Análisis bibliométrico de los trabajos de titulación de la escuela de ciencias de la educación

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO Dirección Académica – Escuela de Ciencias de la Educación

ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LOS TRABAJOS DE TITULACIÓN DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO DESDE EL AÑO 2000 HASTA EL 2016

Trabajo de Titulación previo a la obtención del título de Licenciado(a) en Docencia y Gestión en Educación Básica Línea de Investigación: Estrategias Didáctico - Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico Autores: LISSETH VANESSA MOREIRA RAMÍREZ PAOLA XIMENA PERUGACHI NAZARENO Director: Mg. YULLIO CANO DE LA CRUZ

Santo Domingo– Ecuador Enero, 2018

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO Dirección Académica – Escuela de Ciencias de la Educación HOJA DE APROBACIÓN ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LOS TRABAJOS DE TITULACIÓN DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO DESDE EL AÑO 2000 HASTA EL 2016 Línea de Investigación: Estrategias Didáctico - Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico Autores: LISSETH VANESSA MOREIRA RAMÍREZ PAOLA XIMENA PERUGACHI NAZARENO Yullio Cano de la Cruz, Mg. DIRECTOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

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Marjorie Roxana Andrade Velásquez, Mg. CALIFICADOR

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Edgar Efraín Obaco Soto, Mg. CALIFICADOR

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Marjorie Roxana Andrade Velásquez, Mg. DIRECTORA DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

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Santo Domingo– Ecuador Enero, 2018

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DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Y RESPONSABILIDAD Yo, Lisseth Vanessa Moreira Ramírez portadora de la cédula de ciudadanía No. 230000284-3 declaro que los resultados obtenidos en la investigación que presento como informe final, previo la obtención del Grado de Licenciatura en Docencia y Gestión de Educación Básica son absolutamente originales, auténticos y personales.

Yo, Paola Ximena Perugachi Nazareno portadora de la cédula de ciudadanía No. 230006129-4 declaro que los resultados obtenidos en la investigación que presento como informe final, previo la obtención del Grado de Licenciatura en Docencia y Gestión de Educación Básica son absolutamente originales, auténticos y personales.

En tal virtud, declaro que el contenido, las conclusiones y los efectos legales y académicos que se desprenden del trabajo propuesto de investigación y luego de la redacción de este documento son y serán de mi sola y exclusiva responsabilidad legal y académica.

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Lisseth Vanessa Moreira Ramírez

Paola Ximena Perugachi Nazareno

CI. 230000284-3

C.I.230006129-4

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AGRADECIMIENTOS El agradecimiento de este proyecto se los dirigimos a Dios, por sus bendiciones, pero sobre todo por darnos fortaleza para seguir adelante y permitirnos haber llegado hasta aquí. A nuestros padres, familiares, amigos y compañeros que han sido un apoyo en todo este proceso y siempre estuvieron presente.

De igual manera agradecemos a todos nuestros docentes que de una u otra forma aportaron un granito de arena en este proceso de formación académica, en especial a nuestros Directores de Trabajo de Titulación, el Mg. Pablo del Val Martín y el Mg. Yullio Cano de la Cruz, quienes con su conocimiento supieron guiarnos y motivarnos para poder culminar este Trabajo siempre con el deseo que sea el mejor.

Agradecimiento infinito a todos

Lisseth Vanessa Moreira Ramírez Paola Ximena Perugachi Nazareno

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DEDICATORIA Dedico este Trabajo de Titulación a Dios quien me ha concedido salud y bendiciones, a mis padres Luis Moreira y Janneth Ramírez que sin su apoyo y confianza esto no hubiese sido posible, a mis hermanos que han representado un motor de inspiración, a mis compañeros por las palabras de aliento, en fin, a todos que de uno u otro modo aportaron para la culminación de esta etapa tan importante en mi vida.

Por: Lisseth Vanessa Moreira Ramírez

A Dios por haberme permitido llegar hasta este momento de mi formación académica por darme la salud y la fortaleza para lograr mi objetivo, pero más que nada, por todo su amor, a mi madre por demostrarme su cariño y su ayuda para salir adelante en los buenos y malo momentos, a mi padre quien ha sido el pilar fundamental de todo este camino recorrido, ya que con sus consejos ha sabido guiarme para culminar mi carrera profesional, a mi enamorado quien en estos años ha sabido apoyarme para continuar y jamás renunciar, gracias por ese amor incondicional. ¡Todo esto ha sido posible gracias a ellos!

Por: Paola Ximena Perugachi Nazareno

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RESUMEN Cada año se producen en las universidades un número considerable de Trabajos de Titulación, los cuales constituyen un aporte de nuevos conocimientos al generarse estos a partir de investigaciones. Es por ello que resulta conveniente realizar análisis bibliométricos de dichos trabajos, encaminados a ofrecer pautas a los nuevos investigadores. El objetivo de la presente investigación es describir los Trabajos de Titulación de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo desde el año 2000 hasta el 2016 para ofrecer recomendaciones a los estudiantes que comienzan en el proceso investigativo. El enfoque de la investigación fue cuantitativo, realizándose una investigación descriptiva empleando un instrumento ad hoc diseñado por las autoras en base a indicadores que surgieron de la teoría y la práctica, mismo que fue sometido a criterio de expertos. Los principales resultados obtenidos están relacionados con el indicador de contenido, este permitió identificar las palabras significativas de los títulos; el indicador metodológico, con el cual se analizaron las técnicas e instrumentos empleados en los trabajos de titulación y finalmente el indicador de pertinencia, que estuvo dirigido a medir las asignaturas o áreas en la que fueron aplicados dichos trabajos. Se llegó a la conclusión que hay que replantear los temas en función de las necesidades educativas del contexto y la saturación de algunas de las líneas de investigación.

PALABRAS CLAVE: trabajo de investigación, ciencias de la educación, universidad.

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ABSTRACT Every year a considerable number of Titration Works are produced in the universities, which constitute a contribution of new knowledge when these are made from investigation.

That is why it is appropriate to achieve bibliometric analysis of these works, intended at offering guidelines to new investigators. The objective of the present research is to describe the Titling Works of the School of Education Sciences of the Pontifical Catholic University of Ecuador Santo Domingo Headquarters from 2000 to 2016 to offer recommendations to students who begin in the investigation process. The focus of the research was quantitative, with a descriptive research using an ad hoc instrument designed by the authors based on indicators that emerged from theory and practice, which was submitted to specialists. The main results got are related to the content indicator, this permitted to identify the significant words of the titles; the methodological indicator, with which the techniques and instruments used in the titling work were analyzed and finally the relevance indicator, which was aimed at measuring the subjects or areas in which said works were applied. The conclusion was reached that we must reconsider the themes according to the educational needs of the context and the overload of some of the investigation lines.

KEYWORDS: Research work, education sciences, university.

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ÍNDICE DE CONTENIDOS 1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………....……………1 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………...............................…………….…...3 2.1. Antecedentes ....................................................................................................................... 3 2.2. Problema de investigación .................................................................................................. 5 2.3. Justificación ........................................................................................................................ 6 2.4. Objetivos ............................................................................................................................. 7 2.4.1. General. ............................................................................................................................ 7 2.4.2. Específicos. ...................................................................................................................... 7 3. MARCO REFERENCIAL……………………………...……………………….………..8 3.1. Análisis bibliométrico ......................................................................................................... 8 3.1.1. Contexto y características ................................................................................................ 9 3.1.2. Indicadores bibliométricos ............................................................................................. 10 3.2. La investigación en las Ciencias de la Educación ............................................................ 13 3.2.2. Cómo investigar en educación. ...................................................................................... 13 3.3. Trabajo de Titulación ........................................................................................................ 14 3.3.1. Características. ............................................................................................................... 14 3.2.2. Problemas asociados a la elaboración de los Trabajos de Titulación. ........................... 15 3.2.3. Recomendaciones para elaborar una tesis...................................................................... 17 3.2.4. Mitos estudiantiles referentes al Trabajo de Titulación. ................................................ 18 4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN……………………….…………..……20

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4.1. Enfoque y tipo de investigación ........................................................................................ 20 4.2. Población /Muestra ........................................................................................................... 21 4.2.1. Población........................................................................................................................ 21 4.2.1. Muestra. ......................................................................................................................... 21 4.3. Operacionalización de la variable ..................................................................................... 22 4.4. Instrumentos de recogida de datos ................................................................................... 22 4.4.1 Instrumento ad hoc. ........................................................................................................ 22 4.4.2 Encuesta. ......................................................................................................................... 24 4.5. Técnica de Análisis de Datos ............................................................................................ 24 5. RESULTADOS……………………………………………………....…………………...25 5. 1. Discusión y Análisis de los resultados ............................................................................. 25 5.1.1.Resultados del análisis de estadística descriptiva. .......................................................... 25 5.1.2. Resultados del análisis del instrumento ad hoc. ............................................................ 35 5.1 Conclusiones ...................................................................................................................... 98 5.2 Recomendaciones .............................................................................................................. 99 6. REFERENCIAS……………………………………………….……………………..…100 7. ANEXOS………………………………………………..……………………………….104

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LISTA DE TABLAS Tabla 1: Variables .................................................................................................................... 22 Tabla 2: Resultados del instrumento ad hoc ............................................................................ 36 Tabla 3: Lista del instrumento ................................................................................................. 96

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LISTA DE FIGURAS Figura 1: Competencias adquiridas en la carrera de educación ............................................... 26 Figura 2: Revisión y análisis de los trabajos de titulación ....................................................... 27 Figura 3: Problemas comunes para elegir un tema .................................................................. 28 Figura 4: Problemas para ejecutar los trabajos de titulación ................................................... 29 Figura 5: Dificultad sobre los trabajos de titulación ................................................................ 30 Figura 6: Objetivo del régimen académico .............................................................................. 31 Figura 7: Impacto social........................................................................................................... 32 Figura 8: Categoría de los títulos ............................................................................................. 89 Figura 9: Asignatura/Áreas ...................................................................................................... 90 Figura 10: Líneas de investigación ......................................................................................... 91 Figura 11: Taxonomía de Bloom ............................................................................................. 93 Figura 12: Acción principal del objetivo ................................................................................. 94

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ÍNDICE DE ANEXO Anexo 1: Ficha de validación por expertos del instrumento ad hoc ...................................... 104 Anexo 2: Instrumento ad hoc ................................................................................................ 105 Anexo 3: Encuesta ................................................................................................................. 106 Anexo 4: Análisis de contenido categoría según los títulos .................................................. 110 Anexo 5: Tablas; títulos de los Trabajos de Titulación-organizados por asignaturas y áreas117 Anexo 6: Directores de los Trabajos de Titulación ............................................................... 127 Anexo 7: Lugar de ejecución de los Trabajos de Titulación ................................................. 128

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1. INTRODUCCIÓN La Universidad es una institución que está en constante evolución, en su triple faceta de formar, de ser difusora de la cultura y de producir nuevos conocimientos, se presenta como una institución dinámica, que necesita conocer, evaluar de forma crítica, actualizar y potenciar sus resultados científicos, tanto en cantidad como en calidad (Arroyo, Pulgarín, & Leiva, 2006) El presente Trabajo de Titulación es una investigación que tiene por objeto analizar la producción de los Trabajos de Titulación de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Santo Domingo desde el año 2000 hasta el período 2016. Los datos se obtuvieron de: 

Directores de investigación y postgrado de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Santo Domingo.

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Directores de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Santo Domingo.

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Trabajos de Titulación de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Santo Domingo.

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Las fuentes bibliográficas provienen de artículos científicos encontrados en la web y de libros que reposan en la biblioteca de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Santo Domingo.

La presente investigación comienza con un capítulo introductorio donde se realiza una descripción sinóptica de cada una de las partes que componen la misma, para dar paso a un segundo capítulo en el que se delimitó el problema de investigación, formulándose las preguntas de investigación. Se partió de los antecedentes que conforman el estado del arte y se constituyeron como el trasfondo de la problemática. En este mismo capítulo se justifica la investigación teniendo en cuenta su importancia y beneficiarios y se formularon los objetivos generales y específicos.

En el tercer capítulo se abordó el marco referencial de la investigación, exponiendo aquellas concepciones teóricas e investigaciones establecidas por diversos autores que se tomó como referencia para el presente Trabajo investigativo. Se puntualizaron temas consernientes a la elaboración de un Trabajo de Titulación en el nivel de grado, teniendo en cuenta que es un

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tema de pocos precedentes en el contexto ecuatoriano, pero es importante tener datos estadísticos que muestren lo que ya se ha hecho. Igualmente se sintetizó la teoría sobre los análisis bibliométricos.

El cuarto capítulo se expuso la metodología de la investigación, la cual respondea un enfoque cuantitativo, siendo una investigación de tipo descriptiva y exploratoria. Así mismo se dió a conocer la población /muestra con los que se trabajó. Posteriormente se indican los instrumentos de recogida de datos con los que se llegó a obtener la información necesaria para el desarrollo del tabajo, y por último, las técnicas de análisis de datos en donde se exhiben tablas y gráficos que sirvieron para ilustrar y mejorar la comprensión de los resultados obtenidos.

Se finalizó con un quinto capítulo en el cual se muestran los resultados obtenidos a partir de la aplicación de la encuesta y el instrumento ad hoc, realizándose una valoración de los mismo. En este capítulo se incluyen las conclusiones y recomendaciones. Asimismo, la investigación cuenta con la lista de las referencias bibliográficas utilizadas y el cuerpo de anexos correspondiente.

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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En este capítulo el lector se encontrará con los siguientes apartados, un tema en general y cuatro grandes subtemas que están conformados por: antecedentes, planteamiento de problema, justificación y, por último, objetivos.

2.1. Antecedentes Las universidades son fuentes generadoras de nuevos conocimientos, en ellas cada año se producen un número considerable de investigaciones dirigidas a nuevas aristas de la ciencia o de la realidad, sobre todo a partir de los años 90 del siglo pasado. Este elevado nivel de producción científica genera la necesidad de realizar estudios bibliométricos que resuman la labor investigativa.

A partir de lo anterior se han realizado estudios bibliométricos en diversas facultades como son: Educación, Psicología, Odontología, Medicina, entre otros. (Curiel & Fernández, 2015), estas indagaciones pueden ser de similares características, desde mostrar temáticas concretas y limitadas a un tipo de instituciones o consagradas a una región, también hay referidas a un país o sin limitación geográfica (Moed et al., 1985; Delgado & Russell, 1992) citado por (Arroyo, Pulgarín, & Leiva, 2006).

La utilización de la estadística para el estudio y valoración de la producción científica, es una disciplina relativamente joven en el mundo. Los primeros trabajos en bibliometría resultaron de una curiosidad innata por entender el desarrollo de la producción científica. El primer trabajo, de Cole y Eales, consistió en un simple recuento de publicaciones por países en el campo de la anatomía en 1911, y posteriormente Gross y Gross (1927), contabilizaron las referencias aparecidas en los artículos publicados en el J. Am. Chem. Soc., como medio para identificar las revistas clave en un tema; estos trabajos fueron continuados por un gran número de científicos (Aragón, 1995).

En Venezuela se realizaron dos estudios bibliométricos, uno que abarcó 86 tesis de la Universidad Simón Rodríguez y otro que abarcó 99, en la Universidad Central. Las tesis analizadas en ambos estudios pertenecieron a la carrera de Licenciatura en Educación, en un lapso de tiempo comprendido entre 1990 hasta 1999. Para este estudio se establecieron indicadores que permitieron describir las tendencias en el uso de fuentes de información por

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parte de los tesistas, siendo las locales las más empleadas, según se concluyó en el trabajo (Jiménez, 1999).

Otro estudio bibliométrico descriptivo realizado en la Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia; abarcó 39 Trabajos de grado presentados en la Facultad de Ciencias de la Educación, Licenciatura en Pedagogía Infantil desde el año 2004 al 2007, este proyecto tuvo como objetivo localizar las principales deficiencias que se encontraban en los títulos de los trabajos de grado, además de la clasificación que se les puede dar a las tesis de acuerdo a su título, con relación al campo disciplinario. En dicho estudio se concluyó que no se tiene en cuenta los elementos que debe tener un buen título, y estos son: el tiempo en el que se realiza la intervención, normas APA, lugar o población con quien se trabajará. Además se evidenció un gran favoritismo por parte de los estudiantes en cuanto a temas pedagógicos y análisis de textos escolares, y en cuanto a las disciplinas y subdisiciplinas más representativas, que se utilizan en los títulos son la Pedagogía y Psicología (Calle, 2008).

Posteriormente en la misma Universidad se presentó en la Facultad de Licenciatura en Pedagogía Infantil otro estudio durante el periodo entre 2008-2009, teniendo como objetivo sistematizar la información de los trabajos de grado para identificar las líneas de investigación, y los autores más referenciados por los estudiantes, en este estudio se concluyó que la formación del lenguaje es el núcleo por el cual se inclinan los estudiantes para la realización de sus trabajos de grado (Arango, 2010).

En Ecuador se realizó un estudio bibliométrico en la Universidad San Francisco de Quito en la facultad de Ciencias de la Salud, inicialmente la muestra tomada fue de 715 artículos, pero considerando que algunos no cumplían con los parámetros requeridos para el análisis, se llevó a cabo con 625 artículos publicados desde el año 1999 hasta el 2009, con el propósito de presentar un estudio de las características, tendencias en la producción y publicación en Ciencias en Salud; es así que se concluyó que en el Ecuador no se está contribuyendo con literatura para la toma de decisiones en tratamientos, diagnósticos o pronósticos y además se menciona que es el primer estudio en el país que arroja datos estadísticos sobre las tendencias en producción nacional en Ciencias de la Salud (Sisa, 2010).

Del mismo modo se realizó otro estudio bibliométrico en Ecuador en la Universidad Técnica de Manabí en el período 2010 hasta el 2016 teniendo como objetivo analizar la producción científica de la revista La Técnica desde su aparición, la intención fue obtener datos

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acerca de la evolución de la producción científica y establecer posibles valoraciones que se puedan tomar en consideración para la ubicación de la revista en una base de datos con mayor visibilidad, por lo tanto se concluyó que la atención a los indicadores bibliométricos analizados permitiría colocar la revista en bases de datos de mayor visibilidad con la posibilidad de que integre el Scimago Journal & Country Rank (SJCR), lo que la ubicaría como primer referente de las Ciencias Agropecuarias Ecuatoriana a nivel mundial (Quindemil & Cedeño, 2016).

Estos análisis demuestran que el desarrollo de estudios bibliométricos en el Ecuador sobre las tesis (en adelante Trabajos de Titulación para ser consecuentes con la nomenclatura empleada en el marco legal establecido en el Régimen Académico) que se generan en las diferentes universidades, son escasos y recientes. Mismos que no han sido dirigidos, a pesar de la importancia que revisten, al campo de las Ciencias de la Educación, lo cual revela la pertinencia y necesidad de dirigir futuras investigaciones a este campo.

2.2. Problema de investigación En la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Santo Domingo, para potenciar la formación investigativa necesaria en los profesionales y garantizar la graduación de los estudiantes inmediatamente a su egreso, se incluye en las mallas curriculares de cada una de las carreras, entre las que se encuentra la Licenciatura en Docencia y Gestión de la Educación Básica, las materias transversales de Investigación Aplicada (IA).

Estas materias corresponden a la Unidad de Titulación y comienzan en el cuarto nivel con Introducción a la Investigación Aplicada y continúan en los siguientes niveles desde Investigación Aplicada I hasta la IV, con un carácter continuo, donde cada una de ellas sirve de base a la siguiente. En la Investigación aplicada II el estudiante elabora su Plan de Tesis, en que continúa desarrollando en la III y culmina en la IV. Estas materias están estructuradas de manera que, además de aportar los conocimientos y las habilidades investigativas, se establezcan acciones conjuntas entre los estudiantes, docentes y directores de escuelas, encaminadas a garantizar la pertinencia y novedad de las temáticas. Sin embargo, los estudiantes, aun cuando desarrollan un Plan de Trabajo de Titulación en base a las acciones anteriormente mencionadas, no se sienten capaces de realizarlo y como resultado terminan ejecutando temáticas ya desarrolladas y poco novedosas.

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Otra de las problemáticas es que a los estudiantes de dicha carrera también se les dificulta acceder a los contenidos de los Trabajos de Titulación realizados en años anteriores, ya que, por cuestiones de cuidado y conservación, solo tienen acceso a unas pocas investigaciones, provocando así el desconocimiento de los que se han realizado y que dada la pertinencia de la temática pueden ser innovados o a su vez generar nuevas investigaciones.

Además, desconocer las problemáticas de la educación en nuestro contexto representa un factor limitante de innovación en las investigaciones a realizar por parte de los estudiantes de la escuela de Ciencias de la Educación. A partir de lo anterior surgen las siguientes interrogantes que serán respondidas a lo largo de la investigación. ¿Qué elementos describen los Trabajos de Titulación de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo desde el año 2000 hasta el período 2016? 

¿Qué instrumento elaborar para realizar un análisis bibliométrico de los Trabajos de Titulación de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo desde el año 2000 hasta el 2016?

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¿Qué resultados se obtienen de la aplicación del instrumento a los Trabajos de Titulación de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo desde el año 2000 hasta el 2016?

2.3. Justificación El estudio que se presenta es importante para los estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Educación, los cuales tendrán una visión más amplia de los temas, contenidos, instrumentos, entre otros; utilizados en los Trabajos de Titulación, que se han venido elaborando; para que a partir del conocimiento de lo que ya se ha hecho, de los errores y aciertos en investigaciones pasadas, puedan proponer temas pertinentes.

Conocer los principales elementos de dichos trabajos servirá de base para futuras investigaciones. Los instrumentos elaborados podrán servir a otras escuelas de la Universidad como guía para su respectivo análisis. Por ello el presente estudio está relacionado con el Objetivo 4 del Plan Nacional del Buen Vivir 2013 – 2017, política 4.3 literal a, que expone: Democratizar el acceso al conocimiento, fortaleciendo los acervos de datos, la información

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científica y los saberes diversos en todos sus formatos, desde espacios físicos y virtuales de libre acceso, reproducción y circulación en red, que favorezcan el aprendizaje y el intercambio de conocimientos.

De manera general los beneficiarios directos de la presente investigación son los estudiantes de la carrera de Docencia y Gestión de Educación Básica de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Santo Domingo. El aporte teórico de la misma es la sistematización teórica realizada y los resultados investigativos, en tanto el aporte práctico es el instrumento que permite realizar estudios similares en otras escuelas.

2.4. Objetivos 2.4.1. General.

Describir los Trabajos de Titulación de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo desde el año 2000 hasta el 2016.

2.4.2. Específicos. 

Diseñar un instrumento para el análisis bibliométrico de los Trabajos de Titulación realizados en la Escuela de Ciencias de la Educación.

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Explicar los resultados obtenidos de la aplicación del instrumento diseñado a los Trabajos de Titulación realizados en la Escuela de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Santo Domingo.

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3. MARCO REFERENCIAL A continuación, en el presente apartado se abordará a rasgos generales la situación que se tomó en cuenta como punto de partida, y que están conformados por tres subapartados que son: Análisis Bibliométrico, La Investigación en las Ciencias de la Educación, Trabajo de Titulación.

3.1. Análisis bibliométrico Autores como Alan Pritchar y Paul Otlet Pritchard (1969), dieron origen a la palabra bibliometría, explicando que las matemáticas y los métodos estadísticos pueden analizar las tendencias de la expresión escrita de una disciplina, además investigadores como Hawkins (1977), Lancaster (1977), Schrader (1981), White y McCain (1989) también explican a la bibliometría como un estudio cuantitativo (métodos matemáticos y estadísticos) acerca del uso de los documentos; es un método analítico el cual, aplicando la estadística descriptiva se puede medir el desarrollo de la ciencia y obtener innovaciones o tendencias de estudio realizados en una disciplina determinada (Jiménez, 1999).

Al realizar esta indagación se observa que existen diferentes definiciones acerca de la bibliometría, unos autores la definen como una parte de la cienciometría mientras que otros establecen una relación de similitud entre ambas, seleccionándose conceptos que se aproximen a la investigación que se está realizando, es así que los autores que se mencionan en los siguientes párrafos conciben de diferente manera el término de bibliometría.

La bibliometría es una parte de la cienciometría que es un término más amplio introducido en 1960 para designar los estudios sobre aspectos cuantitativos de la Ciencia. La Bibliometría comprende la obtención, tratamiento y manejo de datos bibliográficos cuantitativos, procedentes de la literatura científica (Moed,1989a) citado por (Aragón, 1995).

La bibliometría suele recibir los nombres de cienciometría o cientometría, haciendo prevalecer como objetivo principal la comprobación del tratamiento de la indagación de las publicaciones científicas, disponibles en las bases de datos y sistema de información, además esta técnica se dedica a las tesis y disertaciones de grado (SANTOS, 2003 apud ARAÚJO; ALVARENGA, 2011, p. 53) citado por (Gimenez, 2016).

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Los estudios que se realizan de carácter bibliométrico ayudan a mostrar la importancia cuantitativa que tienen las indagaciones dentro de un campo investigativo y de aquellos enfoques que predominan en el mismo, a lo largo de cierto período de tiempo, es decir identifican temas ampliamente explorados y de aquellos que aún no han sido investigados, es por ello que con este análisis revela valiosa información para los estudios de carácter comparativo (Alzate, Arbeláez, Gómez y Romero, 2004; Callon Cortial y Penan, 1995; Noyer, 1995; Spinak, 2000; Urbano, 2000) citado por (Gómez & Goñi, 2014).

Los análisis bibliométricos pueden efectuarse a varios niveles (van Raan,1990; Moed, 1991): citado por (Aragón, 1995). 

Macro-análisis: la unidad de estudio es la actividad científica de un país.

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Meso-análisis: evaluación a nivel de centros de investigación (Irvine, 1989) citado por (Aragón, 1995).

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Micro-análisis: a nivel de grupos de investigación (Moed, 1985b; van Raan, 1 989a) citado por (Aragón, 1995).

Este estudio ingresa en el nivel de micro-análisis, ya que se trabajará con un análisis bibliométrico de los Trabajos de Titulación que se encuentra en la biblioteca de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo, los cuales se generan a nivel de los grupos de investigación de cada una de las escuelas o individualmente por los estudiantes que egresan.

3.1.1. Contexto y características.

Las técnicas bibliométricas, empezaron a ser empleadas en los principios del siglo XX y se popularizaron al finales de los años 60; dentro del ámbito investigativo actualmente este tipo de estudio es muy común según Araujo & Alvarenga (2011, p. 53) citado por (Gimenez, 2016). Por su parte, la bibliometría tiene como objetivo centrarse fundamentalmente en el cálculo y en el análisis de los datos que son cuantificables de las investigaciones previamente revisadas y de las informaciones científicas (López Piñero 1972; Spinak 1996) citado por (Ardanuy, 2012).

La Bibliometría se ha extendido e implantado como técnica metodológica imprescindible para la evaluación de la producción científica y de todos los fenómenos ligados a la comunicación de la ciencia. Se ha convertido en una herramienta fundamental para

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construir y conocer el presente y la historia de la investigación en diversas parcelas de la ciencia como la Medicina, Psicología o Educación (López, Salinas, Jiménez, & Ruiz, 2006).

Dentro de los ámbitos documentales en las que se aplica las técnicas bibliométricas pueden ser muy variadas, estas son: artículos de revistas, libros, revistas de resúmenes, Trabajos de Titulación, tesis doctorales, literatura de congresos y aplicados en el ámbito de ciencia y tecnología (López P. , 1996).

Los estudios bibliométricos tienen como características la multidisciplinaríedad, los sociólogos de la ciencia utilizan las técnicas bibliométricas para analizar la estructura de la ciencia y definir la dinámica evolutiva dentro del sistema científico; los historiadores han encontrado una vía para seguir la evolución de las ideas desde sus inicios hasta el desarrollo de una innovación, los profesionales de la información persiguen a través de las técnicas bibliométricas una mejor gestión de sus productos y servicios. Por último, la bibliometría es un instrumento de evaluación para los expertos, asesores y gestores políticos, a los que permite valorar la efectividad de sus programas de investigación. (Aragón, 1995).

3.1.2. Indicadores bibliométricos.

Se puede definir como “indicadores” los parámetros que se utilizan en el proceso de evaluación de cualquier actividad (Sancho, 1990) citado por (Aragón, 1995). Estos indicadores se basan en el uso de la literatura científica y tecnológica, para descubrir la huella que ha dejado un trabajo científico determinado, ya que son parciales, normalmente se emplea un conjunto de ellos, cada uno de los cuales pone de relieve una faceta del objeto de la evaluación. 

Indicadores personales

Estos indicadores se ocupan de características de los autores del estudio tales como la edad, el sexo, la posición profesional, el país, la afiliación institucional, obteniendo la distribución porcentual en los trabajos de una publicación en serie, una base de datos u otro conjunto de documentos (Ardanuy, 2012). Este indicador no se consideró en la presente investigación considerando que es una población de autores homogénea, donde todos tienen la misma afiliación institucional, la posición profesional y el rango etario es similar, no siendo de interés los otros elementos en que se diferencia, como, por ejemplo, el sexo.

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Indicadores de producción

Los indicadores de producción se obtienen a partir del recuento de las publicaciones científicas, mismo que suele considerarse una medida de la actividad científica (Ardanuy, 2012). Igualmente, este indicador tampoco se consideró en la presente investigación debido que hasta el momento los autores seleccionados solo cuentan con una producción científica que es el Trabajo de Titulación analizado. 

Indicadores de dispersión

Se trata de determinar que publicaciones constituyen el núcleo de la disciplina. Para ello frecuentemente se recurre a considerarlo aquellas que acumulan el 50% de las citas (Ardanuy, 2012). Este indicador es relevante, sin embargo, por su complejidad, la cual no se adapta a los requerimientos de la investigación en curso no fue tomado en consideración. 

Indicadores de visibilidad o impacto

Los indicadores de visibilidad e impacto miden la influencia de los autores y de los trabajos publicados y son las magnitudes más conocidas de la bibliometría dado el efecto directo que tienen sobre las carreras profesionales de los investigadores (Ardanuy, 2012). Hasta el rango temporal en que se realizó la investigación no se publicó ninguno de los trabajos analizados, por lo que este indicador igual que los anteriores no se consideró en la investigación.

Luego de realizar un análisis discriminatorio de los indicadores recurrentes para los estudios bibliométricos difundidos en la literatura, se procedió a la búsqueda de nuevos que se ajustaran a la presente investigación. De esta manera, se tomaron en cuenta los indicadores de contenido y metodológico, tomados de Escorcia (2008) y se añadieron otros que surgieron de la combinación de teoría con la práctica. 

Indicadores de contenido 

Índice de contenido temático

Se centra en el estudio de los temas triviales que se encuentran en cualquier área científica y a partir de ella generar el interés por descubrir la evolución de las corrientes investigadoras. Existen diferentes sistemas para analizar los contenidos temáticos: a través de palabras significativas de los títulos,

a partir de descriptores y de clasificaciones ya

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establecidas (Escorcia, 2008). Para la presente investigación este indicador se midió a partir de las palabras significativas en los títulos. 

Indicadores metodológicos

Con este indicador se podrá brindar la información sobre los cambios que se han producido en la forma de realizar la investigación: el método, las técnicas, los procedimientos.

Además dicho indicador hace referencia a los paradigmas adoptados, diseños y las técnicas de análisis (Escorcia, 2008).

Igualmente, considerando que la investigación se desarrolla a un nivel de microanálisis se necesitó establecer otros indicadores, como fueron: 

Líneas de investigación predominantes

Este indicador está dirigido a conocer cuáles de las líneas de investigación institucionalmente establecidas están más saturadas. 

Objetivos desarrollados

Este indicador hace referencia a los propósitos con que se desarrolló cada investigación y la acción desarrollada en función de la Taxonomía de Bloom. 

Lugar de ejecución

Considerando que las investigaciones realizadas tienen una diversidad de contextos, algunos coincidentes, se determinó analizar cuáles son los principales lugares de ejecución de las investigaciones y las causas que condujeron a su selección. 

Directores de Trabajos de Titulación

Cada uno de los Trabajos de Titulación analizados se realizó bajo la tutela de un director, por lo que se tuvo la necesidad de conocer cuales fueron dichos directores y la frecuencia de dirección.

13

3.2. La investigación en las Ciencias de la Educación La investigación es un proceso sistemático, organizado y de carácter objetivo cuyo propósito es responder a una pregunta o hipótesis que se presente en cualquier momento de la vida, esto permitirá contribuir una información sobre algo que se desconoce, es decir, es una actividad sistemática dirigida a obtener mediante la observación, la experimentación, nuevas informaciones y conocimientos que se necesita para ampliar los diversos campos (Cheesman de Rueda, 2010).

Una investigación tiene como objetivo generar conocimiento, a través de nuevas ideas para la solución de problemas prácticos, por lo tanto es necesario pensar en la investigación como un proceso en la que se tomará consideración de forma rigurosa de las etapas sin desechar ninguna de ellas (Manterola & Otzen, 2013).

La investigación es la base de la formación docente, debido a que en educación y pedagogía es una necesidad para los docentes de todas las disciplinas y niveles. La investigación en las Ciencias de la Educación se relaciona con los problemas y procesos cognoscitivos, metodológicos y prácticos de la formación del educando y de la enseñanzaaprendizaje. El docente que hace de sus procesos de enseñanza un ejercicio de investigación, necesita las competencias o conjuntos de capacidades para la investigación en educación y pedagogía, y con ellas construir una mirada propia de los fenómenos y los hechos educativos y pedagógicos (Marín, 2013).

En los procesos de formación investigativa, especialmente en educación y pedagogía, tanto en grado como en posgrado, es poco o casi nada lo que se le enseña al estudiante en cuanto a la forma de redactar el documento final de su investigación, dejando este aspecto a su libertad teniendo como consecuencia tener que repetir varias veces por falta de claridad u otras fallas en redacción. Es importante cuidar este aspecto ya que posteriormente estos informes se publicarán en revistas u otros documentos (Marín, 2013).

3.2.2. Cómo investigar en educación.

En el campo de la investigación hay muchos estudios importantes relacionados con la educación. La finalidad de las tesis en los centros universitarios es producir conocimiento de investigación y hacer pruebas en escuelas u otras situaciones sociales, en orden a convertir el conocimiento en prácticas educativas eficaces (Best, 1982). Las investigaciones que se realizan

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para educación están muy ligadas a una práctica educativa, es por eso que se diferencia entre investigación básica y aplicada, aunque tanto una como la otro se complementa a la hora de hacer una indagación. Las prácticas educativas se ayudan de las teorías, reflexión y métodos que se va desarrollando de acuerdo a la investigación básica, esto identificará sus aspectos más efectivos y sus limitaciones para ayudar a conocer mejor el lugar de práctica. Con esto se introducirá innovaciones que se estudiarán y se analizarán en la investigación aplicada tratando de lograr alcanzar objetivos educativos que sean complejos. Es por ello que al realizar una investigación básica necesita de la práctica para que no solo quede en reflexiones teóricas (Martínez, 2007).

El propósito de la investigación en educación es describir y comprender con exactitud la realidad educativa en que se aborda la investigación, sus características, funcionamientos, es así como se hace posibles predicciones hacia mejorar la situación en la que se vivencia (Martínez, 2007).

3.3. Trabajo de Titulación Los Trabajos de Titulación aparte de representar la culminación del ciclo formativo de un estudiante, es el primer trabajo científico, aquél que abre las puertas al mundo de la investigación, y seguramente, uno de los que más esfuerzos y recursos (sobre todo, humanos y de tiempo) consume en la vida de un estudiante, (López, Salinas, Jiménez, & Ruiz, 2006). A continuación, se abordarán algunas características, problemas y recomendaciones para elaborar un Trabajo de Titulación.

3.3.1. Características.

El Trabajo de Titulación es un documento escrito que corresponde al trabajo final de una investigación de carácter original, novedoso y relevante, hecho por un estudiante para obtener un título académico, en el que presenta los resultados de su indagación y demuestra que es un estudioso e investigador capaz de hacer avanzar la disciplina a la que se dedica. Esto implica que el estudiante sea capaz de localizar un tema concreto, recopilar documentos sobre dicho tema, poner en orden dichos documentos, volver a examinar el tema partiendo de cero a la luz de los documentos recogidos, dar una forma orgánica a todas las reflexiones precedentes, hacerlo de tal modo que quien lo lea comprenda lo que quería decir (Marín, 2013).

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La estructura general de las tesis debe contener como mínimo los siguientes apartados: 

Una primera parte que consiste en situar el Trabajo en un campo científico determinado y presentar los planteamientos generales acerca del problema, los objetivos, la justificación y la posición epistemológica y metodológica que asume el investigador.



El cuerpo del trabajo que constituye el núcleo de la investigación y contiene la información específica del desarrollo científico de la tesis.



Las conclusiones, en donde se resume y reformula lo ya aportado en todo el proceso anterior.

El Trabajo de Titulación también debe contener otros elementos como: título, tabla de contenidos, abstract, introducción, bibliografía, etc. Siendo su finalidad someterla al examen y la valoración de un jurado o comité investigador, ante el cual el candidato la sustenta y defiende públicamente; los jurados previamente proponen sugerencias, cambios y mejoras (Marín, 2013).

3.2.2. Problemas asociados a la elaboración de los Trabajos de Titulación. 

Dificultad en la elección del tema

Una de las principales dificultades que presenta un estudiante a la hora de hacer una tesis es en la elección del tema, es por ello que se debería enfocar como paso primordial la selección de una temática correcta, tomando en cuenta que el tema puede surgir desde muchos aspectos ya sean de interés particulares, de experiencias profesionales o de algún tema en especial que le despierte inquietud académica (Muñoz, 2011).

Lo esencial es que la selección del tema de investigación sea de su interés, ya que el tema lo acompañará a lo largo de un período de tiempo, por tanto, es elemental que tenga una decisión segura, ya que estos tipos de indagaciones ponderan a tener un aporte a nivel social, cultural, académico y científico (Ruíz , 2016).

La ayuda de un asesor es de suma importancia ya que es quien deberá de guiar al estudiante con su experiencia y conocimiento, tratando de despejar dudas e inquietudes que el alumno tenga para escoger su tema de indagación (Muñoz, 2011).

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

¿Elegir una temática novedosa?

No se debe intentar hacer un tema novedoso solo por querer impresionar a los compañeros o tutor, no es necesario sorprender sino más bien realizar una investigación que sea de gran utilidad y que pueda brindar aportes a la sociedad (Ruíz , 2016). 

Desconocimiento de las líneas y áreas de investigación institucionales en las cuales enfocar su investigación.

Cada universidad tiene establecida claramente las directrices que orientan la investigación de un Trabajo que se realiza internamente; además se define las áreas de indagación que se encuentran en su disciplina de estudio. Sin embargo, al momento de realizar la investigación de tesis, muchos alumnos desconocen de los lineamientos que tiene la institución, o bien no se identifican con ellos. Es por ello que solo tratan de buscar temáticas fáciles para la elaboración de sus tesis o simplemente evitan realizar su Trabajo de tesis para no encontrarse con estos problemas (Muñoz, 2011). 

Temor de confrontar los conocimientos adquiridos con la realidad.

Un graduado siente la necesidad de demostrar a los demás y así mismo su validez y solidez de su conocimiento, habilidades que adquirió durante su vida universitaria. Es por ello que los estudiantes se limitan a pensar que pueden hacer en su Trabajo de tesis, es por ello que el temor se acentúa en la persona y se reprimen al pensar en el fracaso que podrían tener al realizar una indagación (Muñoz, 2011). 

Inadecuada asesoría para elaborar la tesis.

Es la forma en como el asesor o el docente encargado dirige el Trabajo de tesis, de manera específica, se identificaron los siguientes problemas: 

Desconocimiento del asesor sobre el tema de investigación propuesto o la metodología de investigación, pero hay que tomar en cuenta que esto solo es una perspectiva del estudiante ya que puede tratarse de un desconocimiento real o solo percibido.



Falta de consistencia en el asesor sobre la manera de tratar el tema de investigación y la forma de utilizar los métodos de investigación.



En ocasiones el asesor trata de imponer temáticas, teorías, metodologías o formas de utilización de la información para desarrollar la tesis.

17



Son frecuentes los retrasos e incumplimiento en la entrega del trabajo revisado.



Escasa manera de orientar sobre la manera adecuada de evaluar, discriminar y organizar la información.



Poca información sobre buscadores de información fundamental para la tesis.



Constante modificación y cambios por parte del asesor en la estructura del proyecto de tesis (Muñoz, 2011).

3.2.3. Recomendaciones para elaborar una tesis.

Se debe tomar riesgos a la hora de desarrollar el tema de investigación y recordar que el proyecto debe de ser, factible y útil. Para integrar estos requisitos es necesario que las fuentes y la metodología de indagación sean accesibles, es por ello que se necesita revisar las tesis, publicaciones recientes y material online sobre el tema a desarrollar para el proyecto. Se mencionarán algunas recomendaciones tomadas de Ruiz (2016).

Programa para elaborar un Trabajo de Titulación.

Es indispensable contar con un programa definido con la necesidad que se tenga para realizar la investigación, este programa debe de constar de todas las actividades que se deben considerar a la hora de hacer la indagación de un Trabajo de Titulación (Muñoz, 2011).

Fases generales que intervienen en un programa de investigación: -

Etapa I: Propuesta de tesis

-

Etapa II: Diseño de investigación

-

Etapa III: Diseño de investigación de campo

-

Etapa IV: Redacción del primer borrador

-

Etapa V: Redacción del borrador final

-

Etapa VI: Presentación del borrador final

-

Etapa VII: Tramites para Titulación

Proceso sugerido para desarrollar un Trabajo de Titulación -

Estar familiarizado con el tema y objeto de estudio

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-

Realiza un profundo estudio sobre el tema de investigación

-

Diseñe el programa para elaboración de la tesis

-

Redacte capítulo a capítulo

-

Redacte un primer borrador de la tesis

-

Efectuará las correcciones sugerida por el asesor (Muñoz, 2011).



Herramientas de apoyo para la redacción de un Trabajo de Titulación

Es difícil tomar en cuenta que se debe hacer para realizar un Trabajo de Titulación es por ello que la utilización de las herramientas adecuadas para la redacción del texto de indagación entre estas está: -

Fichero de Trabajo

-

Apoyos documentales

-

Sistema de escritura

-

Programa de computo (Muñoz, 2011). 

Revisión del borrador final

El borrador final es la primera presentación del Trabajo de Titulación es decir siempre y cuando ya se haya aprobado el tema de tesis, es aquí en donde se revisa redacción, síntesis, ortografía, acentuación todo con respecto a norma ortográficas, algunas sugerencias que se pueden utilizar al momento de evaluar el contenido: (Muñoz, 2011).

-

Revisión de fondo (contenidos temáticos)

-

Revisión de forma (márgenes y renglones)

3.2.4. Mitos estudiantiles referentes al Trabajo de Titulación.

Los problemas abordados en acápites anteriores contribuyen a generar los siguientes mitos estudiantiles alrededor del Trabajo de Titulación, lo cual entorpece su desarrollo exitoso: 

Para elaborar una buena investigación se debe ser un erudito en la materia y en los métodos de investigación.



La mayoría de los asesores y directores de tesis se toman mucho tiempo en revisar los avances de la investigación y retrasan las entregas del trabajo al estudiante. A veces no leen los avances de manera completa.

19



Muchos directivos si pueden ser asesores de tesis, pero se excusan para no aceptar, argumentando que tienen cargas excesivas de trabajo.



Si le cae mal al asesor o director de tesis, jamás terminará la investigación.



El tema elegido por el egresado casi siempre cambia, pues al principio es el estudiante quien lo propone.



El pasante carece de las bases, normas y técnicas de estudio para elaborar y escribir trabajos académicos.



Una tesis lleva mucho tiempo de estudio, mucho trabajo y cuesta mucho dinero.



Es fácil encontrar un tema en internet.



Solo quien trabaja en el área es capaz de elaborar una buena tesis.



Después de concluir la tesis vienen los molestos trámites administrativos para obtener el título.



A la institución no le conviene que los alumnos elaboren tesis, porque muy poco terminan, prefieren las otras opciones, que son más rápidas y más costosas (Muñoz, 2011).

20

4.- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Se desglosó de acuerdo a la indagación requerida: el enfoque, tipo de investigación, población/muestra, técnica/instrumento de recogida de información y técnicas de análisis de ésta.

4.1. Enfoque y tipo de investigación El presente trabajo investigativo se proyectó en un enfoque cuantitativo, dado que se realizó un análisis de contenido (objetividad) de los Trabajos de Titulación de grado encontrados en el período comprendido entre el 2000 hasta el 2016 (Arango, 2010), siendo esta una de las características principales de este método científico, ya que se representa como un conjunto de procesos secuenciales y probatorios, además permite analizar los resultados obtenidos utilizando métodos estadísticos, es decir que el objetivo es obtener una información más amplia del fenómeno estudiado (Hernández, Fernández, & Baptista, 2014), y con un diseño no experimental puesto que se han tomado los Trabajos de Titulación ya existentes.

Dada las características de la presente investigación, esta no respondió a un tipo específico, por lo que se caracteriza por ser explicativa y descriptiva. La investigación explicativa, como su nombre lo indica, tiene como propósito explicar realizando un pronóstico del por qué ocurre un fenómeno y cuáles son las condiciones en que se da, siendo esta una investigación estructurada adicionando un sentido de entendimiento del fenómeno al que se está estudiando (Cortés, 2014).

En tanto, la finalidad principal de la investigación descriptiva es especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos, objetos o cualquier otro fenómeno que se sometan a un análisis, es decir pretende recoger y describir la información de manera independiente o conjunta sobre la variable previamente realizada (Hernández, Fernández, & Baptista, 2014), además dan inferencia sobre el origen y efecto de los documentos que están sujetos a una investigación (Gómez & Goñi, 2014).

21

4.2. Población /Muestra 4.2.1. Población.

La presente indagación se realizó en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo ubicada en la Vía Chone Km. 2, Calle San Cristóbal e Isla Santa Cruz, contando actualmente con 1467 estudiantes pertenecientes a siete escuelas que son: Hotelería y Turismo, Diseño, Ciencias Administrativas y Contables, Ciencias de la Educación, Sistemas, Comunicación Social y Enfermería.

Se entiende por población al conjunto total de individuos, objeto o medidas que poseen algunas características comunes observables en un lugar y momento determinado, es por ello que dentro de la investigación se debe establecer cuál es la población y si de esta se ha tomado una muestra, cuando se trata de seres vivos; en caso de objetos se debe establecer cuál será el objeto, evento o fenómeno a estudiar (Hernández S. , 2013).

De acuerdo al criterio anterior, en la presente investigación la población está constituida por objetos, los cuales son los 127 Trabajos de Titulación que reposan en la biblioteca de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo, desde el año 2000 hasta la presente fecha.

4.2.1. Muestra.

Para el desarrollo del presente proyecto de investigación se aplicó una muestra por conveniencia debido al tiempo que amerita la investigación y de acuerdo a los intereses de quienes desarrollaron el Trabajo de Titulación, en consecuencia a la formación en la carrera de Licenciatura en Docencia y Gestión de Educación Básica, por ello se realizó el análisis de 127 Trabajos de Titulación de grado de la Escuela de Ciencias de la Educación, los cuales coinciden con la totalidad de la población seleccionada.

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4.3. Operacionalización de la variable La variable analizada en la presente investigación fue los Trabajos de Titulación de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Santo Domingo.

Tabla 1 Variables

Variable

Trabajos de Titulación

Definición conceptual

Documento

escrito

que

corresponde al Trabajo final de una

Indicadores

Índice

de

contenido

temático.

investigación de carácter original, novedoso y relevante, hecho por un

Metodología.

estudiante para obtener un título académico, en el que presenta los resultados de su indagación y

Líneas de investigación.

demuestra que es un estudioso e investigador

capaz

de

hacer

Objetivos.

avanzar la disciplina a la que se dedica.

Lugar de ejecución.

Directores.

Nota: Variables. Fuente: Investigación bibliográfica

4.4. Instrumentos de recogida de datos 4.4.1 Instrumento ad hoc.

Ad hoc significa "para este propósito" o "para esto", entonces un instrumento ad hoc sólo va a servir para un determinado propósito ("Ad hoc", 2013). Este instrumento se diseñó en función del estudio a realizar y se validó por criterio de expertos. Estuvo centrado en

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recopilar toda la información que describe a los Trabajos de Titulación que reposan en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo.

Este instrumento se elaboró por las autoras y se validó siguiendo el criterio de expertos.

Según Valledor & Ceballo (2005) el experto es una persona que tiene éxito en una actividad específica, que está especializada o con experiencia en un asunto, materia o área del conocimiento, con prestigio reconocido en el desempeño de determinada función, cuya opinión está respaldada o avalada por su trayectoria o currículo.

Sus criterios tienen influencia en la comunidad académica, el método partirá de la selección de la muestra de profesionales a los que consideramos expertos por sus conocimientos o experiencia en el tema (Valledor & Ceballo , 2005).

Para la validación del instrumento ad hoc se utilizó el siguiente procedimiento: 1.

Selección de los expertos: conformar listado.

Para la selección de los expertos se tuvo en cuenta los siguientes criterios: la Titulación de tercer nivel, Titulación de cuarto nivel, que hubiera sido director de tesis y profesor de Investigación Aplicada (IA). Se detallará el listado de los expertos seleccionados: Magister Pablo del Val (Director de Investigación y Posgrado, Director inicial del Trabajo de Titulación), Magister Yullio Cano de la Cruz (Director de Investigación y Posgrado, Director actual del Trabajo de Titulación, Profesor de IA-3), Magister Roberto Lorenzo (Director de Trabajo de Titulación, profesor de IA 3 e IA 4), los cuales cumplen con los requisitos escritos.

2.

Verificación de su disponibilidad y voluntariedad de participar como evaluador.

Para este literal, se contactó personalmente a los expertos, de los cuales estuvieron de acuerdo en participar para la validación del instrumento ad hoc.

3.

Enviar el material que se someterá a consideración de los expertos.

El material que se envió fue una ficha de validación del instrumento. ANEXO 1 4.

Rediseño del instrumento ad hoc.

Se seleccionaron los criterios de los expertos y aprobó el instrumento ad hoc definitivo, el cual se muestra en el ANEXO 2.

24

Esta matriz contempló los siguientes apartados: título, línea de investigación, objetivo general, lugar de ejecución, instrumentos aplicados, población, autor, clasificación, fecha, escuela, fecha de ingreso, directores y lectores de DG. 4.4.2

Encuesta.

La encuesta es uno de los métodos más utilizados en la investigación, porque permite obtener amplia información de fuentes primarias. Esta recolección de información es mediante el uso de cuestionarios diseñados en forma previa para la obtención de información específica ( Alelú, Cantín, López , & Rodríguez, 2010).

Además se define el término encuestación como el método de recogida de información cuantitativa que consiste en interrogar a los miembros de una muestra, sobre la base de un cuestionario perfectamente estructurado, está técnica consiste en una interrogación escrita que se la realiza a las personas seleccionadas de una parte representativa de la población con el fin de obtener determinada información necesaria para una investigación; una encuesta puede ser estructurada, cuando está compuesta de listas formales de preguntas que se le formulan a todos por igual ( Alelú, Cantín, López , & Rodríguez, 2010). ANEXO 3

4.5. Técnica de Análisis de Datos En esta indagación se empleó la herramienta Excel para tabular los datos sobre la línea de investigación que se aplicaron en los Trabajos de Titulación, el porcentaje de tesis realizadas hasta la actualidad, además se aplicará para la encuesta estructurada, esto permitirá posteriormente realizar el respectivo análisis, tabular y graficar los datos para una mejor comprensión a la hora de su presentación, tanto oral como escrita.

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5. RESULTADOS En el siguiente apartado se detallan los resultados obtenidos en los instrumentos aplicados que son: la encuesta realizada a los directores de la Escuela de Ciencias de la Educación y directores de investigación y postgrados, y el instrumento ad hoc que recopiló información sobre los Trabajos de Titulación de grado de la Escuela de Ciencias de la Educación.

5. 1. Discusión y Análisis de los resultados 5.1.1. Resultados del análisis de estadística descriptiva.

A continuación, se muestran los resultados del análisis estadístico derivado de la aplicación de la encuesta aplicada a docentes que han sido o están en ejercicio en el cargo de Director de Escuela de Ciencias de la Educación y Dirección de Investigación. Dicha encuesta se dividió en dos bloques, uno conformado por preguntas cerradas de selección, las cuales se analizaron e interpretaron de manera cuantitativa y otro bloque de preguntas abiertas, las cuales se analizaron e interpretaron de manera cualitativa.

Primer bloque: preguntas de selección.

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1. ¿Considera usted que las competencias adquiridas durante la carrera de educación son aplicadas o evidenciadas en los Trabajos de Titulación?

SI

NO

SIN RESPUESTA

PARCIALMENTE

25%

25%

13%

37%

Figura 1. Competencias adquiridas en la carrera de educación.

Interpretación y análisis Las respuestas aportadas por los directores de la escuela de Ciencias de la Educación y los directores de Investigación se centran en tres direcciones: 

En la primera dirección, el 37 % de los directores considera que las competencias adquiridas en el transcurso de la carrera no son aplicadas o evidenciadas en los Trabajos de Titulación, existen problemas en las competencias básicas investigativas y prerrequisitos de la carrera, como también mencionaron que gran parte de los trabajos se basan únicamente en la aplicación de una estrategia pedagógica para la mejora del rendimiento, sin embargo pese a no manifestarse competencias, demuestran que se ha aportado a su desempeño como futuro docente en cuanto a la didáctica.



Por otro lado, el 25% de los directores consideran que se manifiestan las competencias adquiridas en los Trabajos de Titulación, los cuales, en esencia son propuestas que se implementan para mejorar la parte metodológica, curricular o didáctica del proceso enseñanza-aprendizaje, estas propuestas tienen una evaluación antes y después de la aplicación, que ayudan a determinar los resultados de la funcionalidad o validez de dicho estudio, además solucionan los problemas de la carrera.



Por último, están los directores que plantean que solo ciertas competencias son evidenciadas, y que de manera general falta soporte y fundamentación de los procesos

27

psicopedagógicos; no tiene sentido que haya un tema de Titulación sino se aplican competencias.

2. ¿Considera usted necesario que se haga una revisión y análisis de los temas de los Trabajos de Titulación que han sido desarrollados en la PUCESD? SI

13%

NO

SIN RESPUESTA 0%

87%

Figura 2. Revisión y análisis de los trabajos de titulación.

Interpretación y análisis El 87% de los directores coincidió en que una revisión de los temas de los Trabajos de Titulación siempre es necesaria, misma que ayuda a reajustar las líneas de investigación y los temas a los objetivos de la actual reforma educativa, a los problemas y desafíos planteados; además permite conocer qué líneas ya están saturadas para redirigir las investigaciones a otras menos estudiadas.

Igualmente plantean que se necesita saber que se ha hecho, qué se ha aportado a la sociedad y sobre todo vislumbrar nuevas propuestas de Trabajo, bajo una visión que empiece a cambiar la investigación aplicada a investigación científica. Otro aspecto en el que coinciden es en la importancia de analizar si los problemas propuestos y resultados han dado respuestas a las preguntas que merecían ser objeto de investigación. Asimismo, es importante la revisión por el hecho de que hay Trabajos de calidad, los cuales se pueden difundir académicamente e incrementar la producción científica de la Escuela.

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3. ยฟCuรกles cree usted que son los problemas mรกs comunes que tienen los estudiantes a la hora de elegir un tema para sus Trabajos de Titulaciรณn? (puede escoger mรกs de una opciรณn).

Plantean temas demasiado amplios en relaciรณn al tiempo disponible para su ejecuciรณn Plantean temas que no cumplen con la estructura/exigencia/nivel de un trabajo de titulaciรณn No son capaces de sustentar el tema teรณricamente Falta de orientaciรณn por parte de los tutores de investigaciรณn Falta de motivaciรณn o interรฉs por el tema (impuesto) Otros

12% 23%

6%

24%

12%

23%

Figura 3. Problemas comunes para elegir un tema.

Interpretaciรณn y anรกlisis El grรกfico muestra una variedad de respuestas, las cuales se relacionan con lo planteado por el 24 % de los encuestados, los cuales manifestaron que la elecciรณn de los temas presentรณ dificultades debido a la mala orientaciรณn por parte de los tutores. Haciendo un anรกlisis prudencial esto se debe a que los estudiantes seleccionan sus temas de investigaciรณn cuando cursan IA-2 y que a pesar de los esfuerzos que se han desarrollado por mejorar su contenido y estructura, esta se imparte por docentes que pese a que tienen una alta preparaciรณn, no siempre son especialistas en el campo de la educaciรณn; esto condiciona que en ocasiones aun cuando el tema se retroalimenta con los directores de Escuela, no sea el mรกs indicado; generando el riesgo que cuando reciba IA-3 y sea impartida por un especialista en el campo con otra perspectiva, vuelvan a cambiar de tema causando desmotivaciรณn en el estudiante.

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4. ¿Cuáles considera usted que son los problemas más comunes que tienen los estudiantes a la hora de ejecutar los Trabajos de Titulación? (puede escoger más de una opción) No encuentran un lugar de ejecución Tienen poco tiempo de aplicación Tienen limitantes económicos Falta de interés y acompañamiento por parte de los directores del lugar de ejecución Falta de seguimiento por parte de los tutores Otros, (explique):

17%

8%

17%

33%

8% 17%

Figura 4. Problemas para ejecutar los trabajos de titulación.

Interpretación y análisis La mayoría de los directores coincidieron en que los estudiantes tienen poco tiempo de aplicación, por las horas de clases que tiene que cursar mientras desarrollan su Trabajo de Titulación; el tutor es quien debe orientar y revisar lo que se hace; sin embargo, existe falta o déficit por parte de los tutores en las competencias investigativas; por otro lado, está el sesgo de la información en el momento de la interpretación de los datos, la redacción, y los artículos que se publican deberían ser sobre los efectos de la aplicación de los Trabajos de Titulación. Existió condicionamiento en cuanto a los lugares de ejecución debido a que no se contaba con la apertura para la implementación de los proyectos, pero con el paso del tiempo han mejorado gracias a los nuevos convenios con instituciones educativas. Finalmente, los directores indican que hace falta rigurosidad en el método planteado.

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5. Durante su etapa de director, ¿qué dificultades presentaban los estudiantes sobre sus Trabajos de Titulación? (puede escoger más de una opción) Normas APA

Líneas de investigación

Planificación

27%

Metodología

Ejecución

Otros, (explique):

27%

7%

6% 0%

33%

Figura 5. Dificultad sobre los trabajos de titulación.

Interpretación y análisis La mayoría de los directores afirmaron que los estudiantes suelen tener dificultades en la metodología, que en la mayoría de las ocasiones no sirve para dar respuesta a las preguntas planteadas; con confusiones en cuanto a los enfoques, diseños y tipos de investigación, sin lógica entre ellos. Hay un divorcio entre la teoría y la metodología; o la coherencia entre los objetivos formulados y los resultados obtenidos. Los estudiantes se resisten al estudio y aplicación de las normas APA. Los estudiantes tienen problemas en la organización del Trabajo de Titulación, y como consecuencia falta de tiempo. La falta de preparación de los docentes, junto con los intereses en las áreas en las que tienen fortalezas los tutores y directores, muchas veces generan confusión para los estudiantes.

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6. ¿Considera que los Trabajos de Titulación cumplen el objetivo esperado en cuanto al ámbito investigativo según el Reglamento de Régimen Académico (art. 21)? 

Objetivo: El estudiante deberá demostrar el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo de su formación profesional.

Si

No

Parcialmente

Sin respuesta

13%

37%

38%

12%

Figura 6. Objetivo del Régimen Académico.

Interpretación y análisis Una parte de los directores mencionó que los Trabajos de Titulación sí cumplen con el objetivo del art. 21 del reglamento del régimen académico, en sentido general, mientras otros consideran que sólo de manera parcial, ya que aún la universidad se encuentra en un proceso de mejora, hoy los trabajos tienen mayor argumentación, y las materias de Investigación Aplicada han contribuido bastante a la aplicación de los conocimientos didácticos.

Anteriormente se daba casos de estudiantes que mandaban a hacer sus trabajos. Por otro lado, se mencionó que no se ha cumplido con dicho objetivo porque sólo se aplican estrategias y no se ha contemplado más alternativas.

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7. ¿Considera que los Trabajos de Titulación tienen algún impacto o aporte verdaderamente relevante en el ámbito social?

Si

No

Parcialmente

13%

50%

37%

Figura 7. Impacto social.

Interpretación y análisis El 50% de los directores consideran que los Trabajos de Titulación sí tienen algún impacto o aporte verdaderamente relevante en el ámbito social, ya que orientan a que se contribuya integralmente al desarrollo de la comunidad, aunque no se logre resultados extraordinarios. Hay muchos trabajos que han dejado huella en la institución, teniendo en cuenta que hay trabajos teórico-prácticos u orientados a la comunidad, sobre todo los últimos trabajos por la condicionante de la vinculación con la colectividad.

Por otro lado, hay quienes consideran que como universidad no se había desarrollado alguna manera de socializar o divulgar los estudios; sin embargo, hoy en día la publicación de los artículos científicos en revistas, contribuyen en este aspecto. Las unidades educativas reciben los trabajos como experiencias exitosas, sin embargo, no le dan continuidad evitando un impacto relevante. Finalmente, los directores indican que no todos los trabajos cumplen con un impacto social.

33

Segundo bloque: preguntas abiertas.

8. ¿Cuál cree usted que es la causa de que los estudiantes tiendan a elegir temas similares a los ya existentes?

Interpretación Los resultados obtenidos en esta interrogante mostraron una diversidad causal, las cuales estuvieron referidas a: 

Las líneas de investigación han estado inamovibles durante mucho tiempo.



Hay desconocimiento de los problemas o necesidades prioritarias de la zona 4. Esto condiciona que las problemáticas surgieran sin un sustento empírico.



Falta de orientación por parte de los docentes sobre los problemas que se evidencia en la sociedad.



Falta de investigación en el primer proceso, en donde tienen un periodo corto para enlazar sus fortalezas y las problemáticas educativas.



La falta de vinculación de la teoría con la práctica, aspectos que desmotivan al estudiante.



Filtros que eviten la similitud de temas y escases en la autenticidad por falta de las competencias investigativas.



Los estudiantes tienen pensamiento operativo, junto a la ley del mínimo esfuerzo, y como recomendación mencionan los directores que cada asignatura debería orientar a los posibles puntos de investigación.

Estos resultados coincidieron con los antecedentes de los análisis bibliométricos

realizados en Ciencias de la Educación, en los que se muestra que existen similares tendencias referidas a: temas pedagógicos y análisis de textos escolares, y en cuanto a las disciplinas y subdisiciplinas más representativas, que se utilizan en los títulos son la Pedagogía y Psicología (Calle, 2008). Igualmente existe coincidencia con los resultados de (Arango, 2010) acerca de que la subárea específica de investigación es la formación del lenguaje.

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9. ¿Qué temas, áreas o líneas de investigación considera que hacen falta ser investigadas?

Interpretación Desde la experiencia de los docentes mencionaron que por ejemplo habría que revisar las líneas de postgrados para tomarlas como referencias para crear nuevas líneas para grado.

Las áreas que consideran que hacen falta ser investigadas son las siguientes: 

Gestión administrativa



Evaluación



Psicología educativa



Psicopedagogía



Inclusión



Innovación



Convivencia escolar Estas áreas faltan ser investigadas dentro del contexto de Santo Domingo con datos

estadísticos que permitan conocer los problemas y así poder solucionarlos.

10. ¿Qué recomendaría a los futuros directores?

En la encuesta dieron una gama amplia de recomendaciones basadas en su experiencia durante sus cargos directivos para que los futuros directores tengan en cuenta durante su periodo de líder de los departamentos de dirección de escuela y de investigación, los mismos que son tan importantes en la formación de los futuros profesionales docentes. 

Tienen que dedicarse a dirigir metodológicamente.



Considerar la problemática actual de la educación y analizar posibles temas de acuerdo a las necesidades de la sociedad.



No perder de vista la finalidad de la investigación.



Acompañar al estudiante con la normativa legal teniendo en cuenta todo lo que debe realizar.



Tener un mayor seguimiento de los procesos del trabajo.



Contextualizar las líneas de investigación.



Dar rigurosidad a los procesos de investigación.



Buscar la verdad con rigor y ética



Prepararse en el campo que están liderando

35



Ser personas resilientes



Emprendedores y nunca perder el sentido de liderazgo



Transmitir esperanza



Visualizar salidas



Paciencia



Constancia

5.1.2. Resultados del análisis del instrumento ad hoc.

A continuación, se muestran los datos obtenidos del instrumento ad hoc para el análisis de los Trabajos de Titulación, el cual fue elaborado en base a los siguientes indicadores que surgen del marco teórico: 

Frecuencia de términos en los títulos.



Líneas de investigación predominantes.



Objetivos desarrollados.



Lugar de ejecución.



Instrumentos de recogida de datos.



Directores de Trabajos de Titulación.

A continuación, se muestran los datos obtenidos a partir de la aplicación del instrumento de manera íntegra y posteriormente se procedió a realizar la interpretación y análisis de los mismos en base a los indicadores planteados.

36 Tabla 2 Resultados del instrumento ad hoc Titulo

Línea De Investigación

Objetivo General

Lugar Ejecución

Instrumentos Aplicados

Población

Autor

Clasificaci ón

Fech a

Directores Y Lectores De Dg.

1

TECNICAS ACTIVAS PARA DESARROLLAR LA DESTREZA CALIGRAFICA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico

Escuela Fiscal Mixta Vespertina República Democráti ca Alemana

Técnica de la escritura

39 alumnos del sexto año de básica

Andrade Andrade Román Ramiro

ECE An248t 2000

2000

2

DIFICULTAD DE LA COMPRESION LECTORA EN LOS ALUMNOS DEL TERCER AÑO BASICO DE LA ESCUELA "RAUL GONZÁLEZ ASTUDILLO" AÑO LECTIVO 1999 - 2000 TÉCNICAS ACTIVAS PARA EL MEJORAMMIENTO DE LA COMPRESIÓN LECTORA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico

Mejorar la caligrafía, mediante técnicas activas, para que haya una aceptable comprensión en la lectura de su propia letra y su presentación Mejorar la comprensión lectora, a través de técnicas activas, para desarrollar una actitud positiva.

Raúl González Astudillo

pretest, encuestas a maestrosevaluaciones continuas, postest

41 alumnos de tercer año de básica

Betancourt Vega, Zoila Martha

ECE B4652v 2000

2000

Mejorar las destrezas de lectura, utilizando técnicas activas, las mismas que ayudarán la comprensión de los contenidos de las áreas básicas

Escuela Fiscal Hualcopo Duchisela

Técnica de la lectura

24 alumnos del sexto año de básica

Caiza Cárdenas, Wilson Willman.

ECE C124w 2000

2000

Director: Wilson Oswaldo Ramírez Padilla, Lic. No figuran Lectores en el formato DG Director: Wilson Oswaldo Ramírez Padilla, Lic. No figuran Lectores en el formato DG Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic. No figuran Lectores en el formato DG

3

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico

37 4

5

PROYECTO PARA MEJORAR EL INADECUADO COMPORTAMIENTO ESCOLAR OCASIONADO POR LA FALTA DE PRACTICA DE VALORES EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO AÑO "A" DE EDUCACION BASICA DE LA ESCUELA PIO XII, DURANTE EL PERIODO LECTIVO TÉCNICAS ACTIVAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA LECTURA COMPRESIVA

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os.

Eliminar el comportamiento escolar inadecuado de los estudiantes mediante la práctica de valores y la adopción de actitudes positivas.

Escuela PIO XII

Ficha de control generalaplicación de técnicas

50 Alumnos de quinto año de básica

Castillo Castillo, Leonardo Alberto

ECE C2784c 2000

2000

Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic. No figuran Lectores en el formato DG

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Diseñar un sistema de estrategias, metodologías que permitan en el alumno mejorara la comprensión lectora-desarrollar en el niño capacidades, destrezas, habilidades, valores y actitudes que le permitan nombrar autonomía, en un marco de respeto por la diversidad de géneros, ética y de su entorno

Escuela Ing. Cadmo Zambrano

Cuadro evaluativo de las técnicas activas

31 alumnos de quinto año de básica

Díaz Acaro, Juan Orlando

ECE D5432a 2000

2000

Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. No figuran Lectores en el formato DG

38 6

LECTURA COMPRESIVA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Proponer y aplicar técnicas con sus estrategias metodológicas que ayuden a mejorar las dificultades que tienen los niños de sexto año de educación básica en la comprensión de la lectura para el aprendizaje positivo de la área básica durante el año lectivo 1999-2000

Escuela Fiscal Mixta María Eugenia Duran V.

Registro de evaluación de técnicas

52 alumnos de sexto año de básica

García Mafla, Ermel Antonio

ECE G1651m 2000

2000

Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. No figuran Lectores en el formato DG

7

APLICACIÓN DE TECNICAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA LECTURA COMPRENSIVA PARA EL PÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Al finalizar el año lectivo los niños, podrán identificar los elementos de la lectura como, personajes y otros objetivos

Unidad Educativa Carlos María Condamine

Pretest, registro de evaluación de técnicas, postest

20 alumnos del séptimo año de básica

Naranjo Seis, Rómulo Augusto

ECE N1643 2000

2000

8

LA DEFICIENTE LECTURA COMPRESIVA POR DESCONOCIMIENTO DE TÉCNICAS ACTIVAS EN CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA ESCUELA VESPERTINA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Proponer técnicas activas y motivadoras, de lectura comprensiva para que el niño lea comprendido el texto

Escuela Fiscal Mixta Charles Darwin

Pretest, Registro de evaluación de técnicas, postest

27 alumnos del cuarto año de básica

Portilla Cangas, Norma del Carmen

ECE P836c 2000

2000

Director: Wilson Oswaldo Ramírez Padilla, Lic. No figuran Lectores en el formato DG Director: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Lic. No figuran Lectores en el formato DG

39 "CHARLES DARWIN" DURANTE EL AÑO LECTIVO 1999 - 2000

9

2 TECNICAS PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Aplicación del método VisoAudio-Motorgnósico y el desarrollo de la motricidad fina para alcanzar una escritura legible

Escuela Eladio Roldós Barreiro

fichas evaluativas de estrategias y de talleres

29 alumnos del segundo año de básica

Guerrón Imbaquing o, Patricia Del Rosario

ECE G9379 2000

2000

10

LA DEFICIENTE LECTURA COMPRENSIVA"

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Mejorar la lectura comprensiva mediante la aplicación de métodos y técnicas adecuadas para elevar el nivel de aprendizaje en los alumnos, para solucionar esta necesidad en los alumnos se aplicó dos fases con diferentes técnicas.

Escuela Ramón Moncayo Benítez

Registro de evaluación de técnicas, postest

40 alumnos de quinto año de básica

Ramírez Maldonado , Flor Edith

ECE R1481 2000

2000

Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic. No figuran Lectores en el formato DG Director: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Lic. No figuran Lectores en el formato DG

40 11

PROCESO DE ADICION Y SUSTRACCION

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar la habilidad para realizar cálculos matemáticos orales y escritos aplicando operaciones de números naturales positivos

Instituto particular las palmeras

Pretest, registro de evaluación, postest

16 alumnos de cuarto año de básica

Toapanta Carrera, Blanca Herminia

ECE T5509 2000

2000

12

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE TÉCNICAS ACTIVAS

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Seleccionar y utilizar técnicas activas del aprendizaje para desarrollar la motricidad fina

Escuela Particular Pensionado Universitar io

Registro de evaluación de técnicas

33 alumnos del primer año de básica

Álvarez Araujo, Selmira Dolores

ECE Al863 2001

2001

13

LA UTILIZACION DE METODOS DE MARCHA ANALITICA PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA DIALECTOESCRITURA"

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Institución Educativa Juan Eulogio Paz y Miño

Pretest, registro de evaluación de técnicas, Postest

36 alumnos del tercer año de básica

Barragán Espinoza, Grey Moraima

ECE B271 2001

2001

14

HABILIDAD MENTAL APLICADA A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MEDIANTE EL JUEGO

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Analizar y aplicar métodos activos de marcha analítica (globales) para que den solución al problema que tienen los niños niñas del tercer año de Educación Básica Resolver problemas matemáticos con fluidez, las cuatro operaciones fundamentales a través de técnicas de aprendizaje.

Escuela particular católica Nuestra Señora del Cisne

Registro de evaluación de técnicas

23 alumnos de sexto año de básica

Calero Córdova, Digna Emperatriz

ECE C1281 2001

2001

Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic. No figuran Lectores en el formato DG Director: Wilson Oswaldo Ramírez Padilla, Dr. No figuran Lectores en el formato DG Director: Wilson Oswaldo Ramírez Padilla, Dr. .No figuran Lectores en el formato DG No figura Director , ni Lectores en el formato DG

41 15

UTILIZACIÓN DE TÉCNICAS ACTIVAS PARA EL DESARROLLO DE DESTREZAS ESPECÍFICAS DEL ARTE DE HABLAR

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Utilizar técnicas activas con los niños de segundo año para desarrollar destrezas específicas de hablar

Unidad Educativa Santa María de Nazaret

Registro de evaluación de técnicas

28 alumnos de segundo año de básica

Chasi Tigselema, Norma Patricia

ECE C3869 2001

2001

16

PROPUESTA DE UTILIZACIÓN DE TÉCNICAS ACTIVAS CON RECURSOS DEL MEDIO PARA DESARROLLAR LA COORDINACIÓN VISOMANUAL Y LA GRAFICACIÓN DE LOS FONEMAS. LA UTILIZACION DE TECNICAS ACTIVAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSION LECTORA, EN LOS ALUMNOS DE TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar la coordinación visomanual y graficar con sentido estético y rasgos caligráficos definidos los signos lingüísticos

Escuela César Dávila Andrade

Pretest, registro de evaluación de técnicas, Postest

39 alumnos del segundo año de básica

Gaibor Erazo, Katia Janeth

ECE G123 2001

2001

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Utilizar estrategias metodológicas activas en el proceso de enseñanza aprendizaje a fin de lograr un nivel de lectura que permita a los niños del tercer año de educación, comunicarse, expresarse con claridad, fluidez y corrección de mensajes sencillos a través de palabras, frases, proposiciones y oraciones

Escuela Juan Bautista Aguirre

Pretest, Registro de evaluación de técnicas, Postest

15 alumnos del tercer año de básica

Galeas Quila, Vilma Carmita

ECE G1319 2001

2001

17

Director: Wilson Oswaldo Ramírez Padilla, Dr. No figuran Lectores en el formato DG Director: Wilson Oswaldo Ramírez Padilla, Dr. No figuran Lectores en el formato DG Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic. No figuran Lectores en el formato DG

42 18

APLICACIÓN DE TECNICAS ACTIVAS PARA RECUPERAR LA DEFICIENTE COMPRENSION LECTORA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Manifestar la opinión crítica del texto a través de la lectura para una mayor comprensión

Escuela Particular Latino

Registro de evaluación de técnicas

22 alumnos de sexto año de educación básica

Navarrete Barreiro, Ana Del Rocío

ECE N2278 2001

2001

Director: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Lic. No figuran Lectores en el formato DG

19

PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE DESTREZAS EN LA LECTO-ESCRITURA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Seleccionar y aplicar técnicas activas para desarrollar la lecto escritura

Escuela Particular Mixta Rosita Paredes

Registro de evaluación de técnicas

20 alumnos del segundo año de educación básica

Navarrete Marín, Livia Patricia

ECE N2278p 2001

2001

Director: Wilson Oswaldo Ramírez Padilla, Dr. No figuran Lectores en el formato DG

20

HÁBITO AL TRABAJO EN GRUPO

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar la expresión oral y la criticidad a través de Trabajos grupales-Descubrir el aprendizaje a través de técnicas grupales

Escuela Particular PIO XII

Registro de evaluación de técnicas

54 alumnos de cuarto año de educación básica

Orellana Vaca, Edy Javier

ECE Or343 2001

2001

Director: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Dr. No figuran Lectores en el formato DG

43 21

MOTIVACIÓN A LA LECTURA CON TÉCNICAS INNOVADORAS

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Leer y comprender el contenido de la lectura utilizando técnicas innovadoras para que puedan sentirse motivadas en el proceso lector

Escuela Fiscal O.E.A

Registro de evaluaciones de las técnicas

38 alumnos del cuarto año

Peñafiel Mendoza, Elsa Beatriz

ECE P3137 2001

2001

22

UTILIZACIÓN DE TÉCNICAS ACTIVAS A TRAVES DE LIBROS DE LECTURA Y REVISTAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA INFLUYENTE EN EL AREA DE LENGUAJES COMUNICACIÓN. UTILIZACIÓN DE TÉCNICAS "ANIMACIÓN A LA LECTURA" PARA SUPERAR LA DIFICULTAD EN LA COMPRENSIÓN DE LA MISMA EN LOS NIÑOS DEL 5º DE EDUCACIÓN BÁSICA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar en los niños el interés, gusto y comprensión lectora

Escuela Fiscal Mixta Cesar Dávila Andrade

Registro de evaluación de técnicas

40 alumnos del tercer año de básica

Revelo Cabrera, Diana Patricia

ECE R322 2001

2001

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar en el alumno la capacidad de interpretar textos e incentivar en la lectura a través de técnicas activas

Escuela Fiscal Mixta Ing. Cadno Zambrano

pretest, Registro de evaluación de técnicas, postest

51 alumnos del quinto año de educación básica

Yánez, Rosa Marlene

ECE Y161 2001

2001

23

Director: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Dr. No figuran Lectores en el formato DG Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. No figuran Lectores en el formato DG

Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic. No figuran Lectores en el formato DG

44 24

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

25

UTILIZACIÓN DEL METODO VISO-AUDO MOTOR-GNOSICO EN LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA EN LOS ALUMNOS DEL SÉPTIMO AÑO DE BÁSICA DE LA ESCUELA PARTICULAR LATINO LA CREACION DE UN NOTICIERO EN EL AULA AYUDA A DESARROLLAR LA LECTURA Y MEJORA LA ESCRITURA EN LOS NIÑOS DEL QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA DE LA ESCUELA NICOLAS GOMEZ TOBAR.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

26

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar la motricidad fina y gruesa para lograr una buena ejecución en la escritura de los alumnos de segundo año mediante el juego Lograr que el educando adquiera habilidades, contenidos y destrezas para el dominio de la ortografía, como medio de comunicación y expresión

Escuela Particular Mixta Albert Einstein

Registro de evaluación de técnicas

10 alumnos del segundo año de educación básica

Verdezoto Armijos, Kléber Absalon

ECE V583 2001

2001

Escuela Particular Latino

Registro de evaluación de técnicas

18 alumnos del séptimo año de educación básica

Sanango Hermosa, Germán Rodrigo

ECE Sa542 2001

2001

Mejorar la capacidad de la lecto-escritura, mediante la creación del noticiero escolar

Escuela Nicolás Gómez Tobar

Registro de evaluación de técnicas

39 alumnos de quinto año de educación básica

Soria Villacís, Holger Oseas

ECE So687 2001

2001

Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. No figuran Lectores en el formato DG Director: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Dr. No figuran Lectores en el formato DG Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg.No figuran Lectores en el formato DG

45 27

LA UTILIZACIÓN DEL PERIODICO EN EL AULA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE Y ANIMACIÓN A LA LECTURA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar en los niños la destreza de leer como un recurso del aprendizaje y adquisición de conocimientos

Escuela de Baron Carondelet

Pretest, registro de evaluación de técnicas

15 alumnos de cuarto año de educación básica

Torres Benítez, Yenny Elizabeth

ECE T6361 2001

2001

Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg.No figuran Lectores en el formato DG

28

TÉCNICAS PARA EL PROCESO DE INICIACIÓN EN LA LECTO-LECTURA.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Aplicar las técnicas adecuadas en el proceso de iniciación de la lecto-escritura para la solucionar las dificultades que atraviesan las niñas y niños del segundo año de educación general básica

Escuela Fiscal Mixta José Modesto Espinoza

Pretest, registro de evaluación de técnicas, postest

8 alumnos del segundo año de educación básica

Reinel Monar, Salangue Carina

ECE R2751 2001

2001

Director: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Dr. No figuran Lectores en el formato DG

29

PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO EN EL ÁREA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Organizar y aplicar técnicas activas para mejorar la escritura ilegible en los niños y niñas del cuarto año, mediante la elaboración de un folleto que contenga estrategias

Unidad Educativa San José

Registro de evaluación de técnicas

32 alumnos de cuarto año de educación básica

Charcona Quiñonez, Elsi Marina

ECE C373q 2002

2002

Director: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Dr. No figuran Lectores en el formato DG

46 30

31

32

UTILIZAR LA MÚSICA COMO ESTRATEGIA MOTIVADORA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA EN LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL QUINTO NIVEL (2º AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA) DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL "FE Y ALEGRÍA" APLICACIÓN DE TÉCNICAS ACTIVAS PARA MEJORAR LA LECTURA COMPRENSIVA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Crear un cancionero didáctico para superar la deficiencia de lectura en los niños y niñas con necesidades educativas especiales del quinto nivel (segundo año de educación Básica) del Instituto de Educación Especial Fe y Alegría

Instituto de educación especial Fe y Alegría

Registro de evaluación de técnicas

11 alumnos del segundo año de educación básica

Castillo Jaramillo, Marina De Jesús

ECE C2784 2002

2002

Director: Wilson Oswaldo Ramírez Padilla, Dr. No figuran Lectores en el formato DG

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Diseñar un sistema de metodología y técnica que le permita al alumno mejorar la lectura comprensiva

Escuela Particular Linus Pauling

Registro de evaluación de técnicas

3 alumnos del tercer año de educación básica

Barragán Vaca, Sandra Marina

ECE B271 2002

2002

APLICACIÓN DE JUEGOS DIDÁCTICOS CON EL PROCESO DE LA INTERDISCIPLINARI DAD EN LAS ÁREAS DE LENGUAJE, MATEMÁTICA, CIENCIAS NATURALES Y ESTUDIOS SOCIALES PARA SUPERAR LA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Seleccionar y adaptar juegos didácticos como estratégico metodológica para la correcta aplicación de la ortografía.

Unidad Educativa Nazaret

Registro de evaluación de técnicas

32 alumnos de quinto año de educación básica

Astudillo Iza, Norma Lucia

ECE As89 2002

2002

Director: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Dr. No figuran Lectores en el formato DG Director: Wilson Oswaldo Ramírez Padilla, Dr. No figuran Lectores en el formato DG

47 DEFICIENCIA ORTOGRÁFICA.

33

TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA LECTURA COMPRENSIVA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar técnicas innovadoras de lectura, con la finalidad de lograr una compresión adecuada, como medio necesario para elevar el nivel de aprendizaje.

Centro Educativo Particular San Pedro Pascuar

Registro de evaluación de técnicas

18 alumnos de cuarto año de educación básica

López Chacha, Blanca Marina

ECE L9597c 2002

2002

34

COMPRENDE LOS TEXTOS DE ESTUDIO DE UNA FORMA FÁCIL Y DINÁMICA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Elaborar un documento con técnicas activas e innovadoras de aprendizaje, mediante la escenificación de la lectura seleccionada

Unidad Educativa Mi Pequeño Gran Mundo

Registro de evaluación de técnicas

5 alumnos del séptimo año de educación básica

Masaquiza Tumbaco, Yolanda Narcisa

ECE M371 2002

2002

35

COMO APRENDER ORTOGRAFÍA DE UNA MANERA FÁCIL Y DINÁMICA"

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Diseñar estrategias metodológicas de acuerdo al desarrollo de destrezas y madurez intelectual

Pensionado universitari o

Registro de evaluación de técnicas

32 alumnos cuarto año de educación básica

Mendoza Loor, Diana Marianela

ECE M5325 2002

2002

Director: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Dr. No figuran Lectores en el formato DG Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. No figuran Lectores en el formato DG Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. Lectores: Wilson Oswaldo Ramírez Padilla, Dr. Víctor

48 Hernán Gavilanes Balarezo, Dr.

36

PROPUESTA PARA MEJORAR LA LECTURA COMPRENSIVA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Lograr que las niñas mejoren la lectura comprensiva utilizando para ello el método combinado

Escuela Fiscal de niñas Hortensia Vásquez

Registro de evaluación de técnicas

44 alumnos del tercer año de educación básica

Mora Zhusingo, Germania Betsabet

ECE M79z 2002

2002

37

TÉCNICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS NIÑOS(AS) DE QUITO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA"

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Diseñar estrategias metodológicas y técnicas activas que permitan mejorar la comprensión lectora y superar el problema

Unidad Educativa Particular San José

Registro de evaluación de técnicas

31 alumnos del quinto año de educación básica

Naranjo Flores, Gilberto Vinicio

ECE N1643 2002

2002

38

APLICACIÓN DE TÉCNICAS ACTIVAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA EN LOS NIÑOS DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Aplicar técnicas de Trabajo activo para el aprendizaje significativo de la Matemática en los niños de 2do año básico A de la Unidad Educativa Nazaret durante el año lectivo 20012002

unidad educativa católica Nazaret

Registro de evaluación de técnicas

25 alumnos segundo año de educación básica

Ortiz Malla, María Del Pilar

ECE Or85 2002

2002

Director: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Dr. No figuran Lectores en el formato DG Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg.No figuran Lectores en el formato DG Director: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Dr. No figuran Lectores en el formato DG

49 39

APLICACIÓN DE TECNICAS ACTIVAS PARA MEJORAR LA LECTURA COMPRENSIVA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Lograr una lectura comprensiva, mediante la utilización de técnicas y procedimientos para implementar el amor a la lectura

Escuela Fiscal Mixta Gonzalo Rubio Orbe

Registro de evaluación de técnicas

29 alumno del tercer año de educación básica

Gallardo Moreira, Josefa Agustina

ECE G1357 2002

2002

Director: Wilson Oswaldo Ramírez Padilla, Dr. No figuran Lectores en el formato DG

40

GUIA DE JUEGOS INDIVIDUALE Y GRUPALES PARA MEJORAR LA LEGIBILIDAD EN LA ESCRITURA DE LOS NIÑOS(AS) DE CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar juegos activos de escritura que permitan mejorar la legibilidad en los escritos de los alumnos

Escuela Particular Mixta Madre Julia Elena Naranjo

Registro de evaluación de técnicas

11 alumnos de cuarto año de educación básica

Ortiz Porozo, Wendy Yesenia.

ECE Or85p 2002

2002

Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic. No figuran Lectores en el formato DG

41

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LECTURA COMPRENSIVA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Mejorar la lectura comprensiva mediante la utilización de estrategias activas que ayudarán a comprender el mundo natural y simbólico.

C.E.M.I.

Registro de evaluación de técnicas

25 séptimo año de educación básica

Muñoz Yandun Mónica Patricia

ECE M93 2003

2003

Director: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Dr. No figuran Lectores en el formato DG

50 42

43

44

APLICACIÓN DE TECNICAS, JUEGOS Y METODOS MATEMATICOS PARA EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO LOGICO DEL ESTUDIANTE EN LAS CUATRO OPERACIONES FUNDAMENTALES DE LA MATEMATICA. APLICACIÓN DE TÉCNICAS INNOVADORAS PARALA RECUPERACIÓN ORTOGRÁFICA: USO DE LA: M - ANTES DE B Y P, V, B, C, Z.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar destrezas, habilidades intelectuales lógicas necesarias en el estudiante a través activas adecuadas, para solucionar problemas fundamentales de la matemáticas

Escuela Fernando Daquilema

Registro de evaluación de técnicas

12 alumnos del sexto año de educación básica

Castro Macías, Antonio Rolando

ECE C2795 2003

2003

Director: Wilson Oswaldo Ramírez Padilla, Dr. No figuran Lectores en el formato DG

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Escuela fiscal mixta Lorgio Córdova

Registro de evaluación de técnicas

12 alumnos quinto y sexto año de educación básica

Chela Coyago, Oswaldo Fabián

ECE C417o 2003

2003

Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. No figuran Lectores en el formato DG

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE TÉCNICAS ACTIVAS EN EL SEGUNDO AÑO DE EDUCACICÓN BÁSICA.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Superar la deficiencia en la ortografía a través de técnicas innovadoras para que el alumno mejore y se fortalezca en la utilización y aplicación de la reglas ortográficas en las diferentes actividades que se realicen en sus escritos Seleccionar y utilizar técnicas activas del aprendizaje para desarrollar la motricidad fina.

Escuela Fiscal Mixta Jaime Ruperto Yerovi Nájera

Registro de evaluación de técnicas

33 alumnos del segundo año de educación básica

Mendoza Mendoza, Nelly Cleotilde

ECE M5235 2003

2003

Director: Wilson Oswaldo Ramírez Padilla, Dr. No figuran Lectores en el formato DG

51 45

TÉCNICAS ACTIVAS PARA MEJORAR LA LECTURA COMPRENSIVA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Sistema estrategias metodológicas y técnicas que permitan al estudiantes mejorar la lectura comprensiva

Unidad Educativa Santa María de la Trinidad

Registro de evaluación de técnicas

27 alumnos del tercer año de educación básica

Miranda Fuentes, Sonia Mercedes

ECE M672 2003

2003

46

TÉCNICAS ACTIVAS PARA MEJORAR LA VOCALIZACIÓN Y COMPRENSIÓN LECTORA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Escuela Sor Julia Elena

Registro de evaluación de técnicas

10 alumnos del cuarto año de educación básica

Ramírez Palma, Alcíbar Agustin.

ECE R1481 2003

2003

47

HABILIDADES PSICOLINGUISICAS BASICAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar destrezas básicas necesarias para que los alumnos vocalicen bien y lean compresivamente fomentando la actividad y el manejo adecuado de nuestro idioma Utilizar la lectura como medio de distracción fortaleciendo valores de identidad, respeto y responsabilidad

Escuela Fiscal de niños Demetrio Aguilera Malta

Registro de evaluación de técnicas

28 alumnos del séptimo año de educación básica

Laje Tumbaco, Rocío Del Pilar

ECE l147 2003

2003

Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic.

48

METODOLOGÍA ALTERNATIVA PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL PREESCOLAR"

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar una estrategia metodológica para el nivel Pre-escolar que promueva el desarrollo integral de los niños y niñas

Centro Educativo Madrea de la Paz

Registro descriptivos, lista de control, escala de estimación

17 alumnos del pre básico de educación básica

Anzules Sánchez Grace Mercedes

ECE An99 2004

2004

Director: Wilson Oswaldo Ramírez Padilla, Dr. No figuran Lectores en el formato DG

Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic. No figuran Lectores en el formato DG Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg.No figuran Lectores en el formato DG

52 49

ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y EXPRESIÓN VERBAL, EN EL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar habilidades y actitudes necesarias básicas para el mejoramiento de la expresión verbal mediante ejercicios y técnicas.

Escuela básica del Proyecto educativo Nazaret

Diarios, registro anecdotario, pruebas orales, (postest)Trabaj os orales, Trabajos individuales y grupales.

17 alumnos de primer año de educación básica

Guerrero Castillo Noralma Jessenia

ECE G9375c 2004

2004

50

LA DEFICIENCIA EN LA METODOLOGÍA UTILIZADA EN EL PROCESO ENSEÑANZAAPRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL PRE-ESCOLAR DEL CENTRO "EDUCATIVO PARTICULAR BARNEY", AÑO LECTIVO 2003-2004

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Aplicar una estrategia metodológica para el nivel Pre-escolar que promueva el desarrollo integral de los niños y niñas

Centro Educativo Particular Barney

Registro descriptivos, lista de control, escala de estimación

5 alumnos del primer año de educación básica

León Vargas, María Felícita

ECE L545 2004

2004

Director: Wilson Oswaldo Ramírez Padilla, Dr. No figuran Lectores en el formato DG

51

TECNICAS ACTIVAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Lograr que los niños de séptimo año de Educación Básica de la escuela Católica San Maximiliano Kolbe, desarrollen habilidades lectoras básicas en el área de estudios sociales, a fin de

Escuela Católica San Maximilia no Kolbe

Prueba escrita y escala de valoración

24 alumnos del séptimo año de educación básica

Anchico Casanova, Luis Carlos

ECE An21 2004

2004

Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. No figuran Lectores en el formato DG

53 mejorar la calidad de su aprendizaje

52

EL METODO GLOBAL ANÁLITICO COMO MEDIO DE APRENDIZAJE DE LA LECTO - ESCRITURA EN SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Mejorar los procesos de lectoescritura en los niños y niñas, utilizando el Método global analítico como estrategia aprendizaje de los mismos, lo que les permitirá elevar su rendimiento académico y mejorar sus vivencias comunicativas diarias y fomentando bases sólidas y eficaces para el desarrollo del pensamiento e inteligencia.

Escuela Fiscal Mixta Alfonso Moscoso

Registro de evaluación de técnicas

25 alumnos del segundo año de educación básica

Guerrero Morán, Edison Vicente

ECE G9375 2004

2004

Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic. No figuran Lectores en el formato DG

54 53

MEJORAMIENTO DE LA LECTOESCRITURA PARA LOS NIÑOS DE ESCUELA RURAL SIN NOMBRE DE LA COMUNIDAD DE SAN FRANCISCO DE CHILA EN SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS"

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

54

DESTREZAS INTELECTUALES BÁSICAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar la destreza de la lectoescritura en los alumnos para que estén en capacidad de leer, comprender y escribir textos acorde a su edad y año, a través de técnicas motivadoras, logrando así, el aprendizaje integral de los educandos Utilizar estrategias metodológicas, con la utilización del instrumento PEI (PROGRAMA DE ENRIQUECIMIEN TO INSTRUMENTAL ) que permita el desarrollo de destrezas intelectuales básicas para corregir deficiencias de percepción, análisis, síntesis y comparación, que mejora la compresión lectora.

Escuela sin nombre

Registro de evaluación de técnicas

7 alumnos del sexto año de educación básica

Ojeda Miraba, Pedro Luis

ECE Oj2 2004

2004

Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg.No figuran Lectores en el formato DG

Escuela Emilio Lorenzo Sthelle

Registros de observación, pruebas escritas, orales.

6 alumnos del sexto año de educación básica

Tinoco Solano, Sonia Esthela

ECE T496 2004

2004

Director: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Dr. No figuran Lectores en el formato DG

55 55

HABILIDADES PSICOLINGUÍSTICAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Mejorar la comprensión lectora mediante la utilización de técnicas activas para el desarrollo de la teoría de las seis lecturas.

Escuela Católica Calasanz

Registro de observación, pruebas escritas y orales, Trabajos.

28 alumnos de cuarto año de educación básica

Albán León, Sandra Isabel

ECE Al149 2004

2004

56

LA DEFICIENCIA EN LA METODOLOGÍA UTILIZADA EN EL PROCESO ENSEÑANZAAPRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA "EMILIO LORENZO ESTHELLE", AÑO LECTIVO 2003-2004.

HABILIDADES Y DESTREZAS BÁSICAS PARA LA ESCRITURA DE CONFIGURACIÓN"

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar una estrategia metodológica para el nivel Primario que promueva el desarrollo integral de los niños y niñas

Escuela Emilio Lorenzo Sthelle

Registro descriptivos, lista de control, escalas de estimación

5 alumnos primer año de educación básica

García Armijos, Mayra Liliana

ECE G164 2004

2004

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Mejorar la escritura de configuración, utilizando el dibujo como medio para el desarrollo de habilidades y destrezas básicas necesarias para realizar ello.

Escuela Fiscal Vespertina Demetrio Aguilera Malta

Pruebas de diagnóstico (Pretest), técnicas de experimentaci ón

24 alumnos del quinto año de educación básica

Molina Cedeño, Lins Yunner

ECE M7332 2004

2004

57

Director: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Dr. No figuran Lectores en el formato DG Director: Wilson Oswaldo Ramírez Padilla, Dr. No figuran Lectores en el formato DG

Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic. No figuran Lectores en el formato DG

56 58

ARTE Y PERCEPCIÓN VISUAL EN EL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA"

La Educación Estética en la Formación Integral de los/as estudiantes de la Educación Básica.

Desarrollo de habilidades perceptivas visuales por medio de la aplicación de técnicas artístico plástica

Unidad Educativa Mi Pequeño Gran Mundo

Test para la evaluación de la percepción visual de Marianne Frostig, ficha de observación

17 alumnos del primer año de educación básica

Vivanco López María Elizabeth

ECE V836 2005

2005

No figura Director, ni Lectores en el formato DG

59

LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y EL DASARROLLO DE LA MOTRICIDAD"

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico

Aplicar estrategias metodológicas que mediante la estimulación temprana nos permitan corregir deficiencias en la motricidad

Centro de Desarrollo infantil Atilio Nazareno

Encuesta, ficha de observación, reporte de observación del desarrollo del niño

8 alumnos del área de infantil

Fonseca Moreira, Ángela Estrella

ECE F733 2005

2005

60

CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN EN EL CAMPO SOCIOEMOCIONAL EN PREKINDER

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os.

Jardín Particular Nazaret

Registro de observación ,filmadora, Trabajos grupales

13 alumnos de prekinder

Delgado Redondo, Sandra Maribel

ECE D3784 2005

2005

61

LOS SISTEMAS IDEOGRÁFICOS Y SU INCIDENCIA EN LA LECTURA DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA"

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar la capacidad de adaptación en el campo socioeducativo, para así fomentar el interés por participar en la vida familiar y escolar.

Diseñar y Estructura una metodología para la enseñanza de la lectura ideográfica

Director: Leonela Quiñones Márquez, Lic. No figuran Lectores en el formato DG No figura Director, ni Lectores en el formato DG

Jardín Particular Nazaret

Encuesta, Test, Diario de Campo.

15 alumnos de primer año de educación básica

Valarezo Romero, Marjorie Alexandra

ECE V23 2005

2005

No figura Director, ni Lectores en el formato DG

57 62

TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LAS DESTREZAS BÁSICAS DE LECTURA COMPRENSIVA.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

63

HACIA UNA LECTURA COMPRENSIVA DE CALIDAD

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

64

ESTRATEGIA RECREATIVA PARA LA ACEPTACION DE LOS VALORES MORALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 8 A 9 AÑOS DE EDAD

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os.

Desarrollar las destrezas básicas de la lectura comprensiva aplicando técnicas adecuadas, llevadas a cabo a través del método recreativo, lo cual le permitirá al estudiante utilizar la lectura como medio de aprendizaje autónomo.

Establecer las bases para el desarrollo integral de cada niño/a a través de la práctica de una cultura de la investigación que le permita encontrar soluciones prácticas a los problemas cotidianos y mejorar así su calidad de vida Aceptación y asimilación de valores morales a través de la aplicación del método recreativo.

Escuela Particular Mons.

Emilio Stethle

Encuestas, pruebas objetivas (Pretest), registro de notas, fichas de observación.

8 alumnos de sexto año de educación básica.

Zambrano Pinzón, Katty Narcisa

ECE Z146 2005

2005

No figura Director, ni Lectores en el formato DG

Escuela Fiscal Mixta Alfonso Moscoso

Guías de observación, fichas de evaluación de destrezas, fichas nemotécnicas, registro de memorias

31 alumnos del cuarto año de educación básica

Carranza Acosta, Alexandra Del Rocío

ECE C231 2005

2005

No figura Director, ni Lectores en el formato DG

Escuela Católica Monseñor Emilio S.

Encuesta, ficha de observación, anecdotario.

13 alumnos del cuarto año de educación básica.

Marquinez López, Ismelda Estrella

ECE M3485 2005

2005

No figura Director, ni Lectores en el formato DG

58 65

APLICACIÓN DE HABILIDADES PSICOLINGUÍSTICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

66

APLICACIÓN DEL MÉTODO GRÁFICOLÚDICO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS BÁSICOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

67

EL JUEGO COMO MEDIADOR PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN EL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Mejorar la lectura comprensiva en los niños de cuarto año de básica, con el desarrollo de la teoría de las seis lecturas, empleando técnicas activas para ayudar a comprender su ser objetivo y subjetivo y aplicarlos en sus vidas.

Diseñar una estrategia basada en el método graficolúdico para lograr conocimientos significativos de manera fácil, eficaz y entretenida

Escuela Particular San José

Observación grupal, encuesta, encuesta, registro de evaluación, campaña grupal.

17 alumnos de cuarto año de educación básica

Valderram a Paulino, Rossana Antonia

ECE V233 2005

2005

No figura Director, ni Lectores en el formato DG

Escuela Fiscal Mixta Pablo Enrique Albornoz

Ficha de evaluación, cuadro de notas

34 alumnos del quinto año de educación básica

Álava Zambrano, Eiron Aurelio

ECE Al129 2005

2005

Desarrollar el pensamiento lógico en la matemáticas, utilizando juegos que permitan la solución de problemas y operaciones básicas

Escuela Particular Católica Nazaret

Pretest, registros, pruebas escritas, pruebas orales y formativas, observación directa

25 alumnos del cuarto año de educación básica

Chela Coyago, Liliana Esther

ECE C417 2007

2007

Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic. No figuran Lectores en el formato DG Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. Lectores: Julio Alexander Piedra Pinto, Dr. Anita Lourdes Sánchez, Lic.

59 68

TÉCNICAS ACTIVAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN EN EL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

69

DESARROLLO DE HABILIDADES BÁSICAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL INSTITUTO PARTICULAR "MARÍA ANGÉLICA IDROBO"

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

70

TÉCNICAS ACTIVAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ADICCIÓN Y SUSTRACCIÓN EN TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Utilizar técnicas activas como estrategia para mejorar el aprendizaje y solución de problemas de la adición y sustracción matemática de los alumnos del tercer año de educación básica.

Desarrollar habilidades para la solución de problemas matemáticos que impliquen: suma, resta, multiplicación y división a través de la matemática recreativa.

Aplicar correctamente técnicas activas que permitan resolver operaciones de adición y sustracción con rapidez, exactitud, aumentando el interés y gusto por

Escuela Khall Gibrán

Fichas Bibliográficas, Ficha guía de observación de proceso, cuestionario de preguntas.

14 alumnos del tercer año de educación básica.

Galeas Quila, Lucía Mercedes

ECE G1319 2007

2007

Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. Lectores: Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Anita Lourdes Sánchez

Instituto Particular María Idrovo

Pruebas de diagnóstico, registro, pruebas objetivas.

32 alumnos de cuarto año de educación básica.

Carpio Lema, Angélica María

ECE C228 2007

2007

Escuela Mixta Particular San José

Pretest, observación directa, cuadros de calificaciones cuantitativas

16 alumnos del tercer año

Nole Nole, Mery Yajaira

ECE N716 2007

2007

Director: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Dr. Lectores: Julio Alexander Piedra Pinto, Dr. Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Director: Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Lectores: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Dr. Julio

60 el aprendizaje matemático

Alexander Piedra Pinto, Dr.

71

ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA POTENCIAR EL RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN LOS ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar el razonamiento lógico a través de la aplicación de estrategias lúdicas que permitan mejorar la capacidad de resolución de problemas matemáticos con precisión y rapidez

Escuela Particular Católica Santa María de la Trinidad

Pretest, registros, pruebas objetivas, exámenes, test, banco de preguntas

23 alumnos del quinto año de educación básica

Balseca Estrella, Celso Fredy

ECE B216 2008

2008

72

TÉCNICAS ACTIVAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN EN SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar habilidades y destrezas Matemáticas a través de la aplicación de las fases: concreta, gráfica, simbólica y complementaria, para lograr el aprendizaje de la adición y sustracción.

Escuela Hanns Hillman

Pretest-Postest

13 alumnos de segundo año de educación básica.

Cedeño Muñoz, Juana Carlina

ECE C326 2008

2008

Director: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Dr. Lectores: Julio Alexander Piedra Pinto, Dr. Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic. Lectores: Julio Alexander Piedra Pinto, Dr. Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic.

61 73

ESTRATEGIAS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA MULTIPLICACIÓN EN TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar destrezas necesarias para lograr un aprendizaje significativo de la multiplicación, en el tercer año de educación básica de la Unidad Educativa Nazaret

Unidad Educativa Nazaret

Pretest-Postest

26 tercer año de educación básica

Almeida Barona, Grace Tamara

ECE Al64 2008

2008

74

TÉCNICAS ACTIVAS DE EXPRESIÓN ORAL PARA EL MEJORAMIENTO DE LA DISLALIA FUNCIONAL EN LA PRONUNCIACIÓN CORRECTA DE DETERMINADOS SONIDOS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA" TÉCNICAS LÚDICAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN EL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar la capacidad de pronunciación correcta a través de las técnicas activas de expresión oral

Escuela Particular Mixta 9 de Diciembre

Registro de cotejo, ficha de pronunciación, matriz de evaluación

22 alumnos del primer año de educación básica

Galeas Quila, Esthela Jimena

ECE G1319q 2008

2008

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico

Desarrollar la habilidad para solucionar problemas matemáticos de adición y sustracción a través de la utilización de técnicas lúdicas en los niños y niñas del tercer año de

Escuela Santa María de la Trinidad

Pretest, registro de notas, pruebas orales, postest

30 alumnos del tercer año de educación básica

Valarezo Reyes, Agustín Javier

ECE V23 2008

2008

75

Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic. Lectores: Julio Alexander Piedra Pinto, Dr. Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. Director: María Fernanda Vivanco López, Lic. Lectores: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. Leonela Quiñones Márquez, Lic. Director: Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Lectores: Julio Alexander Piedra Pinto, Dr. Anita

62 Educación Básica de la Escuela Santa María de la Trinidad

76

LAS ARTES PLASTICAS Y SU INCIDENCIA EN LA SOCIABILIZACIÓN DE LOS NIÑOS AS DE EDUCACIÓN INICIAL

La Educación Estética en la Formación Integral de los/as estudiantes de la Educación Básica.

Desarrollar técnicas de artes manuales y pintura para mejorar la socialización en los niños/as de educación inicial del Jardín Particular Nazaret.

77

ESTUDIO SOCIO CARTOGRÁFICO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SECTOR URBANO Nº 5 DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO 2009-2010.

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Elaborar un estudio sociocartográfico de las Unidades Educativas del sector urbano 5

Lourdes Sánchez, Lic.

Jardín Particular Nazaret

Institucion es Educativas del sector urbano 5 Santo Domingo

Registro de observación, cámara fotográfica, cámara filmadora, Trabajos de grupo.

13 alumnos de educación inicial II

Haro Salazar Jacinta Nohemí

ECE H23 2008

2008

Ficha de observación, encuesta, encuesta

59 institucion es educativas del sector urbano 5

Cedeño Tuarez, María Trinidad

ECE C326t 2010

2010

Director: Leonela Quiñones Márquez, Lic. Lectores: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. María Fernanda Vivanco, Lic. Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. Lectores: Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Ángel Iván España Alvarado, Lic.

63 78

ESTUDIO SOCIO CARTOGRÁFICO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SECTOR URBANO Nº 5 DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO 2009-2010.

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Elaborar un estudio sociocartográfico de las unidades educativas del sector 5

Sector Urbano 5 de Santo Domingo

Ficha de observación, encuesta, encuesta

59 Institucion es del Sector Urbano 5 de Santo Domingo

Barrionuev o Célleri, Jenny Alexandra

ECE B2775 2010

2010

79

ESTUDIO DE LA SITUCIÓN ESTUDIANTILLABORAL DE LOS ALUMNOS DE OCTAVO, NOVENO Y DÉCIMO AÑOS EN LAS INSTITUCIONES DEL SECTOR URBANO DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO DURANTE EL PERIODO 2009 2010 CREACIÓN DE AULAS DE APOYO PSICOPEDAGÓGICO PARA NIÑOS Y NIÑAS CON BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Proporcionar datos estadísticos válidos a las instituciones y comunidad para que puedan diseñar proyectos en beneficio de los adolescentes que estudian y trabajan

Sector Urbano de Santo Domingo

Encuestas

34 institucion es del sector urbano de Santo Domingo (padres y estudiantes )

Guzmán Banegas, Andrea Karina

ECE G9948 2010

2010

La Educación Estética en la Formación Integral de los/as estudiantes de la Educación Básica.

Mejorar las habilidades y el rendimiento escolar en los estudiantes de tercero, quinto y séptimo año de educación básica

Escuela Fiscal Mixta Ciudad de Saquisilí

pruebas de diagnóstico, observación directa, encuesta

37 alumnos de tercero, quinto y séptimo año de educación básica

Ágreda Lalangui, Diana Isabel

ECE Ag82l 2011

2011

80

Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg.Lectore s: Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Àngel Iván España Alvarado, Lic. Director: Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Lectores: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. Ángel Iván España Alvarado, Mg. Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg.Lectore s: Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Dr.

64 81

82

ESTUDIO SOCIOCARTOGRÁFIC O DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SECTOR URBANO Nº 4 DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO 2009 – 2010.

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Desarrollar una propuesta metodológica que permitiera dar a conocer de manera descriptiva la situación del entorno, analizando los campos de desarrollo social, cultural, educativo y geográfico

ESTUDIO SOCIOCARTOGRÁFIC O DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SECTOR N.3 DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO 2009-2010

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Conocer las situaciones internas y externas de cada sub-sector y de sus establecimientos educativos, con la participación activa de los miembros de las comunidades educativas

Institucion es Educativas de la zona urbana sector 4 de la ciudad de Santo Domingo

Institucion es Educativas de la zona urbana sector 3 de la ciudad de Santo Domingo

Ficha de observación, hojas de encuestas, encuesta

49 institucion es educativas del sector urbano 4

Arteaga Guamán, Vanessa Rocío

ECE Ar759 2011

2011

Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg.Lectore s: Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Víctor Félix Toscano Sánchez, Lic.

Ficha de observación, registro para la infraestructura escolar, encuestas, encuestas.

38 institucion es educativas del sector urbano 3

Barragán Conza, Mery Verónica

ECE B271 2011

2011

Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg.Lectore s: Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Carmen Leonela Valarezo Tinoco, Mg.

65 83

ACTIVIDADES EDUCATIVAS RECREATIVAS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE TRES A CUATRO AÑOS DE EDAD

La Educación Estética en la Formación Integral de los/as estudiantes de la Educación Básica.

Desarrollar las habilidades y destrezas sociales y psicomotrices.

Coop de vivienda Rumiñahui

registro de evaluación de técnicas

19 niños de 4

Bermúdez Loor Adriana Liseth

ECE B4562 2011

2011

84

ESTUDIO SOCIOCARTOGRÁFIC O DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SECTOR URBANO Nº 4 DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO 2009 – 2010.

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Desarrollar una propuesta metodológica que permitiera dar a conocer de manera descriptiva la situación del entorno, analizando los campos de desarrollo social, cultural, educativo y geográfico

Institucion es Educativas de la zona urbana sector 4 de la ciudad de Santo Domingo

Ficha de observación, hojas de encuestas, encuesta

49 institucion es educativas del sector urbano

Bustamant e Zambrano, Andrea Alexandra

ECE B968z 2011

2011

85

ACTIVIDADES EDUCATIVAS RECREATIVAS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE CINCO AÑOS DE EDAD

La Educación Estética en la Formación Integral de los/as estudiantes de la Educación Básica.

Desarrollar las habilidades y destrezas sociales y psicomotrices.

Coop. de vivienda Rumiñahui

Registro de evaluación de técnicas

34 niños de 5

Aguilar Calvopiña, Evelyn Rosario

ECE Ag932c 2011

2011

Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. Lectores: Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Carmen Leonela Valarezo Tinoco, Mg. Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. Lectores: Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Dr. Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. Lectores: Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic.

66 Carmen Leonela Valarezo Tinoco, Mg.

86

87

ESTUDIO DE LA SITUACIÓN ESTUDIANTILLABORAL DE LOS ALUMNOS DE 2° A 7° AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA, DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SECTOR URBANO DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO, DURANTE EL PERIODO 2009-2010 ESTUDIO SOCIOCARTOGRÁFIC O DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SECTOR URBANO Nº 2 DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO 2009-2010.

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Realizar un estudio de la situación estudiantil-laboral de los alumnos de segundo a séptimo año de Educación Básica, de las instituciones educativas fiscales del sector urbano de la ciudad de Santo Domingo, durante el período 20092010 Dar a conocer a la comunidad y autoridades indicadas la ubicación geográfica y necesidades de un determinado grupo de instituciones educativas.

Institucion es Educativas del sector urbano de la ciudad de Santo Domingo

Cuestionario de encuestas, guía de encuesta

35 institucion es educativas del sector urbano (segundo y séptimo año)

Bravo Cedeño, Betsy Janet

ECE B7391 2011

2011

Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg .Lectores: Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Marcos Andrés Santibáñez Bravo, Dr.

Sector Urbano 2 de Santo Domingo

Ficha de registro de la infraestructura , formulario de encuesta, formulario de encuesta

28 institucion es del sector urbano de Santo Domingo (padres y estudiantes )

Escobar Moreno, Alicia Jimena

ECE Es18m 2011

2011

Director: Marcos Andrés Santibáñez Bravo, Dr. .Lectores: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic.

67 88

ESTUDIO SOCIOCARTOGRÁFIC O DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SECTOR Nº 6 DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO 2009-2010.

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Elaborar un estudio sociocartográfico de las Unidades Educativas del sector urbano 5

Institucion es Educativas de la zona urbana sector 6 de la ciudad de Santo Domingo

Ficha guía de observación, encuestas, encuestas

30 institucion es educativas del sector urbano

Guamán Jara, Verónica Elizabeth

ECE G9312 2011

2011

89

ESTUDIO DE LA SITUACIÓN ESTUDIANTILLABORAL DE LOS ALUMNOS DE 8°, 9°, 10° AÑOS EN LAS INSTITUCIONES DEL SECTOR URBANO MARGINAL DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO DURANTE EL PERIODO 2010 2011

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Proporcionar datos estadísticos válidos, a las instituciones educativas y comunidad, para que puedan perfilar proyectos en beneficio de los adolescentes.

Sector urbanomarginal de Santo Domingo

Encuesta

1890 adolescent es de octavos, novenos y décimos años de educación básica

Guamán Zambrano, Sara Isabel

ECE G9312z 2011

2011

90

ESTUDIO SOCIOCARTOGRÁFIC O DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SECTOR URBANO Nº1 DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO 2009 - 2010

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Conocer información de primera y segunda mano, útiles al desarrollo de la educación en función de las comunidades locales

Institucion es Educativas de la zona urbana sector 1 de la ciudad de Santo Domingo

Ficha de observación, registro encuesta, encuesta

36 institucion es educativas del sector urbano

Loyola Borja María Elena

ECE L958 2011

2011

Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. Lectores: Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Edgar Efraín Obaco Soto, Lic. Director: Víctor Hernán Gavilanes Balarezo, Dr. Lectores: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. Julio Alexander Piedra Pinto, Dr. Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg.Lectore s: Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Julio Alexander Piedra Pinto, Dr.

68 91

LA EDUCACIÓN PLÁSTICA PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA ESCUELA FISCAL DARÍO KANYAT EN LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO

La Educación Estética en la Formación Integral de los/as estudiantes de la Educación Básica.

Desarrollar la motricidad, mediante la aplicación de técnicas de educación plástica

Escuela Fiscal Mixta Darío Kanyat

Pretest, encuesta, Postest

98 alumnos del segundo año de educación básica

Cabrera Mera, Yadira Elizabeth

ECE C1127m 2012

2012

92

LA PRÁCTICA DE JUEGOS DIDÁCTICOS APLICADOS AL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA 30 DE JULIO.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar las habilidades básicas del pensamiento, mediante la aplicación de juegos didácticos.

Escuela fiscal mixta 30 de Julio

Pretest-Postest

44 alumnos de segundo año de educación básica

Cabrera Valarezo, Johana Maritza

ECE C1127v 2012

2012

Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic. Lectores: María Magdalena Marcillo Cedeño, Mg. José Ángel González Ricardo, Lic. Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic. Lectores: Víctor Félix Toscano Sánchez, Lic. José Ángel González Ricardo, Lic.

69 93

TÉCNICAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO DEL REZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO, EN NIÑOS DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA ESCUELA FISCAL "CÉSAR DÁVILA ANDRADE" DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar el razonamiento lógico matemático, mediante la utilización de técnicas lúdicas para mejorar el rendimiento académico en los niños del séptimo año de Educación General Básica de la Escuela Fiscal César Dávila Andrade

Escuela Fiscal César Dávila Andrade

La encuesta, encuesta, postest

75 alumnos del séptimo año de educación básica

Deleg Orellana Mayra Yesenia

ECE D3775 2012

2012

Director: José Ángel González Ricardo, Lic. Lectores: Edgar Efraín Obaco Soto, Lic. Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic.

94

DESARROLLO DE TÉCNICAS QUE FOMENTEN RESILIENCIA EN NIÑOS DE CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA ESCUELA FISCAL MIXTA CLEMENCIA RODRÍGUEZ DE MORA DE LA CIUDAD DE SANTO.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar técnicas que fomenten resiliencia en un grupo de niños y niñas de 4to año de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta Clemencia Rodríguez de Mora

Escuela Fiscal Mixta Clemencia Rodríguez de Mora

pretest, observación directa, encuestas, encuesta, informe estadístico

30 alumnos del cuarto año de educación básica

Solórzano García Yanela Yajaira

ECE So479 2012

2012

Director: Carmen Leonela Valarezo Tinoco, Mg. Lectores: José Ángel González Ricardo, Lic. Edgar Efraín Obaco Soto, Lic.

70 95

96

LA PRÁCTICA DE JUEGOS DIDÁCTICOS APLICABLES AL ÁREA DE MATEMÁTICA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES BÁSICAS DE PENSAMIENTO EN LOS ALUMNOS DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA CHARLES DARWIN DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO DURANTE EL PERÍODO ACADÉMICO 20112012 LA UTILIZACIÓN DE SOFTWARE LIBRES EDUCATIVOS COMO ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS BÁSICAS DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA DEMETRIO AGUILERA DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO DURANTE EL PERIODO

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Desarrollar habilidades básicas del pensamiento en el área de Lengua y Literatura en niños del segundo año de Educación Básica a través de la aplicación de juegos didácticos que permitan mejorar las capacidades

Escuela Particular Santa María de la Trinidad

pretest, informes estadísticos, postest

40 alumnos del segundo año de educación básica

Cevallos Zambrano, Érika Andreina

ECE C339z 2013

2013

Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic. Lectores: Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Edgar Efraín Obaco Soto, Lic.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Mejorar el aprendizaje de las operaciones matemáticas básicas, con la aplicación de software libres educativos efectuando en tres fases como propuesta de solución orientada al aprendizaje de la suma, resta y multiplicación.

Escuela Fiscal Demetrio Aguilera Malta

PretestPostest, observación, investigación documental, análisis.)

35 alumnos de cuarto año de educación básica

Balseca Estrella, Bayron Vinicio

ECE B216 2013

2013

Director: Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Lectores: José Marcelino Romero Gutiérrez, Ing. José Ángel González Ricardo, Lic.

71 ACADÉMICO 20112012.

97

LA PRÁCTICA DE JUEGOS DIDÁCTICOS APLICABLES AL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO DE LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA SANTA MARÍA DE LA TRINIDAD DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO DURANTE EL PERIODO ACADÉMICO 20112012.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

La práctica de juegos didácticos aplicables al área de lengua y literatura como estrategia para el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento.

Escuela Mixta Charles Darwin

Pretest-Postest

73 alumnos de segundo año de educación básica

Barros Delgado, Máxima Janeth

ECE B2786d 2013

2013

Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic. Lectores: José Ángel González Ricardo, Lic. Víctor Félix Toscano Sánchez, Lic.

72 98

99

“APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA PARA EL MEJORAMIENTO CUANTITATIVO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE SEXTO AÑO DE EGB-M DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “NAZARET”, UBICADA EN LA COOPERATIVA LAS PLAYAS, PARROQUIA ABRAHAM CALAZACÓN, PROVINCIA DE SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS; EN EL SEGUNDO SEMESTRE DEL 2013”.

APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE EXPRESIÓN DRAMÁTICA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN ESTUDIANTES DE SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico.

Aplicar estrategias metodológicas en el área de matemática para el mejoramiento cuantitativo del proceso de aprendizaje en los estudiantes de sexto año EGB-E de la Unidad Educativa Particular Nazaret, ubicada en la Cooperativa las Playas, parroquia Abran Calazacón, Provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas; en el segundo semestre del 2013

Unidad Educativa Nazaret

Pruebas objetivas

18 alumnos del sexto año de educación básica

Patiño García, Miguel Alfredo

ECE P2739 2014

2014

Director: Luis Eduardo Cruzat Carrasco, Mg. Lectores: Nixon Jeovany Tenempagu ay Guevara, Mg. Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg.

La Educación Estética en la Formación Integral de los/as estudiantes de la Educación Básica.

Desarrollar la expresión oral y escrita aplicando las técnicas de expresión dramática con el fin de mejorar las capacidades intelectuales para el desenvolvimiento en los diferentes

Unidad Educativa Nazaret

Encuesta , observación directa

17 alumnos de sexto año de educación básica

Ruiz Fierro Miguel Ángel

Sin código

2014

Director: Mg. Ángel Iván España Alvarado, Lector: Dr. Víctor Gavilanes Valarezo, Hishochy Delgado Mendoza , Mg

73 ámbitos educativos y sociales

10 0

10 1

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PSICOPEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA TENCIÓN EN ESTUDIANTES CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O SIN HIPERACTIVIDAD EN ESTUDIANTES DE SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA CIUDAD DE CARACAS LECTURA CRÍTICA COMO ESTRATEGIA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO , EN LA SIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES PARA EL DESARROLLO DEL CLIMA POSITIVO DEL AULA, EN LOS ESTUDIANTES DE

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Desarrollar la atención de niños con trastorno de Déficit de Atención con o sin Hiperactividad aplicando estrategias psicopedagógicas con el fin de contribuir a la superación y mejoramiento del rendimiento académico

Unidad Educativa Cuidad de Caracas

Pretest, evaluación de trastorno para el déficit de atención e hiperactividad

40 alumnos del sexto año de educación básica

Salazar Monteros Karla Michelle , Vinueza Lasluisa Adriana Pilar

Sin código

2014

Director: Mg. Ángel Iván España Alvarado, Lector: Marcillo Cedeño María Magdalena, Mg, Cisneros Guamán Gabriela Alexandra, Mg

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Desarrollar la lectura crítica como estrategia del pensamiento crítico en la asignatura de Estudios Sociales; para generar el Clima Positivo del Aula en los estudiantes de séptimo año de

Unidad Educativa del milenio Mi Inun Ya

Encuesta, test de evaluación del clima y del pensamiento crítico, registro anecdótico, ficha de lectura y talleres de aprendizaje

30 alumnos del séptimo año de educación básica

Garófalo Garófalo Nelly Alexasandr a

Sin código

2014

Director: Msc. Mariana de Jesús Vega Betancourt, Lectores: Ángel Enríquez Arroba Cárdenas , Carlos Luis

74

10 2

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA, DE LA UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO MI INUN YA DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO, EN EL PERÍODO 2014-2015 ESTRATEGIAS PSICOPEDAGÓGICAS PARA DESARROLLAR LA ATENCIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE MOTIVACIÓN DE SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA CIUDAD DE CARACAS EN LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO EN EL PERÍODO 2013-2014

Educación General Básica , de la Unidad Educativa del milenio Mi Inun Ya en el período académico 20142015

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Desarrollar estrategias psicopedagógico que contribuyan a mejorar la atención en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática orientada a estudiantes con problemas de motivación

Moncayo Molina

Unidad Educativa Ciudad de Caracas

Encuestas, cuestionarios , observación directa, prueba escrita, (pretest, postest)

12 docentes y 35 alumnos del sexto año

Solarte Robles Claudia Milena

Sin código

2015

Director: Msc José Ángel González Ricardo, Lector: Marcillo Cedeño María Magdalena, Mg, Ángel Enrique Arroba Cárdenas, Mg

75 10 3

10 4

DISEÑO DE UNA GUÍA DE TÉCNICAS PEDAGÓGICAS PARA LA SUPERACIÓN DE LA DISLEXIA EVOLUTIVA EN LOS ESTUDIANTES DE 6° AÑO DE EGB - NIVEL MEDIO, DE LA UNIDAD EDUCATIVA PÚBLICA CIUDAD DE CARACAS, UBICADA EN LA COOPERATIVA NUEVOS CAMINOS, CANTÓN SANTO DOMINGO, PARA EL SEGUNDO SEMESTRE DEL AÑO LECTIVO 2013".

APRENDIZAJE COLABORATIVO COMO ESTRATEGIA PSICOPEDAGÓGICA EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA PARA EL DESARROLLO DE CLIMA POSITIVO DE AULA EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “HUALCOPO DUCHICELA”, EN

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Diseñar una guía de técnicas pedagógicas para la superación de la dislexia evolutiva en los estudiantes de 6to Año de EGB - nivel medio, de la Unidad Educativa Pública Ciudad de Caracas, ubicada en la Cooperativa Nuevos Caminos , Cantón Santo Domingo, para el segundo semestre del año lectivo 2013

Unidad Educativa Pública Ciudad de Caracas

Observación directa, encuesta, cuestionario--

32 alumnos del sexto año de educación básica

Chicaiza Machay, Silvia Teresa

ECE C4327m 2014

2014

Director: Luis Eduardo Cruzat Carrasco, Mg. Lectores: María Magdalena Marcillo Cedeño, Mg. Edgar Efraín Obaco Soto, Lic.

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Aplicar estrategias de aprendizaje colaborativo en la asignatura de matemáticas de cuarto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Hualcopo Duchicela de Santo Domingo, para generar clima positivo de aula en el período 20142015

Unidad Educativa Hualcopo Duchicela

Encuesta, registro anecdótico, fichas de lectura

42 alumnos de cuarto año

Andino Jaramillo, Ramiro Andrés

ECE An248 2015

2015

Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. Lectores: Luis Carlos Moncayo Molina, Mg. María Magdalena Marcillo Cedeño, Mg.

76 SANTO DOMINGO, PERIODO 2014-2015

10 5

10 6

APLICACIÓN DE CUADERNIA PARA EL DESARROLLO Y PRODUCCIÓN ESCRITA DE TEXTOS NARRATIVOS EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA, BLOQUE 4, DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA ANTONIO NEUMANE, SANTO DOMINGO, PERIODO 2014-2015.

APLICACIÓN DE TÉCNICAS PLÁSTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN ESTÉTICA PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD, EN ESTUDIANTES DE 3° AÑO DE EGB DE LA UNIDAD

Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) aplicadas al Proceso Enseñanza – Aprendizaje (PEA).

La Educación Estética en la Formación Integral de los/as estudiantes de la Educación Básica.

Desarrollar la producción escrita de textos narrativos, mediante la aplicación del software educativo cuadernia en la asignatura de Lengua y Literatura, bloque 4, del séptimo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Antonio Neumane, Santo Domingo, período 2014 - 2015 Aplicar técnicas plásticas en la enseñanza de la educación estéticas en estudiantes de tercer año de EGB de la Unidad Educativa Particular Nazaret para desarrollar la psicomotricidad, durante el segundo

Unidad Educativa Antonio Neumane

Observación estructurada, encuesta estructura, encuesta

20 alumnos del séptimo año de educación básica

Córdova Pillajo, Evelyn Fernanda

ECE C8599 2015

2015

Director: José Ángel González Ricardo, Lic. Lectores: Pablo del Val Martin, Mg. Marjorie Roxana Andrade Velásquez, Mg.

Unidad Educativa Particular Nazaret

test, observación directa

21 alumnos del tercer año de educación básica

Pindo Cantincus, Rosario Elizabeth

ECE P6525 2015

2015

Director: Ángel Iván España Alvarado, Lic. Lectores: Ángel Enrique Arroba Cárdenas, Mg. Marjorie

77

10 7

EDUCATIVA PARTICULAR NAZARET, UBICADA EN LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO, DURANTE EL SEGUNDO QUIMESTRE DEL PERIODO LECTIVO 2013-2014.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, PARALELO “B”, EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA, BLOQUE 4, EN LA UNIDAD EDUCATIVA “HUALCOPO DUCHICELA”, EN LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO DURANTE EL PERÍODO 20142015

quimestre del período 2013-2014

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico

Mejorar las relaciones interpersonales y el rendimiento académico en los estudiantes de cuarto año Educación General Básica, en el área de Lenguaje Literatura.

Roxana Andrade Velásquez, Mg.

Unidad Educativa Hualcopo Duchisela

Encuesta, prueba objetiva

41 alumnos del cuarto año de educación básica

Párraga Parrales Katherine Daniela

ECE P9499 2015

2015

Director: José Ángel Ricardo, Lic. Lectores: Pablo del Val Martin, Mg. Marjorie Roxana Andrade Velásquez, Mg.

78 10 8

10 9

ESTIMULACIÓN VISUAL COMO ESTRATEGIA PSICOPEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA ATENCIÓN SOSTENIDA EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA EN ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “MADRE LAURA”, EN SANTO DOMINGO, PERIODO 2014-2015.

“MÉTODO DIALÓGICO COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE UN CLIMA POSITIVO Y COOPERATIVO EN EL AULA, EN LOS ESTUDIANTES DE TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL, EN LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “MADRE LAURA” EN SANTO DOMINGO,

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Aplicar estrategias de estimulación visual para lograr el desarrollo de la atención sostenida en el área de Lengua y Literatura en estudiantes de tercer año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular Madre Laura, en Santo Domingo período 2014-2015

Unidad Educativa Particular Madre Laura

Pretest, encuetas, cuestionario de la encuesta, Fichas de lectura, Registro anecdótico, ficha de observación

45 alumnos del tercer año de educación básica

Reyes Pérez, Karina Alexandra

ECE R3305 2015

2015

Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. Lectores: María Magdalena Marcillo Cedeño, Mg. Luis Carlos Moncayo Molina, Mg.

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Aplicar estrategias pedagógicas orientadas a la comunidad basado en el método dialógico para el desarrollo de un clima positivo y cooperativo de aula en los estudiantes del tercer año de Educación General Básica en la asignatura de Entorno Natural y Social, de la Unidad Educativa Particular Madre Laura en Santo

Unidad Educativa Particular Madre Laura

pre test, encuesta, ficha de lectura, ficha de observación, registro anecdótico, postest

44 alumnos del tercer año de educación básica

Samaniego Pinzón, Carla María

ECE Sa42 2015

2015

Director: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. Lectores: María Magdalena Marcillo Cedeño, Mg. Luis Carlos Moncayo Molina, Mg.

79 EN EL PERIODO 20142015”

11 0

11 1

ESTRATEGIAS PSICOPEDAGÓGICAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD, APLICABLES A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A CAPACIDADES DIFERENTES EN INSTITUCIONES REGULARES. (UNIDAD EDUCATIVA MI PEQUEÑO GRAN MUNDO) DISEÑO DE UNA GUÍA DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE

Domingo, en el período 2014-2015

Psicología Educacional y estudios cognoscitivos

Diseñar estrategias psicopedagógicas de adaptación curricular que permitan el desarrollo de destrezas en estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a capacidades diferentes con el fin de lograr su crecimiento personal integral

Unidad Educativa Mi Pequeño Gran Mundo

Encuestas , diseño de cuestionario

13 docentes

Sánchez Sánchez, María Elena

ECE Sa551 2015

2015

Director: María Magdalena Marcillo Cedeño, Mg. Lectores: Jhonson Marcelo Peralta Paz, Lic. Julio Alexander Piedra Pinto, Dr.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el mejoramiento del proceso Pedagógico.

Diseñar una guía de estrategias metodológicas para el mejoramiento del proceso enseñanza – aprendizaje en la asignatura de Matemática en los estudiantes del séptimo grado de

Unidad Educativa Particular Nazaret

pre test, lista de cotejo, fichas de observación.

25 alumnos del séptimo año de Educación Básica

Enríquez Campoverd e, Johanna Elizabeth.

ECE En74j 2015

2015

Director: María Magdalena Marcillo Cedeño, Mg. Lectores: Mayelin Madrigal Contrera

80

11 2

MATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 7MO GRADO DE E.G.B. PARALELO “A” DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “NAZARET” UBICADA EN EL CANTÓN SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS DURANTE EL PERIODO ACADÉMICO 2014 – 2015.

DISEÑO DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN PLÁSTICA PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES, BLOQUE 1 EN LOS ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA CIUDAD DE CARACAS EN LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO PERIODO 2014-2015.

E.G.B. paralelo “A” de la Unidad Educativa Particular “Nazaret” ubicada en el Cantón Santo Domingo de los Colorados durante el período académico 2014 – 2015.

La Educación Estética en la Formación Integral de los/as estudiantes de la Educación Básica.

Diseñar actividades de educación plástica para desarrollar el aprendizaje significativo en el área de Ciencias Naturales, bloque 1 en los estudiantes de quinto año de Educación General Básica.

Mg. Edgar Efraín Obaco Soto, Mg.

Unidad Educativa Ciudad de Caracas

Encuestas

35 alumnos del quinto año de educación básica

Aguilar Aguilar, Mery del Consuelo.

ECE Ag932p 2015

2015

Director: María Magdalena Marcillo Cedeño, Mg. Lectores: Edgar Efraín Obaco Soto, Mg. Sandra María Lorena Chum Bravo, Mg.

81 11 3

11 4

DISEÑO DE UNA GUÍA DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO DE E. G. B. PARALELO “B” DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “NAZARET”, UBICADA EN EL CANTÓN SANTO DOMINGO, DURANTE EL PERIODO LECTIVO 2014-2015.

“CREACIÓN DE MEDIOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN LOS ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA MARÍANO AGUILERA DURANTE EL PERIODO LECTIVO 2014-2015”.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico

Diseñar una guía de estrategias metodológicas para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes del séptimo grado de EGB paralelo B de la Unidad Educativa Nazaret, ubicada en el Cantón Santo Domingo durante el período lectivo 2014-2015

Unidad Educativa Nazaret

Encuesta, encuestas, taller (test)

24 alumnos del séptimo año de educación básica

Aguirre Rosario, Estefany Patricia.

ECE Ag94a 2015

2015

Director: María Magdalena Marcillo Cedeño, Mg. Lectores: Fernando Lara Lara, Dr. Yullio Cano de la Cruz, Mg.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico

Crear medios de enseñanza aprendizaje para el desarrollo del razonamiento lógico matemático en los estudiantes de quinto año de Educación General Básica en la Unidad Educativa Mariano Aguilera durante el período lectivo 2015-2016

Unidad Educativa Mariano Aguilera

Encuestas, prueba escrita

38 alumnos del quinto año de educación básica

Cedeño Carrera, Jéssica Judith.

ECE C326 2015

2015

Director: María Magdalena Marcillo Cedeño, Mg. Lectores: Marjorie Roxana Andrade Velásquez, Mg. Pablo del Val Martin, Mg.

82 11 5

INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO GRADO DE EGB PARALELO “A” DE LA UNIDAD EDUCATIVA ANTONIO NEUMANE, UBICADA EN EL CANTÓN SANTO DOMINGO, DURANTE EL AÑO LECTIVO 2014 - 2015

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Determinar la incidencia de la autoestima en el rendimiento escolar de los estudiantes de décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Antonio Neumane ubicada en el Cantón Santo Domingo, durante el año lectivo 20142015

Unidad Educativa Antonio Neumane

encuesta, encuesta

34 alumnos del décimo año de educación básica

Guaján Tamayo, Cristina Judith.

ECE G9311m 2015

2015

11 6

EL TEATRO INFANTIL COMO ALTERNATIVA METODOLÓGICA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA DEL ECUADOR EN ESTUDIANTES DE SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “CIUDAD DE CARACAS” DE SANTO DOMINGO, DURANTE EL PERIODO 2014 2015.

La Educación Estética en la Formación Integral de los/as estudiantes de la Educación Básica.

Aplicar las estrategias metodológicas de la expresión dramática para mejorar el aprendizaje de la historia del Ecuador en estudiantes de sexto año de EGB de la Unidad Educativa Ciudad de Caracas

Unidad Educativa Ciudad de Caracas

Fichas de observación, pretest, encuesta

39 alumnos del sexto año de educación básica

Meneses Ponce, Martha Katherine.

ECE M5245 2015

2015

Director: María Magdalena Marcillo Cedeño, Mg. Lectores: Marjorie Roxana Andrade Velásquez, Mg. Carlos Luis Moncayo Molina, Mg. Director: María Magdalena Marcillo Cedeño, Mg. Lectores: Mariana de Jesús Vega Betancourt, Mg. Carlos Luis Moncayo Molina, Mg.

83 11 7

11 8

APLICACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN EL SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIGITALES DE LA UNIDAD EDUCATIVA SANTA MARÍA DE LA TRINIDAD EN LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO EN EL PERIODO 2015 - 2016, DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES EN LOS DOCENTES COMO MÉTODO PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA EN LA UNIDAD EDUCATIVA SANTA MARÍA DE LA TRINIDAD DURANTE EL PERÍODO 2015 – 2016

Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) aplicadas al Proceso Enseñanza – Aprendizaje (PEA).

Fomentar las competencias digitales mediante la aplicación de cuadernia en el Sexto Año de EGB en la Unidad Educativa Santa María de la Trinidad en la ciudad de Santo Domingo en el periodo 2015 – 2016.

Unidad Educativa Santa María de la Trinidad

Observación directa, pretest, postest

38 alumnos del sexto año de educación básica

Cabrera Estrada, Luz Elena

ECE C1127g 2016

2016

Director: Pablo del Val Martin, Mg. Lectores: Marjorie Roxana Andrade Velásquez, Mg. Yullio Cano de la Cruz, Mg.

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Fomentar en los docentes el manejo de la inteligencia emocional para la resolución de conflictos dentro del aula en la Unidad Educativa Santa María de la Trinidad, en el periodo 2015 2016.

Unidad Educativa Santa María de la Trinidad

Cuestionario, ficha de observación

7 docentes

Aguayo Triviño, Mariuxi Viviana

ECE Ag91ch 2016

2016

Director: Pablo del Val Martin, Mg. Lectores: Marjorie Roxana Andrade Velásquez, Mg. Roberto Lorenzo Benítez, Mg.

84 11 9

12 0

IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS LÚDICAS A TRAVÉS DE MATERIAL DIDÁCTICO PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICOMATEMÁTICO EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO AÑO "B" DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA "SANTA MARÍA DE LA TRINIDAD", EN EL PERÍODO 2015-2016 MATERIALES DIDÁCTICOS SUSTENTADOS EN EL MÉTODO FÓNICOANALÍTICOSINTÉTICO PARA DESARROLLAR LA LECTO ESCRITURA EN ESTUDIANTES DE TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA “SANTA MARÍA DE LA TRINIDAD” EN EL PERIODO LECTIVO 2016-2017

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico

Desarrollar el pensamiento lógico-matemático a través de estrategias lúdicas con material didáctico en los estudiantes de Cuarto Año de Educación General Básica “B” de la Unidad Educativa “Santa María de la Trinidad”, en el período 2015-2016.

Unidad Educativa Santa María de la Trinidad

test, observación directa, registro anecdótico

48 alumnos del cuarto año de educación básica

Cagua Huerlo, Georgina Alexandra

ECE C118n 2016

2016

Director: Pablo del Val Martin, Mg. Lectores: Edgar Efraín Obaco Soto, Mg. Yullio Cano de la Cruz, Mg.

Educación de la lectoescritura

Desarrollar la lectoescritura mediante la aplicación de materiales didácticos sustentados en el método fónico analítico y sintético en los estudiantes de tercer año de EGB de la Unidad Educativa Particular Santa María de la Trinidad, perteneciente al Cantón Santo Domingo, Provincia Santo Domingo de los

Unidad Educativa Particular Santa María de la Trinidad

Encuetas, observación directa, test de lectura y escritura

42 alumnos del tercer año de educación básica

Cortés Cusme, Jimena Rocío

ECE C8189 2016

2016

Director: Yullio Cano de la Cruz, Mg. Lectores: Lorenzo Benítez Roberto, Mg. Edgar Efraín Obaco Soto, Mg.

85 Tsáchilas, en el período 2016-2017

12 1

12 2

GUÍA METODOLÓGICA PARA COMPLEMENTAR EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SANTA MARÍA DE LA TRINIDAD, DURANTE EL PERIODO 20162017 ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS ÁREAS PSICOMOTRICES PREVIAS AL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA, EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE EGB, DE LA UNIDAD EDUCATIVA

La Educación Estética en la Formación Integral de los/as estudiantes de la Educación Básica.

Complementar el desarrollo de la motricidad en los estudiantes de segundo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Santa María de la Trinidad, durante el período 2016-2017

Unidad Educativa Particular Santa María de la Trinidad

Encuesta, observación directa

14 alumnos del segundo año de educación básica

Delgado Arévalo, Diana Gabriela

ECE D3784 2016

2016

Director: Yullio Cano de la Cruz, Mg. Lectores: Pablo del Val Martin, Mg. Mayelin Madrigal Contreras, Mg.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico

Desarrollar las áreas psicomotrices previas al aprendizaje de la lectoescritura, en los estudiantes de primer año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Antonio Neumane ubicada en el Cantón Santo Domingo durante el

Unidad Educativa Antonio Neumane

Ficha de observación, banco de preguntas, pretest, postest

34 alumnos del primer año de educación básica

Ochoa Granda, Ivón Estefanía

ECE Oc34 2016

2016

Director: Yullio Cano de la Cruz, Mg. Lectores: Pablo del Val Martin, Mg. Edgar Efraín Obaco Soto, Mg.

86 “ANTONIO NEUMANE”, DURANTE EL PERÍODO 2016-2017.

12 3

12 4

SOFTWARE EDUCATIVO PARA EVALUAR Y RETROALIMENTAR LÚDICAMENTE EL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS DE ESTUDIOS SOCIALES CORRESPONDIENTES A SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, EN LA UNIDAD EDUCATIVA “CIUDAD DE CARACAS”, EN EL CANTÓN SANTO DOMINGO, AÑO 2016.

CONCIENCIA Y MEDIOAMBIENTE. UN ESTUDIO REALIZADO EN EL JARDÍN BOTÁNICO PADRE JULIO MARRERO DE SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS (ECUADOR).

año lectivo 20162017

Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) aplicadas al Proceso Enseñanza – Aprendizaje (PEA).

Aplicar un software educativo, para evaluar y retroalimentar lúdicamente el aprendizaje de contenidos de estudio sociales correspondiente a séptimo grado de Educación General Básica, de la Unidad Educativa Ciudad de Caracas en el Cantón Santo Domingo año 2016

Unidad Educativa Ciudad de Caracas

Encuestas , análisis de los productos de la actividad pedagógica , matriz de variable e indicadores con criterio valorativo

40 alumnos del séptimo año de educación básica

Paredes Ochoa, Iván Marcelo

ECE P2147 2016

2016

Director: Yullio Cano de la Cruz, Mg. Lectores: Marjorie Roxana Andrade Velásquez, Mg. Richard Estalin Mafla Tobar, Mg.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico

Concientizar a los estudiantes de quinto año de EGB de la Unidad Educativa Ortencia Vásquez Salvador sobre la importancia del cuidado del medio ambiente

Unidad Educativa Ortencia Vásquez Salvador

Lista de cotejo, encuesta( cuestionario), encuesta grupal (cuestionario)

45 alumnos del quinto año de educación básica

Aguirre Ochoa, Anabel Alejandra

ECE AG94 2017

2017

Director: Pablo del Val Martin, Mg. Lectores: Nixon Jeovany Tenempagu ay Guevara, Mg. Rafael Suarez López, Mg.

87 12 5

“LA ENSEÑANZA DE LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS A TRAVÉS DE LOS

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico

Desarrollar las habilidades motrices en los estudiantes de 4to año de Educación General Básica Paralelo ¨B¨ en la Unidad Educativa Particular Luis Ramia mediante el aprendizaje de malabares

Unidad Educativa Particular Luis Ramia

Pretest, lista de cotejo, observación directa

23 alumnos del cuarto año de educación básica

12 6

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA MEDIA: PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN EN LA UNIDAD EDUCATIVA “AURELIO FALCONÍ” DE SANTO DOMINGO EN EL PERÍODO LECTIVO 2016-2017.

Estrategias Didáctico Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico

Capacitar a los docentes en la Unidad Educativa Aurelio Falconí en didáctica de educación física

Unidad Educativa Aurelio Falconí

Pretest, Trabajo grupales, (rubrica), postest

16 docentes

Cuenca Atariguana , Yolanda Katiuska Hernández Farías, Rita Paulina

Maza Riofrío , Jenny Inés Montes Párraga, Jenny Fabiola

ECE C8942 2017

2017

Director: Pablo del Val Martin, Mg. Lectores: Roberto Lorenzo Benítez, Mg. Roberto Lorenzo Benítez, Mg.

2017

2017

Director: Pablo del Val Martin, Mg. Lectores: Yullio Cano de la Cruz, Mg. Mayelin Madrigal Contrera Mg.

88 12 7

CAPACITACIÓN A LOS DOCENTES EN EL DOMINIO DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON TEA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “NAZARET”.

Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógic os

Capacitar a los docentes el dominio de estrategias pedagógicas para la inclusión educativa de estudiantes con TEA de la Unidad Educativa Nazaret

Nota: Resultados del instrumento ad hoc. Fuente: Investigación de campo

Unidad Educativa Nazaret

Encuesta (pretest), registro anecdótico, encuesta

24 docentes

2017 Martínez Buñay, Ángely Paola Miranda Defaz, Mishael Alejandro

2017

Director: Pablo del Val Martin; Lectores: Edgar Efraín Obaco Soto, Andrade Basurto Ena Guadalupe, Mg.

89



Frecuencia de términos en los títulos.

Para el análisis de los títulos de los Trabajos de Titulación se los clasificó y se los contabilizó de acuerdo a un determinado número de términos utilizados constantemente en el área de educación, cuyo proceso de contabilización se encuentra detalla en el ANEXO 4.

CATEGORÍAS DE LOS TÍTULOS Método

Lectura

Destreza

Lúdico

Dificultad

Mejorar

25% 32%

8% 7% 12%

16%

Figura 8. Categorías de los títulos.

Interpretación Observando los resultados que se muestran en el gráfico, se evidencia que el término que más se repite en los títulos es el de métodos (32%), término que engloba técnicas, estrategias y procedimientos con el propósito de dirigir el aprendizaje del alumno. Otros términos que se repiten, con menor frecuencia son: mejorar (25%), lectura (16%), destreza (12 %), dificultad (8%) y lúdico (7%).

Estos resultados coinciden con otros estudios (Calle, 2008) en los que se menciona que es observable la repetición de temas que llevan a propensiones hacia un mismo argumento o autor, esto se constata a la hora de la consulta de los proyectos de grado, cuando específicamente se remite a los títulos de los trabajos de grado en donde algunos coinciden en su nombre o los diferencia solamente alguna palabra.

90



Asignaturas / áreas

Además, para el análisis de los títulos de los Trabajos de Titulación se los clasificó de acuerdo a las asignaturas y áreas en las que fueron enfocados dichos trabajos, para mejor comprensión se detalla en ANEXO 5.

ASIGNATURAS/ÁREAS Matemática

Lengua y Literatura

Tegnologías

Ciencias Naturales

Estudios Sociales

Artes

Educación Fisíca

Habilidades Interpersonales

Docencia

Educación Inclusiva

Otros

11%

16%

4% 2% 6% 6% 3% 2% 2% 2% 46%

Figura 9. Asignaturas/Áreas.

Interpretación Los resultados encontrados en el análisis de los Trabajos de Titulación indican que el 46% de estos trabajos están enfocados a la asignatura de Lengua y Literatura; mientras que los resultados de las pruebas PISA, muestran que el porcentaje en el rendimiento de los estudiantes es más bajo en matemáticas (23%) (Schleicher, 2016), es decir que los alumnos al realizar los trabajos de titulación no parten de las deficiencias encontradas en las unidades educativas, por lo tanto, no responden a dichas necesidades a través de sus trabajos de titulación. Además, en la actualidad la educación tiene una perspectiva integradora, donde cada una de las asignaturas tiene su papel protagónico para abarcar las distintas competencias e intereses de los estudiantes, por ello, es importante que se realice investigaciones enfocadas a cada asignatura o área, partiendo de aquellas que presenten más falencias.

91

Si se comparan estos resultados con lo planteado por los directores que mencionan en la encuesta que las áreas que hacen falta ser investigadas dentro del ámbito educativo son: Gestión Educativa, Evaluación, Psicología Educativa, Psicopedagogía, Inclusión, Innovación y Convivencia Escolar; se puede constatar que los Trabajos de Titulación no están respondiendo de la sociedad. 

Líneas de investigación predominantes

En este análisis se clasificó a cada uno de los Trabajos de Titulación de acuerdo a las cuatro líneas de investigación de la escuela de Ciencias de la Educación que fueron tomadas de referencia para su elaboración.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Estrategias Didácticas Resolución de Conflictos Tecnologías de la Información y de la Comunicación Educación Estética Otros 9% 2% 2%

19%

68%

Figura 10. Líneas de Investigación.

Interpretación En el gráfico se muestra que el 68% de los Trabajos de Titulación se han hecho en base a la línea de investigación denominada Estrategias Didáctico - Metodológicas para el Mejoramiento del Proceso Pedagógico, muchos de los estudiantes se enfocan a resolver problemas en cuanto al proceso de una clase y el desenvolvimiento de los estudiantes en el aula; pero en la encuesta realizada a los Directores de Investigación y Directores de la Escuela de Ciencias de la Educación, mencionan que hace falta una investigación profunda sobre los problemas que necesitan ser resueltos antes de la aplicación de los Trabajos de Titulación.

92

Dentro de las aulas los problemas de aprendizaje son muy comunes, sin embargo solo el 19% de los Trabajos de Titulación están orientados a la línea denominada Resolución de Conflictos Pedagógicos basados en la aplicación de Principios Psicopedagógicos.

La formación de una actitud estética en el ámbito educativo es de suma importancia, ya que contribuye al desarrollo de sus potencialidades, habilidades, actitudes y además a la consolidación de su personalidad, pero solo el 9% de los Trabajos de Titulación corresponde a la línea de la Educación Estética en la Formación Integral de los/as estudiantes de la Educación Básica.

Por último, el 2% de los Trabajos de Titulación

corresponde a la cuarta línea

denominada Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) aplicadas al Proceso Enseñanza – Aprendizaje (PEA), siendo esta última una línea de mucha importancia, debido al avance acelerado de la tecnología en el que está inmersa la sociedad de hoy, que se contrapone al desarrollo de la educación, puesto que, se requiere que la educación vaya un paso adelante de la sociedad, para que verdaderamente pueda contribuir a su desarrollo.

Adicionalmente se encontró el 2% de los Trabajos de Titulación cuyas líneas de investigación eran otras como lo son: Psicología Educacional y estudios cognoscitivos, y Educación de la lectoescritura, con esto se concluye que existe una desproporción entre las cuatro líneas de investigación. 

Objetivos desarrollados

A continuación, se muestra en el gráfico la clasificación de los objetivos de acuerdo a la acción principal en relación con la taxonomía de Bloom.

Bloom en su taxonomía engloba a los objetivos de aprendizaje por niveles de complejidad en los que se encuentran: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación; mediante las diferentes actividades se pretende ir avanzando progresivamente de nivel hasta alcanzar los más altos (Bloom, 1956).

93

Figura 11. Taxonomía de Bloom. Adaptado de “Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals” por B. Blom, 1956, Handbook I, p.10.

94

ACCIÓN PRINCIPAL DEL OBJETIVO Comprensión

Aplicación

Análisis

14%

Síntesis

Evaluación

Conocimiento

Otros

2%

26%

5% 0%

3%

50%

Figura 12. Acción principal del objetivo

Interpretación Para el análisis de los objetivos de los Trabajos de Titulación se los clasificó y se los contabilizó de acuerdo a la taxonomía de Bloom, mostrando que el 50%, de los Trabajos corresponde al nivel de síntesis, siendo así, que estos objetivos no llegan al nivel más alto que es el de evaluación, en donde las habilidades que se tienen que mostrar en este nivel son: comparar y discriminar entre ideas; dar valor la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad (López J. , 2014). 

Directores de los Trabajos de Titulación

Tomando en consideración la complejidad del gráfico se encuentra ubicado en el ANEXO 6 que refleja el porcentaje en el que los directores han sido tutores de los Trabajos de Titulación.

Interpretación Es de importancia dar a conocer quienes han estado al frente de la dirección de los Trabajos de Titulación, ya que en base a la encuesta realizada a los Directores de Investigación y Directores de la Escuela de Ciencias de la Educación, se conoce que cuando los estudiantes

95

empiezan a realizar los Trabajos de Titulación surgen un sinnúmeros de dudas, las mismas que necesitan que sean resueltas por personas conocedoras del tema y del contexto y que mejor conocer de manera específica a quienes se puedan acercar, por ello con los resultados de los datos recopilados se puede conocer que los docentes tutores con más experiencia en el área educativa de la escuela de Ciencias de la Educación son los magísteres: Mariana de Jesús Vega Betancourt con el 24% y con un 16% Ángel Iván España Alvarado, docentes que mayoritariamente han contribuido a la evolución del campo investigativo dirigiendo a los estudiantes en su proceso formativo, ya que es de suma importancia que los docentes que tengan dicha responsabilidad deben tener una amplia experiencia o por lo menos habilidades investigativas eficientes que puedan transmitir a sus estudiantes.

A manera de resumen del instrumento ad hoc aplicado, considerando los indicadores propuestos, se puede concluir que el término que se utiliza con más frecuencia en los títulos de los Trabajos de Titulación es el de métodos y la asignatura que prevalece en dichos Trabajos es Lengua y Literatura; siendo las estrategias didáctico-metodológicas para el mejoramiento del proceso pedagógico la línea más investigada; de acuerdo a la taxonomía Bloom el nivel que engloba a la mayoría de los objetivos es la categoría de síntesis; estos trabajos se han desarrollado en su mayoría en la Unidad Educativa “ Nazaret”; el instrumento más utilizado en la recolección de datos es el registro de evaluación de técnicas; finalmente el director con más trabajos dirigido es Mariana de Jesús Vega Betancourt. 

Instrumentos de recogida de datos.

Dada la variedad de los instrumentos aplicados que fueron utilizados en los Trabajos de Titulación se detalló en una tabla de frecuencia.

96 Tabla 3 Lista de instrumentos Instrumentos Registro de evaluación de técnicas Pretest Cuestionario de encuestas Postest Fichas evaluativas de estrategias y de talleres Registro descriptivo Lista de control Registro anecdotario Diarios Pruebas orales Trabajos individuales y grupales Prueba objetivas Registros de observación Escala de valoración Técnicas de experimentación Guía de entrevista Cámara filmadora Registros de calificaciones Fichas de evaluación de destrezas Fichas nemotécnicas Registro de memorias Registro observación grupal Campaña grupal Observación directa Fichas Bibliográficas Cuestionario de preguntas Exámenes Banco de preguntas Matriz de evaluación Cámara fotográfica Registro para la infraestructura escolar Informe estadístico Investigación documental Análisis Evaluación de trastorno para el déficit de atención e hiperactividad Ficha de lectura y talleres de aprendizaje Cuestionarios Fichas de lectura

f 49

% 16,33%

43 34

14,33% 11,33%

23 1

7,67% 0,33%

4 8 8 2 5 5

1,33% 2,67% 2,67% 0,67% 1,67% 1,67%

11 26

3,67% 8,67%

4 1

1,33% 0,33%

23 4 5

7,67% 1,33% 1,67%

2

0,67%

1 1 1

0,33% 0,33% 0,33%

1 13 1 1

0,33% 4,33% 0,33% 0,33%

1 2 1 1 2

0,33% 0,67% 0,33% 0,33% 0,67%

2 1

0,67% 0,33%

1 1

0,33% 0,33%

1

0,33%

4 4

1,33% 1,33%

Análisis de los productos de la actividad pedagógica Matriz de variable e indicadores con criterio valorativo

1

0,33%

1

0,33%

300 Nota: Lista de instrumentos. Fuente: Análisis del instrumento ad hoc

97

Interpretación Los datos recopilados indican que los instrumentos de recolección de datos más utilizados en los trabajos de titulación fueron: Registro de evaluación de técnicas 16,33%, considerando la importancia y valiosa información que estos aportan para el desarrollo de las investigaciones en las Ciencias de la Educación, seguido del Pretest 14,33%, Cuestionario de encuestas 11,33%, Registros de observación 8,67%, Postest 7,67%, Guía de encuesta 7,67%; durante este análisis de los Trabajos de Titulación se pudo constatar una clara dificultad en el manejo, identificación y definición de los instrumentos y técnicas de recolección de datos, y si fueron aplicados de manera adecuada. 

Lugar de ejecución

Debida a la complejidad de los datos obtenidos se detalla en una tabla de frecuencia ANEXO 7 las Unidades Educativas en donde fueron aplicados los Trabajos de Titulación.

Interpretación Los datos obtenidos revelan que el 92,1 % de los Trabajos de Titulación se desarrollaron en unidades educativas. La Unidad Educativa en la que más frecuentemente se realizaron Trabajos de Titulación dentro de las particulares, fue la Unidad Educativa “Nazaret” con un 11%, y en segundo lugar la Unidad Educativa “Santa María de la Trinidad” con 7,1% de aplicaciones; estas instituciones son elegidas por la apertura que brindan a los estudiantes para que apliquen los Trabajos de Titulación, partiendo de los convenios que tienen con la universidad para realizar las prácticas pre-profesionales e implementar proyectos en beneficio de la educación ecuatoriana.

Entre las escuelas públicas se encuentra la Unidad Educativa “Ciudad de Caracas” con un 4,7%; institución en la que el dirigente, al ser profesor a tiempo parcial de la Universidad tenía un compromiso enfocado a la formación de mejores profesionales y a su vez mayor calidad educativa. Además, se puede comprobar que ha existido una gran variedad de instituciones educativas en las que se ha hecho las aplicaciones de los Trabajos de Titulación, aportando significativamente al sector educativo de Santo Domingo.

El 7,9 % de restante estuvo dirigido a estudios sociocartográficos de las unidades educativas y estudios sobre la situación estudiantil laboral de los alumnos en los sectores

98

urbanos de Santo Domingo; correspondientes a un grupo de Trabajos que abordaron la temática en el mismo periodo 2010-2011.

5.1 Conclusiones El instrumento ad hoc diseñado permitió describir los Trabajos de Titulación de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, partiendo de su validez, la cual estuvo dada por la correspondencia con los indicadores; mismo que fueron tomados de Escorcia (2008) y de la práctica educativa.

Los Trabajos de Titulación realizados en la Escuela de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador tienen como elementos esenciales que permiten describirlos: el tratamiento de la metodología del proceso-enseñanza aprendizaje; se centran en la asignatura de Lengua y Literatura, sus objetivos no sobrepasan el nivel de síntesis y una preponderancia en la línea de estrategias didáctico-metodológicas para el mejoramiento del proceso pedagógico lo que denota que las investigaciones no están en total correspondencia con las necesidades actuales. Estos elementos se originan a partir de la propensión hacia un mismo argumento que origina la repetición de temas con la consecuente saturación de líneas de investigación (Calle, 2008); no siempre se parte de las deficiencias encontradas en las unidades educativas y no se realiza una adecuada planificación de la investigación que conlleve a transitar por niveles superiores al de síntesis.

99

5.2 Recomendaciones A partir de que los resultados muestran que las investigaciones no están respondiendo a las necesidades actuales se recomienda que los estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Educación partan de los principales problemas que hoy enfrenta la educación ecuatoriana, ya sea en cuanto al proceso enseñanza-aprendizaje en cada una de las áreas o a su vez se enfoquen en los actores del sistema educativo como lo son: educandos, educadores, directivos, padres de familia; y no menos importante la infraestructura; de esta manera serán Trabajos de Titulación innovadores en función de lograr la calidad educativa.

Antes de realizar los Trabajos de Titulación se debe hacer una revisión teórica de lo que se pretende investigar, para que tengan mayor sustento, solo así los estudiantes tendrán claro hacia dónde se dirigen a la hora de realizarlos, tomando en cuenta que en su elaboración, ponen de manifiesto sus conocimientos y competencias adquiridas durante toda la carrera, por ello se recomienda que los instrumentos de recolección de datos en una investigación se los escoja y aplique sobre una sólida base teórica; además, para que estos tengan validez y fiabilidad, es necesario que los instrumentos sean validados por criterio de expertos.

En los últimos años el proceso de investigación en la Escuela de Ciencias de la Educación ha mejorado notablemente, pero aún queda mucho por hacer; por ello se recomienda que los docentes sean quienes fomenten en sus estudiantes una actitud positiva hacia la lectura, esto a su vez dará mejores resultados en los Trabajos de Titulación.

A partir del instrumento ad hoc diseñado se recomienda que se generalice a otras escuelas de las Pontificia Universidad Católica del Ecuador, para determinar cuáles son las principales tendencias investigativas y así poder mejorar el proceso investigativo.

100

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104

ANEXOS ANEXO 1. FICHA DE VALIDACIÓN POR EXPERTOS DEL INSTRUMENTO AD HOC.

ANEXO 2. INSTRUMENTO AD HOC

105

ANEXO 3. ENCUESTA ENCUESTA DIRIGIDA A DIRECTORES DE INVESTIGACIÓN Y DIRECTORES DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PUCESD

Entrevistadoras: Moreira Lisseth y Perugachi Paola

Somos estudiantes de la ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN y actualmente estamos cursando la asignatura INVESTIGACIÓN APLICADA III. Por ello le solicitamos unos minutos para responder a las preguntas que se encuentran a continuación. Sus respuestas nos serán útiles como datos para nuestro proyecto de trabajo de titulación.

Objetivo Trabajo: Analizar la producción de trabajos de titulación de la Escuela de Ciencias de la Educación de la PUCESD desde el año 2000 hasta el 2016.

Objetivo entrevista: Conocer la opinión de los responsables de los trabajos de titulación de la PUCESD en la Escuela de Ciencias de la Educación de la PUCESD Datos Informativos Nombres y apellidos: ………………………

Años que trabaja en la institución: ………………………

Cargos de dirección/coordinación desempañados en la PUCESD:

106

Área en la que se desempeña actualmente: ………………………

PREGUNTAS

4. ¿Considera usted que las competencias adquiridas durante la carrera de educación son aplicas o evidenciadas en los trabajos de titulación?

-

Si

-

No

-

Explique: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………....

5. ¿Considera usted necesario que se haga una revisión y análisis de los temas de los trabajos de titulación que han sido desarrollados en la PUCESD? -

Si

-

No

-

Explique ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………....

6. ¿Cuáles cree usted que son los problemas más comunes que tienen los estudiantes a la hora de elegir un tema para sus trabajos de titulación? (puede escoger más de una opción)

107

-

Plantean temas demasiado amplios en relación al tiempo disponible para su ejecución

-

Plantean temas que no cumplen con la estructura/exigencia/nivel de un trabajo de titulación

-

No son capaces de sustentar el tema teóricamente

-

Falta de orientación por parte de los tutores de investigación

-

Falta de motivación o interés por el tema (impuesto)

-

Otros (explique): ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………....

11. ¿Cuál cree usted que es la causa de que los estudiantes tiendan a elegir temas similares a los ya existentes? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………....

12. ¿Cuáles considera usted que son los problemas más comunes que tienen los estudiantes a la hora de ejecutar los trabajos de titulación? (puede escoger más de una opción) -

No encuentran un lugar de ejecución

-

Tienen poco tiempo de aplicación

-

Tienen limitantes económicos

-

Falta de interés y acompañamiento por parte de los directores del lugar de ejecución

-

Falta de seguimiento por parte de los tutores

-

Otros (explique): ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………....

13. Durante su etapa de director, ¿qué dificultades presentaban los estudiantes sobre sus trabajos de titulación? (puede escoger más de una opción) -

Normas APA

-

Líneas de investigación

108

-

Planificación

-

Metodología

-

Ejecución

-

Otros (explique): ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………....

14. ¿Considera que los trabajos de titulación cumplen el objetivo esperado en cuanto al ámbito investigativo según el Reglamento de Régimen Académico (art. 21)?

Objetivo: El estudiante deberá demostrar el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo de su formación profesional.

-

Si

-

No

-

Explique: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………....

15. ¿Considera que los trabajos de titulación tienen algún impacto o aporte verdaderamente relevante en el ámbito social?

-

Si

-

No

-

Explique ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………....

16. ¿Qué temas, áreas o líneas de investigación considera que hacen falta ser investigadas?

109

……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………....

17. ¿Qué recomendaría a los futuros directores? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………....

¡Gracias por su colaboración!

110

ANEXO 4. ANÁLISIS DE CONTENIDO CATEGORÍAS SEGÚN LOS TÍTULOS Categorías

Método Lectura Destreza Lúdico Elaborado por: Lisseth Moreira & Paola Perugachi Fuente: Análisis del instrumento ad hoc

Dificultad Mejorar

Categoría y títulos

N 1 2 3

FECHA

TÍTULOS

2000

Técnicas activas para desarrollar la destreza caligráfica Dificultad de la compresión lectora en los alumnos del tercer año básico de la escuela "Raúl González Astudillo" año lectivo 1999 - 2000 Técnicas activas para el mejoramiento de la compresión lectora Proyecto para mejorar el inadecuado comportamiento escolar ocasionado por la falta de práctica de valores en los alumnos del quinto año "a" de educación básica de la escuela Pio XII, durante el periodo lectivo Técnicas activas para el mejoramiento de la lectura compresiva Lectura compresiva, Ermel Antonio García Mafla Aplicación de técnicas para el mejoramiento de la lectura comprensiva para el séptimo año de educación básica La deficiente lectura compresiva por desconocimiento de técnicas activas en cuarto año de educación básica en la escuela vespertina "Charles Darwin" durante el año lectivo 1999 - 2000 2 técnicas para el desarrollo de la motricidad fina

2000 2000 2000

4 5 6 7

2000 2000 2000 2000

8 9 10 11

2000 2000 2000

12

2001

13

2001

14

2001

15

2001

16 17

2001 2001

18

2001

19 20 21

2001

22 23 24 25 26

2001 2001 2001 2001 2001 2001 2001

La deficiente lectura comprensiva" Proceso de adición y sustracción Desarrollo de la motricidad fina mediante la utilización de técnicas activas La utilización de métodos de marcha analítica para la enseñanza y aprendizaje de la dialecto-escritura" Habilidad mental aplicada a la solución de problemas mediante el juego Utilización de técnicas activas para el desarrollo de destrezas específicas del arte de hablar Propuesta de utilización de técnicas activas con recursos del medio para desarrollar la coordinación viso manual y la graficación de los fonemas.

La utilización de técnicas activas para desarrollar la comprensión lectora, en los alumnos de tercer año de educación básica.

Aplicación de técnicas activas para recuperar la deficiente comprensión lectora Propuesta para el desarrollo de destrezas en la lectoescritura Hábito al Trabajo en grupo Motivación a la lectura con técnicas innovadoras Utilización de técnicas activas a través de libros de lectura y revistas para la comprensión de la lectura influyente en el área de lenguajes comunicación.

Utilización de técnicas "animación a la lectura" para superar la dificultad en la comprensión de la misma en los niños del 5º de educación básica Desarrollo de la motricidad Utilización del método viso-audo motor-gnósico en la enseñanza de la ortografía en los alumnos del séptimo año de básica de la Escuela Particular Latino La creación de un noticiero en el aula ayuda a desarrollar la lectura y mejora la escritura en los

CATEGORÍAS ME LE DES LU DI MJ

111

27

2001

28

2001

29

2002 2002

30 31

2002 2002

32 33

2002

34

2002

35 36

2002

37

2002

38 39 40 41

2002

2002 2002 2002 2003 2003

42 43 44 45

2003 2003 2003

46

2003

47

2003

48

2004

49

2004 2004

50 51 52

2004 2004 2004

53 54

2004

niños del quinto año de educación básica de la escuela Nicolás Gómez Tobar La utilización del periódico en el aula como instrumento de aprendizaje y animación a la lectura Técnicas para el proceso de iniciación en la lectolectura Proyecto de mejoramiento educativo en el área de lenguaje y comunicación. utilizar la música como estrategia motivadora para la enseñanza de la lectura en los niños con necesidades educativas especiales del quinto nivel (2º año de educación básica) del instituto de educación especial "Fe y Alegría" Aplicación de técnicas activas para mejorar la lectura comprensiva Aplicación de juegos didácticos con el proceso de la interdisciplinaridad en las áreas de lenguaje, matemática, ciencias naturales y estudios sociales para superar la deficiencia ortográfica Técnicas para desarrollar la lectura comprensiva Comprende los textos de estudio de una forma fácil y dinámica Como aprender ortografía de una manera fácil y dinámica" Propuesta para mejorar la lectura comprensiva Técnicas para mejorar la comprensión lectora en los niños(as) de quito año de educación básica" Aplicación de técnicas activas para el aprendizaje de la matemática en los niños de segundo año de educación básica Aplicación de técnicas activas para mejorar la lectura comprensiva Guía de juegos individuales y grupales para mejorar la legibilidad en la escritura de los niños(as) de cuarto año de educación básica Aplicación de estrategias metodológicas activas para la consecución de lectura comprensiva Aplicación de técnicas, juegos y métodos matemáticos para el desarrollo del razonamiento lógico del estudiante en las cuatro operaciones fundamentales de la matemática Aplicación de técnicas innovadoras para la recuperación ortográfica: uso de la: m - antes de b y p, v, b, c, z Desarrollo de la motricidad fina mediante la utilización de técnicas activas en el segundo año de educación básica Nelly Cleotilde Mendoza Mendoza Técnicas activas para mejorar la lectura comprensiva Técnicas activas para mejorar la vocalización y comprensión lectora Habilidades psicolingüísticas básicas para la comprensión lectora Metodología alternativa para la educación integral pre-escolar" Estimulación temprana y expresión verbal, en el primer año de educación básica La deficiencia en la metodología utilizada en el proceso enseñanza-aprendizaje y su relación con el desarrollo integral de los niños y niñas del nivel preescolar del centro "Educativo Particular Barney", año lectivo 2003-2004 Técnicas activas para el desarrollo de la comprensión lectora El método global analítico como medio de aprendizaje de la lecto - escritura en segundo año de educación básica de Mejoramiento de la lecto-escritura para los niños de escuela rural sin nombre de la comunidad de San Francisco de Chila en Santo Domingo de los Colorados" Destrezas intelectuales básicas para la comprensión lectora en el sexto año de educación básica

112

55

2004 2004

56 57

2004

58

2005

59

2005

60

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2005 2007 2007 2007 2007 2008

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2008

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77 78

2010 2010 2010

79 80 81 82 83

2011 2011 2011 2011

Habilidades psicolingüísticas para la comprensión lectora en el cuarto año de educación básica La deficiencia en la metodología utilizada en el proceso enseñanza-aprendizaje y su relación con el desarrollo integral de los niños y niñas del primer año de educación básica de la escuela "Emilio Lorenzo Sthelle", año lectivo 2003-2004.

Habilidades y destrezas básicas para la escritura de configuración Arte y percepción visual en el primer año de educación básica La estimulación temprana y el desarrollo de la motricidad Capacidad de adaptación en el campo socioemocional en pre-kínder Los sistemas ideográficos y su incidencia en la lectura del primer año de educación básica Técnicas para desarrollar las destrezas básicas de lectura comprensiva Hacia una lectura comprensiva de calidad Estrategia recreativa para la aceptación de los valores morales de los niños y niñas de 8 a 9 años de edad Aplicación de habilidades psicolingüísticas para mejorar la comprensión lectora Aplicación del método gráfico-lúdico para el aprendizaje de los contenidos básicos de lenguaje y comunicación El juego como mediador para la solución de problemas matemáticos en el cuarto año de educación básica Técnicas activas para la solución de problemas de adicción y sustracción en el tercer año de educación básica Desarrollo de habilidades básicas para la solución de problemas matemáticos en cuarto año de educación básica del instituto particular "María Angélica Idrovo Técnicas activas para el aprendizaje de la adicción y sustracción en tercer año de educación básica Estrategias lúdicas para potenciar el razonamiento lógico matemático en los estudiantes de quinto año de educación básica Técnicas activas para el aprendizaje de la adición y sustracción en segundo año de educación básica Estrategias para un aprendizaje significativo de la multiplicación en tercer año de educación básica Técnicas activas de expresión oral para el mejoramiento de la dislalia funcional en la pronunciación correcta de determinados sonidos en los niños y niñas del primer año de educación básica Técnicas lúdicas para la resolución de problemas matemáticos en el tercer año de educación básica Las artes plásticas y su incidencia en la sociabilización de los niños as de educación inicial Estudio socio cartográfico de las instituciones educativas del sector urbano nº 5 de la ciudad de Santo Domingo 2009-2010 Estudio socio cartográfico de las instituciones Educativas del sector urbano nº 5 de la ciudad de Santo Domingo 2009-2010 Estudio de la situación estudiantil- laboral de los alumnos de octavo, noveno y décimo años en las Instituciones del sector urbano de la ciudad de Santo Domingo durante el periodo 2009 - 2010 Creación de aulas de apoyo psicopedagógico para niños y niñas con bajo rendimiento escolar Estudio socio cartográfico de las instituciones Educativas del sector urbano nº 4 de la ciudad de Santo Domingo 2009 – 2010 Estudio socio cartográfico de las instituciones Educativas del sector n.3 de la ciudad de Santo Domingo 2009-2010 Actividades educativas recreativas para niños y niñas de tres a cuatro años de edad

113

84 85

2011 2011 2011

86 87 88

2011 2011 2011

89 90

2011 2012

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92 2012

93 2012

94 2013

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2013

97

2014

98 2014

99

Estudio socio cartográfico de las instituciones Educativas del sector urbano nº 4 de la ciudad de Santo Domingo 2009 – 2010 Actividades educativas recreativas para niños y niñas de cinco años de edad Estudio de la situación estudiantil-laboral de los alumnos de 2° a 7° año de educación básica, de las instituciones Educativas del sector urbano de la ciudad de Santo Domingo, durante el periodo 20092010 Estudio socio cartográfico de las instituciones educativas del sector urbano nº 2 de la ciudad de Santo Domingo 2009-2010 Estudio socio cartográfico de las instituciones educativas del sector nº 6 de la ciudad de Santo Domingo 2009-2010 Estudio de la situación estudiantil-laboral de los alumnos de 8°, 9°, 10° años en las instituciones del sector urbano marginal de la ciudad de santo domingo durante el periodo 2010 - 2011 Estudio socio cartográfico de las instituciones educativas del sector urbano nº1 de la ciudad de santo domingo 2009 - 2010 La educación plástica para el desarrollo de la motricidad en los estudiantes de segundo año de educación básica en la Escuela Fiscal Darío Kanyat en la ciudad de Santo Domingo La práctica de juegos didácticos aplicados al área de lengua y literatura como estrategia para el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento de los estudiantes de segundo año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta 30 de julio Técnicas lúdicas para el desarrollo del razonamiento lógico matemático, en niños del séptimo año de educación básica en la escuela fiscal "César Dávila Andrade" de la ciudad de Santo Domingo Desarrollo de técnicas que fomenten resiliencia en niños de cuarto año de educación básica en la Escuela Fiscal Mixta Clemencia Rodríguez de Mora de la Ciudad de Santo La práctica de juegos didácticos aplicables al área de matemática como estrategia para el desarrollo de habilidades básicas de pensamiento en los alumnos de segundo año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta Charles Darwin de la Ciudad de Santo Domingo durante el período académico 2011-2012 La utilización de software libres educativos como estrategia para el aprendizaje de las operaciones matemáticas básicas de los alumnos del cuarto año de educación básica de la Escuela Demetrio Aguilera de la ciudad de Santo Domingo durante el período académico 2011-2012 La práctica de juegos didácticos aplicables al área de lengua y literatura como estrategia para el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento de los alumnos del segundo año de educación básica de la Escuela Santa María de la Trinidad de la ciudad de Santo Domingo durante el periodo académico 20112012.

“Aplicación de estrategias metodológicas en el área de matemática para el mejoramiento cuantitativo del proceso de aprendizaje en los estudiantes de sexto año de EGB-m de la Unidad Educativa Particular “Nazaret”, ubicada en la cooperativa las playas, parroquia Abraham Calazacón, provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas; en el segundo semestre del 2013” Diseño de una guía de técnicas pedagógicas para la superación de la dislexia evolutiva en los estudiantes de 6° año de EGB - nivel medio, de la Unidad Educativa Pública Ciudad de Caracas, ubicada en la cooperativa nuevos caminos, cantón Santo Domingo, para el segundo semestre del año lectivo 2013"

114

2014

100 2014

101 2014

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103 2015

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2015

111 2015

112

Aplicación de técnicas de expresión dramática para el desarrollo de las habilidades de la expresión oral y escrita en estudiantes de sexto año de educación general básica Aplicación de estrategias psicopedagógicas para el desarrollo de la atención en estudiantes con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad en estudiantes de sexto año de educación general básica en la Unidad Educativa Ciudad de Caracas Lectura crítica como estrategia del pensamiento crítico , en la signatura de estudios sociales para el desarrollo del clima positivo del aula, en los estudiantes de séptimo año de educación básica, de la unidad educativa del milenio Mi In ya de la ciudad de Santo Domingo, en el período 2014-2015 Estrategias psicopedagógicas para desarrollar la atención en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas en estudiantes con problemas de motivación de sexto año de educación general básica en la Unidad Educativa Ciudad de Caracas en la ciudad de Santo Domingo en el período 2013-2014 Aprendizaje colaborativo como estrategia psicopedagógica en la asignatura de matemática para el desarrollo de clima positivo de aula en los estudiantes de cuarto año de educación general básica de la Unidad Educativa “Hualcopo Duchicela”, en santo domingo, periodo 2014-2015 Aplicación de cuadernia para el desarrollo y producción escrita de textos narrativos en la asignatura de lengua y literatura, bloque 4, del séptimo grado de educación general básica de la Unidad Educativa Antonio Neumane, santo domingo, periodo 2014-2015 Aplicación de técnicas plásticas en la enseñanza de la educación estética para favorecer el desarrollo de la psicomotricidad, en estudiantes de 3° año de EGB de la Unidad Educativa Particular Nazaret, ubicada en la ciudad de Santo Domingo, durante el segundo quimestre del periodo lectivo 2013-2014 Estrategias de aprendizaje cooperativo para mejorar las relaciones interpersonales y el rendimiento académico de los estudiantes del cuarto año de educación general básica, paralelo “b”, en el área de lengua y literatura, bloque 4, en la Unidad Educativa “Hualcopo Duchicela”, en la ciudad de santo domingo durante el período 2014-2015 Estimulación visual como estrategia psicopedagógica para el desarrollo de la atención sostenida en el área de lengua y literatura en estudiantes del tercer año de educación general básica de la Unidad Educativa Particular “Madre Laura”, en Santo Domingo, periodo 2014-2015 “Método dialógico como estrategia para el desarrollo de un clima positivo y cooperativo en el aula, en los estudiantes de tercer año de educación general básica en la asignatura de entorno natural y social, en la Unidad Educativa Particular “Madre Laura” en Santo Domingo, en el período 2014-2015” Estrategias psicopedagógicas de adaptación curricular para el desarrollo de la motricidad, aplicables a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a capacidades diferentes en instituciones regulares. (unidad educativa mi pequeño gran mundo) Diseño de una guía de estrategias metodológicas para el mejoramiento del proceso enseñanza – aprendizaje en la asignatura de matemática en los estudiantes del 7mo grado de EGB. paralelo “a” de la Unidad Educativa Particular “Nazaret” ubicada en el cantón Santo Domingo de los colorados durante el periodo académico 2014 – 2015 Diseño de actividades de educación plástica para desarrollar el aprendizaje significativo en el área de ciencias naturales, bloque 1 en los estudiantes de quinto año de educación general básica de la unidad

115

2015

113 2015

114 2015

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2016

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2017 2017

educativa ciudad de caracas en la ciudad de santo domingo periodo 2014-2015 Diseño de una guía de estrategias metodológicas para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de séptimo grado de e. G. B. Paralelo “b” de la Unidad Educativa Particular “Nazaret”, ubicada en el cantón santo domingo, durante el periodo lectivo 2014-2015 Creación de medios de enseñanza – aprendizaje para el desarrollo del razonamiento lógico matemático en los estudiantes de quinto año de educación general básica en la Unidad Educativa Mariano Aguilera durante el periodo lectivo 2014-2015 Influencia de la autoestima en el rendimiento escolar en los estudiantes del décimo grado de EGB paralelo “a” de la Unidad Educativa Antonio Neumane, ubicada en el cantón Santo Domingo, durante el año lectivo 2014 - 2015 El teatro infantil como alternativa metodológica para el aprendizaje de la historia del ecuador en estudiantes de sexto año de educación general básica de la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Caracas” de Santo Domingo, durante el periodo 2014 2015 Aplicación de software educativo en el área de matemática en el sexto año de educación general básica para el desarrollo de competencias digitales de la Unidad Educativa Santa María de la Trinidad en la ciudad de Santo Domingo en el periodo 2015 - 2016, Cabrera Estrada, Luz Elena, Dayana Lisbeth, Gordón Carrera Desarrollo de las competencias emocionales en los docentes como método para la resolución de conflictos en el aula en la Unidad Educativa Santa María de la Trinidad durante el período 2015 - 2016, Aguayo Triviño, Mariuxi Viviana, Mirian Alejandra, Chamba Baque Implementación de estrategias lúdicas a través de material didáctico para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los estudiantes de cuarto año "b" de educación general básica de la Unidad Educativa "Santa María de la Trinidad", en el período 2015-2016, Cagua Huerlo, Georgina Alexandra, Johana Lourdes, Narváez Intriago Materiales didácticos sustentados en el método fónico- analítico-sintético para desarrollar la lecto escritura en estudiantes de tercer año de educación general básica en la Unidad Educativa “Santa María de la trinidad” en el periodo lectivo 2016-2017.

Jimena Rocío Cortés Cusme, Luis Eduardo Romero Escobar.

Guía metodológica para complementar el desarrollo de la motricidad fina en los estudiantes de segundo año de educación general básica, Unidad Educativa Particular Santa maría de la Trinidad, durante el periodo 2016-2017. Diana Gabriela Delgado Arévalo, Verónica Leonor Loja Calo.

Estrategias lúdicas para el desarrollo de las áreas psicomotrices previas al aprendizaje de la lectoescritura, en los estudiantes del primer grado de EGB, de la Unidad Educativa “Antonio Neumane”, durante el período 2016-2017 Software educativo para evaluar y retroalimentar lúdicamente el aprendizaje de contenidos de estudios sociales correspondientes a séptimo grado de educación general básica, en la Unidad Educativa “Ciudad de Caracas”, en el cantón Santo Domingo, año 2016. Iván Marcelo Paredes Ochoa, Elva Maritza Pérez Brunis.

Conciencia y medioambiente. Un estudio realizado en el jardín botánico Padre Julio Marrero de Santo Domingo de los Tsáchilas (Ecuador) “La enseñanza de las habilidades motrices básicas a través de los malabares una experiencia práctica en Ecuador

116

2017

126 127

2017

Didáctica de la educación física escolar en la educación general básica media: planificación, organización y evaluación en la Unidad Educativa “Aurelio Falconí” de Santo Domingo en el período lectivo 2016-2017 Capacitación a los docentes en el dominio de estrategias pedagógicas para la inclusión educativa de estudiantes con tea de la Unidad Educativa “Nazaret”

Fuente: Análisis del instrumento ad hoc

117

ANEXO 5. TABLA: TÍTULOS DE LOS TRABAJOS- ORGANIZADO POR ASIGNATURAS Y ÁREAS Trabajos de Titulación de Matemáticas 1

Proceso de adiciona y sustracción

2

El juego como mediador para la solución de problemas matemáticos en el cuarto año de educación básica

3

Aplicación de técnicas activas para el aprendizaje de la matemática en los niños de segundo año de educación básica

4

Técnicas activas para la solución de problemas de adicción y sustracción en el tercer año de educación básica

6

Aplicación de técnicas, juegos y métodos matemáticos para el desarrollo del razonamiento lógico del estudiante en las cuatro operaciones fundamentales de la matemática

7

Desarrollo de habilidades básicas para la solución de problemas matemáticos en cuarto año de educación básica del Instituto Particular "María Angélica Idrovo"

8

Técnicas activas para el aprendizaje de la adicción y sustracción en tercer año de educación básica

9

Estrategias lúdicas para potenciar el razonamiento lógico matemático en los estudiantes de quinto año de educación básica

10

Técnicas activas para el aprendizaje de la adición y sustracción en segundo año de educación básica.

11

Estrategias para un aprendizaje significativo de la multiplicación en tercer año de educación básica

12

Técnicas lúdicas para la resolución de problemas matemáticos en el tercer año de educación básica

13

Técnicas lúdicas para el desarrollo del razonamiento lógico matemático, en niños del séptimo año de educación básica en la Escuela Fiscal "César Dávila Andrade" de la ciudad de Santo Domingo

14

La práctica de juegos didácticos aplicables al área de matemática como estrategia para el desarrollo de habilidades básicas de pensamiento en los alumnos de segundo año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta Charles Darwin de la ciudad de Santo Domingo durante el período académico 2011-2012

15

Aplicación de estrategias metodológicas en el área de matemática para el mejoramiento cuantitativo del proceso de aprendizaje en los estudiantes de sexto año de EGB-m de la Unidad Educativa Particular “Nazaret”, ubicada en la Cooperativa las Playas, Parroquia Abraham Calazacón, provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas; en el segundo semestre del 2013

118

16

Estrategias psicopedagógicas para desarrollar la atención en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas en estudiantes con problemas de motivación de sexto año de educación general básica en la Unidad Educativa Ciudad de Caracas en la ciudad de Santo Domingo en el período 2013-2014

17

Aprendizaje colaborativo como estrategia psicopedagógica en la asignatura de matemática para el desarrollo de clima positivo de aula en los estudiantes de cuarto año de educación general básica de la Unidad Educativa “Hualcopo Duchicela”, en Santo Domingo, periodo 2014-2015

18

Diseño de una guía de estrategias metodológicas para el mejoramiento del proceso enseñanza – aprendizaje en la asignatura de matemática en los estudiantes del 7mo grado de EGB. Paralelo “a” de la Unidad Educativa Particular “Nazaret” ubicada en el cantón Santo Domingo de los Colorados durante el periodo académico 2014 – 2015

19

Creación de medios de enseñanza – aprendizaje para el desarrollo del razonamiento lógico matemático en los estudiantes de quinto año de educación general básica en la Unidad Educativa Mariano Aguilera durante el periodo lectivo 2014-2015

20

Implementación de estrategias lúdicas a través de material didáctico para el desarrollo del pensamiento lógicomatemático en los estudiantes de cuarto año "b" de educación general básica de la Unidad Educativa "Santa María de la Trinidad", en el período 2015-2016, Cagua Huerlo, Georgina Alexandra, Johana Lourdes, Narváez Intriago

21

Habilidad mental aplicada a la solución de problemas mediante el juego

Fuente: Análisis del instrumento ad hoc

Trabajos de Titulación de Lengua y Literatura 1

Técnicas activas para desarrollar la destreza caligráfica

2

La deficiente lectura comprensiva"

3

Dificultad de la compresión lectora en los alumnos del tercer año básico de la Escuela "Raúl González Astudillo" año lectivo 1999 - 2000

4

Técnicas para desarrollar las destrezas básicas de lectura comprensiva.

5

Técnicas activas para el mejoramiento de la compresión lectora

6

La utilización de métodos de marcha analítica para la enseñanza y aprendizaje de la dialecto-escritura"

7

Técnicas activas para el mejoramiento de la lectura compresiva

8

Utilización de técnicas activas para el desarrollo de destrezas específicas del arte de hablar

119

9

Lectura compresiva, Ermel Antonio García Mafla

10

La utilización de técnicas activas para desarrollar la comprensión lectora, en los alumnos de tercer año de educación básica.

11

Aplicación de técnicas para el mejoramiento de la lectura comprensiva para el séptimo año de educación básica

12

Aplicación de técnicas activas para recuperar la deficiente comprensión lectora

13

La deficiente lectura compresiva por desconocimiento de técnicas activas en cuarto año de educación básica en la Escuela Vespertina "Charles Darwin" durante el año lectivo 1999 - 2000

14

Propuesta para el desarrollo de destrezas en la lectoescritura

15

La utilización del periódico en el aula como instrumento de aprendizaje y animación a la lectura

16

Técnicas para el proceso de iniciación en la lectolectura.

17

Proyecto de mejoramiento educativo en el área de lenguaje y comunicación.

18

Utilizar la música como estrategia motivadora para la enseñanza de la lectura en los niños con necesidades educativas especiales del quinto nivel (2º año de educación básica) del Instituto de Educación Especial "Fe y Alegría"

19

Aplicación de técnicas activas para mejorar la lectura comprensiva

20

Aplicación de juegos didácticos con el proceso de la interdisciplinaridad en las áreas de lenguaje, matemática, ciencias naturales y estudios sociales para superar la deficiencia ortográfica.

21

Técnicas para desarrollar la lectura comprensiva

22

Comprende los textos de estudio de una forma fácil y dinámica

23

Como aprender ortografía de una manera fácil y dinámica"

24

Propuesta para mejorar la lectura comprensiva

25

Técnicas para mejorar la comprensión lectora en los niños(as) de quito año de educación básica"

26

Aplicación de técnicas activas para mejorar la lectura comprensiva

27

Guía de juegos individuales y grupales para mejorar la legibilidad en la escritura de los niños(as) de cuarto año de educación básica.

28

Aplicación de estrategias metodológicas activas para la consecución de lectura comprensiva

120

29

Aplicación de técnicas innovadoras para la recuperación ortográfica: uso de la: m - antes de b y p, v, b, c, z.

30

Técnicas activas para mejorar la lectura comprensiva

31

Técnicas activas para mejorar vocalización y comprensión lectora

la

32

Habilidades psicolingüísticas comprensión lectora

33

La práctica de juegos didácticos aplicables al área de lengua y literatura como estrategia para el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento de los alumnos del segundo año de educación básica de la Escuela Santa María de la Trinidad de la ciudad de Santo Domingo durante el período académico 2011-2012.

34

Aplicación de técnicas de expresión dramática para el desarrollo de las habilidades de la expresión oral y escrita en estudiantes de sexto año de educación general básica

35

Técnicas activas para el desarrollo de la comprensión lectora

36

Aplicación de habilidades psicolingüísticas para mejorar la comprensión lectora.

37

El método global analítico como medio de aprendizaje de la lecto - escritura en segundo año de educación básica de

38

Mejoramiento de la lecto-escritura para los niños de escuela rural sin nombre de la comunidad de San Francisco de chila en Santo Domingo de los Colorados"

39

Destrezas intelectuales básicas para la comprensión lectora en el sexto año de educación básica

40

Habilidades psicolingüísticas para la comprensión lectora en el cuarto año de educación básica

41

La deficiencia en la metodología utilizada en el proceso enseñanzaaprendizaje y su relación con el desarrollo integral de los niños y niñas del primer año de educación básica de la Escuela "Emilio Lorenzo Sthelle", año lectivo 2003-2004.

42

Habilidades y destrezas básicas para la escritura de configuración

43

Los sistemas ideográficos y su incidencia en la lectura del primer año de educación básica

44

Aplicación de cuadernia para el desarrollo y producción escrita de textos narrativos en la asignatura de lengua y literatura, bloque 4, del séptimo grado de educación general básica de la Unidad Educativa Antonio Neumane, Santo Domingo, período 2014-2015

45

Hacia una lectura comprensiva de calidad

46

Diseño de una guía de estrategias metodológicas para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de séptimo grado de E. G. B. Paralelo “b” de la Unidad Educativa Particular “Nazaret”, ubicada en el cantón Santo Domingo, durante el período lectivo 2014-2015

básicas

para

la

121

47

Aplicación del método gráfico-lúdico para el aprendizaje de los contenidos básicos de lenguaje y comunicación

48

Estrategias lúdicas para el desarrollo de las áreas psicomotrices previas al aprendizaje de la lectoescritura, en los estudiantes del primer grado de EGB, de la Unidad Educativa “Antonio Neumane”, durante el período 2016-2017

49

La práctica de juegos didácticos aplicados al área de lengua y literatura como estrategia para el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento de los estudiantes de segundo año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta 30 de Julio.

50

Materiales didácticos sustentados en el método fónicoanalítico-sintético para desarrollar la lecto escritura en estudiantes de tercer año de educación general básica en la Unidad Educativa “Santa María de la Trinidad” en el período lectivo 2016-2017. Jimena Rocío Cortés Cusme, Luis Eduardo Romero Escobar

51

Estimulación visual como estrategia psicopedagógica para el desarrollo de la atención sostenida en el área de lengua y literatura en estudiantes del tercer año de educación general básica de la Unidad Educativa Particular “Madre Laura”, en Santo Domingo, periodo 2014-2015

52

Propuesta de utilización de técnicas activas con recursos del medio para desarrollar la coordinación viso manual y la gratificación de los fonemas

53

Motivación a la lectura con técnicas innovadoras

54

Utilización de técnicas activas a través de libros de lectura y revistas para la comprensión de la lectura influyente en el área de lenguajes comunicación.

55

Utilización de técnicas "animación a la lectura" para superar la dificultad en la comprensión de la misma en los niños del 5º de educación básica

56

Utilización del método viso-audio motor-gnósico en la enseñanza de la ortografía en los alumnos del séptimo año de básica de la Escuela Particular Latino

57

La creación de un noticiero en el aula ayuda a desarrollar la lectura y mejora la escritura en los niños del quinto año de educación básica de la Escuela Nicolás Gómez Tobar.

58

Estimulación temprana y expresión verbal, en el primer año de educación básica

59

La deficiencia en la metodología utilizada en el proceso enseñanzaaprendizaje y su relación con el desarrollo integral de los niños y niñas del nivel pre-escolar del centro Educativo Particular Barney", año lectivo 2003-2004

Fuente: Análisis del instrumento ad hoc

122 Trabajos de Titulación de las tecnologías 1

La utilización de software libres educativos como estrategia para el aprendizaje de las operaciones matemáticas básicas de los alumnos del cuarto año de educación básica de la Escuela Demetrio Aguilera de la ciudad de Santo Domingo durante el periodo académico 2011-2012

3

Software educativo para evaluar y retroalimentar lúdicamente el aprendizaje de contenidos de estudios sociales correspondientes a séptimo grado de educación general básica, en la Unidad Educativa “Ciudad de Caracas”, en el cantón Santo Domingo, año 2016. Iván Marcelo Paredes Ochoa, Elva Maritza Pérez Brunis

2

Aplicación de software educativo en el área de matemática en el sexto año de educación general básica para el desarrollo de competencias digitales de la Unidad Educativa Santa María de la Trinidad en la ciudad de Santo Domingo en el periodo 2015 - 2016, Cabrera Estrada, Luz Elena, Dayana Lisbeth, Gordón Carrera

Fuente: Análisis del instrumento ad hoc

Trabajo de Titulación de Ciencias naturales 1

Conciencia y medioambiente. Un estudio realizado en el Jardín Botánico Padre Julio Marrero de Santo Domingo de los Tsáchilas (Ecuador)

3

“Método dialógico como estrategia para el desarrollo de un clima positivo y cooperativo en el aula, en los estudiantes de tercer año de educación general básica en la asignatura de entorno natural y social, en la Unidad Educativa Particular “Madre Laura” en Santo Domingo, en el periodo 2014-2015”

2

Diseño de actividades de educación plástica para desarrollar el aprendizaje significativo en el área de ciencias naturales, bloque 1 en los estudiantes de quinto año de educación general básica de la Unidad Educativa Ciudad de Caracas en la ciudad de Santo Domingo periodo 2014-2015.

Fuente: Análisis del instrumento ad hoc

Trabajo de Titulación de Estudios sociales

1

Lectura crítica como estrategia del pensamiento crítico , en la signatura de estudios sociales para el desarrollo del clima positivo del aula, en los estudiantes de séptimo año de educación básica, de la Unidad Educativa del Milenio Mi Inun Ya de la ciudad de Santo Domingo, en el período 2014-2015

2

El teatro infantil como alternativa metodológica para el aprendizaje de la historia del ecuador en estudiantes de sexto año de educación general básica de la Unidad Educativa Fiscal “Ciudad de Caracas” de Santo Domingo, durante el periodo 2014 2015.

123 Fuente: Análisis del instrumento ad hoc

Trabajos de Titulación de arte 1

Arte y percepción visual en el primer año de educación básica"

2

Las artes plásticas y su incidencia en la sociabilización de los niños as de educación inicial

3

La educación plástica para el desarrollo de la motricidad en los estudiantes de segundo año de educación básica en la Escuela Fiscal Darío Kanyat en la ciudad de santo domingo

4

Aplicación de técnicas plásticas en la enseñanza de la educación estética para favorecer el desarrollo de la psicomotricidad, en estudiantes de 3° año de EGB de la Unidad Educativa Particular Nazaret, ubicada en la ciudad de Santo Domingo, durante el segundo quimestre del periodo lectivo 2013-2014.

Fuente: Análisis del instrumento ad hoc

Trabajos de Titulación de Educación Física 1

Didáctica de la educación física escolar en la educación general básica media: planificación, organización y evaluación en la Unidad Educativa “Aurelio Falconí” de Santo Domingo en el período lectivo 2016-2017.

2

Desarrollo de la motricidad fina mediante la utilización de técnicas activas

3

2 técnicas para el desarrollo de la motricidad fina

4

Desarrollo de la motricidad fina mediante la utilización de técnicas activas en el segundo año de educación básica" Nelly Cleotilde Mendoza Mendoza

5

La enseñanza de las habilidades motrices básicas a través de los malabares una experiencia práctica en ecuador

6

Guía metodológica para complementar el desarrollo de la motricidad fina en los estudiantes de segundo año de educación general básica, Unidad Educativa Particular Santa María de la Trinidad, durante el periodo 2016-2017. Diana Gabriela Delgado Arévalo, Verónica Leonor Loja Calo

7

La estimulación temprana y el desarrollo de la motricidad

8

Desarrollo de la motricidad

Fuente: Análisis del instrumento ad hoc

Trabajos de Titulación de Habilidades Interpersonales

124

1

Estrategia recreativa para la aceptación de los valores morales de los niños y niñas de 8 a 9 años de edad

2

Proyecto para mejorar el inadecuado comportamiento escolar ocasionado por la falta de práctica de valores en los alumnos del quinto año "a" de educación básica de la Escuela Pio XII, durante el periodo lectivo

3

Capacidad de adaptación en el campo socioemocional en pre-kínder

4

Influencia de la autoestima en el rendimiento escolar en los estudiantes del décimo grado de EGB paralelo “a” de la Unidad Educativa Antonio Neumane, ubicada en el cantón Santo Domingo, durante el año lectivo 2014 - 2015

5

Hábito al Trabajo en grupo

7

Desarrollo de técnicas que fomenten resiliencia en niños de cuarto año de educación básica en la Escuela Fiscal Mixta Clemencia Rodríguez de Mora de la Ciudad de Santo

Estrategias de aprendizaje cooperativo para mejorar las relaciones interpersonales y el rendimiento académico de los estudiantes del cuarto año de educación general básica, paralelo “b”, en el área de lengua y literatura, bloque 4, en la Unidad Educativa “Hualcopo Duchicela”, en la ciudad de Santo Domingo durante el período 20142015

Fuente: Análisis del instrumento ad hoc

Trabajos de Titulación dirigidos a la docencia 1

Desarrollo de las competencias emocionales en los docentes como método para la resolución de conflictos en el aula en la Unidad Educativa Santa María de la Trinidad durante el período 2015 - 2016, Aguayo Triviño, Mariuxi Viviana, Mirian Alejandra, Chamba Baque

2

Capacitación a los docentes en el dominio de estrategias pedagógicas para la inclusión educativa de estudiantes con tea de la Unidad Educativa “Nazaret.

Fuente: Análisis del instrumento ad hoc

Trabajos de Titulación de Educación Inclusiva 1

Aplicación de estrategias psicopedagógicas para el desarrollo de la atención en estudiantes con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad en estudiantes de sexto año de educación general básica en la Unidad Educativa Ciudad de caracas

2

Creación de aulas de apoyo psicopedagógico para niños y niñas con bajo rendimiento escolar

3

Diseño de una guía de técnicas pedagógicas para la superación de la dislexia evolutiva en los estudiantes de 6° año de EGB - nivel medio, de la Unidad Educativa Pública Ciudad de Caracas,

4

Técnicas activas de expresión oral para el mejoramiento de la dislalia funcional en la pronunciación correcta de determinados sonidos en

125 ubicada en la cooperativa nuevos caminos, cantón Santo Domingo, para el segundo semestre del año lectivo 2013

5

los niños y niñas del primer año de educación básica"

Estrategias psicopedagógicas de adaptación curricular para el desarrollo de la motricidad, aplicables a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a capacidades diferentes en instituciones regulares. (Unidad Educativa mi Pequeño Gran Mundo)

Fuente: Análisis del instrumento ad hoc

Otros Trabajos de Titulación 1

Estudio socio cartográfico de las instituciones educativas del sector urbano nº 5 de la ciudad de Santo Domingo 2009-2010.

2

Estudio socio cartográfico de las instituciones educativas del sector urbano nº 5 de la ciudad de Santo Domingo 2009-2010.

3

Estudio de la situación estudiantil- laboral de los alumnos de octavo, noveno y décimo años en las instituciones del sector urbano de la ciudad de Santo Domingo durante el periodo 2009 – 2010

4

Estudio socio cartográfico de las instituciones educativas del sector urbano nº 4 de la ciudad de Santo Domingo 2009 – 2010.

5

Estudio socio cartográfico de las instituciones educativas del sector n.3 de la ciudad de Santo Domingo 2009-2010

6

Estudio socio cartográfico de las instituciones educativas del sector urbano nº 4 de la ciudad de Santo Domingo 2009 – 2010.

7

Estudio de la situación estudiantil-laboral de los alumnos de 2° a 7° año de educación básica, de las instituciones educativas del sector urbano de la ciudad de Santo Domingo, durante el periodo 2009-2010

8

Estudio socio cartográfico de las instituciones educativas del sector urbano nº 2 de la ciudad de Santo Domingo 2009-2010.

9

Estudio socio cartográfico de las instituciones educativas del sector nº 6 de la ciudad de Santo Domingo 2009-2010.

10

Estudio de la situación estudiantil-laboral de los alumnos de 8°, 9°, 10° años en las instituciones del sector urbano marginal de la ciudad de Santo Domingo durante el periodo 2010 – 2011otros

11

Estudio socio cartográfico de las instituciones educativas del sector urbano nº1 de la ciudad de Santo Domingo 2009 – 2010

12

Metodología alternativa para la educación integral pre-escolar"

126

13

Actividades educativas recreativas para niños y niñas de tres a cuatro años de edad

Fuente: Análisis del instrumento ad hoc

14

Actividades educativas recreativas para niños y niñas de cinco años de edad

127

ANEXO 6. DIRECTORES

DIRECTORES DE LOS TRABAJOS DE TITULACIÓN Wilson Oswaldo Ramìrez Padilla

Àngel Ivan España Alvarado

Mariana de Jesus Vega Betancourt

Victor Hernan Gavilanes Balarezo

Loenela Quiñones Marquez

Jhonson Marcelo Peralta Paz

Maria Fernanda Vivanco Lopez

No figura director

Marcos Andres Santibañez Bravo

Jose Angel Gonzalez Ricardo

Carmen Leonela Valarezo Tinoco

Luis Eduardo Cruzat Carrasco

Maria Magdalena Marcillo Cedeño

Yullio Cano de la Cruz

Pablo del Val Martin

3%

3%

13%

6% 2% 1% 3% 1% 17%

7% 1% 2% 2%

15% 24%

Fuente: Análisis del instrumento ad hoc

128

ANEXO 7. LUGAR DE EJECUCIÓN Escuelas Escuela República Democrática Alemana Escuela Raúl González Astudillo Escuela Hualcopo Duchisela Escuela PIO XII Escuela Ing. Cadmo Zambrano Escuela Fiscal Mixta María Eugenia Duran V. U. E. Carlos María Condamine E. F. Mixta Charles Darwin Escuela Eladio Roldós Barreiro Escuela Ramón Moncayo Benítez Instituto particular las palmeras Escuela Particular Pensionado Universitario Institución Educativa Juan Eulogio Paz y Miño Escuela particular católica Nuestra Señora del Cisne Unidad Educativa Nazaret Escuela César Dávila Andrade Escuela Juan Bautista Aguirre Escuela Particular Latino Escuela Particular Mixta Rosita Paredes Escuela Fiscal O.E.A Escuela Particular Mixta Albert Einstein Escuela Nicolás Gómez Tobar Escuela de Baron Carondelet Escuela Fiscal Mixta José Modesto Espinoza Unidad Educativa San José Instituto de educación especial Fe y Alegría

f

% 1

0,8%

1

0,8%

3 2

2,4% 1,6%

2

1,6%

1

0,8%

1

0,8%

2

1,6%

1

0,8%

1

0,8%

1

0,8%

3

2,4%

1

0,8%

1

0,8%

14

11,0%

3

2,4%

1

0,8%

2

1,6%

1 1

0,8% 0,8%

1

0,8%

1

0,8%

1

0,8%

1

0,8%

4

3,1%

1

0,8%

Escuela Particular Linus Pauling Centro Educativo Particular San Pedro Pascual Unidad Educativa Mi Pequeño Gran Mundo Escuela Fiscal de niñas Hortensia Vásquez Escuela Fiscal Mixta Gonzalo Rubio Orbe Escuela Particular Mixta Madre Julia Elena Naranjo C.E.M.I. Escuela Fernando Daquilema Escuela fiscal mixta Lorgio Córdova Escuela Fiscal Mixta Jaime Ruperto Yerovi Nájera Unidad Educativa Santa María de la Trinidad Escuela Sor Julia Elena Escuela Fiscal de niños Demetrio Aguilera Malta Centro Educativo Madrea de la Paz Centro Educativo Particular Barney Escuela Católica San Maximiliano Kolbe Escuela Fiscal Mixta Alfonso Moscoso Escuela sin nombre Escuela Emilio Lorenzo Sthelle Escuela Católica Calasanzs Centro de Desarrollo infantil Atilio Nazareno Escuela Fiscal Mixta Pablo Enrique Albornoz Escuela Gibrán Khall Gibrán Instituto Particular María Idrobo Escuela Hanns Hillman Escuela Particular Mixta 9 de Diciembre Instituciones Educativas del sector urbano 6, 5,

1

0,8%

1

0,8%

3

2,4%

2

1,6%

1

0,8%

1 1

0,8% 0,8%

1

0,8%

1

0,8%

1

0,8%

9 1

7,1% 0,8%

3

2,4%

1

0,8%

1

0,8%

1

0,8%

2 1

1,6% 0,8%

3

2,4%

1

0,8%

1

0,8%

1

0,8%

1

0,8%

1 1

0,8% 0,8%

1

0,8%

10

7,9%

129 4, 3, 2, 1 Santo Domingo Escuela Fiscal Mixta Ciudad de Saquisilí Coop de vivienda Rumiñahui Sector urbano-marginal de Santo Domingo Escuela fiscal mixta 30 de Julio Escuela Fiscal César Dávila Andrade Escuela Fiscal Mixta Clemencia Rodríguez de Mora Unidad Educativa Cuidad de Caracas Unidad Educativa del milenio Mi Inun Ya Unidad Educativa Antonio Neumane Unidad Educativa Particular Madre Laura Unidad Educativa Maríano Aguilera Unidad Educativa Ortencia Vasquez Salvador Unidad Educativa Particular Luis Ramia Unidad Educativa Aurelio Falconí

1

0,8%

2

1,6%

1

0,8%

1

0,8%

1

0,8%

1

0,8%

6

4,7%

1

0,8%

3

2,4%

2

1,6%

1

0,8%

1

0,8%

1

0,8%

1 127 Fuente: Análisis del instrumento ad hoc

0,8%