USO DEL NEARPOD COMO UN RECURSO TECNOLÓGICO EN LA CLASE INVERTIDA DE BIOLOGÍA

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección de Postgrados

USO DEL NEARPOD COMO UN RECURSO TECNOLÓGICO EN LA CLASE INVERTIDA DE BIOLOGÍA USE OF THE NEARPOD AS A TECHNOLOGICAL RESOURCE IN THE INVERTED CLASS OF BIOLOGY

Artículo profesional previo a la obtención del título de Magíster en Innovación en Educación

Línea de Investigación: Tecnologías de la información y la comunicación.

Autoría: VERONICA ALEXANDRA DOUGLAS REINA Dirección: PhD. HISHOCHY DELGADO MENDOZA

Santo Domingo – Ecuador Septiembre, 2021

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección de Postgrados

HOJA DE APROBACIÓN USO DEL NEARPOD COMO UN RECURSO TECNOLÓGICO EN LA CLASE INVERTIDA DE BIOLOGÍA USE OF THE NEARPOD AS A TECHNOLOGICAL RESOURCE IN THE INVERTED CLASS OF BIOLOGY

Línea de Investigación: Tecnologías de la información y la comunicación.

Autora: VERÓNICA ALEXANDRA DOUGLAS REINA

Hishochy Delgado Mendoza, , PhD. DIRECTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN Yaselle Angela Torres Herrera, PhD.

CALIFICADORA Mayelin Madrigal Contreras, Mg.

CALIFICADORA Yulio Cano de la Cruz, PhD. DIRECTOR DE POSTGRADOS

Santo Domingo – Ecuador Septiembre, 2021.

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DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Y RESPONSABILIDAD Yo, Verónica Alexandra Douglas Reina, portador de la cédula de ciudadanía No. 1719505255, declaro que los resultados obtenidos en la investigación que presento como informe final, previo la obtención del Título de Magíster en Innovación en Educación son absolutamente originales, auténticos y personales.

En tal virtud, declaro que el contenido, las conclusiones y los efectos legales y académicos que se desprenden del trabajo propuesto de investigación y luego de la redacción de este documento son y serán de mi sola y exclusiva responsabilidad legal y académica.

Igualmente declaramos que todo resultado académico que se desprenda de esta investigación y que se difunda, tendrá como filiación la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Santo Domingo, reconociendo en las autorías al director del Trabajo de Titulación y demás profesores que amerita. Estas publicaciones presentarán el siguiente orden de aparición en cuanto a los autores y coautores: en primer lugar, a los estudiantes autores de la investigación; en segundo lugar, al director del trabajo de titulación y, por último, siempre que se justifique, otros colaboradores en la publicación y trabajo de titulación.

Verónica Alexandra Douglas Reina CI.1719505255

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INFORME DE TRABAJO DE TITULACIÓN ESCRITO DE POSTGRADO Yulio Cano De la Cruz, PhD. Dirección de Postgrados Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo De mi consideración, Por medio del presente informe en calidad del director/a del Trabajo de Titulación de Postgrado de

MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN,

titulado (añadir el título del Trabajo

de Titulación, en mayúsculas) realizado por el/la maestrante: (añadir nombre y apellidos del/la maestrante) con cédula: No (añadir cédula), previo a la obtención del Título de Magíster en Innovación en Educación, informo que el presente trabajo de titulación escrito se encuentra finalizado conforme a la guía y el formato de la Sede vigente.

Santo Domingo, 29 de septiembre del 2021.

Atentamente,

Hishochy Delgado Mendoza, PhD. Profesor Titular Principal I

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AGRADECIMIENTOS Agradezco a Dios por guiarme en mi camino y por permitirme concluir con mi objetivo.

A mis padres, que a través de su amor, paciencia, buenos valores, ayudan a trazar mi camino.

A mis hijos, quienes son mi motor y mi mayor inspiración.

A mi esposo por ser el apoyo incondicional en mi vida, que con su amor y respaldo, me ayuda alcanzar mis objetivos.

Y a mi querida Universidad y a todas las autoridades, por permitirme culminar con una etapa de mi vida, gracias por la paciencia, orientación y guiarme en el desarrollo de esta investigación.

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DEDICATORIA El presente trabajo, que marca un logro más en vida es digno de dedicar a: A Dios por darme la vida y estar siempre conmigo, guiándome en mí camino.

A mis padres por el esfuerzo y las metas alcanzadas, refleja la dedicación, el amor que invierten sus padres en sus hijos. Gracias a mis padres son quien soy, orgullosamente y con la cara muy en alto agradezco a José Douglas y Mary Reina.

A mis hijos, mi mayor inspiración y vitalidad de superación, a los que he robado su tiempo y lo he invertido en el postgrado, sacrificando esos momentos de compartición.

A mi esposo, en el camino encuentras personas que iluminan tu vida, que con su apoyo alcanzas de mejor manera tus metas, a través de sus consejos, de su amor, y paciencia me ayudo a concluir esta meta.

Mis hermanos, fuente de apoyo en los momentos difíciles.

Dr. Hishochy Delgado Mendoza Más que un tutor, un gran amigo, los docentes son un pilar esencial para el aprendizaje.

Agradezco a mi director de tesis, quien con sus conocimientos y su gran trayectoria, ha logrado en mí culminar mis estudios con éxito.

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RESUMEN El presente proyecto de investigación tiene como finalidad mostrar las ventajas que tiene el uso de las plataformas educativas. La aplicación del aula invertida, es la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje que encierra este proyecto, para la creación de recursos se va a trabajar con la plataforma educativa Nearpod. Además de la creación de recursos digitales que permiten la sistematización de información y por consecuencia tener un registro digital, el estudiante desarrolla una relación más amigable con los contenidos. La pedagogía activa está presente en este proyecto, debido a la interacción de forma simultánea entre contenido docente y sus aportes propios. En tanto a la parte metodológica tuvo un enfoque cualitativo, se utilizaron los instrumentos, ficha de cotejos observación directa y entrevista. Respecto a los resultados se aprecia que los estudiantes no han mostrado ningún tipo de resistencia al manejo de plataforma, así mismo han manifestado que el uso de esta plataforma a ha mejorado su aprendizaje. El eje central de lo que busca este proyecto es potenciar el desarrollo del conocimiento de los estudiantes de segundo de bachillerato en la asignatura de Biología, por medio del uso del Nearpod.

Palabras clave: Aula invertida; Nearpod; aprendizaje; plataforma educativa; autorregulación.

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ABSTRACT The purpose of this research project is to show the advantages of the use of educational platforms. The application of the flipped classroom is the dynamics of the teaching-learning process that this project contains, for the creation of resources we will work with the Nearpod educational platform. In addition to the creation of digital resources that allow the systematization of information and consequently have a digital record, the student develops a more friendly relationship with the contents. Active pedagogy is present in this project, due to the simultaneous interaction between teaching content and their own contributions. As long as the methodological part had a qualitative approach, the instruments, direct observation checklist and interview were used. Regarding the results, it is appreciated that the students have not shown any type of resistance to the handling of the platform, they have also stated that the use of this platform has improved their learning. The central axis of what this project seeks is to promote the development of knowledge of second year high school students in the subject of Biology, through the use of the Nearpod.

Keywords: Inverted classroom; Nearpod; learning; educational platform; selfregulation.

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ÍNDICE DE CONTENIDOS 1.

Introducción........................................................................................................ 1

2.

Revisión de la literatura..................................................................................... 6

3.

Metodología de la investigación ...................................................................... 17

4.

Resultados ......................................................................................................... 23

5.

Discusión ........................................................................................................... 31

6.

Conclusiones y recomendaciones .................................................................... 33

7.

Referencias bibliográficas ............................................................................... 36

8.

Anexos ............................................................................................................... 39

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1.

INTRODUCCIÓN

Las clases a través de las plataformas digitales cada vez cobran más fuerza. La educación en la actualidad requiere que las personas que se sumen a esta labor de enseñar tengan conocimientos actualizados y de esta manera poder desarrollar procesos vanguardistas y acordes a los estudiantes en la actualidad. No es concebible que se mantengan actitudes de resistencia al cambio en el quehacer educativo (Mejía, 2018).

Estudios sustentan que la indiferencia en la aplicación de nuevas herramientas educativas es un gran porcentaje, esto se debe en gran parte a la falta de socialización de nuevas tecnologías por parte de las autoridades institucionales. Muchos argumentan que los procesos educativos deben ser inamovibles, ya que han dado resultado por años (Sánchez, 2019).

El presente proyecto destaca el uso de la plataforma Nearpod como herramienta tecnológica para el uso en las clases de Biología. A través de ellas busca generar un contenido más lúdico en las jornadas de clases, por medio de la participación en línea de los estudiantes.

Su uso fortalecerá el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que implementará con la estrategia del aula invertida y será propicia para los tiempos actuales, tomando en cuenta la realidad en la cual los estudiantes no asisten a los planteles educativos debido a la emergencia sanitaria que vivimos (Posligua, 2017).

Esta actividad propicia mecanismos de aprendizaje interactivos en los cuales los estudiantes van a tener el contenido a su disposición todo el tiempo que lo requieran. Además, puede ser útil como instrumento de evaluación del docente hacia sus estudiantes. Ya que le permite la opción de realizar evaluaciones tanto al inicio, como al final de la clase y con estos resultados ir midiendo los avances que tienen sus estudiantes (González, 2018).

El objetivo del presente proyecto persigue que el estudiante se involucre de manera constructiva con la plataforma Nearpod, asumiendo un papel protagónico por medio de las presentaciones. Tradicionalmente se necesitaba de la interacción directa entre docente y alumnos en un espacio físico. En la actualidad la tecnología ha ayudado a superar la barrera comunicacional presentado un panorama más lúdico y de esta manera fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

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1.1. Antecedentes La implementación de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo no es una tarea reciente, desde la aparición del internet se han visto cambios en todo los ámbitos de manera sustancial y la educación no es la excepción. La metodología flipped classroom (que traducido es clase invertida), se ha consolidado como la principal metodología de estudio. Tuvo su origen a raíz de la detección de problemas de asistencia por parte de los estudiantes. Ante esta eventualidad los profesores Aaron Sams y Jonathan Bergmann diseñaron sus clases en plataformas digitales y distribuirlos (Hinojo, 2019).

En el estudio realizado por Sánchez (2019) revela que la aceptación a los cambios verdaderamente promueve el aprendizaje de forma más activa. También fomenta la responsabilidad del estudiante en cuanto a su formación. Y con ello se fortalece la parte investigativa.

Alumnos de instituciones de México manifiestan que el rol del docente está siendo relegado por ser una estrategia que no necesita de la presencia física del docente, tan solo con el contenido se puede llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje. Esta metodología está diseñada para desarrollar la autonomía del estudiante, dándole a él la responsabilidad de la adquisición de sus saberes disciplinarios. (Vidal, 2016) En Colombia la aplicación de la estrategia del aula invertida ha dejado la percepción de facilitar el entendimiento en temas que regularmente resultan complejos. Además, han demostrado el interés por el uso de las nuevas tecnologías. En esta autorregulación del aprendizaje los docentes han convergido que si no hay principiante el interés del estudiante por más que se elabore un buen contenido los resultados no serán los mejores (Reyes, 2018).

Estudios de la Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador realizado por Fredy Rivera (2018) revelan que han despertado un gran interés por parte de la comunidad educativa, el potencial que tiene para impactar las mentes de forma educativa es excelente.

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1.2. Delimitación del problema Entre los principios de ser un docente innovador se encuentra la formación continua y con ello el manejo de las nuevas teologías de educación. El presente proyecto de investigación va dirigido a los estudiantes de Segundo de Bachillerato de la Unidad Educativa Ciudad de Caracas en el periodo 2021-2020, ubicada en la ciudad de Santo domingo de los Tsáchilas.

1.3. Formulación y sistematización del problema La estructuración de una investigación inicia desde una problemática, la cual el investigador busca resolver por medio de pasos sistematizados y con los resultados aportar a la comunidad científica.

1.3.1. Formulación del problema. ¿Qué hacer ante el bajo rendimiento de los estudiantes de la Unidad Educativa Ciudad de Caracas en la asignatura de Biología ?

1.3.2. Sistematización del problema. Preguntas específicas. ¿Cuál es la percepción que tienen los estudiantes de Segundo de Bachillerato sobre la plataforma digital Nearpod? ¿Cuáles serían los beneficios en la implementación de la plataforma educativa Nearpod para la enseñanza de la asignatura de Biología? ¿Qué acción pedagógica se puede hacer para ayudar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiante de segundo de bachillerato en la asignatura de Bilogía?

1.4. Justificación de la investigación El desarrollo de clase invertidas en los actuales momentos viene muy bien, ya que la realidad educativa en la cual nos desenvolvemos requiere que las herramientas tecnológicas sean vistas como un uso obligado por estudiantes y maestros.

4 La educación a través de plataformas digitales es una necesidad, es por eso que Lorenzo García en su artículo menciona que: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están rompiendo nuestros habituales modos de hacer, de aprender y de vivir, […] La capacidad de las tecnologías digitales para superar o, en todo caso, reducir muchos obstáculos, especialmente los que hacen referencia a las dimensiones de tiempo, espacio y velocidad, ha propiciado que el vasto potencial de éstas esté siendo utilizado por millones de personas en todo el mundo y en beneficio propio […]

De ahí que destacadas declaraciones de diferentes organismos internacionales (OCDE, UNESCO, ONU y Unión Europea) reiteran la necesidad de promover la integración de las tecnologías digitales en todos los niveles del sistema educativo (García , 2019 p .10).

El aporte de este proyecto busca dotar de conocimientos prácticos a los estudiantes para el manejo de la plataforma digital Nearpod, no solo que pueda comprender la visualización de los contenidos generados por el docente sino también promover la creación de contenidos propios de los estudiantes. Hay que tomar en cuenta que los participantes del proceso educativo no son autómatas y requieren una interacción directa y constante para de esta manera robustecer sus habilidades de aprendizaje (Sabaduche, 2015).

En el artículo, realizado por Posligua (2017) manifiesta lo siguiente en referente al uso de plataformas virtuales, “la educación vive en permanentes cambios, lamentablemente carece de herramientas, técnicas y estrategias para innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje”.

La incorporación de las TIC en las prácticas de aula supone un elemento claro de comunicación y de incorporación […] Los alumnos que acuden hoy al sistema educativo se desenvuelven con naturalidad y cotidianidad con las TIC, y hacerlo supone establecer una vía de continuidad entre la escuela y el entorno social. Así, la inclusión de estos recursos en las metodologías docentes es una manifestación de como los centros de enseñanza formal están intentando, progresivamente, adaptarse al alumnado y sus intereses (Navarro, 2017, p. 168).

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1.5. Objetivos de la investigación 1.5.1. Objetivo general.

Fortalecer el proceso educativo mediante el uso de la plataforma Nearpod en la asignatura de Biología en los estudiantes de Segundo de Bachillerato de la Unidad Educativa Ciudad de Caracas 1.5.2. Objetivos específicos.

Identificar las percepciones que tienen los estudiantes en cuanto al manejo de la plataforma educativa Nearpod.

Establecer las ventajas que tiene el uso de la plataforma educativa Nearpod en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Biología Implementar el flipped learning por medio de la plataforma Nearpod para el mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura de Bilogía en los estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Ciudad de Caracas.

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2.

REVISIÓN DE LA LITERATURA

Toda investigación seria conlleva un soporte científico que le permita tener bases suficientes para sustentar un proyecto. Es por eso que es conveniente ir definiendo conceptos que faciliten la comprensión de la temática a investigar y de esta manera orientar a los lectores en el área de estudio en la que se va a desenvolver el artículo científico.

La revisión de la literatura implica detectar, consultar y obtener la bibliografía (referencias) y otros materiales que sean útiles para los propósitos del estudio, de donde se tiene que extraer y recopilar la información relevante y necesaria para enmarcar nuestro problema de investigación. Esta revisión debe ser selectiva, puesto que cada año se publican en el mundo miles de artículos en revistas académicas […] (Hernández, Fernández, y Baptista, 2014, p. 61).

De acuerdo a los lineamientos de las diferentes instituciones de investigación superior es necesario que previo al trabajo metodológico se proceda con la respectiva fundamentación de conceptos para establecer los horizontes que se pretende abordar.

2.1. Fundamentos teóricos

2.2.

Plataforma para el desarrollo de la educación Nearpod

La educación en la actualidad está enriquecida por diferentes recursos tecnológicos tanto como dispositivos como de plataformas virtuales que ayudan al desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje. Esto conlleva una vía de transmisión de conocimientos más accesible y amigable para los estudiantes. Mientras más atractivas sean las jornadas de clase, mejor desempeño tendrán los participantes.

La aplicación Nearpod es una plataforma interactiva que permite crear presentaciones de manera muy llamativa, además tiene la opción de crear cuestionarios de preguntas y poder medir el grado de conocimiento que tengas los estudiantes sobre el tema que van abordar.

7 Ismael Hernández (2018) manifiesta lo siguientes, “Nearpod se define como una herramienta digital que permite la interacción permanente entre el docente y los alumnos mediante los dispositivos móviles (tabletas, ordenadores personales y teléfonos inteligentes)”.

En la actualidad existe un abanico bien nutrido de plataformas educativas que sirven para el proceso de enseñanza aprendizaje. Estos tienen funciones un tanto similares.

2.3. Otras plataformas digitales de educación Educar sin tomar en cuenta la tecnología es como ir a pescar sin la respectiva caña. Las variantes son muchas al momento de elegir una plataforma educativa, se debe considerar sus particularidades según la intención del docente. Todo depende del objetivo que se tenga. Para llevar a cabo procesos evaluativos de forma participativa y entretenida en la cual los estudiantes pueden evidenciar sus aciertos y errores, e incluso pueden apreciar quién de los que están interactuando está teniendo un mejor desempeño. Como se mencionó anteriormente todo depende de la intención educativa. A continuación, se presenta una seria de plataformas que ayudan a potenciar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Kahoot! es una plataforma que tiene como finalidad puntuar a quienes responda en menor tiempo posible. Cualquier persona puede crear un tablero de juego, ¡aquí llamado “un Kahoot!" de modo que, si se quisieras, se puede crear un test sobre los tipos de triángulos, los distintos cuerpos celestes o sobre las normas de circulación entre otras temáticas de formación en los diferentes niveles (Ramírez, 2018). También se tiene otra plataforma que permite la interacción multijugador en tiempo real, la cual no es necesario ingresar un código previo sino con el link se accede de manera inmediata.

Quizizz es una plataforma educativa que tiene como finalidad fomentar la participación. Admite cambiar y personificar las preguntas para crear nuestros propios concursos o exámenes de una manera divertida y lúdica. El docente genera las preguntas, le da a play y los alumnos entran en una página que indicará la web para introducir un código y jugar desde su dispositivo u ordenador. Brinda informes particulares y generales con todos los resultados y diferentes opciones de juego.

8 Las diferentes funciones Quizizz le permite al docente diseñar insumos bien variados e ilustrativos, así mismo cuenta con la opción de poder imprimir y de esta manera detner el material de forma tangible. Al igual que otras plataformas permite establecer el tiempo de duración para seleccionar cada pregunta (Velasco, 2020).

Las clases online son la vía en los actuales momentos para llevara acabo el proceso de enseñanza aprendizaje, de hecho al momento del retorno a clases no quedará rezagada este mecanismo tecnológico. ATutor es una plataforma apropiada para la dirección de clases, los entornos virtuales se hacen indispensables para llevar a cabo un proceso eficiente al momento de enseñar Por otra parte también existen instrumentos digitales como Chamilo: es sin duda una plataforma muy ocupada por los diferentes profesionales de la educación, su interfaz intuitiva hace que sea muy fácil de ser utilizada. Se basa en la teoría constructivista la cual tiene como finalidad fomentar en el estudiante la autorregulación de su aprendizaje. Se puede ajusta a más de 50 idiomas la que la convierte en una de las herramientas más potenciada a nivel internacional.

Claroline: es una plataforma muy intuitiva. Se configura a los perfiles de los diferentes tipos de estudiantes, se actualiza de forma periódica, implementa herramientas para lograr que el aprendizaje sea más agradable, está traducido a más de 35 idiomas siendo una de las plataformas educativas favoritas de profesionales de la educación.

Moodle: esta es la plataforma por excelencia para estudiantes de nivel superior, su robustez al cargara archivos pesados no dan problemas al momento de interactuar su interfaz clásica y colores sobrios hacen que sea la más adecuada para estudiantes universitarios.

Si de plataforma para estudiantes Universitarios se hace mención, Sakia es la más utilizada, datos registra que más de 100 centros superiores la usan de manera continua. (E- Learning Master, 2018).

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2.4. Aprendizaje activo En la actualidad el docente que muestra resistencia al cambio e implementar nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje quedará obsoleto, debido a los cambios en el aprendizaje.

Los estudiantes han sufrido cambios radicales en aspectos culturales, esto se debe a la presencia de la tecnología y con ello un bombardeo de información que hace más difícil captar la atención del estudiante. La falta de entendimiento a los nuevos contextos educativos produce espacios poco apropiados para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje. Investigaciones han revelado que el docente capacitado debe ser generador de espacios acordes a las actividades educativas. El reto del docente es encontrar cuál va ser la estrategia adecuada para llegar de manera más oportuna a sus estudiantes. Integrar la tecnología con la parte educativa es el deber que tiene los docentes que deseen estar en vanguardia educativa, el aprendizaje activo debe ser iniciado desde el escenario del docente y no viceversa (Zepeda, 2016).

2.5. Hemeroteca Virtual Los repositorios de investigación son de gran importancia para los aportes científicos, muestra de ellos son las bibliotecas virtuales las cuales la comunidad educativa puede tener acceso muchas de las veces de forma gratuita y en otras no. En relación al manejo de la estrategia de aula invertida, se puede ir documentando de forma sistematizada las clases que se logren desarrollar en las jornadas pedagógicas. De hecho, este espacio no es exclusivo de la parte docente sino también puede ser generado por los estudiantes.

El aporte científico que pueden generar los estudiantes es importante para la consolidación de su formación académica, esta plataforma Nearpod debe ser vista como también como un implemento de almacenamiento y tener un espacio de retroalimentación.

La comunicación científica está atravesando por un proceso radical de cambio, aunque mantiene sus funciones en cuanto a la diseminación y disponibilidad del conocimiento científico. La comunicación es tan vital para la ciencia como la propia investigación, pues a esta no se le reivindica con legitimidad hasta que no haya sido aceptada por sus árbitros, lo cual exige que sea notificada. (Ávila, 2016, p. 435).

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2.6. Desarrollo de la creatividad Promover el desarrollo no solo científico sino también la parte de la creatividad para elaborar presentaciones es otros de los objetivos que persigue el proyecto de investigación.

Esto conlleva un acompañamiento docente para el fortalecimiento de las destrezas de los estudiantes. La elaboración de presentaciones que tiene como eje integrador el estudio sistemático de un tema y a su vez la elaboración llamativa para la mejor comprensión de quienes participan en el proceso educativo.

Hablar sobre la naturaleza de la creatividad es hablar sobre la capacidad que determinados seres vivos tienen para crear, adaptar y modelar nuevos ambientes.

Es una capacidad intrínseca al propio fenómeno de la vida. La vida es un continuo que surgió en la Tierra hace unos 3800 millones de años, después de una larga evolución del universo que todavía está en permanente reestructuración energética. Entonces, estudiar la naturaleza de la creatividad significa estudiar la creatividad de la naturaleza, la creatividad de la vida y la creatividad de los fenómenos cósmicos (Collado, 2016, p. 232) El proceso de innovación es una tarea que requiere trabajo creativo, los docentes que promuevan la creatividad de sus estudiantes, también están generando innovación, y por consecuencia cambios sustanciales en el bien de la educación.

2.7. Aula Invertida Las estrategias que promueven la atención personalizada son convenientes para los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje. También la creación de contenidos y distribución en plataformas digitales ayudan a disminuir las desventajas del aprendizaje.

Dar la vuelta a la clase establece una estructura con la cual se asegura que los alumnos reciben una educación personalizada, diseñada a la medida de sus necesidades individuales […]Se espera que los profesores encuentren alguna manera de atender a estos estudiantes, cada uno de ellos con sus diferentes necesidades. Se propone como solución personalizar la educación (Bergmann y Sams, 2014, p. 19).

11 El trabajo de personalizar la clase pudiera parecer una tarea abrumadora para un solo docente. Imaginemos un escenario en el cual un salón de clase de 40 estudiantes y un docente, ahora añádale a esto más salones de clase con el mismo o menor número de estudiantes para el mismo docente. Con este panorama parece inalcanzable el hecho de lograr el objetivo de hacer que los estudiantes desarrollen actividades formativas de éxito. Sin embargo, a través de la estrategia el aula invertida se compromete al estudiante dejar a un lado el concepto errado el cual consistía en que el profesor debe ser el que facilite el contenido y se vuelva autómata de las clases del docente. Por el contrario, a través de esta estrategia se promueve la autorregulación del aprendizaje.

Los resultados de sus logros no se basan en el hecho del tiempo que pasa en espacios educativos, sino que lo invita a ser partícipe investigativo de los contenidos. Y también que pueda crear material educativo para su propia formación y de esta manera aporte a la comunidad educativa.

Todos los docentes que han decidido adoptar la “clase al revés” han hecho algo diferente. Es más, aunque desarrollamos juntos la idea y trabajamos puerta con puerta, la clase de Jonathan es distinta a la mía. Y, aunque tenemos muchas cosas en común, nuestras personalidades y nuestros estilos de enseñanza se pueden diferenciar por las particularidades de cada estilo personal (Bergmann y Sams, 2014, p. 23).

2.8. Autorregulación del aprendizaje El desarrollo de un aprendizaje que conlleve una responsabilidad propia de los estudiantes, es propicia para los tiempos actuales. Esto se debe por la realidad que estamos viviendo y mientras continúe las limitaciones de la presencia física en un entorno educativo la vía adecuada es transitar por estos caminos de la independencia del alumno.

“Por autorregulación vamos a entender aquí el control que el sujeto realiza sobre sus pensamientos, acciones, emociones y motivación, a través de estrategias personales para alcanzar los objetivos que ha establecido” (García, 2015, p. 9).

12 Debe existir una emancipación del estudiante hacia su docente, esto con el fin de promover el aprendizaje autodidáctico. Tradicionalmente se consideraba al docente como el eje de la educación y los estudiantes como el complemento. Pero a medida que han avanzado culturalmente, se puede evidenciar que este concepto está lejos de una educación de calidad.

El estudiante que inicia con una conciencia crítica a establecer su meta educativa, desarrollará un compromiso personal su formación.

El rol del docente en la actualidad es de acompañar al proceso, es de facilitador de los mecanismos de aprendizaje. El estudiante en los momentos actuales no debe ser considerado como una hoja en blanco que hay que llenar, sino más bien ser orientado a los objetivos educativos que se promuevan en tiempo de clase.

El desarrollo constante de las tecnologías digitales e Internet ha provocado que vivamos en un contexto digital fundamentado en conexiones. La manera de aprender ha cambiado y, por ende, la forma de enseñar. El conocimiento está en red y el profesorado debe ser quien acompañe al alumnado en su proceso de aprendizaje. La tecnología por sí sola no guía; por ello, la labor del docente es hoy más importante que nunca (Viñals, 2016, p. 103).

2.9. Flexibilidad del aprendizaje El implemento de la TICS, ha permitido que la enseñanza sea más fácil, todo responde a la necesidad de facilitar el acceso a la información. Diseñar ambientes educativos flexibles es una tarea empática que requiere cierto grado de compromiso del docente al asumir el papel del estudiante.

Los profesionales que están interesados en el campo educativo, buscan mejorar los procesos pedagógicos incorporando de manera efectiva nuevas tecnologías en las aulas, respondiendo a las necesidades e intereses de los estudiantes … En esa búsqueda, surgen propuestas de nuevos ambientes de aprendizaje con diseños instruccionales que ofrezcan flexibilidad, interacción, autonomía y que, definitivamente están centrados en el estudiante (Agudelo, 2017, p. 4).

13 Las distracciones que tiene el estudiante hoy en día son muy abrumadoras, tanto que se han hecho debates sobre el tema sobre el uso de aparatos móviles para las clases, que ha causado divisiones en los grupos de docentes. La presencia de estos dispositivos es inevitable, y mientras más se los prohíba más deseo generan ser utilizados. Ante esta realidad, se debe optar por el cambio de perspectiva, y volverlo un aliado de la educación. Ser flexibles, no significa ser permisivo y dejar la rienda suelta para que el estudiante pueda hacer lo que mayor le plazca, más bien ser orientadores del uso responsable y que mejor a través de plataformas educativas. Las facilidades que nos presentan son muchas, y si se quiere innovar se debe tener una mente abierta al cambio y ajuste de los procesos que tradicionalmente conocemos.

La tecnología educativa se sirve tanto de medios de enseñanza y aprendizaje, que pueden ser tradicionales, como por ejemplo como los libros, la pizarra y los cuadernos; como de las herramientas alternativas que ofrecen las TIC’s. Es importante que, aunque las nuevas tecnologías podrían constituir un valioso aporte para conseguir que los estudiantes aprendan mejor y distinto, no constituyen la panacea de los problemas de la educación actual. Otra lectura del uso de las nuevas tecnologías en el aula de clases debe hacerse considerando el manejo eficiente y ético de las nuevas tecnologías por parte de los estudiantes, porque obedece a una de las finalidades de la educación actual; al considerarse una competencia imprescindible para los ciudadanos inmersos en la sociedad y en la economía del conocimiento (Cañizárez, 2017, p. 38).

La tecnología no debe ser aislada de los procesos de enseñanza aprendizaje más aun cuando en los tiempos actuales se vive con la no presencialidad de las jornadas de clase. Utilizar las herramientas tecnológicas debe ser parte de la formación docente como materia inherente a su educación. Si el docente quiere sobrevivir a los tiempos debe irse adaptando a los continuos avances de aprendizaje de su población estudiantil.

2.1.9 Estudiantes investigativos La investigación es el pilar del desarrollo educativo, impulsar esta habilidad en los estudiantes no es una tarea sencilla, debido a que existen muchas barreras, como son la falta de un currículo orientado a cumplir ese objetivo. No contar con recursos suficientes para facilitar

14 el proceso de aprendizaje. Muestra de ella reveló la pandemia del Covid-19, ya que, al no poder asistir a las instituciones educativas, muchos estudiantes tuvieron que conectarse a diferentes plataformas educativas, esto conllevo a que muchos estudiantes deserten de sus estudios por falta de la conectividad.

Pero este no es el tema que aborda en este apartado sino el poder resaltar que las habilidades de investigación por parte de los estudiantes se pueden dar siempre cuando sigan las pautas que los docentes les dan. El protagonismo de la educación se lo llevan los estudiantes y es con ellos en mente que se debe hacer todo tipo de plan operacional de educación, Héctor Peche manifiesta lo siguiente en relación a este tema.

El aprendizaje centrado en el estudiante es una tendencia educativa que procura trascender el modelo tradicional de educación focalizado en el docente, es así que bajo principios constructivistas se articulan propuestas pedagógicas para fomentar el protagonismo educativo desde el alumno, en complemento plantea que el estudiante debe ser protagonista de su propio aprendizaje y debe empoderarse y comprometerse con la actividad intelectual necesaria para asumir la construcción del conocimiento. Debe ser capaz de trabajar en equipo, aprendiendo a argumentar, a resolver problemas y a respetar las ideas de otros, pues es en la interacción en donde se construye una actitud ante el conocimiento, buscando información y comprometiéndose a la resolución de problemas reales y de su medio más cercano (Peche, 2019, p. 428).

En este sentido la aproximación al concepto de características que debe tener los estudiantes de investigación son las siguientes: La zona de desarrollo próxima de aprendizaje del estudiante (lo cerca o lo lejos que está de alcanzar una competencia), además de su rendimiento en materias/competencias similares, pueden condicionar el tipo de información, el medio para ofrecer o su periodicidad … A tener en cuenta están relacionadas con la motivación del estudiante hacia la tarea de evaluación y, por supuesto, su estilo de aprendizaje. Así, la interacción de los estilos de aprendizaje con los procesos de autorregulación resulta crítica para que la información aportada por la evaluación pueda contribuir a la mejora del desempeño del estudiante (García, 2015, p. 10).

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2.10.

Educadores a la vanguardia

De lado quedaron los conceptos obsoletos los cuales decían que los docentes son el centro de atención del proceso educativo. Esto se afirma aún más cuando evidenciamos el avance de la tecnología, y el papel del profesor ha cambiado. La tecnología no se la debe concebir como una amenaza para la educación, sino como una aliada directa y que puede potenciar los procesos y las habilidades de sus estudiantes.

Hoy ya el modelo educativo centrado en el profesor como transmisor de conocimientos estandarizados a una masa de estudiantes (un modelo análogo al de los medios de comunicación de masas) deja de tener sentido. Los docentes se enfrentan al reto de adquirir unas competencias que les formen para poder ayudar al alumnado a desarrollar las competencias que necesitan: conocimientos, habilidades y actitudes precisas para alcanzar los objetivos que se exigen desde el propio currículo formal (competencia digital y aprender a aprender, entre otras) para lograr adaptarse a las exigencias del mercado laboral, y aún más importante si cabe, para poder descubrir sus verdaderas motivaciones, intereses e inquietudes. (Viñals, 2016, p. 110) En virtud del cambia de conceptos, hoy la educación se entrelaza con la palabra innovación, no es que los procesos convencionales no funcionan, sino hay que adaptarlos a los tiempos modernos. En este sentido debe existir una mezcla entre los nuevos aportes ya sean estos en el campo de la tecnología o estrategias y las teorías que sustentan conceptos inalienables de la educación. No se trata de entretener al estudiante con actividades de relleno, y usar la tecnología por el mero hecho de cumplir un currículo, sino más bien entrelazar firmemente aplicaciones educativas con los contenidos científicos.

La educación hoy se encuentra permeada por una serie dinámicas cuyos compromisos a veces se alejan de su verdadera intención. Planear, calificar, atender a padres de familia, llenar formatos, seguir el proceso de los estudiantes y trabajar en equipo son sólo algunas de las actividades que enmarcan buena parte de la vida cotidiana del profesor. No obstante, en medio de esos deberes, los profesores suelen perder la meta inicial (Serna, 2020, p. 238).

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2.11.

Predicción científica

Con el siguiente estudio se persigue la consolidación de conocimiento en la asignatura de Biología a través del uso de la plataforma educativa Nearpod. También se busca que los estudiantes desarrollen autorregulación del aprendizaje ya que, al aplicar la estrategia del aula invertida, los compromete a ser responsable con su formación.

Este trabajo se basa en el siguiente fundamento, Mario Bunge (1979), nos indica que las predicciones son concomitantes tanto con las teorías como con los datos científicos, de este modo podemos interpretar que la predicción no es si más un desarrollo y/o explicación de una teoría científica pronosticando un nuevo conocimiento.

Un estudiante en la actualidad expuesto a la educación de forma tradicional, no se ve comprometido con su autoformación. Por el contrario, muestra resistencia y apatía, este comportamiento es el que se pretende cambiar por medio de la interacción directa con plataformas educativas que estén al alcance en cualquier momento. Entre los propósitos del aula invertida está disminuir la deserción escolar y brindar apoyo a quienes dificulten su presencialidad en las aulas. A través de la plataforma Nearpod se vaticina establecer un canal más interactivo y así potenciar el proceso de enseñanza aprendizaje.

17

3.

MATERIALES Y MÉTODOS

Los trabajos de investigación tienen una estructura claramente definida, esto permite operar de mejor manera las variables de estudios y de esta manera organizar el trabajo metodológico que se va a realizar, la opinión de los expertos manifiesta lo siguiente: Una buena investigación es aquella que disipa dudas con el uso del método científico, es decir, clarifica las relaciones entre variables que afectan al fenómeno bajo estudio; de igual manera, planea con cuidado los aspectos metodológicos, con la finalidad de asegurar la validez y confiabilidad de sus resultados (Hernández, Fernández, y Baptista, 2014, p. 101).

3.1. Enfoque, diseño y tipo de investigación Para la presente investigación tuvo un enfoque cualitativo debido a los objetivos que persigue. Para ello se detalla la definición tomando en cuenta la opinión de profesionales de la investigación. “El enfoque cualitativo también se guía por áreas o temas significativos de investigación. Sin embargo, en lugar de que la claridad sobre las preguntas de investigación e hipótesis preceda a la recolección y el análisis de los datos” (Baena, 2017).

El diseño de investigación es de tipo descriptivo, ya que los resultados se basaron en la obtención de información de la percepción de los estudiantes sobre el manejo de la plataforma Nearpod. Con estos datos se procedió con el análisis y describir cuáles eran los ítems con mayor frecuencia e ir determinando puntos de convergencia entre la población la definición de los expertos manifiesta lo siguiente.

Tienen como objetivo indagar la incidencia de las modalidades o niveles de una o más variables en una población. El procedimiento consiste en ubicar en una o diversas variables a un grupo de personas u otros seres vivos, objetos, situaciones, contextos, fenómenos, comunidades (Hernández, Fernández, y Baptista, 2014, p. 155)

En lo referente al tipo de investigación es transversal, esto se debe a que el periodo de investigación se va a realizar por una sola vez. El proceso de recolección de datos para la

18 sistematización y presentar los resultados se hizo en base a un solo tiempo de estudio.

Rodríguez (2018) menciona lo siguiente, “el diseño de corte transversal se clasifica como un estudio observacional de base individual que suele tener un doble propósito: descriptivo y analítico” (p.142).

3.2. Población y muestra La población son aquellos objetos animados o inanimados de los cuales se procede a obtener información aplicando un instrumento de recolección de datos. Es importante determinar bien nuestra población ya que la obtención de resultados determinará el cumplimiento de los objetivos previamente planteados (López, 2015).

Como la investigación del proyecto estuvo dirigido a los estudiantes de segundo de bachillerato, la cual tiene una población finita, ya que cuenta con un número de 40 participantes. Fue una cantidad manejable para la aplicación de la encuesta tipo Likert, la cual tuvo por objeto el medir la percepción de los estudiantes en tanto al manejo de la plataforma educativa Nearpod.

Para el investigador Pedro López (2015) manifiesta que la muestra es el subconjunto o parte del universo o población de cual se tomará para llevar cabo un proceso de recolección de datos. Estos deben contener características similares al resto de la población para que sea congruente con la información y no sea alterada.

Para el objeto de este estudio no se tomó una muestra de la población, ya que, siendo un número de participantes manejables, se optó por abordar a todos los estudiantes de segundo de bachillerato en lo que concierne a la encuesta tipo Likert. Procediendo así abordar al total de la población que son los 40 estudiantes.

19

3.3. Construcción de categorías Tabla de operacionalización de variables Categoría

Concepto

Operacional

Subcategoría

Desarrollo de las subcategorías

Plataforma

Es una aplicación

Mediante la

educativa

educativa que tiene

aplicación de la

Nearpod

por función crear

encuesta se podrá

presentaciones

medir el nivel de

animadas, la cual

aceptación de los

también te permite

estudiantes sobre

ver cuáles son los

el manejo de la

avances de los

plataforma

Nivel de

Es fácil de

complejidad

interactuar

Resulta un poco complejo

estudiantes por

Desarrollo de actividades

Lo hago solo

medio de las Existe el evaluaciones acompañamiento previamente docente diseñadas.

Autorregulación del Presenta Aula invertida

aprendizaje actividades en los Es una estrategia de

tiempos

enseñanza la cual el Por medio de una

establecidos

docente crea entrevista a la material educativo persona y facilita al representante del estudiante para que curso se obtendrá se involucre de información

Falta de interés en la autoformación

20 manera autónoma

sobre las ventajas

en el proceso de

y desventajas que

aprendizaje.

presente la

Desarrollo de competencias

Responsabilidad

estrategia

Trabajo en equipo

*Nota: La independencia del estudiante para su formación, es un proceso que conlleva al inicio el acompañamiento docente

3.4. Técnicas e instrumentos de recogida de datos Para la recolección de datos y cumplir con el primer objetivo se optó por la encuesta en la escala de Likert la cual tuvo como finalidad el recabar información sobre la percepción de los estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Ciudad de Caracas en relación a medir su conocimiento y el uso con la plataforma educativa Nearpod, los profesionales la definen de la siguiente manera.

21 Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reacción de los participantes. Es decir, se presenta cada afirmación y se solicita al sujeto que externe su reacción eligiendo uno de los cinco puntos o categorías de la escala. A cada punto se le asigna un valor numérico. Así, el participante obtiene una puntuación respecto de la afirmación y al final su puntuación total, sumando las puntuaciones obtenidas en relación con todas las afirmaciones (Hernández, Fernández, y Baptista, 2014, p. 238).

La entrevista fue otra técnica de recolección de datos aquí nos permitió apreciar por parte de la representante como se estaba llevando a cabo las clases con la estrategia del aula invertida, con estos resultados obtenidos se realizó una actualización en el manejo de la plataforma Nearpod con el de que los estudiantes puedan ir generando aportes propios para su formación. Técnicamente la entrevista tiene la siguiente definición.

La entrevista es una técnica de recogida de información que además de ser una de las estrategias utilizadas en procesos de investigación, tiene ya un valor en sí misma tiene unas mismas características y sigue los pasos propios de esta estrategia de recogida de información (Folgueiras, 2016, p. 2).

La observación directa fue otra técnica de recolección de datos, en ella se pudo ir documentando y sistematizando la información, esta técnica es definida de la siguiente manera.

La observación directa, son descripciones de lo que estamos viendo, escuchando, olfateando y palpando del contexto y de los casos o participantes observados. Regularmente van ordenadas de manera cronológica. Nos permitirán contar con una narración de los hechos ocurridos (qué, quién, cómo, cuándo y dónde) (Hernández, Fernández, y Baptista, 2014, p. 371).

3.5. Técnicas de análisis de datos El análisis de datos hace referencia a las operaciones que va hacer el investigador con el fin de elaborar información que sirva de soporte para la sustentación de la propuesta. La técnica que se utilizó en el procesamiento de datos fue la estadística descriptiva que consiste en tomar los datos más altos de la escala de Likert (moda), para detallar los ítems y la reacción que

22 tuvieron los encuestados para en lo posterior presentarlos por medio de tablas, gráficos o resúmenes.

Para la codificación de datos se eligió el programa de Excel, esto permitió detallar de mejor manera los puntajes obtenidos de la encuesta, y a su vez presentar información que revele la percepción de cómo es el desempeño de los estudiantes con la plataforma educativa Nearpod.

23

4.

RESULTADOS

RESULTADO 1. LAS PERCEPCIONES QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES EN CUANTO AL MANEJO DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA NEARPOD El cuestionario con escala de Likert que responde a la técnica de la encuesta que se basa en dar solución a la siguiente problemática ¿De qué manera fortalecer el proceso educativo en la asignatura de Biología en los estudiantes de Segundo de Bachillerato de la Unidad Educativa Ciudad de Caracas?, que tiene por objetivo: Fortalecer el proceso educativo en la asignatura de Biología en los estudiantes de Segundo de Bachillerato de la Unidad Educativa Ciudad de Caracas, en el análisis de la información se obtiene que la mayoría de estudiantes se encuentra satisfecho con el uso de la plataforma digital Nearpod, porque facilita el aprendizaje, gran parte de los estudiantes están de acuerdo con aprender acerca de la plataforma para lograr demostrar habilidades para la creación de sus propios contenidos.

Para la obtención de estos resultados la encuesta es aplicada a los estudiantes de segundo de bachillerato. En la cual se detallan los siguientes rangos 1= Nada / 2= Muy Poco / 3= Lo necesario / 4= Mucho / 5= Muchísimo El uso de la plataforma Nearpod en los estudiantes de segundo de bachillerato de BGU de la Unidad Educativa Ciudad de Caracas, ha sido una de las innovaciones que se ha implementado a raíz de la pandemia mundial en la que vivimos, esto es lo que manifiesta los estudiantes respecto al uso de la plataforma Nearpod. (Ver gráfico 1).

Gráfico 1: El uso de la plataforma Nearpod facilita las clases de Biología 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

18

17

4 1 1

2

3

4

Elaborado por Douglas Reina

5

24 De los cuarenta encuestados 18 estudiantes manifiestan que el uso de la plataforma les ha ayudado mucho, otros 17 dicen que les ha beneficiado muchísimo, mientras que 4 dicen lo necesario y 1 dice que muy poco. Respecto al conocimiento sobre el manejo de plataforma los resultados son los siguientes. (Ver gráfico 2) Gráfico 2: En relación al conocimiento de sobre el manejo de la plataforma 16

15 14

14 12 10 10 8 6 4 2 2 0 1

2

3

4

5

Elaborado por Douglas Reina Tomando en cuenta la opción cinco más cuatro de la encuesta se tiene un total del 72.5% de aceptación de los estudiantes que poseen conocimiento sobre el manejo de la plataforma.

En tanto a la creación de animación multimedia en la plataforma Nearpod los resultados son los siguientes. (Ver Gráfico 3) Gráfico 3: Tengo habilidades para la creación de animación multimedia con la plataforma Nearpod 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

18

9 6

5

2

1

2

3

4

Elaborado por Douglas Reina

5

25 El 45% de los estudiantes manifiestan que tiene muy poco conocimiento respecto al uso de la plataforma Nearpod. Esto deja entrever que se necesita potenciar el conocimiento de la plataforma, respecto al uso de la plataforma en otras asignaturas (ver gráfico 4).

Gráfico 4: Uso la plataforma para presentar tareas de otras asignaturas que no sea Biología 25 22 20

15

10 7 5

6

5 0 0 1

2

3

4

5

Elaborado por Douglas Reina El 52.5% los encuestados no utilizan la plataforma Nearpod en otras asignaturas, un 17% dice que hace lo necesario, esto demuestra que en la asignatura de Biología se potencia el uso de nuevas formas de aprendizaje. En tanto a la disposición de aprender en el uso de la plataforma los resultados son los siguientes (ver gráfica 5).

Gráfico 5: Me gustaría aprender sobre el uso de la plataforma 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 1

2

3

4

Elaborado por Douglas Reina

5

26 Tomando las opciones 4 y 5 se obtiene que el 70 % de los encuestados tiene predisposición por aprender el uso de la plataforma Nearpod. Posterior a la encuesta realizada a los estudiantes se aplicó, una entrevista a profesionales de la educación y a la muestra de estudio, dejando como resultado la siguiente información. Al conocer el grado de aceptación frente al uso del Nearpod, permite dar paso a trabajar en el siguiente instrumento que pertenece al resultado 2.

RESULTADO 2. LAS VENTAJAS QUE TIENE EL USO DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA NEARPOD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGÍA La entrevista se basa en dar solución a la siguiente problemática ¿Cómo el uso de la Plataforma Nearpod mejora el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Biología?, que tiene por objetivo: Establecer las ventajas que tiene el uso de la plataforma educativa Nearpod en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Biología, en el análisis de la información se obtuvo lo siguiente: El acceso a la información es mucho es mejor, debido a que se lo puede hacer en horarios fuera de lo normal, esto permite que estudien al ritmo que deseen, además que les ha resultado muy práctica con la interfaz de la plataforma.

La mayoría de los estudiantes entrevistados manifiestan que ha sido de mucho provecho el uso de la plataforma Nearpod, sin embargo, les gustaría que exista un tiempo de capacitación para fortalecer sus conocimientos. En tanto a los docentes manifiestan que ha sido una herramienta muy eficiente al momento de generar espacios adecuados para el aprendizaje.

Entre las mayores de las ventajas mencionadas coinciden en el acceso de en cualquier momento a la información, manifiestan que esto le permite estudiar en horas fuera de clase y lo hacen a su ritmo y en horarios donde se concentren mejor esto concuerda por lo establecido por Bergmann y Sams, (2014) en su definición del aula invertida.

Todos los estudiantes entrevistados manifiestan que no es una plataforma difícil de manipular, muchos dicen que es muy práctica y que mientras más pasen tiempo trabajando mejor va ser su desempeño, pero que les gustaría que el docente les ayude en ciertas dudas del uso de la plataforma. En tanto a los docentes manifiestan que no han tenido complicación en su desarrollo ya que su interfaz es muy intuitiva.

27 La mitad de los estudiantes concuerdan en que el desarrollo de las clases debe ser forma mixta, ya que asistiendo a clases pueden interactuar de forma más apropiada con el docente, en muchos de los casos la conectividad no permite esta interacción.

Un cuarto de los estudiantes manifiesta que cuando se retorne de forma presencial, las plataformas educativas deben ser suspendidas, el otro restantes manifiesta que en los actuales momentos solo se deben mantener las plataformas educativas, esto con la finalidad de evitar los contagios. Por parte de los docentes expresan que el tiempo de asistir a clases es ahora, ya que se está evidenciando una brecha significativa en el aprendizaje y esto puede generar vacíos en los estudiantes.

Además, que existen un número considerable de estudiantes que no se conectan a las clases. La mayoría de los estudiantes manifiesta que el punto de apoyo para el fortalecimiento del uso de la plataforma ha sido el docente, otros han manifestado que han observado tutoriales en YouTube para despejar dudas que se presentaban al momento del uso de la plataforma. Un grupo de estudiantes expresan que se sienten más a gusto pidiendo ayuda a sus compañeros de clase.

Por parte de los docente comentan que los tutoriales en YouTube han sido sus aliados al momento de aprender, esto les han demandado un mayor tiempo de preparación. En su gran mayoría los estudiantes concuerdan que es muy útil el uso de los dispositivos móviles como mecanismos de aprendizaje, esto permite que no existan excusas al momento de seguir en el proceso de aprender.

En tanto a la respuesta de los docentes se han visto por un lado con mayor facilidad de comunicación con sus estudiantes, sin embargo, argumentan que se debe poner reglas claras para que la interacción sea meramente académicas y no caer en otras circunstancias.

A pesar de la facilidad del uso de la plataforma educativa, la mayoría de los estudiantes no prefieren no crear contenido, en muchos de los casos eso se debe a que utilizan su tiempo en la investigación en otras asignaturas.

Por parte de los docentes manifiestan que ha sido muy práctico al momento de elaborar contenido que facilite el entendimiento de sus estudiantes, por otra parte dicen que no es muy valorado, ya que se limitan solo recibir lo que se presenta en clase. En principio según las respuestas de los estudiantes expresan que no tenía mucha relación con este tipo de plataforma, sin embargo, se han adaptado y esto ha resultado un incremento en la facilidad

28 de aprender en todas las asignaturas, también dicen que las clases en la presencialidad eran más rigurosas y que ahora están más fáciles.

Los docentes dicen que el trabajo ha aumentado significativamente, ya que el tiempo que pasan en la elaboración de material pedagógico es mucho. Ha resultado interesante conocer que ante esta pregunta los estudiantes mencionan que se aumente los trabajos en grupos de manera que puedan fortalecer el tiempo de estudio entre compañeros.

Los docentes opinan que se reduzcan ciertas asignaturas para que los contenidos que tengan mayor importancia sean trabajados de la mejor manera, en otras palabras, que el currículo sea reformado y que sea conforme a las actuales necesidades. La mayoría de estudiantes manifiestan que el ritmo de aprendizaje se encuentra muy bien, sin embargo, los problemas se suscitan cuando existen problemas de conectividad. En tanto los docentes argumentan que es lento ya que en la presencialidad se puede trabajar de mejor manera.

Al deducir las ventajas que presenta la plataforma en los procesos de aprendizaje, nos permite continuar con el siguiente instrumento que pertenece al resultado 3.

RESULTADO 3. ESTRATEGIA DE FLIPPED LEARNING USADA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGÍA A LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA CIUDAD DE CARACAS La ficha de cotejos se basa en dar solución a la siguiente problemática ¿Qué estrategia de flipped learning es la más conveniente para el fortalecimiento del aprendizaje de la asignatura de Biología? Que tiene por objetivo: Mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Biología, utilizando la plataforma educativa Nearpod, en el análisis de la información se obtiene que, los estudiantes en principio no presentaban actividades en un tiempo establecido, sin embargo, con la implementación y capacitación del Nearpod como plataforma de trabajo se ha visto que mostrando mayor interés, esta estrategia de aula invertida no solo le ha permitido el acceso a la información de forma espontánea, sino que ha desarrollado habilidades como creando contenido que le sirva para fu formación.

Además se ha evidenciado una autorregulación de su aprendizaje, generando más independencia en su proceso de enseñanza aprendizaje. Se llevó a cabo la observación a la muestra con la finalidad de determinar cómo se manejan en tanto a su interacción de la interfaz de la plataforma Nearpod y la actitud que presentan ante la plataforma educativa.

29 De acuerdo a los resultados obtenidos la estrategia más apropiada para el desarrollo y fortalecimiento del aprendizaje de la asignatura es la clase invertida, esta consiste en delegar al estudiante en su formación siguiendo los lineamientos previamente planteados por el docente. Esto es contrario al modelo tradicional en la cual se basaba en una educación unidireccional en la cual el profesor es el único capaz de impartir clases, en cambio a través de esta estrategia el estudiante es el que prepara clase utilizando los recursos digitales.

Otro aspecto del aula invertida es que rompe el rol pasivo que tradicionalmente tenía el estudiante en tanto a su formación, en la cual era un simple espectador en los entornos educativos, a diferencia del uso de la plataforma Nearpod lo invita una participación activa en las horas clases.

Entre el aspecto que mejor conviene se encuentra el tiempo de optimización del estudio, ya que al aplicar el aula invertida el estudiante puede acceder en cualquier momento a los espacios de aprendizaje, esto logra independizarlo del docente en su proceso formativo.

Esto no quiere decir que el papel del docente quede obsoleto, sino más bien tiene que reinventarse para estar alineado a los tiempos actuales, su función ya no es protagónica como tradicionalmente se concebía la educación.

No siempre el uso de la tecnología significa un mejoramiento en el proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo, hay que tomar en cuenta las muchas ventajas que ofrece la plataforma Nearpod. Si se quiere estar en el mismo ritmo que va la sociedad la educación debe migrar a las plataformas educativas y las instituciones deberían considerar establecer como políticas institucionales la actualización constante en el campo de la tecnología.

Momentos de la estrategia flipped learning dirigida a los estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Ciudad de Caracas. En primer lugar, se planificó las clases que de acuerdo al objetivo propuesto en las planificaciones de unidades didácticas por ejemplo el tema “Los ecosistemas del Ecuador”, aquí el docente elabora cuál sería la finalidad del aprendizaje y cuáles serías las pautas que se evaluaría para constatar si se ha obtenido el logro.

Posterior al planteamiento del tema se crea una presentación, un video una o infografías que definan las características del contenido. Aquí se dota la información inicial para el cumplimiento de la actividad.

30 La tercera fase sería la propuesta, esto se refiere a la actividad que realizaría el estudiante en función del cumplimiento del objetivo de aprendizaje, aquí el docente propone mediante el uso de la plataforma Nearpod la elaboración del material o contenido para su presentación y evaluación por parte del docente, se muestra la rúbrica que se utilizaría y el puntaje que obtendría de acuerdo al nivel del cumplimiento.

Seguido del punto anterior, se difunde por las diferentes plataformas educativas, en el caso del presente estudio se lo realiza por medio de la plataforma de WhatsApp. Una forma más eficiente de comunicación es que nos lo haga a través de grupos sino por medio de la difusión. El mensaje debe ser personalizado y no sea ignorado como comúnmente se lo hace cuando se envía a los grupos de chats.

Una vez presentado la propuesta, se debe aplicar lo planificado, en esta parte el docente puede establecer tiempo de retroalimentación los cuales sirvan para despejar cualquier tipo de inquietud que se presenten los estudiantes. De hecho pueden sugerir que en vez de realizar una presentación puedan crear algún otro insumo virtual el cual se ajustaría a los estándares establecidos en la rúbrica.

Al final de todo se debe proceder en la evaluación de la clase, aquí se puede alguna otra plataforma como Kahoot, Quiz entre otros. Es importante establecer los tiempos para el cumplimiento de la elaboración de insumos virtuales para fomentar la autorregulación del aprendizaje del estudiante.

31

5.

DISCUSIÓN

Luego de los hallazgos encontrados en la presente investigación se establece que la metodología flipped classroom es muy favorable para desarrollar procesos educativos no presenciales, esto concuerda con la postura de Hinojo (2019) de hecho se ajusta a la dinámica de trabajo actual debido a los problemas sanitarios nivel mundial. La motivación resulta indispensable para el proceso de enseñanza Hernández (2018) lo afirma en sus estudios realizados. Esta percepción de los estudiantes es muy favorable para el desarrollo de la aplicación de la estrategia de aula invertida, más aún con los tiempos que se vive.

Aceptar los cambios promueve un aprendizaje más empático. Esta teoría se sustenta en los estudios realizados por Sánchez (2019). Esto se evidenció en el uso de la plataforma Nearpod, ya que los estudiantes no pusieron resistencia al cambio cuando se realizó la intervención pedagógica en la asignatura de Biología.

Se evidenció que el rol docente tiene poco protagonismo, a diferencia de la educación tradicional donde el profesor era el centro de atención, este resultado converge con Vidal (2016) y Reyes (2018). En concordancia con la anterior el uso de las tecnologías de comunicación es indispensable para el desarrollo y sustento de la educación. Entre los resultados que se obtuvieron se pudo evidenciar que los estudiantes tienen cierta actitud de tomar esta nueva forma de aprendizaje como acciones de gamificación, esta actitud converge con la teoría de Ramírez (2018), la cual afirma que para mejorar el proceso de aprendizaje con las nuevas tecnologías se debe persuadir al estudiante para que asuma su formación como algo agradable.

De acuerdo a la segunda pregunta de investigación los resultados reafirman que la plataforma Nearpod mejora el proceso de enseñanza aprendizaje, esto desmiente el paradigma muchas veces mal concebido el cual dice que la educación presencial es la única que debe ser aplicada, generando cierta resistencia en la ejecución de nuevas formas de aprendizaje. Según las derivaciones de la investigación se halla necesario la utilización de este tipo de plataforma.

Además, los hallazgos revelados por los profesionales de la educación, hacen hincapié que los docentes no deben quedarse rezagados ante el nuevo dinamismo que exige la educación, por el contrario, advierten que los docentes que no se actualicen quedarán obsoletos, esto concuerda con la investigación de Zepeda (2016).

32 El aprendizaje en muchas de las ocasiones se la ha visto como aburrida y tediosa, esta apreciación se la hace de acuerdo a lo manifestado por la muestra de estudio, sin embargo, ellos mismo han manifestado que la nueva plataforma Nearpod ha generado que se cambie esta perspectiva y se vean más interesados por su formación.

La creatividad descubierta durante la propuesta ha resultado muy beneficiosa tanto para los estudiantes como para el docente ya que se ha enriquecido de manera muy significativa la creación de material pedagógico. En consecuencias a la nueva forma de aprender, la investigación ha revelado que realizar material de estudiar promueve la independencia y la autorregulación de los participantes esto concuerda con la investigación de García (2015), sin embargo, esto difiere mucho de la educación tradicional la cual se centraba en el docente, después el contenido y por último el estudiante el cual no era considerado como un ser capaz de generar conocimientos, sino solo adquirirlos.

El estudio concluye que para la formación del estudiante es indispensable la presencia de la tecnología y la intención de fomentar la autorregulación del aprendizaje, el impacto que tiene es de connotaciones considerable, el seguir haciendo lo contrario atrasaría el dinamismo de la educación esto concuerda con Rivera (2018). Adicional a esto el trabajo en equipo y la resolución de conflictos son actividades que no deben faltar para afrontar los futuros desafíos que se avecinan de acuerdo los lineamientos económicos mundiales. Hay que ir a la base de la definición de lo que significa educación, la cual consiste en el proceso de formar al individuo para la vida.

33

6.

CONCLUSIONES

La plataforma Nearpod como instrumento de aprendizaje ha sido muy útil para el desarrollo de las clases. La nueva forma de enseñanza de acuerdo a los autores contemporáneos debe estar encaminado a buscar vías aprendizaje que le permitan transitar a los estudiantes por esos senderos educativos. Para llegar a buen puerto la investigación se realizó las siguientes acciones investigativas.

Los datos obtenidos de la encuestan, evidencian una participación muy activa por parte de los estudiantes al manejo de las nuevas tecnologías. No han presentado resistencia a los nuevos mecanismos de aprendizaje, han tenido muy marcada la necesidad de su autorregulación en el proceso formativo. En la entrevista dirigida a profesionales de la educación, se constató que existe una necesidad de poder establecer entornos educativos más lúdicos.

El proyecto de estudio determina con base en los resultados que se requieren más tiempo de capacitación a los educandos en función de aclarar las dudas que presenten los estudiantes sobre las diferentes opciones que se encuentren en la interfaz de plataforma. La predisposición por aprender respectos s sus distintos usos hace muy viable la auto preparación y la creación de nuevos contenidos. De hecho, es muy apropiado que dentro de esta nueva dinámica de trabajo de enseñanza aprendizajes, se considere la opción de migrar el resto de asignaturas de la educación con base en presentación PowerPoint a las diferentes plataformas que tiene un sentido pedagógico. En función al segundo resultado concluye lo siguiente.

Los espacios virtuales si han potenciado la formación de la asignatura de Biología en los estudiantes de segundo BGU de la Unidad Educativa Ciudad de Caracas. La inversión de tiempo en la explicación respecto a la utilidad de esta plataforma educativa Nearpod muestra que se han vuelto un recurso, y los estudiantes puedan verla como una herramienta indispensable para su formación. Con base en el último resultado mediante la cual se aplicó una ficha de observación, esto se puede concluir al respecto.

A pesar de ser muy intuitiva la plataforma Nearpod, existen un grupo muy minúsculo de estudiantes que no prestan el suficiente interés por desarrollar las actividades propuestas. Entre las opciones que dan para no cumplir es que no tiene buena señal o en su defecto su conectividad es muy limitada. Sin embargo, cuando se ha presionado en su cumplimiento sí han cumplido, esto demuestra que no es complicada la interacción con esta plataforma, sino que existe cierto punto de apatía en algunos de los estudiantes.

34 Una sugerencia es que se debería plantear en la Unidad Educativa Ciudad de Caracas dentro de esta nueva realidad, en realizar una actualización de conocimientos en recursos pedagógicos virtuales a los docentes y estos los repliquen en sus diferentes entornos educativos. Esta gestión puede ser direccionada a través de las universidades locales de Santo Domingo de los Tsáchilas.

Se podría recomendar que los espacios generados en estas plataformas sean más participativos los estudiantes, donde ellos sean los protagonistas de su aprendizaje. Si bien es cierto el principal generador de contenidos es el docente, se debe hacer hincapié en que los estudiantes también sean gestores de su aprendizaje mediante la creación de recursos académicos.

En realizar un cambio de las vías comunicacionales con los estudiantes, tradicionalmente las clases se desarrollan por medio de presentaciones en el PowerPoint o videos en YouTube, si bien es cierto aportan mucho a la formación del estudiante, sin embargo, una forma más apropiada y con mejores resultados cognitivos son las interacciones directas con las plataformas educativas.

El potenciar el desarrollo de las plataformas educativas debe ser política institucional, reformar el currículo en tanto a las estrategias de aprendizaje con la finalidad que se exija a toda la planta docente en ayudar al uso de la plataforma Nearpod y otras. De hecho en alguno de los entornos educativos virtuales existe opciones de realizar juegos, estos son muy útiles para la motivación de los participantes, Se pueda dar un acompañamiento personalizado a los estudiantes respecto a las dudas que surjan en base al uso de las plataformas educativas. Y en caso que existan estudiantes sin conexión poder establecer un punto wifi cercano a su domicilio. Esto se podría lograr con base a la ayuda de hogares que facilite su acceso a su red en el tiempo de estudio. O en su defecto se puedan dirigir a la institución donde existen espacios propicios para que se conecten.

35

7.

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Serna, E. (2020). Revolución en la formación y la capacitación para el siglo XXI. Antioquia: Editorial Instituto Antioqueño de Investigación.

Velasco, M. (27 de Mayo de 2020). Ayuda para Maestros. Obtenido de Quizizz - Herramienta para

crear

cuestionarios

gamificados

para

el

aula:

http://www.ayudaparamaestros.com/2016/03/quizizz-herramienta-para-crearjuegos.html Vidal, M. (2016). Aula invertida estrategia didáctica. Iberoamérica Divulga, 668-688.

Viñals, A. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 103-114.

38 Zepeda, S. (2016). Integración de gamificación y aprendizaje activo en el aula. RA Ximhai, 315-325.

39

8. ANEXOS Anexo 1. Cronograma (Ejemplo)

N.-

NO

DI

EN

FE

MA

AB

MA

JU

V

C

E

B

R

R

Y

N

CRONOGRAMA ACT.

1 Desarrollo del Plan

2 Ejecución del Proyecto

3 Elaboración del marco teórico

4 Aplicación de instrumentos

Elaboración de la propuesta de 5 intervención

6 Constatación de los resultados

Elaboración del informe final de 7 tesis

JUL

40

8

Disertación del grado

41 Anexo 2. Tabla de recursos (Ejemplo, la tabla es dinámica, se introducen los datos y ella se actualiza) Recursos

Valor total

Valor unitario

Cantidad

USD

GASTOS Humano Estudiantes*

2

0

Costos Operacionales (materiales)** Resma de papel.

1500

0,08

120

750

0,05

37,5

Carpetas

5

0,35

1,75

Transporte

5

0,4

2

10

3

30

Anillados de borradores

6

2

12

Inversiones (tecnológicos)** Computadora

1

1200

1200

Impresora

1

300

300

Cartuchos Tinta

6

15

90

Pen drive

1

6

6

Internet

6

30

180

Teléfono

6

10

60

Informe Final (Anillado)

1

100

100

Cd´s

6

0,5

Copias

Comida

Gestión (mes)**

Reproducción de escritos º

Subtotal Imprevistos 5% TOTAL:

3 2142,25 107,11 2.249,36

INGRESOS Fuente de Ingresos Recursos propios IECE TOTAL:

249,36 2000 2.249,36

1

ANEXO 3. VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Estimado Validador: Hishochy Delgado Mendoza. Dr.

Me es grato dirigirme a usted a fin de solicitar su colaboración como experto/a para validar los siguientes instrumentos, los cuales tienen como finalidad recoger información directa para la investigación titulada: Uso del Nearpod a través de Whatsapp: un recurso tecnológico en la clase invertida de Bilogía, esto con el objeto de presentarla como requisito para obtener el título de Magister en Innovación Educativa.

Para efectuar la validación del instrumento usted deberá leer cuidadosamente cada enunciado y sus correspondientes alternativas de análisis de la información. Se considerará como muestra de estudio a los estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Ciudad de Caracas.

Se necesita la validación de una encuesta escala de Likert que se servirá para la aplicación a los estudiantes, una entrevista con opciones múltiples de respuesta de preguntas que tendrá como objeto recabar información sobre el interés de aprender del manejo de la plataforma y de una ficha de cotejo que permitirá determinar apreciaciones sobre el trabajo que desarrollan los estudiantes respecto al trabajo con la plataforma Nearpod.

Por otra parte, se le agradece cualquier sugerencia relativa a la redacción, contenido, pertinencia y congruencia u otro aspecto que se considere relevante para mejorar el mismo.

Gracias por su apoyo Responsable del estudio: Verónica Alexandra Douglas Reina

2 Indicaciones    

Siéntase en la libertad de contestar de forma sincera Lo datos recabados del cuestionario serán anónimos y confidenciales No te llevara más de 15 minutos completarlo Al final de cada isntrumento existe un cuadro en el cual debe ubicar su criterio en cuanto a los ámbitos de RELEVANCIA y CLARIDAD en una escala del 1 al 5, donde el 1 es el menor valor y el 5, mayor valor. Si lo considera oportuno, puede añadir una formulación alternativa y/o sugerencias.

Anexo 4. CUESTIONARIO CON LA ESCALA DE LIKER

3 Instrumento de recolección de datos que responde a la primera pregunta de investigación ¿Cuál es la percepción que tienen los estudiantes de Segundo de Bachillerato sobre la plataforma digital Nearpod? Y al objetivo centrado en Identificar las percepciones que tienen los estudiantes en cuanto al manejo de la plataforma educativa Nearpod. Mediante la técnica de la entrevista, utilizando el instrumento de la encuesta, la cual va dirigida a los estudiantes de segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa Ciudad de Caracas.

INSTRUCCIONES: Coloque un visto correspondiente al aspecto que le parece que cumple cada afirmación y alternativa de respuesta, según los criterios que a continuación se detallan.

1= Nada / 2= Muy Poco / 3= Lo necesario / 4= Mucho / 5= Muchísimo Ubique un visto en el enunciado que usted considere Perspectiva del nivel de conocimiento de los estudiantes sobre el uso de Nearpod Escala de Likert N.

Afirmaciones

1

1.

El uso de la plataforma Nearpod facilita las clases de Bilogía

2.

En relación al conocimiento de sobre el manejo de la plataforma

3.

4.

Tengo habilidades para la creación de animación multimedia con la plataforma Nearpod

5.

Utilizo la plataforma para reforzar las clases fuera del horario de clase

6.

En las horas de conexión a clases simultáneamente tengo abierta la plataforma

7.

Veo tutoriales para estar actualizados sobre el las utilidades del Nearpod Uso la plataforma para presentar tareas de otras asignaturas que no sea Biología

9.

Me gustaría aprender sobre el uso de la plataforma *Nota: 1. Nada, 2. Muy Poco, 3. Lo necesario, 4. Mucho, 5. Muchísimo

N.

Relevancia

Claridad

Formulación alternativa:

2

3

4

5

4 1 2 3 4 5

1 2 3 4

5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Comentarios / sugerencia del primer instrumento de la escala de Likert

Anexo 5. CUESTIONARIO DE PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA SEMI ESTRUCTURADA Instrumento de recolección de datos que responde a la segunda pregunta de investigación ¿Cómo el uso de la Plataforma Nearpod mejora el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Biología? Y al objetivo centrado en Establecer las ventajas que tiene el uso de la plataforma educativa Nearpod en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Biología, mediante la técnica de la entrevista la cual se elaboró un cuestionario el cual va dirigida a los estudiantes de segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa ciudad de Caracas.

N.

PREGUNTAS Interacción con la plataforma Educativa

1

¿El uso de la plataforma Nearpod te ha facilitado tu aprendizaje?

5

2

¿Qué ventajas te brinda el uso de la plataforma?

3

¿Te resulta complicado o fácil el uso de la plataforma Nearpod?

4

En este retorno progresivo a las unidades educativas ¿cómo deberían desarrollar las clases tomando en cuenta el uso de las plataformas educativas?

5

¿Cómo hiciste para adaptarte a la nueva forma de aprendizaje mediante las plataformas educativas?

Aula invertida 6

¿Qué te parece la posibilidad de acceder a tus clases desde un dispositivo móvil?

7

¿Cómo te ha parecido crear tu propio contenido de aprendizaje mediante el uso de esta plataforma educativa?

8

¿En referencia al uso de tu tiempo para el estudio se ha reducido el proceso de aprender o se ha incrementado?

6 9

¿Ahora que puedes participar de forma activa que te gustaría mejorar en tu proceso de aprendizaje?

10

¿Te parece apropiado el ritmo de aprendizaje o te gustaría acelerarlo?

FICHA DE COTEJO PARA EVALUAR N.

Relevancia

Claridad

1 2 3 4 5

1 2 3 4

Formulación alternativa: 5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Comentarios / sugerencia del tercer instrumento lista de cotejos

Mediante la técnica de la observación a través del instrumento del Instrumento de recolección de datos Ficha de Cotejos permitirá establecer al investigador en determinar la dinámica de trabajo respecto al uso de la plataforma, y como los estudiantes han interactuado con la misma. El presente documento va ser aplicado a estudiantes de segundo de Bachillerato de la Unidad Educativa Ciudad de Caracas. Responde a la pregunta de investigación ¿Cómo el

7 uso de la Plataforma Nearpod mejora el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Biología? Responde al objetivo: Mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Biología, utilizando la plataforma educativa Nearpod.

LISTA DE COTEJO PARA DETERMINAR LAS REACCIONES DE LOS ESTUDIANTES FRENTE AL MANEJO DE LA PLATAFORMA

N.

INDICADORES

Escala

SI 1.

Presentan trabajos a tiempo

2.

Utilizan la plataforma de forma continua

3.

Muestran interés por aprender el uso de la plataforma Nearpod

4.

Realizan preguntan sobre las opciones de uso de la plataforma

5.

Se resisten en trabajar con las nuevas tecnologías educativas

6.

Muestra trabajo colaborativo para despejar dudas sobre el manejo de la plataforma

7

Muestran resistencia al cambio o implementación de nuevas estrategias

8

Promueven nuevas formas de aprender con diferentes plataformas

N.

1 2

Relevancia

Claridad

1 2 3 4 5

1 2 3 4

Formulación alternativa: 5

NO

OBSERVACIÓN

8 3 4 5 6 7 8 Comentarios / sugerencia del tercer instrumento lista de cotejos

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL CONSTANCIA DE VALIDACIÓN

Yo, _________________, titular de la Cédula/Pasaporte de Identidad N.

9 º __________ de profesión __________, ejerciendo actualmente como __________, en ______________________________________

Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de Validación los instrumentos (Encuesta Likert, banco de preguntas y ficha de cotejos), a los efectos de su aplicación a los dueños o gerentes de los medios de comunicación local, periodistas y público que consume el contenido de los medios.

Luego de hacer las observaciones pertinentes, puedo formular las siguientes apreciaciones.

DEFICIENT

ACEPTABL

BUE

EXCELEN

E

E

NO

TE

Congruencia de Ítems

Amplitud de contenido

Redacción de los Ítems

Claridad y precisión

Pertinencia

En Santo Domingo, a los 14 días del mes de marzo de 2021.

Firma

10

11