Elaboración de una guía de interpretación

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección Académica-Escuela de Comunicación Social

ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE INTERPRETACIÓN DEL LENGUAJE UTILIZADO CON MÁS FRECUENCIA EN FACEBOOK, POR ESTUDIANTES DE DÉCIMO “A” Y “B” Y TERCERO QUÍMICO-BIÓLOGO “A” Y “B” DEL COLEGIO ELOY ALFARO, DURANTE EL TERCER CUATRIMESTRE DEL AÑO 2013.

Disertación de Grado previo a la obtención del título de Licenciada en Comunicación, mención en periodismo para Prensa, Radio y Televisión.

Línea de Investigación: Ciberperiodismo y Comunicación Digital Autora: KAREN BEATRIZ LEÓN RIOFRIO Asesor: Mg. JUAN PABLO ARROBO AGILA

Santo Domingo – Ecuador

Enero 2015

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección Académica-Escuela de Comunicación Social

HOJA DE APROBACIÓN ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE INTERPRETACIÓN DEL LENGUAJE UTILIZADO CON MÁS FRECUENCIA EN FACEBOOK, POR ESTUDIANTES DE DÉCIMO “A” Y “B” Y TERCERO QUÍMICO-BIÓLOGO “A” Y “B” DEL COLEGIO ELOY ALFARO, DURANTE EL TERCER CUATRIMESTRE DEL AÑO 2013.

Línea de Investigación: Ciberperiodismo y Comunicación Digital Autora: KAREN BEATRIZ LEÓN RIOFRIO

Juan Pablo Arrobo Agila, Mg.

f. _____________________

DIRECTOR DE LADISERTACIÓN DE GRADO

María Fernanda Carrera Calvache, Lic. CALIFICADOR

f. _____________________

Aide Magdalena Zumba Rivera, Dis. CALIFICADOR

f. _____________________

Juan Pablo Arrobo Agila, Mg. DIRECTOR DE LA ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

f. _____________________

Santo Domingo – Ecuador Enero – 2015

iii

DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Y RESPONSABILIDAD

Yo, Karen Beatriz León Riofrio portadora de la cédula de ciudadanía No. 172228035-9 declaro que los resultados obtenidos en la investigación que presento como informe final, previo la obtención del Grado de Licenciatura en Comunicación mención en periodismo para Prensa, Radio y Televisión son absolutamente originales, auténticos y personales.

En tal virtud, declaro que el contenido, las conclusiones y los efectos legales y académicos que se pretenden del trabajo propuesto de investigación y luego de la redacción de este documento son y serán de mi sola y exclusiva responsabilidad legal y académica.

Karen Beatriz León Riofrio C.I. 172228035-9

iv

AGRADECIMIENTO

Al Magíster José Llanos, rector del Colegio Eloy Alfaro, por haber permitido que el proyecto se lleve a cabo con los alumnos de la institución, al Licenciado Vinuesa, inspector general de la misma, por su colaboración y predisposición durante el tiempo de trabajo y al Magíster Juan Pablo Arrobo, tutor de la disertación de grado, por su preocupación, dedicación y disponibilidad de tiempo como guía para la elaboración del Plan de Grado.

v

DEDICATORIA

Mis padres son quienes se han esforzado para que esté aquí. Desde mi nacimiento hasta el día de hoy y estoy segura de que lo seguirán haciendo. A ellos les debo todo y es por eso que les dedico este proyecto de grado.

vi

RESUMEN

En este proyecto se ha tomado como objetivo general la realización de una guía de interpretación en la que se expondrán los resultados del análisis de las abreviaturas y ortografía utilizadas en mensajes de texto a través de Facebook con estudiantes de Décimo “A” y “B” y Tercero Químico-Biólogo “A” y “B” del Colegio Eloy Alfaro, durante el tercer cuatrimestre del año 2013. Para la investigación se utilizaron los siguientes métodos: Diseño experimental (cuasi-experimental) y la investigación exploratoria o de campo. Estos apoyaron en la obtención de los resultados pertinentes del caso con la mayor precisión posible y el cumplimiento de los objetivos específicos.

Como conclusión se determinaron las causas y efectos, que tiene en los jóvenes la nueva forma de escritura aplicada en Redes Sociales. Se incluyen algunas recomendaciones, para evitar que los estudiantes tengan problemas a futuro a causa de las modificaciones realizadas a la gramática convencional.

vii

ABSTRACT

In this project, it has been taken as general objetive the carrying out of a didactic guide in which it will be exposed the abbreviations analysis results and spelling used in text messages through Facebook with students of Tenth "A" y "B" and Chemistry and Biology Third "A" y "B" from Eloy Alfaro High School, during the third quarter of the year 2013. For the research, it was used the following methods: Experimental design (quasi-experimental) and exploratory or field research. These ones supported in obtaining relevant results of the case as closely as possible and the achievement of specific objectives. As conclusion, the causes and effects in young people by the new way of writing applited in Social Networks were determined. They are included some recommendations to avoid that students have problems in the future due to the modifications carried out in conventional grammar.

viii

ÍNDICE AGRADECIMIENTO .................................................................................................................. iv DEDICATORIA ............................................................................................................................ v RESUMEN ................................................................................................................................... vi ABSTRACT................................................................................................................................. vii INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 21 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................................................... 3 2.1.

Antecedentes .................................................................................................................. 3

2.2.

Problema de Investigación ............................................................................................. 3

2.3.

Justificación de la Investigación .................................................................................... 4

2.4.

Objetivos de la Investigación ......................................................................................... 5

2.4.1.

Objetivo general............................................................................................................. 5

2.4.2.

Objetivos específicos ..................................................................................................... 5

MARCO REFERENCIAL ............................................................................................................. 7 3.1.

Comunicación ................................................................................................................ 7

3.1.1.

¿Qué es comunicación? ................................................................................................. 7

3.1.2.

Elementos de la comunicación ...................................................................................... 9

3.1.3.

Tipos de comunicación ................................................................................................ 10

3.1.3.1.

Comunicación oral....................................................................................................... 11

3.1.3.2.

Comunicación escrita .................................................................................................. 12

ix

3.2.

Escritura ....................................................................................................................... 14

3.2.1.

Gramática..................................................................................................................... 14

3.2.2.

Ortografía..................................................................................................................... 15

3.2.3.

Abreviaturas ................................................................................................................. 16

3.2.4.

Sintaxis ........................................................................................................................ 17

3.3.

Comunicación de masas ............................................................................................... 18

3.3.1.

¿Cuáles son los medios de comunicación masiva? ...................................................... 19

3.4.

El lenguaje ................................................................................................................... 20

3.4.1.

¿Qué es el lenguaje? .................................................................................................... 20

3.4.2.

Tipos de lenguaje ......................................................................................................... 22

3.5.

La Internet .................................................................................................................... 24

3.5.1.

¿Qué es Internet? ......................................................................................................... 24

3.5.2.

Historia de la Internet .................................................................................................. 26

3.5.3.

Las redes sociales ........................................................................................................ 27

3.5.4.

Tipos de redes sociales ................................................................................................ 29

3.5.4.1.

Facebook ..................................................................................................................... 30

3.5.5.

Influencias de la Internet y las redes sociales en la sociedad....................................... 34

3.5.6.

Las redes sociales y los jóvenes ................................................................................... 36

3.5.7.

El lenguaje en las redes sociales .................................................................................. 38

3.5.8.

Formas de comunicación a través de la Internet .......................................................... 40

x

3.5.9.

Uso del lenguaje en la internet ..................................................................................... 41

3.6.

Guía .............................................................................................................................. 43

3.6.1.

Tipos de guías .............................................................................................................. 43

3.7.

La encuesta................................................................................................................... 45

3.7.1.

Tipos de encuesta ......................................................................................................... 46

3.8.

Santo Domingo de los Tsáchilas .................................................................................. 47

3.8.1.

Historia de Santo Domingo.......................................................................................... 47

3.9.

Colegio Eloy Alfaro ..................................................................................................... 50

3.9.1.

Historia ........................................................................................................................ 50

3.9.2.

Contexto:...................................................................................................................... 54

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................................... 56 4.1.

Diseño y tipo de investigación: .................................................................................... 56

4.1.1.

Diseño de investigación: .............................................................................................. 56

4.1.1.1.

Diseño experimental .................................................................................................... 56

4.1.1.2.

Tipo de investigación .................................................................................................. 56

4.2.

Delimitación de la población muestra .......................................................................... 57

4.2.1.

Muestra probabilística.................................................................................................. 57

4.3.

Delimitación de las variables e indicadores ................................................................. 57

4.4.

Técnicas e instrumentos de recogida de datos o información ...................................... 58

4.4.1.

Estrategias cuantitativas de recogida de datos: ............................................................ 58

xi

4.4.1.1.

La técnica de la encuesta: ............................................................................................ 58

4.4.1.2.

Charlas ......................................................................................................................... 59

4.4.1.3.

Talleres ........................................................................................................................ 59

4.4.1.4.

Observación sistemática: ............................................................................................. 59

4.4.1.4.1. Cuenta en Facebook ..................................................................................................... 59 4.4.1.4.2. Clase de computación .................................................................................................. 60 4.5.

Técnicas de análisis de datos o de información ........................................................... 60

4.6.

Cronograma de trabajo ................................................................................................. 61

4.7.

Recursos ....................................................................................................................... 61

4.7.1.

Técnicos ....................................................................................................................... 61

4.7.2.

Financieros................................................................................................................... 62

4.7.3.

Humanos ...................................................................................................................... 62

RESULTADOS............................................................................................................................ 63 5.1.

Investigación ................................................................................................................ 63

5.2.

Selección de institución de estudio .............................................................................. 63

5.3.

Encuesta ....................................................................................................................... 64

5.3.1

Encuesta para Estudiantes............................................................................................. 65

5.3.2

Encuesta para maestros ................................................................................................. 79

5.3.3

Encuesta para padres de familia.................................................................................... 93

5.4.

Página de Facebook ................................................................................................... 106

xii

5.5.

Encuesta para conocer el significado de las palabras, símbolos o expresiones utilizadas

en Facebook ............................................................................................................................... 112 5.6.

Observación en clases ................................................................................................ 123

5.7.

Charla-Taller .............................................................................................................. 124

5.8.

Segunda observación en la página de Facebook, después de la charla ...................... 133

5.9.

A los usuarios les importa o no la escritura en Redes Sociales.................................. 136

5.10.

Diseño de la guía........................................................................................................ 138

5.10.1.

Diseño ....................................................................................................................... 138

5.10.2.

Contenidos ................................................................................................................ 139

5.10.3.

Imágenes ................................................................................................................... 139

5.10.4.

El color ..................................................................................................................... 139

Conclusiones .............................................................................................................................. 141 Recomendaciones ...................................................................................................................... 143 FUENTES DE INFORMACIÓN............................................................................................... 145 Referencias Lincográficas .......................................................................................................... 146 Glosario ...................................................................................................................................... 150 ANEXOS ................................................................................................................................... 153

xiii

ÍNDICE DE IMÁGENES Imagen N° 1 Elementos de la comunicación ................................................................... 10 Imagen N° 2 Redes Sociales ............................................................................................ 29 Imagen N° 3 Mark Zuckerberg creador de Facebook. ..................................................... 30 Imagen N°4 Plataforma de Facebook .............................................................................. 32 Imagen N° 5 Décimo de básica “A” y “B” .................................................................... 107 Imagen N°6 Tercero de diversificado Químico-Biólogo “A” y “B” ............................ 109 Imagen N°7 Papelografos expuestos con opinioness diferentes. ................................... 125 Imagen N°8 Tercero de diversificado Químico-Biólogo “A” ....................................... 134 Imagen N° 9 Tercero de diversificado Químico-Biólogo “B” ....................................... 134 Imagen N° 10 Décimo año “A” ..................................................................................... 135 Imagen 11 Décimo año “B” ........................................................................................... 135 Imagen N°12 Estado escrito por un estudiante universitario. ........................................ 136 Imagen N° 13 Estado escrito por una persona egresada. ............................................... 137 Imagen N° 14 Estado escrito por una adolescente. ........................................................ 137 Imagen 15 Encuestas realizadas a los estudiantes del Colegio Eloy Al faro ................. 153 Imagen N° 16 Perfil de Facebook creado para los estudiantes investigados. ................ 153 Imagen N° 17 Conversación con estudiante en Facebook. ............................................ 154

xiv

Imagen N° 18 Observación de una periodista. ............................................................... 154 Imagen N° 19 Observación realizada en las clases de computación. ............................ 155 Imagen N° 20 Programa NetSupport Manager. ............................................................. 155 Imagen N° 21 Estudiantes usando el celular en horas de clase. .................................... 156 Imagen N° 22 Frase utilizada como ejemplo, para la charla con los estudiantes. ......... 156 Imagen N° 23 Taller individual. ................................................................................... 157 Imagen N° 24 Taller grupal. .......................................................................................... 157 Imagen N° 25 Exposición de los puntos de vista. .......................................................... 158

ÍNDICE DE CUADROS Cuadro N°1 Formas de comunicación escrita .............................................................................. 13 Cuadro N° 2 Cronograma de trabajo............................................................................................ 61 Cuadro Nº 3 Recursos Financieros .............................................................................................. 62 Cuadro N° 4 Tipo de institución a la que acuden ........................................................................ 65 Cuadro N° 5 Cursos investigados ................................................................................................ 66 Cuadro N° 6 Género de los estudiantes investigados. ................................................................. 67 Cuadro N° 7 Estado civil de los estudiantes encuestados. ........................................................... 67 Cuadro N° 8 Edad de los estudiantes investigados. ..................................................................... 69 Cuadro N° 9 Actividades que realizan los estudiantes investigados en su tiempo libre. ............. 70 Cuadro N° 10 El acceso a internet con el que cuentan los estudiantes investigados. .................. 71

xv

Cuadro N° 11 Saber si los estudiantes investigados conocen la red social Facebook. ................ 72 Cuadro N° 12 Saber si los estudiantes investigados tienen cuenta en Facebook. ........................ 73 Cuadro N° 13 Tipo de uso que le dan a su cuenta de Facebook los estudiantes investigados ..... 74 Cuadro N° 14 Tipo de publicaciones que realizan los estudiantes investigados en su cuenta de Facebook. ..................................................................................................................................... 75 Cuadro N° 15 Tiempo que los estudiantes investigados dedican a su cuenta de Facebook. ....... 76 Cuadro N° 16 Si el estudiante investigado está de acuerdo con ser parte del proyecto ............... 77 Cuadro 17 Cantidad de estudiantes que dieron su dirección de Facebook. ................................. 78 Cuadro N° 18 Tipo de institución en la que trabajan .................................................................. 79 Cuadro N° 19 Género de los maestros investigados. ................................................................... 80 Cuadro N° 20 Estado civil del maestro investigado .................................................................... 81 Cuadro N° 21 Edad del maestro investigado ............................................................................... 82 Cuadro N° 22 Materia que imparten los maestros ....................................................................... 83 Cuadro N° 23 Actividades que el maestro investigado realiza en sus tiempos libres ................. 84 Cuadro N° 24 Conocer si el maestro investigado tiene acceso a Internet. ................................... 85 Cuadro N° 25 Saber si el maestro investigado conoce la Red Social Facebook. ......................... 86 Cuadro N° 26 Saber si el maestro investigado tiene cuenta en la Red Social Facebook. ............ 87 Cuadro N° 27 Conocer el uso que el maestro investigado da a la Red Social Facebook. ........... 88 Cuadro N° 28 Saber si el maestro investigado tiene conocimiento acerca de si sus alumnos tienen cuenta en la Red Social Facebook. .................................................................................... 89 Cuadro N° 29 Saber si el maestro investigado comparte información académica con los alumnos en la Red Social Facebook. .......................................................................................................... 90

xvi

Cuadro N° 30 Saber si el maestro investigado considera que las Redes Sociales son una herramienta útil para la educación de los jóvenes. ....................................................................... 91 Cuadro N° 31 Saber si el maestro investigado está de acuerdo con participación de los estudiantes en el proyecto. ........................................................................................................... 92 Cuadro N° 32 Tipo de institución a la que asisten sus hijos ........................................................ 94 Cuadro N° 33 Género de los padres de familia investigados. ...................................................... 94 Cuadro N° 34 Estado civil de los padres de familia investigados................................................ 95 Cuadro N° 35 Edad del padre de familia investigado .................................................................. 97 Cuadro N° 36 Ocupación del padre de familia investigado ......................................................... 98 Cuadro N° 37 Actividades que el padre de familia investigado realiza en sus tiempos libres .... 99 Cuadro N° 38 Conocer si el padre de familia investigado tiene acceso a Internet. ................... 100 Cuadro N° 39 Saber si el padre de familia investigado conoce la Red Social Facebook. ......... 101 Cuadro N° 40 Saber si el padre de familia investigado tiene cuenta en la Red Social Facebook. ................................................................................................................................................... 102 Cuadro N° 41 Conocer el uso que el padre de familia investigado le da a la Red Social Facebook. ................................................................................................................................... 102 Cuadro N° 42 Saber si el padre de familia investigado tiene conocimiento acerca de si su hijo/a tiene cuenta en la Red Social Facebook. .................................................................................... 103 Cuadro N° 43 Saber si el padre de familia investigado tiene conocimiento sobre el uso que su hijo/a le da a la Red Social Facebook. ....................................................................................... 104 Cuadro N° 44 Saber si el padre de familia investigado está de acuerdo con la participación de su hijo/a en el proyecto. .................................................................................................................. 105 Cuadro N° 45 Palabras mal corregidas por los estudiantes de Tercero de bachillerato y Décimo año. ............................................................................................................................................. 126

xvii

Cuadro N° 46 Conocer el número de errores gramaticales cometidos por los estudiantes de 6to Químico – Biólogo “A” y “B”. .................................................................................................. 127 Cuadro N° 47 Conocer en que fallaron los estudiantes de 6to Químico – Biólogo “A” y “B” al momento de hacer las correcciones. .......................................................................................... 129 Cuadro N° 48 Conocer el número de errores gramaticales cometidos por estudiantes de Décimo año “A” y “B”. ........................................................................................................................... 129 Cuadro N° 49 Conocer en que fallaron los estudiantes de Décimo año “A” y “B” al momento de hacer las correcciones. ............................................................................................................... 130

ÍNDICE DE FIGURAS Figura N° 1 El uso de las tics y redes sociales en Internet entre los jóvenes. .............................. 25 Figura N° 2 Opinión que merecen las redes sociales en Internet. ................................................ 28 Figura N° 3 La creación de perfiles propios y datos personales aportados para ello. .................. 36 Figura N° 4 La creación de perfiles propios y datos personales aportados para ello. .................. 37 Figura N° 5 Tipo de institución a la que acuden .......................................................................... 65 Figura N° 6 Cursos investigados.................................................................................................. 66 Figura N° 7 Género de los estudiantes investigados. ................................................................... 67 Figura N° 8 Estado civil de los estudiantes encuestados. ............................................................ 68 Figura N° 9 Edad de los estudiantes investigados. ...................................................................... 69 Figura N° 10 Actividades que realizan los estudiantes investigados en su tiempo libre. ............ 70 Figura N° 11 El Acceso a internet con el que cuentan los estudiantes investigados. .................. 71 Figura N° 12 Saber si los estudiantes investigados conocen la red social Facebook. .................. 72

xviii

Figura N° 13 Saber si los estudiantes investigados tienen cuenta en Facebook. ......................... 73 Figura N° 14 Tipo de uso que le dan a su cuenta de Facebook los estudiantes investigados ...... 74 Figura N° 15 Tipo de publicaciones que realizan los estudiantes investigados en su cuenta de Facebook. ..................................................................................................................................... 75 Figura N° 16 Tiempo que los estudiantes investigados dedican a su cuenta de Facebook. ......... 76 Figura N° 17 Si el estudiante investigado está de acuerdo con ser parte del proyecto ................ 77 Figura N° 18 Cantidad de estudiantes que dieron su dirección de Facebook. ............................. 78 Figura N° 19 Tipo de institución en la que trabajan. ................................................................... 79 Figura N° 20 Género de los maestros investigados. .................................................................... 80 Figura N° 21 Estado civil de los maestros investigados. ............................................................. 81 Figura N° 22 Edad de los maestros investigados. ........................................................................ 82 Figura N° 23 Materia que imparten los maestros investigados.................................................... 84 Figura N° 24 Actividades que el maestro investigado realiza en sus tiempos libres. .................. 85 Figura N° 25 Conocer si el maestro investigado tiene acceso a Internet. ................................... 86 Figura N° 26 Saber si el maestro investigado tiene conocimiento sobre la Red Social Facebook. ..................................................................................................................................................... 87 Figura N° 27 Saber si el maestro investigado tiene cuenta en la Red Social Facebook. ............. 88 Figura N° 28 Conocer el uso que el maestro investigado da a la Red Social Facebook. ............. 89 Figura N° 29 Saber si el maestro investigado tiene conocimiento acerca de si sus alumnos tienen cuenta en la Red Social Facebook................................................................................................ 90 Figura N° 30 Saber si el maestro investigado comparte información académica con los alumnos en la Red Social Facebook. .......................................................................................................... 91

xix

Figura N° 31 Saber si el maestro investigado considera que las Redes Sociales son una herramienta útil para la educación de los jóvenes. ....................................................................... 92 Figura N° 32 Saber si el maestro investigado está de acuerdo con la participación de los estudiantes en el proyecto. ........................................................................................................... 93 Figura N° 33 Tipo de institución a la que asisten sus hijos. ........................................................ 94 Figura N° 34 Género de los padres de familia investigados. ....................................................... 95 Figura N° 35 Género de los padres de familia investigados. ....................................................... 96 Figura N° 36 Edad de los padres de familia investigados. ........................................................... 97 Figura N° 37 Ocupación del padre de familia investigados......................................................... 98 Figura N° 38 Actividades que el padre de familia investigado realiza en sus tiempos libres. ..... 99 Figura N° 39 Conocer si el padre de familia investigado tiene acceso a Internet. ..................... 100 Figura N° 40 Conocer si el padre de familia investigado conoce la Red Social Facebook. ...... 101 Figura N° 41 Saber si el padre de familia investigado tiene cuenta en la Red Social Facebook. ................................................................................................................................................... 102 Figura N° 42 Conocer el uso que el padre de familia investigado le da a la Red Social Facebook. ................................................................................................................................................... 103 Figura N° 43 Saber si el padre de familia investigado tiene conocimiento acerca de si su hijo/a tiene cuenta en la Red Social Facebook. .................................................................................... 104 Figura N° 44 Saber si el padre de familia tiene conocimiento sobre el uso que su hijo/a le da a la Red Social Facebook.................................................................................................................. 105 Figura N° 45 Saber si el padre de familia investigado está de acuerdo con la participación de los estudiantes en el proyecto. ......................................................................................................... 106 Figura N° 46 Conocer el número de errores gramaticales cometidos por los estudiantes de 6to Químico – Biólogo “A” y “B”. .................................................................................................. 128

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Figura N° 47 Conocer el número de errores gramaticales cometidos por estudiantes de Décimo año “A” y “B”. ........................................................................................................................... 130

I INTRODUCCIÓN

La escritura es una forma de comunicación que se encuentra en el mundo desde la prehistoria y por ende permanece en una constante evolución. Día a día ocurren cambios como la creación de palabras nuevas, modificaciones y abreviaturas. Sin embargo, estas alteraciones no siempre son aprobadas por la Real Academia de la Lengua, lo cual podría convertirse en un problema a largo plazo, por desconocimiento u omisión de las reglas gramaticales.

En la actualidad estas modificaciones no reglamentarias son aplicadas por los jóvenes desde la adolescencia en las Redes Sociales. Es por eso que en este proyecto se investigarán las causas y efectos que provocan errores y cambios en la escritura del idioma español en Facebook. Para esto se ha escogido al Colegio Eloy Alfaro, por encontrarse dentro de la zona urbana de la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, país Ecuador.

Además, de ser una de las instituciones, fiscales, que tiene convenio con la Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Santo Domingo. La misma cuenta con adolescentes Décimo año y Tercero de Bachillerato, cuyas edades oscilan entre 14 y 17 años. Quienes se encuentran en una etapa de su vida donde la tecnología es una gran influencia, para su educación. Esto los convierte en las personas adecuadas para la investigación.

En esta institución tanto maestros como padres de familia carecen de los conocimientos necesarios acerca de las Redes Sociales, por lo tanto no se encuentran capacitados para

2

enseñar y guiar a los jóvenes a usar de forma correcta este medio de comunicación. A su vez esto hace que los adolescentes sientan que tienen el control y libertad total dentro de la Internet y le dan un uso inadecuado.

Por esa razón se ha creado una guía didáctica donde se presentarán las reglas permitidas, para el uso de la escritura y abreviaturas dentro de las Redes Sociales. La misma que puede ser utilizada de forma académica tanto por estudiantes, maestros y padres de familia.

La cual fue elaborada basándose en los resultados del estudio realizado en dicha institución. Logrando de esta manera cumplir con todos los objetivos propuestos en el proyecto.

La intensión de este trabajo es crear conciencia en los jóvenes y adultos, para que se den cuenta de todos los problemas generados por la falta de conocimiento sobre la Internet y las Redes Sociales. Esperando que sirva de estímulo, para investigaciones futuras dirigidas a las instituciones educativas como centros de aprendizaje primordiales para las nuevas generacione

II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1.

Antecedentes

Debido a que Facebook es una Red Social informal los usuarios se sienten en la libertad de usar su creatividad, para la digitación de palabras. Logrando de esta manera inventar una escritura un poco deformada e incluso códigos, abreviaturas y palabras nuevas que en algunos casos tienen significados en países e idiomas distintos al nuestro.

Sin embargo, no existe un estudio realizado con respecto a este tema.

2.2.

Problema de Investigación

Se hará un seguimiento de las publicaciones, que los estudiantes de Décimo “A” y “B” y Tercero de Bachillerato Químico-Biólogo “A” y “B” del Colegio Eloy Alfaro realizan en Facebook. Con esto se identificarán las palabras, expresiones, símbolos y modificaciones en la escritura que se aplican en la Red Social.

Además se realizarán encuestas y charlas, para conocer lo que los jóvenes piensan de la escritura que manejan y lo perjudicial que puede ser, para su vida diaria.

3

4

Finalmente como consecuencia de los resultados obtenidos se creará una guía de interpretación donde se presentará a los alumnos un directorio de palabras usadas en las Facebook con su significado; para esto se aplicará la definición según los estudiantes, la Real Academia de la Lengua y en otros idiomas.

2.3.

Justificación de la Investigación

En la actualidad existe un alto índice de personas que utilizan la plataforma de Facebook para comunicarse con familiares y amigos. Así como también se ha utilizado esta red social como un medio de información, publicidad, educación, entre otros.

Pero a pesar de las restricciones que ofrece el medio, los niños también tienen acceso a esta red social. Originalmente Facebook fue creado con un fin educativo e informativo para facilitar la comunicación de los estudiantes de Hardvard.

Como la plataforma era abierta cualquier persona tenía acceso a ella teniendo una gran acogida en todo el mundo. Pero ¿Qué pasa con el lenguaje escrito que se maneja a través de esta red.

Con el análisis que se realizará a los alumnos del colegio Eloy Alfaro se busca esclarecer la utilización de palabras, expresiones y símbolos, que se aplican en la red, para comunicarse con sus demás amigos, compañeros y personas conocidas de su cuenta personal. Lo que nos permitirá conocer la definición que ellos le dan a estas palabras y si el tipo de escritura que manejan tiene algún significado en el español u otros idiomas.

5

La correcta escritura se la consigue leyendo, pero ¿qué pasa si los jóvenes leen palabras mal abreviadas, con faltas ortográficas y frases sin concordancia? E incluso lo que ha llevado a consolidar como un nuevo diccionario entre los jóvenes por su forma peculiar de escribir y comunicarse.

Otras de las bases de esta investigación es identificar el porqué de este cambio al momento de redactar un texto.

2.4.

Objetivos de la Investigación

2.4.1. Objetivo general

Elaborar de una guía de interpretación del lenguaje utilizado con más frecuencia en Facebook, por estudiantes de Décimo “A” y “B” y Tercero Químico-Biólogo “A” y “B” del colegio Eloy Alfaro, durante el tercer cuatrimestre del año 2013.

2.4.2. Objetivos específicos



Crear una cuenta de Facebook a la que serán agregados los estudiantes de los cursos designados para el trabajo.



Revisar diariamente el tipo de escritura, expresiones, palabras y símbolos, que utilizan.

6



Encontrar las diferencias en el tipeo de las palabras en los estudiantes de Décimo año y Tercero de Bachillerato.



Levantamiento de la información del uso y control del Facebook, por parte de los estudiantes, docentes y padres de familia.



Realizar

una

guía

didáctica

con

los

resultados

obtenidos.

III MARCO REFERENCIAL

3.1.

Comunicación

Dentro de este tema se encontrará el significado, formas, tipos e historia de la comunicación. Esto es muy importante para el estudio que se realizará, porque al trabajar con redes sociales se habla de comunicación. Estas plataformas se han convertido en el medio más eficaz para la recepción y envío de toda clase de información. Es importante que se comprenda el concepto de comunicación, para lograr un análisis más efectivo.

3.1.1.

¿Qué es comunicación?

Para Sweeney (2007) “La palabra comunicación proviene del latín communis que significa común, y su ingrediente fundamental es la comunidad, por lo tanto, al comunicarnos pretendemos tener algo en común, por ejemplo: una información, alguna idea, o bien una actitud; para lo cual, un individuo debe contar con una serie de herramientas (códigos, medios, sistemas) que permitan trasmitir a otro información y logren relacionarse.”

Al hacer referencia a la comunicación Owens (2003) nos da los siguientes conceptos “La comunicación es el proceso mediante el cual los interlocutores intercambian información e ideas, necesidades y deseos. Se trata de un proceso activo que supone codificar 7

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transmitir y decodificar un mensaje. Un comunicador competente es aquel capaz de concebir, formular, modular y emitir mensajes, así como debe darse cuenta de en qué medida su mensaje se ha comprendido adecuadamente.”

Para que haya comunicación deben existir un tema en común entre todos los que pretendan tener algún tipo de relación, amistosa, profesional o informativa. Es necesario un emisor, un mensaje y un receptor. El emisor es el encargado de escoger el canal y el código correctos para que la o las personas que reciban la información puedan comprenderla sin ningún tipo de confusión. Para esto quien envíe el mensaje debe considerar el idioma en que será emitido, la familiaridad que el receptor tiene con el tema en cuestión, decidir si lo emitirá de forma escrita, hablada o gesticular; en persona, vía telefónica o en video llamada.

Todos estos pasos se realizan con el fin de tener una buena comunicación. Por ejemplo, si se enviara un mensaje de texto, un mail o una carta a una persona no vidente o a alguien que no sepa leer se estaría errando en la forma de comunicar por el hecho de que el mensaje no podrá ser receptado por la otra persona. Lo mismo pasaría si se transmitiera un mensaje en inglés, portugués, francés, entre otros, a alguien que no conoce estos idiomas.

Por esta razón es necesario escoger el canal correcto para el envío de información según el tipo de receptor al que se intenta llegar. El mensaje debe ser claro y conciso para que la persona en cuestión pueda asimilar con facilidad el recado sin confusión. Este es un problema para la mayoría de seres humanos, porque, por lo general, esperan que todos los individuos con los que se relacionan se expresen o entiendan las cosas a su manera.

Es ahí cuando la comunicación deja de ser efectiva.

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3.1.2. Elementos de la comunicación

Existen varias definiciones sobre los elementos de la comunicación pero todas se resumen en los siguientes pasos:

“En un acto de comunicación cabe identificar ocho elementos:

El emisor es el ser que construye y transmite el mensaje.

El receptor es el ser que recibe e interpreta el mensaje.

El mensaje es la información que el emisor transmite al receptor.

El canal es el medio por el cual circula el mensaje.

El código es el sistema de signos con el que se construye el mensaje.

La situación es el conjunto de circunstancias que rodean al acto de comunicación.

El contexto es lo que se expresa antes y después del mensaje.” (Leticia Bustamante, 2006)

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Imagen N° 1 Elementos de la comunicación

Fuente: sitio tecemergentesta http://tecemergentestae6.blogspot.com Elaboración: Karen Beatriz León Riofrio

Estos elementos son los que garantizan una correcta comunicación. Al enviar un mensaje ya sea oral, escrito o gesticular seguimos todos estos pasos. También se debe tomar en cuenta que todo comunica algo, incluso lo que no tiene intenciones de hacerlo.

Por ejemplo: Una persona llega a casa después de un largo día fuera y su mascota (perro) al verla le comienza a brincar, mover la cola y lamerle las manos. Por otro lado su pareja no sonríe, está seria y de brazos cruzados. En este caso tenemos dos emisores que sin hablar están enviando un mensaje, el primero se encuentra feliz con su presencia, mientras que el segundo tiene una expresión de enfado hacia él.

3.1.3. Tipos de comunicación

Existen dos tipos de comunicación la oral que siempre irá acompañada de gestos y expresiones y la escrita que por no conocer a los futuros remitentes debe ser más formal y precisa en su redacción.

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3.1.3.1.

Comunicación oral

Para (Natalia Bernabéu, 2006) “Cuando usamos el lenguaje oral como forma de

comunicación, lo hacemos generalmente con el propósito de establecer y mantener las relaciones sociales. En estos casos nos valemos de la conversación, que es la forma más frecuente de comunicación oral, y solemos utilizar una expresión espontánea, rápida y directa, en la que son constantes los cambios de tema, las frases sin terminar, las repeticiones y muletillas, las frases hechas… Podemos distinguir dos tipos de comunicación oral: la espontánea y la planificada”.

Por otro lado García (2012) dice “Comprensión y expresión oral: El hablante constituye un hermeneuta que interpreta y se dirige al otro en un tono y vocabulario preciso, de acuerdo con su cultura, lengua, lenguaje. La comunicación oral puede afectarse si no se apela a la inteligencia del otro y se emplean palabras innecesarias, intrincadas.

Técnicas de expresión oral: Las figuras de retórica, los datos y el buen uso del lenguaje contribuyen con una comunicación fluida, ágil, clara y amable.

Técnicas de diálogo: La conversación se caracteriza por su informalidad; la tormenta de ideas porque en ella emergen conceptos que después tomarán forma en proyectos y obras; el debate, por otro lado es un encuentro que demanda moderación ecuanimidad y argumentación.”

La comunicación oral es el medio que nos permite conocernos entre una o más personas de manera directa. Al hablar se realizan pausas y gestos con el cuerpo, pies manos y

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rostro que ayudan a complementar el diálogo volviéndolo más comprensible para quien está escuchando. Esto permite una interacción eficaz y facilita la comunicación por la cercanía de los interlocutores.

La comunicación espontánea es la conversación natural, que se da de un momento a otro y puede tratar de uno o varios temas. Es básicamente una conversación informal. La planificada requiere de más preparación, como es el caso de las entrevistas, debates y otros tipos de diálogos organizados con anticipación en el que se habla sobre un tema específico.

Entonces se entiende como oral a la forma de comunicación hablada. En este caso el mensaje es instantáneo, no perdura en el tiempo a menos que haya sido grabado. La combinación de palabras al armar oraciones no es muy trabajada, pensada y en ocasiones no mantienen un orden lógico, por esta razón en algunos casos es necesario explicar el mensaje varias veces usando palabras diferentes con la finalidad de que el mensaje sea entendido correctamente. Sin embargo, también es común el caso de tener un diálogo ensayado, por lo general esto ocurre cuando se va ha hablar frente a un amplio grupo de personas en conferencias, exposiciones, oratorias, entre otros eventos que requieren de una preparación previa entes de hablar sobre un tema en especial.

3.1.3.2.

Comunicación escrita

Al hablar de comunicación escrita se dice que “Cuando usamos el lenguaje escrito, lo hacemos generalmente con el propósito de que la información quede fijada. La conciencia que el emisor tiene de que el mensaje va a perdurar le lleva a estructurar la información cuidadosamente. El que escribe pone atención en que la sintaxis sea

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correcta y elige la palabras de modo que expresen con precisión lo que se quiere decir.”

(Natalia Bernabéu, 2006)

García (2012) agrega: “Para lograr una escritura eficaz, comprensible, directa, es importante emplear sinónimos, si las características y el objetivo de los textos así lo permiten. También se deben evitar escollos gramaticales y aprender, entre muchos conceptos, cuándo usar por qué, por que, porqué y porque. El mismo dominio debe tenerse de las expresiones sino y si no.”

Bernadéu dice que dentro de la comunicación escrita existen varios géneros literarios que nos permiten expresar nuestros pensamientos:

Cuadro N°1 Formas de comunicación escrita

FORMAS DE COMUNICACIÓN ESCRITA EXPRESIÓN Narración Descripción Exposición Argumentación Diálogo Epístola Prescripción Fuente: La Enciclopedia del estudiante II 2006 Elaboración: Karen Beatriz León Riofrio

TIPO DE TEXTO Literario, histórico…

Literario, científico…

Científico, periodístico…

Científico, periodístico…

Literario, didáctico…

Periodístico, literário…

Informativo, administrativo…

GÉNERO Novela, cuento…

Poesía, ensayo…

Ensayo, artículo…

Discurso, tesis…

Teatro, diálogo…

Carta, epistolario…

Instrucciones, recetas…

Al realizar una escritura el redactor tiene mucho cuidado al plasmar sus ideas. Esto ocurre, porque los mensajes escritos están destinados a perdurar en el tiempo. Además, el lector no lo recibirá en ese momento. Podrían pasar años y esa redacción seguiría siendo leída una y otra vez por la misma o diferentes personas. Requiere de mayor precisión y claridad porque no incluye signos no verbales.

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Es importante saber escribir de forma correcta sin faltas de ortografía y usando los signos de puntuación adecuados, para que la lectura sea más entendible. De igual manera se debe conocer muchos conceptos y sinónimos. Así se evitará el mal uso y repetición de las palabras y por ende la información no será tergiversada. Si existe mayor precisión al escribir mejor será el canal de envío de mensajes.

La comunicación escrita es mucho más amplia que la oral, porque permite plasmar ideas y sentimientos de forma permanente. Por esta razón en la actualidad se puede leer textos que han sido escritos con tiempo de anticipación. Este tiempo varía entre días, semanas, meses, años e incluso siglos. Esta es una de las razones por las cuales muchos de los escritores famosos, en especial de los siglos pasados, llegaron a ser conocidos después de su deceso.

3.2.

Escritura

Para la realización de una correcta escritura es necesario seguir una serie de pasos y normas, que por consecuencia ayudarán a crear mensajes o redacciones bien estructuradas, legibles y comprensibles para el lector. Por esa razón en este tema se hablará de la gramática y sintaxis que no son las únicas guías para escribir o hablar bien, pero son tal vez las más importantes.

3.2.1. Gramática

Según la Real Academia de la Lengua Española (RAE) “La Gramática es arte de hablar bien. Divídase en dos partes: la primera trata del número, propiedad, y oficio de las

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palabras: la segunda del orden y concierto que deben tener entre sí, para expresar con claridad los pensamientos.”

Saporiti 2006 dice: “La gramática es la ciencia que estudia las expresiones significativas usadas en el habla normal. En su nivel elemental, define un conjunto infinito de frases útiles para explicar el significado y el uso de las oraciones.”

Estos autores consideran que la gramática es la que ayuda a las personas ha expresarse de forma correcta mediante el buen uso de las palabras escritas y habladas. Las cuales al unirse en un orden lógico siguiendo una serie de parámetros reglamentarios forman oraciones, que bien usadas buscan enviar un mensaje claro a la o las personas que lo reciben.

En otras palabras, si no se respetan las reglas gramaticales se podría caer en un círculo vicioso estresante y complejo, porque nadie comprendería lo que se intenta decir o por lo menos costaría más trabajo expresar una idea. Esto sería un problema, porque dificultaría la comunicación entre emisores y receptores.

3.2.2. Ortografía

“La ortografía constituye un conjunto de normas para escribir correctamente las palabras de una lengua y puntuar adecuadamente lo escrito.” (Santillana, 2006)

“Como en otros muchos idiomas, la escritura española representa la lengua hablada por medio de letras y de otros signos gráficos.” (Real Academia de la Legua Española, 1999)

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La ortografía es una agrupación de símbolos y signos, que se rigen a una serie de reglas. Las mismas que obligan al ser humano a ubicarlos de tal manera que forman una palabra.

Cada lengua tiene sus propios dígitos y leyes de escritura; y por ende su propia pronunciación.

Las cuales deben ser respetadas por cada habitante de la zona, para obtener una comunicación eficaz entre ellos.

La ortografía es un conjunto de normas que todos los seres humanos deberían respetar y seguir al pie de la letra sin importar el idioma o el nivel de educación que se tenga, porque de esta forma es mucho más fácil comunicarse unos con otros sin necesidad de dar muchas explicaciones por temor a que se tergiverse el mensaje.

Sin embargo, al ser un mundo muy amplio el de las palabras pocas personas se dedican a aprender su correcta escritura, por lo que se puede decir que la mayoría de la población corre el riesgo de que se entienda una cosa por otra. Hay que tener en cuenta que un símbolo, por pequeño que sea o insignificante que parezca puede cambiar por completo el sentido de una frase.

3.2.3. Abreviaturas

“La necesidad de escribir con más rapidez y de encerrar en poco espacio la mayor cantidad de información son las razones para abreviar ciertas palabras, representándolas con solo una o algunas de sus letras, de las que se deduce con facilidad el vocablo o vocablos aludidos.” (Real Academia de la Lengua Española, 1999)

“Las abreviaturas son el resultado de un procedimiento que acorta las palabras, respetando solo una o varias de sus letras.” (Santillana, 2006)

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Existe la necesidad de acortar las palabras para una escritura veloz, para esto se deben respetar algunas de sus letras de tal manera que aun estando incompleta se entienda.

El método de reducir las palabras es muy útil cuando existe un espacio corto; como es el caso de los teléfonos celulares, que permiten solo cierto número de caracteres en sus mensajes de texto.

En este caso al usar las abreviaturas se puede enviar más información.

Si bien es verdad que se pueden usar abreviaturas no todas las palabras entran en este grupo y difícilmente se puede comprender un texto muy largo escrito de esta manera. Por ese motivo las siglas o abreviaturas deben ser usadas solo en ciertas palabras y de la forma establecida.

3.2.4. Sintaxis

“La sintaxis tiene como fin el estudio de la estructura de la lengua en cuanto a la combinación de las palabras para formar estructuras. Por tanto, a la hora de estudiar cualquier lengua, tendremos que fijarnos en las estructuras que la componen.” (Frías, 2002)

“(Del lat. syntaxis, y este del gr. σύνταξις, de συντάσσειν, coordinar).

f. Gram. Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos.

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f. Inform. Conjunto de reglas que definen las secuencias correctas de los elementos de un lenguaje de programación.” (RAE, s.f.)

La sintaxis es el medio que permite la unión de palabras de forma correcta y ordenada, de tal modo que se forme una oración fácil de comprender. Sin enredos ni confusiones.

Cada lengua tiene su propia sintaxis, por esa razón al aprender nuevos idiomas no basta con saber el significado de las palabras.

Aunque parezca que la sintaxis es muy sencilla por tratarse de la unión de palabras hay que tener en cuenta que existen muchas reglas para el correcto uso y formación de conceptos, como son: La oración, la frase, la modalidad de enunciado. Existen varias clases de oraciones, los sintagmas, sujeto y predicado en una oración, la concordancia, complementos, entre otros…

3.3.

Comunicación de masas

Se llama comunicación de masas a los medios de comunicación que envían un mensaje hacia un grupo grande de personas, una sociedad, un pueblo, país o a varios lugares del mundo. Al hacer esto el emisor está dando la oportunidad de que el receptor asimile o no el mensaje.

Al mencionar las redes sociales hablamos de comunicación de masas, porque mediante las plataformas de internet enviamos una idea a un grupo grande de individuos. Esta es

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la razón por la que se ha considerado a la comunicación de masas entre los temas de estudio.

3.3.1.

¿Cuáles son los medios de comunicación masiva?

Este tipo de comunicación siempre está innovando es por eso que se presenta de distintas formas. “Los medios de comunicación de masas tradicionales son la prensa, la radio y la televisión. Más recientemente, con el desarrollo de las nuevas tecnologías, ha surgido otro medio de comunicación de gran importancia: Internet. El cuarto poder, debido al influjo político que goza todo el periodismo”. (Natalia Bernabéu, 2006)

Para Bretones “Los medios de comunicación masiva son todos aquellos que de alguna forma están inmersos en la sociedad.”

No se puede separar a la comunicación de masas de la sociedad, porque son dos entidades que van cogidas de la mano. Depende la una de la otra. Sin la sociedad la comunicación de masas no puede existir y si no existirán medios de comunicación masiva las personas no estarían al tanto de lo que ocurre a diario en su entorno. Por ende las noticias tardarían más tiempo en llegar al pueblo. Es por eso que varios autores mencionan a internet como un medio masivo.

El objetivo de todos los medios de comunicación de masas es educar, informar y entretener, para esto utilizan un lenguaje claro y conciso de tal manera que cualquier persona que hable el idioma pueda entenderlo. Estos medios se han convertido en un ente demasiado importante en la vida de los seres humanos, es así que en la actualidad el

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internet, la televisión y, aunque en menor frecuencia, la radio forman parte importante del entorno familiar.

3.4.

El lenguaje

El lenguaje se debe estudiar, porque por medio de este podemos comprender los diferentes significados, usos y expresiones que pueden tener las palabras según el ámbito social en el que se desenvuelva la persona. Por eso debemos conocer los tipos de lenguaje existentes en los seres humanos, los cambios que ha sufrido con el pasar de los años, normas y reglamentos.

3.4.1. ¿Qué es el lenguaje?

Hay varios tipos de lenguaje sin embargo, todas se resumen en un solo concepto: “El lenguaje puede definirse como un código socialmente compartido, o un sistema convencional, que sirve para representar conceptos mediante la utilización de símbolos arbitrarios y de combinaciones de estos, que están regidas por reglas.” “El código compartido de manera convencional o social, permite al hablante y al oyente, o al escritor y al lector de una misma lengua, intercambiar información.” “Las lenguas evolucionan: crecen o cambian. Las que no lo hacen quedan obsoletas” (Owens, 2003)

Según la Asociación Americana de Lenguaje Hablado y Oído es:

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

El Lenguaje es un sistema completo y dinámico de símbolos convencionales que se utiliza de diferentes maneras para el pensamiento y la comunicación.



El lenguaje evoluciona dentro de contextos específicos históricos, sociales y culturales.



El lenguaje, como conducta regida por reglas, se describe al menos por cinco parámetros: fonológico, morfológicos, sintáctico, semántico y pragmático.



El aprendizaje y el uso del lenguaje están determinados por la intervención de factores biológicos, cognitivos, psicosociales y ambientales.



El uso eficaz del lenguaje para la comunicación requiere una comprensión amplia de la interacción humana, lo que incluye factores asociados tales como las claves no verbales, la motivación o los aspectos socioculturales.

Todas las lenguas tienen sus propios signos y convencionalismos, es por eso que diferenciamos unas de otras. La forma en que se unen y pronuncian las letras y vocales forman parte importante de esta distinción de lenguajes. Los sonidos expresados por medio del habla deben tener un significado auditivo, caso contrario solo serían ruidos sin sentido.

Para lograr el sentido de los sonidos (palabras) debe existir una aceptación social. Es decir, si un grupo de personas está de acuerdo en que la tela que se cuelga en la ventana es una cortina cada vez que alguien mencione la palabra cortina la o las personas que lo escuchen van a pensar en la tela que cuelga en la ventana.

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Entonces si volvemos a nuestro ejemplo y lo relacionamos con la teoría de Saussure tenemos que dentro de nuestra sociedad la palabra y/o la imagen de una cortina son el significante y el concepto que tenemos de dicha palabra es el significado.

Pero como existen diferentes idiomas, dialectos y sociedades las lenguas no son inalterables. O sea, que están constantemente sometidas a innovaciones. A diario se crean palabras, formas nuevas de habla y escritura. Las mismas que poco a poco van siendo aceptadas dentro de un entorno obteniendo un significado específico.

La incesante actualización de los idiomas ha logrado la asimilación de palabras extranjeras predominando siempre el inglés. Pero de la misma forma esta modificación ha causado una pérdida paulatina de miles de lenguas que la mayoría de personas, especialmente los jóvenes, desconocen de su existencia. Estos idiomas de a poco se han ido extinguiendo con la muerte de los habitantes que lo hablan.

3.4.2. Tipos de lenguaje

El lenguaje es tan amplio y rico en idiomas, palabras y formas de expresión que se lo puede variar según el contexto en que se lo vaya a utilizar. Natalia Bernabéu en la Enciclopedia del Estudiante, Lengua II divide al lenguaje en los siguientes tipos:



Literario



Científico y técnico

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

Humanístico



Jurídico-administrativo



Comercial



De los medios de comunicación



Periodístico



Radiofónico



Televisivo



Publicitario



De internet

Existen varios tipos de lenguaje porque cada persona es un mundo diferente con conocimientos disparejos. O sea, que no todos hablan el mismo idioma ni tienen conocimientos sobre los mismos temas. Entonces, es necesario lo que el individuo lea o escuche sea familiar para él.

Cada tipo de lenguaje busca un objetivo distinto, por ejemplo: El literario pretende que el lector recree en su mente todo lo descrito en el texto. Al contrario del lenguaje periodístico que busca informar sobre un hecho real, con la mayor claridad, concisión y precisión.

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3.5.

La Internet

La Internet es unos de los factores principales para este estudio, porque se analizará el lenguaje escrito en Internet. Además, de ser este uno de los principales precursores del cambio y evolución del lenguaje en el mundo. Dentro de los temas a tratarse se explicará las razones y de qué forma influye la Internet en la modificación de la gramática, y las palabras escritas u orales.

3.5.1. ¿Qué es Internet?

Veiga (2012) dice que “Internet es una gran red de computadoras que se encuentran conectadas para compartir información…”

El internet es un “Conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas, que independientemente de su heterogeneidad tecnológica o física, funcionan como una red lógica única, de alcance mundial. También se le llama “web” o “world wide web”.”

(Manpower Inc, 2009 )

Para muchas personas “Las búsquedas en Internet han dejado de ser el último recurso para convertirse en la primera opción, un atajo que, por lo menos a los viajeros, nos lleva al final y nos saltea el recorrido. Es el destino sin el viaje.” (Durston, 2013)

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Figura N° 1 El uso de las tics y redes sociales en Internet entre los jóvenes.

USUARIOS DE INTERNET SI

NO

2%

98%

Fuente: http://www.asociacionplazadelcastillo.org Elaboración: Karen Beatriz León Riofrio

La información puede ser educativa, recreativa, ilustrativa, degenerativa, entre otros. La facilidad que Internet presenta para aprender, entretener y conocer es tan amplia que en la actualidad ya no necesitamos salir de casa para obtener información e imágenes de un determinado lugar, hecho o dato. Además podemos hacer lo que nosotros queramos desde leer libros hasta conversar con personas que tal vez no conozcamos en frente a frente.

La búsqueda de nuevas relaciones es uno de los usos más populares y difundidos de Internet. Parece ser que Internet se presenta como una alternativa real para la búsqueda de amistad, de nuestra “media naranja”, “alma gemela”, “ligue” o simplemente de compañía. Incluso abre una nueva modalidad de relación personal que surge y puede mantenerse exclusivamente online. (Universidad Valle de Mexico)

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3.5.2.

Historia de la Internet

Daniel Veiga en su Infografía animada: La Historia del Internet, explica los inicios de este popular medio de comunicación.

La historia del Internet inicia en 1957 cuando la Unión Soviética envió al espacio el primer satélite llamado Sputnik.

Un año más tarde, 1958, Estados Unidos creó un proyecto llamado Arpa. Este consistía en conectar varias computadoras para proteger su información.

No conforme con esto en, 1965, intenta unir dos computadoras a larga distancia. De esta forma logró esparcir su red y conectarse con todas las universidades del país. Pero a Estados Unidos le interesaba que su red llegue a otros países, es por esto que realiza varias modificaciones en el sistema de Arpa y en 1969 lo convierte en Arpanet.

Sin embargo, en 1975 las computadoras eran demasiado grandes y era imposible tener una en casa. Al ver esta necesidad IBM 5100 empezó a vender computadoras personales con dispositivos más pequeños, esto hizo que el número de computadoras conectadas aumente.

Para “1984 unas 1000 computadoras estaban conectadas a Arpanet”.

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En 1986 contaban con una velocidad de 56 KBPS por segundo, algo que no se da en la actualidad porque nuestra red avanza a 40 GBPS por segundo.

1988 se creó el primer chat, el primer virus, el primer buscador.

1989 se conectaban diariamente cerca de 100.000 computadoras.

En “1993 se cambia Arpanet por WWW o World Wide Web o red global mundial”.

En este año (1993) se crea Mosaic, el primer navegador, para este momento 1 000 000 de computadoras estaban conectadas y a partir de este año se puede decir que internet se disparó, lo único que hizo fue crecer y crecer sin parar.

3.5.3. Las redes sociales

Algo que está innovando las formas de comunicación son: “Los servicios de red social son plataformas de software que se presentan mediante una interfaz de usuario, para hacer el contenido accesible. La combinación tecnológica que se suele dar en ellas es LAMP, acrónimo de las iniciales de un conjunto de soluciones de software libre y código abierto, compuesto por: Linux, sistema operativo; Apache, servidor de páginas web; MySQL, sistema de gestión de bases de datos; y PHP, lenguaje de programación, aunque otras veces también usan Perl o Python”. (Ponce, 2012)

“Social networks are the result of an evolutionary process of social organization in which groups of individuals are connected to coordinate and act together” Traducción:

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“Las redes sociales son el resultado de un proceso evolutivo de formas de organización social, en las cuales se conectan grupos de individuos para poder coordinarse y actuar en conjunto” (Ronfeldt, 2006)

Figura N° 2 Opinión que merecen las redes sociales en Internet.

EN GENERAL SON VALORADAS COMO ALGO… MUY POSITIVO

POSITIVO

NI POSITIVO NI NEGATIVO

NEGATIVO

MUY NEGATIVO 4% 1% 3%

14%

78%

Fuente: http://www.asociacionplazadelcastillo.org/ Elaboración: Karen Beatriz León Riofrio

Internet junto con las redes sociales han cambiado la manera de interrelación entre las personas, por la facilidad de comunicación que estas plataformas brindan a los usuarios ahora es menos frecuente que las personas se llamen por teléfono o se vean para realizar trabajos o entablar una conversación incluso se puede llegar a cualquier parte del mundo solo en cuestión de minutos.

Las redes sociales se han convertido en el medio de comunicación con mayor demanda en el mundo. La razón es que brinda mucha comodidad. Ya no es necesario salir de casa, para realizar consultas o hablar con nuestros seres queridos. Ofrece un mayor servicio

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con menor costo. Se puede realizar llamadas, video llamadas, chat, enviar y recibir archivos todo tipo de archivos con mayor rapidez.

Tan grande es su acogida que ya no es necesario estar frente al computador, para obtener estos servicios. Ahora existen aplicaciones para celular que cumplen la misma funci贸n que la plataforma original.

3.5.4. Tipos de redes sociales

Imagen N掳 2 Redes Sociales

Fuente: http://laquincenadigital.blogspot.com/ Elaboraci贸n: Karen Beatriz Le贸n Riofrio

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3.5.4.1.

Facebook

Imagen N° 3 Mark Zuckerberg creador de Facebook.

Fuente: http://www.ecuavisa.com Elaboración: Karen Beatriz León Riofrio

“Sitio web gratuito de redes sociales creado por Mark Zuckerberg. Originalmente era un sitio para estudiantes de la Universidad de Harvard, pero actualmente está abierto a cualquier persona que tenga una cuenta de correo electrónico. Los usuarios pueden participar en una o más redes sociales, en relación con su situación académica, su lugar de trabajo o región geográfica.” (Manpower Inc, 2009 )

La red social Facebook en un principio tuvo un despegue increíble “Tardó cinco semanas en aumentar su base de usuarios en 25 millones, desde los 150 a los 175.

Ahora, le ha llevado aproximadamente 6 -Desde el pasado 16 de febrero- rebasar la barrera de los 200, ganando otros 25 millones de usuarios.” “Hoy en día existen más de 52.000 aplicaciones, que se han convertido en una de los usos más populares de Facebook junto a las fotografías.” “La red social presenta también dos iniciativas. La primera, asociada con 16 organizaciones benéficas. Estas ONGs han creado diseños para que las personas pueden hacerse regalos virtuales cuyos beneficios se destinan a causas benéficas (www.facebook.com/giftshop.php ).” "y conmemorando el deseo de la

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compañía de contribuir a un mundo más abierto y facilitar el compartir", se ha creado la página de Facebook For Good (www.facebook.com/facebookforgood), en la que todo el mundo puede compartir una historia en la que Facebook haya contribuido a cambiar vidas”. (www.noticias.com, 2013)

Como esta plataforma siempre se está actualizando “La red social Facebook anunció la introducción de etiquetas o "hashtags" en su interfaz, lo que debe permitir, que las conversaciones y comentarios de los internautas se agrupen por temáticas precedidas de un signo de almohadilla, al estilo de Twitter.

Para crear un "hashtag", el internauta deberá preceder aquella palabra o conjunto de palabras que desee etiquetar del símbolo almohadilla (#), lo que automáticamente la pondrá en relación con el resto de etiquetas de este mismo tipo que circulen por la red social.

Además, los usuarios podrán buscar una etiqueta determinada desde la barra de búsqueda de su página inicial, así como acceder a "hashtags" originados en otros servicios como Instagram.” (Ecuavisa, 2013)

Con motivo de los 200 millones de usuarios, el creador de la red social Mark Zuckerberg ha escrito un 'post' en su blog en el que explica que el objetivo de Facebook desde su nacimiento en 2004 ha sido "crear una cada vez más rica y rápida forma para que la gente comparta información". En este sentido, se congratula de qué figuras políticas como Barack Obama o Nicholas Sarkozy hayan elegido la red social para llegar a sus electores.

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Con el pasar de los años Facebook ha sufrido una serie de cambios e innovaciones en su modelo de presentación como en la privacidad y variedad de servicios que ofrece.

Imagen N°4 Plataforma de Facebook

Fuente: http://absocialmedia.com Elaboración: Karen Beatriz León Riofrio

La plataforma da a sus seguidores la oportunidad de promocionar sus empresas mediante la red. Así como también se ofrece como medio de estudio. A través de la red los usuarios pueden comunicarse por medio de mensajes de texto privados y grupales, publicar y compartir información con otras personas (fotos, estados, música, videos, enlaces), permite enviar archivos (fotos, estados, música, videos, enlaces) mediante mensajes internos, se pueden realizar video llamadas, contiene aplicaciones de juegos.

Se puede publicar relaciones sentimentales y familiares. Facebook informa a las personas, que se encuentren agregadas a una cuenta en específico, el día de cumpleaños del usuario.

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La creación y publicación de eventos e invitar a los amigos es otras de las herramientas más usadas en esta red, por la rapidez con que se puede informar a las personas sobre una fiesta, conferencia, paseo, y otros tipos de reuniones. Ya no es necesario enviar tarjetas o hacer llamadas, para que la gente se entere de lo que hay. Estas personas tienen la opción de informar si asistirán o no a dicho evento.

Algo que se ha vuelto muy común es la creación de grupos y páginas de estudio, entretenimiento y publicidad; pueden ser cerrados o abiertos. La diferencia es que en los grupos todos los que sean agregados por el creador pueden usarlo como si fuera su cuenta de Facebook, a diferencia de las páginas en que los interesados deben dar en “me gusta” y participar en ella de la misma forma que lo hace en la cuenta de sus amigos (como observador).

Cada uno decide qué hacer con su plataforma de Facebook. Contiene opciones de privacidad en las que el usuario puede escoger quien y que quiere que esa o esa personas vean en su muro. Todos son libres de dejar o no visible su cuenta.

Además existen aplicaciones de Facebook para Smartphone, BlackBerry y Apple. Esto permite estar conectado desde el celular, sin necesidad de encontrarse en casa o tener un ordenador cerca.

Facebook da la opción que tener una plataforma muy dinámica en la que posteas datos desde otras redes sociales como Twitter, YouTube, Blog, entre otros. Así la gente puede conocer a la persona que maneja la cuenta sin necesidad de estar en constante contacto.

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Los “hashtags” se han vuelto muy populares entre los usuarios. La facilidad que brinda de enlazarse con otras personas que hablan del mismo tema es lo que llama la atención, porque permite saber que ellos piensan sobre eso. Además varias marcas lo utilizan como medio de publicidad, que a la vez les permite estar al tanto de lo que el cliente, piensa o quiere de su producto.

3.5.5. Influencias de la Internet y las redes sociales en la sociedad

“Hoy nos enfrentamos a una revolución similar (como lo fue con la aparición de Internet) entorno al fenómeno de las redes sociales y la llamada Web 2.0. No es poco frecuente que se considere a las RSIs como una moda adolescente o bien herramientas lejanas a la realidad social y económica de los tomadores de decisiones y por lo tanto con bajo impacto en nuestras vidas y trabajos—por lo menos en el futuro cercano–.

Muchas personas en México no perciben los beneficios de las RSIs (incluso las consideran inseguras por la visibilidad de información) y son pocos quienes se dan cuenta que ya están cambiando el mundo. Pero podemos estar seguros de la importancia que están adquiriendo por el número de personas que hacen uso de estos nuevos medios.” (Manpower Inc, 2009 )

“Las redes sociales se han convertido en una de las puntas de lanza de la llamada web 2.0. Un modo distinto de mirar y usar la Red, que pone el énfasis en la apropiación por parte de los usuarios, que no conformes con limitarse a consultar lo que otros publican, quieren ser, además, protagonistas de todo lo que sucede en Internet. Su creciente popularidad ha motivado el interés de múltiples agentes por describir y analizar sus públicos y las motivaciones de su uso.” (Bringué, 2011)

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El internet y las redes sociales han influido en la sociedad de tal manera que ahora es el principal medio de comunicación. A pesar de que muchos aún sienten temor de sumergirse en este universo de oportunidades. No es necesario que se pase días enteros navegando por la web.

Las herramientas están en línea, pero es el usuario es quien debe darles el uso correcto.

Su posicionamiento es tan fuerte que muchas empresas están optando por realizar campañas publicitarias dentro de estos medios y resulta muy factible porque interactúan en directo con la gente. Ahora las empresas pueden saber si el público las mira, las conoce y las aprueba.

La idea de estar en línea no es alejarse de los seres queridos o estar siempre desinformados. Las ventajas de esto es que se puede recibir información de toda índole a la hora que el usuario lo requiera y la cantidad de tiempo que este necesite estar ahí.

Las personas ya no necesitan salir de casa para ver una conferencia o una hora específica para ver su programa favorito, ni siquiera deben esperar al día siguiente para leer las noticias. En internet los medios de comunicación se actualizan sus páginas todo el tiempo.

Entonces la gente no requiere de un horario específico para estar informado o entretenido, tanto así que las películas de estreno llegan más rápido a la red que al cine (en Ecuador).

El problema radica en que los usuarios aún están “deslumbrados” por la herramienta y no encuentran una forma correcta de uso, que no afecte sus vidas personales.

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3.5.6.

Las redes sociales y los jóvenes

“Ya en el año 2007 Pew Internet Center publicaba un estudio específico sobre adolescentes y redes sociales, centrado en la realidad estadounidense. Con un carácter descriptivo, el informe señalaba que en aquel momento, el 55% de los menores usuarios de Internet tenía creado un perfil en Facebook o Myspace. También se apuntaba que las chicas parecían especialmente inclinadas a este tipo de uso de la red que les servía, sobre todo, para reforzar los vínculos sociales previamente establecidos. En cambio, los chicos buscaban en estos sitios oportunidades de hacer nuevos amigos.” (Bringué, 2011)

“Los chicos parecen tener menos problemas que las chicas a la hora de proporcionar datos de contacto, más sensibles, como las direcciones de correo postal y electrónico, y el número de teléfono, mientras que las chicas ofrecen en mayor medida que los chicos, información sobre edad y gustos/aficiones. En general, las tasas de ‘entrega’ o ‘publicación’ de todos estos datos personales, salvo excepciones, tienden a crecer con la edad.” (TNS Demoscópia y Fundación Pfizer, 2009)

Figura N° 3 La creación de perfiles propios y datos personales aportados para ello.

Disponen de perfil propio en alguna red social.

0% 19%

48%

SÍ, EN MÁS DE UN RED SOCIAL 33%

SÍ, EN UNA SOLA NO, EN NINGUNA NS/NC

Fuente: http://www.asociacionplazadelcastillo.org/ Elaboración: Karen Beatriz León Riofrio

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Figura N° 4 La creación de perfiles propios y datos personales aportados para ello.

Datos personales que se proporcionan para accerder o darse de alta en las redes sociales 3%

3% 10% 10%

SI ERES CHICO O CHICA

17% 16%

TU NOMBRE

12% 14%

15%

TU EDAD

Fuente: http://www.asociacionplazadelcastillo.org/ Elaboración: Karen Beatriz León Riofrio

Los jóvenes están cada vez más inmersos en las redes sociales. Cada individuo posee varios perfiles en las diferentes plataformas. Son muy pocos los adolescentes que tienen una sola cuenta. La única finalidad de esto es estar en con tacto con una mayor cantidad de personas sin salir de casa. Los jóvenes se conectan a las redes una gran cantidad de tiempo en su casa, en pocas ocasiones lo hacen fuera de ella.

Se conoce que en el caso de las mujeres lo que buscan es fortalecer la unión con sus amigos. Aunque por lo general evitan poner datos muy personales en estas plataformas.

Es posible que esta actitud se trate de una forma de seguridad. El hecho de que su información este en internet puede convertir a las personas en seres vulnerables, ante los desconocidos y mal intencionados. Al contrario, los varones buscan hacer nuevas amistades. Algunos de ellos prefieren publicar sus datos personales.

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3.5.7. El lenguaje en las redes sociales

“El desarrollo de las tecnologías lingüísticas ha proporcionado la aparición de numerosos programas aplicados al uso y estudio de la lengua, como son los traductores automáticos, los correctores ortográficos y gramaticales o los sintetizadores de voz.”

(Natalia Bernabéu, 2006)

“Se ha ‘konvertido’ en una especie de mal sana ‘kostumbre’ el ‘maluzo’ y maltrato del lenguaje en tiempos del Internet y de la tan cacareada aldea global, en esta especie de Babel contemporánea donde la comunicación fluye más veloz y portentosa que un caudaloso río embravecido. Pese a las evidentes ventajas que ofrece el ‘kotidiano’ uso de las redes sociales y las nuevas herramientas tecnológicas, estas mismas terminaron convirtiéndose en una especie de ‘kombustible’ y acelerante para el crecimiento desmedido de desaguisados y ‘desa-trinos’ que día a día invaden como un virus incontrolable terrenos académicos y orillas que deberían estar blindadas y vedadas para esta suerte de ‘malas kompañías ’.” (Polo, 2013)

“A su vez, el docente Mauricio Vélez, del Departamento de Humanidades de la Universidad, considera que hay un cambio generacional en el uso que se le da al lenguaje por parte de los muchachos. "La discusión es similar a que si el libro digital acabará con el físico. El libro físico se sigue vendiendo de manera multitudinaria y con el lenguaje sucede igual: las dos formas van a coexistir, y por momentos la convivencia será conflictiva y por momentos será armónica". ( EAFIT, 2010)

“Grijelmo (2001) opina que los rasgos más característicos de la comunicación por Internet como el uso de mayúsculas para indicar un grito, los dibujos (emoticonos) para expresar rasgos paralingüísticos o las abreviaturas han existido siempre. Por tanto, en su

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opinión, los periódicos siempre han resaltado los titulares con mayúsculas, los amantes han incluido dibujos de corazones en sus cartas y las abreviaturas se han usado cumpliendo un papel de economía entre personas que participaban del código común.”

(SABATER, 2011)

El lenguaje es un valor muy rico que se ha ido perdiendo a través del tiempo y con la llegada de las nuevas tecnologías.

Carlos Polo en su artículo “¿ke ase? No maltrate el idioma” publicación en El heraldo dice, que las redes sociales se han convertido en medios transmisión del deterioro del lenguaje. En otras palabras, las redes sociales serían las causantes del empobrecimiento del lenguaje.

En la investigación realizada por la EAFIT en el 2010 se muestra la preocupación por varios de los docentes de la universidad donde se plantea que el leguaje, desde sus inicios, se encuentra en constantes cambios y que la forma de escritura en redes sociales no debe ser considerada un error sino un nuevo tipo de gramática, que tal vez en el futuro podría ser aprobada por la Real Academia de la Lengua.

Sin embargo, les inquieta que los jóvenes no sepan diferenciar entre lo formal y lo informal. Les parece un problema que crean que pueden escribir así a cualquier persona e incluso en redes sociales serias.

La Internet está llena de redes sociales diferentes y cada una de ellas se adapta a un tipo de contenido específico. Existen dos tipos de redes: las formales y las informales.

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Las redes formales son las que pretenden mantener una línea informativa, educativa y profesional. En este tipo de red se debe manejar un lenguaje serio y respetuoso. Mientras que, las redes informales permiten manejar un idioma jovial y amistoso. Pero muchas personas, en especial adolescentes, confunden la confianza con la destrucción o creación de una nueva clase de escritura.

Facebook es una de las principales redes que ha sido testigo de este tipo de cambios gramaticales. La violación de las reglas de redacción podría provocar el olvido, desconocimiento o desinterés de los usuarios por plasmar textos según las reglas impuestas.

3.5.8. Formas de comunicación a través de la Internet

“El que escribe en internet cuida lo que publica porque sabe que la respuesta va a ser inmediata. Los comentarios de los lectores obligan al periodista a ser mejor, a ser más veraz y los medios online están más cerca de llegar a la objetividad de los de papel”.

(Esquire, 2009)

“El espacio ilimitado de Internet permite contar con un mayor volumen de información.

Esta información, sin embargo, suele ser poco confiable y volátil, ya que su permanencia es discrecional. La participación de los receptores, la posibilidad de contextualizar los acontecimientos, los mensajes masivos, grupales o personales, el acceso a información original, son recursos que están ahí, esperando que cada vez más seamos capaces de sacarles provecho.” (Druetta, 2006)

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Internet ha crecido tanto que permite mantener comunicación en todas las formas posibles, se puede hacer llamas OnLine, video llamadas, enviar mensajes de texto, desde cualquier red o sistema de mensajería instantánea OnLine que se desee, también existe la opción de compartir enlaces, subir videos, audios y archivos a la web; enviar documentos y todo tipo de información desde una página a otra u otras.

En la actualidad los usuarios pueden hacer el papel de periodistas, subiendo información y compartiéndola con otras personas. Esto desde un punto de vista sensato obligaría a los internautas a tener cuidado con lo que publica, porque en línea hay muchas personas entre ellos gente conocedora y preparada para hablar sobre varios temas. Así como también hay muchos capaces de creer en casi cualquier cosa que encuentre en internet. Y si la publicación contiene datos erróneos podría recibir duras críticas o provocar alarma en la población. Esto provocaría el desprestigio de su página.

Sin embargo, la mayoría de los cibernautas suben a la red todo lo que tienen a su alcance, sin cuidar el tipo de escritura y palabras usadas.

En fin internet es un medio de comunicación tan amplio que nos permite comunicarnos de todas las formas posibles.

3.5.9. Uso del lenguaje en la internet

“Es fácil encontrar en la Red la mezcla de dos jergas referidas al lenguaje de la Informática, una especializada y una no especializada”. “El fenómeno del Spanglish ha

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afectado al buen uso del léxico y el fenómeno del chat ha afectado el buen uso de la ortografía.” (Devís, 2004)

“La llegada de Internet y su popularización como medio informativo no sólo recuperó la famosa pirámide, sino que la modernizó y exigió para ella un nuevo estilo. La nueva pirámide narra una sola vez, sin repetir, desde el título, que viene a ser el mismo lid, hasta el final del cuerpo. Esta nueva forma exige palabras cortas, conocidas y precisas.”

(Franco)

El idioma español siempre se ha caracterizado por su gran flexibilidad y apego a las palabras nuevas y modificaciones en el lenguaje, tanto hablado como escrito.

Con mayor razón a causa de la llegada de internet la asimilación de palabras en el idioma fue aún mayor. El problema está en que la jerga especializada se ha mezclado con el lenguaje de la calle y ahora lo usa todo el mundo tanto profesionales como mi profesionales.

Los anglicismos son muy comunes en esta remodelación de lenguaje. Los principales causantes de la aceptación de estas palabras son los medios de comunicación, porque a través de ellos son difundidas hacia los ciudadanos. Por esa razón los medios informativos en internet han tenido que modificar su tipo de redacción. Ahora se sólo se manejan titulares y cuerpo de la noticia. Las igual que la clase de palabras, los medios digitales exigen la utilización de palabras cortas, comunes y precisas. Por ejemplo: En lugar de poner animal debemos poner perro (en caso de tratarse de un perro) para obtener mayor precisión. Si queremos poner realizable ponemos fácil, por reducción de espacio y en lugar de poner inverosímil ponemos raro por la claridad.

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La llegada de la Internet a la vida de los seres humanos ha significado una gran cantidad de cambios en su vida cotidiana, empresarial e incluso en el lenguaje oral y escrito. En la actualidad no encontramos con muchos términos en inglés, la mayoría relacionados con los medios OnLine. Palabras como “hashtag”, “post”, “Tweett”, entre otras, son algunas de las que se han popularizado entre los internautas.

Debido a la influencia de la Internet en la vida de las personas, los medios de comunicación han optado por integrarse a este mundo. Esto ha significado una modernización y simplicidad en su léxico. La integración de nuevas técnicas de redacción que faciliten el envío y recepción de datos. Todo esto sin descuidar las normas gramaticales y lexicográficas ya existentes.

3.6.

Guía

Como producto final de este proyecto se realizará una guía en la que se presentarán los resultados del trabajo y temas de importancia, para los jóvenes. Por esa razón es necesario conocer los tipos de guía que existen. Así no se cometerán errores en el momento de su elaboración.

3.6.1. Tipos de guías

No hay una sola clase de guía. Por esa razón la persona interesada en emitir este documento debe saber distinguir el tipo trabajo que va ha realizar, para que de esta forma pueda elegir e modelo que debe usar.

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- Guías de Motivación

- Guías de Aprendizaje

- Guías de Comprobación

- Guías de Síntesis

- Guías de Aplicación

- Guías de Estudio

- Guías de Lectura

- Guías de Observación: de visita, del espectador, etc

- Guías de Refuerzo

- Guías de Nivelación,

- Guías de Anticipación,

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- Guías de Remplazo,

-Guía de interpretación, etc.

3.7.

La encuesta

La encuesta es uno de los instrumentos de investigación que se utilizará, para a recogida de datos en este proyecto de disertación. Esa es la razón, para que se considere de interés aprender un poco más sobre lo que es una encuesta y los tipos de encuestas que existen.

De esta forma se podrá determinar el formato que se aplicará al público muestra, de este trabajo.

Para Martha Alelù la encuesta “Consiste en recoger información de un grupo grande de personas sobre un asunto de interés, con el fin de conocer estados de opinión, características o hechos específicos.”

Según la Universidad Autónoma de Estado de Hidalgo la encuesta es ”…describir un método de obtener información de una muestra de individuos.”

Encuesta sería el método que ayuda a la recogida de datos, opiniones, características o hechos específicos en un grupo de individuos, a quienes se ha escogido como población muestra dentro de la investigación.

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3.7.1. Tipos de encuesta

Existen dos tipos de encuesta y cada una tiene varias clasificaciones las cuales son:

• Según la finalidad

-

Objetivo

-

Dimensión temporal

-

Sentido temporal

• Según la forma

-

Personal

-

Teléfono

-

Postal

-

Internet

A la encuesta se la puede realizar de varias formas. No todas exigen la presencia física del encuestador. Así que es posible buscar distintos medios para su aplicación tomando en cuenta la factibilidad que este ofrece.

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3.8.

Santo Domingo de los Tsáchilas

Se conocerá la historia y ubicación de Santo Domingo, porque el proyecto será efectuado con personas de esta ciudad. Esto podría ayudar en el análisis, porque así se puede tener una idea aproximada de las expresiones y palabras más comunes entre las personas de la zona. Por lo tanto, se puede regionalizar el tipo de lenguaje que los jóvenes usarán.

3.8.1. Historia de Santo Domingo

“Desde la época colonial, la región de Santo Domingo de Los Tsáchilas figura como parte del extenso territorio montañoso de la cordillera occidental, conocida como "Provincia de Yumbos" donde habitaron Niguas, Yumbos y Tsáchilas. El nombre de Santo Domingo de los Colorados se origina por los años 60, con la presencia de la orden de religiosos Dominicos que evangelizaron, desde la "época de cansacoto", a los primeros pueblos nativos colorados de Cocaniguas, San Miguel y Santo Domingo. Con el nacimiento de la República se acentúa la ambición de unir costa y sierra, definiendo rutas fáciles y cortas de salida al mar, entre Quito y el Pacífico, con la idea de integrar el territorio ecuatoriano y ampliar el comercio interno y externo.

“Durante la primera administración del presidente García Moreno se promulgó la Ley de División Territorial, el 29 de mayo de 1.861, en la que se incorpora los territorios de Santo Domingo como Parroquia Rural del Cantón Quito, aunque ello no implicó la creación de un pueblo colono, blanco o mestizo, o su integración inmediata al comercio interregional. Esta aspiración se facilita a partir de 1871, cuando se inicia la construcción del camino a Manabí, tomando la ruta Aloag-Silante-Yamboya, San Nicolás-Las Palmas

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y Leila-Santo Domingo. Mientras que desde Chóne se construía una trocha, con dirección al río Suma y Santo Domingo.

Las montañas de Santo Domingo de los Colorados poco a poco fueron ocupadas, mediante la aplicación de las primeras leyes agrarias, como la ley de 1.875 referente a la colonización y enajenación de tierras baldías, y a la apertura, mantenimiento de caminos.

De igual forma, leyes de fomento de exportación de cauchos silvestres facilitaron su extracción en los sectores de Puerto Ila, Peripa, Saruma, Blanco y Quinindé. Entre 1.873 y 1.912 se adjudicaban las primeras 50.000 hectáreas que la historia registra, a lo largo del camino de herradura a Santo Domingo como hacia los ejes ferrocarrileros, en dirección a Chone, Puerto Ila, Quevedo y Daule. Es en este período que fueron llegando los primeros colonos -ecuatorianos y extranjeros-: jornaleros, caucheros, contratistas de obras públicas y hacendados, quienes junto a los Tsáchilas, fueron poblando y ocupando la región.

El 23 de julio de 1.883 la parroquia rural de Santo Domingo de Los Colorados pasa a depender del municipio de Mejía. En este período se destaca la acción del gobierno liberal que institucionalizó el primer asentamiento colono, al crear de forma oficial, el 6 de noviembre de 1.899, el pueblo de Santo Domingo de Los Colorados, en la hacienda Santa Rosa (hoy, barrios la Carolina, Florida, Santa Fe). Hasta las dos primeras décadas del siglo XIX la población no superó los 500 habitantes, entre blancos y nativos. Su primera escuela se llamó Instituto Peralta.

En los albores del siglo XX, el estado ecuatoriano da importancia e impulso al proyecto de unir las regiones de sierra y costa a través de la rica e inexplotada región de Los Colorados y sus áreas circundantes. Entre 1.919 y 1.921, durante las presidencias de Alfredo Baquerizo Moreno y José Luis Tamayo, comienzan a incluirse en los presupuestos públicos la asignación de fondos para la conclusión del camino a Chone,

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hacia el Puerto de Bahía; y en otra dirección al Puerto de Esmeraldas, tomando la ruta por Quinindé y, se estableció una Junta encargada de su control y ejecución, dependiente del Ministerio de Obras Públicas.

A partir de 1.950 se produjo un acelerado proceso de crecimiento demográfico y económico, como consecuencia del estratégico enlace vial entre las ciudades de Quito, Guayaquil, Esmeraldas, Manta y otras ciudades intermedias de menor importancia.”

(ALTAMIRANO, 2013)

Por resolución del Congreso Nacional del Ecuador, el 2 de octubre de 2007, aprobó la Ley de Creación de la Provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, constituyéndose en la número 23 del país. Sin embargo desde el 6 de noviembre funciona como provincia, por esta razón en dicha fecha se celebran las festividades provinciales.

Extensión: 3.857 km².

Ubicación: Se encuentra en las estribaciones de la Cordillera de los Andes a 133 km. al oeste de Quito, Suroccidente de la Provincia de Pichincha.

Capital: Santo Domingo.

Límites: Al Norte y Este: con Pichincha. Al Noroeste con Esmeraldas. Al Oeste con Manabí. Al Sur con Los Ríos. Al Sureste con Cotopaxi.

Población: 368.013 habitantes.

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Parroquias Urbanas: Santo Domingo, Chiguilpe, Río Verde, Bombolí, Zaracay, Abraham Calazacón, Río Toachi.

Parroquias Rurales: Alluriquín, Luz de América, Puerto Limón, San Jacinto del Búa, Valle Hermoso, Nuevo Israel, El Esfuerzo, Santa María del Toachi y Las Mercedes).

Actividad Económica: La principal actividad económica es la agricultura (café, palma africana, abacá, cacao, tubérculos, maíz, caucho, flores tropicales) ganadería e indicios de actividad turística. (VILLARROEL, 2008)

3.9.

Colegio Eloy Alfaro

Se hablará de la historia del Colegio Eloy Alfaro, para estar al tanto del tipo de educación que reciben los estudiantes en esta institución. Cuáles son sus fortalezas y debilidades respecto al área gramatical o de lectura según la trayectoria del establecimiento y el contenido educativo en el área de especialidades. Así podremos saber hacia dónde está direccionado el tipo de estudio de los jóvenes.

3.9.1. Historia

Este documento fue emitido por la secretaría de rectorado del Colegio Eloy Alfaro en junio del 2013.

51

El colegio nacional “Eloy Alfaro” no siempre tuvo ese nombre y tampoco estuvo ubicado en la Coop. Las Palmas, Calle Panamá No. 318 y Río Chila, desde sus inicios.

Regresando un poco en la historia nos encontramos con el Centro de Educación para Adultos “Unión y Progreso”, que fue fundado por el profesor Germán Álvarez quien además era el director de la institución. Se inauguró con 55 alumnos.

En 1969, funcionó en la Escuela Ciudad de Caracas como “Centro de Alfabetización para Adultos”.

Apenas un año más tarde cambia su nombre a Colegio Artesanal “Eloy Alfaro” y cambio sus clases cotidianas por las de corte y confección y agronomía. Poco después se convirtió en un colegio nocturno añadiéndole a su nombre dicha palabra.

En 1972, volvió a cambiar de nombre esta vez se llamaría Colegio Técnico Profesional Nocturno “Eloy Alfaro”. Este año el director del establecimiento sería el profesor Jaime Esparza.

La primera promoción de corte y confección se incorporó en 1973.

Luego en 1974, el señor Luis Cárdenas, logra la suscripción de la escritura de donación por parte de la Cooperativa Las Palmas al Centro de Educación de Adultos y Centro de Formación Profesional Básica “Eloy Alfaro”. El terreno donado era de 26.354 metros cuadrados.

52

En 1975, funciona el Primer Curso del Ciclo Básico, Sección Nocturna. Para entonces se imparte educación en tres campos: Alfabetización y Educación para Adultos y Centro de Formación Profesional y Ciclo Básico con 593 alumnos y 13 profesores.

En 1976, con el Licenciado Manuel Paredes se empieza a gestionar el traslado desde la Escuela Ciudad de Caracas al sector de Las Palmas.

El 21 de julio de 1978 mediante Resolución Ministerial 1395 se autoriza el funcionamiento del primer Curso del Ciclo Diversificado en las especialidades Químico Biológicas y Ciencias Sociales.

El 27 de diciembre con Acuerdo Ministerial 1149 se aprueba el Distributivo del Colegio de Ciclo Básico femenino vespertino Santo Domingo, absorbiendo al Colegio de Ciclo Básico Nocturno “Eloy Alfaro” con 13 profesores.

El 18 de septiembre de 1980¸ mediante Acuerdo Ministerial 2305 se designa con el nombre de “Eloy Alfaro”.

En 1981, se autoriza el Diversificado completo para la Sección Nocturna y el Primero respectivo en la Sección Diurna. Empiezan a funcionar las Asociaciones Estudiantiles que con su voz altiva han dado forma a la Institución.

El 26 de marzo de 1984 mediante Acuerdo Ministerial 747, se estructura completamente la sección diurna.

53

El 3 de marzo se incorpora el Primer Grupo de Bachilleres, sección Diurna. Por otro lado, se incrementó la biblioteca.

El Licenciado Rodrigo Zambonino proyecta el laboratorio de Biología en el período 1985-1988.

Durante la administración del Lic. Jaime Haro, período 1988-1998, se crea un área administrativa, se adecua el laboratorio de Química y el local de la biblioteca; se crea las especialidades de Informática Físico Matemáticas; se crea laboratorio de Informática; y, se elabora el Reglamento Interno del colegio. Así mismo su impulso permitió la creación del Himno al Colegio cuya letra es de la Sra. Sara Villena y la música del Sr. Jorge Obando.

A partir de abril de 1998, asume el Rectorado el profesor Eduardo Vélez, durante su administración el municipio construyó el alcantarillado de hormigón armado en el estero que circunda por los predios del colegio. Con el apoyo de padres de familia y el Consejo Provincial de Santo Domingo se edificaron las baterías sanitarias.

Dando paso a loa alternabilidad de Directivos institucionales y basados en las disposiciones constantes en el Decreto Ejecutivo 708 del 5 de noviembre del 2007 y lo previsto en el Acuerdo 059 del 13 de febrero del 2009, el 18 de agosto del 2009 la Lic. Polonia Castillo Luzuriaga, como primer Miembro del Consejo Directivo, subroga al Sr. Profesor Eduardo Vélez.

54

El 20 de abril del 2012 fue posesionado en la Institución en calidad de Rector Titular previo Concurso de Méritos y Oposición el Mgs. José Alcides Llanos Dávila mediante Acuerdo No. 0102 del 16 de abril del presente año.

El Colegio Nacional “Eloy Alfaro” utiliza el Estandarte de forma rectangular, de fondo azul marino y en el centro resalta el escudo. En la actualidad cuenta con el Bachillerato en Ciencias en las especialidades de: sociales, químico biológicas y comercio y administración.

Para el año lectivo 2012-2013, se matricularon 1170 alumnas en la sección Diurna y 608 alumnos en la sección nocturna.

3.9.2. Contexto:

Este trabajo se lo realizó en el Colegio Eloy Alfaro, ubicado dentro del perímetro urbano, del cantón de Santo Domingo. Funciona en régimen costa. Cuenta con las modalidades presencial, diurna y nocturna. Es una institución mixta. Para obtener un mejor resultado en el análisis, se escogió dos cursos diferentes en edad y estudios.

-

Institución: Colegio Eloy Alfaro

-

Director: Magíster José Llanos

-

Ubicación Geográfica: Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, cantón Santo Domingo.

55

-

Parroquia: Bombolí

-

Urbanización: Coop. Las Palmas, Calle Panamá No. 318 y Río Chila

-

Tipo de institución: Fiscal mixta, matutina y nocturna, urbana, régimen costa.

-

Población asignada al proyecto: Docentes, alumnos y padres de familia de Décimo “A” y “B” y Tercero de Bachillerato Químico-Biólogo “A” y “B”.

-

Condición sociocultural del alumnado: Al encontrarse en un lugar central del cantón nos encontramos con estudiantes de diferentes clases sociales, en especial baja y media. Distintas razas y culturas, provenientes de las diferentes partes del país.

-

Participantes: alumnos de Décimo “A” y “B” y Tercero de Bachillerato QuímicoBiólogo “A” y “B”.

IV METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

4.1.

4.1.1.

Diseño y tipo de investigación:

4.1.1.1.

Diseño de investigación:

Diseño experimental

Dentro del diseño experimental, se ha escogido el diseño cuasi-experimental, porque se investigó una situación natural. Es decir, que el problema ya se había dado en el grupo de estudiantes del colegio Eloy Alfaro. Se realizó un seguimiento a través de la Red Social Facebook, para determinar el manejo de la escritura en de estos jóvenes. Como las causas y efectos de este hecho ya eran parte de los alumnos antes de la intervención del investigador no se puede hacer un control experimental riguroso, pero sí se intentará manipular esta realidad por medio de una charla, para observar la reacción de los estudiantes.

4.1.1.2.

Tipo de investigación

Se escogió una Investigación exploratoria o de campo, porque el caso de los cambios en el lenguaje de las redes sociales no ha sido analizado dentro del país. Además como parte de la investigación se realizarán visitas al colegio durante sus clases de 56

57

computación y recesos, a estos se los comparará con el comportamiento observado a través de Facebook.

4.2.

Delimitación de la población muestra

4.2.1. Muestra probabilística

La Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Santo Domingo tiene convenio con seis colegios de Santo Domingo de los Tsáchilas, estos son: El Colegio Eloy Alfaro, Antonio Neumane, Luis Rivadeneira, Metropolitano, Julio Moreno Espinoza y Calasanz.

Sin embargo, para este análisis se ha tomado como población a los estudiantes del Colegio Eloy Alfaro y como muestra a los alumnos de Décimo año “A” y “B” y Tercero Químico Biólogo “A” y “B” de esta institución, teniendo así un total de 146 adolescentes. Se escogió jóvenes con tres años de diferencia, porque los de menor edad están iniciando en el mundo de las Redes Sociales, mientras los de último año ya tienen más tiempo en el medio y por ende más desarrollado el problema. La intención es encontrar las diferencias de escritura entre estos jóvenes.

4.3.

Delimitación de las variables e indicadores

Se estudiará la variable dependiente, porque al tratarse de un diseño cuasi-experimental la manipulación de la causa es casi nula y por ende el resultado de la investigación

58

dependería de otras variables. En este caso el comportamiento de los alumnos. Los efectos que provoca en ellos el mal manejo de ortografía, en su ámbito natural.

4.4.

Técnicas e instrumentos de recogida de datos o información

Para la obtención de los datos investigativos se ha realizado encuestas, charlas, talleres y observación dentro del colegio en las aulas de clases y el receso y a través de la página de Facebook, que fue creada para este proyecto.

4.4.1. Estrategias cuantitativas de recogida de datos:

4.4.1.1.

La técnica de la encuesta:

Se aplicará a los estudiantes, docentes y padres de familia de los cuatro paralelos escogidos como población muestra (Décimo “A” y “B” y Tercero Químico-Biólogo “A” y “B”), la técnica de encuesta directa.

La misma que contará con preguntas claras, sencillas y fáciles de comprender. El objetivo es conocer el uso y conocimiento que los investigados tienen sobre la red social Facebook.

59

4.4.1.2.

Charlas

Una vez estudiada la escritura que los estudiantes manejan en la red social se realizará una charla donde se hable sobre gramática: efectos y causas que su buen o mal uso provocan en la vida diaria.

4.4.1.3.

Talleres

Se realizarán talleres donde los mismos estudiantes analicen y saquen conclusiones acerca de la escritura que manejan en redes sociales, donde ellos mismos sean quienes la satanicen o defiendan. También se buscará que propongan desde su punto de vista cuáles serían las posibles soluciones, para que la redacción en Facebook no interfiera en su vida estudiantil.

4.4.1.4.

Observación sistemática:

4.4.1.4.1. Cuenta en Facebook

Se aplicará la técnica de observación sistemática, porque se hará un seguimiento a las publicaciones, que ponen los jóvenes en Facebook. Dicho seguimiento solo se puede realizar mediante una lista de control. De esta forma conoceremos el tipo de lenguaje que se maneja en Facebook..

60

4.4.1.4.2. Clase de computación

Se asistirá como oyente a las clases de computación de los jóvenes y se observará la actitud que tienen frente a la presencia de internet, redes sociales y la materia del día. De esta forma se conocerá el nivel de atención e importancia que los estudiantes prestan a Facebook.

4.5.

Técnicas de análisis de datos o de información

Se realizará un análisis de encuestas y de la naturaleza del contenido, porque la única forma de obtener la información requerida es preguntándoles a las personas investigadas y haciendo un seguimiento de su comportamiento. Luego de eso se hará un análisis cuantitativo y cualitativo, donde se presentarán tabulaciones mediante gráficos y tablas; y análisis y conclusiones. Este proceso se verá representado en el resultado final.

61

4.6.

Cronograma de trabajo

Cuadro N° 2 Cronograma de trabajo

CRONOGRAMA DE TRABAJO ACTIVIDADES MAYO Investigación SEPTIEMBRE Reconocimiento del área de trabajo Aplicación de encuestas Observación DICIEMBRE Seguimiento vía Facebook Charla - taller MARZO Análisis y desarrollo Creación del producto Elaboración: Karen Beatriz León Riofrio

4.7.

Recursos

4.7.1. Técnicos



Computadora



Internet



Papel bond



Pape periódico



Marcadores



Esferográficos

JUNIO

JULIO

OCTUBRE NOVIEMBRE

ENERO

FEBRERO

ABRIL

MAYO

AGOSTO

62

4.7.2. Financieros

Cuadro Nº 3 Recursos Financieros Actividad Buses

Nº

$

Total

100

0,25

25 $

Certificado de egresamiento

1

20

20 $

Computadora

1

900

900 $

634

0,05

31.7 $

Cuaderno

1

5

5$

Diseñador

1

100

100 $

Esferos

20

0,25

5$

Impresiones de la guía

5

30

150 $

Impresiones y anillados

10

20

200 $

Impresiones y empastado

3

70

210 $

Internet

17

27

459 $

Marcadores

5

1

5$

Papelógrafos

5

0,25

1,25 $

Solicitudes

2

1

2$

Taxis

40

1,5

60 $

1.176,30

2.173,95

Copias

Total 845 Elaboración: Karen Beatriz León Riofrío

4.7.3. Humanos



Estudiantes



Investigador

V RESULTADOS

5.1.

Investigación

Se hizo una investigación acerca de los antecedentes que tiene el estudio del lenguaje en redes sociales en el Ecuador, pero no se obtuvo resultados. Es decir que en todo el país no existe un análisis, conocido, sobre el tema. Esto no quiere decir no haya interés ni preocupación por la creación de las nuevas formas de escritura que hay dentro de la plataforma de Facebook.

Sin embargo, no deja de ser cierto que la comunicación en las redes sociales se está centrando a determinados grupos sociales, en los que se podría decir: se comunican por medio de claves.

5.2.

Selección de institución de estudio

Se escogió a los alumnos del Colegio Eloy Alfaro, porque existe un convenio entre esta institución y la Universidad Católica. Además la ubicación geográfica de la unidad educativa permite que haya facilidad al momento de trasladarse hacia ella, para trabajar con los chicos.

63

64

Para esto se solicitó la aprobación del Magíster José Llanos, rector del colegio y una vez obtenido este permiso se procedió a trabajar en conjunto con inspección general. En esta área es donde se ha determinado la fecha, para cada actividad realizada dentro de la institución.

5.3.

Encuesta

Se formuló tres tipos de encuesta, una para los estudiantes, otra para los padres de familia y otra para los docentes; con el objetivo de conocer el tipo de uso y que tan informados están las personas investigadas acerca de las redes sociales.

Estas encuestas nos permiten conocer el medio en que se desenvuelven los jóvenes y por medio de ellas sabremos si tienen una guía adecuada sobre el uso de las redes sociales.

De esta forma podremos saber si se encuentran solos dentro del mundo tecnológico o no.

Hay que recordar que internet es un medio de comunicación masivo, que vista como herramienta de trabajo es muy útil, pero si no se tiene cuidado en su manejo puede ser perjudicial. Por eso es importante, que los padres y maestros se involucren y sepan orientar de forma correcta a los adolescentes que se encuentran explorando este mundo.

64

65

5.3.1

Encuesta para Estudiantes

Cuadro N° 4 Tipo de institución a la que acuden Tipo de institución

%

f

Fiscal

141

96,58%

Fiscomisional

1

0,68%

No contesta

4

2,74%

146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

Figura N° 5 Tipo de institución a la que acuden Tipo de institución Fiscal

Fiscomisional 1%

No contesta

3%

96%

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

El 96% de estudiantes aseguran que el Colegio Eloy Alfaro es una institución fiscal.

Mientras, el 1% dice que es fiscomisional y el 3% no contesta la pregunta. Esto demuestra que aunque una gran cantidad de jóvenes conocen el tipo de institución en la que estudian, aún existe un pequeño grupo que no sabe del tema.

66

Cuadro N° 5 Cursos investigados Cursos 10mo "A" 10mo "B" 6to "Qui-Bio" "A" 6to "Qui-Bio" "B" TOTAL

f 35 38 32 41 146

% 23,97% 26,03% 21,92% 28,08% 100,00%

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

Figura N° 6 Cursos investigados Curso 10º A

10º B

28%

22%

6ºA

6ºB

24%

26%

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

En el cuadro podemos observar que el 23,97% de estudiantes pertenece al décimo “A”, el 23,03% es del décimo “B”, El 21,92% estudia en el Tercero de Bachillerato “Químico-Biólogo” paralelo “A” y el 28,08% es del Tercero de Bachillerato “QuímicoBiólogo” paralelo “B”. Esto demuestra que tenemos una población bastante parcial, lo que permitirá tener mejores resultados en el análisis realizado.

67

Cuadro N° 6 Género de los estudiantes investigados.

Género f % Masculino 3 2,05% Femenino 142 97,26% No contesta 1 0,68% 146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

Figura N° 7 Género de los estudiantes investigados.

Género Masculino

Femenino

No Contesta

1% 2%

97%

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

Desde sus inicios el Colegio Eloy Alfaro ha sido una institución educativa para mujeres, pero debido a que la nueva ley de educación determina que las escuelas, colegios y universidades deben ser mixtas, la institución admite hombres. Esta es la razón, para que el 97% de estudiantes sean mujeres y apenas haya un 2% de varones. El 1% no contesta.

Cuadro N° 7 Estado civil de los estudiantes encuestados.

Estado Civil

F

%

Soltero

141

96,58%

Casado

3

2,05%

No contesta

2

1,37%

146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

68

Figura N° 8 Estado civil de los estudiantes encuestados.

Estado civil

Soltero

Casado

No contesta

1% 2%

97%

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

La mayoría de los investigados son solteros, esto ocurre debido a que aún son adolescentes y es muy normal que a su edad aún no hayan contraído matrimonio. Sin embargo, no se puede negar que algunos de ellos a su corta edad ya han formado un hogar. El 97% aún estén solteros y el 2% sean casados.

69

Cuadro N° 8 Edad de los estudiantes investigados.

Edad

f

%

12 años

1

0,68%

13 años

8

5,48%

14 años

51

34,93%

15 años

13

8,90%

16 años

8

5,48%

17 años

42

28,77%

18 años

20

13,70%

19 años

2

1,37%

20 años

1

0,68%

146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

Figura N° 9 Edad de los estudiantes investigados.

Edad 12

13

14

15

16

17

18

19

20

No contesta

1% 1% 1% 6% 1% 12%

35% 29%

5%

9%

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

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Tomando en cuenta, que ha varios estudiantes los ponen en la escuela desde cortas edades, mientras que a otros los ingresan un poco mayores o pierden años de estudio, se podría decir que es aceptable las edades de los estudiantes encuestados varíen entre los 12 y 20 años. Es así que encontramos un 1% de jóvenes con 12 años de edad, un 6% con 13 años, el 35% cursa los 14 años, el 5% tiene 16 años, el 29% de estuantes tiene 17 años, el 12% tiene 18 años, el 1% tiene 19 años, el 1% tiene 20 años y el 9% no contestó la pregunta.

Cuadro N° 9 Actividades que realizan los estudiantes investigados en su tiempo libre.

Tiempo libre

f

%

Revisa redes sociales

73

50,00%

Mira tv

35

23,97%

Realiza lectura

14

9,59%

Practica deportes

12

8,22%

Otros

9

19,57%

No contesta

3

2,05%

146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

Figura N° 10 Actividades que realizan los estudiantes investigados en su tiempo libre. ¿Qué hace en sus tiempos libres?

Revisa redes sociales

Mira tv

Realiza lectura

Practica deportes

Otros

No contesta 6% 2% 9% 10%

50%

24%

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

71

Los jóvenes de hoy pasan más tiempo en Internet, que en otro tipo de actividades sociales y/o formativas. Incluso la televisión, que solía tener gran acogida por adolescentes ya está perdiendo territorio entre los jóvenes. Es por eso que al preguntar en qué ocupan los estudiantes investigados sus tiempos libres el 50% coincidió en que revisa redes sociales. El 24% dijo que Mira televisión, el 10% realiza lectura, el 9% practica deportes, un 6% de jóvenes hace otras actividades y el 2% no contestó la pregunta.

Cuadro N° 10 El acceso a internet con el que cuentan los estudiantes investigados.

Acceso a internet f % Si

131

89,73%

No

13

8,90%

No contesta

2

1,37%

146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

Figura N° 11 El Acceso a internet con el que cuentan los estudiantes investigados. ¿Tiene acceso a internet?

Si

No

9%

No contesta

1%

90%

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

72

En la actualidad, cada vez hay más personas que tienen acceso a Internet, ya sea desde su casa, colegio o un cyber. Aunque la mayoría de individuos ya cuentan con sus propios ordenadores y/o móviles que permiten la utilización de este servicio, ya sea con un plan de datos, wifi o la instalación en casa. Es por eso que el 90% de jóvenes respondió la pregunta de forma positiva, mientras que el 9% señaló que no tiene acceso a este servicio.

Cuadro N° 11 Saber si los estudiantes investigados conocen la red social Facebook. ¿Conoce la red social Facebook? f % Si

146

No

0

100,00% 0,00%

No contesta

0 0,00% 146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

Figura N° 12 Saber si los estudiantes investigados conocen la red social Facebook. ¿Conoce la red social facebook?

Si

No

No contesta

0%

100%

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

73

El 100% de estudiantes dijo que conoce Facebook. Nos encontramos en una era tecnológica en la que la mayoría de personas de todas las edades han escuchado hablar de las redes sociales, en especial de una de las más populares en varios continentes que es Facebook.

Cuadro N° 12 Saber si los estudiantes investigados tienen cuenta en Facebook. ¿Tiene cuenta en Facebook? f % Si

134

91,78%

No

3

2,05%

No contesta

9

6,16%

146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

Figura N° 13 Saber si los estudiantes investigados tienen cuenta en Facebook. ¿Tiene cuenta en facebook?

Si

No

No contesta

2% 6%

92%

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

A pesar de que varias redes sociales han intentado desplazar a Facebook esta sigue siendo la plataforma más usada por los jóvenes en la actualidad. Es por eso que al contestar las preguntas el 92% de los encuestados dijo tener cuenta en Facebook, el 6% optó por no contestar y el 2% aseguró que no tiene cuenta.

74

Cuadro N° 13 Tipo de uso que le dan a su cuenta de Facebook los estudiantes investigados Tipo de uso f % Informativa 35 23,97% Educativa 19 13,01% De entretenimiento 83 56,85% Otros 4 2,74% No contesta

5 3,42% 146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

Figura N° 14 Tipo de uso que le dan a su cuenta de Facebook los estudiantes investigados ¿Qué tipo de uso le da?

Informativa

Educativa

De entretenimiento

3% 3%

57%

Otros

No contesta

24%

13%

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

La Internet tanto como las redes sociales son un medio de comunicación masivo que permite a los usuarios comunicarse entre sí facilitando las relaciones interpersonales, pero este servicio también presenta otras opciones de comunicación. Bien se lo puede utilizar para distraerse, comunicarse, informarse o educarse. En el caso de la población muestra de este proyecto se encontró que un 57% de estudiantes utiliza la red social, para entretenimiento. El 24% la usa como medio informativo. El 13% lo hace con fin educativo, el 3% la utiliza para otras actividades y el otro 3% ha preferido no contestar.

75

Esto demuestra que hay poco interés en la obtención de conocimientos, a pesar de tener mayores fuentes y oportunidades de aprender distintas actividades por la facilidad de ingreso de información, a mayoría de los estudiantes no se interesan por aprender.

Cuadro N° 14 Tipo de publicaciones que realizan los estudiantes investigados en su cuenta de Facebook.

Tipo de publicaciones f % Videos

13

8,90%

Imágenes

80

54,79%

Estados

37

25,34%

Otros

9

6,16%

No contesta

7 4,79% 146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

Figura N° 15 Tipo de publicaciones que realizan los estudiantes investigados en su cuenta de Facebook. ¿Qué tipo de publicaciones realiza con mayor frecuencia?

Videos

Imágenes

Estados

6%

Otros

No contesta

5% 9%

25% 55%

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

Los investigados en esta interrogante han alegado que la mayoría de sus publicaciones en la red social son imágenes. Pueden existir muchas razones para que esto ocurra,

76

algunas de ellas son: 1) Son divertidas. 2) No quieren que terceros se enteren de su vida.

3) Vienen con frases ya determinadas, que expresan lo que ellos quieren decir. 4) No les gusta escribir. 5) Son fotografías de ellos, con/o de sus amigos y familiares.

El 55% de estudiantes marcó que publica imágenes con mayor frecuencia, el 25% postea estados, el 9% comparte videos, el 6% hace otro tipo de publicaciones y el 5% no contestó.

Cuadro N° 15 Tiempo que los estudiantes investigados dedican a su cuenta de Facebook.

Tiempo f % 1 a 3 horas diarias 65 44,52% 4 a 7 horas diarias

16

10,96%

Todo el día

7

4,79%

Intervalos de tiempo 35 23,97% Otros 17 11,64% No contesta 6 4,11% 146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

Figura N° 16 Tiempo que los estudiantes investigados dedican a su cuenta de Facebook. ¿Cuánto tiempo le dedica a la red social?

1 a 3 horas diarias Todo el día Otros 12%

4 a 7 horas diarias Intervalos de tiempo No contesta 4% 44%

24% 5%

11%

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

77

El 44% revisa su cuenta de 1 a 3 horas diarias, el 24% lo hace en intervalos de tiempo, el 11% lo hace de 4 a 7 horas diarias, el 5% pasa todo el día en la red, el 12% lo hace en otros horarios distintos a los expuestos y el 4% no contesta. Existe una gran diferencia entre el número de horas que los estudiantes dedican a su cuenta de Facebook. Una buena cantidad de individuos ha marcado que se conectan a la red por menos de 3 horas.

Este tiempo sería el ideal, para todos, porque permite informarse, entretenerse, educarse y comunicarse con otras personas. Además de que sobra tiempo de día, para realizar otras actividades con amigos, familiares, escolares, deportivas, etc. Aun así un buen número de jóvenes señaló, que pasa más de 4 horas en Internet lo que podría afectar a sus estudios y relaciones personales con otros individuos.

Cuadro N° 16 Si el estudiante investigado está de acuerdo con ser parte del proyecto ¿Está de acuerdo con ser parte del proyecto? f % Si

125

85,62%

No

7

4,79%

No contesta

14

9,59%

146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

Figura N° 17 Si el estudiante investigado está de acuerdo con ser parte del proyecto ¿Está de acuerdo con ser parte de este proyecto?

Si

No

No contesta

9% 5%

86%

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

78

El 86% dijo estar de acuerdo con formar parte de este proyecto, el 5% marcó que no está de acuerdo y el 9% no contestó. Esta respuesta se podría apreciar desde el punto de vista negativo y el positivo. Lo negativo sería que sin conocer al investigador aceptaron que ingrese a sus cuentas personales y realice un seguimiento. En este caso es favorable que lo hayan hecho, pero esto quiere decir que existe la posibilidad de que agreguen a cualquier persona a su plataforma lo que podría ser perjudicial para ellos, porque no se sabe quién está detrás de cada perfil. Se lo consideraría como un acto positivo, porque demuestra que están dispuestos a colaborar con las actividades extra curriculares que se presentan en su institución.

Cuadro 17 Cantidad de estudiantes que dieron su dirección de Facebook.

Facilitan su dirección de Facebook

f

Si No contesta

%

140

95,89%

6

4,11%

146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

Figura N° 18 Cantidad de estudiantes que dieron su dirección de Facebook.

Correo electrónico y nombre de ususario Si

No contesta

4%

96%

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

79

El 96% ha colocado su dirección de correo electrónico y su nombre de usuario, mientras el 4% lo dejó en blanco. Demuestra el alto grado de colaboración y confianza que sintieron para con el investigador, porque permitir el ingreso a una persona desconocía, para que observe sus datos personales, podría resultar peligroso. Hay que tomar en cuenta que la mayoría de la población son mujeres y el hecho de que el investigador haya sido mujer, pudo ser clave para que sientan esa confianza.

5.3.2

Encuesta para maestros

Cuadro N° 18 Tipo de institución en la que trabajan

f % Tipo de institución Fiscal 17 100% Fiscomisional 0 0,0% No contesta 0 0,0% 17 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

Figura N° 19 Tipo de institución en la que trabajan.

Institución Fiscal

Fiscomicional

No contesta

0%

100%

Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

80

El 100% de los maestros han dicho que el Colegio Eloy Alfaro es una institución fiscal.

Esto determina que los docentes tienen un alto conocimiento acerca de la institución donde trabajan.

Cuadro N° 19 Género de los maestros investigados.

Género f % Masculino 9 53% Femenino 8 47% No contesta 0 0% 17 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

Figura N° 20 Género de los maestros investigados.

Género Masculino

Femenino

No contesta

0%

47% 53%

Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

El 47% de los docentes son mujeres y el 53 % son hombres. En la actualidad existen muchas mujeres que trabajan. La idea de que solo el hombre debe mantener la casa ya quedó obsoleta y se podría decir que dentro del Colegio Eloy Alfaron no hay distinción

81

de género en cuanto a la contratación de profesores. Hay que tener en cuenta que son maestros públicos y es el Ministerio de Educación es el que se encarga del contrato.

Cuadro N° 20 Estado civil del maestro investigado Estado civil f

%

Soltero

3

18%

Casado

8

47%

Viudo Divorciado Unido

0 0,0% 5 29% 1 6% 17 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

Figura N° 21 Estado civil de los maestros investigados.

Estado civil

Soltero

Casado

Viudo

Divorciado

6%

Unido

No contesta

18%

29%

0% 47%

Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

En este caso el 18% de docente son solteros, el 47% están casados, el 0% son viudos, un 29% se ha divorciado y el 6% se encuentra en unión libre. Lo que podría determinar el estado emocional y la cantidad de tiempo libre que tienen para dedicar a los estudiantes

82

durante los horarios extracurriculares, puesto que una persona que tiene un compromiso debe dedicarse a su hogar, pareja e hijos. Lo cual no permitiría que dediquen mucho tiempo a las redes sociales y a sus alumnos dentro de ellas.

Cuadro N° 21 Edad del maestro investigado Edad f 30 1

% 6%

32

2

11%

38

1

6%

39

1

6%

43

1

6%

50

1

6%

54

1

6%

55

1

6%

56

1

6%

58

1

6%

59

1

6%

No contesta

5 29% 17 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

Figura N° 22 Edad de los maestros investigados.

EDAD 30

32

38

39

43

50

54

55

56

58

59

No contesta

6% 11%

29%

6% 6% 6%

6%

6%

6% 6% 6% 6%

Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

83

El 6% de los maestros tienen 30 años, el 11% tiene 32, el 6% tiene 38 años, el siguiente 6% tiene 39, otro 6% tiene 43 años, un 6% va por los 50 años, el 6% cursa los 54 años, el 6% tiene 55 años, el siguiente 6% tiene 56 años, otro 6% va por los 58, un 6% tiene 59 años y el 29% prefirió no contestar. Como podemos ver, la mayoría de profesores son mayores a los 38 años, esto los vuelve menos adaptables a la tecnología en especial a las redes sociales, debido a que en su adolescencia e incluso en la universidad no tenían este tipo de comunicación. El celular llega al Ecuador en 1993, en aquella época solo los adinerados tenían la capacidad económica para adquirir uno de estos artefactos que no permitían enviar mensajes de texto y su batería duraba solo 20 minutos. Es preciso tener en cuenta que para esa fecha la mayoría de maestros ya eran adultos y que los mensajes en celulares, la computadora, la Internet y las redes sociales tardaron varios años más en llegar.

Cuadro N° 22 Materia que imparten los maestros

¿Qué materia imparte?

f

Matemática

2

Ingles

2

Computación

2

Sociales

3

Naturales

2

Química

2

Física química

1

Filosofía

1

Investigación

1

Cultura física

1

No contesta 2 Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

84

Figura N° 23 Materia que imparten los maestros investigados 1

2

2

2

1 1 1

2 2

2

3

Matemática

Ingles

Computación

Sociales

Naturales

Química

Física química

Filosofía

Investigación

Cultura física

No contesta

Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

Al preguntar qué materia imparte cada profesor investigado la respuesta fue que cada maestro da clases de más de una materia. De los cuales solo dos dijeron dar clases de computación y ninguno de Lenguaje o afines al manejo de la ortografía. Hay tres maestros de sociales, dos de naturales, dos de química, uno de física química, uno de filosofía, uno de investigación, uno de cultura física, dos no contestaron, dos dan clases de matemática y dos de inglés. En este caso no se ha sacado porcentajes, porque el número de materias supera al número de profesores y el porcentaje final sería un dato irrelevante.

Cuadro N° 23 Actividades que el maestro investigado realiza en sus tiempos libres ¿Qué hace en sus tiempos libres? f % Revisa redes sociales

3

17%

Mira Tv

5

29%

Realiza lectura

3

18%

Practica deportes

2

12%

Prepara clases

2

12%

Otros

2

12%

No contesta

0 0,0% 17 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

85

Figura N° 24 Actividades que el maestro investigado realiza en sus tiempos libres.

¿QUÉ HACE EN SUS TIEMPOS LIBRES? Revisa redes sociales

Mira Tv

Realiza lectura

Practica deportes

Prepara clases

Otros

No contesta 12% 0% 17% 12% 12%

29% 18%

Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

El 17% de docentes revisa las redes sociales durante su tiempo libre, el 29% prefiere ver televisión, un 18% se dedica a leer, el 12% practica deportes, otro 12% hace otro tipo de actividades y el 0% no contesta. Se puede ver que la mayoría prefiere realizar actividades con las que tal vez se sientan más familiarizados y atraídos que en las Redes Sociales. Es posible que esto tenga mucho que ver con la edad de los maestros y su relación con la tecnología.

Cuadro N° 24 Conocer si el maestro investigado tiene acceso a Internet. ¿Tiene acceso a Internet?

f

%

Si

17

6%

No

0

11%

No contesta

0

29%

17 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

86

Figura N° 25 Conocer si el maestro investigado tiene acceso a Internet. ¿TIENE ACCESO A INTERNET? Si

No

No contesta

0%

100%

Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

El 100% de los profesores investigados ha dicho que si tiene acceso a Internet. Es decir, que si ellos quisieran podrían estar en Redes Sociales, pero Internet es una plataforma muy amplia a la cual se la puede utilizar de distintas formas y con distintos objetivos. En este caso su acceso podría ser netamente informativo.

Cuadro N° 25 Saber si el maestro investigado conoce la Red Social Facebook. ¿Conoce la Red Social Facebook?

F

Si

14

82%

No

3

18%

No contesta

%

0 0% 17 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

87

Figura N° 26 Saber si el maestro investigado tiene conocimiento sobre la Red Social Facebook. ¿CONOCE LA RED SOCIAL FACEBOOK? Si

No

18%

No contesta 0%

82%

Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

El 82% dice tener conocimiento sobre Facebook, mientras que el 18% dice no saber nada sobre la Red Social. A pesar de ser una plataforma manejada en su gran mayoría por adolescentes los adultos también tratan de estar enterados de lo que ocurre dentro de ella. Ya sea por sus alumnos o por sus hijos.

Cuadro N° 26 Saber si el maestro investigado tiene cuenta en la Red Social

Facebook. ¿Tiene cuenta en la Red Social Facebook?

f

%

Si

13

76%

No

3

18%

No contesta

1 6% 17 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

88

Figura N° 27 Saber si el maestro investigado tiene cuenta en la Red Social Facebook. ¿TIENE CUENTA EN LA RED SOCIAL FACEBOOK? Si

No

No contesta

6% 18%

76%

Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

El 76% de maestros confirmó que tiene una cuenta en Facebook, el 18% dijo que tiene y el 6% no contestó. El hecho de que tengan una cuenta en la Red Social no significa que la usen, pero si quisieran podrían hacerlo para estar en contacto con sus alumnos en horas fuera de clase. Lo cual podría ser muy productivo tanto para el maestro como para el alumno, porque de esta forma se podrían aclarar la dudas sobre tareas o incluso intercambiar información importante para el aprendizaje.

Cuadro N° 27 Conocer el uso que el maestro investigado da a la Red Social Facebook. ¿Qué tipo de uso le da? f % Informativa

1

6%

Educativa

4

23%

Uso Académico

3

18%

De entretenimiento

4

23%

Otros

3

18%

No contesta

2 12% 17 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

89

Figura N° 28 Conocer el uso que el maestro investigado da a la Red Social Facebook. ¿QUÉ TIPO DE USO LE DA? Informativa Uso Académico Otros

Educativa De entretenimiento No contesta 12%

18%

23%

6% 23%

18%

Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

El 6% de docentes dan un uso informativo a su cuenta de Facebook, el 18% lo usan de forma académica, el 23% educativo, otro 23% lo hacen por entretenimiento y el 12% ha optado por no contestar. Como se puede ver hay muy poca diferencia entre los usos que le dan a la red. De 17 personas apenas 4 le dan un uso educativo y son menos los que lo hace de forma académica. Eso demuestra el poco interés que se tiene por la educación de los jóvenes fuera del aula de clases.

Cuadro N° 28 Saber si el maestro investigado tiene conocimiento acerca de si sus alumnos tienen cuenta en la Red Social Facebook. ¿Conoce si sus alumnos tienen cuenta en Facebook? f % Si

14

82%

No

3

18%

No contesta

0

0%

17 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

90

Figura N° 29 Saber si el maestro investigado tiene conocimiento acerca de si sus alumnos tienen cuenta en la Red Social Facebook. ¿CONOCE SI SUS ALUMNOS TIENEN CUENTA EN FACEBOOK? Si

No

18%

No contesta 0%

82%

Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

El 82% de docentes sabe que sus alumnos tienen cuenta en Facebook, mientras que el 18% desconoce este hecho. En la actualidad los estudiantes comparten muchos aspectos de su vida con sus profesores así que es posible que esta sea una de las causas por las cuales los profesores saben que sus alumnos tienen una cuenta e incluso es posible que se tengan agregados a la red.

Cuadro N° 29 Saber si el maestro investigado comparte información académica con los alumnos en la Red Social Facebook. ¿Comparte información académica con los alumnos mediante esta red?

f

Si

5

29%

No

12

71%

No contesta

0

0%

%

17 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

91

Figura N° 30 Saber si el maestro investigado comparte información académica con los alumnos en la Red Social Facebook. ¿COMPARTE INFORMACIÓN ACADÉMICA CON LOS ALUMNOS MEDIANTE ESTA RED? Si

No

No contesta 0% 29%

71%

Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

Apenas el 29% de maestros ha dicho que comparte información académica con sus alumnos, mientras que el 71% no lo hace. Esto quiere decir que los docentes en su mayoría desconocen el tipo de uso y escritura que los jóvenes aplican dentro de la Red Social y además demuestra el poco interés que le prestan a la educación dentro de las nuevas tecnologías.

Cuadro N° 30 Saber si el maestro investigado considera que las Redes Sociales son una herramienta útil para la educación de los jóvenes. ¿Considera que las Redes Sociales son una herramienta de trabajo útil para la educación de los jóvenes? f % Si

9

55%

No

6

37%

No contesta

2

8%

17 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

92

Figura N° 31 Saber si el maestro investigado considera que las Redes Sociales son una herramienta útil para la educación de los jóvenes. ¿CONSIDERA QUE LAS REDES SOCIALES SON UNA HERRAMIENTA DE TRABAJO ÚTIL PARA LA EDUCACIÓN DE LOS JÓVENES? Si

No

No contesta

8%

37%

55%

Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

El 55% de profesores considera que las Redes Sociales son una herramienta de trabajo útil para la educación de los jóvenes, el 37% creen que no es importante y el 8% a preferido no contestar. Más de la mitad de docentes aunque no trabajan junto a los estudiantes dentro de Facebook piensan que si es importante el uso de la plataforma.

Mientras para el resto sigue siendo un elemento poco relevante para el sistema educativo.

Cuadro N° 31 Saber si el maestro investigado está de acuerdo con participación de los estudiantes en el proyecto. ¿Está de acuerdo con que los estudiantes sean parte de este proyecto? f % Si

11

82%

No

4

18%

No contesta

2

17 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

93

Figura N° 32 Saber si el maestro investigado está de acuerdo con la participación de los estudiantes en el proyecto. ¿ESTÁ DE ACUERDO CON QUE LOS ESTUDIANTES SEAN PARTE DE ESTE PROYECTO? Si

No

No contesta

12%

23% 65%

Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

El 65% de docentes si está de acuerdo con que los estudiantes sean parte de este proyecto, aunque el 23% no comparten esta idea y el 12% no contesta. Esto quiere decir que existe un porcentaje aunque mínimo de maestros a los que poco les importa conocer el desarrollo educativo de los estudiantes.

5.3.3

Encuesta para padres de familia

Debido a la edad y al alto porcentaje de ´padres de familia solteros´ se ha concluido que una gran cantidad de ellos son representantes, que asistieron a la reunión. Por lo tanto no todos serían los padres. Aun así en las tablas y gráficos no se los ha dividido, porque difícilmente se diferenciaría o se reconocería el tipo de parentesco que el estudiante tiene con esta persona.

94

Cuadro N° 32 Tipo de institución a la que asisten sus hijos

% Tipo de institución f Fiscal 145 100% Fiscomisional 0 0,0% No contesta 1 0,0% 146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a maestros de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

Figura N° 33 Tipo de institución a la que asisten sus hijos.

INSTITUCIÓN Fiscal

Fiscomicional

No contesta

0% 1%

99%

Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

El 99% de padres de familia ha dicho que el Colegio Eloy Alfaro es una institución fiscal y el 1% no ha contestado la pregunta. Puede parecer un detalle insignificante, pero este tipo de información puede revelar el interés que los padres prestan a sus hijos.

Cuadro N° 33 Género de los padres de familia investigados.

Género

f

%

Masculino

38

26%

Femenino

108

74%

0

0%

No contesta

146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

95

Figura N° 34 Género de los padres de familia investigados.

GÉNERO Masculino

Femenino

No contesta

0% 26%

74%

Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

El 74% de los padres de familia son mujeres y el 26 % son hombres. Por lo general, aunque sea una tradición un poco anticuada, es la madre quien se ocupa de los hijos; tanto en educación, alimentación, vestimenta entre otras cosas necesarias para su desarrollo y diario vivir. Por esa razón es que la mayoría de los asistentes a las reuniones de curso son mujeres.

Cuadro N° 34 Estado civil de los padres de familia investigados Estado civil

f

%

Soltero

44

30%

Casado

64

44%

Viudo

0

0,0%

Divorciado

5

4%

Unido

19

13%

No contesta

13

9%

146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

96

Figura N° 35 Género de los padres de familia investigados.

ESTADO CIVIL Soltero

Casado

Viudo

Divorciado

Unido

No contesta

9% 30%

13% 0%

4%

44%

Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

El 30% de padres de familia son solteros, el 44% se encuentran casados, el 0% son viudos, un 4% están divorciados, el 13% se encuentran en unión libre y el 9% no contesta. Esta información ayuda a determinar o tener una idea de la cantidad de tiempo que estos le pueden dedicar al aprendizaje de sus hijos, puesto que una persona soltera o divorciada es posible que tenga menos tiempo que uno que se encuentra en una relación, porque debe trabajar y a la vez ser padre o madre. A la vez se puede analizar la estabilidad emocional del joven. Al tener padres separados es posible que se esté atravesando una crisis emocional, lo que lo vuelve más rebelde y con menos predisposición al cumplimiento de reglas.

97

Cuadro N° 35 Edad del padre de familia investigado Edad

f

%

19

6

4%

32

20

14%

33

6

4%

34

6

4%

35

6

4%

36

14

10%

37

6

4%

38

6

4%

39

6

4%

40

6

4%

43

6

4%

44

6

4%

45

6

4%

50

14

10%

53

6

4%

56

6

4%

No contesta

20 14% 146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

Figura N° 36 Edad de los padres de familia investigados.

EDAD 19 36 43 56

32 37 44 No contesta

33 38 45

34 39 50

14%

4% 14%

4% 4%

4% 4% 4%

10% 4% 4% 4%

35 40 53

10% 4% 4% 4%

4%

Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

98

El 4% de asistentes a la reunión de padres de familia tienen 19 años, por su edad es obvio que ellos no son los padres. El 14% tiene 32 años, el 4% tiene 33 años, el siguiente 4% tiene 34 años, el 4% tiene 35 años, el 10% tiene 36 años, el 4% tiene 37 años, otro 4% tiene 38 años, el 4% tiene 39 años, el 4% tiene 40 años, el 4% tiene 43 años, el 4% tiene 44 años, el 4% tiene 45 años, el 10% tiene 50 años, el 4% tiene 53 años, el 4% tiene 56 años y el 14% no contesta. Existe una gran cantidad de padres jóvenes, esto significa que por lo menos la mayoría de ellos podrían estar en Redes Sociales y vigilar a sus hijos desde la web.

Cuadro N° 36 Ocupación del padre de familia investigado Ocupación f % Trabajar 13 6% Quehaceres domésticos 44 11% Arquitecto 6 6% Estudiante 6 6% Chofer 6 6% Comerciante 6 6% No contesta 63 29% 146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

Figura N° 37 Ocupación del padre de familia investigados OCUPACIÓN Trabajar

Quehaceres domésticos

Arquitecto

Estudiante

Chofer

Comerciante

No contesta 9%

44%

31%

4% 4% 4% 4%

Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

99

El 9% de padres se dedica a trabajar. El 31% hace quehaceres domésticos. El 4% son arquitectos. El 4% son estudiantes. Un 4% son choferes. Otro 4% son comerciantes y el 44% no contestan. Casi la mitad de los padres de familia no contestaron la pregunta. Sin embargo, una gran cantidad alega que se dedica a hacer quehaceres domésticos. Como ya se vio antes la mayoría de los investigados son mujeres y aunque en la actualidad hay muchas mujeres que trabajan, hay que tomar en cuenta que por naturaleza es la mujer quien se queda en casa cuidando a los hijos, mientras el hombre sale a trabajar.

Cuadro N° 37 Actividades que el padre de familia investigado realiza en sus tiempos libres ¿Qué hace en sus tiempos libres?

f

Revisa redes sociales

4

% 3%

Mira Tv

44

30%

Realiza lectura

8

5%

Practica deportes

66

45%

Otros

20

14%

No contesta

4

3%

146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

Figura N° 38 Actividades que el padre de familia investigado realiza en sus tiempos libres. ¿QUÉ HACE EN SUS TIEMPOS LIBRES? Revisa redes sociales

Mira Tv

Realiza lectura

Practica deportes

Otros

No contesta

14%

3% 3% 30%

45%

5%

Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

100

El 3% de padres ha dicho que en sus tiempos libres se dedica a revisar las Redes Sociales. El 30% mira tv. El 5% realiza lectura. El 45% practica deportes. El 14% hace otras actividades y el 3% no contesta. Son muy pocos los que revisan las Redes Sociales y leen. La mayoría de ellos ha dicho que practica deportes y mira la televisión. Esto indica que no prestan suficiente atención a lo que hacen sus hijos en Facebook, porque están alejados de todos los medios que pueden proveer de este tipo de información.

Cuadro N° 38 Conocer si el padre de familia investigado tiene acceso a Internet. ¿Tiene acceso a Internet?

f

%

Si

49

34%

No

67

46%

No contesta

30 20% 146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

Figura N° 39 Conocer si el padre de familia investigado tiene acceso a Internet. ¿TIENE ACCESO A INTERNET? Si

No

No contesta

20% 34%

46%

Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

Al preguntar si tienen acceso a Internet el 46% de padres investigados dijo que no. El 34% marco que sí y el 20% no contestó. En los porcentajes se puede ver que los padres

101

están alejados de este medio de comunicación y los que lo utilizan le dan usos alejados a las Redes Sociales.

Cuadro N° 39 Saber si el padre de familia investigado conoce la Red Social Facebook. ¿Conoce la Red Social Facebook?

f

%

Si

58

82%

No

58

18%

No contesta

30 0% 146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

Figura N° 40 Conocer si el padre de familia investigado conoce la Red Social Facebook.

¿CONOCE LA RED SOCIAL FACEBOOK? Si

No

No contesta

20% 40%

40%

Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

El 40% alega que si conoce Facebook, la misma cantidad dijo que no y un 20% no contesta. Existen muchos padres de familia que ni siquiera saben lo que es esto. Por lo tanto, tampoco pueden estar al tanto de lo que hacen sus hijos en la plataforma.

102

Cuadro N° 40 Saber si el padre de familia investigado tiene cuenta en la Red Social Facebook. ¿Tiene cuenta en la Red Social Facebook? f % Si 25 17% No 82 56% No contesta 39 27% 146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

Figura N° 41 Saber si el padre de familia investigado tiene cuenta en la Red Social Facebook.

¿TIENE CUENTA EN LA RED SOCIAL FACEBOOK? Si

No 27%

No contesta 17%

56%

Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

El 17% comenta que si tiene una cuenta de Facebook. El 56% dice que no y el 27 no contesta. A pesar de que un buen porcentaje de padres no ha contestado, más de la mitad de ellos están lejos de esta Red Social.

Cuadro N° 41 Conocer el uso que el padre de familia investigado le da a la Red Social Facebook. ¿Qué tipo de uso le da? f % Informativa

17

12%

Educativa

9

6%

De entretenimiento

9

6%

Otros No contesta

0 0% 111 76% 146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

103

Figura N° 42 Conocer el uso que el padre de familia investigado le da a la Red Social Facebook. ¿QUÉ TIPO DE USO LE DA? Informativa

Educativa

De entretenimiento

Otros

No contesta 12% 6% 6% 0% 76%

Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

Considerando que muchos padres no conocen y/o no tienen cuenta en la Red Social, un 76% de los encuestados no contestaron esta pregunta. Un 12% lo usa de forma informativa, el 6% educativa y el otro 6% por entretenimiento. Es escasa la cantidad de personas que están dentro de la Red lo que dificulta la vigilancia a las acciones de los adolescentes en ella.

Cuadro N° 42 Saber si el padre de familia investigado tiene conocimiento acerca de si su hijo/a tiene cuenta en la Red Social Facebook. ¿Conoce si su hijo tiene cuenta en Facebook?

f

%

Si

104

71%

No

27

19%

No contesta

15

10%

146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

104

Figura N° 43 Saber si el padre de familia investigado tiene conocimiento acerca de si su hijo/a tiene cuenta en la Red Social Facebook. ¿CONOCE SI SU HIJO/A TIENE CUENTA EN FACEBOOK? Si

No

No contesta

10%

19%

71%

Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

El 71% de padres sabe que su hijo tiene una cuenta en la Red Social, el 19% desconoce el hecho y un 10% no contesta. Los porcentajes indican que existe un nivel alto de comunicación respecto a las redes sociales entre padres e hijos.

Cuadro N° 43 Saber si el padre de familia investigado tiene conocimiento sobre el uso que su hijo/a le da a la Red Social Facebook. ¿Tiene conocimiento sobre el uso que su hijo/a le da a Facebook?

f

%

Si

86

59%

No

51

35%

No contesta

9

6%

146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

105

Figura N° 44 Saber si el padre de familia tiene conocimiento sobre el uso que su hijo/a le da a la Red Social Facebook. ¿TIENE CONOCIMIENTO SOBRE EL USO QUE SU HIJO/A LE DA A FACEBOOK? Si

No

No contesta

6%

35% 59%

Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

El 59% dice conocer el uso que su hijo da a su cuenta de Facebook. El 39% dijo que no y el 6% no contesta. Aunque más del 50% sabe cuáles son las actividades que los jóvenes realizan en la Red, aún hay un grupo bastante amplio que desconoce el tema. Lo que puede traer problemas de control y comunicación con los adolescentes.

Cuadro N° 44 Saber si el padre de familia investigado está de acuerdo con la participación de su hijo/a en el proyecto. ¿Está de acuerdo con que su hijo/a sea parte de este proyecto?

f

%

Si

128

89%

No

8

5%

No contesta

8

5%

146 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

106

Figura N° 45 Saber si el padre de familia investigado está de acuerdo con la participación de los estudiantes en el proyecto. ¿ESTÁ DE ACUERDO CON QUE SU HIJO/A SEA PARTE DE ESTE PROYECTO? Si

No 5%

No contesta 6%

89%

Fuente: Cuestionario aplicado a padres de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

El 89% si está de acuerdo con que su hijo sea parte del proyecto, al 5% no le parece bien y el 6% no contesta. Debido a los porcentajes obtenidos, bajo la autorización de los padres de familia, se pudo proceder a la realización del trabajo planeado dentro del colegio. Es evidente que ellos están interesados en el bienestar de sus hijos, pero no saben cómo actuar ante las nuevas tecnologías. Está claro que estas aún son desconocidas para ellos.

5.4.

Página de Facebook

Se creó una página de Facebook con el nombre “Karencita León” a la cual se agregaron los estudiantes luego de ser encuestados. A través de esta cuenta se hizo el seguimiento a los alumnos, capturando y analizando la gramática de sus estados obteniendo como consecuencia los siguientes resultados:

107

Imagen N° 5 Décimo de básica “A” y “B”

Décimo “A”

Décimo “B”

108

Fuente: Publicaci贸nes de los estudiantes de D茅cimo a帽o, en Facebook.

Autor: Karen Beatriz Le贸n Riofrio

109

Imagen N°6 Tercero de diversificado Químico-Biólogo “A” y “B”

Tercero Qui-Bio “A”

Tercero Qui-Bio “B”

110

Fuente: Publicaciónes de los estudiantes de Tercer año Químico-Biólogo, en Facebook.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio

En la etapa de seguimiento en Facebook se ha encontrado, que los estudiantes tienen un alto índice de faltas ortográficas y escasos conocimientos del uso de los signos de puntuación. Así como también se encontró, que digitan palabras intercalando letras mayúsculas y minúsculas sin un orden o norma específica, para forma de tipeo.

111

En una gran cantidad de sus publicaciones evitan iniciar una frase o párrafo con la primera letra mayúscula; de igual manera omiten esta regla al escribir una palabra después de un punto. A esto se añade la inclusión de letras repetidas dos o más veces seguidas dentro de una misma palabra, ejemplo: miis, amigasss, nuevoooo, etc. Como es usual en las redes sociales, se ha encontrado el uso frecuente del hashtag: #saber, los anglicismos o palabras en inglés: on, face, entre otros.

Además se ha podido notar, que existe la digitación de una gran cantidad de palabras no admitidas por la Real Academia de la Lengua Española y que en su lectura se podrían comprender como la aplicación escrita de sonidos utilizados en conversaciones frente a frente, ejemplo: mmmm, ahhhhh, eeeeee, uuuuuuy, poff, grrrrr, jajajaja, etc. A esto se suma el hecho que escribir palabras completas con mayúscula dentro de frases, que en su totalidad fueron escritas en minúscula, ejemplo: “si leiste esto sin querer que tengas una…… LINDA TARDE”, para su efecto, en algunos casos incluyen guiones después de cada letra, ejemplo: “S-O-L-T-E-R-A”

Algunos prefieren añadir una “p” al final de la palabra o incluir, quitar o reemplazar ciertas letras que consideran convenientes. Esto lo hacen con otras letras, números, signos de puntuación o símbolos, que de alguna forma se asemejen a lo que quieren expresar tanto en sonido o escritura, ejemplo: Listop, peciosa, k, kue, vidithap, mello, az!, etc. En el mundo de Facebook es común utilizar, stikers emoticones o caritas y figuras; que por lo general proporciona la plataforma, pero también pueden formarse con puntos, paréntesis, números, letras y otros signos; que se encuentran en el teclado. Sin embargo, hay quienes forman figuras difícilmente comprensibles, ejemplo: *.*, *__*, :¡, *w*, etc.

112

En general, se podría decir, que los estudiantes tratan de escribir como hablan; sacando a su conversación escrita de la formalidad y volviéndola más amena según su punto de vista. Ellos tratan de, que cada una de sus publicaciones expresen exactamente lo que desean transmitir. Lo más parecido a una conversación donde el emisor y el receptor se están comunicando en persona.

5.5.

Encuesta para conocer el significado de las palabras, símbolos o expresiones utilizadas en Facebook

La siguiente encuesta se realizó con preguntas abiertas.

¿Qué significa, para usted, escribir una palabra o frase con mayúsculas dentro de un párrafo que está escrito en minúsculas? Ejemplo: Nunca te lo he dicho, pero TE QUIERO

La mayoría de estudiantes concluyeron, que se utiliza las mayúsculas cuando se quiere resaltar o dar énfasis a una palabra de interés; que expresa sentimientos o acontecimientos importantes.

¿Qué significa, para usted, escribir palabras intercaladas con mayúsculas y minúsculas?

Ejemplo: SiEmPrE

113

Una gran cantidad de jóvenes piensan, que es un error de escritura. Estas faltas ortográficas demuestran el desconocimiento de la persona acerca de las normas gramaticales y solo lo hacen por llamar la atención, porque está de moda. Sin embargo, algunos consideran que es algo bonito y que da fuerza a la palabra.

¿Qué significa, para usted, alargar la última letra de una palabra? Ejemplo: Amigaaaaaa muchassssss graciassss

La mayoría de los estudiantes han dicho, que esta forma de escritura expresa un grito.

Creen que es una forma de dar énfasis a una palabra, que podría ser dicha con cariño o sorpresa. Pocos coincidieron en que es una moda innecesaria.

¿Qué significado tiene, para usted, escribir guiones en medio de una palabra? Ejemplo: S-O-L-T-E-R-A

La mayoría de los estudiantes dijeron, que esta forma de escritura es una manera de dar realce a la palabra; buscando captar la atención de todos los receptores. Para la minoría solo es el deletreo de una palabra, que bien podría tener doble significado o ninguno.

¿Qué significado tiene, para usted, poner la p al final de una palabra? Ejemplo: Esep

Una gran cantidad de alumnos cree, que no significa nada y que solo se trata de una forma de escribir que se ha vuelto costumbre. Mientras, que unos pocos lo ven como algo elegante y original que alarga la frase.

114

¿Qué significado tienen, para usted, las siguientes palabras, símbolos o expresiones?

*w*: En este caso la mayoría coincide en que es una carita que expresa ternura o amor.

Para otros, indica asombro, sorpresa, ansiedad, inseguridad o simplemente desconocen lo que es.

&: Para la mayoría este símbolo reemplaza a la “y” y muy pocos coinciden en que no es nada.

K: Para todos esto significa “que”

;(: La mayoría cree que es una carita triste y la minoría dicen que es una cara de enojo.

Mmm: Para todos esto es estar pensativo.

Aunk: Para todos esto es aunque

Tunda: La mayoría coincide en que esto significa “golpes”. Mientras otros no conocen su significado y unos pocos dicen que es “tu onda”

Mello: Para la mayoría esto es miedo y unos pocos no saben su significado.

115

Q´: Para todos esto es “que”

Xq: Para todos esto significa “porque”

pOff: En este caso, las definiciones se dividen entre: cansancio, coraje, pues, por favor, uf! y desconocimiento del significado.

Auch: Para la mayoría esto es dolor y unos pocos dicen que es una expresión de sorpresa.

Uuuuuuy: Las definiciones se dividen entre: uy, molestar, expresión de admiración, novedad y no saber que decir.

Sta: Para todos esto es “esta”

X: Para todos esto es “por”

Perruto: La mayoría coinciden en que esto significa “perro” o “perrito” y unos pocos no saben lo que significa.

x_x”: La definiciones se dividen entre: emoticón de no lo puedo creer, pereza, muerto, dormido y una simple cara.

116

Fel¡¡zZ: Para todos esto es “feliz”.

d¡¡A: Para todos esto es “día”.

muxoO: Para todos esto es “mucho”

on: Las definiciones se dividen entre: En, encendido y sobre.

Jajaja: Para todos esto es “risa”. (Normal o feliz)

Jejeje: Para todos es “risa”. Para algunos “fingida”.

Jijiji: Para todos es “risa”. Para algunos “pícara”, “para molestar”, “de bruja”.

Jojojo: Para todos esto es “risa”. Para alguno “de Papa Noel”

Ii: Para todos esto es “y”.

#Az!: La mayoría no sabe qué significa, para algunos es haz, así o algo de desprecio.

117

D´: Las definiciones se dividen en: de, cara feliz, de quien o para quien y desconocimiento de su significado.

Grr: La mayoría cree que significa enojo. La minoría lo considera una expresión, un gruñido o desconoce su significado.

Haii: Para la mayoría significa “hay”. Para la minoría es sorpresa, emoción o desconocen su significado.

Kite: Para la mayoría esto significa “quite” o “quitar”. La minoría dice desconocer su significado.

Ermoza: Para todos esto significa “hermosa”

Kole: Para la mayoría significa “colegio”. La minoría desconoce su significado.

Eeeee: La mayoría desconoce su significado. La minoría cree que es una expresión de asombro o eh.

Manan: Para la mayoría esto es “mañana”. Ls minoría desconoce su significado.

118

*.*: Para la mayoría esto es una cara. Puede expresar sorpresa, gusto o emoción. La minoría desconoce su significado.

L@s: Para todos esto significa “los/las”.

Sexix: Para la mayoría significa “sexy”. La minoría desconoce su significado.

Iiio: Para todos significa “yo”.

boniTs: Para todos significa “bonito/bonita”.

Aww´: Para la mayoría es una expresión de ternura o no saben lo que significa. La minoría cree, que es la respuesta a una pregunta o wow.

Oee: Para la mayoría esto significa “oye”. La minoría desconoce su significado.

*___*: Las definiciones se dividen en: cara de confundido, de no muy feliz, de ternura o desconocimiento del significado.

Fuuuulllll: Para todos es: estar lleno, ocupado, mucho, ful.

119

Ahhhhhhhhhhhh: Las definiciones se dividen en: ah, enojo, admiración, entender algo, inseguridad y desconocimiento del significado.

Eyy: Las definiciones se dividen en: hey, alegría, mandar a callar, llamar a alguien y desconocimiento del significado.

Ctq: Para la mayoría esto significa “se te quiere”.

Pz: Para la mayoría significa “pues”. La minoría cree que es “paz” o “pos”

Oow: Las definiciones se dividen en: Ternura, sorpresa, lindo, wow y desconocimiento de su significado.

Beia: Para la mayoría significa “bella”. La minoría desconoce su significado.

Mxo: Para la mayoría significa “mucho”. La minoría desconoce su significado.

Kelo: Para todos significa “quiero”, “querer”.

Muuak: Para todos dignifica “besos”.

120

Vidithap: Para la mayoría significa “vida”, “vidita”. La minoría cree que es “amor”.

Pikos: Para la mayoría significa “besos”. La minoría dice que es “picos”.

Amiis: Para todos significa amigas.

Loq: Las definiciones se dividen en: loca, love, lo que y desconocimiento de su significado.

L: Las definiciones se dividen en: el, la, letra del abecedario y desconocimiento de su significado.

N: Las definiciones se dividen en: ni, no, en, letra del abecedario y desconocimiento de su significado.

100pre: Para todos esto es “siempre”.

Ell: Las definiciones se dividen entre: él, ella, ellos y desconocimiento de su significado.

Heeee: Las definiciones se dividen en: Entonces, eh, respuesta a una afirmación, emoción y desconocimiento de su significado.

121

Muchosss: Para todos significa “muchos” o “bastante”.

Amm: Las definiciones se dividen en: duda, meditación, no entender algo, a ya y desconocimiento de su significado.

Neeee: Para la mayoría es una negación “no”. La minoría desconoce su significado.

+: Para la mayoría significa “más”. La minoría desconoce su significado.

Noxe: Para la mayoría significa “no se”. La minoría cree que es “noche”.

Qu3: Para la mayoría significa “que”. La minoría considera que es la forma de responder a un llamado o desconocen su significado.

Giugar: Las definiciones se dividen en: jugar, guiar y desconocer su significado.

Amiguis: Para todos significa “amigas”, “amigos”, “amiguitas”, “amiguitos”.

Amix: Para todos significa “amiga”, “amigo”.

122

Pa´: Para la mayoría significa “para”. La minoría crees que es “papá” o desconoce su significado.

Juasss, juasss: Para la mayoría es una “risa” (sarcástica, exagerada). La minoría desconoce su significado.

Ajam: Para la mayoría es una afirmación (sí, a ya). La minoría no sabe que significa.

Golga: La mayoría no sabe que significa. La minoría cree que es “gorda” o “google”.

Yayaya: Para la mayoría esto es: “ya”, que algo está hecho o está bien. La minoría desconoce su significado.

Atrstrggdtrejhhtdre: La mayoría desconoce su definición. La minoría cree que no significa nada o es una emoción.

DLB: Para la mayoría significa “Dios lo bendiga”. La mayoría desconoce su significado.

BoNitha: Para la mayoría significa bonita o guapa.

Visajosa: La mayoría no sabe lo que significa. La minoría cree, que significa “mentirosa”.

123

Jjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj: Para todos es una risa (tímida, burla)

5.6.

Observación en clases

En el Colegio Eloy Alfaro los maestros de computación han instalado un programa llamado NetSupport School: Máster – pc, que consiste en una red de cable que conecta a las computadoras de los estudiantes con la del profesor. Esto permite que haya un trabajo en conjunto y el docente puede estar al tanto de lo que se hace en cada ordenador sin necesidad de levantarse de su asiento.

De esta forma los alumnos se mantienen atentos a la clase, realizan los trabajos enviados por el profesor y evita que ingresen a las redes sociales u otras páginas de internet que no están relacionadas con la materia. Ninguna de las plataformas de internet se encuentra bloqueada.

Aun así los jóvenes han encontrado la forma de ingresar a Facebook y otras redes sociales durante las horas de clase, para esto utilizan sus teléfonos celulares y Tablets.

Alrededor de 10 alumnos se conectan a diario desde estos artefactos tecnológicos.

124

5.7.

Charla-Taller

Durante la sexta semana de seguimiento se dictó una charla-taller sobre la escritura, tecnología, redes sociales y la influencia que estas tienen en la vida estudiantil y profesional.

Después de expuestos los temas de la charla, los jóvenes realizaron un taller en el que contestaron las preguntas de un cuestionario donde escribieron sus opiniones acerca de la escritura y a la vez resolvieron un ejercicio, por medio del cual se puede tener una idea de sus conocimientos gramaticales. Luego de esto se reunieron en grupos para analizar y sacar sus propias conclusiones sobre el buen uso de la escritura en redes sociales y las consecuencias que puede traer el uso de la moda en el lenguaje, ventajas y desventajas. Luego de haber resuelto las interrogantes de cada tema. Los estudiantes dieron a conocer su trabajo ante sus compañeros. Se utilizaron marcadores, papel periódico, esferográficos, hojas de papel bond, material de análisis y banco de preguntas.

Debido a que no fue posible reunir a todos los cursos un mismo día, se dictó la charlataller por separado. Al final se obtuvo 20 grupos de jóvenes, 5 por paralelo, para las exposiciones y los resultados fueron los siguientes:

19 grupos conformados de aproximadamente 8 estudiantes cada uno concluyó que el lenguaje moderno utilizado en Facebook no es favorable para su futuro y que deberían cambiar este tipo de escritura, para empezar a hacerlo de la forma correcta y que una forma de recuperar su ortografía sería leyendo libros y poniendo en práctica lo aprendido. Sin embargo, un grupo dijo que cada uno debe saber escribir de acuerdo a la ocasión. Es decir, si escriben en Facebook, lo hacen como ellos quieren, pero si escriben

125

su tarea o en una página seria ahí ya tienen cuidado y lo hacen según las leyes gramaticales. Ellos no consideran que la escritura moderna sea un problema.

Imagen N°7 Papelografos expuestos con opinioness diferentes.

Fuente: Exposición de estudiantes.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio

En el ejercicio del taller individual existen 8 errores ortográficos los cuales debían ser corregidos. Con esto se pretende evaluar los conocimientos que los estudiantes tienen sobre escritura, pero los resultados no fueron los que se esperaban; en el momento de la revisión del taller se encontró un margen de error bastante alto y en algunos casos se encontraron más fallas de las, que fueron en el texto original. En otras palabras los jóvenes tomaron palabras y signos de puntuación que se encontraban bien aplicados y los cambiaron. Existe un léxico pobre. El texto contiene un vocabulario sencillo y aun así desconocieron algunas palabras. Se nota la falta de lectura y practica gramatical.

126

Ejercicio:

Corrija los errores gramaticales en el siguiente texto:

“Yo no soy buena compañia; ablar no me sirve para nada. No quiero intercanbiar ideas, ni almas. Soy un bloke de piedra que se vasta a si mismo. quiero quedarme dentro de ese bloque sin que nadie me moleste. Soy así desde siempre

Charles Bukowski.”

Cuadro N° 45 Palabras mal corregidas por los estudiantes de Tercero de bachillerato y Décimo año.

Malas correcciones en Malas correcciones en palabras f palablas F companía

5

quiéro

1

compania

18

idéas

2

compañia

104

ní

1

Hablar

11

sín

1

Avlar

1

perdon

1

hablár

1

peresa

1

háblar

1

síempre

2

Sirve

1

siempré

1

intercanbiar

30

Nada por na

1

intercanviar

1

Nada por nado

1

Bloke

10

Quedarme por que darme

1

Bloce

1

dentre

1

blóque

1

Soy por son

1

Vasta

47

soi

1

Si

131

cambir

1

mísmo 4 qué 1 haci 2 Que por q 1 a sí por así o asi 10 Almas por alma 1 asi 15 nadié 1 Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

127

Como se puede ver en el cuadro anterior los estudiantes han escrito las palabras de distintas formas. Han colocado tildes donde no deben ir, lo que demuestra que se les dificulta diferenciar las palabras esdrújulas de las agudas y las graves; y que además desconocen las reglas de cada una de ellas. Tienen problemas de concordancia, porque reemplazaron palabras bien utilizadas por otras que no entraban en contexto con el párrafo. Desconocen reglas gramaticales básicas como que antes de “b” siempre va “m” o bla, ble, bli, blo, blu; siempre se escribe con “b”, que los monosílabos solo llevan tilde si van en pregunta como es el caso de “qué?” o si se los usa como pronombre personal o afirmación en el caso de “sí”.

Cuadro N° 46 Conocer el número de errores gramaticales cometidos por los estudiantes de 6to Químico – Biólogo “A” y “B”.

Numero de errores 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

f 1 1 1 2 7 7 9 23 13 9 1 1

% 1% 1% 1% 3% 10% 10% 12% 31% 17% 12% 1% 1% 100,00%

75 TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

128

Figura N° 46 Conocer el número de errores gramaticales cometidos por los estudiantes de 6to Químico – Biólogo “A” y “B”.

ERRORES GRAMATICALES 11

10

9

8

7

12%

6

5

4

3

2

1

0

1% 1% 1% 3% 10% 1% 10% 1%

17% 12%

31%

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

El 1% de estudiantes del tercero de bachillerato paralelos “A” y “B” cometieron 11 errores, que superan a los que en realidad había en el texto. Otro 1% cometieron 10 errores. Al igual que el 17% quienes cometieron 9 errores. El 1% cometió 8 errores que da igual al mismo número que había originalmente. El 10% tuvo 7 errores. Otro 10% cometió 6 errores. El 12% marcó 5 errores. El 31% tuvo 4 errores. El 17% cometió 3 errores. El 12% tuvo un fallo de 2 errores. El 1% tuvo 1 error y el 1% no falló en nada.

En este caso solo un estudiante resolvió de forma correcta el taller. Los demás fallaron de una a 11 veces. La mayoría tuvo 4 faltas, o sea la mitad de las que había en el párrafo, pero aun así existen muchos que superan este número y sumados todos los que tienen de cuatro fallas para arriba dan 51 de 75, o sea que más de la mitad de los alumnos tienen problemas con la escritura.

129

Cuadro N° 47 Conocer en que fallaron los estudiantes de 6to Químico – Biólogo “A” y “B” al momento de hacer las correcciones.

Errores aplicados Tildes Uso de las consonantes Puntuación Primera letra después de (. , ;) Concordancia Abreviaturas Mayúsculas en media frase

f 62 32 72 17 12 3 1

199 TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

En esta tabla podemos notar que la puntuación, las tildes y el uso de consonantes son los problemas más graves que tienen los jóvenes al momento de escribir. Esto se da porque en las redes sociales no aplican el buen uso de las mismas. Las tildes son omitidas, los signos de puntuación son reemplazados por una serie de puntos suspensivos (……..), las consonantes son cambiadas por otras que suenen igual o parecido; o a su vez lo escriben como ellos quisieran que suene, por ejemplo: escriben “oche” y “oie” cuando quieren decir “oye”.

Cuadro N° 48 Conocer el número de errores gramaticales cometidos por estudiantes de Décimo año “A” y “B”.

Numero de errores 12 8

f 1 5

7

7

% 1% 7% 9%

6

12

16%

5

9

12%

4

22

29%

3

11

15%

8% 6 3% 2 0 0 75 100,00% TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

2 1 0

130

Figura N° 47 Conocer el número de errores gramaticales cometidos por estudiantes de Décimo año “A” y “B”.

ERRORES GRAMATICALES 12

8

7

6

5

4

3

2

1

0

3% 1% 7% 8% 0%

9%

15% 16%

29%

12%

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

El 1% de estudiantes de 10mo año “A” y “B” tuvieron 12 errores. El 7% cometieron 8 errores. El 9% fallaron 7 veces. El 16% tuvieron 6 fallas. El 12% realizaron 5 fallas. El 29% cometieron 4 errores. El 15% fallaron 3 veces. El 8% falló 2 veces. El 3% tuvo un error. En este caso todos los alumnos tuvieron errores gramaticales y al igual que los de Tercer año la mayoría falló 4 veces. Si sumamos a todos los jóvenes que erraron más de la mitad del número de faltas que contenía el texto original se puede ver que son la mayoría. Es decir 56 de los 75 alumnos que llenaron el taller.

Cuadro N° 49 Conocer en que fallaron los estudiantes de Décimo año “A” y “B” al momento de hacer las correcciones.

Errores aplicados f Tildes

74

Uso de las consonantes

48

Puntuación

74

Primera letra después de (. , ;) 49 Concordancia 7 Abreviaturas 6 Mayúsculas en media frase 0 258 TOTAL Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes de básico y bachillerato del Colegio Eloy Alfaro.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

131

En el caso de los estudiantes de Décimo año “A” y “B” se encontró que tienen problemas con las tildes, consonantes, puntuación y al colocar la primera letra después de (. , ;). Al igual que los alumnos de Tercer año tienen este problema porque no practican una correcta escritura y no tienen el hábito de la lectura. Como se puede ver en el cuadro la cantidad de errores es bastante alta.

Como parte del taller individual se realizó 4 preguntas a las que respondieron de la siguiente manera:

(Se unificó las respuestas debido a que todas van por la misma línea)

A su criterio. ¿Cuál es la razón, para que se den los cambios en la escritura dentro de las Redes Sociales?

La razón para que se den cambios en la escritura dentro de las Redes Sociales es que son inmaduros y están mal informados. Ellos piensan que van a quedar mal si escriben bien y que en Facebook no es necesario tener buena escritura, además no hay quien los controle y no importa como lo entiendan o interpreten los demás. Escribir como está de moda es más fácil y rápido. Además se ve bonito. Es “cool”, divertido, llamativo, original y cómodo.

Algunos lo hacen porque no saben escribir, porque los licenciados no corrigen la gramática en las tareas, otros porque quieren acortar palabras y símbolos, simplemente les da pereza escribir tanto y se aburren, por eso evitan las tildes, signos de puntuación y las palabras completas.

132

Varios chicos lo hacen para no parecer un aburrido y así tener más amigos. O sea, hacen lo que hacen los demás para encajar en el grupo. Solo quieren llamar la atención. La idea es buscar fama por el miedo a ser ignorados aunque saben que escribir así no está bien.

A veces puede ser por el poco tiempo que se tiene para estar en la Red y se desea contestar rápido a todos los del chat o también porque se pasa demasiado tiempo en la Red Social y esto se vuelve un hábito.

¿Considera usted que los cambios gramaticales que realizan los jóvenes en las Redes Sociales pueden perjudicarles en su vida estudiantil o laboral?

Sí, porque se les vuelve costumbre y después ya no se acuerdan como escribir bien. Esto les afecta de manera radical en su forma de pensar, escribir o actuar. Cuando lleguen a la universidad o al ámbito laboral se les va a hacer muy complicado tener buena gramática.

Esto no pasaría si estuvieran muy conscientes de como escriben para cada ocasión. Es decir, que si en Facebook quieren escribir mal pueden hacerlo siempre y cuando en las tareas, trabajos, lugares u ocasiones en las que deban redactar correctamente lo hagan cumpliendo todas las reglas.

La forma como escribes refleja la educación de cada persona y uno se da cuenta de que antes de entrar a las Redes Sociales tenia mejor gramática, pero ahora se ha ido olvidando.

¿De qué forma estos cambios pueden afectar a los jóvenes?

133

Afecta de manera que no les permite enriquecer su léxico, por lo tanto habría una escritura mediocre. Lo cual traería problemas en el colegio, universidad y trabajo; porque una mala escritura provoca bajas calificaciones e incluso la pérdida de un trabajo.

“La cacografía afecta a la juventud en su capacidad cognoscitiva disminuyendo así su intelecto.”

¿Qué se debería hacer para evitar los errores gramaticales?

Para evitar los errores gramaticales es necesario escribir bien en las Redes Sociales, tener paciencia para cumplir con todas las reglas de la Real Academia de la Lengua, utilizar bien los signos de puntuación, leer, enriquecer el léxico, acudir al diccionario cuando no se conozca algunos términos, dejar de lado la moda, no imitar a los demás, no alterar las palabras, no abreviar las palabras, fomentar la buena escritura en los jóvenes, hacer campañas sobre escritura, informarse, corregirse uno mismo, crear páginas de internet que no permitan errores gramaticales, hacer cursos de escritura y no pasar mucho tiempo en las Redes Sociales.

5.8.

Segunda observación en la página de Facebook, después de la charla

A pesar de que en el taller todos los estudiantes dijeron que estaba mal continuar con la escritura moderna, porque esto les afecta en sus estudios y será perjudicial para su

134

futuro, además de que les da una apariencia de incultos y mal educados; cuando se volvió a revisar su escritura en la cuenta de Facebook esta no vario mucho.

Imagen N°8 Tercero de diversificado Químico-Biólogo “A”

Fuente: Publicación de un estudiante, en Facebook.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio

En este estado tenemos que las letras de inicio del párrafo y la primera después de los puntos suspensivos están escritas con minúscula. La palabra “día” está escrita sin tilde.

Las oraciones están separadas por comas y puntos suspensivos. Hay un problema de digitación en “ma”, debió escribir “me”, la “k” está reemplazando a “que”. “tii” alarga la vocal. Las palabras “amo” y “muchísimo” también alargan las vocales además de que no coloca la tilde. Abrevia la palabra “para” y coloca “pa”.

Imagen N° 9 Tercero de diversificado Químico-Biólogo “B”

Fuente: Publicación de un estudiante, en Facebook.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio

La siguiente publicación es muy corta pero desde la segunda palabra ya se pueden ver los errores. Empieza con mayúscula y bien escrito, pero en la palabra “hermosa” cambia por completo la escritura y la pone con la primera letra en mayúscula, hay que tener en cuenta que está en medio de una oración, por lo tanto la mayúscula está mal usada, la escribe sin “h” y con “z”, a la tercera palabra no le ubica la tilde, en la cuarta alarga la

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vocal “i”, en lugar de “ahí” escribe “hay”, abrevia “para” y pone “pa”, escribe “manan” en lugar de mañana, “teletón” sin tilde y “cole”, o sea “colegio”, con “k”.

Imagen N° 10 Décimo año “A”

Fuente: Publicación de un estudiante, en Facebook.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio

Durante toda esta publicación se alterna minúsculas y mayúsculas sin respetar un orden.

El párrafo inicia con una minúscula a la que le sigue una mayúscula y hay alargamiento en las ies. Sin embargo, hay que rescatar que se han respetado los signos de puntuación.

Después del punto la primera letra es mayúscula. Todas las tildes están bien ubicadas y aunque “que” esta abreviado tiene el signo de abreviatura “ q’ ”. Este estudiante intenta seguir con la escritura moderna, pero sin perder las reglas gramaticales; lo que indica un gran avance en su escritura.

Imagen 11 Décimo año “B”

Fuente: Publicación de un estudiante, en Facebook.

Autor: Karen Beatriz León Riofrio

En este caso existe una serie de puntos suspensivos y signos de exclamación ubicados sin motivo, no hay una verdadera razón para hacerlo. Aun así las palabras están bien escritas. El inicio del párrafo está con mayúscula.

136

5.9.

A los usuarios les importa o no la escritura en Redes Sociales

Los jóvenes dijeron que una de las razones para que se dé la mala ortografía en las Redes Sociales es que a la gente no le importa si está o no bien escrito. Para comprobar si eso es verdad 3 personas de distintos grupos sociales postearon mensajes con faltas ortográficas en su muro y las reacciones fueron las siguientes:

Imagen N°12 Estado escrito por un estudiante universitario.

Fuente: Facebook Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

Un estudiante de Sistemas escribe “pacenme”, “ejercisios”, y “dever” en un estado y recibe 4 mensajes como respuesta. En el primero se le critica la ortografía, el segundo se ríe, el tercero se asombra y el cuarto ignora los errores y se limita a responder la pregunta. Todos son universitarios.

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Imagen N° 13 Estado escrito por una persona egresada.

Fuente: Facebook Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

Una egresada de la carrera de Comunicación escribe “ora” y “vuenas” en su muro. Casi al instante ella recibe críticas de 7 personas diferentes. Todos de los últimos niveles de universidad. Los jóvenes hacen alusión a su escritura más que al contenido del mensaje.

Imagen N° 14 Estado escrito por una adolescente.

Fuente: Facebook Autor: Karen Beatriz León Riofrio.

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Una adolescente escribe “asen” y nadie reacciona ante la falta ortográfica.

En otras palabras, a las personas les importa o deja de importar lo que escribes o cómo lo haces dependiendo del grupo social en el que desenvuelve el individuo. Aun así hay que tener en cuenta que no siempre van a ser adolescentes y si no rectifican sus costumbres gramaticales desde ahora, después será muy difícil.

5.10. Diseño de la guía

5.10.1. Diseño

Se trabajará en un diseño práctico e informativo. Por ser una guía que se entregará a jóvenes de colegio entre 14 y 17 años que no acostumbran interesarse por una lectura extensa, se ha decidido que lo más favorable es hacer un formato sencillo y atractivo con colores que llamen la atención manteniendo siempre la estética del producto comunicacional.

Se colocará solo la información importante. Es decir, que se utilizará un número mínimo de conceptos, pero los necesarios para que los contenidos sean completos.

Esta guía se imprimirá en tamaño A5 y papel couche, y tendrá un total de 36 carillas incluyendo la portada y contra portada.

139

5.10.2. Contenidos

Habrán páginas preliminares donde se colocaran los datos principales de la guía.

Fuentes, autor, lugar, fecha y tema. Seguido de un índice en el que encontraremos el listado puntos que se tratarán.

Esta guía se enfoca el uso de la escritura, interpretación, definiciones y reglamentos según la RAE y la FENDEU, dentro de Facebook. Dado, que los resultados del análisis dieron a conocer que existen falencias en la gramática y uso del lenguaje en la Red Social.

5.10.3. Imágenes

Se utilizarán imágenes relacionadas con Facebook. En este caso, se ha considerado que el stiker de mensajería “Hackeline” es el idóneo. Este brinda color y vida a la guía.

Además, sus expresiones son las adecuadas, para cada tema. Logrando, que sea divertido y dinámico. Con un estilo adolescente y Facebook. Además, los stikers son animaciones muy utilizadas, para complementar los mensajes de texto.

5.10.4. El color

Los tonos azul y blanco serán primordiales dentro de la guía, porque son los colores institucionales tanto de la Pontificia Universidad Católica, como del Colegio Eloy

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Alfaro y la red social Facebook. Sin embargo, lo colores de las imĂĄgenes jugarĂĄn un papel importante, para darle dinamismo y un estilo juvenil a la guĂ­a.

Conclusiones

-

Según lo analizado de la escritura moderna utilizada en redes sociales, se ha podido concluir que los jóvenes tratan que sus conversaciones sean lo más parecidas a una en que los dos sujetos se encuentren frente a frente.

-

Los emoticones, stikers, risas y otras expresiones permiten que haya más cercanía e interacción entre emisor y receptor de la que habría normalmente en una conversación escrita.

-

Las redes sociales e Internet son los medios de comunicación y aprendizaje más utilizados por la juventud actual, porque es mucho más rápido económico, completo, fácil de manejar y llevar que el método convencional.

-

El alto margen de error que los jóvenes manejan al escribir dentro de las redes sociales, para no parecer aburridos y encajar en un grupo de amigos populares, está logrando que pierdan el conocimiento sobre gramática y por ende tengan muchas faltas ortográficas en cualquier medio escrito.

-

Según lo analizado se pudo encontrar que no existe diferencia en la ortografía de estudiantes de Tercero de Bachillerato y Décimo año, a pesar de que hay 3 años de diferencia entre ellos.

141

142

-

Los resultados de las encuestas revelaron que los padres de familia y maestros no prestan la atención necesaria a lo que hacen los jóvenes en las redes sociales. Por ende no existe una persona responsable, que se encargue de vigilar lo que hacen los estudiantes en Facebook.

-

Se pudo encontrar que dentro de la institución no hay docentes capacitados en Redes Sociales, que expliquen y guíen a los jóvenes hacia el correcto uso de las mismas.

-

Se creará una guía que enseñe a los estudiantes a escribir de forma correcta en redes sociales.

Recomendaciones

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En un mundo tecnológico como es el que habitamos donde la gente pasa más tiempo mirando e intercambiando ideas desde una pantalla es importante que se mantenga este tipo de conversaciones ´modernas´, que permiten una mayor cercanía entre emisor y receptor.

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No existe razón alguna para excluir o vetar a los jóvenes por el uso de emoticones, stikers y “palabras” nuevas dentro de sus textos en redes sociales, debido a que estos no perjudican en nada a sus conocimientos.

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Se recomienda a los maestros y autoridades de la institución, que no se prohíba el uso de Internet y redes sociales en los estudiantes, y que más bien los eduquen para que les den un correcto uso y aprovechen las oportunidades de aprendizaje que ofrecen estas plataformas.

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Se recomienda que una vez al año se dicten charlas y talleres sobre escritura y uso de Redes Sociales, las causas y efectos que estos traen para la vida profesional y social. Con el fin de crear conciencia en los jóvenes y cambien su idea de popularidad.

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Se recomienda, a los docentes, inculcar la lectura y nuevas formas de aprendizaje mucho más dinámicas, actualizadas y efectivas dentro de internet

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Se recomienda a la institución realizar capacitaciones para padres de familia y docentes, a fin de que trabajen en la educación de los adolescentes con la ayuda del mundo cibernético. De tal manera que ellos no se sientan solos en esta área y no piensen que nadie les presta atención.

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Sería favorable incluir en la malla curricular del colegio una materia donde se profundice el conocimiento de Internet: herramientas que ofrece, redes sociales, usos, escritura, etc.

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Se recomienda utilizar la guía que ha sido creada como producto referente a los resultados de esta investigación, puesto que contiene la información necesaria que los estudiantes requieren, para el aprendizaje. Además de que podrán saber de qué idioma y el significado que tienen ciertos términos que ellos utilizan.

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FUENTES DE INFORMACIÓN

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Glosario

Plataforma: En informática, una plataforma define un estándar sobre el que puede desarrollarse un sistema. Muchas veces se utiliza como sinónimo de sistema operativo: una plataforma es un habilitador a partir del que se construyen, se difunden y se utilizan diversas funciones.

International Business Machines Corporation o IBM: es una multinacional tecnología y consultoría corporation con sede en Armonk, Nueva York, Estados Unidos.

LAMP: es un acrónimo de Linux, Apache, MySQL, and Perl y pertenece a la categoría Software.

MYSQL: es un acrónimo de open source database software y pertenece a la categoría Bases de Datos.

PHP: es

un

acrónimo

de PHP:

Hypertext

Preprocessor y

pertenece

a

la

categoría Bases de Datos.

PERL: es un acrónimo de Practical Extraction and Report Language y pertenece a la categoría Software.

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ONGS: es un acrónimo de Organizaciones no gubernamentales y pertenece a la categoría Organizaciones (ONG).

POST: es un acrónimo de Printer Online Standard Test y pertenece a la categoría Redes.

Microblogging: Posteo en línea de textos con actualizaciones personales breves. En contraste con un blog largo, en el cual al menos hay textos de menos de 100 palabras.

Tweet o tuit: es cada uno de los mensajes de un máximo de 140 caracteres que se pueden enviar a través de la plataforma.

Un podcast: es un archivo de audio digital (generalmente en formato mp3) al que puedes acceder en forma automática y el contenido puede ser de lo más diverso

Online: es una palabra inglesa que significa “en línea”. El concepto se utiliza en el ámbito de la informática para nombrar a algo que está conectado o a alguien que está haciendo uso de una red (generalmente, Internet).

Inbox: Hablar por mensajes privados en Facebook.

Emoticones / Emoticón: Emoción (emotion)+ ícono. Secuencia de caracteres que representan generalmente un estado de ánimo de la persona que escribe. Por ejemplo :-), :-(, etc. También son representados gráficamente a través de íconos o animaciones,

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especialmente en sistemas de mensajerĂ­a instantĂĄnea como MSN Messenger, o Yahoo!

Messenge

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ANEXOS

Imagen 15 Encuestas realizadas a los estudiantes del Colegio Eloy Al faro

Fuente: Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz Le贸n Riofrio

Imagen N掳 16 Perfil de Facebook creado para los estudiantes investigados.

Fuente: Facebook Autor: Karen Beatriz Le贸n Riofrio

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Imagen N° 17 Conversación con estudiante en Facebook.

Fuente: Facebook Autor: Karen Beatriz León Riofrio

Imagen N° 18 Observación de una periodista.

Fuente: Facebook Autor: Karen Beatriz León Riofrio

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Imagen N° 19 Observación realizada en las clases de computación.

Fuente: Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

Imagen N° 20 Programa NetSupport Manager.

Fuente: Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz León Riofrio

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Imagen N掳 21 Estudiantes usando el celular en horas de clase.

Fuente: Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz Le贸n Riofrio

Imagen N掳 22 Frase utilizada como ejemplo, para la charla con los estudiantes.

Fuente: El Club de los Poetas Muertos Autor: Karen Beatriz Le贸n Riofrio

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Imagen N掳 23 Taller individual.

Fuente: Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz Le贸n Riofrio

Imagen N掳 24 Taller grupal.

Fuente: Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz Le贸n Riofrio

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Imagen N掳 25 Exposici贸n de los puntos de vista.

Fuente: Colegio Eloy Alfaro Autor: Karen Beatriz Le贸n Riofrio