APUNTES
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apuntes. miguel ibĂĄĂąez palomo
ESCUELA INFANTIL y CLUB SOCIAL para ANCIANOS en ALMERE, Holanda Miguel Ibáñez Palomo tutor: José Manuel López Pelaez
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exp. 3210 PFC ETSAM septiembre 2012
apuntes. miguel ibáñez palomo
apuntes Miguel Ibáñez Palomo
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“Collective space is neither public nor private but much more and at the same time much less than public space”
apuntes. miguel ibáñez palomo
Herman Hertzberger
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índice de contenidos
1.-Introducción................................................................. 9 2.-El cambio....................................................................11 3.-El rigor y la excepción......................................................13 4.-Posarse y no asentarse.......................................................17 5.-El mundo de los niños........................................................19 6.-El castillo..................................................................21
8.-La mano......................................................................25 9.-Madera y más madera..........................................................27
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7.-El astillero.................................................................23
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Introducción_1
Los apuntes que en esta memoria se escriben pretenden reflejar las impresiones y referencias que durante el desarrollo del proyecto tuvieron lugar en mis pensamientos. Si bien en “La construcción en los límites” se hace una exposición más reflexiva sobre el método de aproximación al proyecto, en esta ocasión pretendo dar una visión más práctica, más inmediata. La toma de referencias a través de buscar y buscar o simplemente encontrando cuando uno no lo esperaba. El proyecto se desgrana y se sincera ante el lector, de modo que aquí se pueden encontrar parte de los elementos que han inspirado directamente los espacios resultados del proceso. Otras referencias quedan, quizás a ojos del lector, apartadas o poco relacionadas con el resultado final. Pero estuvieron presentes y fueron de vital importancia en la génesis del edificio, a pesar de que posteriormente su imagen quedase completamente desfigurada. Otras referencias queden quizás demasiado lejos o estén ya prácticamente olvidadas, suplantadas por las siguientes. En el camino quedan las Lesson for students in architecture, de Herman Hertzberger, así como su arquitectura escolar. Aldo vam Eyck no podría como referente, con su Orfanato de Amsterdam, así como toda la obra escolar de Scharoun. Y ya en proceso, aparecieron redescubiertos para mi Alison y Peter Smithson. Ahorro pues al lector las imágenes y descripciones de los proyectos y autores en los que encontré mis fuentes arquitectónicas y le animo a conocerlos con detalle y aprender de su obra.
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En las siguientes líneas desarrollaré, por apartados, algunos de los aspectos clave analizados.
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Imagen 2: Plan de modificación y crecimiento de la península de AlmereHaven
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Imagen 8: Plan de crecimiento de Almere a través de la desecación de tierras de la bahía.
El cambio_2
El cambio en Holanda es un fenómeno estrechamente ligado a su paisaje. En un proceso de fabricación, como si de un telar se tratase, las administraciones del país van tejiendo poco a poco el territorio, totalmente definido por los patrones del planeamiento urbano. El dique, la frontera con el mar, va desplazándose paulatinamente hacia nuevos horizontes, nuevas conquistas, tierras ganadas al mar. Atrás va quedando el tejido cosido y terminado, mientras que la línea de frente, la costa, avanza allá donde puede encontrar una posibilidad para crear el todo de la nada.
Fue un punto clave de reflexión sobre el devenir del destino en los Países Bajos. Un punto y aparte en la acometida del proyecto. Ya nada sería lo que era. De hecho, nunca lo fue. No se puede proyectar sin tener en cuenta que en los límites de las tierras bajas no hay nada fijo. Almere seguirá creciendo gracias al esfuerzo de los holandeses en su desafío a la naturaleza. Y lo construido quedará atrás. La vida en la frontera es transitoria. El edificio es un tránsito en esta frontera.
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Este fenómeno de incesante cambio. Situación de límite, de frontera, fue poco a poco asimilado conforme se desarrollaba el proyecto. Quizás el paso más importante fue el de descubrir que el propio solar del proyecto, la península de la playa de Almere-Haven, tenía programada, entre varias propuestas, la ampliación del territorio que actualmente ocupaba, ganándolo a la bahía y constituyendo una pequeña área residencial en lo que ahora es el emplazamiento de esta propuesta.
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Plan Maqueta del proyecto de una de las primeras actuaciones en la construcci贸n de la ciudad de Almere-Haven
Portada de la revista Pasajes 49 sobre la arquitectura de Almere.
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La planimetría urbana de Almere es fruto de un plan urbanístico diseñado ex novo en los años setenta y pensado para ser llevado a cabo a plazo a lo largo de las décadas. Es una característica común de los Países Bajos la de planificar a largo plazo las actuaciones a escala territorial, lo que permite compensar el por otra parte enorme gasto que supone crear terreno del fango. La ciudad latina, donde el entorno se moldea, modifica y expande partiendo de la espontaneidad y las interacciones sucedidas a lo largo del tiempo, nos ha moldeado la cabeza desde los primeros tiempos del pensar en la arquitectura. Acometer un proyecto en este concepto urbano tan diferente supone aceptar un nuevo punto de vista en el que todos los elementos están sometidos a un mismo orden estructural. La imagen del cuadro eléctrico comparado con la ciudad de Almere no deja de ser fiel metáfora de este tipo de actuaciones donde todo parece haber sido creado para una función específica y cada elemento ocupa una disposición determinada y concreta sometido a una jerarquía. Todo forma parte de un mismo organismo que no deja lugar a la espontaneidad. Acometer una pieza dentro de la trama urbana existente supuso en un primer momento el planteamiento de la línea de continuidad.
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El rigor y la excepción_3
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Solar del proyecto. Alrededores de la playa de Almere-Haven.
Actuaci贸n de Oma y Sanaa en Almere Zentrum
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El rigor y la excepción_3 Sin embargo, hubo dos cosas que eliminaron la posibilidad de proyectar en continuidad con el planeamiento urbano. El primero de ellos fue la observación de algunas particularidades en la trama urbana de Almere. La operación que se realiza frente al lago de Almere-Zentrum en plena zona comercial en la que intervienen estudios como Oma o Sanaa. Los edificios propuestos parten de la trama establecida, pero introducen variaciones específicas que los hacen propios que desdibujan la traza y afirman su presencia en un claro gesto de reafirmación, como si una porción de ciudad medieval se hubiese incrustado en el corazón del orden. La excepción a la regla existía en Almere y no suponía ningún inconveniente. La improvisación era posible, en un discurso al que se hará referencia en el apartado siguiente. El segundo fue el propio estudio del solar. Su situación sobre el nivel del mar, a diferencia del entramado urbano, y al otro lado del dique lo aislaba completamente de la ciudad. A ello unido su particular disposición en forma de pinzas en torno a la playa de Almere lo enfatizaban como una antítesis de la ciudad. Un hito en medio de una contundente línea de costa que se establece como la atalaya de Almere.
Desde el momento de la primera visita, se elige el vértice meridional como emplazamiento para el proyecto. Situado frente a la bahía pero protegido por una primera línea de árboles que tamizan la visión y con un lado completamente abierto a la ensenada interior de la playa. Esta disposición entre el adentro y el afuera es única en el lugar, pero su ejecución conllevará decisiones trascendentales para el proyecto en el proceso de resolución de tan estrecho vértice, donde queda poco margen para la adecuación de la planta.
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El paseo que existe entre el puerto deportivo y el solar a través de la playa es un camino desde la ciudad hacia la selva, hacia lo salvaje. Un rincón olvidado donde la naturaleza ha podido marcar sus leyes frente a la rigidez urbana circundante. El paseo perimetral que bordea la costa de la península, o lo que queda de él si alguna vez lo fue, permite bordear el bosque, cuya maleza impide desvelar apenas sus misterios. Sorprende la magia que reserva un paraje tan pequeño.
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Puente sobre un canal de Amsterdam.
Posarse y no asentarse_4
El incesante cambio del paisaje neerlandés en la frontera conllevaron a la reflexión de que el proyecto, en su condición de asentamiento en el límite, debería de tomar partido a la hora de implantarse en su emplazamiento. El cambio fue asumido en el proyecto como uno de los factores más importantes. El desarrollo del diseño fue consecuentemente ligado a él. Se trataba de la actitud que el edificio iba a tomar con respecto a su solar. La actitud de aterrizar en él. Una postura que iba a ser la de “posarse”, y no la de “asentarse”, como suele ser más normal. La imagen que a la izquierda se ilustra muestra un puente sobre un canal de Amsterdam, y constituye uno de los primeros elementos que influyeron en la concepción del proyecto. Se podría decir que en este puente está resumida la actitud del hombre ante el paisaje holandés. Es esta actitud de posarse sin llegar a tocar prácticamente la superficie del agua. La de mantener una distancia de respeto que parece dotar al objeto de cierta capacidad de decisión sobre los devenires del tiempo. Una cualidad que no tendría de estar asentado, es decir, acoplado al territorio como si una pieza más de él fuese. No lo es. Su condición será quizás la de efímero, pero mantiene perdurable su presencia.
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En el desarrollo del proyecto se decidió evitar el contacto directo del edificio con su frágil emplazamiento. Se eleva ligeramente sobre una losa de hormigón en la que se levanta el entramado de madera que lo define. Un carácter de provisionalidad que le dota, no obstante, de la capacidad de prevalecer, incluso si una inundación más que probable afectase al solar.
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Ni単os dibujando sobre un plano de la ciudad de Amere-Haven, al norte del solar.
El mundo de los niños_5
La foto que en esta página se muestra, encontrada por casualidad en los comienzos del proyecto, supuso uno de los elementos que más influyeron en su realización. Encontrar la imagen de unos niños jugando, dibujando su mundo, su propia interpretación del mundo, sobre un gran plano impreso de la ciudad de Almere-Haven, algo tan cercano al proyecto que e tenía encomendado, hizo recaer en una profunda reflexión sobre el enorme potencial de la imaginación de los niños y su aplicación en su forma de interpretar su entorno. Dibujando sobre el plano, los niños diseñan su propia ciudad. Su propio modo de habitar el espacio urbano y de demarcar sus modificaciones, sus propuestas, los espacios alternativos que ellos mismo crean. Una de las actitudes más interesantes es la de la costumbre que tienen de trazar los recorridos con una línea, superponiéndolos en este caso a la rígida trama dl urbanismo de Almere y demostrando que existen alternativas. El niño vive el espacio, la arquitectura, como una oportunidad de creación propia, y tiende a asimilarla con sus sueños, trata de vivirla como un cuento, una historia, y por ello establece relaciones de elementos físicos con elementos imaginarios, propios de un cuento. Trata de convertir la realidad en un escenario de sus aventuras y asocia siempre su discurso al de una historia narrada.
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Una forma mucho más optimista y alegre de vivir la realidad. La imaginación del niño es ilimitada. Su creatividad no tiene límites.
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Aspecto de una de las baterĂas de los bastiones de la ciudadela de Girona. Planos del castillo de San Felipe, en Ferrol.
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El castillo_6
El castillo, la fortaleza, es un elemento importante en la imaginación de un niño y constituye un lugar ideal para el juego y la visualización de los cuentos. Es un elemento arquitectónico compuesto a base de rincones y secuencias espaciales estimulantes y está delimitado de forma contundente, de modo que los niños pueden hacerse una idea completa de lo genérico a lo concreto. Dominan pues el espacio y se adentran en sus particularidades.
La fortaleza toma posteriormente una tercera interpretación, que es la de la geometría de la propia planta. El carácter de secuencia de envolventes en torno al espacio principal del edificio, el Ágora, por medio de las diferentes crujías, toma como punto de partida la traza de las plantas de estas fortalezas, que conciben en su interior un núcleo principal protegido al que van añadiendo diferentes capas de muros y bastiones ordenados según unos determinados cánones y ritmos hasta llegar hasta las secuencias exteriores, que parecen casi desdibujarse en el territorio. Es una actitud de ir de lo concreto a lo genérico.
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Partiendo de este pensamiento se toma, en un segundo paso, la actitud de fortaleza frente a la bahía en un concepto protector propiamente del castillo. La disposición del edificio, enfrentado indirectamente a la bahía y guardando la entrada a la ensenada lo enmarcan en una posición similar a la de los castillos costeros, dentro de nuevo de la ensoñación imaginaria de los niños. El carácter protector es una cualidad que quiere otorgarse al proyecto, dado que los niños, en su proceso educativo, necesitan de un grado de seguridad que le puede otorgar también la arquitectura que habitan. Esta fortaleza puede tener también sus atalayas, y a través de ellas enseñar a los niños la intemperie, lo desprotegido, pero siempre desde los seguro. Las cajas de usos múltiples jugarán este papel, mientras que los brazo de las aulas les cobijarán en su proceso de aprendizaje.
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Aspecto Grabado de un astillero del siglo XVIII Plano del siglo XVIII del astillero de La Habana.
El astillero_7
La disposición de la península del solar y su particular enfrentamiento con el mar, así como la proximidad del puerto hacen pensar en la idea del astillero como elemento generador de arquitectura. Un lugar en constante actividad constructiva, que nunca está acabado y siempre comenzado. Los niños son algo parecido y, ateniéndonos a la metáfora del poema Educar de Gabriel Celaya, se piensa en la similitud de conceptos. Sea como fuere, la inspiración del astillero es clave para concebir este proyecto. La idea de varias naves de madera construidas a lo largo de la orilla y entrelazadas por elementos de uso común, apoyadas sobre gradas pétreas que sirviesen como contacto con el emplazamiento y acceso fue el punto de partida proyectual del edificio.
La chapa de zinc que recubrirá las estructuras de los tejados, que cumplen la función de cuadernas invertidas, hace alusión a esa protección que se daba a los cascos de los barcos para evitar su deterioro: el recubrimiento de chapas de cobre. Una actitud frente al envejecimiento del edificio.
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La madera toma fuerza como solución constructiva rápida y eficaz para el carácter de provisionalidad que tiene el período de la enseñanza infantil. La actitud de posarse cobra importancia con la similitud con los antiguos navíos de madera, en constante reparación y sustitución de las piezas deterioradas por el agua, que afrontan con el cambio la adaptación para perdurar. Una actitud similar a la que pretende tomar el edificio con respecto a su emplazamiento, como ya se ha comentado anteriormente.
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Mano de Le Corbusier.
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Mercados de Trajano en Roma.
Colegio Montessori en Oost, Amsterdam, de Herman Hertzberger.
La mano_8
La creación de un espacio central que recoja la actividad principal del edificio y que vertebre los recorridos a las diferentes alas hace que el proyecto original se modifique de forma sustancial adoptando la forma geométrica de una mano. La implantación de una forma similar en el emplazamiento supone una actitud contundente que requiere de su justificación y desarrollo geométrico.
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La mano se toma como solución para resolver el poco espacio existente en el lugar donde se construirá el edificio que deja, por otra parte, el resto del solar libre. La necesidad de responder a un terreno con forma angulosa conlleva a disponer las baterías de aulas en abanico en lugar de en paralelo, de modo que todas ellas vierten con tendencia al vértice, lo que genera un espacio común de convivencia que se acabará convirtiendo en el ágora. De la misma forma que se dispone un teatro clásico, las aulas se sitúan en torno al scaena. La introducción de las cajas de usos múltiples en la segunda fase del proyecto lo acerca más a la idea del anfiteatro, donde el centro queda claramente definido por el espacio central. El proyecto gana con esto el hecho de quedar completamente cerrado y definido, prescindiendo de la fuerza del vértice. La mano de Le Corbusier es clave a la hora de buscar una referencia. La resolución geométrica de la planta se convierte en el caballo de batalla a lo largo del proyecto. El colegio de Oost de Herzberger ayuda a concebir los quiebros y el espacio central. El foro de Trajano es otra referencia sobre como disponer galerías en torno a un centro.
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Escuela Superior de Tecnología y Economía, Facultad de Diseño. MGF
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Estructura de lucernario compuesta por vigas dobles de madera laminada y atirantados.
Madera y más madera_9
Para la definición material del edificio se tomaron soluciones que partían de la base de la madera laminada como material. Las posibilidades que de ella se pudo obtener gracias a manuales como el Timber Construction y recetas aplicadas en otros proyectos fue clave en el diseño de las aulas, para cuyos lucernarios se toma como referencia el que en esta página se ve. El sistema Okawood, que permite la combinación de acristalamiento con entramado de madera que sirve a la vez de muro y de ventana, se exporta a la fachada de las aulas. Permite ver a través de un filtro que será personalizado por cada aula con la introducción de una librería o de la exposición de los trabajos terminados.
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El acabado sosegado y rítmico de la imagen 31 inspira los remates de fachada de los altillos y los corredores.
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Palacio del Condestable, Pamplona. Leache y Tabuenca Arquitectos
Factory Hall en Boningen
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Madera y más madera_9
apuntes. miguel ibáñez palomo
Para las cajas de usos múltiples y el espacio central se tomaron como referencia dos edificios: La Factory Hall de Boningen y la reforma del Palacio del Condestable de Pamplona. Del primer edificio se toma como referencia la estructura de la fachada y de la cubierta de vigas de canto de madera laminada. Los grandes portones que sirven para el paso de la mercancía al almacén son empleados en el gimnasio del colegio para que se pueda abrir a sus durante las épocas más cálidas y los niños puedan salir a practicar deporte en la parcela, junto a la bahía. El Palacio del Condestable nos ofrece un espacio similar al de las cajas que se proyectan para la propuesta. La posibilidad de poder rodear el espacio, similar a la de los peristilos griegos o los claustros dan al usuario el rol de observador, actitud previa a la de introducirse propiamente en el espacio. Las vigas de gran canto de madera laminada enmarcan el espacio y lo someten a la disciplinada autoridad de su secuencia.
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