogida la información a través del instrumento de datos generada a 475

estudiantes, se construyó una matriz Macros para hacer el análisis y tabulación de la información de la encuesta. La matriz mencionada se la realizó con el programa Excel, que permitió globalizar la información recaudada para así analizar sus resultados mediante tablas y gráficos. (Ver anexo 5) 4.4.1. Validación del instrumento por expertos Romero, citando a Cabrero (2014, p.229) señala a la consulta a expertos como “una de las estrategias de evaluación de medios más tradicional y también la más cotidianamente utilizada”, para una correcta efectividad en el aporte de los expertos hay que considerar una adecuada selección y la validez de sus aportaciones.

De igual forma Romero (2014) recomienda considerar algunas afirmaciones para seleccionar el equipo evaluador, en este caso se considerará profesionales en el campo de la comunicación, el periodismo y la investigación que tengan las siguientes cualificaciones: •

Prestigio profesional y/o académico

•

Paridad geográfica (Ecuador)

•

Perfil académico de comunicación, periodistas, profesores en ciencias de la información, o carreras afines.

Para la validación de la ficha se ha seleccionado un total de tres profesionales del campo de la comunicación, el periodismo y la investigación. Escogimos a la magister Marjorie Carvajal docente de la PUCE SD quien imparte clases en la escuela de Ciencias de la Educación, al magister Marcelo Moreira experto en materia de televisión en cuanto a guiones y más, al magister Juan Pablo Arrobo Agila profesor en diferentes áreas de comunicación y además de ello tutor de este proyecto de titulación.

21 4.4.2. Aplicación del instrumento a la muestra Después de que los expertos validaron las fichas que se les proporcionó, se procedió a aplicarlas en la muestra para el análisis de los datos obtenidos y con ellos llegar a los resultados de esta investigación abordada.

4.4.3. Análisis y reflexión de los resultados Los datos que se procederán a obtener en esta investigación serán analizados a través de gráficos y tablas construidas a través del programa Excel, dicha información enfocada en un análisis cualitativo y cuantitativo.

4.4.4. Conclusiones, limitaciones Con base a lo planteado en la presente investigación se pretende determinar que el programa Educa Tv aporta positivamente con contenidos educativos y culturales que propicia la televisión educativa pública, como recurso para las actividades escolares que utilizan los docentes. A través de esta investigación se va a replantear el análisis cualitativo y cuantitativo dependiendo de los datos que tengamos en la ficha de análisis.

4.4.5. Selección de la muestra Para esta investigación se ha designado como muestra a estudiantes pertenecientes a la ciudad de Santo Domingo de los Colorados, de los cuales se han seleccionado a los alumnos de las siguientes unidades educativas: Antonio Neumane, Fe y Alegría y Francisco José de Caldas, colegios que ocupan los sectores de niveles socioeconómicos altos, medios y bajos para conocer las formas de consumo de cada institución. La muestra de estudio estará considerada de sexto y séptimo de educación básica a octavo y noveno de educación secundaria.

22 4.4.6. Diseño inicial del instrumento ●

Se usará la herramienta de encuesta: la misma que se procederá a realizar

a toda la muestra, es decir, a los estudiantes y profesores de las tres instituciones establecidas. ●

Ficha para la validación del instrumento

La Ficha se elaboró con la ayuda del tutor de esta investigación, buscando cuáles serían los validadores que se aproximen al tema de investigación que se ha planteado, procediendo a enviar de manera física y digital la respectiva ficha para que sea validada por los expertos, de acuerdo con cada una de sus áreas de formación. (Ver anexo 3) Tabla 1.

Validadores de instrumento de investigación

Nombre

Campo académico

Ciudad/país

Mg. Marcelo Moreira

Comunicación Social

Santo Domingo/Ecuador

Mg. Marjorie Andrade

Ciencias de la Educación

Santo Domingo/Ecuador

23

5.

RESULTADOS

El objetivo de este estudio fue medir el impacto que tiene la programación dentro de un grupo poblacional compuesto por 475 personas: estudiantes de sexto, séptimo, octavo y noveno año de las escuelas y colegios Antonio Neumane, Francisco José de Caldas y Fe y Alegría, la población elegida respondió a las preguntas a través de las encuestas físicas entregadas a cada uno de ellos. Los resultados cuantitativos son los siguientes: Primer resultado: Aplicar encuestas a estudiantes y docentes de sexto a noveno año de educación básica en unidades públicas y privadas de la ciudad de Santo Domingo. Para cumplir el primer resultado se aplicó encuestas a 23 docentes y 475 estudiantes. Primero se detalla el análisis de los resultados obtenidos de la encuesta aplicada a docentes de las unidades educativas investigada.

Tabla 2. ¿Aporta Educa Tv conocimientos a los estudiantes?

Opciones Sí No Total

F 5 5 10

% 50% 50% 100%

Nota: Datos obtenidos de la investigación de campo

No

50%

Si

50% 0%

20%

40%

60%

Figura 1. Aporta de Educa Tv a estudiantes

Un 50% de los docentes encuestados de la Unidad Educativa Francisco José de Caldas a través de los resultados manifiesta que si aporta con contenidos educativos la programación de Educa Tv y otro 50% asegura que no.

24 Tabla 3. ¿Los contenidos de educa Tv están relacionados con las asignaturas de la Institución?

Opciones F % Matemáticas 1 5% Química 3 15% Sociales 5 25% Física 0 0% Biología 0 0% Lenguaje 4 20% Idiomas 2 10% No responde 5 25% Nota: Datos obtenidos de la investigación de campo.

No responde

25%

Idiomas

10%

Lenguaje

20%

Biología

0%

Física

0%

Sociales

25%

Química

15%

Matematicas

5% 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

Figura 2. Asignaturas relacionadas con Educa Tv

A través de los resultados obtenidos para esta investigación un 25% no responde indicando de esta forma que no recurren al contenido emitido como apoyo para sus clases, el otro 25% de los docentes respondió que Sociales es la asignatura acorde con los contenidos que emite Educa Tv, un 20% Lenguaje, un 15% Química, un 10% Idiomas, la asignatura con menos porcentaje de compatibilidad para los profesores con los contenidos transmitidos por Educa Tv es Matemáticas con un 7%.

25 Tabla 4. ¿Por qué observan los docentes Educa Tv?

f

Opciones

%

Entretenimiento

1

10%

Reforzar conocimientos

1

10%

Apoyo escolar

2

20%

Otra actividad

1

10%

No responde

5

50%

10

100%

Total

Nota: Datos obtenidos de la investigación de campo.

No responde

50%

Otra actividad

10%

Apoyo escolar

20%

Reforzar conocimientos

10%

Entretenimiento

10% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Figura 3. Uso de Educa Tv por docentes

Con un 50% la mitad de la población encuestada no responde porque no lo ve, un 10% ve por entrenamiento, un 10% como apoyo escolar para las clases a los alumnos, un 10% para reforzar conocimiento y otro 10% lo observa por entretenimiento.

Tabla 5.

Temas académicos que coinciden con el contenido de Educa Tv Opciones

F

%

Matemáticas

0

0%

Química

1

10%

Sociales

2

20%

Física

0%

Biología

0%

Lenguaje

1

Idiomas No responde Nota: Datos obtenidos de la investigación de campo.

10% 0%

6

60%

26

No responde Idiomas Lenguaje Biología Física Sociales QuÍmica Matematicas

60% 0% 10% 0% 0% 20% 10% 0% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Figura 4 Materias en las que se hace uso de Educa Tv

Tabla 6. ¿En qué asignaturas han utilizado los docentes como recurso educativo el programa Educa Tv? Opciones f % Matemáticas Química Sociales Física Biología Lenguaje Idiomas No responde

0% 0% 20% 10% 0% 10% 0% 60%

2 1 1 6

Nota: Datos obtenidos de la investigación de campo.

No responde Idiomas Lenguaje Biología Física Sociales QuÍmica Matematicas

60% 0% 10% 0% 10% 20% 0% 0% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Figura 5. Uso de Educa Tv en asignaturas

En los resultados obtenidos para esta investigación prevalece un “no responde” con un 60% por parte de los encuestados deduciendo en no han utilizado como recurso educativo el programa Educa Tv.

27 

Segundo resultado 2: Aplicación de encuestas a estudiantes de 3 instituciones educativas son sistemas socioeconómicos medios, bajos y altos para determinar el impacto que tienen los contenidos de la televisión con el programa Educa Tv, de esta manera se podrá saber el aporte que tiene el programa como aporte escolar.

Como primera institución encuestada está la Unidad Educativa Francisco José de Caldas que pertenece al sector de educación pública. Los resultados arrojados fueron los siguientes: Tabla 7.

Colegios encuestados Colegios

F

%

Caldas

195

41%

Fe y Alegría Neumane Total

204 76 475

43% 16% 100%

Nota: Datos obtenidos de la investigación de campo.

Neumane

16%

Fe y Alegría

43%

Caldas

41% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

Figura 6. Cantidad de encuestados

Al obtener los resultados se destaca que un 41% de la población pertenece al colegio Francisco José de Caldas.

Tabla 8 Edad de los estudiantes Opciones Menos de 9 años 9 a 11 años 12 a 14 años Más de 14 años Total Nota: Datos obtenidos de la investigación de campo.

F 16 287 162 10 475

% 3% 60% 34% 2% 100%

28

Noveno

53%

Octavo

47%

Séptimo

0%

Sexto

0% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Figura 7. Porcentaje de estudiantes de cada curso

De los estudiantes encuestados de la unidad educativa Francisco José de Caldas el porcentaje mayor es el 82% de 12 a 14 años, seguido del 13% de los con niños de 9 a años, a continuación del 5% de los alumnos de 14 años.

Tabla 9.

Grado al que pertenecen Opciones Sexto Séptimo Octavo Noveno Total

F 0 0 92 103 195

% 0% 0% 47% 53% 100%

. Nota: Datos obtenidos en la investigación de campo

Noveno

53%

Octavo

47%

Séptimo

0%

Sexto

0% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Figura 8. Año al que pertenecen

Un 53% de los encuestados pertenecen a noveno de básica, y un 47% están cursando octavo de básica.

29 Tabla 10.

Horas de consumo televisivo Opciones 1 hora 2 horas 3 horas Más de 3 horas Total

F 82 59 25 29 195

% 42% 30% 13% 15% 100%

Nota: Datos obtenidos en la investigación de campo.

Más de 3 horas

15%

3 horas

13%

2 horas

30%

1 hora

42% 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

Figura 9. Horas que ven Tv

El consumo de televisión de la Unidad Educativa Francisco José de Caldas, es de 1 hora con un porcentaje de 45% por parte de los estudiantes de esta institución.

Tabla 11.

Tipo de programación que observa Opciones

F

%

Documentales

14

7%

Dibujos animados

34

17%

Series de entretenimiento

62

32%

Telenovelas

31

16%

Reality Shows

14

7%

Otros

40

21%

Total

195

100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo

Otros

21%

Reality Shows

7%

Telenovelas

16%

Series

32%

Dibujos animados

17%

Documentales

7% 0%

5%

10%

15%

20%

Figura 10. Programas que observan

25%

30%

35%

30 El tipo de programación que más acogida tiene por los encuestados son las series de entretenimiento con un 32%, seguida de otro tipo de contenido elegido por los alumnos con un 21%, los dibujos animados con un 17% y las telenovelas con un 16% y lo que menos consume la población son los Reality shows y los documentales ambos con un 7%.

Tabla 12. ¿Ve programas educativos por televisión?

Opciones

F

Sí No No responde Total

%

117 75 3 195

60% 38% 2% 100%

Nota: Datos obtenidos en la investigación de campo

No responde

2%

No

38%

Sí

60% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Figura 11. Estudiantes ven programas educativos

De las 195 personas encuestadas el “sí” es el porcentaje más alto con un 60%, lo que indi4ca que la mayoría de los estudiantes ven programas educativos, un 38% no ven.

Tabla 13. ¿Conoce algún programa educativo o cultural?

Opciones

Sí No No responde Total Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

F 106 85 4 195

% 54% 44% 2% 100%

31

No responde

1%

No

37%

Si

62% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Figura 12. Conocimiento de programas culturales

La población indica con un 54% que si conoce programas educativos y culturales de la televisión ecuatoriana y un 44% señala que no tiene conocimiento de este tipo de programación.

Tabla 14.

Programación vista con frecuencia F 139 14 13 29 195

Opciones Educa Tv Aprendamos Expresarte No responde Total

% 71% 7% 7% 15% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde

15%

Expresarte

7%

Aprendamos

7%

Educa TV

71% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Figura 13. Programa que ven con frecuencia

La programación vista por la mayoría es Educa Tv con un71%, lo que indica que el contenido.

80%

32 Tabla 15. ¿Has visto un programa completo de Educa Tv?

F 110 83 2 195

Opciones

Sí No No responde Total

% 56% 43% 1% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde

1%

No

43%

Sí

56% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Figura 14. Si los estudiantes han visto programas educativos

Entre las características que cumple el programa Educa Tv una de ellas es su duración de una hora, lo que conlleva a preguntar si han visto o no un programa completo y los datos obtenidos son que un 56% si lo ha visto, a diferencia de un 43% que no ha visto completamente.

Tabla 16. ¿Te parece útil el contenido de Educa Tv? Opciones Sí No No responde Total

F 136 47 12 195

% 70% 24% 6% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde

6%

No

24%

Sí

70% 0%

10%

20%

30%

40%

Figura 15. Contenido de Educa Tv

50%

60%

70%

80%

33 En un tema de investigación es importante considerar acerca de la utilización que se le da al producto audiovisual si es útil o no, en este caso los niños y jóvenes encuestados han seleccionado con un 70% que si es útil para sus actividades escolares y extraescolares.

Tabla 17.

Asignaturas en las que se ha utilizado como recurso educativo Educa Tv Opciones Matemáticas Química Sociales Física Biología Lenguaje Idiomas No responde Total

F 39 12 32 12 2 46 25 27 195

% 20% 6% 16% 6% 1% 24% 13% 14% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde

14%

Idiomas

13%

Lenguaje Biología

24% 1%

Física

6%

Sociales

16%

Química

6%

Matemáticas

20% 0%

5%

10%

15%

20%

25%

Figura 16. Materias en las que se ha usado Educa Tv.

Dentro de la población elegida, un 24% de los encuestados indica que el contenido transmitido por Educa Tv ha sido de mayor utilidad para la asignatura de Lenguaje, seguido de un 28% que utilizan como herramienta para Matemáticas, un 13% utiliza como material para Idiomas, un 16% para Sociales, un 6% utiliza como ayuda para Física, un 6% para Química, un 1%para Biología y un 14% no responde, interpretando de este modo que no les parece a los estudiantes un recurso educativo.

34 Tabla 18.

Los contenidos que transmite Educa Tv son acorde a la enseñanza de la Unidad Educativa Opciones Sí No No responde Total

F 345 86 44 475

% 73% 18% 9% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde

6%

No

22%

Sí

72% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Figura 17. Contenido de Educa Tv

Para la presente investigación es importante saber si los contenidos de Educa Tv van acorde y de cierta manera aportan al aprendizaje de los estudiantes, el fin es destacar el compromiso de Educa Tv con la praxis estudiantil a nivel académico. Obteniendo así con una mayoría de un 72% de que el programa si va acorde a la enseñanza que reciben los estudiantes.

Tabla 19. ¿Por qué observa educa Tv? Opciones Entretenimiento Aporte en clases Aprender cosas nuevas Reforzar conocimientos No responde Total Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

F 152 50 173 38 62 475

% 32% 11% 36% 8% 13% 100%

35

No responde

12%

Reforzar conocimientos

11%

Aprender cosas nuevas

39%

Aporte en clases

11%

Entretenimiento

27% 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

Figura 18. Para que usan el programa Educa Tv

El motivo o el fin que tienen los niños y jóvenes al ver Educa Tv también es de vital importancia, es por eso que en la tabla se ven distintas opciones, “aprender cosas nuevas” obtuvo 39%, esto señala que Educa Tv aporta contenido interesante que despierta curiosidad en los encuestados, con un mínimo de diferencia de un 27% los estudiantes ven la programación por entretenimiento.

Tabla 20. ¿Con quién ves programación educativa?

Opciones

F

Con familia Con amigos Con profesores Con compañeros No responde Total

140 25 0 5 25 195

% 72% 13% 0% 3% 13% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde

13%

Con compañeros

3%

Con profesores

0%

Con amigos

13%

Con familia

72% 0%

20%

40%

60%

80%

Figura 19. Compañía al ver Educa Tv

Es importante saber si los estudiantes cuentan con apoyo familiar o de amigos, es decir, se ha planteado en esta encuesta saber con quién ven el programa los alumnos, la respuesta fue que ve la mayoría con un 72% ve el programa acompañado de algún familiar, un 13% con amigos, un 3% con compañeros, un 13% no responde.

36 Como segundo establecimiento encuestado está la Unidad Educativa Fe y Alegría que es una institución fiscomisional. Los resultados arrojados fueron los siguientes: Colegio Fe y Alegría Tabla 21.

Colegio al que pertenece Opciones Caldas Fe y Alegría Neumane Total

F 195 204 76 475

% 41% 43% 16% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

Neumane

16%

Fe y Alegría

43%

Caldas

41% 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Figura 20. Institución a la que pertenece

Los alumnos encuestados pertenecientes al Fe y Alegría son 204 estudiantes.

Tabla 22.

Edad de los estudiantes Opciones Menos de 9 años 9 a 11 años 12 a 14 años Más de 14 años Total

F 16 185 3 0 204

% 8% 91% 1% 0% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

Más de 14 años

0%

12 a 14 años

1%

9 a 11 años

91%

Menos de 9 años

8% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Figura 21. Edad que tienen los estudiantes.

90%

100%

37 En la siguiente gráfica se puede observar el rango de edades de los niños, niñas y jóvenes encuestados que van de 9 a 14 años con el porcentaje de 91% en su mayoría, con un 8% indica que la población es de menos de 9 años y con un 1% estudiantes entre 12 y 14 años.

Tabla 23.

Curso al que pertenece Opciones Sexto Séptimo Octavo Noveno Total

F 101 103 0 0 204

% 50% 50% 0% 0% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

Noveno

0%

Octavo

0%

Séptimo

50%

Sexto

50% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Figura 22. Curso al que pertenecen los estudiantes.

Tras la propuesta realizada de analizar a dos cursos de esta institución, es decir, a sexto y séptimo de básica, el análisis indica que hay un 50% de cada uno de los cursos.

Tabla 24.

Horas de consumo televisivo Opciones 1 hora 2 horas 3 horas Más de 3 horas Total

F 93 54 15 42 204

% 46% 26% 7% 21% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

Más de 3 horas

21%

3 horas

7%

2 horas

26%

1 hora

46% 0%

Figura 23. Tiempo que dedican a la Tv los estudiantes.

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

38 De los niños, niñas y jóvenes encuestados se lograron resultados que la población tomada ve una hora de televisión al menos en el día con un 46%, un 26% observa dos horas, un 21% ve más de 3 horas diarias y un 7% mira la televisión 3 horas, es decir, actualmente los estudiantes pasan frente a un televisor poco tiempo debido a las múltiples plataformas de entretenimiento que existen.

Tabla 25.

Tipo de programación que ven los estudiantes Opcionales Documentales Dibujos animados Series Telenovelas Reality Shows Otros Total

F

%

39 74 43 22 7 19 204

19% 36% 21% 11% 3% 9% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

Otros

9%

Reality Shows

3%

Telenovelas

11%

Series

21%

Dibujos animados

36%

Documentales

19% 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Figura 24. Tipo de porgramas que ven los estudiantes.

En cuanto a la programación que observan los estudiantes a través de la televisión, es considerable analizar el contenido transmitido por el medio de comunicación como es la televisión, por lo tanto, se pusieron seis opciones de tipo de programación donde la opción que sobresale y satisface a sus preferencias con un 36% es la programación de dibujos animados.

Tabla 26. ¿Ve programas educativos por televisión?

Opciones Sí No Total Nota: datos obtenidos en la investigación de campo

F

%

155 49 204

76% 24% 100%

39

No

24%

Sí

76%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Figura 25. Si ven o no programas educativos los estudiantes.

En la presente tabla, se puede observar el porcentaje de alumnos de las distintas unidades educativas donde pudieron decidir si ven o no programas educativos, teniendo como resultado que un 76% de niños, niñas y adolescentes si ven programas educativos y un 24% no ve, es decir, los estudiantes a la hora de ver televisión prefieren ver contenido que aporte al aprendizaje.

Tabla 27. ¿Conoce algún programa educativo o cultural?

Opciones Sí No Total Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No

F

%

132 72 204

65% 35% 100%

35%

Sí

65% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Figura 26. Si los estudiantes conocen programas educativos.

La pregunta se realiza con la finalidad de poder recabar información si la población seleccionada conoce programas educativos, y los resultados obtenidos son que un 65% si conoce sobre el contenido cultural y educativo que ofrece la televisión ecuatoriana diferencia de un 35% no tiene conocimiento de programas educativos nacionales.

40 Tabla 28.

Programación vista con frecuencia Opcionales Educa Tv Aprendamos Expresarte No responde Total

F 169 17 11 7 204

% 83% 8% 5% 3% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde

3%

Expresarte

5%

Aprendamos

8%

Educa TV

83% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Figura 27. Programas educativos vistos por estudiantes.

Dentro de esta investigación se requiere la recolección de datos que indiquen ¿cuál se logró evidenciar con un 83% que le programa Educa Tv, esto quiere decir que Educa Tv tiene gran acogida por los estudiantes lo que muestra que la programación es útil para reforzar y ayudar al estudiante a comprender temas de diferentes asignaturas, lo que convierte a Educa Tv en una buena herramienta extraescolar.

Tabla 29.

Ha visto un programa completo de Educa Tv Opciones Sí No No responde Total

F 124 78 2 204

% 61% 38% 1% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde

1%

No

38%

Sí

61% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Figura 28. Programas educativos vistos por estudiantes.

Entre las características que cumple el programa Educa Tv es el de la duración de una hora, lo que conlleva a preguntar a los estudiantes si han visto o no un programa

41 completo. Los datos obtenidos son que con un 61% si han visto, con una diferencia a los que no han visto completamente de un 38%.

Tabla 30. ¿Le parece útil el contenido de Educa Tv? Opciones Sí No No responde Total

F 164 36 4 204

% 80% 18% 2% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo

No responde

2%

No

18%

Sí

80% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Figura 29. Sí a los estudiantes les parece útil el programa Educa Tv.

En un tema de investigación es importante considerar acerca de la utilización que se le da al producto audiovisual si es útil o no, en este caso los niños, niñas y jóvenes encuestados han seleccionado con un 80% que, si es útil para sus actividades escolares y extraescolares, lo que quiere decir es que los contenidos de Educa Tv sí están logrando que eduquen y ayuden al mismo tiempo a la población encuestada.

42 Tabla 31.

Asignaturas en las que se ha utilizado como recurso educativo el programa Educa Tv Opciones Matemáticas Química Sociales Física Biología Lenguaje Idiomas No responde Total

F

% 74 25 23 13 5 23 31 10 204

36% 12% 11% 6% 2% 11% 15% 5% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde Idiomas Lenguaje Biología Física Sociales Química Matemáticas

5% 15% 11% 2% 6% 11% 12% 36% 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Figura 30. Materias en las que se ha usado Educa Tv.

Dentro de la población elegida un 36% de los encuestados indica que el contenido transmitido por Educa Tv ha sido de mayor utilidad para la asignatura de Matemáticas, seguido de un 1% que utilizan como herramienta para Lenguaje, un 15% utiliza como apoyo para Idiomas, un 11% para Sociales, un 6% utiliza como ayuda para Física, un 12% para Química, un 2%para Biología y un 9% no responde, interpretando de este modo que para este porcentaje de los alumnos no les parece un recurso educativo.

43 Tabla 32. ¿Los contenidos que transmite Educa Tv están acordes a la enseñanza de la Unidad Educativa?

Opciones Sí No No responde Total

F

%

157 38 9 204

77% 19% 4% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde

4%

No

19%

Sí

77% 0%

20%

40%

60%

80%

100%

Figura 31. Contenido acorde a Educa Tv.

Para la presente investigación es importante saber si los contenidos de Educa Tv van acorde y de cierta manera aportan al aprendizaje de los estudiantes, el fin es destacar el compromiso de Educa Tv con la praxis estudiantil a nivel académico. Obteniendo así un 77% de que el programa si es compatible con la enseñanza que reciben los estudiantes.

Tabla 33. ¿Por qué observa Educa Tv? Opciones Entretenimiento Aporte en clases Aprender cosas nuevas Reforzar conocimientos No responde Total

F 88 22 66 13 15 204

% 43% 11% 32% 6% 7% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde

7%

Reforzar conocimientos

6%

Aprender cosas nuevas

32%

Aporte en clases

11%

Entretenimiento

43% 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Figura 32. Interés de los estudiantes por Educa Tv

El motivo o el fin que tienen los niños y jóvenes al ver Educa Tv también es de vital importancia, es por eso que en la tabla se ven distintas opciones, “aprender cosas

44 nuevas” obtuvo 32%, con un 43% los estudiantes ven la programación por entretenimiento, esto señala que Educa Tv aporta contenido entretenido favorable para los encuestados.

Tabla 34. ¿Con quién ves la programación educativa?

Opciones Con familia Con amigos Con profesores Con compañeros No responde Total

F 148 31 5 5 15 204

% 73% 15% 2% 2% 7% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde

7%

Con compañeros

2%

Con profesores

2%

Con amigos

15%

Con familia

73%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Figura 33. Acompañamiento para ver el programa Educa Tv.

La mayoría de los estudiantes con un 73% ven programas educativos con la familia, un 15% con amigos, un 2% con compañeros, un 7% de los encuestados no responde determinando que lo ven solos la programación educativa o no observan Educa Tv a través de la televisión y un 2% lo mira con los profesores.

Como tercera institución está la Unidad Educativa Antonia Neumane, los resultados son los siguientes:

Tabla 35.

Colegios de Encuestados Colegios Caldas Fe y Alegría Neumane Total Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

F 195 204 76 475

% 41% 43% 16% 100%

45

Neumane

16%

Fe y Alegría

43%

Caldas

41% 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Figura 34. Edad de alumnos de colegio Antonio Neumane

Al obtener los resultados se destaca que un 16% de la población pertenece al colegio Antonio Neumane.

Tabla 36.

Edad de alumnos Opciones Menos de 9 años 9 a 11 años 12 a 14 años Más de 14 años Total

F 0 76 0 0 76

% 0% 100% 0% 0% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

Más de 14 años

0%

12 a 14 años

0%

9 a 11 años

100%

Menos de 9 años

0% 0%

20%

40%

60%

80%

100%

Figura 35. Edades de alumnos.

El 100% de los estudiantes comprenden las edades de 9 a 11 años.

120%

46 Tabla 37.

Grado al que pertenecen

F

Opciones Sexto Séptimo Octavo Noveno Total

% 36 40

47% 53% 0% 0% 100%

76

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

Noveno

0%

Octavo

0%

Séptimo

53%

Sexto

47% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Figura 36. Grado al que pertenecen

El 53% de la población pertenece a sexto año de básica y un 47% a séptimo.

Tabla 38.

Horas de consumo televisivo Opciones 1 hora 2 horas 3 horas Más de 3 horas Total

F 45 17 5 9 76

% 59% 22% 7% 12% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

Más de 3 horas

12%

3 horas

7%

2 horas

22%

1 hora

59% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Figura 37. Tiempo de uso de la Tv

De los niños, niñas y jóvenes encuestados se lograron resultados que la población tomada ve una hora de televisión al menos en el día con un 59%, un 22% observa dos horas, un 12% ve más de 3 horas diarias y un 7% mira la televisión 3 horas, es decir, actualmente los estudiantes pasan frente a un televisor poco tiempo debido a las múltiples plataformas de entretenimiento que existen.

47 Tabla 39.

Tipo de programación que observa Opciones Documentales Dibujos animados Series Telenovelas Reality Shows Otros Total

F 7 19 41 6 0 3 76

% 9% 25% 54% 8% 0% 4% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

Otros Reality Shows Telenovelas Series Dibujos animados Documentales

4% 0% 8% 54% 25% 9% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Figura 38. Programas que ven estudiantes.

El tipo de programación que más acogida tiene por los encuestados son las series de entretenimiento con un 54%, seguido dibujos animados con un 25%, documentales con un 9%, telenovelas con un 8% y un 4% observa otro tipo de programación.

Tabla 40. ¿Ve programas educativos por televisión?

Opciones

F

%

Si

61

80%

No

15

20%

No responde

0

0%

76

100%

Total Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde

0%

No

20%

Si

80% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Figura 39. Si los estudiantes ven programas educativos.

De las 76 personas encuestadas el “sí” es el porcentaje más alto con un 80%, lo que indica que la mayoría de los estudiantes ven programas educativos, un 20% no ven.

48 Tabla 41. ¿Conoce algún programa educativo o cultural?

Opciones

F

%

Si

56

74%

No

20

26%

No responde

0

0%

Total

76

100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde

0%

No

26%

Si

74% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Figura 40. Conocimiento de algún programa educativo o cultural

La población indica con un 74% que si conoce programas educativos y culturales de televisión ecuatoriana y un 26% señala que no tiene conocimiento de este tipo de programación.

Tabla 42.

Programación vista con frecuencia Opciones

F

%

Educa Tv Aprendamos Expresarte No responde Total

49 3 3 21 76

64% 4% 4% 28% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde

28%

Expresarte

4%

Aprendamos

4%

Educa TV

64% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

Figura 41. Conocimiento de programas educativos.

60%

70%

49 La programación vista por la mayoría es Educa Tv con un 64%, lo que indica que el contenido satisface los intereses, preferencias y gustos del público al que está destinado.

Tabla 43. ¿Has visto un programa completo de Educa Tv?

F 36 40 0 76

Opciones

Sí No No responde Total

% 47% 53% 0% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde

0%

No

53%

Si

47% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Figura 42. Si ven o no el programa Educa Tv.

Entre las características que cumple el programa Educa Tv una de ellas es su duración de una hora, lo que conlleva a preguntar si han visto o no un programa completo y los datos obtenidos son que un 47% si lo ha visto, a diferencia de un 53% que no ha visto Educa Tv.

50 Tabla 44. ¿Te parece útil el contenido de Educa Tv?

Frecuencia

Porcentaje

Sí

53

70%

No

0

0%

No responde

23

30%

Total

76

100%

Opciones

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde

30%

No

0%

Si

70% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Figura 43. Es o no útil el contenido de Educa Tv.

En un tema de investigación es importante considerar acerca de la utilización que se le da al producto audiovisual si es útil o no, en este caso los niños y jóvenes encuestados han seleccionado con un 70% que si es útil para sus actividades escolares y extraescolares a diferencia de un 30% al que no le parece que sea útil como material de apoyo.

51 Tabla 45.

Asignaturas en las que se ha utilizado como recurso educativo Educa Tv Opciones

F

%

Matemáticas

25

33%

Química

9

12%

Sociales

5

7%

Física

0

0%

Biología

1

1%

Lenguaje

3

4%

Idiomas

7

9%

No responde

26

34%

Total

76

100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde Idiomas

34% 9%

Lenguaje

4%

Biología

1%

Física

0%

Sociales

7%

Química

12%

Matemáticas

33% 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Figura 44. Asignatura que usan a Educa Tv.

Dentro de la población elegida, un 34% no ha utilizado Educa Tv como recurso educativo, un 33% indica que ha sido de mayor utilidad para la asignatura de Matemáticas, seguido de un 12% que utilizan como herramienta para Química, un 9% utiliza como material para Idiomas, un 7% para Sociales, un 4% utiliza como ayuda para Lenguaje, un 1%para Biología.

52 Tabla 46. ¿Los contenidos que transmite Educa Tv son acorde a la enseñanza de la Unidad Educativa?

Opciones Si No No responde Total

F

% 48 5 23 76

63% 7% 30% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde

30%

No

7%

Si

63% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Figura 45. Contenido de Educa Tv acorde a las materias.

Para la presente investigación es importante saber si los contenidos de Educa Tv van acorde y de cierta manera aportan al aprendizaje de los estudiantes, el fin es destacar el compromiso de Educa Tv con la praxis estudiantil a nivel académico. Obteniendo así con una mayoría de un 63% de que el programa si va acorde a la enseñanza que reciben los estudiantes.

Tabla 47. ¿Por qué observa Educa Tv? Opciones

F

Entretenimiento Aporte en clases Aprender cosas nuevas Reforzar conocimientos No responde Total

%

12 7 30 4 23 76

16% 9% 39% 5% 30% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo No responde

30%

Reforzar conocimientos

5%

Aprender cosas nuevas

39%

Aporte en clases

9%

Entretenimiento

16% 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

Figura 46. Motivo por el que ve Educa Tv.

35%

40%

45%

53 El motivo o el fin que tienen los niños y jóvenes al ver Educa Tv también es de vital importancia, es por eso que en la tabla se ven distintas opciones, “aprender cosas nuevas” obtuvo 39%, esto señala que Educa Tv aporta contenido interesante que despierta curiosidad en los encuestados, con un 27% los estudiantes ven la programación por entretenimiento, un 30% no ve la programación.

Tabla 48. ¿Con quién ves programación educativa?

Opciones Con familia Con amigos Con profesores Con compañeros No responde Total

F 51 1 0 1 23 76

% 67% 1% 0% 1% 30% 100%

Nota: datos obtenidos en la investigación de campo.

No responde

30%

con compañeros

1%

con profesores

0%

con amigos

1%

Con familia

67% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Figura 47. Acompañamiento para ver el programa.

Es importante saber si los estudiantes cuentan con apoyo familiar o de amigos, es decir, se ha planteado en esta encuesta saber con quién ven el programa los alumnos, la respuesta fue que ve la mayoría con un 67% ve el programa acompañado de algún familiar, un 1% con amigos y con compañeros, un 30% no responde porque no observa Educa tv.

54

6.

DISCUSIÓN

A través de la elaboración de este proyecto se pudo constatar y examinar las falencias que posee el programa Educa Tv transmitido en la televisión ecuatoriana, si bien es cierto, es uno de los medios de comunicación que más puede persuadir en la mente de los niños, niñas y adolescentes. Con este proyecto de investigación se logró conocer el valor que le dan los estudiantes de tres instituciones educativas de Santo Domingo, es decir, su audiencia y sobre todo el uso que le da la población encuestada.

Según los datos obtenidos mediante el instrumento de recolección de datos realizado a niños, niñas y adolescentes de las unidades educativas Antonio Neumane, Francisco José de Caldas y Fe y Alegría con las edades correspondientes entre 9 y 14 años, hay que acotar que Educa Tv sí genera conocimientos y entretenimiento a los estudiantes de los diferentes cursos de educación, tanto de primaria y secundaria. De la misma manera, es importante reconocer y se evidencia mediante la encuesta realizada que el programa tiene contenido que va de la mano con la educación que se imparte en las escuelas y colegios.

En la presente investigación también se pudo evaluar el nivel que tienen los docentes que imparten clases en los diferentes establecimientos, es decir, se realizaron encuestas que manifiestan que con un porcentaje del 52% de los maestros no ven Educa Tv, esto quiere decir que no existe interés por parte de los docentes en conocer los temas que emite Educa Tv y verificar si el contenido que los estudiantes ven desde sus hogares es compatible con los que ellos imparten en sus clases, el 48% de los docentes si miran Educa Tv. Este resultado hace entender que el programa no es dado a conocer por los educadores, quienes son los principales mentores de hacer que sus alumnos se relacionen con el contenido propuesto por el Ministerio de Educación, destinado para los estudiantes como aporte a su aprendizaje escolar.

Al analizar las respuestas de los estudiantes de diferentes niveles socioeconómicos de las unidades educativas de Santo Domingo de los Colorados, obtuvimos que los alumnos de la escuela particular Antonio Neumane con un 64% ven Educa Tv, a diferencia de un 36% que no observa la programación, como resultado final se obtiene que el 83% de los estudiantes de la unidad educativa Fiscosmisional Fe y Alegría recurran al contenido de Educa Tv para el entretenimiento y aprendizaje, a diferencia de un 16% que no lo observa.

Al aplicar las encuestas al colegio y escuela fiscal Francisco José de Caldas obtuvimos como

55 resultado que el 71% de la población mira Educa Tv a diferencia de un 29% que no se declina a ver a los contenidos emitidos.

En las tres instituciones de educación de la ciudad más del 50% acuden a la programación transmitida por Educa Tv, por otra parte con mayor porcentaje los docentes no recurren a los contenido, lo que quiere decir que si ellos impulsaran a los estudiantes a ver la programación como ayuda para sus trabajos escolares, Educa Tv tendría mayor acogida entre los niños, niñas y adolescentes de la ciudad.

56

7. 

CONCLUSIONES

Los medios audiovisuales en la actualidad juegan un papel fundamental, es por ello, que se considera necesario trabajar de la mano con instituciones públicas y privadas para que tengan conocimiento y aprovechen la plataforma de Educa Tv, y que de esta forma ayude al desarrollo de la educación de niños y adolescentes de Santo Domingo.



El proyecto Educa Tv ha cumplido su objetivo de enseñar y entretener, pero no ha logrado llegar a la totalidad de los televidentes a los que está destinado el programa, pero esto no quiere decir que no exista acogida por parte de los alumnos tanto de escuelas como de colegios, muchos manifiestan que es un programa entretenido en el que aprenden cosas nuevas, así que se puede considerar que Educa Tv está progresando de forma positiva en su audiencia.



Es importante reconocer y valorar el esfuerzo que realiza el Ministerio de Educación al poder producir el programa y de este modo tratar de contribuir a los niños, niñas y adolescentes a una sociedad incluyente, participativa, dinámica y sobre todo llena de saber y conocimientos.



La participación tanto de alumnos y profesores es importante para llevar a cabo una buena comunicación para el desarrollo de un país educativo.



Sin duda, los contenidos transmitidos a través de la televisión son parte esencial dentro de la educación de ellos depende el interés que se le dé a la programación ya sea por parte de los alumnos de las instituciones como de sus profesores.

57

8.

RECOMENDACIONES

Educa Tv, televisión para aprender, debe analizar el entorno y el público al que está dirigido, día a día surgen cambios en los contenidos pedagógicos de las unidades educativas, en los gustos de los niños, niñas y adolescentes y en la aparición de nuevas plataformas audiovisuales, por esto se debería innovar en la producción del contenido para que aumente su audiencia y sigan viendo la programación.

Se debería vincular a los docentes con el proyecto Educa Tv, para que funcione como una herramienta útil en sus clases, y puedan recurrir como apoyo extraescolar y de esta manera hacer que los estudiantes en sus hogares estén comprometidos a vincularse con la programación como ayuda para su aprendizaje.

Finalmente se recomienda a Educa Tv ir adaptándose a las nuevas tecnologías, para que se familiarice con los medios digitales y así su público a través de las diversas plataformas existentes conozcan más y puedan ser partícipes de su programación, de esta forma a los estudiantes obtengan más conocimientos mediante sus contenidos educativos que brinda el programa.

58

9.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21453378014

de:

REDALYC,

61

10.

ANEXOS

Anexo 1. Encuesta aplicada a los 23 docentes de las 3 instituciones educativas.

Preguntas para profesor 1. ¿Cree que el proyecto Educa Tv ha aportado en los conocimientos de los estudiantes? ● Sí ● No 2. ¿Educa Tv ofrece contenidos relacionados con las siguientes asignaturas de: (seleccione máximo 3)

1.

Matemáticas

5.

Biología

2.

Química

6.

Lenguaje y Literatura

3.

Ciencias Sociales

7.

Idiomas

4.

Física

3.

Apoyo

3. ¿Por qué observa Educa Tv? 1.

Entretenimiento

2.

Reforzar conocimientos

escolar

para

los

estudiantes 4.

Otra actividad

4. ¿Los temas académicos coinciden con el contenido de Educa Tv? 1.

Matemáticas

5.

Biología

2.

Química

6.

Lenguaje y Literatura

3.

Ciencias Sociales

7.

Idiomas

4.

Física

5. ¿En cuál asignatura ha

utilizado como recurso educativo el programa Educa Tv?

(seleccione máximo 3) 1.

Matemáticas

5.

Biología

2.

Química

6.

Lenguaje y Literatura

3.

Ciencias Sociales

7.

Idiomas

4.

Física

62

Anexo 2. Encuesta aplicada a los 475 alumnos de las 3 diferentes Unidades Educativas.

Preguntas para estudiantes Datos Informativos 1.- ¿A qué institución perteneces? ●

Fe y Alegría

●

Unidad Educativa Francisco José de Caldas

●

Antonio Neumane

2.- Edad 1.

Menos de 9 años

2.

9 a 11 años

3.

12 a 14 años

4.

Más de 14 años

3.- Grado al que perteneces 1.

Sexto de básica

3.

Octavo de básica

2.

Séptimo de básica

4.

Noveno de básica

Consumo de la televisión 4.- ¿Cuántas horas al día ves televisión?

1.

1 hora

3.

3 horas

2.

2 horas

4.

más de 3 horas

5.- ¿Qué tipo de programación ves en televisión?

1.

Documentales

2.

Dibujos animados

3.

Series de entretenimiento

4.

Telenovelas (combo amarillo, 3 familias, Sharon)

5.

Reality Show

6.

Otros

63 Programación educativa 6. ¿Has visto programas educativos o culturales por televisión? ●

Sí

●

No

7.- ¿Conoces algún programa educativo o cultural de la televisión ecuatoriana? ●

Sí

●

No

8.- De los siguientes programas ¿cuál has visto con frecuencia? ●

Educa Tv

●

Aprendamos

●

Expresarte

9.- ¿Has visto un programa completo de Educa Tv? ●

Sí

●

No

10. ¿Te parece útil el contenido de Educa Tv? ●

Sí

●

No

11. ¿En qué asignaturas has utilizado como recurso educativo el programa Educa Tv? 1.

Matemáticas

5.

Biología

2.

Química

6.

Lenguaje y Literatura

3.

Ciencias Sociales

7.

Idiomas

4.

Física

12. ¿Te parece que Educa Tv muestra contenidos educativos acorde a la enseñanza de tu institución? ●

Sí

●

No

13. ¿Has aplicado algún experimento de los que hace el programa Educa Tv para tus clases? ●

Sí

●

No

64

14. ¿Te parecen interesantes los contenidos de Educa Tv? ●

Sí

●

No

65 Anexo 3: Fichas de Validación VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Estimado Validador: Mg. Marcelo Moreira Me es grato dirigirme a Usted, a fin de solicitar su colaboración como experto/a para validar el siguiente instrumento.

El presente instrumento tiene como finalidad recoger información directa para la investigación que se realiza en los actuales momentos, titulado: “La televisión educativa en el Ecuador: Caso Educa Tv”, esto con el objeto de presentarla como requisito para obtener el título de Licenciada en Comunicación, mención en Periodismo para Prensa, Radio y Televisión, por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Santo Domingo.

Para efectuar la validación del instrumento, Usted deberá leer cuidadosamente cada enunciado y sus correspondientes alternativas de análisis de la información. Se considerará como muestra de estudio a los estudiantes pertenecientes a la ciudad de Santo Domingo de los Colorados, de los cuales se han seleccionado a los alumnos de las siguientes unidades educativas: Colegio Antonio Neumane, Fe y Alegría y Francisco José de Caldas. El cuestionario se construyó de manera que se permita conocer la frecuencia y uso del programa Educa Tv. Por otra parte, se le agradece cualquier sugerencia relativa a la redacción, contenido, pertinencia y congruencia u otro aspecto que se considere relevante para mejorar el mismo.

Gracias por su aporte JUICIO DE EXPERTO SOBRE LA PERTINENCIA DEL INSTRUMENTO INSTRUCCIONES:

66 Coloque en cada casilla la letra correspondiente al aspecto cualitativo que le parece que cumple cada pregunta y alternativa de respuesta, según los criterios que a continuación se detallan.

E= Excelente / B= Bueno / M= Mejorar / X= Eliminar / C= Cambiar Las categorías a evaluar son: Redacción, claridad, precisión, amplitud, congruencia y pertinencia. En la casilla de observaciones puede sugerir el cambio o correspondencia.

PREGUNTAS PROFESORES E

B

M

X

C

Excelente

Bueno

Mejorar

Eliminar

Cambiar

Observaciones

Nº 1 2 3 4 5 PREGUNTAS ALUMNOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Evaluado por: Nombre

C.I.:

y

Firma:

Apellido:

67

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL CONSTANCIA DE VALIDACIÓN Yo,

, titular de

la Cédula/Pasaporte de Identidad Nº

, de profesión ,

ejerciendo

actualmente como

, en la

Institución

Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de Validación el Instrumento (cuestionario de análisis), a los efectos de su aplicación a los estudiantes de comunicación para conocimiento de la redacción empleada por estos en la red social Facebook.

Luego de hacer las observaciones pertinentes, puedo formular las siguientes apreciaciones.

En

, a los

días del mes de

Firma

del

68 Anexo 4. Realizaciรณn de encuestas

69

5.

Matriz de Excel para la tabulaciĂłn de los datos obtenidos a travĂŠs de las encuestas.

70

71