CAMPAÑA PARA FORTALECER LOS VALORES HUMANOS A TRAVÉS DEL USO DE REDES SOCIALES EN EL BACHILLERATO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección de Investigación y Postgrados

CAMPAÑA PARA FORTALECER LOS VALORES HUMANOS A TRAVÉS DEL USO DE REDES SOCIALES EN EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO LICEO DE LAS AMÉRICAS. Trabajo de Titulación previo a la obtención del título de Magíster en Innovación en Educación Modalidad Propuesta metodológica tendiente a la innovación-RMIE

Línea de Investigación: Educación, comunicación, culturas, sociedad y valores.

Autoría: KARINA GENOVEVA FONSECA GÓMEZ KATIA JANETH GAIBOR ERAZO Dirección: Mg. TERESA DE JESÚS ZAMBRANO ORTEGA

Santo Domingo – Ecuador Abril, 2022

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección de Investigación y Postgrados

HOJA DE APROBACIÓN CAMPAÑA PARA FORTALECER LOS VALORES HUMANOS A TRAVÉS DEL USO DE REDES SOCIALES EN EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO LICEO DE LAS AMÉRICAS. Línea de Investigación: Educación, comunicación, culturas, sociedad y valores.

Autoría: KARINA GENOVEVA FONSECA GÓMEZ KATIA JANETH GAIBOR ERAZO

Teresa De Jesús Zambrano Ortega, Mg DIRECTORA DE TRABAJO DE TITULACIÓN Ena Guadalupe Andrade Basurto, Mg. f._____________________

CALIFICADORA Hishochy Delgado Mendoza, Mg.

f._____________________

CALIFICADOR Yullio Cano de la Cruz, PhD. DIRECTOR DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO.

Santo Domingo – Ecuador Abril, 2022

f._____________________

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DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Y RESPONSABILIDAD Nosotras, KARINA GENOVEVA FONSECA GÓMEZ portadora de la cédula de ciudadanía No. 171850575 – 1. y KATIA JANETH GAIBOR ERAZO portadora de la cédula de ciudadanía No. 171460456 - 6 declaramos que los resultados obtenidos en la investigación que presentamos como informe final, previo la obtención del Título de Magíster en Innovación en Educación son absolutamente originales, auténticos y personales.

En tal virtud, declaramos que el contenido, las conclusiones y los efectos legales y académicos que se desprenden del trabajo propuesto de investigación y luego de la redacción de este documento son y serán de nuestra sola y exclusiva responsabilidad legal y académica.

Igualmente declaramos que todo resultado académico que se desprenda de esta investigación y que se difunda, tendrá como filiación la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Santo Domingo, reconociendo en las autorías al director del Trabajo de Titulación y demás profesores que amerita. Estas publicaciones presentarán el siguiente orden de aparición en cuanto a los autores y coautores: en primer lugar, a los estudiantes autores de la investigación; en segundo lugar, al director del trabajo de titulación y, por último, siempre que se justifique, otros colaboradores en la publicación y trabajo de titulación.

Karina Genoveva Fonseca Gómez

Katia Janeth Gaibor Erazo

CI. 171850575 -1

CI. 171460456 -6

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INFORME DE TRABAJO DE TITULACIÓN ESCRITO DE POSTGRADO Yulio Cano De La Cruz, PhD. Dirección de Investigación y Postgrados Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo De mi consideración, Por medio del presente informe en calidad del director/a del Trabajo de Titulación de Postgrado de

MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN,

titulado CAMPAÑA PARA

FORTALECER LOS VALORES HUMANOS A TRAVÉS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO LICEO DE LAS AMÉRICAS realizado por las maestrantes: Karina Genoveva Fonseca Gómez con cédula: No 171850575 -1 y Katia Janeth Gaibor Erazo con cédula: No 171460456- 6, previo a la obtención del Título de Magíster en Innovación en Educación, informo que el presente trabajo de titulación escrito se encuentra finalizado conforme a la guía y el formato de la Sede vigente.

Santo Domingo, 5 de abril de 2022 Atentamente,

Teresa De Jesús Zambrano Ortega, Mg. Prfesor Titular Auxiliar II

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AGRADECIMIENTOS Extendemos nuestro agradecimiento a la Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Santo Domingo por habernos permitido ser parte de tan noble Institución a nuestra Tutora del Trabajo de Investigación, Msc. Teresa De Jesús Zambrano Ortega, especial agradecimiento a la Unidad Educativa Liceo de las Américas por la confianza y apertura brindada en el desarrollo de nuestra investigación.

Gratitud especial a todas y cada una de las personas, por el respaldo, colaboración y confianza brindada para el desarrollo y culminación del proyecto.

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DEDICATORIA A Dios quien ha sido mi guía y fortaleza, a mis hijos Renta Raffaella, Fredy Alexander, Daniel Sebastián y a mi esposo Fredy Vinicio quienes con su amor, apoyo, paciencia y acompañamiento incondicional han estado siempre conmigo en todo este proceso de ver cristalizado uno de mis anhelos profesionales. Katia Janeth Gaibor Erazo.

Este esfuerzo y logro va dedicado a Dios por permitirme vivir una etapa más en mi vida, a mis padres que fueron fortaleza y apoyo incondicional en todo el proceso, a mi hermana que supo siempre guiarme, darme su tiempo y extender su manos en medio de todo, a mis sobrinos que con sus frases de aliento me impulsaban a dar lo mejor de mí y a mí por resistir, insistir y persistir, porque no hay triunfo sin esfuerzo. Karina Fonseca Gómez.

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RESUMEN La crisis de valores humanos actual observada en los estudiantes de primero de bachillerato nos ha llevado como docentes a la necesidad de profundizar en el estudio y rescate de los mismos, pues en esta etapa los jóvenes empiezan a descubrir y experimentar vivencias y experiencias propias de la edad. En función a esta realidad el Ministerio de Educación presenta una Reforma Curricular, donde establece directrices para el desarrollo de estos como ejes transversales, siendo uno de ellos la práctica de valores, mismos que van inmersos con cada uno de los contenidos. Sin embargo, esto ha quedado netamente en teoría, puesto que la mayor parte de docentes se enfocan únicamente a la impartición de contenidos. La presente investigación tiene como objetivo principal el fortalecimiento de los valores humanos, en los estudiantes de primero bachillerato de la Unidad Educativa Liceo de las Américas, empleando como herramienta principal el uso de las redes sociales y el impacto positivo e influencia que genera en los jóvenes. La investigación se desarrolla en un enfoque cuantitativo, que nos permite apreciar actitudes y comportamientos que serán evidenciados mediante la técnica de observación, empleando instrumentos debidamente avalados que consoliden la confiabilidad del estudio. Los resultados reflejaron un cambio de actitud y comportamiento positivo en función a los valores humanos, esto debido a que los jóvenes experimentaron libertad de expresión al intercambiar vivencias, comentarios e ideas con otras personas por medio de las redes sociales, en conclusión el uso adecuado de las redes sociales contribuye al cumplimiento teórico – práctico de los ejes transversales establecidos dentro de los contenidos sobre valores humanos.

Palabras clave: Educación, valores humanos, crisis, redes sociales, fortalecimiento.

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ABSTRACT The current crisis of human values observed in first-year high school students has led us as teachers to the need to deepen the study and rescue them, because at this stage young people begin to discover and live experiences of their age. Based on this reality, the Ministry of Education presents a Curriculum Reform, which establishes guidelines for the development of these as transversal axes, one of them being the practice of values, which are immersed in each of the contents. However, this has remained purely theoretical, as most teachers focus solely on teaching content. The main objective of this research is to strengthen human values in firstyear high school students of the Liceo de las Américas Educational Unit, Using as main tool the use of social networks and the impact and positive influence it generates on young people.

The research is developed in a quantitative approach, which allows to appreciate attitudes and behaviors that will be evidenced through the observation technique, using duly endorsed instruments that consolidate the reliability of the study. The results reflected a positive change in attitude and behavior according to human values, this is due to the fact that young people experienced freedom of expression by exchanging experiences, comments and ideas with other people through social networks, in conclusion the proper use of social networks contribute to the theoretical-practical fulfillment of the transversal axes established within the contents on humans values.

Keywords: Education, human values, crisis, social networks, empowerment.

ix

ÍNDICE DE CONTENIDOS 1.

Introducción........................................................................................................ 1

1.1.

Antecedentes ........................................................................................................ 1

1.2.

Delimitación del problema ................................................................................... 3

1.3.

Formulación y sistematización del problema ....................................................... 4

1.3.1.

Formulación del problema. .................................................................................. 4

1.3.2.

Sistematización del problema. Preguntas específicas. ......................................... 4

1.4.

Justificación de la investigación........................................................................... 5

1.5.

Objetivos de la investigación ............................................................................... 6

1.5.1.

Objetivo general. .................................................................................................. 6

1.5.2.

Objetivos específicos. .......................................................................................... 6

2.

Revisión de la literatura..................................................................................... 8

2.1.

Conceptualización sobre los valores humanos . ................................................... 8

2.1.1.

Tipos y características…………………………………………..……...………..9

2.1.2.

Crisis actual del sistema de valores……………………………………………...10

2.1.3.

Importancia y beneficios del desarrollo de valores……………………………..11

2.1.4.

Educación en valores……………………………..…….………………………12

2.1.5.

Teorías en la Educación en valores……………………………………………..13

2.1.6.

Valores en la escuela, familia y sociedad………………………………………..14

2.1.7.

El sentido de la educación en valores……………………………………………14

2.1.8.

TIC y educación…………………………………………………………………14

2.1.9.

Implicación de las redes sociales en educación………………………………….15

2.1.10.

Influencia de las redes sociales en adolescentes…………………………………16

2.1.11.

Ventajas y desventajas de las redes sociales en educación…………..………….17

2.2.

Predicción científica ........................................................................................... 18

x 3.

Metodología de la investigación ...................................................................... 19

3.1.

Enfoque, diseño y tipo de investigaicón ............................................................ 19

3.1.1.

Tipo de investigación ......................................................................................... 20

3.2.

Población y muestra ........................................................................................... 21

3.3.

Operacionalización de las variables ................................................................... 22

3.4.

Técnicas e instrumentos de recogida de datos ................................................... 22

3.4.1.

Técnica-encuesta ................................................................................................ 23

3.4.2.

Instumento - cuestionario ................................................................................... 23

3.5.

Técnicas de análisis de datos.............................................................................. 24

4.

Resultados ......................................................................................................... 25

4.1.

Primer resultado ................................................................................................. 25

4.2.

Segundo resultado .............................................................................................. 28

4.3.

Tercer resultado .................................................................................................. 31

4.4.

Cuarto resultado ................................................................................................. 32

5.

Discusión ........................................................................................................... 35

6.

Conclusiones y recomendaciones .................................................................... 37

7.

Referencias bibliográficas ............................................................................... 39

8.

Anexos ............................................................................................................... 45

1

1. INTRODUCCIÓN Con frecuencia escuchamos hablar acerca de una de las principales problemáticas sociales que es la falta o pérdida de valores, la presente investigación pretende abordar esta problemática en la Unidad Educativa Liceo de las Américas identificando las principales causas y diferentes ideologías que influyen en las crisis de valores humanos.

El Sistema Educativo Nacional presta gran interés y atención a la educación en valores, a tal punto de preparar un contenido específico en el Currículo de todos los niveles educativos, yendo más allá de impartir conceptos, sino también promover actitudes y valores que le permitan desarrollarse como un ser integral.

Sin embargo, y a pesar de la importancia dada por parte del Sistema Educativo a

esta problemática, los resultados obtenidos no han sido los esperados, por ello esta investigación pretende fortalecer los valores humanos promocionándolos y promoviendo por medio de las redes sociales y la influencia que estas ejercen en la sociedad, obteniendo así un impacto masivo en los niños y adolescentes que sea positivo y contribuya al fortalecimiento de los valores humanos.

1.1.

Antecedentes Este capítulo hace una breve revisión a investigaciones realizadas anteriormente

sobre los conceptos y temas que se pretende abordar en la propuesta. Estos temas se enmarcan en la importancia de la educación en valores que contribuyan al desarrollo integral del ser humano, estos servirán como soporte y apoyo literario para este proyecto. Los valores se consideran como el modelo más importante y fundamental que tiene cada ser humano, ya que, mediante estos se logra llegar a una sana convivencia en la sociedad, propiciando un ambiente de paz y armonía.

La educación en valores humanos es un tema fundamental, que en la actualidad la sociedad exige, puesto que se encarga de formar al ser humano de manera ética y moral para lograr una sociedad armónica. Por este motivo el sistema educativo realiza ciertos cambios en

2 torno a estos, en los cuales los contenidos educativos se fundamentan en valores, volviendo este aspecto un eje trasversal. Para ello, el sistema educativo considera que es importante capacitar a los docentes en esta temática, ya que serían los responsables en la impartición de los valores (Pinto, 2016).

Ante esta intensión de fomentar la educación en valores de manera más firme la UNESCO (2015) visto desde un punto macro desarrolla el enfoque de Educación para la Ciudadanía siendo un ámbito educativo que brinde a los niños, niñas y adolescentes conocimientos y competencias en distintas áreas como diversidad, justicia social, igualdad entre otros, el objetivo de esta asignatura es formar ciudadanos consientes y responsables, sabedores de sus derechos y obligaciones.

En la investigación realizada el objetivo fue determinar los valores humanos que practican los estudiantes de primero bachillerato para fortalecer la convivencia pacífica entre los participantes, para esto se utilizó el método descriptivo; concluye que dentro de la convivencia intercultural los estudiantes cotidianamente practican el respeto, la tolerancia, humildad, solidaridad y responsabilidad en la interacción en los espacios siguientes: aula, cancha, tienda escolar, pasillos y salón de usos múltiples del instituto. Así mismo, los valores morales son inculcados por padres de familia, abuelos y fortalecidos por los docentes en los establecimientos educativos. Esta investigación deja en evidencia la importancia de los valores humanos en el comportamiento y actitudes del individuo actuando de manera razonada y crear un ambiente de confianza.

En tanto que Arroyo (2014) manifiesta que la falta de valores representa la principal razón de la mayoría de los problemas presentados en la sociedad a nivel mundial, ahora se vive en un mundo de inmediatez, donde los jóvenes quieren dominar y hacer las cosas a su modo, sin respetar las normas y principios de una sociedad. Todo aquello demuestra que la familia juega un papel muy elemental en cuanto a la formación de una persona con valores morales, aunque éstos deben ser inculcados durante la educación que se recibe en las aulas, no deja al

3 margen a la familia, quienes son los principales responsables de inculcar en sus hijos, con la práctica en valores y ejemplo de vida.

Por su parte Calero (2018) sobre “Estrategias didácticas para fortalecer la educación moral de los niños del subnivel inicial II”, responde a la problemática de la poca práctica de la moral, inconvenientes de disciplina y comportamiento impropio de los estudiantes; utiliza la técnica de entrevista a docentes y ficha de observación a los niños, en la que se reflejaron resultados que muestran cualidades internas, valores morales practicados, disciplina y conducta observada en el aula de clase.

En un contexto propio en Ecuador se vive el mismo escenario en relación a la falta de práctica de valores, es así que el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL, 2018) en sus estudios establece que los esfuerzos de política pública se han centrado en la calidad de la formación docente, como estrategia primordial para el aprendizaje de los alumnos, por tal razón que el Ministerio de Educación propone el Programa Educando en Familia que tiene por objetivo el fortalecimiento de las capacidades de padres y madres de familia o representantes, para su apoyo en el desarrollo integral de sus hijos e hijas, requiere del concurso comprometido y solidario de los docentes y autoridades de la institución educativa.

1.2.

Delimitación del problema La razón por la cual se eligió este grupo, es porque se ha evidenciado carencia en el

aspecto de Valores Humanos y la influencia negativa que ha generado en este grupo de estudiantes. Este proyecto se pretende aplicar en el lapso de 3 meses, en los cuales se realizará la aplicación de una campaña propuestas en pro del fortalecimiento de valores humanos en los estudiantes de la institución, considerando que la propuesta tendrá una continuidad con la finalidad de intercambiar experiencias constantes y adquirir nuevos aprendizajes.

4 La población que se seleccionó para la aplicación de este proyecto, está conformado por los estudiantes de 1ero Bachillerato General Unificado (BGU) de la Unidad Educativa Liceo de la Américas, cuyas edades oscilan entre los 14 a 15 años, siendo un aproximado de 43 estudiantes.

1.3.

Formulación y sistematización del problema En este apartado se plasman las interrogantes surgidas de la problemática identificada,

las mismas que permitirán establecer los objetivos para direccionar la investigación, así como también el plan de acción y propuesta idónea para su solución.

1.3.1. Formulación del problema. ¿Cómo fortalecer los valores humanos en los estudiantes del Bachillerato General Unificado (BGU) de la Unidad Educativa Liceo de las Américas?

1.3.2. Sistematización del problema. Preguntas específicas.

Este problema condujo a desarrollar las siguientes preguntas directrices: ✔ ¿Cuál es el nivel de desarrollo de los valores humanos en los estudiantes de BGU de la Unidad Educativa Liceo de las Américas? ✔ ¿Cómo desarrollar y activar la práctica de valores humanos en los estudiantes de BGU de la Unidad Educativa Liceo de las Américas? ✔ ¿Cómo promover las Campaña para el fortalecimiento de valores humanos en los estudiantes de BGU de la Unidad Educativa Liceo de las Américas? ✔ ¿Cómo constatar el impacto que se obtienen en el fortalecimiento de los valores humanos en los estudiantes de BGU de la Unidad Educativa del Liceo de las Américas luego de la aplicación de la campaña sobre valores humanos mediante las redes sociales?

5

1.4.

Justificación de la investigación En aras de promover una educación de calidad es importante saber que la educación no

es netamente una trasmisión de conocimiento, sino también el desarrollo personal del alumno, por ello es necesario reflexionar sobre la educación en valores, que a la formación integral del ser humano; es así que Suárez citado por Ruiz (2017) sostiene que la educación es un medio privilegiado de crecimiento personal y comunitario y tiene como fin dar sentido a la vida, que no se logra sino mediante la vivencia de valores. Si la educación no es en valores, no es educación.

La educación en valores además de velar por la formación integral del estudiante pretende tener incidencia en una sociedad armónica y democrática, esto según lo establecido en la LOE Agúdez (2015) considera a la educación como el medio más adecuado para garantizar el ejercicio de la ciudadanía democrática para construir una sociedad más justa y para mejorar la vida personal y colectiva. Por ello, la importancia de la educación en valores, ya que estos suponen un compromiso ante la sociedad en que vive, proyectados a través de actitudes y acciones ante personas y situaciones concretas.

La educación en valores es importante porque pretende formar al individuo desde un sentido holístico, contribuyendo no solo en la transmisión de conocimientos sino también a su formación personal y humanista, tratando llegar a una formación integral del mismo, por ello se considera que fortalecer los valores humanos de vital importancia.

La elaboración de una campaña para el fortalecimiento de los valores humanos se origina tras observar las actitudes y comportamientos de un grupo de estudiantes en función a los valores humanos, en el cual se identificó que existe un índice muy bajo en cuanto al desarrollo de estos. Por ello, el aporte que se pretende con la campaña radica en el ámbito educativo, ya que este ámbito es permanente en el ser humano, además estas acciones se verán reflejadas en el desenvolvimiento social del individuo a largo plazo. El contenido contemplado en esta campaña a través de las redes sociales se enmarca en el déficit de valores morales y

6 sociales identificado en los estudiantes de Bachillerato. Con esta propuesta se verán beneficiados en primera instancia los alumnos de bachillerato, sus pares y de forma indirecta el entorno familiar y social.

1.5.

Objetivos de la investigación Los objetivos de investigación son los elementos que permitirán definir el tipo de

estudio que se considere factible aplicar, establecer una finalidad o propósito a alcanzar. Estos deben ser redactados de manera clara y precisa. Ortega (2018) manifiesta que estos objetivos promueven la búsqueda de nuevo conocimiento a través de un proceso sistemático. En función a esto Álvarez (2020) sostiene que los objetivos indican lo que se hará en la investigación, pero no cómo se realizarán o su importancia, además indica que deben ser concretos y realizables por el investigador.

1.5.1. Objetivo general.

Fortalecer los valores humanos para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes de primero Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Liceo de las Américas a través del uso de redes sociales.

1.5.2. Objetivos específicos. ✔ Diagnosticar el nivel de desarrollo de los valores humanos en los estudiantes del Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Liceo de las Américas ✔ Aplicar la propuesta de intervención sobre los valores humanos, con las diferentes actividades que se desarrollarán en cada encuentro con los estudiantes del primero BGU de la Unidad Educativa Liceo de las Américas. ✔ Difundir el contenido creado por los estudiantes del primero BGU de la Unidad Educativa Liceo de las Américas a partir de la aplicación de la propuesta de intervención por medio de las redes sociales.

7 ✔ Evaluar parcialmente los resultados que se obtienen en el fortalecimiento de los valores humanos en los estudiantes de BGU de la Unidad Educativa Liceo de las Américas luego de la campaña de valores humanos mediante las redes sociales.

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2.

REVISIÓN DE LA LITERATURA

La fundamentación teórica es base importante para el desarrollo de la investigación, pues permite sustentar y discutir coincidencias o desacuerdo en función a los resultados obtenidos en la aplicación de la investigación, de esta manera se puede identificar cuál es el aporte que se realizará con el proyecto propuesto. Hernández, Fernández y Baptista (2017) manifiestan que la revisión teórica permitirá el acceso al conocimiento existente y disponible relacionado con la problemática planteada, además indica que esta debe estar en respuesta a los objetivos planteados anteriormente.

2.1.

Conceptualización sobre los Valores Humanos Partiendo de la realidad de que el hombre es un ser integral, formado en la parte

cognitiva, espiritual, psicológica y también social, el desarrollo de los valores humanos es fundamental para llegar a dicho ideal. Pues los valores son entendidos como conductas o guías que permiten al hombre una buena actitud que contribuya a una relación armónica en su entorno. En palabras de Vidal y Pérez (2016) estas conductas o comportamientos entendidas como valores son adquiridas por el medio o entrono en el cual se desenvuelve y este aprendizaje es de manera individual. Estas conductas ayudan a formar su personalidad y comportamientos sean estos positivos o negativos.

Los valores humanos están estrictamente relacionados con el ser humano y han estado presentes desde los inicios de la humanidad y deben ser permanentes, pues Zelada (2018) sostiene que son conceptos universales, que van más allá de controlar el comportamiento del ser humano, pues estos pretenden lograr personas más sensibles, empáticas y respetuosas, frente a esto Calzadilla (2010) argumenta que los valores pueden ser entendidos como objetivos o fines para darle sentido a la vida y llegar a una mejor proyección de la misma, pues recordemos que los valores se enfocan en una buena conducta.

9 En este sentido Zamora (2009) citado por la revista Gran Logia Aragón (2018), indica que los valores no se desarrollan solo por intuición, sino también por reflexión del individuo orientadas al desarrollo humano, pues los seres humanos actuamos de acuerdo a nuestras creencias y convicciones. Como conclusión, Zamora manifiesta que los valores engrandecen al hombre y deben ir más allá de los intereses individuales, es decir, deben velar por un bien social.

2.1.1. Tipos y características Los valores humanos pueden clasificarse en diferentes tipos teniendo en cuenta su naturaleza y características propias, en este apartado se hará una revisión de los valores humanos más importantes.

● Valores Morales Los valores morales de manera general se enfocan en mencionar una guía de buen comportamiento frente a la sociedad, comportamientos regulados por la misma, todo esto en pro de lograr un ambiente armónico. En palabras de Coelho (2019) los valores morales, entendidos como costumbres que son trasmitidas por la sociedad, desde una etapa temprana iniciando por sus progenitores y luego en la etapa escolar, es lo que permite diferenciar las acciones entre lo bueno o malo, lo justo o injusto, de ser considerado algún comportamiento malo o injusto se encarga de sancionar esta mala acción. De igual manera Martínez (2021) considera que los valores morales son establecidos desde una ideología religiosa cuyo objetivo es la realización del individuo a una “mejor persona”.

● Valores Éticos Estos valores son considerados como una guía de comportamiento que un individuo debe seguir, lo que permite identificar que la personalidad del hombre sea positiva o negativa, todo esto para lograr un bien común frente a una sociedad. De acuerdo con la revista Anónimo (2021) indica que los valores éticos son relativos y absolutos, entendiendo el primero como el

10 respeto al punto de vista de cada persona, es decir, lo que puede resultar negativo para una persona, puede ser positivo o aceptado para otra. En tanto que los absolutos son considerados como actitudes o comportamientos conocidos y establecidos por todos y para todos, identificando cuales son buenos o malos, por ejemplo, la tolerancia o respeto. Martínez (2021) argumenta que los valores éticos son conductas culturales y sociales que son la guía en una organización social, reflexiones y reglas aceptadas y valoradas que responden al deber ser de su entorno.

● Valores Sociales Este tipo de valores son al igual que todos, comportamientos, cualidades o virtudes que se esperan de las personas que son parte de la sociedad o comunidad, permitiendo una convivencia positiva entre sus miembros. Ante esto Morales (2019) manifiesta que este tipo de valores pretende mantener un equilibrio en la conducta de los individuos y de este modo fortalecer e incentivar las relaciones humanas, estos valores son los más comunes como el respeto, libertad, amor, justicia, entre otros.

2.1.2. Crisis actual del sistema de valores La frase “se están perdiendo los valores” es cada vez más común en la actualidad, pues se observa que a medida que avanza cada generación, los valores humanos van desapareciendo, generando así una crisis social, ya que, es esta quien se ve afectada de manera directa y lamentablemente esta realidad se refleja en un índice mayor en la juventud. Los motivos de esta problemática pueden ser varios, sin embargo, hay algunos que se vuelven una constante, por ejemplo, la influencia que ejercen los estereotipos actuales en los jóvenes, volviéndose más superficiales; otro de los motivos más evidenciados es la pérdida del respeto hacia lo sagrado o sobrenatural, entendiendo esto como religión, sea cual fuese esta.

Por otro lado, hablar de crisis de valores humanos no es una problemática reciente, de acuerdo con Díaz y Aguado, citados por Calzadilla (2010), esta crisis es desde siempre, pues consideran que nunca hubo un lapso en el cual los valores se hayan vivido a plenitud y que

11 tampoco hayan sido guías de comportamiento para el hombre. Sin embargo, en la época actual no se identifica gran respeto hacia estos valores.

Frente a esto se identifican algunos factores que influyen en la crisis de valores humanos, algunos de estos factores de acuerdo a De Velasco y Maya (2018) son: A) La postmodernidad enmarcada en la evolución de la tecnología, pues consideran que este aspecto ha contribuido a desarrollar un ser humano poco sensible y con dificultades para manifestar sus emociones. Por ende, consideran que contribuye a esta crisis pues el valor de la empatía ha ido desapareciendo frente a este factor. B) La modernidad líquida, que consiste en la transición que se da en la época actual, la cual se caracteriza por la actitud de la juventud y de personas no tan jóvenes al tener poca paciencia y la ansiedad que presentan para experimentar ciertas vivencias. C) El respeto o temor hacia lo sagrado o sobrenatural también es un factor que ha influido en la crisis de valores humanos, pues de cierto modo esto enmarcaba al ser humano en la acciones entendidas como buenas o malas, hay que tener en cuenta que dicho elemento es impartido inicialmente desde la familia, sociedad o entorno y aquí es donde la educación también toma un papel importante, pues la educación pretende formar a un individuo integral, no solo en conocimientos sino también en sentimientos y emociones.

En relación con esto Huayhuas (2020) en la revista La Cámara manifiesta que la crisis de Valores Humanos es el resultado de una sociedad que no acepta su diversidad cultural, étnica y política propia, y esto puede desembocar en problemas sociales como la inseguridad, corrupción, violencia, crímenes, entre otros. Lamentablemente todos estos problemas con el día a día se han vuelto algo “común” pues algunas personas son indiferentes ante esta realidad, lo que incremente aún más este problema.

2.1.3. Importancia y beneficios del Desarrollo de Valores La importancia del desarrollo de los valores humanos radica en el objetivo común el bienestar social, de manera particular ayudan al individuo a desarrollarse de manera correcta en la vida cotidiana, anteponiendo en todas las acciones sus creencias, convicciones y

12 conductas positivas, esto ayudará a mantener una relación armónica con su entorno y miembros de la misma. La importancia de los valores llega a tal punto que dentro de la misma sociedad se dictan sanciones para aquellas personas que no respeten o apliquen estos valores, claro que estas sanciones no aseguran que el ser humano cumpla con estos. El objetivo de Educar en Valores es desarrollar un ser humano integral, capaz de respetar las normas y conductas de una sociedad, por otro lado, el principal beneficio de un ser humano educado en valores será el desarrollar un adulto con comportamientos y conductas adecuadas que les permitan tomar decisiones acertadas en benéfico de los demás.

2.1.4. Educación en valores El objetivo principal de la educación sin duda es desarrollar hombres íntegros, es decir, formarlos en la parte académica, sin dejar de lado la parte humana, es por ello que la Educación en valores se vuelve un pilar fundamental, que permita cumplir con el objetivo de la educación.

Educar en valores aspira la formación ética y moral del individuo, así García (2018) sostiene que esta educación pretende desarrollar y reforzar valores básicos como el respeto, la tolerancia, justicia, cooperación, solidaridad, entre otros, pero que para llegar al objetivo es necesario un trabajo conjunto, con todos los entes, es decir, familia, estado, escuela y sociedad.

El manejar este tema de manera holística permitirá desarrollar un hombre que contribuya a una sociedad justa y armónica.

Ante esta problemática y objetivo de una educación en Valores, el Ministerio de Educación (2016) toma la batuta en un trabajo conjunto con el Estado y establece una guía en la cual se propone la realización de proyectos y taller no solo para los estudiantes y docentes, sino también para los padres de familia, puesto que muchos de los padres y madres manifiestan no tener una clara idea de cómo educar en valores, por ende la escuela toma responsabilidad y compromiso compartido y la desarrolla dentro de este espacio. Además, establece programas dentro del currículo que permitan desarrollar una educación en valores adecuada, como ámbitos democráticos, convivencia y pluralidad, todo esto plasmado en el material curricular y didáctico, además de actividades innovadoras que faciliten la educación en valores.

13 2.1.5. Teorías en la Educación en Valores Al hablar de Educación en Valores, es menester revisar las teorías más importantes en torno a estos aspectos, es así que se analizará los siguientes conceptos bajo los cuales se sustentan los valores.

Teoría psicoanalítica De acuerdo con un Equipo de Expertos (2018) manifiestan que esta teoría fue establecida a finales del siglo XIX por Freud en la cual explica el comportamiento humano partiendo desde de la personalidad: (el yo – el súper yo – el ello) en torno a esto es importante resaltar el súper yo, que se relaciona con la parte moral, ética y valores que han sido inculcados desde la niñez por parte del entorno familiar y social.

Teoría de aprendizaje social En esta teoría Vergara (2021) menciona a Albert Bandura quien partiendo desde la idea que los niños aprenden por observación o son como esponjas de aprendizaje, él propone la teoría de aprendizaje social, asegurando que los niños aprenden por imitación, observación y modelaje, está de acuerdo con la teoría conductista y reconoce que es importante; a esta teoría conductista él suma que los niños pueden aprender por estimulo respuesta además de que aprenden del medio social en que se desenvuelven.

Teoría del desarrollo cognitivo En esta teoría Castellaro (2017) menciona a Vygotsky quien manifiesta que el desarrollo cognitivo hace referencia de funciones psicológicas superiores que se dan por la información adquirida desde el entorno en que viven, esto ayuda a que el individuo pueda generar autonomía psicológica, a desarrollar su manera de pensar y razonar en una edad de adolescencia. Por otro lado, menciona a Piaget quien sostiene que la educación en un proceso cognitivo que se da por medio de la acción y de experiencias vividas.

14 2.1.6. Valores en la escuela, familia y sociedad La educación en valores es un trabajo conjunto entre la familia, escuela y sociedad, teniendo en cuenta que su desarrollo dependerá del entorno en el cual se desenvuelva y sus comportamientos y actitudes son aprendidos y guiados. Desde el punto de vista educativo Alcalá (2017) menciona que esta educación debe ir más allá del aprendizaje de conocimientos científicos, es decir no solo contesta el “qué” y “cómo” sino que debe responde al “para qué” y esta interrogante se responde con la educación en valores, para los cuales menciona actividades que contribuyan a esta educación como: a) llevar el proceso educativo a una formación socio – humanista, b) proponer estrategia para que el estudiante las desarrolle de manera consiente, protagónica y comprometida, c) tener en cuenta la realidad social en el proceso educativo.

2.1.7. El sentido de la Educación en Valores Partiendo del ideal de la educación de formar personas íntegras, capaces de desarrollar un entorno social apropiado, la educación en valores resulta ser un pilar fundamental en este proceso; en el portal Grupo RPP (2017) consideran que de este modo la transmisión de reglas, comportamientos y conductas permitirán que los niños desarrollen un ambiente sano y lograr integrarse de manera positiva en la sociedad. Rubio (2018) considera que esta educación es una necesidad para transformar la sociedad y llegar a una buena convivencia, frente a esto Álava (2019) considera que educar en valores permitirá hacer mejores personas, honestas, responsables, tolerantes y otros. Además, los forma de manera moral, con autoestima, autosuficiencia y como seres humanos más empáticos.

2.1.8. TIC y Educación El uso de la tecnología en la parte educativa es una realidad que ha ido avanzando en la sociedad a pasos agigantados, en un inicio se lo vio como un desafío; sin embargo, en la realidad actual resultó ser un gran aliado, ante esto Alderete y Formichella (2016) argumentan que la incorporación de la tecnología al ámbito educativo contribuye a la igualdad y universalidad de la educación, así como al desarrollo profesional de docentes; en este aspecto,

15 de igual manera consideran que aporta a una educación de calidad. Sin embargo, Bravo, De Pablos y Pagán (2018) sostienen que el desconocimiento por parte del personal docente sobre este tema y la parte instrumental, metodologías y actividades innovadoras pueden dificultar el proceso educativo; frente a esta realidad Torres y Antolín (2016) explican que la aplicación de tecnología en la educación implica una constante actualización por parte del personal docente en cuanto a herramientas, plataformas y programas educativos que se desee implementar, esto partiendo de que son ellos el eje principal en este proceso de enseñanza – aprendizaje, claro que también se debe trabajar en la capacitación de los estudiantes frente a este cambio.

A pesar de todas las dificultades y desafíos que puede implicar la aplicación de las TIC en la educación, se las considera según Rodríguez, Peña y Salvattore (2020) como un recurso significativo en la educación pues permite un rápido acceso de información, además considera que es el mejor aliado para los estudiantes ya que promueve la propia construcción del su aprendizaje. En torno a esto Cruz, Pozo, Aushay y Arias (2019) agregan que la importancia de este fenómeno radica en que se mantiene un aprendizaje constante en el docente, tanto como en el alumno, además menciona que esto ayudará a crear personas más capaces y crear un ambiente más práctico. La aplicación de las TIC tiene y seguirán teniendo gran repercusión en la sociedad y sin duda en el ámbito educativo aún más, pues presenta varios beneficios para sus agentes docentes, estudiante y padres de familia.

2.1.9. Implicación de las Redes sociales en educación Partiendo desde la realidad que el ser humano es un ser social por naturaleza el empleo de las redes sociales resulta ser muy importante, yendo más allá de ser un medio de comunicación o entretenimiento: frente a esto Hernández, Yanez y Carrera (2017) indican que las redes sociales contribuyen a que las personas logren integrarse a un grupo y establecer una relación dinámica con los demás miembros, además crea espacios de discusión, intercambio de intereses o preferencias, así como de información personal e incluso empresarial.

Actualmente su funcionalidad se enfoca también en la parte laboral y académica, entonces la implementación de estas a la educación pretende innovar y fomentar el protagonismo de los estudiantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Molina (2018) manifiesta que las redes sociales en la educación resultan ser una herramienta útil para trabajar con un grupo de

16 estudiantes, propiciando el trabajo colaborativo, así como la interacción activa entre ellos y el docente, pues al parecer les inspira mayor confianza, ya que es un entorno constante en el cual se desenvuelven.

En torno a esto es necesario mencionar que las redes sociales más empleadas y conocidas en la actualidad de acuerdo a Florez y Lagos (2019), indican que las plataformas como Facebook, Instagram, Snapchat, Tumblr, Twitter y Whatsapp resultan ser las comunes y prácticas, estas redes han ido realizando cambios acorde a las necesidades actuales en la educación, esto debido a la crisis sanitaria que se presenta, frente a esto las redes sociales cambian su modalidad a no solo centrarse en la publicación de videos y fotografías, sino que actualmente varias de ellas crean la opción de salas virtuales que permiten tener un grupo de personas conectadas y prestar varias herramientas como pizarras virtuales para realizar una clase por medio de ellas. Por otro lado, una de las herramientas más conocidas y empleadas también es el blog que no siempre funciona como una red social pero permite interactuar y compartir intereses de las personas; en torno a esto Cobos (2018) manifiesta que esta plataforma además de funcionar como un medio social permite desarrollar en el estudiante una mejor escritura y creatividad en la realización de actividades.

2.1.10. Influencia de las redes sociales en adolescentes La etapa de la adolescencia es considerada una de las más vulnerables, pues los jóvenes son muy fáciles de influenciar por el interés de sentirse aceptados en un grupo, frente a esto, el fenómeno de las redes sociales impactan en gran magnitud, pues se han vuelto el principal canal y portal para la interacción social y de cierto modo esto va formando en el adolecente la parte social, cultural y puede afectar de manera positiva o negativa en la parte psicológica.

Balseca (2018) manifiesta que las redes sociales contribuyen a crear espacios agradables en los adolescentes e intercambiar conocimiento e información, además manifiesta que la juventud actual emplea gran parte de su tiempo en la publicación del transcurso de su día a día, envió de mensajes, comentarios y notificaciones. Todo esto puede generar una influencia positiva en los adolescentes siempre y cuando sea esto guiada por una persona adulta, de preferencia progenitores. En contraste de esto cabe mencionar que las redes sociales pueden tener una influencia negativa en los adolescentes, según Rull (2019) menciona que los adolescentes

17 pueden volverse adictos a las redes sociales, además pueden presentar efectos negativos psicológicos, generar ansiedad y estrés, incluso baja autoestima por el temor a no ser aceptados en un grupo social, por lo que sienten la necesidad constante de estar conectados y en interacción todo el tiempo dentro de este espacio.

Adicional a esto, es importante mencionar que el uso de redes sociales en Ecuador según Rodríguez (2020) indica que los últimos resultados arrojados por el Instituto Nacional de Estadística y Censo (INEC) en 2020 facebook fue utilizada por un 55,4% de ecuatorianos y Whatsapp va en segundo lugar con un 52%, Instagram se coloca con un 18,2%, mientras que Youtube tiene un 15,4%, siendo de este modo las redes sociales más utilizadas en Ecuador, teniendo en cuenta que la mayoría de estas redes han realizado cambios en su software a tal modo que se ajustan a las necesidades actuales de la sociedad.

2.1.11. Ventajas y desventajas de las redes sociales en Educación Las redes sociales sin duda juegan un papel importante en la actualidad educativa, pues han dado respuesta a las necesidades que se presentan. Frente a esto Limas y Vargas (2020) manifiestan que se han convertido en herramientas e instrumentos para el docente en su labor de enseñanza favoreciendo a su ambiente de aprendizaje, siendo así el aliado perfecto del docente, sin embargo, también menciona que el empleo de redes sociales pueden tener ventajas y algunas desventajas que se las describe a continuación. Ventajas de las redes sociales: facilita el diálogo entre compañeros y el docente, implementa la colaboración entre compañeros para el desarrollo de actividades, ayuda a la interacción y debate sobre temas propuestos, se puede compartir y publicar recursos realizados, facilita la investigación de temas y contenidos, se tiene accesibilidad en todo momento. Por otro lado, también describe las desventajas: dependencia de las redes sociales, distracción y exceso de información, limita el contacto físico entre compañeros y adolescentes, información poco confiable y veraz, problemas de internet, mala administración de tiempo y desvió de prioridades. Por su parte Arroyave (2017) también señala las siguientes ventajas: las imágenes contribuyen a la memoria retentiva de los estudiantes, el docente puede explicar fácilmente instrucciones y puede crear clases más interactivas para retener la concentración de los estudiantes. En cuanto a las desventajas están: complejidad en la configuración de dispositivos, falta de experiencia en el uso de las TIC.

18 La influencia de las redes sociales tiene un índice bastante elevado en torno a los adolescentes, partiendo desde esta realidad, puede verse desde un punto de vista positivo, e integrarla a la educación en valores humanos como medio principal para fortalecer este ámbito en la juventud, además resultan ser las principales herramientas del educador en la actualidad frente a la crisis sanitaria COVID - 19 para cumplir con el objetivo de la educación en formar seres humanos integrales.

2.2.

Predicción científica En este apartado se pretende manifestar la hipótesis de la investigación, para esto es

necesario tener claro la definición, frente a esto Espinoza (2018) define la hipótesis como una idea o una explicación tentativa o posibles resultados de un fenómeno identificado. Teniendo clara la definición, la investigación se plantea la siguiente hipótesis: H: La influencia de las redes sociales fortalecen los valores humanos en los estudiantes de 1ero Bachillerato General Unificado (BGU) de la Unidad Educativa Liceo de la Américas.

19

3.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

El método es entendido como el camino o guía que se ha de seguir para cumplir con un fin determinado, en palabras de Hintelholher (2013) define el método como un conjunto de procedimientos que deben seguir un orden y tener varias herramientas que les permitan resolver problemáticas. Considera que el método ayudará a simplificar la manera que el problema sea comprendido en todo su contexto y permita llegar a un resultado por medio de conocimientos científicos.

Figura 1 Metodología de Investigación

3.1.

Enfoque, diseño y tipo de investigación Posteriormente de haber planteado el problema y establecer los objetivos, en la presente

investigación se ha considerado el uso del enfoque cuantitativo, entendida ésta como lo menciona Cadena, Rendón, Aguilar, Salinas, Cruz y Sangerman (2017) aquella que produce

20 datos numéricos que permite su recolección y análisis de datos obtenidos, lo que permite una evaluación del impacto que causa la aplicación de una investigación.

Frente a esto Sánchez (2019) describe el enfoque cuantitativo como aquel que trata con fenómenos que son medibles, es decir asignar números empleando técnicas estadísticas, que permitan cumplir con su objetivo que es la descripción y explicación objetiva de la problemática. Acotando a esta afirmación Alan y Cortez (2018) manifiesta que el enfoque cuantitativo pretende establecer una relación entre las variables de la investigación, lo cual permite constatar la hipótesis planteada.

3.1.1. Tipo de Investigación El tipo de investigación que se aplica es un estudio experimental; en torno a esto Rodríguez (2018) describe este tipo de investigación como la alteración en un grupo definido, esto permitirá dar respuesta al investigador del porqué o la razón de un fenómeno, cabe mencionar que aquí el investigador puede manipular las condiciones y características al igual que la variable dependiente, es decir, los valores humanos.

El objetivo principal de esta investigación cuantitativa, según Alan y Cortez (2018), es analizar la relación causa y efecto, dada por la relación manipulada y los resultados obtenidos, en donde el investigador tiene control sobre la variante independiente, además puede manipular de igual manera los grupos de investigación.

Aquí se manipula la variable independiente que corresponde a la campaña a través del uso de las redes sociales sobre el grupo previamente seleccionado para observar los cambios que efectúa en la variable dependiente que son los valores humanos.

21 Este diseño seleccionado permite a través de la modificación de una variable la transformación de una realidad como el comportamiento y actitudes de los estudiantes en función a los valores humanos.

3.2.

Población y muestra Salazar, Castillo y Del Castillo (2017) definen a la población como un colectivo que

abarca todos los elementos con características que se desea analizar o describir y obtener conclusiones. Esta investigación se pretende desarrollar en la Unidad Educativa Liceo de las Américas, ubicada en la ciudad de Santo Domingo. Está orientada a los integrantes de la Institución de manera general, sin embargo, específicamente se contempla la sección de bachillerato, contando así con una población de 110 estudiantes.

En tanto que la muestra definida por Hernández y Carpio (2019) aclaran que es un subconjunto de la población que será sujeta a un análisis, esperando que la muestra tomada sea representante de la realidad. Dicho esto, cabe mencionar que la muestra en esta investigación es seleccionada de manera intencional y con antelación, así teniendo 43 alumnos correspondientes al primer año de Bachillerato General Unificado.

22

3.3.

Operacionalización de las variables En pro de la objetividad de la medición la variable se operacionalizó en algunos

indicadores, de este modo se establece una escala valorativa explicada a continuación.

Fortalecimiento de valores humanos a través de redes sociales Tabla 1: Operacionalización de la variable dependiente “Fortalecimiento de valores humanos”

Variable Dependiente: Fortalecimiento de valores humanos Definición conceptual Los valores son conductas o comportamientos adquiridos por el medio o entrono en el cual se desenvuelve y este aprendizaje es de manera individual.

Estas conductas ayudan a formar su personalidad y comportamientos sean estos positivos o negativos (Vidal y Pérez, 2016).

3.4.

Dimensión Morales

Éticos

Sociales

Indicador

Alto

Medio

Bajo

-Las relaciones sociales dentro y fuera del hogar -Conceptualización de moral, inmoral y antimoral -Factores que determinan un acto moral e inmoral -Cualidades sociales del ser humano -Determinar las conductas culturales y sociales -Características que distinguen a la ética y moral -Conocer el grado de influencia de las redes sociales -Determinar las relaciones sociales en redes sociales -Fortalecer las relaciones de respeto, libertad y justicia.

Reconoce e interactúa desde valores como ser social.

Medianamente reconoce e interactúa desde valores como ser social.

No reconoce e interactúa desde valores como ser social.

Técnicas e instrumentos de recogida de datos Con la finalidad de constatar el efecto de la variable manipulada, en este caso la

campaña a través de redes sociales en los estudiantes de Bachillerato General Unificado antes y después de aplicada la propuesta Campaña para el fortalecimiento de valores humanos, se emplearon instrumentos que permitan apreciar de manera precisa la realidad de la problemática identificada, para medir la contribución de la propuesta.

23 A continuación, se detallan las técnicas e instrumentos empleados para la recolección de la información.

3.4.1.

Técnica_ Encuesta La encuesta es una técnica de recogida de datos sean cuantitativos y cualitativos que

permite conocer las características de un grupo de personas; Katz (2019), indica que esta técnica genera datos por medio de instrumentos como el cuestionario que permiten identificar cualidades, actitudes o habilidades establecidas para el grupo, una característica propia es que se obtiene datos fines a la parte estadística.

3.4.2. Instrumento_ Cuestionario Hernandez, Fernández y Baptista (2014) manifiestan que el cuestionario como instrumento se basa en un conjunto de preguntas, y es propio de la investigación cuantitativa, por ende, las preguntas planteadas cumplieron con precisión, claridad y concisión sobre el problema de investigación. Para la elaboración de este instrumento se tomó en cuenta los indicadores que están clasificados por dimensiones morales, éticas y sociales cada dimensión constó de 8 ítems, cabe mencionar que los instrumentos de evaluación cumplieron el proceso de validación por expertos en las áreas acordes a la investigación.

Para esto, la aplicación del pre – test permitió diagnosticar el conocimiento que los individuos, quienes conforman la muestra, tienen respecto a la variable a estudiar; esta herramienta está representada por el cuestionario, que en palabras de Bravo y Valenzuela (s/f) manifiestan que este es un instrumento permite obtener información de manera organizada y características de una población determinada. En cuanto al pos – test también se empleó el cuestionario, pero en este caso sirvió para obtener información después de la aplicación, esto nos brindó una visión de la acción causa – efecto que tuvo la propuesta sobre la muestra determinada, permitiendo apreciar los cambios que esta genera.

24

3.5.

Técnicas de análisis de datos Posterior a la recolección de datos cuantitativos y la aplicación de la propuesta se realizó

el análisis de datos, para lo cual se aplicó el uso de la herramienta Excel que proporciona tablas y gráficos estadísticos que revelan el impacto que genera la propuesta aplicada. El análisis estadístico considera un conjunto de procedimientos que permiten seleccionar datos, extraer información y emitir una conclusión. Pone de manifiesto el comportamiento que la muestra refleja, esto de acuerdo a los indicadores en cada cuestionario aplicado (pre – test y pos – test), respondiendo a un enfoque cuantitativo.

25

4.

RESULTADOS

En este apartado se da a conocer los resultados obtenidos luego de la aplicación de la propuesta, para la cual se empleó una encuesta a 43 estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Liceo de las Américas. Es importante entender el análisis de resultados como aspecto fundamental de una investigación, como menciona Taylor y Bogdan (1986) citado por Vilchez (2007) estos ameritan un tratamiento a través del análisis comprensivo y articulado al rastreo de los instrumentos planteados.

4.1.

Primer resultado: Diagnóstico del nivel de desarrollo de los valores humanos en los

estudiantes.

Para el diagnóstico previsto se tomó como instrumento la aplicación de una encuesta, la misma que está estructurada por tres dimensiones de carácter moral, ético y social, logrando evidenciar actitudes y comportamientos que permiten identificar la práctica de valores en los estudiantes de la muestra establecida.

Tabla 2 Dimensión: Valores morales DIM

PREGUNTAS

FRECUENCIA P

F O RV N

Demuestra respeto hacia sus compañeros y 17 15 6 docentes en las actividades desarrolladas.

M O R A L E S

PORCENTAJE P

F

O

TOTAL

RV N

3

0 42,55 34,7 14,92 7,83 0

100

Cumple con las normas y reglas planteadas.

22 12 8

1

0 51,59 27,31 18,4

0

100

Demuestra compañerismo y solidaridad dentro del grupo de trabajo

15 11 8

9

0 37,2 24,18 21,2 17,42 0

100

Muestra empatía ante las personas diferentes a los demás

21 13 7

2

0 47,85 30,87 16,53 4,75 0

100

Tiene respeto y cuidado hacia su propia persona

35 8 0

0

0 81,4

Tiene una actitud de respeto hacia la opinión diferente de los demás

24 12 7

0

Comportamiento veraz en todo momento

27 10 6

Considera inaceptable la deshonestidad

14 12 9

18,6

0

2,7

0

0

100

0 55,83 27,9 16,27

0

0

100

0

0 62,8 23,25 13,95

0

0

100

8

0 32,55 27,9 20,93 18,62 0

100

Nota: son valores adquiridos a base de la experiencia, estos son heredados y transmitidos por la sociedad a los ciudadanos.

P = Permanentemente – F= Frecuentemente – O= Ocasionalmente – RV= Rara vez - N= Nunca.

26 En la tabla 2 se puede evidenciar que en la dimensión moral, los encuestados reflejan y se observa un índice medio de estudiantes que oscilan entre el 40 y 60% donde demuestran de manera permanente el cumplimiento de estas acciones acordes a los valores establecidos en esta dimensión, así como un índice considerablemente bajo de estudiantes, que desarrollan rara vez estas actitudes o comportamientos en los diferentes ámbitos en los cuales se desenvuelven, lo que pone de manifiesto que los valores en torno a esta dimensión son medianamente practicados por los encuestados.

Tabla 3 Dimensión: Valores éticos DIM

PREGUNTAS

FRECUENCIA P F O RV N

É T I C O S

PORCENTAJE P

F

O

TOTAL

RV N

Mantiene una actitud positiva ante las diferentes circunstancias

32 9 2

0

0 74,41 20,93 4,66

0

0

100

Actúa con justicia ante acciones en contra de los demás

26 11 6

0

0 60,46 25,59 13,95 0

0

100

Mantiene una actitud serena y tranquila ante situaciones de conflicto

28 13 2

0

0 65,11 30,23 4,66

0

0

100

Se muestra accesible a la solución de problemas 36 7 0

0

0

0

0

100

Procura la buena convivencia en su entono

27 9 7

0

0 62,79 20,94 16,27 0

0

100

Respeta y hace respetar las normas del entorno

24 16 3

0

0 55,83 37,2 6,97

0

0

100

Promueve el sentido de justicia entre sus pares

26 13 4

0

0 60,46 30,24 9,3

0

0

100

Muestra una actitud firme para defender y conservar reglas establecidas

30 11 2

0

0 60,1 35,25 4,65

0

0

100

85

15

0

Nota: estos son la base por la cual las personas rigen su conducta y ayudan a diferenciar lo que es correcto o no.

P = Permanentemente – F= Frecuentemente – O= Ocasionalmente – RV= Rara vez - N= Nunca.

En cuanto a la dimensión de valores éticos se identifica que existe un alto índice que va desde el 50% al 60% de estudiantes que cumplen con la práctica de acciones y comportamientos de carácter ético desarrollando los valores establecidos en dicha dimensión de manera permanente; de igual manera se aprecia un índice muy bajo de encuestados que no desarrollan estos comportamientos ocasionalmente que va desde el 4 al 16%. Teniendo en cuenta estos datos se puede evidenciar que los estudiantes practican más los valores de carácter ético en su entorno a diferencia de la dimensión moral.

27 Tabla 4 Dimensión: Valores sociales DIM

PREGUNTAS

FRECUENCIA P F O RV N

S O C I A L E S

PORCENTAJE P

F

O

TOTAL

RV N

Es tolerante a las diferencias de los demás

21 13 6

3

0 47,85 31,23 13,95 6,97 0

100

Promueve la igualdad dentro de su grupo

17 17 4

5

0 42,15 42,15 7,3

0

100

Procura un ambiente de paz y armonía en el entorno

20 12 5

6

0 46,52 27,9 11,63 13,95 0

100

Colabora con las actividades de trabajo en pro del grupo

18 15 7

3

0 41,86 34,72 16,47 6,95 0

100

Prevé el bienestar del grupo

24 6 3

1

0 74,76 13,95 6,97 4,32 0

100

Es eficiente con las actividades realizadas dentro del grupo

20 13 6

3

1 47,32 32,23 13,48 6,97 0

100

Apoya y motiva al trabajo y actividades a los demás

19 14 8

2

0 44,18 32,57 18,6 4,65 0

100

8,4

Genera una buena convivencia entre los miembros del grupo

21 12 7 3 0 47,85 28,81 16,37 6,97 0 100 Nota: estos valores sirven para convivir de forma respetuosa y en sintonía con los miembros que componen la sociedad.

P = Permanentemente – F= Frecuentemente – O= Ocasionalmente – RV= Rara vez- N= Nunca.

En el análisis de la dimensión social se evidencia que los encuestados cumplen con un índice medio que va desde el 40% al 50% que desarrollan de manera permanente comportamientos de carácter social; de igual manera se identifica un índice bajo establecido entre el 4 al 13% de estudiantes que rara vez desarrollan estos comportamientos.

Analizadas las tres dimensiones, a manera de conclusión se evidencia que los estudiantes de primero bachillerato de la Unidad Educativa Liceo de las Américas demuestran más el desarrollo de comportamientos en los valores éticos, sin dejar de lado que el desarrollo de valores morales y sociales son manifestados medianamente en sus actitudes, esto a diferencia de la práctica de los valores éticos.

28 4.2.

Segundo Resultado: Aplicación de la propuesta de intervención

En pro de cumplir con el objetivo planteado en la investigación, se realizó la propuesta de intervención para la práctica de valores humanos en los participantes designados. Para esto se tomó en consideración que los jóvenes se sienten identificados con el uso de las redes sociales, las mismas que sirvieron como apoyo principal para la realización de las actividades propuestas, pues estas permitieron el intercambio de información, experiencias, comentarios y vivencias, además de la obtención de un nuevo aprendizaje.

Tabla 5 Cronograma de actividades de la campaña para fortalecer los valores humanos.

29

30

En la presente tabla 5 se estipula el cronograma de actividades que se realizaron en cada uno de los encuentros con los estudiantes; en estos periodos de clase se desarrollaron los valores correspondientes, con un objetivo específico y actividades concretas, cabe mencionar que los encuentros tuvieron una duración de 60 minutos. Todas las actividades realizadas por parte de los participantes fueron compartidas y publicadas en las diferentes redes sociales, permitiendo el intercambio de ideas, opiniones, comentarios, vivencias, reflexiones y aprendizajes de los diferentes valores humanos trabajados.

31 4.3.

Tercer resultado: difusión del contenido creado en las redes sociales Una vez aplicada la propuesta de intervención se obtuvo material digital realizado por

los participantes, los mismos que fueron posteados en las redes sociales de Facebook, Instagram y Whatsapp, lo que permite apreciar el impacto e interés provocado en los internautas con respecto a los valores humanos, dando paso a opiniones, experiencias, sugerencias y aprendizajes propios.

Figura 3 Análisis estadístico, Instagram

Figura 2 Análisis estadístico, Whatsapp

INSTRAGRAM

WHATSAPP 10

10

8

8

6

6

4

4

2

2

0 10-dic. 30-dic. 19-ene. 8-feb. 28-feb. 20-mar. 9-abr.

0 10-dic. 30-dic. 19-ene. 8-feb. 28-feb. 20-mar. 9-abr.

Figura 4 Análisis estadístico, Facebook

FACEBOOK 10 8 6 4 2 0 10-dic.

30-dic. 19-ene.

8-feb.

28-feb. 20-mar.

9-abr.

De acuerdo a los datos obtenidos de las diferentes redes sociales se puede apreciar que Facebook fue la red social con mayor apreciación, visualización y opiniones vertidas; de manera general, el impacto de las publicaciones en las redes sociales contribuyeron a la fomentación e interacción de varios internautas, con la libertad de expresar sus propias experiencias, vivencias, comentarios y reflexiones en torno a los valores humanos, generando así un nuevo aprendizaje.

32 4.4.

Cuarto resultado: evaluación pos – test

La aplicación de un pos – test permitió identificar los cambios que se obtuvieron en los participantes después de aplicada la propuesta, para esto se aplicó los instrumentos de evaluación empleados en la etapa diagnóstica permitiendo una evaluación en función de las dimensiones estipuladas: moral, social y éticos, observando acciones y actitudes dentro del entorno.

Tabla 6 Pos – test: Dimensión moral, valores humanos DIM

PREGUNTAS

FRECUENCIA P F O RV N

PORCENTAJE P

F

O

TOTAL

RV N

Demuestra respeto hacia sus compañeros y docentes en las actividades desarrolladas.

20 16 7

0

0 45,28 38,5 16,22 0

0

100

Cumple con las normas y reglas planteadas.

25 15 3

0

0 58,15 34,88 6,97

0

0

100

Demuestra compañerismo y solidaridad dentro del grupo de trabajo

19 13 11 0

0 44,18 30,24 25,58 0

0

100

Muestra empatía ante las personas diferentes a los demás

23 13 7

0

0 53,48 30,25 16,27 0

0

100

Tiene respeto y cuidado hacia su propia persona 38 5 0

0

0 88,37 11,63

0

0

100

Tiene una actitud de respeto hacia la opinión diferente de los demás

27 15 1

0

0 62,79 34,88 2,33

0

0

100

Comportamiento veraz en todo momento

32 8 3

0

0 74,41 18,62 6,97

0

0

100

Considera inaceptable la deshonestidad 17 17 9 0 0 39,53 39,53 20,94 0 P = Permanentemente – F= Frecuentemente – O= Ocasionalmente – RV= Rara vez - N= Nunca.

0

100

M O R A L E S

0

En la presente tabla 6 se evidencia que en la dimensión moral los participantes reflejan un índice alto que oscilan entre el 50 al 80% quienes demuestran de manera permanente el cumplimiento de estas acciones acordes a los valores establecidos en esta dimensión, así como un índice bajo en los estudiantes que no desarrollan estas actitudes o comportamientos en los diferentes ámbitos en donde se desenvuelven, lo cual pone de manifiesto que el desarrollo de estas actitudes relacionados a los valores morales, se ha dado de manera positiva en los participantes.

33 Tabla 7 Pos – test: Dimensión ética, valores humanos DIM

PREGUNTAS

FRECUENCIA P F O RV N

PORCENTAJE P

F

TOTAL

O RV N

Mantiene una actitud positiva ante las diferentes circunstancias

40 3

0

0

0 93,02

0

0

0

100

Actúa con justicia ante acciones en contra de los demás

36 6

0

0

0 83,72 16,28 0

0

0

100

Mantiene una actitud serena y tranquila ante situaciones de conflicto

39 4

0

0

0 90,69

9,31

0

0

0

100

Se muestra accesible a la solución de problemas

41 2

0

0

0 95,34

4,66

0

0

0

100

Procura la buena convivencia en su entono 40 3

0

0

0 93,02

6,98

0

0

0

100

Respeta y hace respetar las normas del entorno

38 5

0

0

0 88,37 11,63 0

0

0

100

Promueve el sentido de justicia entre sus pares

39 4

0

0

0 90,69

0

0

100

Muestra una actitud firme para defender y conservar reglas establecidas 41 2 0 0 0 95,34 4,66 0 0 0 P = Permanentemente – F= Frecuentemente – O= Ocasionalmente – RV= Rara vez - N= Nunca.

100

É T I C O S

6,98

9,31

0

En la dimensión de valores éticos se identificó en el pos- test un cambio alto, en un índice el cual oscila entre 80 y 96% de estudiantes que cumplen con la práctica de acciones y comportamientos de carácter ético desarrollando los valores establecidos en dicha dimensión de manera permanente, de igual manera se identifica un bajo índice de participantes que no desarrollan estos comportamientos. Teniendo en cuenta estos datos se puede evidenciar que los valores éticos se practicaron con mayor facilidad en su entorno.

34 Tabla 8 Pos – test: Dimensión social, valores humanos DIM

P

F O RV N

Es tolerante a las diferencias de los demás

33

8 2

0

0 76,75 18,6

4,65

0

0

100

Promueve la igualdad dentro de su grupo

37

5 1

0

0 86,05 11,62 2,33

0

0

100

Procura un ambiente de paz y armonía en el entorno

39

4 0

0

0 90,69 9,31

0

0

0

100

Colabora con las actividades de trabajo en pro del grupo

41

2 0

0

0 95,34 4,66

0

0

0

100

Prevé el bienestar del grupo

38

3 2

0

0 88,37 6,97

4,66

0

0

100

Es eficiente con las actividades realizadas dentro del grupo

36

6 1

0

0 83,72 13,95 2,33

0

0

100

Apoya y motiva al trabajo y actividades a los demás

38

5 0

0

0 88,38 11,62

0

0

100

Genera una buena convivencia entre los miembros del grupo 42 1 0 0 0 97,67 2,33 0 0 0 P = Permanentemente – F= Frecuentemente – O= Ocasionalmente – RV= Rara vez - N= Nunca.

100

S O C I A L

PREGUNTAS

P

F

O

0

RV N TOTAL

En la dimensión social aplicado el pos – test se evidencia que los participantes desarrollan actitudes y comportamientos propios de valores sociales con un índice desde el 70 al 98% que se desarrollan de manera permanente, de igual manera se identifica un índice bajo de estudiantes que no desarrollan estos comportamientos.

Una vez analizadas las tres dimensiones del pos - test, se llegó a la conclusión y se evidenció que los estudiantes de primero bachillerato de la Unidad Educativa Liceo de las Américas, demostraron un cambio positivo en cuanto a comportamientos, actitudes y acciones en su desenvolvimiento dentro de su entorno, cambio que se pudo evidenciar por un lapso de un mes, aproximadamente, demostrando el impacto que causó la aplicación de la propuesta y su difusión en redes sociales.

35

5.

DISCUSIÓN

Esta investigación se basó en la problemática identificada en un grupo específico en el cual se evidenció la falta de la práctica de valores humanos, el objetivo principal de la investigación fue concientizar, reforzar, fomentar y practicar los diferentes valores humanos mediante la realización de diferentes actividades que pretenden desarrollar varios valores humanos seleccionados previamente y difundidas en las distintas redes sociales identificadas como las más utilizadas por adolescentes.

En el primer resultado obtenido en la investigación correspondiente al diagnóstico se pudo evidenciar que los estudiantes de primero Bachillerato carecen de una práctica activa de los valores humanos, y tampoco se desarrollan en las diferentes asignaturas impartidas; frente a esto se pone de manifiesto lo estipulado por la UNESCO (2015), quien menciona que se pretende el desarrollo de un enfoque educativo para la formación de estudiantes conscientes y responsables, sapientes de sus obligaciones y derechos, sin embargo, de acuerdo a los resultados obtenidos en este grupo, este ideal no se refleja en la realidad actual.

En cuanto a la aplicación de la intervención se evidenció de manera leve en los participantes la práctica de valores humanos básicos, aprendidos desde su entorno familiar, siendo la base fundamental para el desarrollo de los mismos, los cuales deben ser reforzados de manera permanente en el ámbito escolar cuya responsabilidad recae en el docente, esto en concordancia con Coy (2016) quien afirma que los valores humanos son inculcados desde los padres de familia y deben ser fortalecidos en las instituciones educativas.

Una vez ejecutada la propuesta se pudo evidenciar que los adolescentes participantes lograron manifestarse con mayor espontaneidad y libertad, en lo referente a los valores humanos por medio de las redes sociales, permitiendo que muchas más personas sean partícipes de la actividad, pues como lo indica Balseca (2018) las redes sociales permiten intercambiar conocimiento, comentarios e información, esto a sabiendas que los participantes emplean la mayor parte de su tiempo en la utilización de las redes sociales.

36 Se ha logrado evidenciar que los participantes presentan cambios significativos en cuanto a los comportamientos, actitudes y acciones los mismos que se pudieron apreciar en el lapso establecido, además es importante mencionar que el cambio no solo se identificó en la muestra, sino también en las redes sociales que contribuyeron a que la información y concientización de valores humanos llegue a diferentes personas, internautas que pueden observar y ser partícipes activos de la campaña, pues como lo mencionan Limas y Vargas (2020) estas herramientas virtuales se han convertido en grandes aleados de la educación.

En virtud de la aplicación de la propuesta y el análisis de los resultados obtenidos, es importante recalcar la responsabilidad que tiene la familia en el desarrollo y la práctica de los valores humanos, como lo manifiesta Arroyo (2014) la familia tiene un papel fundamental para la formación de un ser humano cimentado en los valores morales, éticos y sociales, sin embargo es menester mencionar que la educación debe inculcar de manera interdisciplinar y de modo constante la práctica de los valores, tal como se manifiesta en los postulados del sistema educativo.

37

6.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES El ser humano se encuentra en una evolución constante, por ende es necesario que los valores humanos no dejen de ser parte fundamental de la realidad social y necesidades humanas; en la actualidad la crisis de valores humanos es innegable por lo que se requiere de un análisis crítico y profundo, debido a que el ser humano pasa por varias situaciones, las mismas que generan desconcierto, rechazo social, impotencia y otras emociones, lo que conlleva a pensar y actuar únicamente en virtud de sus propios intereses, esto en vista de que los valores humanos son conocidos de manera conceptual y no son practicados de manera habitual.

La propuesta fue diseñada teniendo en cuenta la problemática de la crisis de valores humanos existente, para esta situación se establecieron diversas actividades que permitieron fortalecer los valores humanos conceptualizados, motivando que estos sean desarrollados por parte de los participantes en su diario vivir, así como en su entorno social, familiar y educativo, teniendo como recurso principal el empleo de redes sociales.

Para abordar la problemática identificada fue importante trabajar desde el entorno actual en el cual se desenvuelven los estudiantes, en este caso las redes sociales, conociendo la influencia que estas tienen en ellos, es decir, el fortalecimiento de valores humanos se lo trabajó mediante la difusión del contenido creado por los participantes y publicado por medio de las diferentes redes sociales más utilizadas, obteniendo una aceptación positiva y activa por parte de los internautas.

La educación en valores humanos tiene como finalidad cumplir con una educación holística, es decir, esta debe contribuir al ideal de formar seres humanos íntegros, es por ello que pretende inculcar pautas para formar individuos cívicos y democráticos, que aporten de manera positiva al desarrollo de una sociedad que trabaje en pro de los derechos humanos,

38 dejando de lado las diferencias existentes como: políticas, sociales, religiosas y culturales. Para ello es necesario la incorporación de estrategias educativas apropiadas en la educación de valores humanos promoviendo una educación de calidad.

RECOMENDACIONES A sabiendas de la importancia de los valores humanos es recomendable trabajar en estos de manera continua, es decir, desde los primeros inicios de la etapa escolar a lo largo del proceso educativo, teniendo como eje principal el desarrollo de los mismos, siendo conscientes que esto permitirá el desarrollo de un ser humano integral desde una perspectiva humanística.

Para lograr que los jóvenes interioricen sobre la importancia de la práctica de los valores humanos en su vida estudiantil es importante fomentar la acción - reflexión – acción, tanto en el contexto educativo como social, partiendo de la realidad que estos valores se inician en el seno familiar como pilar fundamental, y dan continuidad en la etapa estudiantil.

Es importante identificar las redes sociales más utilizadas por los participantes, donde ellos sean autores de sus propias creaciones, las mismas que serán difundidas para concientizar de manera autónoma los valores establecidos, dando paso a la interacción virtual entre otros internautas, que compartan sus experiencias, comentarios y vivencias en torno a la temática, llegando a la creación de nuevos aprendizajes.

Es recomendable mantener un diálogo constante con todos los docentes de la unidad educativa para realizar un trabajo colaborativo, interdisciplinar siendo todos agentes activos en la práctica de valores humanos dentro del entorno escolar y puedan contribuir a su fomentación .y fortalecimiento a lo largo de todo el proceso educativo.

39

7.

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45

8.

ANEXOS

Anexo 1. Carta de Impacto

Anexo 2. Instrumentos Aplicados

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN LISTA DE APRECIACIÓN INDICACIONES    

Lee cada pregunta con atención y marca con una X la opción de respuesta que elijas.

Tómese el tiempo necesario para responder Recuerde que la respuesta es confidencial Es importante responder todas las preguntas

Observación del comportamiento del estudiante

MORAL INDICADORES

P

Demuestra respeto hacia sus compañeros y docentes en las actividades desarrolladas.

Cumple con las normas y reglas planteadas.

Demuestra compañerismo y solidaridad dentro del grupo de trabajo Muestra empatía ante las personas diferentes a sí mismo Tiene respeto y cuidado hacia su propia persona Tiene una actitud de respeto hacia la opinión diferente de los demás Comportamiento veraz en todo momento Considera inaceptable la deshonestidad

ÉTICO

F

O

RV

N

46 Mantiene una actitud de respeto ante las diferentes circunstancias Actúa con justicia ante acciones en contra de los demás

Mantiene una actitud justa ante situaciones de conflicto Se muestra accesible a la solución de problemas Procura la buena convivencia en su entono Respeta y hace respetar las normas del entorno Promueve el sentido de justicia entre sus pares Muestra una actitud firme para defender y conservar reglas establecidas

SOCIAL Es tolerante a las diferencias de los demás Promueve la igualdad dentro de su grupo Procura un ambiente de paz y armonía en el entorno Colabora con las actividades de trabajo en pro del grupo Prevé el bienestar del grupo Es eficiente con las actividades realizadas dentro del grupo Apoya y motiva al trabajo y actividades a los demás Genera una buena convivencia entre los miembros del grupo

NIVELES P: Permanentemente - F: Frecuentemente - O: Ocasionalmente - RV: Rara vez - N: Nunca Nota: La lista de cotejo se empleó para la realización de un pre – test y por test

47

INFLUENCIA DE REDES SOCIALES

INDICACIONES 

Lee cada pregunta con atención y marca con una X la opción de respuesta que elijas.



Tómese el tiempo necesario para responder



Recuerde que la respuesta es confidencial



Es importante responder todas las preguntas

1. ¿Qué red social utilizas para conectarte?

Facebook Instagram Tuiter Whatsapp

2. ¿Con qué frecuencia te conectas en estas redes sociales?

Diario

Semanal

Mensual Nunca

Facebook Instagram Tuiter Whatsapp

3. ¿Desde cuando tienes redes sociales? < 1 año

De 1 a 5 años

> 5 años

Facebook Instagram Tuiter Whatsapp

4. ¿Por qué utilizas redes sociales? (5 es el más importante, 1 es el menos importante) Comunicarse con amigos Tener información sobre las demás personas Hablar de mi Compartir fotos y videos Hacer anuncios, apoyar causas Hacer publicidad propia de productos Encontrar amigos nuevos Chatear con otras personas Otros

1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5 5 5 5

48 5. ¿En qué momento te conectas a las redes sociales?

Por la mañana Al medio día Por la tarde En la noche En cualquier momento Todo el tiempo

6. ¿Cuánto tiempo pasas conectado?

5 a 10 minutos 10 a 30 minutos 30 a 60 minutos Más de 60 minutos

Anexo 3. Propuesta de intervención

https://bit.ly/3vIw41U

49 Anexo 4. Evidencia de aplicación de la propuesta

50

Nota: Recopilación de evidencias de las sesiones realizadas en los diferentes valores trabajados.