Implementación de una campaña de promoción para el desarrollo del buen trato en niños(as)

i

PONTIFICIA UNIVERS IDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección Académica-Escuela de Enfermería

“IMPLEMENTACIÓN DE UNA CAMPAÑA DE PROMOCIÓN PARA EL DESARROLLO DEL BUEN TRATO EN NIÑOS (AS) DE 6 A 12 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA DR. ALFREDO BAQUERIZO MORENO EN LA PARROQUIA ALLURIQUINPROVINCIA DE SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS, PERÍODO 2013-2014”.

Disertación de Grado previa a la obtención del título de Licenciadas en Enfermería

Línea de Investigación: FOMENTO, PROMOCIÓN, PREVENCIÓN DE SALUD

Autoras:

CATHERINE PILAR CATOTA GALLO MARÍA BELÉN TAPIA MORILLO Asesora:

LIC. ANA LUCÍA QUIROZ HIDROVO.

Santo Domingo– Ecuador Julio 2014

ii

PONTIFICIA UNIVERS IDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección Académica-Escuela de Enfermería

HOJA DE APROBACIÓN

“IMPLEMENTACIÓN DE UNA CAMPAÑA DE PROMOCIÓN PARA EL DESARROLLO DEL BUEN TRATO EN NIÑOS (AS) DE 6 A 12 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA DR. ALFREDO BAQUERIZO MORENO EN LA PARROQUIA ALLURIQUINPROVINCIA DE SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS, PERÍODO 2013-2014”.

Disertación de Grado previa a la obtención del título de Licenciadas en Enfermería Línea de Investigación: FOMENTO, PROMOCIÓN, PREVENCIÓN DE SALUD

Autoras: CATHERINE PILAR CATOTA GALLO MARÍA BELÉN TAPIA MORILLO

Lic. Ana Lucía Quiroz Hidrovo

f.-----------------------------

DIRECTORA DE LA DISERTACIÓN DE GRADO

Ana Lucila Moscoso Mateus, Lic.Mg.

f.-----------------------------

CALIFICADOR

Orelvis Guerra Pedraza, Mg. CALIFICADOR

f.----------------------------

iii

DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Y RESPONSABILIDAD Yo, Catherine Pilar Catota Gallo y María Belén Tapia Morillo, portadoras de la cédula de ciudadanía Nº 1723106967, 2300115603. Declaramos que los resultados obtenidos de la investigación que presentamos como informe final, previo a la obtención del Título de Licenciadas en Enfermería son absolutamente originales, auténticos y personales.

En tal virtud declaramos que el contenido, las conclusiones y los efectos legales y académicos que se desprenden del trabajo propuesto de investigación son y serán de nuestra sola y exclusiva responsabilidad legal y académica.

Catherine Pilar Catota Gallo CI. 1723106967

María Belén Tapia Morillo CI. 2300115603

iv

DEDICATORIA Dedicamos esta Disertación de Grado a Dios por darnos la sabiduría y la fuerza necesaria para cumplir nuestros estudios con satisfacción, a nuestros padres quienes han sido pilares fundamentales para alcanzar con éxito nuestra profesión, por todo su esfuerzo y sacrificio, a

nuestros familiares

por su apoyo incondicional y

finalmente a los maestros de la PUCE-SD por brindarnos sus conocimientos y comprensión.

Catherine y Mary

v

AGRADECIMIENTO Agradecemos infinitamente a Dios por darnos la fortaleza y paciencia día a día para llevar a cabo la realización de este proyecto, por guiarnos durante nuestra formación profesional para servir a la sociedad.

Agradecemos a las autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno”, gracias a su apoyo y colaboración, permitieron que se haga posible la realización de este proyecto en beneficio de nuestra niñez y adolescencia. A la Pontificia Universidad Católica del Ecuador por su apoyo durante nuestra formación profesional.

Catherine y Mary

vi

RESUMEN El presente proyecto se refiere a la Implementación de una Campaña de Promoción para el Desarrollo del Buen Trato en niños (as) de 6 a 12 años con el objetivo de educar a los Padres de Familia de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno” de la Parroquia Alluriquín, con el fin de garantizar los derechos de los niños (as) y adolescentes para mejorar la calidad de vida mediante la campaña de promoción para el desarrollo del buen trato basada fundamentalmente en la educación para esto

se realizó

el diagnóstico

situacional de la institución

evidenciándose casos y factores de riesgo de maltrato infantil como por ejemplo el descuidado de los padres entre otros, estos problemas dieron la base para establecer las soluciones entre estas la elaboración del manual denominado “Estrategias para una buena relación familiar” y la campaña denominada “Sonrisas de Ángeles” que consistió en la capacitación a los padres de familia y niños mediante talleres, dinámicas, conferencias, etc. Finalmente en la evaluación se constató la adquisición de conocimientos y la sensibilización por parte de los padres.

vii

ABSTRACT This project involves the implementation of a Promotional Campaign for the Development of Good Treatment in children from 6 to 12 years with the aim of educating Parents of the Educational Unit “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno” of the Alluriquín Parish, in order to guarantee children’s and teenagers’ rights to improve the quality of life through the promotion campaing for the development of good treatment based primarily on education. In order to get this aim, the situational analysis of the institution was done, evidencing cases and risk factors for child abuse such as careless parents among others, these problems got the basis for solutions among them, the development of the manual entitled “Strategies for a good Family Relationship” and a campaing called “The Sound of Angels”, which consisted of training to parents and children through workshops and dynamic conferences.

Finally, in evaluating, it was noticed that parents acquired knowledge as well as they made aware about this issue.

viii

ÍNDICE DE CONTENIDOS

PÁGINAS PRELIMINARES Portada........................................................................................................................... i Hoja de Aprobación .....................................................................................................ii Declaración de Autenticidad y Responsabilidad .......................................................... iii Dedicatoria ...................................................................................................................iv Agradecimiento ............................................................................................................ v Resumen .......................................................................................................................vi Abstract ....................................................................................................................... vii Índice de contenidos ................................................................................................... viii Lista de tablas .............................................................................................................. xii Lista de gráficos ......................................................................................................... xiv Lista de cuadros...........................................................................................................xv Lista de figuras ............................................................................................................xv Lista de anexos ........................................................................................................... xvi

I

INTRODUCCIÓN................................................................. 1

II

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................4

2.1

Antecedentes ................................................................................................. 4

2.2

Problema de Investigación ............................................................................ 6

2.3

Justificación................................................................................................... 8

2.4

Objetivos de la investigación ..................................................................... 11

ix

2.4.1.

Objetivo General ......................................................................................... 11

2.4.2.

Objetivos Específicos .................................................................................. 11

III

MARCO REFERENCIAL ............................................................... 12

3.1

Atención Primaria de Salud (APS) .......................................................... 12

3.1.1.

Objetivos de la Atención Primaria .............................................................. 12

3.2

Promoción de Salud .................................................................................. 13

3.2.1.

Alcances de la Promoción de la Salud ........................................................ 14

3.2.2.

Estrategias fundamentales para aplicar la Promoción de la Salud .............. 15

3.3

Educación para la Salud (EPS) ................................................................ 15

3.3.1.

Objetivos de la Educación para la Salud ..................................................... 15

3.4.

Definición de Campañas ........................................................................... 16

3.4.1.

Características.............................................................................................. 16

3.4.2.

Metodología para la planificación de una campaña .................................... 17

3.4.3.

Componentes de una campaña .................................................................... 18

3.5.

El Modelo de Atención Integral de Salud (MAIS-FCI) ........................ 19

3.5.1

Propósito del Modelo de Atención Integral de Salud .................................. 20

3.5.2.

Objetivo del Modelo de Atención Integral de Salud ................................... 20

3.5.3.

Aporte al MAIS-FCI.................................................................................... 20

3.6.

Plan Nacional del Buen Vivir ................................................................... 21

3.6.1.

Objetivo del Plan Nacional del Buen Vivir ................................................. 21

3.6.2.

Aporte al Plan Nacional del Buen Vivir ...................................................... 22

3.7.

Niñez ........................................................................................................... 23

3.7.1.

Etapas de la niñez ........................................................................................ 23

3.8.

Maltrato infantil ........................................................................................ 25

3.8.1.

Factores de riesgo de maltrato infantil ........................................................ 26

3.8.2.

Consecuencias del maltrato infantil............................................................. 27

x

3.8.3.

Tipos de maltrato ......................................................................................... 27

3.8.4.

Prevención del maltrato infantil .................................................................. 29

3.9.

Buen Trato ................................................................................................. 30

3.9.1.

Importancia del Buen Trato ......................................................................... 31

3.9.2.

Elementos del Buen Trato ........................................................................... 31

3.9.3.

Pautas básicas de promoción del Buen Trato .............................................. 32

3.10.

Modelo de Promoción de la Salud de “Nola Pender” ............................ 33

IV

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN........................ 35

4.1

Desde un Enfoque Mixto: ........................................................................... 35

4.2

Diseño y Tipo de Investigación................................................................... 36

4.3

Determinación de: Población/ Universo ..................................................... 40

4.4

Determinación de la Muestra ...................................................................... 41

4.5

Técnicas e Instrumentos de Recogida de Datos .......................................... 42

4.6

Técnicas de Análisis de Datos o de Información ....................................... 44

V

RESULTADOS.................................................................................... 45

5.1

Primer Resultado: Diagnóstico Situacional de la Unidad Educativa “Dr.

Alfredo Alfredo Baquerizo Moreno” ....................................................................... 45 5.1.1.

Datos históricos de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno” ..

……………………………………………………………………………………….45 5.1.2.

Datos informativos ...................................................................................... 46

5.1.3.

Servicios ...................................................................................................... 46

5.1.4.

Ubicación..................................................................................................... 46

5.1.5.

Misión .......................................................................................................... 47

5.1.6.

Visión .......................................................................................................... 47

5.1.7.

Recurso Humano ......................................................................................... 48

5.1.8.

Características de la infraestructura de la institución .................................. 49

xi

5.1.9.

Características de las familias y los estudiantes .......................................... 50

5.1.10. Perfil Epidemiológico.................................................................................. 51 5.1.11. Resultados de la Encuesta sobre Maltrato Infantil ...................................... 53 5.2

Segundo Resultado: Elaboración del Manual para la Promoción del Buen

TraTrato Trato…...…………………………………………………………………..73 5.2.1.

Introducción y justificativos ........................................................................ 73

5.2.2.

Desarrollo .................................................................................................... 74

5.2.3.

Estructura y diseño ...................................................................................... 75

5.2.4.

Validación del manual para la promoción del buen trato ............................ 77

5.3.

Tercer Resultado: Ejecución de la Campaña de Promoción para el

Desarroll Desarrollo del Buen Trato .......................................................................... 79 5.4.

Cuarto Resultado: Evaluación de la Campaña de Promoción para el

desarroll Desarrollo del Buen Trato ........................................................................... 87 5.4.1.

Descripción .................................................................................................. 87

5.4.2.

Discusión y análisis de los resultados de las encuestas ............................... 88

CONCLUSIONES .................................................................................................. 110 RECOMENDACIONES ........................................................................................ 112 FUENTES DE INFORMACIÓN .......................................................................... 113 BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................... 113 LINCOGRAFÍA ....................................................................................................... 116 HEMEROGRAFÍAS ................................................................................................ 119

xii

LISTA DE TABLAS Tabla Nº 1

Etapas de la Niñez............................................................................... 23

Tabla Nº 2

Tipos de Maltrato ................................................................................ 28

Tabla Nº 3

Estrategias para prevenir el maltrato infantil ...................................... 30

Tabla Nº 4

Principales enfermedades que afecta a la población de Alluriquín .... 52

Tabla Nº 5

Principales problemas de salud relacionados con el maltrato infantil..

.................................................................................................................................... 52 Tabla Nº 6

¿En la comunidad que Ud. Vive conoce casos de maltrato infantil?....

.................................................................................................................................... 53 Tabla Nº 7

¿Dentro de su hogar existe violencia intrafamiliar? ............................ 55

Tabla Nº 8

¿Has sufrido Ud. algún tipo de maltrato? ........................................... 56

Tabla Nº 9

¿Qué persona es la que le impone a Ud. un castigo? .......................... 57

Tabla Nº10

Razones por la que Ud. recibe maltrato por parte de tus padres o

personas que t personas que te cuidan........................................................................ 59 Tabla Nº 11

¿Qué medidas adopta su padre o madre (cuidadores) cuando tiene un

problema con problema con Ud.? ............................................................................. 60 Tabla Nº 12

¿Cómo se siente Ud. después que le maltratan? ................................. 61

Tabla Nº 13

¿Frecuencia con que Ud. recibe algún tipo de maltrato? .................... 63

Tabla Nº 14

¿Cree Ud. que el maltrato infantil se pueda evitar? ............................ 64

Tabla Nº 15

¿A quién recurre Ud. cuando tiene problemas? .................................. 65

Tabla Nº 16

Tiene usted una buena relación con .................................................... 66

Tabla Nº 17

¿Participan Ud. en actividades escolares con sus padres? .................. 68

Tabla Nº 18

¿Qué persona es la encargada de cuidar de usted?.............................. 69

Tabla Nº 19

¿A que dedica usted su tiempo libre?.................................................. 70

Tabla Nº 20

¿Le gustaría saber más a usted acerca del maltrato infantil? .............. 71

Tabla Nº 21

¿Qué es el maltrato infantil? .............................................................. 88

Tabla Nº 22

Sabe usted ¿Cuáles son los tipos de maltrato infantil? ....................... 90

Tabla Nº 23

Sabe usted las consecuencias del maltrato infantil ............................. 91

Tabla Nº 24

Sabe usted ¿En qué consiste el buen trato?......................................... 92

Tabla Nº 25

¿Cuáles son las características del buen trato?.................................... 93

xiii

Tabla Nº 26

¿Cuáles son los derechos de los niños?............................................... 94

Tabla Nº 27

¿Cuáles son los valores de la familia? ................................................ 96

Tabla Nº 28

¿Cuáles son las estrategias para una buena relación familiar? ............ 97

Tabla Nº 29

Considera usted que los talleres impartidos fueron: ........................... 98

Tabla Nº 30

¿Qué le ha parecido el tiempo que se designó para cada taller? ......... 99

Tabla Nº 31

La metodología utilizada durante el desarrollo de los talleres fue:... 100

Tabla Nº 32 ¿El lenguaje utilizado por parte de los capacitadores fue fácil de comprender? comprender? ..................................................................................... 102 Tabla Nº 33 en la

¿Los temas tratados durante el desarrollo de los talleres le motivaron en la aplicación de las estrategias para una buena relación familiar?

.............................................................................................................................. …103 Tabla Nº 34

¿Qué le ha parecido el contenido del manual?.................................. 104

Tabla Nº 35

¿Qué es lo que le llamo la atención del manual? .............................. 105

Tabla Nº 36

¿Usted ha logrado aprender con el estudio del manual de la promoción

del buen trato?del buen trato? .................................................................................. 106 Tabla Nº 37

¿Le gustaría que este mismo manual se aplique en otras instituciones

educativas

educativas vecinas a la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo

Moreno”?

Moreno”? ......................................................................................... 108

xiv

LISTA DE GRÁFICOS Gráfico Nº 1

Casos de maltrato infantil dentro de la comunidad .......................... 54

Gráfico Nº 2

Porcentaje de violencia intrafamiliar en el hogar ............................ 55

Gráfico Nº 3

Tipos de maltrato infantil................................................................. 56

Gráfico Nº 4

Persona que impone el castigo ......................................................... 58

Gráfico Nº 5

Razones por que los niños son maltratados ..................................... 59

Gráfico Nº 6

Medidas que adoptar los padres ante un problema .......................... 60

Gráfico Nº 7

¿Cómo se sienten los niños después de ser maltratados? ................ 62

Gráfico Nº 8

Frecuencia de maltrato en los niños................................................. 63

Gráfico Nº 9

El maltrato infantil se puede evitar .................................................. 64

Gráfico Nº 10

Persona a quién acuden los niños cuando tienen problemas ........... 65

Gráfico Nº 11

Relaciones personales ...................................................................... 67

Gráfico Nº 12

Los padres de familia participan en actividades escolares............... 68

Gráfico Nº 13

Personas encargadas de cuidar a los niños....................................... 69

Gráfico Nº 14

Los niños a que se dedican en su tiempo libre................................. 71

Gráfico Nº 15

Interés de los niños por conocer sobre maltrato infantil .................. 72

Gráfico Nº 16

Definición de maltrato infantil......................................................... 89

Gráfico Nº 17

Tipos de maltrato infantil................................................................. 90

Gráfico Nº 18

Consecuencias del maltrato infantil ................................................. 91

Gráfico Nº 19

Definición del buen trato ................................................................. 92

Gráfico Nº 20

Características del buen trato ........................................................... 93

Gráfico Nº 21

Derechos de los niños ...................................................................... 95

Gráfico Nº 22

Valores en la familia ........................................................................ 96

Gráfico Nº 23

Estrategias para una buena relación familiar ................................... 97

Gráfico Nº 24

Considera usted que los talleres impartidos fueron: ........................ 98

Gráfico Nº 25

Tiempo destinado para cada taller ................................................. 100

Gráfico Nº 26

La metodología utilizada durante el desarrollo de los talleres fue: 101

Gráfico Nº 27 ¿El lenguaje utilizado por parte de los capacitadores fue fácil de comprender?

comprender? .................................................................................. 102

xv

Gráfico Nº 28 los talleres Gráfico Nº 29 manual Gráfico Nº 30

Aplicación de estrategias para una buena relación familiar en base a los talleres ..................................................................................... 103 Variables que reflejan el grado de entendimiento del contenido del manual ........................................................................................... 104 Atractividad del diseño del manual de estrategias para una buena

relación familiarrelación familiar ............................................................................. 105 Gráfico Nº 31 ¿Usted ha logrado aprender con el estudio del manual de la promoción del buen trato? del buen trato? ............................................................................... 107 Gráfico Nº 32

¿Le gustaría que este mismo manual se aplique en otras instituciones

educativas

educativas vecinas a la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo

Moreno”?

Moreno”? ...................................................................................... 108

LISTA DE CUADROS Cuadro Nº 1

Elementos del Buen Trato ............................................................... 32

LISTA DE FIGURAS Figura Nº 1

Organigrama Institucional ............................................................... 49

xvi

LISTA DE ANEXOS Anexo Nº 1: Oficio dirigido al Teniente Político de la Parroquia Alluriquín ....... 123 Anexo Nº 2: Oficio para Presidente del Gobierno Autónomo Descentralizado Parroquial

Parroquial Rural Alluriquín .............................................................. 124

Anexo Nº 3: Oficio al Jefe de la DINAPEN de Santo Domingo de los Tsáchilas 125 Anexo Nº 4: Moreno”

Oficio para el Director de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno” ........................................................................................... 126

Anexo Nº 5: Encuesta del Diagnóstico Situacional .............................................. 127 Anexo Nº 6: Moreno”

Entrevista al Director de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno” ........................................................................................... 130

Anexo Nº 7: Guía de Observación ........................................................................ 131 Anexo Nº 8: Manual de Estrategias para una Buena Relación Familiar............... 134 Anexo Nº 9: Lista de asistencia de los padres de familia a los diferentes talleres 135 Anexo Nº 10: Banco de preguntas para la evaluación de los talleres ..................... 139 Anexo Nº 11: Evaluación final de los talleres......................................................... 142 Anexo Nº 12: Carta de compromiso del Presidente del Club de Promoción del Buen Trato

Trato.................................................................................................. 144

Anexo Nº 13: Acta de entrega del Manual de Estrategias para una Buena Relación Familiar

Familiar ............................................................................................ 145

Anexo Nº 14: Solicitud de Validación para el Director de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo

Alfredo Baquerizo Moreno” ............................................................ 146

Anexo Nº 15: Solicitud de Validación del Presidente del Club de Promoción del Buen

Buen Trato ....................................................................................... 147

Anexo Nº 16: Certificado de Validación del Director de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo

Alfredo Baquerizo Moreno” ............................................................ 148

Anexo Nº 17: Certificado de Validación del Presidente del Club de Promoción del Buen

Buen Trato ....................................................................................... 149

Anexo Nº 18: Encuesta de Validación .................................................................... 150 Anexo Nº 19: Fotos de talleres de capacitación ...................................................... 151 Anexo Nº 20: Fotos de entrega del Manual ............................................................ 152

xvii

Anexo Nº 21: Conformación del Club de Promoción del Buen Trato ..................... 152 Anexo Nº 22: Conferencia Magistral ....................................................................... 154 Anexo Nº 23: Programa de finalización de la Campaña de Promoción del Buen Trato .................................................................................................................................. 155

1

I INTRODUCCIÓN El presente proyecto tiene como objetivo la Implementación de una Campaña de Promoción para el Desarrollo del Buen Trato en niños(as) de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno” de la Parroquia Alluriquín, cuyo fin es lograr disminuir la incidencia del maltrato infantil y aportar al Plan Nacional del Buen Vivir que en una de sus políticas el principal lineamiento señala: “Generar acciones de difusión, concienciación, fomento y respeto de los derechos humanos, con énfasis en los derechos de los niños (as) y adolescentes”. (SENPLADES, 2013, pág. 124)

El maltrato infantil es un problema social, educativo y de salud evidente en todo el mundo existen 275 millones de niñas y niños que son víctimas cada año de violencia dentro de sus hogares y unos 40 millones de menores de 15 años sufren violencia, abusos y abandono. En América Latina y el Caribe 40 millones de menores de 15 años sufren violencia, abusos y abandono en la familia, la escuela, la comunidad y las calles. En Ecuador la tasa de maltrato infantil en el año 2000 era del 35% y en el año 2010 incremento al 44%. (Larrain, 2009, págs. 4-9)

De acuerdo a las encuestas y entrevistas realizadas para el diagnóstico situacional se presentaron varios factores de riesgo como: violencia doméstica inadecuada comunicación, pobreza, crianza con violencia ocasionando una alteración a la salud integral. (Encuestas diagnóstico situacional)

2

En razón a la problemática es importante la ejecución de este proyecto porque a través del mismo se promueve una cultura de amor y respeto libre de violencia, para el mejoramiento de la calidad de vida y de esta manera se contribuye a disminuir las tasas de maltrato infantil en el Ecuador. Además este proyecto es factible y viable porque se contó con el apoyo y colaboración de instituciones, autoridades, padres de familia, estudiantes, recursos económicos, recursos físicos y talento humano y es sostenible porque se realizó la conformación de un club de promoción del buen trato.

El proyecto se sustenta en temas esenciales como: Atención Primaria de Salud, el Modelo de Atención Integral, el Plan Nacional del Buen Vivir, Niñez,

Maltrato

Infantil, Buen Trato, y el Modelo de Promoción de Nola Pender que se centra en la Salud del Individuo.

Para

alcanzar los objetivos propuestos se adoptó una metodología, basada en un

enfoque mixto que consta de datos cualitativos y cuantitativos, un diseño no experimental longitudinal, también se utiliza técnicas de recolección de datos como: guía de observación, entrevistas a las diferentes autoridades, encuestas aplicadas a los estudiantes.

Luego del diagnóstico situacional antes referido y tomando de referencia los resultados se procedió con la elaboración del manual para la promoción del buen trato con la finalidad de modificar mitos sobre la crianza negativa de los hijos.

Posteriormente la ejecución de la campaña de promoción para el desarrollo del buen

3

trato tuvo como propósito capacitar a los padres de familia mediante talleres teóricos-prácticos

para

aumentar

el

nivel

de

conocimientos

sobre

crianza

humanizada y concientizar acerca de las consecuencias del maltrato infantil.

Finalmente se realiza la evaluación de la campaña en donde se determina el grado de conocimiento de los padres de familia adquiridos durante los talleres de capacitación y su satisfacción con los mismos obteniéndose resultados favorables que contribuyen a promover el buen trato hacia niños, niñas y adolescentes .

II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2.1

Antecedentes

Actualmente el maltrato infantil es un problema social inminente en todo el mundo.

Se entiende por maltrato toda conducta, de acción u omisión, que provoque o pueda provocar daño a la integridad o salud física, psicológica o sexual de un niño, niña o adolescente, por parte de cualquier persona, incluidos sus progenitores, otros parientes, educadores y personas a cargo de su cuidado. (CNA, 2008)

Estudios internacionales revelan que aproximadamente un 20% de las mujeres y un 5 a 10% de los hombres manifiestan haber sufrido abusos sexuales en la infancia, mientras que un 25 a 50% de los niños de ambos sexos refieren maltratos físicos.

Además, muchos niños son objeto de maltrato psicológico y víctimas de desatención.

(Ponce, 2012)

Al ser un problema mundial como parte de las medidas para contrarrestarlo el Congreso Internacional sobre Promoción del Buen Trato y Atención Integral al Maltrato desarrolló una propuesta articulada en red, de mediano y largo plazo, que contribuye al control del maltrato como un problema social, de salud pública y fortalece una cultura del buen trato a la niñez y adolescencia, como parte de la promoción de la salud y del plan decenal para la aplicación del Código de la Niñez y Adolescencia. (UNICEF, 2010) 4

5

En el Ecuador cinco de cada diez niños sufre algún tipo de violencia perpetuada por familiares, profesores u otras personas cercanas. Hay tipos de maltrato que pasan inadvertidos, el impacto de estas actitudes negativas frente a los más pequeños se reflejará a lo largo de su vida. (ODNA, 2012)

De igual manera según datos del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INEC, 2011), en el país la violencia, el maltrato, la negligencia y el abuso, constituyen experiencias cotidianas para 7 de cada 10 niños (as) y adolescentes, en sus diferentes entornos: familiar, escolar, comunitario y social. El 51% corresponde a maltrato psicológico y un 49% a físico. (pág. 1)

Las principales causas del maltrato infantil guardan relación con los factores de riesgo según un artículo de centro de prensa de la OMS, 2014 entre estos menciona: Factores del niño: el hecho de no ser deseados y tener necesidades especiales, etc.

Factores de los padres: el consumo de alcohol, las dificultades económicas, entre muchos otros factores (OMS, 2014).

El maltrato infantil acarrea graves consecuencias que conllevan al sufrimiento de los niños (as) y las familias tales como: problemas físicos, mentales y conductuales, entre las consecuencias del maltrato tenemos el abandono de los estudios así el Ministerio de Educación del Ecuador, (2014) señala: “Que el porcentaje de estudiantes que abandonaron el sistema escolar de Educación Básica para el año 2010 fue del 4.10% y para el 2011 del 4.80%” (pág. 7).

6

Otra de las consecuencias del problema en estudio es el suicidio, el Observatorio de la Niñez y adolescencia (ODNA) en el 2012 señala que esta es la segunda causa de muerte entre los jóvenes de entre 12 y 17 años, así mismo la ODNA señala como tercera causa de muerte entre los jóvenes el homicidio por lo general producto de la violencia (ODNA, 2012).

En Ecuador, como parte de la solución el Ministerio de Inclusión Económica

y

Social, trabaja arduamente para erradicar el maltrato a los niños en la familia y en los centros educativos, para lo cual establece programas y talleres de “Prevención de maltrato infantil y abuso sexual”, desarrollado por técnicos del proyecto Centro de Protección de Derechos, perteneciente a la Dirección del MIES (Miranda, 2012).

2.2

Problema de Investigación

Luego de un análisis se puede establecer que el

maltrato infantil tiene un gran

impacto social ya que en el mundo actual la niñez y adolescencia son los grupos menos favorecidos. Frente a esta realidad que vive el país es necesario contribuir con la promoción del desarrollo del buen trato para mejorar la calidad de vida de la niñez y adolescencia.

En la Provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas según datos de la DINAPEN (2011): “Se registraron 84 denuncias de niños/as y adolescentes maltratados, así como 13 denuncias por delito sexual y 30 por abandono” (pág. 12).

A través del diagnóstico situacional en la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo

7

Moreno” Parroquia de Alluriquín existen varios factores de riesgo como son: una inadecuada comunicación entre padres e hijos desencadenando el maltrato, muchos de los padres que han sido víctimas de violencia durante su infancia tienden a adoptar medidas disciplinarias rígidas. La violencia doméstica desencadena maltrato físico y psicológico ocasionando adicción al alcohol y drogas, por lo que se ha visto la necesidad de ejecutar una campaña de promoción para el desarrollo del buen trato.

(Diagnóstico Situacional, 2014)

De acuerdo a los datos estadísticos arrojados por la encuesta aplicada a los estudiantes en la unidad educativa se determinó varios tipos de maltrato infantil siendo el principal el maltrato psicológico con un 24%, maltrato físico 21%, negligencia 4% y abuso sexual 1%. El Maltrato Infantil en todas sus formas tienen una serie de consecuencias a corto, mediano y largo plazo en el desarrollo psicosocial y emocional de los menores provocando una alteración a la salud integral, afectando el rendimiento escolar e impidiendo su autorrealización como seres humanos. (Encuesta, 2014)

Frente a esta realidad de maltrato que sufre la niñez y juventud ecuatoriana es necesario la implementación de una campaña para promocionar el desarrollo del buen trato en esta unidad educativa fomentando la convivencia en un marco de amor y respeto a nuestra niñez y adolescencia promoviendo sus derechos y las buenas relaciones familiares.

8

2.3

Justificación

El presente proyecto es importante porque contribuye al mejoramiento de la calidad de vida de la niñez y adolescencia de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno” de igual manera es un aporte al desarrollo del buen trato que a través de sus actividades

fundamentadas

en

la

educación

en

salud

busca

promover

la

sensibilización dentro de la sociedad y aportar conocimientos que mejoren la calidad de vida de las personas.

La OMS, en una de su informe refiere que el 20 % de las mujeres y entre el 5 y 10% de los hombres han sufrido abuso sexual en la infancia, entre otros datos que dan muestra del maltrato que sufren los niños de ambos sexos (Ponce, 2012).

Las estadísticas sobre maltrato infantil a nivel internacional señalan que el mayor porcentaje de maltrato se da por: negligencia 65%, maltrato físico 22%, abuso sexual 7%, psicológico 3%. Las estadísticas sobre muerte infantil por maltrato indican que aproximadamente el 54% se produce por maltrato físico, el 43% por negligencia. (Reeduca, 2009)

En Ecuador 5 de cada 10 niños son víctimas de maltrato. En el año 2000 la tasa de maltrato infantil era de 35% y para el año 2010 se incrementó al 44%; lo que constituye una grave problemática social (ODNA, 2012). Estos datos ya muestran un problema a nivel mundial de aquí surge la necesidad de la implementación y desarrollo de programas que permitan disminuir las estadísticas de maltrato infantil.

9

El maltrato infantil trae graves consecuencias a la sociedad ya que los niños que son víctimas de este serán los futuros agresores volviéndose un círculo vicioso si no se establecen soluciones tempranas. Según Pino y Herruzo (2000) existen muy pocas investigaciones acerca de este tema y no obstante, poco o nada se hace en términos de promoción de la salud mental, de la detección, la prevención, tratamiento y rehabilitación de los trastornos emocionales. Únicamente se atienden las necesidades físicas de los menores, así mismo, al agresor tampoco se le da un tratamiento.

(Herruzo, 2009)

Estos datos referidos muestran que existen pocos programas dedicados a la prevención y rehabilitación de los niños pues muchos programas solo hacen énfasis en la parte de salud fisiológica y dejan de lado la parte de salud mental, la que se ve también afectada cuando existe maltrato.

La Parroquia de Alluriquín tiene incidencia de factores de riesgo que desencadenan el maltrato infantil, entre ellos tenemos: la violencia doméstica, pobreza, adicciones, estrés familiar, padres que fueron maltratados durante su niñez, embarazos en adolescentes, disciplina de crianza con violencia, lo cual afecta su salud integral, desvaloriza su potencial humano y ciudadano, coartando su futura contribución como seres humanos plenos, éticos, respetuosos de los otros, solidarios y participativos.

Como promotoras de salud en base a esta problemática social que vive la niñez y adolescencia, se consideró necesario la implementación de una campaña de promoción del desarrollo del buen trato fomentando la convivencia positiva en la

10

familia, a fin de fortalecer las habilidades y conductas protectoras de buen trato.

También se aportó con la elaboración de un manual de promoción del buen trato, cuyo objetivo fue educar y fomentar una cultura de respeto libre de violencia.

Este proyecto es viable porque se recibió la colaboración del Consejo Cantonal de la Niñez y Adolescencia (CCNA) de Santo Domingo de los Tsáchilas. También con el apoyo y aceptación de las Autoridades de la Parroquia y de la Unidad Educativa, estudiantes y padres de familia permitiendo el alcance de las metas propuestas. Es factible porque se contó con talento humano, recursos económicos, recursos físicos y la información bibliográfica actualizada.

Es sostenible porque se realizó la conformación de un club de Promoción en la mencionada Institución, para dar continuidad a la ejecución de talleres de capacitación

en beneficio de la niñez y adolescencia. Es creativo porque se utilizó

una metodología innovadora que facilito la adquisición de conocimientos por parte de los padres de familia.

Es actual porque en el “Ecuador hacia el año 2010 se registró que el maltrato extremo a los niños en el hogar era del 44%. El buen trato era de apenas el 22%” (ODNA, 2012, pág. 117). “El 70% y 80% de la población adulta ecuatoriana son agresores y atentan contra los derechos de los niños, niñas y adolescentes garantizados en la Constitución ecuatoriana y en la normativa internacional” (SENPLADES, 2013, pág. 117).

11

El fin del presente proyecto de investigación es disminuir la incidencia del maltrato infantil aportando así al Plan Nacional del Buen Vivir en cuanto a la prevención del maltrato infantil y el respeto a los derechos de los niños (as) mediante el fortalecimiento de una cultura de buen trato. Es también un aporte al MAIS ya que habla de un cambio de enfoque y hace énfasis en la promoción de la salud y prevención de la enfermedad. Cuyos beneficiarios directos son los niños (as) de 6 a 12 años y los beneficiarios indirectos comprenden: padres de familia, docentes y la comunidad.

2.4

Objetivos

2.4.1. Objetivo General  Implementar una campaña de promoción para el desarrollo del buen trato en niños (as) de 6 a 12 años por medio de la educación a los padres de familia de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno” en la Parroquia Alluriquín en el período 2013-2014.

2.4.2. Objetivo Específicos  Establecer el Diagnóstico situacional de los niños (as) de la Unidad Educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno en la Parroquia Alluriquín.  Elaborar el manual para la promoción del Buen Trato de la Unidad Educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno en la Parroquia Alluriquín.  Ejecutar la Campaña de promoción para el desarrollo del Buen Trato en niños(as) de la Unidad Educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno en la Parroquia Alluriquín.  Evaluar la Campaña de promoción para el desarrollo del Buen Trato.

III MARCO REFERENCIAL 3.1

Atención Primaria de Salud (APS)

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) se define a la Atención Primaria de Salud como: Asistencia sanitaria esencial accesible a todos los individuos y familias de la comunidad a través de medios aceptables para ellos, con su plena participación y a un costo asequible para la comunidad y el país. Es el núcleo del sistema de salud del país y forma parte integral del desarrollo socioeconómico general de la comunidad.

(OMS, 2013)

En resumen la APS está dirigida hacia la resolución de las necesidades y problemas de salud concretos de cada comunidad, que deben ser abordados a partir de actividades coordinadas de promoción, prevención, tratamiento y rehabilitación.

Fomentando al mismo tiempo la autorresponsabilidad y la participación comunitaria.

Además es una estrategia que orienta el desarrollo de los sistemas de salud. Con el fin de mejorar la salud de las personas, tener un mayor acceso a los servicios de salud es decir equidad y a un costo menor.

3.1.1. Objetivos de la Atención Primaria La Atención Primaria ofrece servicios según la necesidad, y da respuesta en su nivel a la mayoría de los problemas. Además extiende la cobertura de los servicios de 12

13

salud, con trabajo intersectorial y participación comunitaria, para atender las necesidades sentidas por la comunidad; enfatiza en los grupos más expuestos a riesgo.

Las actividades básicas planteadas en la APS para la resolución de los problemas en salud se fundamentan en:  La educación sobre dichos problemas  Educación sobre los métodos de prevención  El fomento de una buena nutrición  El saneamiento básico  La potabilización del agua  La asistencia materno infantil  Las inmunizaciones  La Prevención y lucha contra las enfermedades endémicas (Sanz, 2012, pág. 45).

3.2

Promoción de Salud

La definición dada en la histórica Carta de Ottawa de 1986 es que la Promoción de la Salud consiste en: Proporcionar a la gente los medios necesarios para mejorar la salud y ejercer un mayor control sobre la misma. Propone áreas de acción como son: construir políticas públicas saludables, crear ambientes que favorezcan la salud, desarrollar habilidades personales, reforzar la acción comunitaria y reorientar los servicios de salud.

(PAHO, 2013, pág. 4)

14

La Promoción de la Salud es básicamente una actividad específicamente del ámbito social y de la salud, ya que la sociedad es la que da armas para luchar contra la enfermedad, pero es el individuo el que tiene que utilizarlas para su propio provecho y en el de los que le rodean.  Involucra a la población en su conjunto y en el contexto de su vida diaria.  Centra su acción en las causas o determinantes de la salud para asegurar que los factores ambientales, que están más allá del control de los individuos, sean favorables.  Combina métodos como: la comunicación y la educación para promover el desarrollo de la comunidad.  Propone la participación efectiva de la población.  Favorece la autoayuda y estimula a las personas para encontrar su manera de promocionar la salud en sus comunidades.

3.2.1. Alcances de la Promoción de la Salud La Promoción de la salud solo se logra con equidad social y participación activa de los individuos en los diferentes ámbitos de acción. No hay equidad en salud si no hay equidad social. Teniendo en consideración que es una estrategia centrada en la intervención y no en el diagnóstico de la situación.

La Promoción de Salud ofrece alcances tales como:  Modelo de intervención, nos ofrece muchas posibilidades, en el nivel local, regional y nacional.- Ayuda a implementar estrategias de otros proyectos relacionados con la promoción del Buen Trato que se hayan desarrollado a nivel local, regional y nacional.

15

 Capacitar al individuo.- Mediante la capacitación de los padres de familia se promocionará el desarrollo del buen trato en bienestar de la niñez.

3.2.2. Estrategias fundamentales para aplicar la Promoción de la Salud  La acción intersectorial e institucional  Participación social y la promoción de la salud  La coordinación de políticas saludables  Creación de ambiente saludable.

3.3

Educación para la Salud (EPS)

Según la OMS en el libro Guía Práctica para los Proyectos de Salud definen a la Educación para la Salud: “Como el conjunto de medios que permiten a los individuos y a los grupos adoptar comportamientos favorables para su salud” (2010, pág. 9).

La EPS se refiere a los conocimientos que deben poseer el individuo, la familia y la comunidad sobre salubridad y los procedimientos que deben adoptar para cambiar los hábitos, las costumbres y las prácticas sobre salud con el fin de inculcar sentimientos de responsabilidad sobre la Salud Pública. Se orienta hacia la prevención de las enfermedades, al fomento y a la protección de la salud.

3.3.1. Objetivos de la Educación para la Salud La Educación para la Salud tiene como objetivo: “La adquisición de conocimientos y el desarrollo de hábitos que fomenten estilos de vida saludables que favorezcan el

16

bienestar y el desarrollo personal, familiar y de la comunidad” (Martínez, 2012, pág.

18).

Se trata de que la propia población evite el desarrollo de las enfermedades, disminuyendo o eliminando aquellos factores que terminarán por acortar la vida.

3.4. Definición de Campañas “Campaña es un conjunto de eventos programados para alcanzar un objetivo. Una campaña se diseña, como parte de una estrategia, para lograr un conjunto de objetivos y resolver algún problema crucial” (Clasesmgs, 2011).

También es un proceso de saturación de mensajes por las más diversas vías que quieren lograr algo concreto y definido. Lo que hace que un grupo de mensajes constituya una campaña, es su origen en una misma estrategia.

3.4.1. Características En una campaña deben existir una unidad y similitud, tanto entre el contenido conceptual como en la forma de los mensajes; así como continuidad temporal.  Unidad: Para que el mensaje sea fácil de identificar a lo largo de la campaña.  Similitud: El ingrediente esencial de una campaña es la similitud y la unidad entre un mensaje y otro. Pueden tener similitud visual, sonora, verbal o de actitud.

17

 Similitud visual: un mismo presentador, mismos actores en situaciones diferentes.  Similitud verbal: Cuando hay un conjunto de palabras que resumen los beneficios de un producto, servicio u otro.  Similitud de sonido: Cuando una campaña tiene en común una voz, canción o efecto.  Similitud de actitud: Cuando hace énfasis a la expresión de la personalidad de la marca.  Continuidad temporal: las campañas son una serie de mensajes que actúan mediante repeticiones, en períodos más o menos prolongados.  Son Democráticas y participativas  Humanísticas y solidarias  Se promueve el trabajo en equipo para alcanzar un objetivo en común.

(Clasesmgs, 2011)

3.4.2. Metodología para la planificación de una campaña a. Se realiza la selección y priorización de los problemas que existe de acuerdo a los resultados obtenidos en el diagnóstico situacional. b. Se propone los objetivos que se desea alcanzar. c. Se plantea el cronograma de actividades. d. Se socializa el proyecto “la campaña” y las actividades que se llevarán a cabo. e. Se determina el lugar donde se realizarán las actividades. f. Se establece los talentos humanos, recursos materiales, económicos y físicos. g. Se realiza un cronograma con tiempo para cada actividad.

18

h. Por último se aplica encuestas de conocimiento y satisfacción para la evaluación de la campaña.

3.4.3. Componentes de una campaña 

Nombre de la campaña.- Debe ser lo más claro y preciso. Debe estimular la imaginación y llevar el mensaje principal hacia los destinarios y beneficiarios. Ha de ser sugestivo, que se lea y se escriba fácilmente. Debe dar a entender al público con una sola mirada cual es el contenido y mensaje de la campaña.



Descripción.- Se realizará una síntesis de lo que se trata la campaña usando un lenguaje claro hacia el usuario acerca del mensaje que se quiere brindar y difundir el tema a la mayor parte de la población.



Justificación.- Permite dar a conocer el porqué de la campaña, la importancia, los beneficiarios directos e indirectos con la ejecución de la campaña. Manifiesta el grado de factibilidad y la posibilidad de desarrollar la campaña sobre la base del talento humano, recurso económico y materiales de los que se dispone.

Establecer el tiempo y recurso que se va a comprometer para la ejecución del proyecto.



Objetivos.- Deben ser claros, concisos, precisos, medibles, realistas y específicos los cuales al ser cumplidos a cabalidad nos permitirá evaluar el éxito de la campaña.

19



Localización.- El lugar y la fecha deben estar muy bien establecidos para evitar conflictos de confusión con los beneficiarios y destinatarios.



Beneficiarios y destinatarios.- La

muestra de población debe estar bien

establecida. Analizar con detalle sus necesidades e intereses. No se debe abarcar un público muy amplio.  Primarios.- Se benefician directamente con la campaña.  Secundarios.- Son los que se benefician indirectamente con la campaña.



Actividades.- Se describirá todo tipo de actividades que se realizará durante el diseño, planificación, ejecución y evaluación de la campaña establecida.



Medios de información.- Comunicados de prensa y artículos en revista, carteles, envíos por correo, redes sociales. (Bravo, 2013, págs. 139-144)

3.5. El Modelo de Atención Integral de Salud (MAIS-FCI) Según el manual elaborado por el Ministerio de Salud Pública en el cuál se define al MAIS-FCI como: El conjunto de políticas, estrategias, lineamientos y herramientas que al complementarse, organiza el Sistema Nacional de Salud para responder a las necesidades de salud de las personas, las familias y la comunidad, permitiendo la integralidad en los tres niveles de atención en la red de salud. (MSP, 2013, pág.

53)

20

3.5.1 Propósito del Modelo de Atención Integral de Salud Se encarga de garantizar los derechos en salud, mejorar las condiciones de vida y salud de la población ecuatoriana a través su implementación pero bajo los principios de la APS-Renovada, fomentando el enfoque integral en salud, el cual se centra en el cuidado y recuperación de la

salud individual, familiar y comunitaria como un

derecho humano.

3.5.2. Objetivo del Modelo de Atención Integral de Salud Integrar y consolidar la estrategia de APS-Renovada en los 3 niveles de atención, reorientando los servicios de salud hacia la promoción de la salud y prevención de la enfermedad, fortalecer el proceso de la recuperación, rehabilitación de la salud y cuidados paliativos para brindar una atención integral, de calidad y de profundo respeto a las personas en su diversidad y su entorno, con énfasis en la participación organizada de los sujetos sociales.

3.5.3. Aporte al MAIS-FCI El presente proyecto de investigación contribuye mejorando la calidad de vida de la niñez por medio de la promoción del buen trato, promoviendo sus derechos y buenas relaciones humanas. Por lo tanto contribuye con el propósito del MAIS-FCI el cual consiste en garantizar los derechos en salud, mejorar las condiciones de vida y salud de la población ecuatoriana.

21

3.6. Plan Nacional del Buen Vivir Según la Secretaria Nacional de Planificación y Desarrollo define al “Buen Vivir” como: “La forma de vida que permite la felicidad y la permanencia de la diversidad cultural y ambiental; es armonía, igualdad, equidad y solidaridad.

No

es

buscar

la

opulencia

ni

el

crecimiento

económico

infinito”

(SENPLADES, 2013, pág. 8).

3.6.1. Objetivo del Plan Nacional del Buen Vivir El presente proyecto tiene relación con los siguientes objetivos: 

Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión, y la equidad social y territorial, en la adversidad  Política.- Fomentar la inclusión y cohesión social, convivencia pacífica y la cultura de paz, erradicando toda forma de discriminación y violencia.

 Lineamiento.- Genera acciones de difusión, concienciación, fomento y respeto de los derechos humanos, con énfasis en los derechos de los niños (as) y adolescentes. (SENPLADES, 2013, pág. 124)

 Política.- Garantizar la protección especial universal y de calidad, durante el ciclo de vida, a personas en situación de vulneración de derechos.  Lineamiento.- Implementa mecanismos eficaces y permanentes de prevención, vigilancia y control de maltrato, explotación laboral, discriminación y toda forma de abuso y de violencia contra niños (as) y adolescentes. (SENPLADES, 2013, pág. 125)

22



Consolidar la transformación de la justicia y fortalecer la seguridad integral, en estricto respeto a los derechos humanos.  Política.- Combatir y erradicar la violencia y el abuso contra niñas, niños y adolescentes.

 Lineamiento.- Mejorar la prevención, la atención y la restitución de derechos a niñas, niños y adolescentes víctimas de abuso y violencia intrafamiliar y en el sistema educativo. (SENPLADES, 2013, pág. 212)

Se ejecutará una campaña de promoción para el desarrollo del buen trato en niños (as) por medio de lo cual se promoverá sus derechos y buenas relaciones familiares dentro de un marco de amor y respeto.

3.6.2. Aporte al Plan Nacional del Buen Vivir El presente proyecto de investigación contribuye con el “Plan Nacional del Buen Vivir” en cuanto a la prevención del maltrato infantil y el respeto a los derechos de los niños (as) mediante el fortalecimiento de una cultura de buen trato. Aporta a 2 objetivos como son: 

Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial, en la diversidad.



Consolidar la transformación de la justicia y fortalecer la seguridad integral, en estricto respeto a los derechos humanos.

23

3.7. Niñez La niñez es la primera etapa de vida del ser humano que va desde el nacimiento hasta la pubertad. Se considera una época de descubrimiento, aprendizaje y crecimiento que constituyen la marca de nuestro futuro. Según el Código de la Niñez y Adolescencia Art. 4 se define niño o niña “Es la persona que no ha cumplido doce años de edad” (Posso, 2013).

3.7.1. Etapas de la niñez Las etapas de la niñez permiten conocer el desarrollo del niño como va adquiriendo ciertas habilidades conforme va creciendo. Además al insertarse dentro de esta etapa de vida, ayuda a entender que un niño no debe cumplir deberes de adultos. La niñez se constituye y caracteriza por 3 etapas que son: Lactancia, Preescolar y Escolar.

(Prior, 2012, págs. 9-12) Tabla Nº 1 Etapas de la Niñez Lactancia

Preescolar

Escolar

Lactancia menor ( 1- 12 meses)

2-6 años

6- 12 meses

Lactancia mayor (12-24 meses) Fuente: Prior, J. (2012). Ciclo de vida del ser humano Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

 Periodo Escolar Es una etapa importante en el desarrollo de los niños que va de los 6 a 12 años.

Durante esta etapa, adquieren habilidades cognitivas para el procesamiento de la

24

información y fortalecen los lazos de amistad. Erickson denomina esta fase como la “edad creadora”.

 Características: 

Crecimiento y maduración lenta pero constante.



Escasos factores de estrés físico y emocional.



Sus horizontes se han ampliado (Colegio, amigos, ambiente extraescolar)



Educación en hábitos saludables (Ejercicio físico, alimentación, juegos).

(Martínez R. , 2009, págs. 67-70)

 Desarrollo Físico 

Mantiene su crecimiento lineal hasta entrar a la pubertad.



La ganancia de peso ronda los 3 kg al año.



Crece unos 6 cm anuales



La contextura corporal cambia, la masa muscular aumenta, los huesos más fuertes.

 Desarrollo Neurológico 

Adquiere la destreza y habilidad necesaria para practicar la mayoría de los deportes.



Forja el pensamiento crítico y el niño es capaz dar opiniones con juicio.



Capa de realizar operaciones matemáticas complejas.



Lee con fluidez y escribe

25



La atención y la memoria mejoran.

 Desarrollo Emocional 

Proceso de socialización entre amigos en la mayoría del mismo sexo.



El concepto de amigo es aquel que lo complace.



Comprende lo que está bien y lo que está mal.



Valora la fidelidad.



A nivel moral comprende conceptos como mentira o verdad.



Capacidad de cuidar de sí mismo.



Surgen sentimientos de inferioridad.

 Desarrollo Social

3.8.



Sienten seguridad de su papel sexual.



Desarrollan el sentido del humor, del pudor, del dinero y de la propiedad.



Seleccionan sus amistades.



Colaboran en actividades sociales. (Martinez, 2010)

Maltrato infantil

Definir maltrato resulta fácil pensar que se refiere a los malos tratos especialmente físicos pero en si maltrato es un conjunto de acciones que causan alteración en el ser humano. Según la OMS (2008) entiende por maltrato infantil: Toda forma de maltrato físico y/o emocional, abuso sexual, abandono o trato negligente, explotación comercial o de otro tipo, que resulta un daño real o potencial

26

para la salud, la supervivencia, el desarrollo o la dignidad del niño en el contexto de una relación de responsabilidad, confianza o poder. (pág. 1)

3.8.1. Factores de riesgo de maltrato infantil Se han identificado varios factores de riesgo de maltrato infantil. Aunque no están presentes en todos los contextos sociales y culturales, dan una visión general que permite comprender las causas del maltrato infantil.



Factores inherentes al Niño: Debido a estos factores asociados a las características del niño son causa de maltrato como sucede en: niños no deseados, prematuros,

bajo

peso, con enfermedades crónicas, hiperactivos, etc. El

discapacitado tiene mucho riesgo para ser maltratado y estos niños son irritables o por su discapacidad, no realizan la función que el adulto espera y son causa de frustración o culpabilidad en muchos padres o cuidadores. (AIEPI, 2013, pág. 11)



Factores inherentes a la Familia: El maltrato implica mucho en las características de la familia del niño pueden darse en los siguientes casos: padres jóvenes, familia monoparental, embarazo no deseado, exposición precoz a la violencia, abuso de substancias, atención prenatal inapropiada, enfermedad física o mental, problemas relacionales, familia numerosa conviviendo en un espacio reducido, aislamiento social, situación de estrés, etc.



Factores inherentes a la Comunidad y a la Sociedad: Las desigualdades sociales, violencia organizada, normas culturales y las leyes de protección al niño

27

inexistente o incumplidas, aceptabilidad de la violencia,

disminución del valor

de los hijos (discapacidad, sexo), etc. (AIEPI, 2013, pág. 11)

3.8.2. Consecuencias del maltrato infantil El maltrato infantil es una causa de sufrimiento para los niños y las familias, y puede tener consecuencias a corto y largo plazo. El maltrato causa estrés y se asocia a trastornos del desarrollo cerebral temprano. En consecuencia, los adultos que han sufrido maltrato en la infancia corren mayor riesgo de sufrir problemas conductuales, físicos y mentales, tales como:  Actos de violencia  Depresión  Consumo de tabaco  Comportamientos sexuales de alto riesgo  Embarazos no deseados  Consumo indebido de alcohol y drogas.

Más allá de sus consecuencias sanitarias y sociales, el maltrato infantil tiene un impacto económico que abarca los costos de la hospitalización, de los tratamientos por motivos de salud mental, de los servicios sociales para la infancia y los costos sanitarios a largo plazo. (OMS, 2014).

11

3.8.3. Tipos de maltrato El maltrato es un problema multicausal que interactúa entre varios factores al mismo tiempo dando como resultado el maltrato por lo tanto va relacionado con la familia,

28

personalidad y la sociedad afectando al desarrollo integral de los niños y cualquier persona en general.

Tabla Nº 2 Tipos de Maltrato TIPO

ACCIÓN

OMISIÓN

Toda agresión que puede o no

NEGLIGENCIA: Se refiere a la falta

tener como resultado una lesión

de protección y cuidado mínimo por

física, producto de un castigo

parte de quienes tienen el deber de

único o repetido, con magnitudes

hacerlo y las condiciones para ello.

y características variables.

• Formas: FÍSICO

Formas:

-Desatención

-Lesiones cutáneas (equimosis,

-Abandono

escaldaduras,

-Retraso crecimiento no orgánico

mordeduras,

alopecia, quemaduras

-Niños de la calle

heridas, escoriaciones)

-Constantemente sucio

-Fracturas

-Problemas

-Zarandeado

médicas no atendidas o ausencia de los

-Asfixia mecánica

cuidados

-Arrancamientos.

(vacunaciones).

Acción

capaz

de

originar

Cuadros psicológico siquiátricos

físicos

o

médicos

necesidades

rutinarios

Omisión o negligencia en la atención a las necesidades emocionales del niño

por afectar a sus necesidades

EMOCIONAL

según los diferentes estados

• Formas:

evolutivos y características del

-Privación afectiva

niño.

-No atender las necesidades afectivas del niño (cariño, estabilidad, seguridad,

• Formas:

estimulación, apoyo, protección, rol en

-Rechazar

la familia, autoestima, etc.)

-Ignorar

-Abuso pedagógico

-Aterrorizar -Aislar -Corromper o implicar a un niño

29

en actividades antisociales.

Abuso sexual: implicación de

No atender a las necesidades del niño y a

niños en actividades sexuales,

su protección en el área de la sexualidad.

para satisfacer las necesidades • Formas:

de un adulto.

-No dar credibilidad al niño

SEXUAL

• Formas:

-Desatender demanda de ayuda

•Con contacto físico: violación,

-No educar en la asertividad, madre que

incesto,

prefiere «no verlo».

pornografía,

prostitución infantil, sodomía,

-Consentimiento pasivo en el incesto

tocamientos,

-Falta de formación / información, falta

estimulación

sexual

de protección.

• Sin contacto físico: solicitud indecente a un niño o seducción verbal explícita, realización acto sexual

o

masturbación

en

presencia de un niño, exposición de los órganos sexuales a un niño, promover la prostitución infantil, pornografía.

FUENTE: Observatorio de la Infancia, http//:www.observatorio de la infancia.mssi.gob.es.

ELABORADO: Catherine Catota y María Tapia

3.8.4. Prevención del maltrato infantil La prevención del maltrato infantil trata de reducir en lo posible la incidencia de este por medio de la identificación de factores riesgo y por medio de acciones que promuevan el buen trato principalmente partiendo de la educación a los padres de los niños, niñas y adolescentes. Entre las estrategias principales tenemos:

30

Tabla Nº 3 Estrategias para prevenir el maltrato infantil

Nivel de intervención

Acciones   

Nivel social y comunitario  

Nivel de familia

Nivel de individuo

Introducción de reformas jurídicas y cumplimiento de los derechos humanos Introducción de políticas sociales y económicas beneficiosas.

Modificación de las normas sociales y culturales.

Reducción de las desigualdades económicas.

Reducción de los factores de riesgo medioambiental.

 

Programas de visitas en el hogar.

Formación en las funciones parentales .

 

Prevención de embarazos no deseados.

Acceso a los servicios prenatales y postnatales.

Educar a los niños para que puedan reconocer situaciones abusivas.

Desarrollar la empatía y el interés social por los demás.

 

Fuentes: Butchart, A., Phinney, A., Mian, M., & Fürniss, T. (2009). Prevención del maltrato infantil: Qué hacer, y cómo obtener evidencias. Francia: OMS. Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

3.9. Buen Trato El buen trato se experimenta y desarrolla a través de todas las etapas de la vida desde el momento de nuestro nacimiento, el buen trato mejora nuestra calidad de vida y favorece nuestro desarrollo socio afectivo. El buen trato a los

niños,

niñas

y

adolescentes “Es el respeto hacia sus derechos y una forma de relacionarse con ellos haciéndolos sentir importantes provocando felicidad y satisfacción entre quienes interactúan favoreciendo su crecimiento físico y desarrollo emocional” (INNFA, 2010).

31

Según el Ministerio de Educación de Perú afirma que el Buen Trato consiste en: “Responder correctamente a las necesidades infantiles como: empatía, cuidado, protección, educación y respeto” (Roca, 2010, pág. 8).

3.9.1. Importancia del Buen Trato El buen trato es un factor determinante del futuro del niño, porque es la semilla que se siembra desde el momento en que nacen. Los niños necesitan amor, afecto y cuidado para que sean hombres y mujeres de bien capaces de triunfar en la vida.

El Buen Trato es importante además porque ayuda a:  Formar niños y jóvenes autónomos y libres.  Fortalecer el vínculo afectivo en la familia.  Generar ambiente de seguridad y protección en la familia.  Que el padre y la Madre comparta la Autoridad.  Programar al niño y al joven para el éxito (Cortés, 2009).

3.9.2. Elementos del Buen Trato Los elementos del buen trato son el eje principal para lograr un buen trato y por lo tanto deben estar presentes en nuestra vida diaria. El reconocimiento, la empatía, la comunicación efectiva, la interacción igualitaria y la negociación son importantes para fomentar la comprensión y el amor al prójimo.

32

Cuadro Nº 1 Elementos del Buen Trato

RECONOCIMIENTO

EMPATÍA

Darse cuenta de que el otro Existe.

Que nos duela el dolor de los otros.

COMUNICACIÓN EFECTIVA

INTERACCIÓN IGUALITARIA Capacidad de defender los derechos sin recurrir a la agresión, mediante el dialogo, el intercambio de ideas y el saber escuchar y comprender al otro sin juzgar.

Uso adecuado de las jerarquías (ejercicio de la autoridad).

NEGOCIACIÓN Capacidad de resolver conflictos sin vencedores ni vencidos.

Fuente: Posada, A. (2010).El buen trato, la mejor forma de acompañar en la crianza. Recuperado de http://www.scp.com.co/precop/precop_files/ano11/11_2_2_cont.pdf Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

3.9.3. Pautas básicas de promoción del Buen Trato A través de estas pautas construiremos el camino, que nos lleve a un buen trato hacia nosotros mismos y a los demás basadas en valores como el amor y el respeto fundamentales para evitar el maltrato.

33

 El amor  El conocimiento del niño, la niña el adolescente  La comunicación  El respeto hacia los niños, las niñas y los adolescentes.  Ponerse a la altura física y emocional de los niños y las niñas  Posibilitar la autonomía del niño y la niña  Identificar las emociones (Merchán, 2013).

3.10. Modelo de Promoción de la Salud de “Nola Pender” El Modelo de Promoción de la Salud de Nola Pender se centra en la salud del individuo, y comprende los elementos externos que sean válidos tanto para la recuperación de la salud como para la prevención de la enfermedad. Además sirve para integrar los métodos de enfermería en las conductas de salud de las personas y mejorar la calidad de vida (Meiriño et al., 2012).

Es uno de los modelos más predominantes en la promoción de la salud en enfermería. “Planteó que promover un estado óptimo de salud era un objetivo que debía anteponerse a las acciones preventivas” (Giraldo et al., 2010, pág. 132). Por lo tanto abarcar las conductas que favorecen la salud.

Según este modelo los determinantes de la promoción de la salud y los estilos de vida, están divididos en factores cognitivos-perceptuales, los cuales son modificados por las características situacionales, personales e interpersonales y son entendidos

34

como aquellas concepciones, creencias e ideas que tienen las personas sobre la salud.

Esto las lleva o induce a conductas o comportamientos determinados, que se relacionan con la toma de decisiones o conductas favorecedoras de la salud.

La modificación de estos factores, y la motivación para realizar dicha conducta, lleva a las personas a un estado altamente positivo llamado salud, toma a la persona como ser integral, analiza los estilos de vida, las fortalezas, las potencialidades y las capacidades de la gente en la toma de decisiones con respecto a su salud y su vida (Meiriño et al., 2012).

El Modelo de Promoción de Nola Pender se basa en la educación de las personas sobre cómo cuidarse y llevar una vida saludable. Una frase que resume el objetivo de este modelo sería la siguiente: “Hay que promover la vida saludable que es primordial antes que los cuidados porque de ese modo hay menos gente enferma, se gastan menos recursos, se le da independencia a la gente y se mejora hacia el futuro” (Barros et al., 2013, pág. 8)

IV METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN La metodología “Es el camino o procedimiento a seguir, no solo para obtener información y datos relevantes en una investigación o proyecto, sino para conseguir los objetivos propuestos” (Posso, 2009, pág. 62).

Es necesario adoptar un modelo de metodología para alcanzar los objetivos propuestos con la muestra de estudio y lograr realizar el diagnóstico situacional del problema de investigación para priorizar las necesidades de la población y buscar soluciones.

4.1

Desde un Enfoque Mixto:

Según Sampieri en su libro Metodología de la Investigación afirma que los métodos mixtos representan: Un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información recabada (meta inferencias) y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio. (Sampieri, 2010, pág. 67)

Para lo cual se utilizó la combinación del enfoque cuantitativo y cualitativo.

35

36



Es cuantitativa porque expresa de manera objetiva el grado del problema que acarrea a la población en estudio, como resultado del análisis de los datos estadísticos obtenidos de los estudiantes de la Institución a través de las encuestas se pretende establecer soluciones eficaces ante la problemática del maltrato infantil.



El enfoque cualitativo son “Descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones” (Sampieri, 2010, pág. 7). Por lo cual se considera una investigación interpretativa a partir de los hechos observados de manera holística

como son los diferentes tipos de

maltrato infantil existentes en la población en estudio.

4.2

Diseño y Tipo de Investigación

a)

Diseño de investigación

Los tipos de diseño de investigación se adaptan a las necesidades del problema de investigación y al contexto que lo rodea. El diseño de investigación “Es el Plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una investigación” (Sampieri, 2010, pág. 120).



Diseño no experimental

En

la investigación no experimental los “Estudios que se realizan son sin la

manipulación deliberada de variables y en los que sólo se observan los fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos” (Sampieri, 2010, pág. 149).

37

Se aplicó el diseño de investigación no experimental, ya que se realizó el estudio a niños y niñas de la Unidad Educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno en las que se detectó las distintas formas de maltrato como son: agresiones físicas, agresiones psicológicas y emocionales existentes, características que no pueden ser manipuladas por razones éticas para su análisis consecuente, para lo cual fue necesario aportar a una solución por medio de la promoción del buen trato.



Diseño Longitudinal o Evolutivo

En el diseño longitudinal “Son estudios que recaban datos en diferentes puntos del tiempo para realizar, inferencias acerca de la evolución, sus causas y sus efectos” (Sampieri, 2010, pág. 158).

El estudio que se realizó en la Unidad Educativa es longitudinal, ya que se efectuó una previa observación y análisis de la problemática existente antes de aplicar las medidas de solución y después de haber ejecutada la campaña

basada en la

promoción del buen trato se analizó los cambios que se generó en la población en estudio y que perdurarán a través del tiempo.

b) El

Tipos de investigación planteamiento de la metodología se utilizará como un instrumento para alcanzar

el objetivo deseado de la investigación.

38



Forma Aplicada (Investigación Activa o Investigación Participante):

La Forma Aplicada de investigación tiene una multiplicidad de formas para su desarrollo, destacando las siguientes: exploratoria, descriptiva, proyectiva- aplicable, de campo (Sampieri, 2010, pág. 79).



Investigación exploratoria:

Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento. Se realiza cuando el objetivo es examinar un tema de investigación poco estudiado (Sampieri, 2010, pág. 79).

En la Unidad Educativa el maltrato infantil es un problema desapercibido por la mayoría de las personas que conforman la institución para lo cual fue necesario indagar los hechos. A través del diagnóstico situacional se comprobó que prevalecía el maltrato como principal problema que generaba cambios de comportamiento en los niños y niñas. Para lo cual se desarrolló medidas de promoción del buen trato.



Investigación descriptiva:

Es una investigación descriptiva “Se busca especificar propiedades, características y rasgos importantes de cualquier fenómeno que se analice, describe tendencias de un grupo o población” (Sampieri, 2010, pág. 80).

A través de la investigación descriptiva, permitió conocer y detallar el entorno

39

natural, familiar y social de los niños y niñas, que en su conjunto son factores de riesgo que desencadenan los diferentes tipos de maltrato como son: físico, psicológico, negligencia y sexual, para ello se identificó los problemas reales a través del análisis e interpretación de los datos obtenidos de los instrumentos utilizados (guías de observación, encuetas y entrevistas), de esta manera se coadyuvó al diagnóstico situacional.



Investigación proyectiva:

Este tipo de investigación, “Consiste en la elaboración de una propuesta, un plan, un programa o un modelo, como solución a un problema o necesidad de tipo práctico” (Hurtado, 2008, pág. 3).

En el presente proyecto es proyectivo

ya que tiene como objetivo el diseño y la

ejecución de una campaña de promoción para el desarrollo del buen trato en niños (as) de la Unidad Educativa, mediante la educación a los padres de familia para que adopten conductas adecuadas de corrección para la crianza de sus hijos, y dar solución a la problemática existente, además al finalizar la campaña se evaluó a los padres capacitados para verificar la efectividad de los talleres ejecutados.



Investigación de campo:

Estudio sistemático de los hechos en el lugar por medio del contacto directo con la población en estudio. La Investigación de campo consiste en “La recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables” (Santa, 2010, pág. 88).

40

El estudio investigativo se realizó directamente en el establecimiento educativo, por medio del contacto directo con las autoridades de la institución, los estudiantes y padres de familia para indagar los hechos reales, a través de los diferentes instrumentos de recolección de datos, para su respectivo análisis.

4.3

Determinación de: Población/ Universo

4.3.1. Universo En una investigación el concepto de Universo es el conjunto de individuos y objetos de los que desea conocer algo. Es decir “La totalidad de individuos o elementos en los cuales puede presentarse determinada característica susceptible de ser estudiada” (Robles, 2012).

El universo son todos los estudiantes que conforman la Unidad Educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno que actualmente son 758 estudiantes.

4.3.2. Población Una Población “Es el subconjunto de elementos que pertenecen, a ese conjunto definido en sus características” (Sampieri, 2010, pág. 174).

La población es de 545 estudiantes entre 6 y 12 años de edad quienes son los sujetos de interés para la elaboración del diagnóstico situacional y los padres de familia de los mismos quienes son considerados actores principales para la ejecución de la campaña de promoción para el desarrollo del buen trato cuyo objetivo es educar a los padres de familia.

41

4.4

Determinación de la Muestra

Una Muestra es solo una parte de la población, sobre la que se realizarán las inferencias referidas a toda la población. “Es un subgrupo de la población de interés sobre el cual se recolectará datos, que tienen que definirse o delimitarse” (Sampieri, 2010, pág. 173).

FÓRMULA

OPERACIONALIZACIÓN

( )

CONSTANTES n= muestra N= población (784) P= variabilidad positiva (0.5) Q= variabilidad negativa (0.5) E= máximo de error permitido (0.09) K= constante de correlación de error (2)

4.4.1

Muestreo No Probabilístico

La muestra no probabilística depende de “La elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino de las causas relacionadas con las características de la investigación o de quién hace a muestra” (Sampieri, 2010, pág. 176).

En este tipo de muestreo, se seleccionó a los niños y niñas de 6 a 12 años en base a la vulnerabilidad que presentan para ser víctimas de maltrato, tras haber realizado el estudio investigativo.

42

Muestreo Casual, Incidental o de Conveniencia: Se trata de un proceso en el que el investigador “Selecciona a cualquier grupo de personas que son de fácil acceso o que acuden a un lugar, por ejemplo: las personas que circulan por determinada calle a una hora especifica del día” (Munch, 2012, pág. 114).

De la muestra de 100 estudiantes se seleccionó a conveniencia las personas que iban a ser partícipes de la campaña de promoción del buen trato bajo criterios de inclusión y exclusión.

CRITERIOS DE INCLUSIÓN     

4.5

CRITERIOS DE EXCLUSIÓN

Estudiantes entre 6 a 12 años de edad.

Estudiante con bajo rendimiento académico.

Estudiantes que tengan baja calificación en conducta.

Estudiantes que tengan faltas repetidas a clases.

Ser representantes de los estudiantes con los criterios mencionados.

    

Ser estudiante menor de 6 años y mayor de 12 años.

Estudiantes con buen rendimiento académico.

Estudiantes con buena conducta.

Estudiantes que siempre asisten a clases.

No ser representante del estudiante.

Técnicas e Instrumentos de Recogida de Datos

“Un instrumento de recolección de datos es en principio cualquier recurso que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información” (Fariñas et al, 2010).

4.5.1

Observación Sistemática

“La Observación es un método de análisis de la realidad que se vale de la contemplación de los fenómenos, acciones, procesos, o situaciones, y su dinamismo en su marco natural” (Folgueiras, 2009, pág. 26).

43

Se aplicó la técnica de observación directa por medio de la visita a la Parroquia Alluriquín y el recorrido de las instalaciones de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno” permite establecer gran parte de la problemática y necesidades existentes para su posterior análisis.

4.5.2

Encuesta

“Las preguntas formuladas en una encuesta deben mantener ciertas características y normas”. (Posso, 2009, pág. 146).

La encuesta se realizó a los estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno”, esta técnica sirvió para tomar decisiones por medio del análisis de los resultados. (Ver anexo Nº5)

4.5.3 La Entrevista Es un proceso de comunicación que se realiza normalmente entre dos personas; en este proceso el entrevistador obtiene información del entrevistado de forma directa.

Si se generalizara una entrevista sería una conversación entre dos personas por el mero hecho de comunicarse, en cuya acción la una obtendría información de la otra y viceversa. En tal caso los roles de entrevistador / entrevistado irían cambiando a lo largo de la conversación (Peláez et al, 2013).



Entrevista Estructurada: Entrevista formal y rígida, requiere de un cuestionario estandarizado y somete a todos los entrevistados a los mismos estímulos.

44

Mediante esta

técnica se dialogó con las autoridades para la recolección de

datos. (Ver anexo Nº6)

4.6

Técnicas de Análisis de Datos o de Información

4.6.1 Fuentes Primarias En el presente proyecto es importante utilizar fuentes primarias que permite recoger datos,

que ayude a identificar bien el problema utilizando

documentos originales,

entrevistas, encuestas y apuntes de Investigaciones parecidas. Las fuentes primarias de este proyecto fueron las diferentes autoridades de la Parroquia y de la Institución Educativa, estudiantes y los habitantes de la población.

4.6.2 Fuentes Secundarias Las fuentes secundarias aportan conocimientos científicos sobre el maltrato infantil para poder efectuar soluciones efectivas. Se obtendrán a través de la revisión de documentos bibliográficos, sitios web y documentos e historias clínicas.

V RESULTADOS 5.1

Primer Resultado: Diagnóstico Situacional de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno ”

 Objetivo: Identificar las características y condiciones de vida

de los niños y

niñas de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno” de la Parroquia Alluriquín.

5.1.1. Datos históricos

de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo

Moreno” La escuela “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno” como Institución inició antes de que Alluriquín naciera como poblado cuando se fueron asentando habitantes a las riberas del río Toachi quienes tuvieron la necesidad de educar a sus hijos para ello realizaron innumerables gestiones ante el Ministerio de Educación con el fin de conseguir una escuela para el lugar.

La escuela Doctor Alfredo Baquerizo Moreno fue creada el 10 de octubre de 1952 como una escuela unidocente y sin nombre, pero según acuerdo Ministerial # 384 del 13 de diciembre de 1961 se le designo con el nombre de Doctor Alfredo Baquerizo

45

46

Moreno en honor al PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA de aquel entonces.

Actualmente tiene 59 años de vida institucional al servicio de la comunidad.

5.1.2. Datos informativos La Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno en el 2009 adquiere independencia administrativa, académica y financiera, pertenece a la Red Educativa Rural Alluriquín. Actualmente cuenta con 758 estudiantes 388 niños y 370 niñas.

Imparte conocimientos desde el inicial hasta el décimo curso.

5.1.3. Servicios  Salud: La Unidad Educativa no cuenta con un Departamento Médico, por lo tanto no hay un perfil epidemiológico escolar, pero la mayoría de los estudiantes y sus familias se atienden en el Centro de Salud Alluriquín.

 Servicios básicos: La Institución cuenta con los servicios básicos de luz teléfono, internet y alcantarillado. En cuanto a la provisión de agua es entubada y la obtienen a través de la junta de agua que abastece a la mayoría de la población.

5.1.4. Ubicación Se encuentra localizada en la Parroquia Alluriquín en el km 23 vía Quito-Alóag, ubicada en el barrio central del centro poblado de Alluriquín, limitada al norte por la

47

vía Alóag-Santo Domingo; al sur el río Toachi, al este el Hotel La Florida y al oeste casa de la señora Malataxi.

5.1.5. Misión Desarrollar

una

educación

integral

con

práctica

de

metodologías,

activas,

participativas y el mejor aprovechamiento de los recursos humanos, técnicos y económicos a fin de optimizar las capacidades intelectuales, desarrollar actitudes y valores para que nuestros niños se conviertan en entes útiles para su desarrollo y de la sociedad.

La escuela junto con el personal docente se proyecta a mejorar la calidad de la educación mediante la elaboración de la planificación, ejecución y evaluación de los instrumentos curriculares acordes a la realidad institucional. Para formar niños y niñas críticos y capaces de desenvolverse en su entorno natural y social.

5.1.6. Visión Nuestra institución se propone a reforzar su accionar, para que en al cabo de los 5 años eleve el nivel de prestigio, mediante una educación de calidad participativa y democrática, basada en principios, práctica de valores, desarrollo de destrezas y capacidades cognitivas que faciliten la consulta y la toma de decisiones dentro de un marco de equidad y respeto mutuo, permitiendo la formación de un estudiante con sólida

preparación

teórica,

práctica

desenvolverse dentro de la sociedad.

y

con

potencialidades

suficientes

para

48

Aspiramos a que nuestra institución cuente con el apoyo total de la comunidad, las organizaciones

gubernamentales

y

no

gubernamentales,

tanto

en lo

técnico,

pedagógico y lo económico.

Conseguir estudiantes con alta autoestima para que desarrollen su capacidad, talento y sean líderes honestos. Logrando un excelente clima comunidad educativa en el que todos muestren interés

organizacional

en toda la

por trabajar en equipo,

evitando conflictos.

5.1.7. Recurso Humano La Unidad Educativa Alfredo Baquerizo Moreno está conformado por un equipo básico y personal de planta el mismo que consta de: un director, una subdirectora, un inspector general, 24 maestros de planta, 2 administrativos, 1 conserje. En la actualidad él Lic. Francisco Castillo ejerce sus funciones como Director en la mencionada institución, la Lic. Nelly Negrete desempeña el cargo de Subdirectora y él Lic. Eduardo Balseca ejerce el cargo de Inspector; cuenta con 24 profesores de planta, 2 administrativos y 1 un conserje.

49

Figura Nº 1 Organigrama Institucional

INSPECTOR GENERAL

SUBDIRECTORA

MAESTROS

DIRECTOR ADMINISTRATIVOS

CONSERJE

Fuente: Director de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno” Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

5.1.8. Características de la infraestructura de la institución La infraestructura de la Unidad Educativa no se encuentra en buenas condiciones, ya que está deteriorada y necesita mantenimiento. La infraestructura de la Unidad Educativa es amplia

ya que es una de las principales unidades educativas de la

Parroquia rural Alluriquín y tiene una capacidad de 900 estudiantes.

En cuanto a la conformación de la infraestructura posee 2 bloques de aulas; en el bloque superior

hay

nueve aulas y funcionan de segundo año a sexto año de

Educación General Básica y en el bloque inferior cuenta con seis aulas y funcionan de séptimo a décimo año. Además un aula para pre kínder (4 años) y kínder (5 años).

La institución también dispone de dos aulas para audiovisuales, un aula de computación en la cual hay 36 computadores y un proyector, una sala para

50

laboratorio de ciencias naturales. Para el departamento administrativo hay 4 aulas las cuales son para secretaria, colecturía, dirección y subdirección. También dispone de amplias baterías sanitarias conformadas de dos bloques: un bloque para varones y un bloque para mujeres.

Para la recreación, dada por la práctica de deportes, tales como el futbol y básquet, la Unidad Educativa cuenta con dos canchas amplias, una cancha de fútbol en la parte principal correspondiente a la entrada y una cancha de básquet en la parte posterior de los bloques de segundo año de educación básica. Para la alimentación y nutrición de los niños, niñas, maestros, cuenta con un bar y una sala comedor.

5.1.9. Características de las familias y los estudiantes La mayoría de los padres de los estudiantes se dedican al comercio ambulante de los productos que ellos mismos elaboran como son los dulces (melcochas, panela, maní), por lo cual la mayoría de la población tiene su propia microempresa y los que habitan en

los recintos más lejanos realizan actividades de agricultura, agronomía, y

ganadería.

Las mayoría de estas familias son nucleares pero lo que afecta es el machismo especialmente en la zona rural, esposos que maltratan a su esposa por lo que hay violencia de pareja y afecta a los niños a nivel emocional como también padres que maltratan a sus hijos física y psicológicamente adoptando como forma de educación y corrección al sentirse impotentes ante las situaciones problemáticas con sus niños

51

haciendo que la forma de relación con sus hijos sea el castigo afectando su desarrollo integral que sean en un futuro jóvenes autónomos y capaces del éxito.

En el caso de los estudiantes hay un número considerable que son víctimas de violencia en sus hogares por lo que demuestran agresividad, hiperactividad, bajo rendimiento escolar, baja autoestima, descuido por parte de sus padres, faltas repetidas a clases y sin justificación, falta de confianza en sí mismo. Está situación genera dificultades con los niños en la escuela, lo que ameritó la ejecución de la campaña del buen trato para concientizar a los padres de familia en el daño que causan a sus hijos a través de los castigos, realizando talleres de capacitación sobre crianza humanizada y fomentar valores en la familia ya que se están perdiendo con el pasar del tiempo para lograr promover una cultura de amor y respeto.

5.1.10. Perfil Epidemiológico Enfermedades principales que afectan a la población de Alluriquín. De acuerdo a las atenciones médicas obtenidas entre los meses de enero- septiembre del 2013 del Sub centro de Salud Alluriquín Tsáchilas al Distrito 23D01.

perteneciente a la provincia Santo Domingo de los

52

Tabla Nº 4 Principales enfermedades que afecta a la población de Alluriquín

PATOLOGÍAS

N° / CASOS

EDA

426

IRA

225

Parasitosis

124

Anemia

45

Dermatitis

25

HTA

52

IVU

68

Obesidad

75

Diabetes Mellitus

55

Fuente: Coordinadora del Subcentro de Salud Alluriquín Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Problemas de salud que afectan a la población de Alluriquín relacionados con el comportamiento humano que constituye un factor de riesgo del maltrato infantil.

Tabla Nº 5 Principales problemas de salud relacionados con el maltrato infantil

PATOLOGÍAS

N°/ DE CASOS

Depresión

39

Ansiedad

27

Tabaquismo

18

Retardo Mental

18

Víctimas de violencia y maltrato

10

Alcoholismo

6

Suicidios

4

Total

122

Fuente: Coordinadora del Subcentro de Salud Alluriquín Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

53

Análisis: Según los datos obtenidos se establece que la depresión es uno de los principales problemas que presenta la población de Alluriquín, en cuanto a casos relacionados con el maltrato infantil, se considera la depresión una desencadenante de agresividad y violencia en la familia..

Estudios realizados, demuestran que el abuso infantil se relaciona con la depresión y con la ansiedad de los padres, entre otras características y rasgos de personalidad como el alcoholismo y la drogadicción (Herruzo, 2009).

5.1.11. Resultados de la Encuesta sobre Maltrato Infantil A continuación se presentan los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes de sexto y séptimo año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno”, cuya muestra fue escogida a conveniencia, previo a la encuesta se instruyó a los estudiantes

utilizando un lenguaje claro y sencillo en cada ítem

antes de contestar, además se contó con el apoyo de los maestros.

Tabla Nº 6 ¿En la comunidad que Ud. Vive conoce casos de maltrato infantil?

OPCIONES Nº DE ESTUDIANTES

PORCENTAJE

Si

31

31%

No

69

69%

100

100%

TOTAL

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

54

Gráfico Nº 1 Casos de maltrato infantil dentro de la comunidad

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: Según el gráfico muestra que de los niños y niñas encuestados, el 31% responden que en la comunidad donde viven existen casos de maltrato infantil, y el 69% responden que no conocen ningún caso dentro de la comunidad donde viven.

Esta cifra indica que el maltrato infantil está presente en todo lugar pero no es fácil de detectarlo, ya que es un problema multidimensional y la mayoría de veces pasa desapercibido, además no hay denuncias por que el agresor en la mayoría de veces es una persona del entorno familiar inclusive sus propios padres, que adoptan formas de castigo muy rígidas. “Un individuo, puede estar siendo criado en un hogar emocionalmente sano, pero al estar en contacto con la comunidad, mientras perciba violencia, de parte de los individuos que la componen, él va a estar internalizando estos aprendizajes” (Perez, 2008).

55

Tabla Nº 7 ¿Dentro de su hogar existe violencia intrafamiliar?

OPCIONES

Nº DE ESTUDIANTES

PORCENTAJE

Si

31

31%

No

69

69%

100

100%

TOTAL

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Gráfico Nº 2 Porcentaje de violencia intrafamiliar en el hogar

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: En el gráfico se observa que el 31% de estudiantes afirma que hay violencia intrafamiliar dentro de sus hogares, mientras que el 69% responden que no hay violencia en su hogar.

Según las cifras hay violencia intrafamiliar en un porcentaje considerable, pero

56

también se debe tomar en cuenta que la mayoría prefieren callarlo “Gritos, insultos, maltrato psicológico y hasta físico se registran en muchas familias ecuatorianas, lo cual es ocultado con el fin de no complicar las cosas” (López, 2011, pág. 1). Por lo tanto se considera uno de los factores de riesgo más relevantes. Cuando hay violencia entre los padres, los niños y niñas están en una situación de mayor vulnerabilidad de sufrir violencia y abuso (Larrain, 2009, pág. 19).

Tabla Nº 8 ¿Has sufrido Ud. algún tipo de maltrato?

TIPOS DE MALTRATO

Nº DE ESTUDIANTES

PORCENTAJ E

Físico

21

21%

Psicológico

24

24%

Negligencia

4

4%

Abuso sexual

1

1%

50 100

50% 100%

Ninguno TOTAL

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Gráfico Nº 3 Tipos de maltrato infantil

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

57

Interpretación y Análisis: El gráfico indica que de los 100 estudiantes encuestados el 50% de niños responden que no han sido víctimas de ningún tipo de maltrato infantil, y el 24% responden ser víctimas de maltrato psicológico, un 21% de maltrato físico, 4% de negligencia y 1% de abuso sexual.

Por lo tanto se considera que de los niños encuestados el 50% es víctima de algún tipo de maltrato infantil, esto repercute de manera total en el desarrollo del niño con graves consecuencias que duran toda la vida. El maltrato infantil se define como: “Los abusos y la desatención de que son objeto los menores de 18 años, e incluye todos los tipos de maltrato físico o psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial” (OMS, 2014). “El 71% de los niños y niñas recibe algún tipo de violencia de parte de su madre y/o padre. Un 51.5 % sufre algún tipo de violencia física. El 25.9% de los niños y niñas sufre violencia física grave” (Larrain, 2009, pág. 6).

Tabla Nº 9 ¿Qué persona es la que le impone a Ud. un castigo?

OPCIONES

Nº DE ESTUDIANTES

PORCENTAJ E

Padre

28

28%

Madre

64

64%

Otros familiares

4

4%

Otras personas

4

4%

100

100%

TOTAL

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

58

Gráfico Nº 4 Persona que impone el castigo

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: Según los datos obtenidos en el Gráfico anterior se observa que el 64% de los niños y niñas afirman ser castigados por su madre, el 28% por su padre, un 4% por otros familiares y así mismo el 4% por otras personas.

Por lo tanto se establece que la mayoría de niños y niñas son castigados por sus progenitores quienes son los encargados de amar, proteger y guiar a sus hijos; las madres comparten mayor tiempo y adoptan formas disciplinarias, cuando el castigo es ejercido con crueldad se convierte en maltrato. Según la UNICEF en Ecuador “El 39.9% de niños y niñas entre los 6 y 17 años, reciben maltrato (golpes) por parte de sus padres como la primera opción de corrección.” (2012). La madre es la que ejerce más violencia hacia los hijos e hijas durante la vida de los mismos, aunque va disminuyendo en medida que va creciendo (Gaona, 2011, pág. 47).

59

Tabla Nº 10 Razones por la que Ud. recibe maltrato por parte de tus padres o personas que te cuidan

OPCIONES

N° DE ESTUDIANTES

PORCENTAJ E

Desobediencia

38

38%

Malas notas

34

34%

Falta de respeto

19

19%

Otras razones

10

10%

100

100%

TOTAL

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Gráfico Nº 5 Razones por que los niños son maltratados

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: Según las cifras obtenidas el 37% de los niños(as) son maltratados por desobediencia, el 34% por bajas calificaciones, el 19% por falta de respeto y el 10% por otras razones.

Las razones por las que reciben maltrato están estrechamente ligadas a una crianza negativa, ya que los niños tratados con exigencias desmedidas carecen de

60

motivaciones y se portan mal constantemente lo que constituye un factor de riesgo de sufrir maltrato ante la impotencia que sienten los padres al no poder reprender. Una investigación del Observatorio de Derechos de la Niñez y la Adolescencia (ODNA) sostiene que “Para 4 de cada 10 niños (as) del Ecuador los golpes son el segundo de los tres comportamientos más frecuentes de sus padres cuando cometen faltas o desobedecen” (El Universo, 2011).

Tabla Nº 11 ¿Qué medidas adopta su padre o madre (cuidadores) cuando tiene un problema con Ud.?

OPCIONES

Nº DE ESTUDIANTES

Dialoga contigo Te grita, te insulta, te amenaza Te castiga, te golpea o trata de golpearte

PORCENTAJ E 78

78%

14

14%

8

8%

TOTAL 100 Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes.

Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Gráfico Nº 6 Medidas que adoptar los padres ante un problema

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

100%

61

Interpretación y Análisis: De los estudiantes encuestados el 78% responden que dialogan con sus padres cuando tienen problemas, el 14% recibe gritos, insultos, amenazas de sus padres y el 8% responden que cuando tienen algún problema sus padres los castigan, golpean e intentan golpearlos.

Se considera la comunicación familiar fundamental para mantener buenas relaciones familiares y evitar conflictos. Además la forma de relacionarse con los niños y niñas influye poderosamente en la construcción de la autoestima. Cuando hay una mala comunicación, los padres llegan a maltratar a sus hijos sin dejar que expresen sus sentimientos y emociones. “Se indica que el 41% de los menores son golpeados cuando cometen alguna falta; 11% le privan de gustos; 3% les insultan; 1% lo encierran, lo privan de comida y un 31% dialogan y reciben ayuda de sus padres ” (ODNA, 2012).

Tabla Nº 12 ¿Cómo se siente Ud. después que le maltratan?

OPCIONES

Nº DE ESTUDIANTES

PORCENTAJ E

Triste/ nervioso (a)

46

46%

No puedes dormir

5

5%

Cambios en el apetito

9

9%

40

40%

TOTAL 100 Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

100%

Lloras mucho

62

Gráfico Nº 7 ¿Cómo se sienten los niños después de ser maltratados?

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: Según el gráfico el 46% de los niños y niñas encuestados después de ser maltratados se sienten tristes y nerviosos(as), el 40% lloran mucho después de ser castigados, el 9% sufren trastornos alimenticios comen demasiado o pierden el apetito y el 5% tienen problemas para conciliar el sueño.

Se deduce que el maltrato afecta principalmente al carácter emocional de los niños(as) y como consecuencia traerá repercusiones a futuro afectando a su desarrollo intelectual, emocional. Los trastornos alimentarios ocasionan problemas graves de salud como son bulimia o anorexia en etapas tempranas de la vida. “Pegar sólo causa en los niños dolor y tristeza, además de hacer que se sientan humillados y ofendidos” (Aparicio, 2010).

Las consecuencias de la violencia física en contra de los más pequeños se manifiestan en trastornos del sueño, falta de apetito o un apetito voraz que causa

63

problemas de obesidad y trastornos psicosomáticos como falta de control de los esfínteres (López, 2014, pág. 44)

Tabla Nº 13 ¿Frecuencia con que Ud. recibe algún tipo de maltrato?

FRECUENCIA

Nº DE ESTUDIANTES

PORCENTAJ E

Siempre

8

8%

Rara vez

72

72%

Nunca

20

20%

100

100%

TOTAL

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Gráfico Nº 8 Frecuencia de maltrato en los niños

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: De los estudiantes encuestados el 8% contestó que siempre es maltratado, el 74% responden que rara vez y el 21% dicen nunca ser maltratados.

64

Las cifras indican que los niños y niñas viven en un medio dónde predomina el maltrato,

lo cual atenta contra el desarrollo integral y viola los derechos de la niñez.

Para lo cual es necesario adoptar medidas de promoción del buen trato. “Las estadísticas del INFA demuestran que en las ciudades de Quito y Guayaquil el 27% de la población hasta 10 años es castigada al menos una vez por semana” (El Universo, 2011).

Tabla Nº 14 ¿Cree Ud. que el maltrato infantil se pueda evitar?

OPCIONES

Nº DE ESTUDIANTES

PORCENTAJ E

Si

93

93%

No

7

7%

100

100%

TOTAL

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Gráfico Nº 9 El maltrato infantil se puede evitar

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: El gráfico nos indica que el 93% de los niños (as) afirman que si se puede evitar el

65

maltrato infantil mientras el 7% de los niños (as) responden que no se puede evitar el maltrato.

Esta cifra indica que la mayor parte de los niños (as) encuestadas están conscientes de que el maltrato infantil se puede evitar. Es posible prevenir el maltrato infantil antes que se produzca, y para ello es necesario un enfoque multisectorial (OMS, 2014).

Tabla Nº 15 ¿A quién recurre Ud. cuando tiene problemas?

OPCIONES

Nº DE ESTUDIANTES

A tus padres

PORCENTAJ E 78

78%

Amigos

7

7%

Hermanos mayores

9

9%

A nadie

6

6%

TOTAL

100

100%

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Gráfico Nº 10 Persona a quién acuden los niños cuando tienen problemas

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

66

Interpretación y Análisis: En el gráfico se observa que el 78% de los estudiantes acuden cuando tienen problemas a sus padres, el 9% a sus hermanos mayores, un 7% a sus amigos mientras un 6% de los alumnos no buscan a nadie.

Estas cifras indican que la mayoría de los niños acuden a sus padres cuando tienen problemas en busca de soluciones. “Tanto los varones como las niñas recurren más a su madre en busca de ayuda ya que la responsabilidad de la educación de los hijos e hijas esta culturalmente asociada a la figura materna principalmente” (Gaona, 2011, pág. 42). Durante la niñez existe un mayor apego hacia los padres el cuál proporciona la seguridad emocional del niño indispensable para un buen desarrollo de la personalidad, aunque los niños podrían dirigir las conductas de apego a otros parientes y a sus compañeros, si las figuras parentales no están disponibles.

Tabla Nº 16 Tiene usted una buena relación con

Nº DE ESTUDIANTES OPCIONES

PADRE

MADRE

PROFESORES

Si

83

91

80

No

17

9

20

100

100

100

TOTAL

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

67

Gráfico Nº 11 Relaciones personales

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis:

De los estudiantes encuestados 83 alumnos respondieron que si tienen una buena relación con su padre y 17 afirmaron que no tienen; 91 estudiantes si poseen una buena relación con su madre mientras 9 afirman que no tienen; 80 contestaron que tienen una buena relación con sus profesores y 20 contestaron que no.

Esto demuestra que la mayoría de los estudiantes tienen una buena relación con su madre, puesto que existe un vínculo afectivo entre la madre y el niño desde el momento en que está en el vientre materno, los niños buscan refugio y amor entre sus padres, también se observa en el gráfico que varios niños y niñas no tienen una buena relación con sus maestros.

68

Tabla Nº 17 ¿Participan Ud. en actividades escolares con sus padres?

OPCIONES

Nº DE ESTUDIANTES

PORCENTAJE

Si

73

73%

No

27

27%

100

100%

TOTAL

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Gráfico Nº 12 Los padres de familia participan en actividades escolares

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis:

De los 100 estudiantes encuestados el 73% de los alumnos afirmaron que participan en actividades escolares con sus padres mientras el 27% de los estudiantes contestaron que no participan en actividades escolares con sus padres.

69

Esta cifra demuestra el interés de los padres por la educación de sus hijos, cuando participan los padres se obtienen mejores resultados en la escuela, se portan mejor, y tienen actitudes más positivas hacia la escuela y crecen para ser más exitosos en la vida. “Las madres y padres que menos participan de las actividades escolares son las que representan el mayor porcentaje de maltrato físico leve y grave mientras los que más participan presentan menores porcentajes de violencia” (Gaona, 2011, pág. 45).

Tabla Nº 18 ¿Qué persona es la encargada de cuidar de usted?

Nº DE OPCIONES ESTUDIANTES PORCENTAJ E Madre 56 56% Padre 27 27% Abuelos 10 10% Tíos 4 4% Otros 3 3% TOTAL 100 100% Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Gráfico Nº 13 Personas encargadas de cuidar a los niños

PERSONAS ENCARGADAS DE CUIDAR A LOS NIÑOS 10%

4% 3% MADRE PADRE

27%

56%

ABUELOS TÍOS OTROS

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

70

Interpretación y Análisis: De los estudiantes encuestados el 56% respondieron que son cuidados por sus madres; 27% por su padre, 10% por sus abuelos, 4% sus tíos y el 3% aseguran que los cuidan otras personas.

Esta cifra indica que la mayoría de los niños (as) están siendo cuidados por sus madres, quién se encarga de la crianza al igual que los padres velan por el cuidado y protección de la familia, sin embargo algunos niños son cuidados por sus abuelos, tíos y otras personas debido a distintas causas ausencia de los progenitores, cuando ambos padres trabajan o por migración. “Los investigadores reconocen la ausencia de los padres como un factor significativo para el éxito o el fracaso de los niños ya que representan una diferencia enorme e irremplazable en la vida de los niños” (Sedlak, 2014).

Tabla Nº 19 ¿A que dedica usted su tiempo libre?

OPCIONES Estudiar, realizar deporte y jugar

Nº DE ESTUDIANTES

PORCENTAJE

91

91%

Trabajar

8

8%

Otros

1

1%

100

100%

TOTAL

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

71

Gráfico Nº 14 Los niños a que se dedican en su tiempo libre

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: El gráfico indica que el 91% de estudiantes contestaron que en su tiempo libre se dedican a estudiar, realizar deporte y jugar; un 8% afirman que se dedican a trabajar y el 1% a realizar otras actividades.

Por lo tanto la mayoría de los niños se dedican en su tiempo libre a estudiar y jugar lo que sería positivo pues según el Dr. Flores afirma que: “Los niños juegan, no solo para divertirse, también lo hacen para aprender, es el termómetro que mide su salud. Un niño que juega está sano física y emocionalmente” (2013).

Tabla Nº 20 ¿Le gustaría saber más a usted acerca del maltrato infantil?

OPCIONES

Nº DE ESTUDIANTES

PORCENTAJ E

Si

97

97%

No

3

3%

100

100%

TOTAL

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

72

Gráfico Nº 15 Interés de los niños por conocer sobre maltrato infantil

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: Según las cifras obtenidas de la encuesta realizada a los estudiantes el 97% de alumnos si les gustaría saber más acerca del maltrato infantil mientras un 3% contestaron que no les gustaría saber más acerca de esta problemática.

En base a los resultados obtenidos la mayoría de alumnos revelaron que si les gustaría saber más acerca del maltrato infantil, por lo tanto, es necesario impartir conocimientos sobre el tema antes mencionado y su prevención; promocionando el desarrollo del buen trato, fomentando la convivencia de amor-respeto, promoviendo los derechos de los niños y las buenas relaciones familiares.

73

5.2

Segundo Resultado: Elaboración del Manual para la Promoción del Buen Trato

 Objetivo: Educar a los padres de familia sobre estrategias para una buena relación familiar.

A continuación se detalla de manera general la estructura y el contenido del manual.

5.2.1. Introducción y justificativos Su finalidad es cambiar comportamientos, mitos sobre la crianza de los hijos que se han transmitido a lo largo de los años y por generaciones los cuales podrían afectar el desarrollo integral de los niños (as), mediante la promoción del buen trato y la aplicación

de

estrategias

para

una

buena

relación

familiar.

Está

dirigido

específicamente a los padres de familia que tienen hijos de 6 a 12 años de edad; se lo hace a través de la educación cuyo fin es mejorar la relación padres e hijos considerando que la niñez es el futuro de la nación.

Para la realización del manual se partió de la investigación científica mediante la recopilación de datos en páginas web, libros, manuales y proyectos similares ya antes realizados por el Ministerio de Educación y la Junta Nacional de Jardines (JUNJI).

Mediante resultados obtenidos de las encuestas (ver anexo Nº5) realizadas a los estudiantes en cuanto al tipo de maltrato que ha sufrido revelaron que el 24%

el

74

maltrato psicológico, 21% físico y un 4% negligencia mientras un 1% han sufrido abuso sexual; y un 50% de alumnos afirmar no haber sufrido ningún tipo de maltrato (ver Gráfico Nº3 ), lo que significa que de los niños el 50% es víctima de algún tipo de maltrato infantil, esto repercute de manera total en el desarrollo del niño con graves consecuencias que duran toda la vida.

Además se tomó en consideración el perfil epidemiológico del Sub-centro de Alluriquín

(comportamiento

humano)

obtenido

de

las

atenciones

médicas

comprendidas entre los meses de Enero- Septiembre del 2013, donde se observó que el 32% presento depresión, 22% ansiedad, 15% retardo mental, 15% tabaquismo, 8% es víctima de violencia y maltrato, 5% tiene problemas de alcoholismo y un 3% de suicidios (ver Tabla Nº5). Son factores de riesgo que conllevan a desarrollar conductas inapropiadas como la agresividad que desencadena la violencia esto afecta al desarrollo integral de los niños (as) siendo estas ilustraciones que han facilitado la creación de un manual adaptado a la realidad de población en estudio cuyo fin es la promoción del buen trato que contrarrestara la problemática actual.

5.2.2. Desarrollo Para llevar a cabo la elaboración del manual para promoción del buen trato se realizó diferentes reuniones con las autoridades de la unidad educativa, además se consideró la problemática que padece la población en estudio en base a los resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Mediante la recopilación de la información detallada anteriormente se elaboró

un manual de estrategias para una buena

relación familiar (ver anexo Nº8), durante un período aproximado de dos meses.

75

5.2.3. Estructura y diseño Esta herramienta educativa colabora con los individuos para que aprendan a actuar y apoyarse en la resolución de sus necesidades, está escrito con un lenguaje

sencillo,

práctico de fácil interpretación y metodología flexible basada en Gráficos ya que estos facilitan una mejor identificación y captación por

parte

de los receptores,

considerando que la población en estudio tiene un alto índice de haber sufrido algún tipo de maltrato como se mencionó

anteriormente. El manual está distribuido por

capítulos, como son:

 Capítulo 1: Maltrato infantil El maltrato infantil es un problema social que impide el desarrollo integral de los niños. Hay varios factores de riesgo como son: los relacionados con la persona el niño (a), familiares, socioculturales, socioeconómicos y los sociopolíticos. Existen diversos tipos de maltrato infantil (físico, sexual, emocional y por negligencia).

Desencadenando graves consecuencias entre estas lesiones físicas o incluso la muerte, baja autoestima, depresión, etc. Es necesaria la prevención tanto a nivel de familia como a nivel del niño.

 Capítulo 2: El buen trato Es tener la alegría y disponibilidad de tiempo y espacio para compartir con los hijos y la pareja. Se manifiesta en todas las formas de relación humana al contacto de abrazos, miradas, gestos, conversaciones y en todas las etapas del desarrollo. Está compuesto por 5 elementos como son: el reconocimiento, empatía, comunicación efectiva, interacción igualitaria y negociación.

76

 Capítulo 3: La familia y sus valores La familia es el grupo de la sociedad que se encuentra en constante cambio y proceso de adaptación, cuya función principal es brindar los conocimientos, recursos y habilidades que les permitan a sus miembros integrarse satisfactoriamente a la sociedad. Se basa en satisfacer las necesidades como: alimentación, salud, seguridad y afecto; transmitir costumbres, valores, normas, creencias, normas; compartir experiencias, tradiciones, alegrías, tristezas; educar en cuanto a la escuela, trabajos, roles, participación social.

 Capítulo 4: La comunicación en la familia La comunicación sirve para pedir y agradecer a los demás, para comprometernos, opinar y preguntar, para expresar nuestros sentimientos. Una mala comunicación se produce en general cuando lo verbal y lo no verbal no coinciden. Una buena comunicación implica saber decir pero también saber escuchar.

 Capítulo 5: Crianza humanizada Es el acompañamiento inteligente y afectuoso que se brinda a niñas (os), las o los adolescentes en la vida, para que ellos, puedan construir las metas correspondientes de autoestima, autonomía, creatividad, solidaridad, salud y felicidad. Ser buenos padres incluye: mantener a sus hijos sanos y seguros, demostrarles afecto y escucharlos, contemplar el orden y su consistencia, determinar y hacer cumplir los límites, pasar tiempo con sus hijos, supervisar las amistades y las actividades de sus hijos y darles ejemplo.

77

 Capítulo 6: Límites en la educación de los hijos Una disciplina eficaz a la hora de aplicar los límites a nuestros hijos es lo más importante. Para educar de manera eficaz a nuestros hijos debemos marcar las reglas en casa con el objetivo de cumplirlas. El secreto es hacerlo de manera coherente y con firmeza. Todos los niños necesitan límites. El beneficio es enorme: podrán construir la base de una buena autoestima y ser creativos, personas autónomas, libres, con normas y reglas incorporadas para poder compartir y convivir en el mundo que les toca vivir.

 Capítulo 7: El arte de ser padres Todo niño desde que nace necesita a sus padres para que le acompañe en el camino de aprender a distinguir lo bueno de lo malo. Esto implica necesariamente hacerse cargo de las necesidades, entregándole cuidado, cariño y protección y es necesario tener la capacidad de poner límites. Lo castigos deben ser proporcionales a la falta y a la edad.

5.2.4. Validación del manual para la promoción del buen trato Para llevar a cabo el proceso de validación del manual para la promoción del buen trato se realizaron diversas actividades como: entrega de solicitudes de validación (Ver anexo Nº14 y 15), y distribución del manual al Director de la Unidad Educativa como al Presidente del club del buen trato “Sonrisas de Ángeles” que servirán como aporte científico y guía para futuros talleres educativos; además se realizó la entrega de 80 manuales a los padres de familia participantes de los diferentes talleres para su respectivo análisis e instrucción, además se elaboraron y aplicaron encuestas a los

78

padres de familia con la finalidad de obtener un criterio constructivo acerca de la calidad del diseño, contenido y ejecución del manual.

Se constató la viabilidad del manual para la promoción del buen trato mediante la certificación y aprobación por parte del director de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno”, manifestando que la aplicación fue viable en la institución educativa y sugiere su difusión en otras unidades educativas aledañas al sector (Ver anexo Nº16).

El presidente del club del buen trato “Sonrisas de Ángeles” refirió que la elaboración y ejecución del manual fue un apoyo para el fortalecimiento de conocimientos sobre el buen trato, los cuales han motivado a impulsar medidas de promoción del buen trato y de prevención del maltrato infantil en la unidad educativa antes mencionada (Ver anexo Nº17).

Mientras en las encuestas realizadas (Ver anexo Nº18) a los 80 padres de familia participantes que estuvieron presentes permitieron verificar la calidad del material utilizado y su desarrollo, considerando que el contenido es de fácil comprensión ya que el material es de uso práctico y causó impacto visual debido a la variedad de Gráficos utilizados. Material didáctico que ayudó a facilitar la ejecución de la campaña de promoción para el desarrollo del buen trato promoviendo así estrategias para una buena relación familiar y los derechos de los niños.

79

5.3. Tercer Resultado: Ejecución de la Campaña de Promoción para el Desarrollo del Buen Trato

 Objetivo: Capacitar a los padres de familia mediante talleres teóricos-prácticos para aumentar el nivel de conocimientos sobre estrategias para una buena relación familiar.

Por todo lo expuesto anteriormente se considera que es una necesidad de realizar acciones concretas de promoción del buen trato y prevención del maltrato infantil conjuntamente con la participación activa de los padres de familia a los talleres (Ver anexo Nº 19), actividades que se realizaron mediante estudios semanales del manual, los mismos que fueron planificados conjuntamente con las autoridades de la unidad educativa y los padres de familia.

80

A continuación se incluyen los planes operativos: PLANIFICACIÓN DE LOS TALLERES TALLER Nº 1 TEMA

Ambientación

Maltrato infantil

OBJETIVOS Promover un ambiente de confianza y lograr la cooperación de los padres de familia.

CONTENIDOS Saludo de bienvenida, acompañado de dinámicas que motivarán la participación de los padres de familia para entablar un ambiente de confianza.

METODOLOGÍA Se precisa de técnicas explicativas, participativas y dinámicas recreativas en el proceso de ambientación y evaluación del taller anterior.

Educar a los padres de familia sobre el maltrato infantil y su prevención.

Definición del maltrato infantil Factores de riesgo del maltrato infantil Consecuencias del maltrato infantil Formas del maltrato infantil Tipos de maltrato infantil Prevención del maltrato infantil

Se utilizará técnicas explicativas y demostrativas ya que mediante gráficos y videos impartidos se incrementará el nivel de captación e impacto de la información. A parte se entregará folletos que contribuirán a reafirmar el conocimiento de los temas expuestos.

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

ASISTENTES

RESPONSABLE

TIEMPO

Padres Hijos

Catherine Catota María Tapia

15 min 15 min

Padres Hijos

Catherine Catota María Tapia Lic. Margarita Rivera (Psicóloga Educativa)

3 horas 3 horas

FECHA

O6/11/2013

06/11/2013

81

TALLER N° 2 TEMA

El Buen Trato

OBJETIVOS

Promover en los padres de familia el Buen Trato y los derechos de los niños.

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

¿Qué es el Buen Trato? ¿Cuáles son las características del Buen Trato?

Pautas básicas de promoción del buen trato Mitos del buen trato hacia los niños (as).

Se utilizará técnicas explicativas y demostrativas ya que mediante gráficos y videos impartidos se incrementará el nivel de captación e impacto de la información. A parte se reafirmará el conocimiento con folletos de los temas.

ASISTENTES

Padres Hijos

RESPONSABLE

Catherine Catota María Tapia Lic. Margarita Rivera

TIEMPO

2 horas 2 horas

FECHA

08/11/2013

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

TALLER N° 3 TEMA

Los Derechos de los niños.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

Promover en los padres de familia el Buen Trato y los derechos de los niños.

¿Cuáles son los derechos de los niños?

Se utilizará técnicas explicativas y demostrativas ya que mediante gráficos y videos impartidos se incrementará el nivel de captación e impacto de la

ASISTENTES

RESPONSABLE

TIEMPO

Padres Hijos

Catherine Catota María Tapia

1 hora

FECHA

11/11/2013

82

información. A parte se realizara un trabajo práctico de los derechos de los niños para el periódico mural de la Unidad Educativa.

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

TALLER N° 4 TEMA

OBJETIVOS

La Familia y sus valores

Aportar con recomendaciones para el cuidado de los hijos e hijas.

CONTENIDOS ¿Qué es la familia? ¿Cuál es su principal función? ¿Cuál es nuestra función como padres y madres? ¿Qué debemos hacer para ser competentes en el cuidado de nuestros hijos e hijas? ¿Cómo educar a los niños sin golpes y violencia? ¿Qué aprenden los niños y niñas cuando los límites

METODOLOGÍA Se utilizará técnicas explicativas y demostrativas ya que mediante gráficos y videos impartidos se incrementará el nivel de captación e impacto de la información. Además se realizará una dramatización sobre la familia. Se aportará con folletos para reafirmar los conocimientos obtenidos en el taller.

ASISTENTES

RESPONSABLE

TIEMPO

Padres Hijos

Catherine Catota María Tapia

2 horas 2 horas

FECHA

11/11/2013

83

son apropiados? ¿Qué hacer cuando la crianza se torna más difícil? ¿Cuáles son los valores de la familia.

Dramatización sobre la familia y sus valores.

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

TALLER N° 5 TEMA

La comunicación en la familia

OBJETIVOS Promover el vínculo de comunicación entre padres e hijos.

CONTENIDOS ¿Qué beneficios trae consigo una buena comunicación? ¿Qué debemos hacer para lograr una buena comunicación con los hijos? ¿Qué debemos evitar durante el dialogo con los hijos?

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

METODOLOGÍA Se utilizará técnicas participativas, expositivas y explicativas ya que mediante la participación activa y gráfica se incrementará el nivel de captación e impacto de la información. También se entregará folletos sobre tips para lograr una buena educación con los hijos.

ASISTENTES

RESPONSABLE

TIEMPO

Padres

Catherine Catota María Tapia

3 horas

FECHA

18/11/2013

84

TALLER N° 6 TEMA

Crianza humanizada

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Brindar conocimientos sobre la crianza humanizada y su importancia.

Definición de crianza humanizada Importancia de la crianza humanizada

METODOLOGÍA Se utilizará técnicas explicativas y demostrativas ya que mediante gráficos y videos impartidos se incrementará el nivel de captación e impacto de la información. Además se entregará folletos que contribuyan a reafirmar los conocimientos obtenidos del taller impartido a los padres de familia.

ASISTENTES Padres

RESPONSABLE Catherine Catota María Tapia

TIEMPO 2 horas

FECHA 21/11/2013

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

TALLER N° 7 TEMA Límites en la educación de los hijos

OBJETIVOS Establecer con los padres de familia los límites adecuados en la educación de sus hijos.

CONTENIDOS ¿Cómo podemos poner límites a los niños? ¿Cuáles son los beneficios de poner límites? ¿Algunas pautas a la

METODOLOGÍA Se utilizará técnicas participativas, demostrativas y expositivas ya que la participación activa involucra a los actores directamente con el tema

ASISTENTES Padres

RESPONSABLE Catherine Catota María Tapia

TIEMPO 3 horas

FECHA 22/11/2013

85

hora de poner límites? ¿Cuál es la importancia de poner límites?

además de ser democrática y mediante la exposición y presentación de imágenes y videos impartidos se incrementará el nivel de captación.

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

TALLER N° 8 TEMA

OBJETIVOS

CONTENIDOS

El arte de ser padres

Incentivar a los padres a mejorar día a día en su función como tal

Padres ¿Amigos o autoridad? ¿Qué pasa con los castigos? ¿Qué desean los hijos de sus padres? ¿Cómo premiar a los hijos?

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

METODOLOGÍA Se utilizará técnicas participativas y demostrativas para lograr una mayor captación y conformidad de los padres con el tema expuesto mediante gráficos y videos impartidos. También se entregará un folleto de reflexiones sobre el arte de ser padres.

ASISTENTES Padres

RESPONSABLE Catherine Catota María Tapia

TIEMPO 2 horas

FECHA 26/11/2013

86

PROGRAMA DE CIERRE DE LA CAMPAÑA DE PROMOCIÓN DEL “BUEN TRATO” SECUENCIA

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

TIEMPO

1.Bienvenida

Saludo inicial Bienvenida a todos los presentes Lectura de las actividades que se llevara a cabo.

María Tapia Catherine Catota

5 min

2. Conferencia magistral

Conferencia sobre el buen trato en la familia

Dr. Abraham Vásquez

60 min

3.Presentación de dramatizaciones

Dramatización sobre maltrato infantil y buen trato Dramatización de títeres tema: La familia que hemos construido

4. Juegos entre padres e hijos

Juego en busca del tesoro Juego de la carretilla Juego de la silla

Karina Morillo (Est. /UCE/ Parvularia)

40 min

5.Presentación de Grupo Artístico

Presentación de mimos y show de payaso

Grupo Artístico Mily

120 min

6.Agradecimientos

Agradecer a las personas que colaboraron y participaron en la campaña.

María Tapia

5 min

7.Refrigerios

Repartir Refrigerios

María Tapia Catherine Catota

30 min

8. Despedida

Despedida a los invitados

Catherine Catota

10 min

Fuente: Investigación Propia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

30 min

87

5.4. Cuarto Resultado: Evaluación de la Campaña de Promoción para el desarrollo del Buen Trato

Objetivos:  Determinar el grado de satisfacción y aceptación de la campaña de promoción para el desarrollo del buen trato.

 Evaluar el grado de conocimiento de los padres de familia adquiridos durante el desarrollo de los talleres.

5.4.1. Descripción En base a datos obtenidos del diagnóstico situacional se vio la necesidad de la ejecución de la campaña de promoción para el desarrollo del buen trato debido a la problemática que padece la población en estudio ya que el maltrato

infantil

tiene

graves consecuencias que afecta al desarrollo integral de los niños y niñas.

Una vez concluida la ejecución de la campaña se procedió a su respectiva evaluación para la cual se aplicaron estrategias que se fundamentan en parámetros cuantitativos y cualitativos los cuales permitieron realizar un análisis exhaustivo en la verificación del logro de los objetivos propuestos.

Se realizó una encuesta evaluativa post talleres con el objetivo de medir los

88

conocimientos adquiridos durante los mismos y a su vez reforzar las dudas e inquietudes en cuanto al buen trato y maltrato infantil. Además se aplicó una evaluación de satisfacción para conocer si la metodología empleada fue adecuada.

De acuerdo a las respuestas obtenidas en las evaluaciones se puede concluir que la campaña alcanzó los objetivos planteados, contribuyendo con el mejoramiento de las relaciones familiares en la población mencionada.

A continuación se presenta los resultados que corresponden a las encuestas anexadas:

5.4.2. Discusión y análisis de los resultados de las encuestas Las tablas y gráficos son la representación de los datos obtenidos post tabulación, los mismos que muestran el nivel de conocimiento alcanzado en puntos como: la definición del maltrato infantil, los tipos, las consecuencias, definición del buen trato y sus características, el reconocimiento de los derechos del niño, los valores de la familia y las estrategias para la buena relación familiar, entre otros aspectos. (Ver anexo N°11) Tabla Nº 21 ¿Qué es el maltrato infantil?

Nº DE PADRES OPCIONES DE FAMILIA PORCENTAJ E Toda conducta de acción u omisión que provoque o pueda provocar daño a la integridad de un niño (a) y adolescente.

65 81% Toda conducta de acción u omisión que provoque o pueda provocar daño y se da dentro de la familia.

15 19% Ninguna es correcta TOTAL Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

0

0%

80

100%

89

Gráfico Nº 16 Definición de maltrato infantil

¿Qué es el maltrato infantil?

Toda conducta de acción u omisión que provoque o pueda provocar daño a la integridad de un niño (a) y adolescente.

0%

19%

81%

Toda conducta de acción u omisión que provoque o pueda provocar daño y se da dentro de la familia.

Ninguna es correcta

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: Se puede observar que de los 80 padres de familia evaluados el 81% responden correctamente acerca de la definición del maltrato infantil y el 19%

tienen poco

conocimiento acerca de la definición de esta problemática.

En base a los resultados obtenidos se deduce que la mayor parte de los padres de familia adquirieron conocimientos necesarios y se logró la concientización para cambiar comportamientos inapropiados de crianza que antes consideraban normal, lo que aportará a evitar el maltrato infantil.

90

Tabla Nº 22 Sabe usted ¿Cuáles son los tipos de maltrato infantil?

Nº DE PADRES OPCIONES DE FAMILIA PORCENTAJ E Maltrato físico, psicológico, negligencia y abuso sexual.

78 97% Trabajo infantil, emocional, violencia intrafamiliar.

2 3% Ninguna es correcta

0

0%

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Gráfico Nº 17 Tipos de maltrato infantil

Sabe usted ¿Cuáles son los tipos de maltrato infantil?

3%

0%

97%

Maltrato físico, psicológico, negligencia y abuso sexual.

Trabajo infantil, emocional, violencia intrafamiliar.

Ninguna es correcta

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: Se observa que de los 80 padres de familia evaluados el 87% adquirió conocimientos acerca de los tipos de maltrato infantil, y un 3% tiene poco conocimiento.

91

Se verifica que los resultados son positivos ya que se logró educar sobre los tipos de maltrato infantil, gracias a esto los padres de familia pueden detectar los distintos indicadores de maltrato y factores de riesgo para prevenir las graves consecuencias de esta problemática y adoptar conductas protectoras.

Tabla Nº 23 Sabe usted las consecuencias del maltrato infantil

OPCIONES Mala Salud general, lesiones físicas, baja autoestima y problemas de conducta.

Actos de violencia, consumo de drogas, embarazos no deseados.

Nº DE PADRES DE FAMILIA

Ninguna es correcta TOTAL

PORCENTAJ E

70

87%

10

13%

0

0%

80

100%

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Gráfico Nº 18 Consecuencias del maltrato infantil

Sabe usted las consecuencias del maltrato infantil 0%

Mala Salud general, lesiones físicas, baja autoestima y problemas de conducta.

13%

87%

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Actos de violencia, consumo de drogas, embarazos no deseados.

92

Interpretación y Análisis: De los 80 padres de familia evaluados el 87% adquirió suficientes conocimientos sobre las consecuencias del maltrato infantil y un 13% tienen pocos.

Se determina que la capacitación tuvo buena acogida por parte de los padres de familia, permitiendo de esta manera la concientización de las graves consecuencias, muchas de las cuales son irreversibles a corto y largo plazo afectando el bienestar de los niños para lo cual es fundamental promover una cultura del buen trato.

Tabla Nº 24 Sabe usted ¿En qué consiste el buen trato?

OPCIONES En responder a las necesidades infantiles: empatía, cuidado, protección, educación y respeto.

Es el respeto hacia los derechos de los niños.

Todas las anteriores TOTAL

Nº DE PADRES DE FAMILIA

PORCENTAJ E

65

81%

15 0 80

19% 0% 100%

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Gráfico Nº 19 Definición del buen trato Sabe usted ¿En que consiste el buen trato?

En responder a las necesidades infantiles: empatía, cuidado, protección, educación y respeto.

0% 19%

81%

Es el respeto hacia los derechos de los niños.

Todas las anteriores

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

93

Interpretación y Análisis: De los 80 padres de familia evaluados, el 81% tienen conocimientos suficientes sobre el buen trato y el 19% tiene poco conocimientos.

Se considera que la capacitación ha sido fructífera, cuyo fin es lograr construir una sociedad exenta de violencia a través de la educación de los padres de familia.

Quienes son los encargados de transmitir una cultura del buen trato recordando que los hijos suelen aprender a desarrollar comportamientos a través de la observación e imitación de las conductas de sus padres.

Tabla Nº 25 ¿Cuáles son las características del buen trato?

Nº DE PADRES OPCIONES DE FAMILIA Reconocimiento, empatía, comunicación efectiva, interacción igualitaria y negociación 73 Comprensión, comunicación familiar y negociación 7 Ninguna de las anteriores 0 TOTAL 80 Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

PORCENTAJ E 91% 9% 0% 100%

Gráfico Nº 20 Características del buen trato ¿Cuáles son las características del buen trato?

Reconocimiento, empatía, comunicación efectiva, interacción igualitaria y negociación Comprensión, comunicación familiar y negociación

0% 9%

91%

Ninguna de las anteriores

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

94

Interpretación y Análisis: De los 80 padres de familia el 91% adquirió los conocimientos suficientes sobre las características del buen trato y el 9% obtuvo pocos conocimientos.

Se evidencia que los padres de familia adquirieron conocimientos suficientes

para

poder aplicar en su vida diaria las características del buen trato como son: reconocimiento,

empatía,

comunicación

efectiva,

interacción

igualitaria

y

negociación, esto ayudara a las familias a mantener una buena relación basada en la comprensión y el respeto.

Tabla Nº 26 ¿Cuáles son los derechos de los niños?

OPCIONES Derecho a un nombre, nacionalidad, juego, amor, familia, alimentación, salud, vivienda y educación.

Estudiar, trabajar y tomar sus propias decisiones.

Ninguna de las anteriores TOTAL

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Nº DE PADRES DE FAMILIA

PORCENTAJ E

77

96%

3

4%

0

0%

80

100%

95

Gráfico Nº 21 Derechos de los niños

¿Cuáles son los derechos de los niños?

4%

0%

96%

Derecho a un nombre, nacionalidad, juego, amor, familia, alimentación, salud, vivienda y educación.

Estudiar, trabajar y tomar sus propias decisiones.

Ninguna de las anteriores Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: De los 80 padres de familia el 96% adquirió los conocimientos suficientes sobre los derechos de los niños y el 4% obtuvo pocos conocimientos.

Se considera que los padres obtuvieron conocimientos necesarios y se logró la concientización de que es tarea de adultos que los derechos de los niños se cumplan ya que tiene como objeto fundamental garantizar la sobrevivencia de los niños y el respeto a la dignidad. Ya que el respeto es una condición básica para mantener una buena convivencia familiar y social.

96

Tabla Nº 27 ¿Cuáles son los valores de la familia?

OPCIONES

Nº DE PADRES DE FAMILIA

Responsabilidad, amor, respeto, tolerancia y obediencia.

Amor, respeto y desobediencia.

Ninguna es correcta TOTAL Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

PORCENTAJ E

78 2 0 80

97% 3% 0% 100%

Gráfico Nº 22 Valores en la familia

¿Cuáles son los valores de la familia?

3%

0%

Responsabilidad, amor, respeto, tolerancia y obediencia.

Amor, respeto y desobediencia.

97% Ninguna es correcta

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: El Gráfico indica que de los 80 padres de familia el 97% adquirió los conocimientos suficientes sobre la importancia de los valores en la familia y el 3% obtuvo pocos conocimientos.

Los padres están conscientes de la importancia de los valores en la familia, pues orientan nuestras acciones, forman las actitudes, moldean los sentimientos, ya que la vida en familia tendría que estar siempre impregnada de verdad, amor y confianza.

97

Tabla Nº 28 ¿Cuáles son las estrategias para una buena relación familiar?

OPCIONES

Nº DE PADRES DE FAMILIA

Comunicación en la familia, crianza humanizada, límites en la educación de los hijos y padres ejemplares.

Comunicación en la familia, medidas disciplinarias rígidas.

Todas las anteriores TOTAL Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

PORCENTAJ E

72

90%

8 0 80

10% 0% 100%

Gráfico Nº 23 Estrategias para una buena relación familiar ¿Cuáles son las estrategias para una buena relación familiar?

10%

Comunicación en la familia, crianza humanizada, límites en la educación de los hijos y padres ejemplares.

0%

90%

Comunicación en la familia, medidas disciplinarias rígidas.

Todas las anteriores Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: El Gráfico indica que de los 80 padres de familia el 90% adquirió los conocimientos suficientes sobre la importancia de los valores en la familia y el 10% obtuvo pocos conocimientos.

Por lo cual se considera que la mayor parte de los padres de familia conoce cuáles

98

son las estrategias para mantener una buena relación familiar la cual fortalece los vínculos afectivos y mejora la autoestima de cada uno de los miembros de la familia, logrando un sano desarrollo emocional y cognitivo, además los niños necesitan de que los padres les vayan orientado desde pequeños aprender a respetar las normas establecidas en el hogar, en los centros escolares y en la sociedad.

Tabla Nº 29 Considera usted que los talleres impartidos fueron:

GRADO DE SATISFACCIÓN

Nº DE PADRES DE FAMILIA

PORCENTAJ E

Excelente

70

87%

Bueno

10

13%

Regular

0

0%

TOTAL

80

100%

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Gráfico Nº 24 Considera usted que los talleres impartidos fueron:

Considera usted que los talleres impartidos fueron: Excelente

Bueno

Regular

0%

13%

87%

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

99

Interpretación y Análisis: En el Gráfico se observa que de los 80 padres de familia encuestados el 87% consideran que los talleres impartidos fueron excelentes mientras un 13% consideran que fueron buenos.

Se verifica que los talleres impartidos fueron excelentes ya que se logró

resultados

positivos porque los padres de familia adquirieron conocimientos sobre los tipos de maltrato infantil, gracias a esto puedan detectar los distintos indicadores de maltrato y factores de riesgo para prevenir las graves consecuencias de esta problemática y adoptar conductas protectoras en beneficio de la salud de sus hijos como estrategias para una buena relación familiar.

Tabla Nº 30 ¿Qué le ha parecido el tiempo que se designó para cada taller?

OPCIONES Largo Corto Adecuado TOTAL

Nº DE PADRES DE FAMILIA 0 0 80 80

PORCENTAJ E 0% 0% 100%

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

100%

100

Gráfico Nº 25 Tiempo destinado para cada taller

¿Qué le ha parecido el tiempo que se designó para cada taller?

Largo

Corto

Adecuado

0%

100%

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: Según el Gráfico se observa que de los 80 padres de familia encuestados el 100% afirman que el tiempo designado para cada taller fue el adecuado.

El tiempo asignado para cada uno de los talleres impartidos a los padres de familia fue adecuado debido a la puntualidad de los asistentes y a la participación activa de los mismos.

Tabla Nº 31 La metodología utilizada durante el desarrollo de los talleres fue:

OPCIONES Excelente Buena Regular TOTAL

Nº DE PADRES DE FAMILIA 68 8 4 80

PORCENTAJ E 85 10 5 100%

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

101

Gráfico Nº 26 La metodología utilizada durante el desarrollo de los talleres fue:

La metodología utilizada durante el desarrollo de los talleres fue:

Excelente

Buena

Regular

5%

10%

85%

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: De los 80 padres encuestados el 85% respondieron que la metodología utilizada durante el desarrollo de los talleres fue excelente, un 10% consideran que fue buena mientras el 5% afirmaron que fue regular.

La

metodología

utilizada cumplió

con las expectativas pre-establecidas que

consistían en mejorar el nivel de conocimientos sobre las estrategias para una buena relación familiar, se incrementó la participación continua a cada uno de los y se demostró el nivel de aceptación en el desarrollo de los temas.

talleres

102

Tabla Nº 32 ¿El lenguaje utilizado por parte de los capacitadores fue fácil de comprender?

OPCIONES

Nº DE PADRES DE FAMILIA

PORCENTAJE

Si

80

100%

No

0

0%

80

100%

TOTAL

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Gráfico Nº 27 ¿El lenguaje utilizado por parte de los capacitadores fue fácil de comprender?

¿El lenguaje utilizado por parte de los capacitadores fue fácil de comprender?

Si

No

0%

100%

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: Según los datos obtenidos de los 80 padres de familia encuestados el 100% afirma que el lenguaje utilizado por parte de los capacitadores fue fácil de comprender.

Se utilizó un lenguaje claro, sencillo con el fin que los receptores capten en el momento mismo de la emisión sin hacer mayores esfuerzos y usando palabras fáciles que empaten con el código del destinatario.

103

Tabla Nº 33 ¿Los temas tratados durante el desarrollo de los talleres le motivaron en la aplicación de las estrategias para una buena relación familiar?

OPCIONES

Nº DE PADRES DE FAMILIA

PORCENTAJE

Si

80

100%

No

0

0%

80

100%

TOTAL

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Gráfico Nº 28 Aplicación de estrategias para una buena relación familiar en base a los talleres ¿Los temas tratados durante el desarrollo de los talleres le motivaron en la aplicación de las estrategias para una buena relación familiar?

Si

No

0%

100%

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: De los 80 padres de familia encuestados el 100% afirman que los temas

tratados

durante el desarrollo de los talleres les motivaron en la aplicación de las estrategias para una buena relación familiar.

Los padres de familia refieren que luego de la ejecución de los talleres lograron cambiar comportamientos, mitos sobre la crianza de los hijos los cuales

podrían

104

afectar el desarrollo integral de los niños (as), mediante la promoción del buen trato; por lo que manifestaron haber recibido información valiosa para prevenir el maltrato infantil. Reflejando así porcentajes que demuestran el grado de efectividad de los talleres en la aplicación de estrategias para una buena relación familiar.

Tabla Nº 34 ¿Qué le ha parecido el contenido del manual?

Nº DE PADRES DE FAMILIA

OPCIONES

PORCENTAJE

Fácil de entender Difícil de entender

80

100%

0

0%

TOTAL

80

100%

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Gráfico Nº 29 Variables que reflejan el grado de entendimiento del contenido del manual

¿Qué le ha parecido el contenido del manual?

Fácil de entender

Difícil de entender 0%

100%

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

105

Interpretación y Análisis: Se observa que de los 80 padres de familia encuestados el 100% refirieron que le contenido del manual les ha parecido que es fácil de entender.

El contenido del manual fue fácil de entender lo que permitió captar de mejor manera cada uno de los temas para así aplicar las estrategias para una buena relación familiar. Además influye la continuidad a cada uno de los talleres en los cuales se reforzaban conocimientos sobre los temas impartidos.

Tabla Nº 35 ¿Qué es lo que le llamo la atención del manual?

OPCIONES Gráficos Contenido Lenguaje TOTAL

Nº DE PADRES DE FAMILIA 20 48 12 80

PORCENTAJE 25% 60% 15% 100%

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Gráfico Nº 30 Atractividad del diseño del manual de estrategias para una buena relación familiar

¿Qué es lo que le llamo la atención del manual?

Gráficos

Contenido 15%

25% 60%

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Lenguaje

106

Interpretación y Análisis: Según los datos obtenidos de los 80 padres de familia el 60% afirman que lo que le llamo la atención del manual fue el contenido, mientras un 25% le llamo la atención los Gráficos y un 15% refirieron el lenguaje le llamo la atención.

El manual se realizó de acuerdo al nivel educativo y cultural de los padres; los cuales refirieron que el contenido del manual represento uno de los elementos importantes sobre el nivel de enseñanza teórico-práctico. Además el enfoque Gráfico utilizado fue una técnica que facilito el nivel de captación visual. También influyó el lenguaje utilizado que promovió una mejor identificación y comprensión del mismo.

Tabla Nº 36 ¿Usted ha logrado aprender con el estudio del manual de la promoción del buen trato?

OPCIONES Mucho

Nº DE PADRES DE FAMILIA

PORCENTAJ E 73

91%

Poco

7

9%

Nada

0

0%

80

100%

TOTAL

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

107

Gráfico Nº 31 ¿Usted ha logrado aprender con el estudio del manual de la promoción del buen trato?

¿Usted ha logrado aprender con el estudio del manual de la promoción del Buen Trato?

Mucho

Poco

Nada

9% 0%

91%

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: Según las cifras obtenidas de los 80 padres encuestados el 91% afirmaron que lograron aprender mucho con el estudio del manual de estrategias para una buena relación familiar mientras un 9% refirieron que aprendieron poco con el estudio del manual.

Por consiguiente se considera que la mayoría de los padres de familia adquirieron suficientes conocimientos con el estudio del manual se alcanzaron los objetivos preestablecidos y la finalidad de dicho manual la cuales cambiar comportamientos, mitos sobre la crianza de los hijos, mediante la promoción del buen trato y la aplicación de estrategias para una buena relación familiar.

108

Tabla Nº 37 ¿Le gustaría que este mismo manual se aplique en otras instituciones educativas vecinas a la Unidad Educati va “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno”?

OPCIONES

Nº DE PADRES DE FAMILIA

PORCENTAJE

Si

80

100%

No

0

0%

80

100%

TOTAL

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Gráfico Nº 32 ¿Le gustaría que este mismo manual se aplique en otras instituciones educativas vecinas a la Unidad Educati va “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno”?

¿Le gustaría que este mismo manual se aplique en otras unidades educativas vecinas a la Unidad Educati va "Dr. Alfredo Baquerizo Moreno"?

Si

No

0%

100%

Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Elaborado por: Catherine Catota y María Tapia

Interpretación y Análisis: En el Gráfico se observa que de los 80 padres de familia encuestados el 100 % afirman que si les gustaría que el manual de estrategias para una buena relación familiar se apique en otras unidades educativas vecinas a la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno”.

109

Consideran los padres de familias que es necesario la difusi贸n del manual de estrategias para buena relaci贸n familiar en otras unidades educativas vecinas ya que mencionan que la salud depende de los conocimientos y la educaci贸n que ellos reciban.

110

CONCLUSIONES A través del diagnóstico situacional se proporcionó un vínculo directo con la población en estudio y las autoridades de la unidad educativa, lo que ayudó a conocer más de cerca la realidad existente en la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno”, logrando detectar problemas en el ámbito: educativo, social, económico y psicosocial entre estos alteraciones en la conducta, problemas de aprendizaje, agresiones entre pares, inseguridad, miedos, en cuanto al perfil epidemiológico se identificaron problemas de salud prevalentes en la Parroquia Alluriquín.

Con el diseño del Manual para la promoción del buen trato se proporcionó medidas de promoción del buen trato a los niños y de prevención del maltrato infantil, promoviendo los derechos de los niños (as) mediante la aplicación de estrategias para una buena relación familiar basadas en el amor y el respeto mutuo las mismas que ayudaron a cambiar significativamente aquellos comportamientos, mitos sobre la crianza de los hijos los cuales podrían afectar el desarrollo integral de los niños (as).

Con la ejecución de la campaña, se logró difundir conocimientos necesarios sobre el buen trato a los niños (as) y la prevención del maltrato infantil, a través

de

estrategias creativas, las mismas que al ser evaluadas demostraron cambios importantes en las relaciones familiares e identificando así el nivel de impacto y efectividad de la campaña de promoción para el desarrollo del buen trato en niños y niñas en la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno”.

111

Al finalizar la ejecución de los talleres los padres de familia lograron cambiar mitos sobre la crianza de los hijos por lo que manifestaron haber recibido información valiosa para prevenir el maltrato infantil, mediante la promoción del buen trato.

Reflejando así porcentajes que demuestran el grado de efectividad de los talleres en la aplicación de estrategias para una buena relación familiar, la metodología utilizada cumplió con las expectativas preestablecidas.

La validación del manual para la promoción del buen trato se obtuvo la certificación otorgada por el Director de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno” y padres de familia participantes de los diferentes talleres considerando al manual de promoción del buen trato como una herramienta educativa que busca principalmente evitar el maltrato infantil en niños (as) y fortalecer las expresiones de afecto, ternura, aceptación y reconocimiento presentes en el día a día. Además busca reforzar relaciones adecuadas y alimentar nuevos entendimientos y relaciones entre padres e hijos.

112

RECOMENDACIONES A la Unidad Educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno que siga realizando campañas de promoción para el desarrollo del buen trato que contrarrestará la problemática actual tomando como base el manual de estrategias para una buena relación familiar que se entregó al director de la Unidad Educativa.

Al club sonrisas de ángeles que siga realizando talleres de capacitación para los padres de familia con el fin de promocionar el buen trato y la prevención del maltrato infantil y continúen realizando actividades de integración familiar tomando como base el manual de estrategias para una buena relación familiar que se entregó al presidente del club.

A los padres de familia que se integren al trabajo que ejecuta el club sonrisas de ángeles y acudan a los talleres y que sigan realizando actividades de integración familiar con entusiasmo y dedicación de esta manera las familias de la comunidad puedan contar con un grupo que les brinden apoyo cuando la crianza de sus hijos se torne difícil recordando que es el por el bienestar de los niños y niñas.

113

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de

121

GLOSARIO Abandono.- Delegación total de los padres o tutores del cuidado del niño o niña en otras personas, con desaparición física y desentendimiento completo de la compañía y cuidado del niño o niña.

Abuso.- Se define como la exposición de un menor a experiencias sexuales inapropiadas para su nivel desarrollo físico o emocional, de naturaleza coercitiva y llevadas a cabo para la satisfacción sexual de un adulto.

Autoridad.- Es el uso de poder desde una visión positiva, legitimado socialmente y aceptado por quien la recibe. Varía según las sociedades y las culturas.

Castigo.- Un castigo será aquella pena o sanción que se le impone a alguien como consecuencia de haber contrariado alguna norma, precepto, orden, entre otros, establecidos a través de una ley, o en su defecto por una autoridad.

Comunicación familiar.- Proceso de interacción de personalidades, intercambio activo, transacción de ideas y sentimientos, elementos que permiten comprender su esencia.

Crianza humanizada.- Es el acompañamiento inteligente y afectuoso a los niños y adolescentes en la aventura de la vida, para que ellos, como gestores de su propio desarrollo, puedan construir las metas correspondientes de autoestima, autonomía, creatividad, solidaridad, salud y felicidad.

Estrategia.- Es el conjunto de acciones que se implementan en un contexto determinado con el objetivo de lograr el fin propuesto.

122

Entorno familiar.- La familia es una institución social básica y constituye un entorno eminentemente existencial, donde suelen ocurrir un gran número de experiencias que inducen vivencias intimas y esenciales derivadas de la convivencia cotidiana con la familia.

Factores de riesgo.- Hacen referencia a la presencia o ausencia de determinadas condiciones en la vida del niño o niña y su entorno que aumentan la posibilidad de que aparezcan conductas o situaciones de maltrato. Los factores de riesgo por sí solos nunca prueban la existencia de malos tratos, sólo predicen su probabilidad.

Factibilidad.- Es la disponibilidad de los recursos necesarios para llevar a cabo los objetivos o metas señaladas.

Indicadores de maltrato infantil.- Los indicadores de maltrato son signos objetivos que se asocian a una manifestación concreta del maltrato infantil. Conjunto de indicadores que lo definen.

Organización Mundial de la Salud (OMS).- Organismo especializado en gestionar políticas de prevención, promoción e intervención en salud a nivel mundial.

Poder.- Es la capacidad para afectar el desarrollo propio y/o de otro individuo que se encuentra detrás de la autoridad y la violencia.

Violencia.- Uso del poder en forma negativa. Impuesto sin aceptación de la persona que se vuelve víctima y que genera un daño sobre la misma.

Violencia intrafamiliar.- Es el ejercicio de la violencia en el seno de una familia. Es decir, la acción u omisión que el integrante de una familia ejerce contra otro integrante y le produce un daño físico o psíquico.

123

ANEXO Nº 1: OFICIO DIRIGIDO AL TENIENTE POLÍTICO DE LA PARROQUIA ALLURIQUÍN

124

ANEXO Nº 2: OFICIO PARA PRESIDENTE DEL GOBIERNO AUTÓNOMO DESCENTRALIZADO PARROQUIAL RURAL ALLURIQUÍN

125

ANEXO Nﾂｺ 3: OFICIO AL JEFE DE LA DINAPEN DE SANTO DOMINGO DE LOS TSﾃ，HILAS

126

ANEXO Nº 4: OFICIO PARA EL DIRECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. ALFREDO BAQUERIZO MORENO”

127

ANEXO Nº 5: ENCUESTA DEL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO INVESTIGACIÓN APLICADA 4 OBJETIVO: Encuesta dirigida a los estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno”, para adquirir información real previa a la realización del diagnóstico situacional. 

MARCA CON UNA X LA RESPUESTA

1. ¿En la comunidad que Ud. vive conoce casos de maltrato infantil? a) Si ( ) b) No ( ) 2. ¿Dentro de su hogar existe violencia intrafamiliar? a) Si b) No

3. ¿Has sufrido Ud. algún tipo de maltrato?

Maltrato físico (golpes, agresiones, bofetadas, etc.)

Maltrato psicológico (insultos, amenazas, gritos) Negligencia (descuido de los padres en satisfacer las necesidades básicas de alimentación, vivienda, salud, vestuario, abandono) Violencia sexual 4. ¿Qué persona es la que le impone a Ud. un castigo? a) Padre ( ) b) Madre ( ) c) Otros familiares ( ) d) Otras personas ( )

128

5. Razones por la que Ud. recibe maltrato por parte de tus padres o personas que te cuidan: a) b) c) d)

Desobediencia Malas notas Falta de respeto Otras razones

( ( ( (

) ) ) )

6. ¿Qué medidas adopta su padre o madre (cuidadores) cuando tiene un problema con Ud.? a) Dialoga contigo b) Te grita, te insulta, te amenaza c) Te castiga, te golpea o trata de golpearte

( ) ( ) ( )

7. ¿Cómo se siente Ud. después que le maltratan? a) b) c) d)

Triste/ Nervioso(a) No puedes dormir Cambios en el apetito Lloras mucho

8. ¿Frecuencia a) Siempre b) A veces c) Nunca

( ( ( (

) ) ) )

con que Ud. recibe algún tipo de maltrato? ( ) ( ) ( )

9. ¿Cree Ud. que el maltrato infantil se pueda evitar? a) Si ( ) b) No ( ) 10. ¿A quién recurre Ud. cuando tiene problemas? a) A tus padres ( ) b) Amigos ( ) c) Hermanos mayores ( ) d) Otros parientes ( ) e) A nadie ( ) 11. Tiene usted una buena relación con: a) Padre Si ( ) No ( )

b) Madre Si ( ) No ( )

c) Profesores

Si ( ) No ( )

129

12. Participan Ud. en actividades escolares con sus padres (mamá o papá). a) Si ( ) b) No ( ) 13. ¿Qué persona es la encargada de cuidar de usted? a) Madre ( ) b) Padre ( ) c) Abuelos ( ) d) Tíos ( ) e) Otros ( ) 14. ¿A que dedica usted su tiempo libre? a) Estudiar, realizar deporte y jugar ( ) b) Trabajar ( ) c) Otros ( ) d) 15. ¿Le gustaría saber más a usted acerca del maltrato infantil? a) Si

( )

b) No ( )

130

ANEXO Nº 6: ENTREVISTA AL DIRECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. ALFREDO BAQUERIZO MORENO”

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO FACULTAD DE ENFERMERÍA

Objetivo: Obtener información sobre el maltrato infantil.

1. ¿Dentro de la Unidad Educativa se conocen casos de maltrato infantil?

2. ¿Cuáles son los factores de riesgo que predisponen a los niños a ser víctimas?

3. ¿Cómo se conforman los miembros de la familia de los niños maltratados?

4. ¿Cuáles son las consecuencias dentro del ámbito escolar que acarrea el maltrato infantil?

5. ¿Cuáles son las características predominantes de los niños que son maltratados?

6. ¿Qué medidas de solución sugiere para evitar esta problemática social?

131

ANEXO Nº 7: GUÍA DE OBSERVACIÓN

IMPLEMENTACIÓN DE UNA CAMPAÑA DE PROMOCIÓN PARA EL DESARROLLO DEL BUEN TRATO EN NIÑOS (AS) DE 6 A 12 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. ALFREDO BAQUERIZO MORENO” EN LA PARROQUIA ALLURIQUIN, PROVINCIA DE SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS, PERÍODO 2013-2014.

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA RESPONSABLES: _______________________________________________ FECHA: ________________________________________________________

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN a. Nombre de la Institución.-_________________________________________ b. Nombre del Director.- ____________________________________________ c. Teléfono de la institución._________________________________________ d. Correo Electrónico Institucional.____________________________________ e. Fecha de creación._______________________________________________

2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA a. Provincial _____________________________________________________ Parroquia ______________________________________________________ Cantón. _______________________________________________________ b. Zona Urbana ________________________________________________________ Rural _________________________________________________________ c. Dirección de la Institución ________________________________________

3. Número

de

Docentes

de

planta

______________________________________________________________ _________________________________________

132

4. Número

de

estudiantes

de

la

Unidad

Educativa_____________________________________________________ ________________________________________

5. Infraestructura de la Unidad Educativa a. Área

total

del

terreno

(m2)

____________________________________________ b. Área total de construcción (m2) ____________________________________ c. Área total de aulas (m2) __________________________________________ d. Capacidad total de aulas (# pupitres) ________________________________ e. Dispone de cerramiento __________________________________________ f.

Servicios Básicos Agua: Sí _________

No ________

Energía: Sí _________

No ________

Eliminación de aguas servidas: Sí _____________

No __________

g. Laboratorios ____________________________________________________ h. Talleres ________________________________________________________ i.

Tienes Bibliotecas Sí _____________

j.

Número

de

No __________ computadoras

del

área

administrativo

______________________________________________________________ ___________________________ k. Número

de

computadoras

destinadas

a

enseñanza/aprendizaje

______________________________________________________________ ______________________ l.

Acceso a Internet Sí____________

No ____________

133

m. Espacio

deportivos

y

recreaci贸n

______________________________________________________________ ____________________________________________

6. Observaciones Generales_____________________________________________________ ________________________________________________________

134

ANEXO Nยบ 8: MANUAL DE ESTRATEGIAS PARA UNA BUENA RELACIร N FAMILIAR

135

ANEXO Nº 9: LISTA DE ASISTENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA A LOS DIFERENTES TALLERES

NOMBRE

Nº DE CEDULA

Nº DE TELÉFONO

Eugenia Ponluisa

170987589-0

2729373

Ana Sánchez

171740857-7

0991039676

Alberto Chávez

170982536-6

099335439-9

Georgina Salgado

170642913-9

2729397

Diana Guamán

010468254-7

2767993

María Álvarez

130822363-3

0985343625

María Nancy Toapanta

050327393-0

2729172

Cruz Villa

Elvira Calderón

María Sonia Toapanta

2729172

María Edelina Almachi

050232309-0

0999613690

Mercedes Chuchuca

171632727-3

2729288

Adelairda Sale

2729337

Amparo Bálseca

172239525-6

0991676217

Lidia Heredia

050136641-3

0969363763

Nora Moyano

171526457-6

0988773920

Ana Guevara

172071692-5

0992281465

Aida Puga

171345224-9

0989867651

Gladys Viteri

171635946-6

0979489214

136

Gloria Morocho

1710392869

0998535460

Carmen Morocho

171425667-2

0985320116

María Guevara

175148345-2

0995781766

Marlene Loza

000554083-7

2729546

Nelis Marcillo

131329090-8

0980319986

María Quinche

1717363640

0968105844

Zoila Rodríguez

171418500-4

2729258

Carmen Sarmiento

230115500-1

0939230195

Martha Cundalle

1717567430

2729204

Raúl Oña

0994942822

María Inga

010470004-2

0981999622

Edgar Palma

171303181-1

0986829315

Miriam Lazo

172209496-6

0988799240

Cielo Buenaventura

171238958-2

0997777573

Piedad Sánchez

171200603-8

2729035

Silvia Cajamarca

171673884-2

0997638782

Ximena Ulloa

172156176-7

0993930538

Sandra Quinche

172247926-6

0959797267

María Toaquiza

0993939015

Carmen Ibarra

172086106-9

Mariando Meza

171997530-0

Mónica Zapata

171083919-1

Manuel Guano

0501448944

0996570129

Mario Sánchez

172267595-4

0969782720

0992020137

137

José Quiroz

1720663366

0990553197

Rosa Manobanda

171255927-5

0989743019

América Guillen

170630144-5

2729565

Alicia Peña

172065547-9

2729184

Magda Robles

171493919-4

2729092

Eman Apunte

172037562-3

María Ashca Norma Calo

171387017-6

Cecilia Laja

1717458846

2729210

Mayra Arcentales

171876965-4

2729520

María Caicedo

171957546-4

0990257421

Wilman Andrade

171186222-5

2729491

Silvana Nogales

171513183-9

0991517711

Marcia Taquez

1722560065

0994770847

Rosa Crespo

050151538-1

0986119020

Magaly Gallo

171526562-3

2729282

Aida Estrada

0991292565

Melba Bárcenes

020152087-1

0993220275

Marco Caiza

1803205762

0983465126

Cecilia Torres

1003004866

0993723032

Martha Gavilanes

1717095424

2709203

Jessenia Gómez

1720170792

0956550209

William Salazar

0982528818

138

Zoila Carrera

0985096241

Olga Oña

0988241763

María Serrano

1101975819

0997066172

Janet Paucar

1711102242

0992032671

Jorge Cárdenas

1724956071

0980185867

María Castellano

0968005806

Lilia Zolano

0201681749

0939970928

Ruth Chicaiza

1722145446

2745525

María Gutiérrez

2709201

Francisco Castillo

0993242905

Juana Uribe

0980234287

Zoila Rodríguez

0968727962

Verónica Jiménez

1003322649

0991075723

Diana Ruano

0401798004

0982541496

Carmen Morillo

0988241765

139

ANEXO Nº 10: BANCO DE PREGUNTAS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS TALLERES



Preguntas realizadas a las madres y padres de familia que participaron en los diferentes talleres.

TALLER I TEMA: MALTRATO INFANTIL  ¿Qué entiende Ud. por maltrato infantil?  ¿Cuáles son los tipos de maltrato infantil correctos?  ¿Escriba las consecuencias del maltrato infantil?  ¿Cree Ud. que se puede evitar el maltrato infantil?

TALLER 2 TEMA: BUEN TRATO  ¿Qué es Buen Trato?  ¿Cuáles son las características del Buen Trato?  ¿Qué significa brindar un buen cuidado a los niños?  ¿Enumeres 3 pautas básicas de promoción del Buen Trato?  ¿Describa la importancia del Buen Trato?

TALLER 3 TEMA: DERECHOS DE LOS NIÑOS  ¿Cree Ud. que los derechos de los niños son importantes?  ¿Enumere los derechos de los niños?  Si se encontrara con su familia en un país de áfrica creen ustedes que perderían sus derechos ¿SI O NO?

140

TALLER 4 TEMA: LA FAMILIA Y SUS VALORES  ¿Qué es la familia?  ¿Cuál es la principal función de la familia?  ¿Cuál es la función de los padres y madres?  ¿Cómo educar a los niños sin golpes y violencia?  ¿Cuáles son los valores de la familia?

TALLER 5 TEMA: LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA  ¿Qué beneficios trae consigo una buena comunicación?  ¿Qué debemos hacer para lograr una buena comunicación con los hijos?

 ¿Qué debemos evitar durante el dialogo con los hijos?

TALLER 6 TEMA: CRIANZA HUMANIZADA  ¿Qué es la crianza humanizada?  ¿Describa la importancia de la crianza humanizada?  ¿Cómo ser buenos padres?  ¿Qué es disciplina con amor?  ¿Cuáles son las medidas disciplinarias que podemos utilizar?

TALLER 7 TEMA: LÍMITES EN LA EDUCACIÓN DE LOS HIJOS

141

 ¿Cómo podemos poner límites a los niños?  ¿Cuáles son los beneficios de poner límites?  ¿Algunas pautas a la hora de poner límites?  ¿Cuál es la importancia de poner límites?

TALLER 8 TEMA: EL ARTE DE SER PADRES  ¿Escriba la diferencia entre límites y castigo?  ¿Mencioné ejemplos de límites?  ¿Qué desean los hijos de sus padres?  ¿Cómo premiar a los hijos?  ¿Escriba algunas condiciones que deben cumplir los elogios para que realmente funcionen?

142

ANEXO Nº 11: EVALUACIÓN FINAL DE LOS TALLERES

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

EVALUACIÓN FINAL POSTALLERES a) Marque con una (x) la opción correcta.

1. ¿Qué entiende Usted por maltrato infantil?

Toda conducta de acción u omisión que provoque o pueda provocar daño a la integridad de un niño (a) y adolescente.

Toda conducta de acción u omisión que provoque o pueda provocar daño y se da dentro de la familia.

Ninguna es correcta

2. Sabe usted ¿Cuáles son los tipos de maltrato infantil?

Maltrato físico, psicológico, negligencia y abuso sexual.

Trabajo infantil, emocional, violencia intrafamiliar.

Ninguna es correcta

3. Sabe usted ¿Cuáles son las consecuencias del maltrato infantil?

Mala Salud general, lesiones físicas, baja autoestima y problemas de conducta.

Actos de violencia, consumo de drogas, embarazos no deseados Ninguna es correcta

4. Sabe usted ¿En qué consiste el buen trato?

En responder a las necesidades infantiles: empatía, cuidado, protección, educación y respeto.

Es el respeto hacia los derechos de los niños.

Todas las anteriores

143

5. ¿Cuáles son las características del buen trato?

Reconocimiento, empatía, comunicación efectiva, interacción igualitaria y negociación Comprensión, comunicación familiar y negociación Ninguna de las anteriores

6. ¿Cuáles son los derechos de los niños?

Derecho a un nombre, nacionalidad, juego, amor, familia, alimentación, salud, vivienda y educación.

Estudiar, trabajar y tomar sus propias decisiones.

Ninguna de las anteriores

7. ¿Cuáles son los valores de la familia?

Responsabilidad, amor, respeto, tolerancia y obediencia.

Amor, respeto y desobediencia.

Ninguna es correcta

8. ¿Cuáles son las estrategias para una buena relación familiar?

Comunicación en la familia, crianza humanizada, límites en la educación de los hijos, siendo padres ejemplares.

Comunicación en la familia y medidas disciplinarias rígidas.

Todas las anteriores

144

ANEXO Nยบ 12: CARTA DE COMPROMISO DEL PRESIDENTE DEL CLUB DE PROMOCIร N DEL BUEN TRATO

145

ANEXO Nยบ 13: ACTA DE ENTREGA DEL MANUAL DE ESTRATEGIAS PARA UNA BUENA RELACIร N FAMILIAR

146

ANEXO Nº 14: SOLICITUD DE VALIDACIÓN PARA EL DIRECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. ALFREDO BAQUERIZO MORENO”

147

ANEXO Nº 15: SOLICITUD DE VALIDACIÓN DEL PRESIDENTE DEL CLUB DE PROMOCIÓN DEL BUEN TRATO

148

ANEXO Nº 16: CERTIFICADO DE VALIDACIÓN DEL DIRECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. ALFREDO BAQUERIZO MORENO”

149

ANEXO Nº 17: CERTIFICADO DE VALIDACIÓN DEL PRESIDENTE DEL CLUB DE PROMOCIÓN DEL BUEN TRATO

150

ANEXO Nº 18: ENCUESTA DE VALIDACIÓN

1. ¿Qué le ha parecido el contenido del manual? a. Fácil de entender b. Difícil de entender

2. ¿Qué es lo que le llamo la atención del manual? a. Gráficos b. Contenido c. Lenguaje

3. ¿Usted ha logrado aprender con el estudio del manual de la promoción del buen trato? a. Mucho b. Poco c. Nada

4. ¿Le gustaría que este mismo manual se aplique en otras instituciones educativas vecinas a la Unidad Educativa “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno”? a. Si b. No

151

ANEXO Nº 19: FOTOS DE TALLERES DE CAPACITACIÓN

Exposición de los temas elegidos para cada uno de los talleres

Capacitación a los padres de familia

Evaluación postaller

Elaboración de dibujos para periódico mural

152

ANEXO N潞 20: FOTOS DE ENTREGA DEL MANUAL

Entrega del manual de estrategias para una buena relaci贸n familiar al Director de la Unidad Educativa

Manuales para los padres de familia

153

ANEXO Nº 21: CONFORMACIÓN DEL CLUB DE PROMOCIÓN DEL BUEN TRATO

Conformación del Club “Sonrisas de Ángeles”

154

ANEXO Nยบ 22: CONFERENCIA MAGISTRAL

Video Conferencia por el Dr. Abraham Vรกsquez.

155

ANEXO Nº 23: PROGRAMA DE FINALIZACIÓN DE LA CAMPAÑA DE PROMOCIÓN DEL BUEN TRATO

Palabras de Bienvenida por el Director

Dramatización de Mimos

Elaboración del Mural del Buen Trato

Pintando caritas de mimos

156

Juegos recreativos

Entrega de premios

157

Padres de familia participantes de la campa単a.