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Mando joven
Las Comisiones Externas de la Católica tienen, desde hace pocas semanas, una gran novedad: en todas hay un representante estudiantil ante la Asamblea Universitaria. [Págs. 12-13]
¡Vive la Católica!
Año 5 N° 161
Del 19 al 25 de octubre del 2009 puntoedu@pucp.edu.pe Distribución gratuita Publicación de la Pontificia Universidad Católica del Perú
Tendencias: cuando Internet se convierte en un medio de extorsión. Música: nuevos cursos de nuestra Escuela de Música. Colóquiate: V Simposio de Estudiantes de Filosofía. Concurso: Arma tu equipo para el Venado Parade 2009. En el campus: elecciones complementarias de representantes estudiantiles.
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FOTOILUSTRACIÓN: LUIS AMEZ/LEANDRA CUBA
Superpoderosos Creación de colegio que, desde el 2010, reunirá a los mejores estudiantes de los tres últimos años de secundaria del país, genera polémica. [Págs. 2-4]
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informe
Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú
El Colegio Mayor: ¿educación exclusiva? El 10 de septiembre, el Gobierno oficializó la creación del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, que, a partir del 2010, reunirá a los mejores estudiantes de los tres últimos años de la educación secundaria pública. Especialistas analizan esta iniciativa. Por Kurth Mendoza
¿
Qué tan viable es la instalación de un colegio internado que reúna a los mejores estudiantes del país de 3ro., 4to. y 5to. de secundaria, si hasta hoy no existe un reglamento oficial definitivo que contemple el proyecto educativo, el plan anual de trabajo, el proyecto curricular y las pautas de admisión a esta institución que iniciará sus clases el 1 de marzo del 2010; si en el presupuesto del Ministerio de Educación del año 2010 no se incluye una partida para su funcionamiento y si, por si fuera poco, este proyecto no se menciona en ninguna página del Proyecto Educativo Nacional al 2021? El 10 de septiembre el Gobierno oficializó, en el diario El Peruano, la creación del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, que reunirá a los mejores estudiantes (entre 900 y mil) de los tres últimos años de la educación secundaria. El objetivo: que puedan desarrollar su potencial y realizar sus proyectos de vida, para transformarse en los líderes del mañana. El documento también menciona que este colegio “se constituirá en un foco de la nueva educación, en el centro hacia el cual converjan las instituciones educativas públicas y hacia los cuales transfiera sus experiencias y contenidos de manera progresiva (…), generando de este modo un círculo virtuoso de calidad creciente que devuelva a la Educación Pública el liderazgo que le corresponde en
la educación de calidad”. Sin embargo, vale la pena preguntarse sobre la conveniencia de este proyecto en medio de la crisis de la educación pública, que lleva muchos años sin ver un camino concreto de solución y si, como país, aspiramos a una educación de calidad para todos y no solo para un grupo. Para analizar esta iniciativa, recurrimos a expertos de la Universidad, quienes abordan este tema de agenda nacional, a partir de seis preguntas.
¿Estamos solucionando la crisis educativa nacional? “No creo que este colegio sea la solución al problema real de la educación peruana. Creo que hay otras prioridades como mejorar la cobertura educativa tanto en primaria como en secundaria, las metodologías de enseñanza y la calidad de los docentes”, afirma la docto-
ra Carmen Díaz, profesora del Departamento de Educación. “Cuando uno lee el Proyecto Educativo Nacional, que fue elaborado con mucho trabajo a partir del llamado del Consejo Nacional de Educación, nota que una de las metas principales es asegurar una educación de calidad para todos. El Estado tendría que preocuparse por garantizar una educación más equitativa para todos, no solo para quienes irán a este Colegio Mayor. Actualmente, la tasa de cobertura de la educación secundaria es baja: el 26% de adolescentes no accede a un colegio. Y la situación se pone más grave en zonas rurales y de pobreza extrema, donde casi el 50% de chicos no va a la escuela. Al final, este colegio propuesto por el Gobierno no termina de generar una situación de igualdad porque no se está buscando que todos accedan a una educación de calidad, sino solo se selecciona a un grupo pequeño que sería el que, supuestamente, se formaría mejor. Es
decir, seguimos con el mismo problema de la exclusión educativa”, añade. Por su parte, el psicólogo experto en temas de educación y profesor del Departamento de Psicología, Roberto Lerner, considera que el Colegio Mayor es una buena propuesta. “Obviamente no es una medida que va a salvar la educación peruana, pero me parece que es una buena idea crear masas críticas de gente especialmente talentosa, cultivada, y reconocerla independientemente de su medio de origen, nivel socioeconómico, procedencia, para posteriormente proyectarla hacia el futuro y generar una alimentación con las generaciones que vengan detrás. Cuando la gente muy talentosa está junta, aprende junta y se produce una consolidación de conocimientos y un espíritu positivo de competencia”, sostiene.
¿El Colegio Mayor debería ser un proyecto piloto? Según Díaz, “este colegio está planteado sin ningún tipo de preparación previa. Todos sabemos que tiene que salir como sea en el 2010. Sin embargo, hasta ahora no se sabe con exactitud cómo se seleccionará a los chicos y a los docentes que se encargarán de educarlos, ni se conocen los planes de estudios y la metodología
que se aplicará. Ni la infraestructura está lista. La preocupación ahora va por el lado de cómo gestionar un internado que no tiene ningún tipo de referente anterior a nivel nacional. Lo mejor sería pensar en una experiencia piloto, en un internado más pequeño en el que se podrían comenzar a ver los pros y contras de lo que significa tener a un grupo de jovencitos conviviendo bajo un mismo plan. Incluso no estaría mal pensar en pilotos regionales. En este Colegio Mayor hay un tema de centralismo que busca desarraigar a los muchachos de sus propios lugares de origen, alejándolos de sus amigos y familias. Deberíamos pensar en escuelas prototipo en cada una de las ciudades del país. Tener a 900 alumnos bajo un mismo techo en una primera experiencia de este tipo es demasiado ambicioso”. La doctora Sheyla Blumen, experta en superdotación y talento y profesora del Departamento de Psicología, coincide en que el colegio debería formar parte de un programa piloto. “Yo veo este colegio como la posibilidad de potenciar y mejorar significativamente la calidad de la educación peruana. Este piloto será exitoso en la medida en que incluya una serie de factores inherentes a la mejora de la calidad educativa como la articulación de los programas curriculares y la incorporación de elementos de innovación y creatividad de manera transversal a lo largo de todo el currículo. Si la me-
Pontificia universidad Católica del Perú |
“Toda sociedad que se precie de ser exitosa tiene élites que son generadas de diferentes maneras”. roBErto lErnEr Psicólogo experto en temas de educación. Profesor del Departamento de Psicología
“El Estado tendría que preocuparse por garantizar una educación más equitativa para todos, no solo para quienes irán a este colegio”. CarMEn dÍaz Doctora en Ciencias de la Educación. Profesora del Departamento de Educación PUCP
El Colegio Mayor
74.6%
Según el Ministerio de Educación, cada región estará presente en este colegio a través de sus mejores alumnos. Para ingresar, el estudiante rendirá una evaluación de comprensión de lectura y razonamiento lógico-matemático. Luego, deberá escribir un ensayo personal que exprese sus preocupaciones y sus perspectivas de futuro. Finalmente, deberá sustentarlo ante un jurado especial. El plan de estudios comprenderá 42 semanas en el colegio y 10 en casa, horas lectivas de 60 minutos, permanencia de 14 a 18 horas en el aula, de 6 a 9 horas de trabajo en equipo, 6 horas de trabajo físico, 9 horas de inglés y 6 horas de actividades (cine, gastronomía, oratoria, etc.). Funcionará en el kilómetro 24.5 de la Carretera Central, en Chaclacayo, Lima.
es la tasa de cobertura de la educación secundaria a nivel nacional. En el ámbito rural llega a 63.5% y en la zonas de pobreza extrema alcanza el 52.9%.
2.9%
del total de alumnos de 5to. grado de secundaria a nivel nacional logran un aprendizaje previsto en matemáticas; en el área de comprensión de textos, la cifra llega solo a un 9.8%.
¿Qué dice el Proyecto Educativo nacional al 2021?
45,000
estudiantes son los probables candidatos que se presentarán para el Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú.
El dato: ● la inscripción de postulantes para el Colegio Mayor (alumnos de 2do., 3ro. y 4to. grado de secundaria) empezará el 3 de noviembre del 2009, según el documento preliminar establecido por la dirección general de tecnologías Educativas del Ministerio de Educación. las clases se iniciarán el 1 de marzo del 2010.
ta es descentralizar la educación, sería conveniente que estas experiencias se repliquen en otras regiones. En ese sentido, hubiera sido conveniente que este colegio se instale en la zona norte, por ejemplo, en Chiclayo, porque los últimos estudios que hemos realizado desde la Católica indican que en esta parte del país está la mayor cantidad de chicos talentosos”, sostiene Blumen. “Sin embargo –continúa–, este proyecto me parece una buena oportunidad para mover la necesidad de trabajar con los chicos con talento y superdotación. El poner el acento sobre este tema es importante porque, además, parte de una necesidad que tenemos como país. Nos hemos abierto al mercado internacional, hemos desarrollado recursos naturales y manufactureros, pero nos falta mejorar la calidad de la educación. Necesitamos formar mejor a nuestros recursos humanos, y este colegio encaja perfectamente en esta visión. El tema es cómo se va a manejar y quiénes estarán a cargo”.
Cifras:
¿Es necesario encerrar a los talentosos? Si nos centramos en el carácter de internado del Colegio Mayor, las opiniones se dividen. “Los internados son sitios fascinantes. Cualquiera que haya leído las novelas La ciudad y los perros o Harry Potter podrá sospechar eso. A mí y a muchos nos hubiera encantado asistir al colegio de Harry Potter, el Hogwarts. En un internado se genera una dinámica interesante y especial; por supuesto que a veces también se pueden producir en su interior manifestaciones un tanto perversas. Al talento no hay que encerrarlo, pero si todos los alumnos provienen de diversas partes del país, es conveniente tenerlos juntos por un determinado tiempo para
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“Nos proponemos lograr una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos y cierre las brechas de inequidad educativa”. Objetivo estratégico 1, Proyecto Educativo Nacional elaborado por el Consejo Nacional de Educación y aprobado por el Ministerio de Educación en el 2007. Para revisar el documento completo, ingresa a www.cne.gob.pe
7,400
Instituciones educativas públicas existen a nivel nacional. FUENTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN
no interferir el proceso educativo. Si el encierro significara incomunicación, de ninguna manera estaría de acuerdo. Si alguien me dijera que sería mejor que estos chicos vivan en casas de algunas familias de Lima, no estaría en desacuerdo; pero creo que al final el internado del Colegio Mayor es un asunto práctico, más que un asunto de fondo. Esto no quiere decir que los chicos no puedan regresar a visitar a sus familias, ni que estas los visiten en el colegio. Hay gente muy notable que ha estudiado en internados y hay internados que brindan una educa-
ción óptima”, sostiene Lerner. La doctora Díaz opina distinto. “Creo que el internado no es necesario. Estamos en la década de la inclusión en la educación; es decir, ya no se tiende a separar a los chicos talentosos ni a aquellos con necesidades educativas especiales. La idea es que en un mismo ambiente escolar conviva la diversidad. La meta es bus-
car una convivencia mayor y no separar a un grupo como una élite”. Por su parte, la doctora Blumen considera que el encierro no es indispensable. “Estos chicos tienen que desempeñarse adecuadamente a nivel de
artE
anatoMÍa
gEograFÍa
litEratura
FÍSiCa hiStoria MatEMÁtiCaS FOTOS: YANINA PATRICIO / FOTOCOMPOSICIÓN: LUIS AMEZ
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INFORME: ColEgio Mayor SECundario PrESidEntE dEl PErú
la sociedad en general. Sin embargo, lo que debemos entender es que ellos son altamente sensitivos y tienen intereses y factores de personalidad especiales. Además, algunos pueden focalizarse mucho en un tema, provocando una impresión de despistados cuando, en realidad, son todo lo contrario. El tema es que en un ambiente de pobreza son muy pocas las oportunidades que tendrán para salir adelante. Definitivamente, el Gobierno y las instituciones sociales son quienes tienen la responsabilidad de poder brindarles formas de desarrollar sus talentos”, agrega Blumen.
¿Es conveniente que chicos talentosos convivan con chicas talentosas? El Ministerio de Educación ha adelantado que el Colegio Mayor será mixto. Sobre este punto, la doctora Blumen reflexiona: “Para los varones talentosos que están entre 3ro. y 5to. de secundaria, probablemente este colegio mixto si va a ser un buen espacio de enriquecimiento académico. Sin embargo, para las chicas talentosas, la realidad es otra. Los últimos estudios internacionales han probado que ellas, a partir de los 14 años de edad, se forman y compiten mejor en un espacio que reúne solo a su género. Es decir, es mejor para ellas no tener la interferencia de la deseabilidad social en términos de pareja hasta que terminen la secundaria. Estar sólo entre mujeres garantiza un mejor desempeño académico para ellas. Esto no quita que ellas se puedan reunir en algunos momentos con los chicos talento-
“Este proyecto me parece una buena oportunidad para mover la necesidad de trabajar con los chicos con talento y superdotación”. ShEyla BluMEn Experta en superdotación y talento. Profesora del Departamento de Psicología
sos para desarrollar proyectos en conjunto, pero una convivencia regular con ellos es poco favorable para las chicas”, sostiene la especialista.
¿tenemos docentes para alumnos talentosos? Para Lerner, “un colegio de élite significa también maestros de élite. Si maestros que no son de élite enseñan a chicos muy capacitados, al final habrá un desmadre, un desorden, y el proyecto no tendrá ningún sentido. Este colegio deberá tener maestros capacitados en el trabajo con niños talentosos. Que yo sepa no hay muchos, pero habrá que formarlos. Sin embargo, no todos tienen que ser docentes. Sería oportuno llamar también a extraordinarios académicos, investigadores y líderes de opinión que posean una vocación de enseñanza. Recordemos que Jorge Basadre enseñó en el Colegio Guadalupe. Sería excelente tener a varias personas como él este colegio”. Por su parte, Díaz llama la atención sobre la carencia de buenos docentes. “Cuando presentaron el Colegio Mayor, el presidente Alan García sostuvo que este congregará a los mejores maestros. Pero eso también es cuestionable. Es decir, ¿van a quitar a todos los buenos maestros de sus escuelas, que pueden ser justamente un elemento importante en su entorno, para traerlos a Lima? Por favor, eso genera más inequidad. Si eso pasa, dejaríamos en peor situación a las otras escuelas. De otro lado, el Ministerio de Educación ha mencionado que para trabajar en ese colegio se necesitan ciertos grados académicos. Un grado no garantiza tener un tipo de habilidades para acompañar a estos jóvenes, que son distintos a los de una escuela normal”, asegura la educadora. La doctora Sheyla Blumen traslada la preocupación hacia la formación de los docentes. “¿Quién va a capacitar a los maestros? Tiene que haber un programa especial de capacitación y entrenamiento. Es una excelente oportunidad para que las universidades y centros de estudios abran diplomas, maestrías o programas de posgrado con calidad para especializar a esos docentes. El problema es quién califica esos programas. Definitivamente, detrás de ellos tiene que haber un respaldo académico y reconocimiento internacional”, afirma.
Por Fanni MuÑoz Doctora en Historia y coordinadora de la Especialidad de Sociología de la Universidad Católica
antecedentes del Colegio Mayor “El Colegio Mayor no se remonta a una experiencia anterior en la historia del Perú. Algunos han manifestado que este tipo de colegios corresponde a una tradición, la cual se remonta a los colegios mayores de la época colonial como el convictorio de San Carlos y el colegio Nuestra Señora de Guadalupe en el inicio de nuestra vida republicana. Sin embargo, aquí se puede hacer una precisión. El convictorio de San Carlos fue creado en 1770 después de la expulsión de los jesuitas, quienes se habían hecho cargo de la educación hasta ese momento. A partir de ese año, el Estado se ocupó de la educación en el marco de las reformas ilustradas. No obstante, este fue un proyecto que
no conllevó una democratización de la educación. Solo podían ser admitidos al colegio los que no tenían “manchas” de sangre. Estaban excluidos los mestizos, zambos y mulatos. Históricamente, la escuela secundaria ha sido concebida para pocos. A comienzos del siglo XIX se consideraba que la educación básica para todos era la primaria; la secundaria no era obligatoria, era selectiva. Pocos accedían y muchos menos terminaban. Hoy, la propuesta del Colegio Mayor no se enmarca en las políticas educativas actuales aprobadas en el 2007, que garantizan una buena educación sin exclusiones. Veo un claro trasfondo elitista”.
EXPERIENCIA INTERNACIONAL
Costa rica y sus colegios científicos Un referente en la región para el Colegio Mayor Presidente del Perú podría ser el de los Colegios Científicos de Costa Rica. Al igual que en el caso nacional, el principal interés de estos centros financiados por el Ministerio de Educación Pública es potenciar jóvenes talentos. Estos reciben a los mejores alumnos de los dos últimos años de secundaria, sin discriminar si provienen de un colegio público o privado. Dado que existen nueve de estos centros divididos en las distintas regiones, no es necesario trabajar bajo el régimen de internado. Están instalados en campus de universidades nacionales que, por convenios, proveen de laboratorios, bibliotecas, aulas y profesores, lo que reduce notablemente la inversión estatal. Para los estudiantes orientados a las ciencias, mate-
¿necesitamos una élite educativa? Lerner agrega: “Yo creo que las sociedades necesitan élites. Lo que no acepto es que quienes las conforman simplemente estén en ellas porque se apellidan de tal manera, porque tengan tal color de piel o porque han nacido en tal lugar. Pero fomentar que haya locomotoras, élites, no me parece negativo. Toda sociedad que se precie de ser exitosa tiene élites que son generadas de diferentes maneras. El sistema educacional, in-
máticas, informática e ingenierías, esta modalidad constituye una excelente oportunidad de desarrollo. Bajo el lema “Ser mejores, para servir mejor a Costa Rica”, estos colegios tienen como misión la formación integral de sus estudiantes con énfasis en la adquisición de conocimientos sólidos y habilidades en los fundamentos científicos. Definitivamente se trata de los centros más exitosos dentro de las instituciones secundarias públicas costarricenses. Sus estudiantes destacan en concursos nacionales de matemática, química y física, así como en ferias científicas. Además, ocupan los primeros lugares en las promociones de bachillerato. No obstante, este éxito solo cubre a unos pocos: apenas 450 alumnos por año consiguen tener acceso a esta educación.
dudablemente, es una manera de llevarlo a cabo. Este colegio será un esfuerzo positivo en la medida en que congregue a gente muy variada de diferentes regiones del Perú”. Desde otra óptica, Blumen traslada el tema hacia la posición de los mismos adolescentes. “Los chicos talentosos necesitan tener un espacio así. El problema es que la sociedad no necesita dividirse ni estigmatizarlos porque estos estudiantes necesitan de educación especial, al igual que los chicos que tienen discapacidad de aprendizaje o discapacidad física. Este colegio tiene que ser visto como la institu-
ción educativa que va a brindar apoyo a los chicos talentosos en función de sus necesidades diferenciales de aprendizaje, porque en los colegios regulares pueden ser vistos como opositores al profesor, ya que ellos buscan la profundidad de los temas hasta el final. De otro lado, no podemos quedarnos en el debate de que este colegio será de élite, porque mañana otro gobierno puede decir que ya no necesitamos un grupo de élite, sino que todos tienen que ser élite. Por lo tanto, debemos hacer que este colegio se convierta en una política de Estado y no de un solo Gobierno”, finaliza Blumen. ■
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larotonda Mejoras en las cafetas
la encuesta
Bajo techo Hay que aceptar que durante todo el ciclo las mejoras en las cafeterías no han dado tregua. Con el inicio del nuevo ciclo se tomaron medidas temporales para mejorar el servicio en ellas (ampliar el horario de venta, incrementar la cantidad de mesas, hornos microondas y puntos de venta, etc.), y estas han sido bien recibidas por la comunidad. Hace unas semanas, se instalaron nuevas mesas de madera, y ahora vemos que los nuevos toldos que se han colocado en las mesas extras lucen más ordenados y crean un mejor ambiente para la hora de la comida. Que sigan los cambios para mejor y esperemos que pronto el servicio logre satisfacer a todos. Atención Generales
¿Crees que Barack Obama merece el Nobel de la Paz?
SÍ 21% no 79%
Mejoras de Intendencia
Juegos Florales
Visita avisada
Participaron 411 personas.
No se olviden de que este viernes 23 termina la recepción de los Juegos Florales 2009 organizados por EEGG Letras. Así que ya
Las visitas al campus se llevarán una mejor impresión ahora que la Dirección de Administración ha realizado mejoras al módulo informático para el ingreso de visitas. Desde el pasado viernes 16, estas permiten un mejor servicio a los visitantes, con lo que se evitarán demoras. ¿En qué consiste? Toda persona que no pertenece a nuestra comunidad deberá registrarse mediante el Campus Virtual siguiendo la siguiente ruta: Solicitudes y Servicios/Servicios/DA-Intendencia de Campus. Para más información sobre el nuevo sistema, comunicarse con el Grupo de Apoyo en Servicios de Internet de la Dirección de Informática al correo di-consulta@pucp.edu.pe
La pregunta de la semana:
sabes, si estás en Estudios Generales Letras o Ciencias, no te pierdas la oportunidad de participar en las tradicionales categorías de Poesía, Cuento y Ensayo, o en las nuevas categorías: Fotografía y Música. Las bases están en el blog de Oficina de Promoción Social y Actividades Culturales (OPROSAC), www.blog. pucp.edu.pe/oprosac, y en la web de Letras. Más información en oprosac@pucp.edu.pe. ¡Esta puede ser tu oportunidad para lanzarte al estrellato! Feria de Voluntariado 2009-II
Responsabilidad universitaria La Dirección Académica de Responsabilidad Social (DARS) realizó los días 14, 15 y 16 de la semana pasada la Feria de
La revolución denuncia
Senda peligrosa
voluntariado 2009II, en los jardines
frente a la cafetería de Arte. En ella participaron once instituciones que fomentan el trabajo voluntario dentro de sus organizaciones y animaron a 1,230 estudiantes de nuestra casa de estudios
a unirse a esta importante labor. Participaron instituciones como Un Techo para mi País, el Instituto Bartolomé de las Casas, Voluntariado Kurame de Essalud, Olimpiadas Especiales, Limakids, Asociación Civil Voluntades, ONG Mundo Libre, Equipu CREA, MAGIS Universitario, Inabif y Aprendo Contigo. Además, durante el desarrollo de la feria, se llevaron a cabo diversas actividades culturales programadas como parte del Jueves Cultural (ver Nuestra gente, pág. 15).
¿Se puede saber qué se le había perdido (además del sentido de orientación) a esta camioneta en el Tontódromo? Como Pedro por su casa, paseaba de lo más campante por una zona exclusivamente peatonal, cuando un miembro de nuestra comunidad lo ampayó con las llantas en la vereda y nos hizo llegara esta foto. Por un campus seguro y ordenado, no podemos permitir que situaciones como esta se repitan. ¡Todos juntos en la Revolución!
¿Estás de acuerdo con que la primera (y más conocida) estrofa del Himno Nacional sea reemplazada por la sexta? Contesta en: www.pucp.edu.pe/puntoedu
resuelve dudas
¿Cuándo se realizará la Encuesta de Opinión sobre Docentes?
Como cada semestre, los alumnos tienen la oportunidad de evaluar el desempeño de sus docentes de ese ciclo. Este proceso se realizará hasta el viernes 23 de octubre en modalidad virtual en la Facultad de Arte y del 13 al 23 de noviembre en las siguientes unidades: EEGG Ciencias, Facultad de Ciencias e Ingeniería, Ciencias y Artes de la Comunicación, Escuela de Posgrado y la Facultad de Ciencias Sociales. Para participar, ingresa al Campus Virtual PUCP (Intranet). Ahí encontrarás todas las preguntas en una sola pantalla. Solo te tomará dos minutos responderla. Recuerda que tu participación en este proceso es importante.
VOCES DEL CAMPUS
Por atentar contra las buenas costumbres
¿Estás de acuerdo con la negativa del Indecopi de registrar los derechos de marca del Pezweon? Nicolás Vasallo Estudiante de la Facultad de Derecho
no La resolución dice que la contracción ‘pezweon’ y los testículos del dibujo son vulgares. Pero el diccionario de la RAE consigna todas las palabras que llamamos “vulgares”. Tiene más de 30 mil aficionados en Facebook. Me parece incomprensible la censura.
Rocío Pereira Estudiante de la Facultad de Ciencias Sociales
NO La verdad es que no estoy muy al tanto de este caso. Sin embargo, me parece que si el argumento para censurar al Pezweon es de orden moral, la censura resulta un absurdo. En mi opinión, cada quien es libre de elegir qué consumir.
Daniela AMAsifen Estudiante de Arquitectura
NO Me parece incorrecta la censura hecha al Pezweon por parte de Indecopi, ya que se trata de una creación y cada persona debe ser libre de escribir, dibujar o crear lo que quiere. En mi opinión, deberían darle los derechos de marca a la tira cómica.
Álvaro RAMírez Estudiante de Estudios Generales Letras
NO Más allá de si el Pezweon es vulgar o daña la moral, habría que pensar en que hay muchas más cosas que dañan a los ciudadanos. Si censuran al Pezweon, deberían censurar también los programas cuya única tarea es mostrar a mujeres semidesnudas.
@kblitz83: @ pucp
NO ¿Qué sabe Indecopi de moral y buenas costumbres? ¿Qué dicen de los casos del Pez-on, la Peña del Carajo, etc.?
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opinión EDITORIAL
LOS INGENIEROS EN LA CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO
Sindicato vuelve a la mesa de negociación El viernes pasado, 16 de octubre, una buena noticia llegó a PuntoEdu desde el Rectorado de nuestra Universidad: la comisión negociadora del sindicato había expresado su disposición de volver a la mesa de negociación para continuar con la discusión de su pliego de reclamos. Esto se dio luego de haber sostenido, el miércoles 14, una reunión con la doctora Pepi Patrón, vicerrectora de Investigación, y el doctor Carlos Fosca, vicerrector administrativo de nuestra casa de estudios. “Durante dicha reunión, solicitada por los representantes del sindicato, ambas partes expresaron sus puntos de vista acerca de los asuntos pendientes de solución y, sobre todo, manifestaron su deseo de llegar a acuerdos que pudieran resolver en el corto plazo estas diferencias”, se leía en el comunicado recibido. “A la fecha, la Universidad, a través de sus representantes en la comisión negociadora, ha enviado una comunicación a la secretaria general del sindicato proponiendo que se reanude el diálogo a partir del jueves 22 de octubre y reiniciar así el proceso de negociación que conduzca en breve a un resultado satisfactorio para todos”, finalizaba el mismo texto. Como se recordará, el pasado 6 de octubre, el Rectorado comunicó que el sindicato y las autoridades de la Universidad no habían llegado a un acuerdo en el trato directo del pliego de reclamos realizado en los últimos meses, y que el Ministerio de Trabajo llamará a las partes a conciliación. Por tanto, la noticia de la semana pasada es un importante avance en aras de llegar a una solución. Enhorabuena.
Por DANIEL TORREALVA Decano de la Facultad de Ciencias e Ingeniería PUCP
E
Dilemas éticos, estéticos y tecnológicos
n nuestro país, el desarrollo socioeconómico y el patrimonio cultural han venido enfrentando una serie de retos siempre que sus intereses se han contrapuesto en un mismo escenario. Esto ha llevado, por un lado, a la creación de un conjunto normativo que busca proteger las diferentes manifestaciones culturales que ayudan a definir nuestras identidades locales, regionales y nacionales. Sin embargo, la necesidad cada vez mayor de ocupar espacios intangibles para la construcción de complejos habitacionales, comerciales, industriales o de carreteras colisionan con la intención de conservar la riqueza inmueble de un país con abundantes restos prehispánicos, coloniales y republicanos. Esto nos debe llevar a plantear acuerdos inteligentes que permitan, por un lado, la inversión, y por otro, la protección del patrimonio e identidad culturales. Por otro lado, en los últimos años, ha habido notables avances en conservación del patrimonio arquitectónico y arqueológico, gracias al desarrollo del turismo y a la toma de conciencia de que el patrimonio monumental y el paisaje urbano histórico –tan fácil de dañar o destruir– tienen un altísimo valor social y económico, condicionando no solo el desarrollo sustentable sino también la
materiales modernos como fibras de carbono y polímeros en la conservación y protección de bienes como la huaca El Brujo, la Catedral de Arequipa, la Concatedral de Moquegua y la Casa O’Higgins. Aunque el patrimonio arqueológico y arquitectónico está protegido por leyes y concebido como un bien material fácil de delimitar, lamentablemente esta delimitación se ha concebido de manera aislada e inconexa del entorno físico, cultural, social y económico: se conservan casonas, iglesias o huacas en lugar de pensar en
derechos humanos; igualmente es esperanzador saber de su compromiso en la Comisión de Alto Nivel para la creación de un Museo de la Memoria en el Perú, iniciativa para recordar a las víctimas de los años del terrorismo que ha causado polémica en el país. Opinamos que la situación en mención nos lleva a reflexionar que la temática de los derechos humanos en el país no ha tenido el suficiente tratamiento, progreso, diálogo institucional y reconocimiento en la agenda pública, para acentuar la importancia de ejercitar ciudadanía y reconocimiento de los derechos desde la familia, la escuela, el centro laboral, las instituciones gubernamentales, entre otras Creemos que los ciudadanos(as) tenemos que censurar toda conducta o acciones que expresen intolerancias, autoritarismos, campañas de difamación, amenazas y
tergiversaciones que, con frecuencia, se hace de los acontecimientos investigados y de los resultados mostrados por la CVR; y, por el contrario, todos debemos valorar el compromiso de ciudadanos(as) que buscan para el país un clima de respeto y ejercicio en democracia de los derechos elementales de todos(as), así como impulsar la gestión que se viene realizando para el Museo de la Memoria. Somos responsables de promover una cultura de paz, de buscar el mejoramiento de la calidad de vida, de evitar la contaminación ambiental, de dar testimonio de hombres y mujeres que ejercen su ciudadanía en concordancia con los demás. Nos comprometemos a promover una educación con orientación de derechos humanos en las escuelas del país, y a ayudar a nuestros colegas a ser educadores consecuentes de esos derechos y a vivirlos ellos mismos.
identidad y la calidad de vida de los pobladores. En esta tarea no han estado ausentes la ciencia y la tecnología a través de las diferentes disciplinas de la ingeniería que participan en la conservación del patrimonio. Ejemplos son la aplicación de
cascos o monumentos históricos insertos en un paisaje geográfico-cultural. Además, no existen suficientes plataformas académicas de actualización, de perfeccionamiento y discusión sobre la conservación del patrimonio arquitectónico, medio que, incluso, debe buscar consolidarse como un espacio multidisciplinario para todos aquellos profesionales vinculados directa o transversalmente a dicho ámbito. Por todo ello, la participación activa de profesionales de la ingeniería en las intervenciones de conservación del patrimonio no es aún una práctica habitual, situación que solo podrá cambiar cuando se tenga plena conciencia de la necesidad de un programa de conservación holístico, multi e interdisciplinario, donde se cuente con la participación mancomunada de arqueólogos, conservadores, historiadores, químicos, físicos, arquitectos, urbanistas e ingenieros civiles. La edición de InterSapiens de la semana pasada sirvió para abordar estos temas desde la perspectiva de las diferentes disciplinas implicadas en la preservación de nuestro patrimonio y para buscar hallar el equilibrio entre ellas de manera que no solo nos ayude a resolver el dilema de conservar o no conservar sino, además, de ■ cómo conservar.
CARTA
Solidaridad de los equipos docentes con el Dr. Salomón Lerner “El secreto de la paz está en el respeto de los derechos humanos” JUAN PABLO II
El Movimiento de Equipos Docentes del Perú, integrado por comunidades cristianas de maestros y maestras, en diversas regiones del país, desea expresar a través de esta misiva su solidaridad con el Dr. Salomón Lerner Febres ante la campaña de amedrentamiento que intenta poner en riesgo su integridad física y moral a través de temerarias amenazas. Apreciamos la calidad humana y el compromiso con el país que el Dr. Salomón Lerner ha demostrado a través de las diferentes responsabilidades asumidas,
por lo que creemos que la tarea de nuestras autoridades es realizar una exhaustiva investigación frente a este hecho y ante todo aquello que ponga en riesgo el respeto por la democracia y los derechos humanos. Valoramos en el Dr. Lerner su conducta como ciudadano con sensibilidad social y compromiso político; de igual forma, su impecable trayectoria como académico e investigador. Apreciamos su valiosa contribución en su trabajo como presidente de la Comisión de la Verdad y Reconciliación, en la que investigó los hechos ocurridos durante los veinte años de violencia política en el Perú entre 1980 y el 2000. Alentamos su actual labor como presidente del Instituto de Democracia y Derechos Humanos de la PUCP, desde el cual estamos seguros(as) seguirá trabajando en una línea de promoción y protección irrestricta de los
Como cristianos(as) afirmamos nuestro compromiso por la vida y los derechos humanos, nuestra solidaridad con los que sufren persecución y amenazas a causa de ello Por los maestros y maestras de Equipos Docentes del Perú: ZOILA MINAYA RUIZ Coordinadora nacional, con sede en Lima GLADIS FALCÓN CÓRDOVA Coordinadora nacional, con sede en Regiones PADRE JUAN DUMONT CHAUFFOUR, Asesor nacional de los Equipos Docentes
en la web Solidaridad con Salomón Lerner
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Es una publicación de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Av. Universitaria 1801, San Miguel. Depósito Legal: Nº2005-1668. Impreso en Quebecor World Perú S.A. Los textos publicados se pueden reproducir citando la fuente y consignando los créditos.
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Directora general: Carla Colona Editora periodística: Carolina De Andrea Subeditora: Rosario Yori Editora gráfica: Verónica Salem
SOBRE DESPENALIZACIÓN DEL ABORTO POR VIOLACIÓN Y DEL ABORTO EUGENÉSICO Por MARCIAL ANTONIO RUBIO CORREA Rector de la PUCP. Profesor de Teoría del Derecho y Derecho Constitucional
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a humanidad defiende la vida de sus miembros y cada uno de nosotros defiende la suya propia hasta las últimas consecuencias, pero hay quienes discuten esa defensa al inicio, cuando la vida humana es embrión o feto, y al final cuando esa vida se ha debilitado en extremo pero aún subsiste, sea a la vejez, o luego de algún trauma o en el transcurso de una enfermedad dramáticamente graves. La vida es la existencia propia, autónoma, consistente y temporalmente finita de un individuo que nace y muere, se genera y se corrompe. El fenómeno vital es la sucesión de hechos de esa existencia individual1. Desde este punto de vista, el embrión humano, que es el óvulo femenino fecundado por un espermatozoide masculino, es vida humana. Aún no tiene la forma del cuerpo humano, pero ha iniciado el largo camino del fenómeno vital. Para ratificar esto es preciso reparar en el siguiente fenómeno natural: si el óvulo y el espermatozoide no se encuentran en el corto periodo en que es posible la fecundación, morirán en pocas horas o, a lo sumo, en pocos días. Pero producida la fecundación, generan una vida que, salvo accidentes, en términos actuales vivirá en promedio ochenta años. Este hecho innegable de la naturaleza indica claramente que un embrión, o un feto, es
Defensa de la vida humana una vida humana y, como tal, debe ser protegida. Quitar esa vida es hacer morir a un ser humano existente. Este es el fundamento de la penalización del aborto y, por esa razón, hago mío el reclamo de monseñor Miguel Cabrejos, arzobispo de Trujillo y presidente de la Conferencia Episcopal (ver pronunciamiento en esta misma página), para que los poderes del Estado no establezcan normas que despenalicen el aborto, haciéndolo impune y permitiendo, además, que las instituciones de salud que están destinadas a proteger la vida humana, sean utilizadas para terminarla, justo cuando se inicia y cuando, además, el individuo es totalmente impotente para defenderse. El otro extremo de la vida humana es aquel en el que una persona existente sufre un debilitamiento de su vida: el fenómeno vital al que nos hemos referido antes se adelgaza, se debilita fuertemente y, usualmente asociado a ello, viene el sufrimiento personal. Ocurre con los ancianos a quienes el cuerpo se les debilita naturalmete, o con personas de cualquier edad, cuando sufren un accidente o una enfermedad de suma gravedad. El principio a seguir es el mismo que al inicio de la existencia, cuando se es embrión o feto: ese fluir de existencia individual debe ser respetado porque los seres humanos respetamos la vida de los demás. La muerte no debe
ser provocada, tiene que ocurrir como un fenómeno natural para no caer en la muerte producida intencionalmente por otros seres humanos. Con el desarrollo de las técnicas de la salud, la humanidad ha desarrollado ayudas para la extrema debilidad de la vida que incluyen muchos tipos
de tratamiento como los de naturaleza terapéutica, quirúrgica y mecánica (como, por ejemplo, los respiradores artificiales). Ellos deben ser utilizados como una ayuda a la vida que aún existe como fenómeno vital, para su sostenimiento y restablecimiento. Además del impulso natural, existe la obligación moral de curarse y hacerse curar pero de manera propor-
cionada a los resultados esperables. “La renuncia a medios extraordinarios o desproporcionados no equivale al suicidio o a la eutanasia; expresa más bien la aceptación de la condición humana ante la muerte”2. De acuerdo a estos principios de defensa de la vida y de reconocimiento de la muerte es que los seres humanos nos enfrentamos a la muerte natural o se la quitamos a algún otro ser humano. Por ello, la terminación voluntaria de la vida por cualquier causa, como, por ejemplo, la compasión, es una forma de quitar la vida al otro y es, no solo desconocimiento del derecho a la vida, sino una muerte causada y punible. Por ello, consideramos que los poderes públicos no deben legalizar las formas de terminación de la vida conocidas como eutanasia, eugenesia o similares. Los seres humanos debemos rediscutir y redimensionar los fenómenos difíciles de la vida como el sufrimiento corporal o espiritual. Este debe ser mitigado pero no puede ser eliminado y hay que aceptarlo como una de las características de la vida misma que hay que proteger. Una vida sin sufrimiento es imposible. Por eso mismo, la existencia de sufrimiento no puede ser una razón para eliminar la vida. Tampoco debe serlo la eliminación de seres humanos que tienen la perspectiva de tener daños congénitos. Quienes tenemos hijos así sabemos muy
bien lo muy humana que es su compañía y lo mucho que vale su vida. Despenalizar el aborto o la eliminación de la vida en sus formas terminales es romper el principio y empezar a admitir la discusión cuantitativa, la de las opiniones sobre si un individuo merece o no seguir viviendo. La vida es esencial y, por ello mismo, su defensa debe ser cualitativa, no cuantitativa. Debemos vivir en un mundo en el que la vida, especialmente la humana pero no únicamente ella, sea respetada como fenómeno vital, como sucesión de hechos de vida hasta la muerte natural, no producida, del individuo. Que la vida humana sea protegida absoluta e incondicionalmente en el artículo 2 inciso 1 de la Constitución es una consecuencia del respeto a la vida, y no la causa de ese respeto. Pero este mandato constitucional de protección es, a la vez, una norma jurídica suprema que ninguna ley puede contravenir válidamente. Esta razón jurídica es adicional y muy importante desde el punto de vista del Estado de derecho, para no despenalizar el aborto y para no legalizar la cesación provocada de las vidas ■ en estado terminal. Manuel Lavados y Alejandro Serani. Etica clínica. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile, 1993. Parte VI. Cap. I. P. 224. 2 Juan Pablo II, Papa F.R. Evangelium vitae. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú. S/F. Par. 65, P. 64-65. 1
PRONUNCIAMIENTO DEL ARZOBISPADO METROPOLITANO DE TRUJILLO
El concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece Trujillo, 9 de octubre del 2009 1. La vida no nos pertenece, es posesión de Dios y ha sido puesta a nuestro cuidado. El hombre no es producto de sí mismo, así como la inteligencia no es producto de la casualidad. 2. El primer derecho de una persona es el derecho a vivir, que es el fundamento y condición de posibilidad para ejercer todos los demás derechos. A nadie le compete dárselo a unos y quitárselo a otros. 3. No es el reconocimiento por parte de los otros lo que constituye este derecho sino que es algo anterior, lo que implica que denegarlos constituye una injusticia.
mayor valor que la del hijo, lo que es arbitrario y falso. Todos los seres humanos poseen la misma dignidad y el mismo valor. 6. Nuestra Constitución reconoce que la vida humana se inicia con la concepción, y señala que el concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece. Y el principal de esos derechos es, precisamente, el derecho a la vida. 7. Además, si nos ceñimos a los parámetros legales y a los preceptos constitucionales declarados con el más elevado espíritu de humanidad, la vida humana no es un derecho disponible.
4. Así, la vida no puede ser suprimida por ninguna razón, ni sacrificada a favor de otros, aunque sea para salvar a alguien. Cuando se admiten derogaciones a este principio, se está abriendo la puerta al aborto, a la eutanasia y a cualquier otro procedimiento discriminatorio.
8. Hay sectores que justifican algunos atentados contra la vida en nombre de los derechos de libertad individual, y sobre este presupuesto pretenden no solo la impunidad, sino incluso la autorización por parte del Estado con el fin de practicarlos con absoluta libertad y con la intervención gratuita de las estructuras sanitarias, que deben estar puestas al servicio de la vida.
5. Quienes se inclinan por sacrificar la vida del feto en aras de resguardar la vida de la madre, aun en casos lamentables de violación, parten de presupuesto de que la vida de la madre tiene
9. Así, pues, ninguna razón puede jamás dar objetivamente derecho para disponer de la vida de los demás ni siquiera en sus comienzos, sería absurdo plantear que el derecho considera sin
valor o con menos valor a los sujetos con determinadas diferencias físicas o psíquicas. 10. También el llamado aborto terapéutico es un camino a una sistemática planificación eugenésica de los nacimientos. Se va abriendo paso a una mente eutanásica, manifestación no menos abusiva del dominio sobre la vida, que en ciertas condiciones ya no se considera digna de ser vivida. 11. ¿Quién puede calcular los efectos negativos sobre el desarrollo de esta mentalidad? ¿Cómo podemos extrañarnos de la indiferencia ante tantas situaciones humanas degradantes, si la indiferencia caracteriza nuestra actitud ante lo que es humano? 12. Corremos el riesgo de no escuchar más el llamado de nuestra conciencia a defender la vida, debido a una conciencia incapaz de reconocer lo humano e incapaz de reconocer el reclamo de la verdad moral. La verdad siempre perturba y jamás es confortable. 13. La vida, desde su concepción, nadie puede suspenderla o lesionarla; todo intento de justificar la eliminación de las criaturas por nacer, enfermas o discapacitadas, pone al descubierto
la dificultad que se tiene para aceptar a la persona enferma, y evidencia el falso concepto de calidad de vida. Así, el hombre se quiere convertir en árbitro supremo de quién ha de nacer y quién no. 14. La privación de vida intrauterina no le hace nada bien a la libertad, aunque sí al libertinaje propio de todo exceso carente de sabiduría. 15. Si en el Perú no existe la pena de muerte ni para los peores criminales, ¿cómo es que podemos aceptar la pena de muerte para un embrión que ni siquiera tuvo tiempo de cometer ningún error y ni siquiera puede defenderse? ¿Es esto justo? ¿Es esto humano? 16. Además, la defensa de la vida no es solo cuestión de religión, sino de ética, de dignidad, de derechos humanos y de civilización. 17. Recuerda que también tú fuiste un embrión, un feto. Hoy vives, por eso ama y defiende la vida y alaba al Señor tu Dios. HÉCTOR MIGUEL CABREJOS VIDARTE, OFM Arzobispo Metropolitano de Trujillo Presidente de la Conferencia Episcopal Peruana
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aportes
JaWs En la BIBlIotECa CEntral
Cuando los libros La Biblioteca Central de nuestra Universidad es la primera en Latinoamérica en emplear el software Jaws, gracias al cual alumnos invidentes o con discapacidad visual pueden acceder a sus libros. Por
CAROLINE MERCADO
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a Universidad Católica cuenta con una de las mejores bibliotecas del país. Su vasto material, sin embargo, hasta hoy era poco accesible para aquellos alumnos y egresados invidentes o con discapacidad visual. Ellos debían apelar a que familiares y amigos les leyeran sus textos académicos. “Esto es una muestra de amor, pero con ello ocupan el tiempo de otra persona y no tienen autonomía para estudiar”, señala Aída Villanueva, bibliotecóloga de la Unidad de Procesos Técnicos de la Biblioteca Central. Por ello, desde inicios de este año, la biblioteca ha venido preparándose para ofrecer un servicio que únicamente se encuentra en países del primer mundo: el software Jaws (acrónimo de Job Access With Speech), que permite que cualquier texto en la pantalla de una computadora –que no forme parte de una imagen– se escuche y se pueda almacenar como archivo de audio. En Latinoamérica, universidades de México y Colombia lo han implementado pero solo para consultas de bases de datos y revistas electrónicas. “Sin embargo, el alumno no solo usa literatura de Internet, sino que se forma con libros. Lo que hacemos es comprometernos con el estudiante y pasarle toda la bibliografía obligatoria en formato digital”, añade Villanueva.
TRABAJO EN EQUIPO. Pero, ¿cómo se hacía antes para acceder a libros en caso de discapacidad visual o ceguera? Según explica la especialista, “tuvimos el proyecto Libro Hablado, pero en ninguna parte del mundo se espera que una persona invidente satisfaga de esta manera todas sus necesidades de lectura. En los países desarrollados, las personas se documentan con Jaws”. Este programa es lo mejor que existe en la actualidad y la Católica, al implementarlo con el objetivo de ofrecer un servicio absolutamente personali-
“En el campus tenemos un alumno invidente y dos con discapacidad visual, pero si solamente nos hubiéramos fijado en los números, no habríamos hecho nada”. aÍda VIllanUEVa Bibliotecóloga de la Unidad de Procesos Técnicos de la Biblioteca Central
zado para el usuario, se convierte en pionera en Latinoamérica. Para aprovechar esta nueva herramienta, personal de la biblioteca trabaja en coordinación con el alumno y el profesor para escanear toda la bibliografía obligatoria del curso y, a través del programa Omni Page, convertir los caracteres en textos reconocibles por un procesador de texto como Microsoft Word para su lectura por el programa Jaws. “En el campus tenemos un estudiante invidente y dos con discapacidad visual, pero si solamente nos hubiéramos fijado en los números, no habríamos hecho nada. Esto es un tema de inclusión y de derechos. Lo que antes existía eran servicios muy distintos y diferenciados en comparación con otros alumnos regulares y nosotros queríamos salvar esa distancia”, afirma Villanueva. Y el próximo año esperan a un estudiante invidente que regresará a retomar la Maestría de Derecho. Ya implementado este servicio, lo que se espera es que sea imitado en otros espacios con una población invidente mucho mayor. No es difícil adquirir el software y para utilizarlo basta tener un escáner y mucha buena voluntad de apoyar una idea que marca un importante precedente en derechos humanos, acceso a la información y educación inclusiva. ■ +información: www.pucp.edu.pe/biblioteca/serdiscap.html aida.villanueva@pucp.edu.pe
todos ganan. Para aprovechar esta nueva herramienta, personal de la biblioteca trabaja e Page, convertir los caracteres en textos reconocidos por un procesador de texto como Micros
VÍCtor Vargas Estudiante invidente de la Maestría en Ciencia Política y egresado de Derecho
“Una persona ciega es tan capaz como c otra en lo académico y profesional” Antes existía un gran obstáculo para todos los recursos que ofrece la biblioteca. Por ello, la implementación del software Jaws es un gran servicio porque nos pone en una situación de equidad y acceso a la información que nos permite demostrar que una persona ciega es tan capaz como cualquier otra en lo académi-
co y profesional. Cuando yo estudié Derecho, hace quince años, tenía que grabar la clase y luego copiarla en braille o pasarla en audio. Para acceder a los libros, una persona tenía que leérmelos; a veces, era un familiar, un amigo o incluso tenía que pagar a alguien por hacerlo. Obviamente, esto me sometía a la disponibilidad de
los demás. so digital, buscar su i mente, pr Especial so las Persona del Coleg Lima (CED cuenta ab mas de pe de vulnera
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hablan
Marcos Salazar Estudiante de Publicidad y colaborador de la Biblioteca Central
fotos: franz Krajnik
en coordinación con el alumno y el profesor para escanear toda la bibliografía obligatoria del curso y, a través del programa Omni soft Word para su lectura por el programa Jaws.
cualquier
s. Ahora, con el acce, uno mismo puede información. Actualresido la Comisión obre los Derechos de as con Discapacidad gio de Abogados de DISCAL), donde cinbogados trabajan teersonas en situación abilidad.
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“Como parte de las metas de la biblioteca queremos escanear libros enteros” Me ofrecí como apoyo en la biblioteca y me pidieron realizar el escaneo de libros para un alumno de maestría que es invidente. Empezamos con él y ahora trabajamos para un “cachimbo” de Estudios Generales Letras, que tiene un problema de discapacidad visual. Para nosotros es normal leer textos cuya letra esté en tamaño doce, pero él puede ver a partir del tamaño veinte, así que nuestro trabajo consis-
te en escanearle libros y convertirlos en formato Word para que pueda aumentarle el tamaño (desde cualquier computadora). A veces solo tenemos que escanear capítulos, pero como parte de las metas de la biblioteca queremos escanear libros enteros y material de referencia. Para ello se está convocando a otros colaboradores que puedan ayudar desde sus casas, ya que solo se necesita una computadora y un escáner. yanina patricio
El dato: La biblioteca está buscando voluntarios para ampliar la bibliografía de libros que puedan ser consultados por personas invidentes y con discapacidad visual. Si tienes una computadora y un escáner en tu casa, tú puedes ayudar. Escribe a roxana.huaman@pucp.edu.pe
¿Cómo funciona? 1. La computadora debe tener activada la opción de acceso a personas con discapacidad visual, que permite al sistema operativo Windows leer lo que se ve en la pantalla. 2. El usuario debe saber utilizar el método alternativo de programas como Windows, Word, Outlook e Internet Explorer para personas con discapacidad, para acceder a sus comandos mediante los atajos del teclado y sin necesidad del mouse. 3. Jaws puede abrir cualquier aplicación de la computadora. Tanto el menú como el contenido será leído por el programa. 4. La configuración de las páginas web que se visitan debe tener activa la opción de acceso mediante un lector de pantalla. De lo contrario, los enlaces serán leídos según figuran en el código fuente; es decir, números, letras y símbolos sin coherencia. 5. Cuando se lee un documento en Word, se puede activar la opción de grabar lo que lee la computadora para su consulta posterior mediante un reproductor de sonido.
Sabías que... l Para aquellos que padecen de alguna discapacidad física que les impida acceder a todas las salas de lectura, la Biblioteca Central ha implementado el servicio de atención preferente. Su Unidad de Servicios al Público, ubicada en el primer piso, ofrece, a las personas que así lo requieran, entregar materiales desde cualquier otra unidad. l Además, para los alumnos que tienen discapacidad visual, la Universidad emplea el programa Zoom Text, que les permite aumentar el tamaño del texto para facilitar su lectura.
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noticias PARTICIPARÁN EXPERTOS DE ALEMANIA, FRANCIA, ESPAÑA, CHILE, BRASIL, ECUADOR Y PERÚ
Tecnologías educativas a distancia La Católica será sede del II Congreso Internacional de Educación a Distancia y Tecnologías de la Información y Comunicación: Aprendizaje en Contextos Ubicuos. Por KURTH MENDOZA
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a ve l o c i d a d c o mo se desarrollan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha llevado a que su uso genere notables cambios en nuestras vidas. Las llamadas redes sociales han modificado sustancialmente la forma de comunicarse. Todos tenemos acceso a información detallada acerca de cualquier materia humana conocida, sin mayores requisitos que saber leer, escribir y estar conectado a la red, a través de una computadora o un celular. Vivimos una época en que la información es multimedial y encontramos al texto fusionado con la imagen, el video y el audio. Todo lo anterior nos lleva a reflexionar sobre cómo debe ser hoy un proceso educativo. Por ese motivo, la Facultad de Educación está organizando el II Congreso Internacional de Educación a Distancia y Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC): Aprendizaje en Contextos Ubicuos, que se realizará del 21 al 23 de octubre en el Coliseo Polideportivo. “En el Perú hay una gran penetración de las comunicaciones: en cualquier provincia remota del país puedes encontrar una cabina, el Internet inalámbrico está cada vez más presente, y la telefonía móvil, con sus aplicaciones de Internet, llega a más peruanos. Todo eso está siendo aprovechado por la educación ya que los recursos electrónicos para el aprendizaje están disponibles las 24 horas del día y los 365 días del año. Por lo tanto, este evento es de especial importante ya que se va a abordar todo el aspecto pedagógico y didáctico del uso de las TIC”, asegura el doctor Alberto Patiño, coordinador del evento y secretario académico de la Facultad de Educación. La educación a distancia tiene varias décadas de instalada en el contexto educativo nacional; sin embargo, en los últimos años se ha ido enriqueciendo a partir del uso de las TIC, sostiene Patiño. “El
SEMINARIO
Globalización y Derecho Internacional Como parte de las celebraciones por el 90mo. aniversario de la Facultad de Derecho, dicha unidad académica y la revista Ius Intergentes organizan el seminario Globalización y Derecho Internacional, orientado principalmente a magistrados, funcionarios de cancillería, docentes, y alumnos de maestrías y doctorado. El evento se desarrollará del 20 al 22 de octubre de 5 a 9:30 p.m. en el auditorio de la Facultad de Derecho. Contará con las exposiciones magistrales de Antonio Boggiano, ex
ministro de la Corte Suprema de Justicia de Argentina, y Luis Ramírez-Daza, profesor adjunto de la St. Mary’s Law School de Texas, EEUU. Asimismo, participarán el rector emérito Salomón Lerner Febres, Elvira Méndez Chang, jefa del Departamento Académico de Derecho y César Delgado Barreto, coordinador académico de la actividad, entre otros destacados especialistas. Las inscripciones se realizarán en línea: derecho90.pucp.edu.pe. +información:
626-2000 anexos 3262, 3263 y 3266
paso del tiempo ha hecho que teóricamente existan confusiones sobre cómo llamar a la educación a distancia. Algunos solo la denominan e-learning (aprendizaje electrónico), y se olvidan que el tema principal sigue siendo el mismo: la posibilidad de que alumnos y profesores de lugares remotos, y sin necesidad de estar en el mismo lugar y al mismo tiempo, puedan desarrollar procesos de interacción didáctica en beneficio de ellos mismos”, agrega. En este congreso habrá conferencias magistrales, mesas redondas, ponencias, videoconferencias, talleres, feria-exposición, etc. Todo ello dentro de cuatro ejes temáticos: educación en contextos ubicuos, cultura digital y demandas de aprendizaje, el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la calidad edu-
cativa. Participarán los más destacados expertos internacionales en la educación a distancia de Alemania, Francia, España, Chile, Brasil, Ecuador y Perú. ■
LA FOTONOTICIA
+información: 626-2000 anexo 5714 eduticpuc2009@pucp.edu.pe www.pucp.edu.pe/congreso/edutic
ENCUENTRO
Paisajes urbanos
CONFERENCIA EN LA CIUDAD DEL CUZCO Del 28 septiembre al 2 de octubre en el Cuzco se realizó la Conferencia-Taller Conservación del Patrimonio Arquitectónico: Avances en los Aspectos Estructurales, organizado por la Universidad Católica y la Universidad San Antonio Abad del Cuzco. En la foto: Slawomir Swieciochowski, César Alosilla, Washington Esquivel, Paulo Lourenco, Daniel Torrealva, José Canziani, Roberto Samanéz y Julio Rojas.
La asociación cultural Lot y la asociación civil Tierra Viva, junto con la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de nuestra Universidad, organizan el encuentro interdisciplinario Paisajes Urbanos, donde participarán especialistas de Brasil, Argentina, Holanda y Perú. La cita es este 26 (de 4 a 8 p.m.) y 27 de octubre (de 3 a 9 p.m.) en el Auditorio de Derecho. Inversión: público en general: S/. 120; estudiantes: S/. 40; estudiantes de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo: S/. 40. ■ +información: www.pucp.edu.pe/facultad/arquitectura
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DESDE LA DIRECCIÓN ACADÉMICA DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓN (DAPE)
Mirada al futuro
noscuenta PATRICIA ARÉVALO Directora del Fondo Editorial de la Universidad Católica
Con la finalidad de trabajar el Plan Estratégico Institucional de la Universidad 2010-2017, este 22 y 23 se realizará el Taller de Autoridades. YANINA PATRICIO
La directora de nuestro Fondo Editorial nos cuenta la metodología de trabajo de la unidad a su cargo y aclara las dudas sobre los plazos de publicación. ¿Cuál es la producción actual del Fondo Editorial?
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ste jueves 22 y viernes 23, en el Taller de Autoridades organizado por la Dirección Académica de Planeamiento y Evaluación (DAPE), se definirán los objetivos del Plan Estratégico Institucional de la Universidad desde el 2010 hasta el 2017, cuando la Católica cumplirá 100 años de fundación. “La idea es que los objetivos estratégicos del plan salgan de las propias discusiones de los participantes y que no sea un tema que se imponga desde arriba hacia abajo. Aspiramos a que todas las conclusiones correspondan a las
necesidades y las expectativas que tienen los profesores y las autoridades de la Universidad”, sostiene el doctor Carlos Garatea, director de la DAPE. “Este plan no solo está pensado para mejorar en términos administrativos, sino que tiene como aspecto central el convertirnos en una mejor Universidad. Es decir, que hagamos más investigación, que elevemos la calidad académica, que renovemos la plana docente, que fortalezcamos la formación integral y que impulsemos la interdisciplinariedad, tanto en el aula como en la investigación”, agrega. El Taller de Autoridades tam-
PRESENTACIÓN
Informe de la Economía de la Información 2009 Este jueves 22 de octubre a las 9 a.m. en el Auditorio de la Facultad de Ciencias Sociales se presentará el Informe de la Economía de la Información 2009: Tendencias y Perspectivas en Tiempos Turbulentos, elaborado por la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo (UNCTAD). El documento será presentado por Ángel González-Sanz, miembro de la Subdivisión de Ciencia, Tecnología y TIC de UNCTAD. Previamente, se escucharán las palabras de bienvenida del profesor
Alan Fairlie, coordinador de la Universidad ante el Instituto Virtual de UNCTAD, y el discurso inaugural del Ministro de Transportes y Comunicaciones, Enrique Cornejo. El documento será comentado por Pedro Reátegui, ministro consejero del Ministerio de Relaciones Exteriores; José Luis Silva, presidente de la Asociación de Exportadores (ADEX) y José Tavera, profesor del Departamento de Economía. El ingreso es libre, previa inscripción al correo tics-unctad@pucp.edu.pe. ■
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bién recogerá el trabajo que han realizado diversas comisiones desde que culminó el taller del 2008. El encuentro reunirá a alrededor de cien participantes, entre el equipo rectoral, los miembros de la Asamblea Universitaria, representantes estudiantiles y otros invitados especiales que tienen un papel de decisión dentro del ámbito universitario. A diferencia de otras ocasiones, se realizará en el campus. “Si vamos a discutir algo tan interno como el Plan Estratégico de la Universidad, hay que hacerlo dentro de nuestra casa”, ■ finaliza Garatea.
Este año estamos publicando 57 títulos solo en libros, sin considerar las revistas académicas. Esta cantidad de textos representa 20 mil páginas; es decir, editamos entre 80 y 90 páginas diarias, lo que hace un promedio de dos títulos por semana. En síntesis, estamos al tope de nuestra capacidad. Me refiero a esto porque a veces no se entiende bien el proceso de edición. Muchos piensan que cuando un libro entra al Fondo Editorial al día siguiente se edita. Sin embargo, eso no es así puesto que hay un procedimiento y una serie de materiales que están en cola. Eso no significa, en absoluto, que no se respeten las prioridades por razones coyunturales. Por ejemplo, ahora estamos esforzándonos al máximo para publicar el libro sobre la historia de la Facultad de Derecho debido a que la presentación de este texto forma parte de las actividades con motivo del 90mo. aniversario de esta unidad académica.
¿Qué iniciativas pueden motivar las publicaciones de los docentes?
El Vicerrectorado de Investigación y el Fondo Editorial han organizado un concurso para motivar a los docentes a publicar libros de uso universitario. Serán cuatro premios de US$ 4 mil cada uno. Por eso invitamos a los profesores que enseñan hace mucho tiempo en la Universidad y que cuentan con materiales de clase, a que se unan a esta iniciativa que intenta dar una mayor difusión interna y externa a su propuesta académica. El plazo para presentar los trabajos vence en marzo y los libros se publicarán en el segundo semestre del 2010.
¿No han pensado contratar a más personal?
en la web
En un momento se habló de este tema. En general, todo es posible, pero a costa de sacri-
Video y entrevista completa en:
www.pucp.edu.pe/puntoedu
en la web
LIBRO Y CONFERENCIA
El significado de los contratos bancarios Este martes 20 se llevará a cabo la presentación de la sexta edición del libro Contratos bancarios, su significación en América Latina, del experto colombiano Sergio Rodríguez Azuero, quien además ofrecerá una conferencia magistral en la que se abordará, entre otros temas, los principios de regulación prudencial del Acuerdo de Basilea en el contexto de la crisis financiera actual. El evento, que es organizado por la Maestría en Derecho Bancario y Financiero de nuestra Universidad, tendrá lugar
ficar calidad. Tener más editores, más diagramadores o tercerizar el trabajo implica perder el control del material, ya que no se pueden supervisar a la vez 200 libros. Además, el aspecto comercial, de marketing y de prensa solo nos permite manejar un número limitado de libros por mes. Aun bajo estas condiciones, el Fondo Editorial de la Universidad es, de lejos, el que más produce en el Perú. Entre libros y revistas estamos cerca a los 100 títulos anuales. Una editorial comercial maneja 30 títulos como máximo.
en las instalaciones del Apart Hotel Plaza del Bosque, ubicado en la Av. Paz Soldán 190, San Isidro, a las 5:30 p.m. El ingreso a ambos eventos es libre, previa inscripción al correo rvquispe@pucp.edu.pe. Mayores informes en la Escuela de Posgrado, teléfono 626-2000, anexo 5105. ■
● Ana Sabogal, coordinadora del Área Académica del Instituto de Estudios Ambientales: “En el Perú no sabemos cuándo estamos comiendo un transgénico”. ● Seminario EmprendePUCP, este viernes de 6 a 9 p.m. en el Auditorio de Derecho. ● Video: Demostración de “Un Techo para mi País”. ● Como parte del Seminario de Derecho del IRA, este martes a las 6:30 p.m. no te pierdas la charla Constitución y Desarrollo Sostenible en México. Una visión crítico-histórica, a cargo del doctor Marco Antonio Muñoz Guzmán.
www.pucp.edu.pe/puntoedu
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especial
COMISIONES EXTERNAS
Alumnos con voz y voto Las quince Comisiones Externas de la Católica se han reestructurado y, ahora, todas cuentan con un representante estudiantil ante la Asamblea Universitaria. Conoce sus opiniones y entérate del trabajo que vienen realizando en estos órganos de gobierno. Por maría paz de la cruz
A
inicios de este semestre, la nueva gestión rectoral creó quince Comisiones Externas encargadas de impulsar y supervisar algunos de los aspectos más visibles de la Universidad. Aunque estos órganos de gobierno no son una invención reciente, sí presentan interesantes novedades: se han reestructurado comisiones ya existentes y se han sumado otras tantas, pero el principal aporte está en la inclusión de un representante estudiantil ante la Asamblea Universitaria (REA) en cada una. “El estudiante tiene una oportunidad espléndida para aprender lo que es un órgano de gobierno, cómo se desenvuelven el presidente y los miembros de las comisiones o qué estrategias desarrolla cada quien. Entonces, el estudiante, en el futuro, va a ser un profesional capaz de asumir esos mismo roles en otro tipo de órganos colegiados. Además, esto les permite manifestar su punto de vista, que es algo que nosotros valoramos mucho en la Universidad. Se está tratando, con mecanismos concretos, de aprovechar lo que siempre hemos estimado una riqueza en la Católica: la pluralidad”, explica el doctor René Ortiz, secretario general de la Católica.
Eso sí, apunta que, si bien les interesa que los alumnos participen activamente, no deben anteponer esta actividad a sus estudios, su responsabilidad primera en la Universidad. antes y ahora. “Esta gestión rectoral está innovando en el sentido de ampliar los espacios de participación de la comunidad universitaria. Ha reconformado algunas comisiones, ha constituido nuevas comisiones, y, tanto en unas como en otras, ha abierto las puertas para que se incorporen profesores y alumnos miembros de la asamblea con votos iguales. Y, aunque suene extraño decirlo, valoro que haya estudiantes interesados y deseosos de intervenir en los asuntos públicos de la Universidad. No siempre encontramos ese mismo entusiasmo en una práctica más extendida”, agrega el doctor Ortiz. La semana pasada, PuntoEdu convocó a los representantes estudiantiles miembros de comisiones para que contaran sus experiencias. Lamentablemente, por continuar en exámenes parciales, faltaron César de la Cruz, Comisión Académica; Jorge Brenner, Comisión de Infraestructura; Karla Galarza, Comisión de Biblioteca; y Luciana Yamashiro, Comisión de la Página Web.
Franco Piaggio
Alumno de Ingeniería y miembro de la Comisión de Reglamento
“La comunidad universitaria está conformada, en gran parte, por los estudiantes, por lo que es indispensable que estemos representados en la toma de decisiones de la Universidad. La creación de nuevas comisiones es una señal de la voluntad del equipo rectoral por escucharnos, de manera que tengamos la universidad que todos queremos. La Comisión de Reglamento tiene que revisar cualquier propuesta de modificación o creación de un reglamento de la Católica. Este trabajo requiere un cuidado minucioso y, en mi posición como alumno, debo estar pendiente de los intereses de mis representados”.
Rolando Iberico Alumno de Historia y miembro de la Comisión del Fondo Editorial
“La nueva política del Rectorado nos ha dado, a los representantes estudiantiles, la oportunidad de poder participar de más órganos de gobierno y administración de la Católica. De esta forma, se abren las puertas a una mejor representación y, sobre todo, a una mayor transparencia en la ejecución del trabajo de las autoridades. Pertenecer a la Comisión del Fondo Editorial me permite acercarme al manejo de las políticas de publicación en nuestra Universidad y poder participar activamente en la elaboración de ellas. Además, la experiencia me está dando acceso a nociones de administración y gestión. También es importante el enriquecimiento personal que significa trabajar con personas que conocen el manejo de estos temas. Espero conocer más sobre la administración y los procesos de publicaciones, así como promover la conciencia de que el libro no solo es un bien comercial sino, ante todo, un bien cultural que en nuestro país es necesario promover”.
Antonella Hadzich Alumna de Química y miembro de la Comisión de Apoyo al Deporte
“Gracias a la creación de las comisiones, la participación de los alumnos es más directa. Como representantes estudiantiles aprendemos sobre el manejo de información, proyectos, financiamiento y demás actividades de la Católica, y estamos en capacidad de realizar críticas constructivas al respecto basándonos en el beneficio del estudiante. Nos han recibido de la mejor manera y no dudan en escuchar las ideas, opiniones o disconformidades que aquejan a la comunidad universitaria. Como miembro de la Comisión de Apoyo al Deporte espero concretar proyectos para buscar facilidades para los deportistas e incentivar a los estudiantes a que participen en actividades deportivas, ya que el deporte complementa la formación humanista que nos brinda nuestra Universidad”.
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yanina patricio
comisionados. De izq. a der. : Rosa Rodríguez, Rolando Iberico, Antonella Hadzich, Franco Piaggio, Jorge Tudela y Auria Paz. Adelante: Ángela Lovón.
Auria Paz Alumna de Ingeniería y miembro de la Comisión de Responsabilidad Social
“Es importante que los alumnos tomemos conciencia de que debemos ser agentes de cambio y que nuestra voz debe ser escuchada. Como parte de las comisiones podemos serlo, al tener injerencia en las decisiones de la Universidad. En la Comisión de Responsabilidad Social todos trabajamos para un fin más grande que nosotros: por ejemplo, una causa social o colaborar con la conservación del medio ambiente”.
Rosa María Rodríguez Gómez Cornejo
María Lucía Machuca
Alumna de Comunicaciones y miembro de la Comisión del Instituto de Opinión Pública (IOP)
“Es importante que los alumnos participemos de las comisiones de gobierno pues la Universidad es la institución encargada por excelencia de crear conocimiento y saber, libre y crítico, en una sociedad donde los actores sociales se renuevan con el paso de los días y hoy nos toca ser a los estudiantes agentes de cambio. Mi participación en la Comisión de Becas me permite conocer a fondo el sistema de pensiones de la Católica y lo que se hace para brindar becas. Mayor información nos permite tener más herramientas para poder cambiar aquello que nos parece que está andando mal y repotenciar aquello que nos parece que está en el camino correcto”.
“Es importante que las comisiones permitan la participación estudiantil. Como representantes, podemos lograr que el resto de alumnos se involucre. La Comisión del IOP me permite adquirir mucha experiencia y transmitir mi punto de vista. Puedo participar directamente en el levantamiento de la información, su procesamiento y en el análisis de la coyuntura”.
Ángela Patricia Lovón Alumna de Derecho y miembro de la Comisión de CESA (Comité Ejecutivo de Servicios de Alimentación
“Me parece importante que el Rectorado haya decidido incluirnos para formar parte de las comisiones porque hace visible la tendencia y disposición para dialogar con nosotros y estar atentos a nuestras inquietudes. Me lancé como REA teniendo como principal propuesta la mejora en las cafeterías. Ahora, como parte de esta comisión, puedo transmitir todas las observaciones e inquietudes de mis compañeros para plantear soluciones de una manera más canalizada”.
Alumna de Sociales y miembro de la Comisión de Becas
Jorge Tudela Alumno de Economía y miembro de las comisiones de Economía, Financiamiento Externo y Presupuesto
“La Universidad está viviendo un proceso de democratización sin precedentes. No solo por la creación de más comisiones sino porque los alumnos y profesores de la Asamblea Universitaria somos convocados a ellas. En ese sentido, la representación estudiantil se hace más fuerte al poder participar, de una manera horizontal, en el proceso de toma de decisiones más importantes de nuestra casa de estudios. Una universidad más democrática es una mejor universidad. El aporte que puede agregar un alumno enriquece mucho más el debate agregando una perspectiva diferente que, luego del consenso, tiene impacto directo en el bienestar de los alumnos. En mi caso, además de comenzar a aprender cómo se manejan las finanzas de la Universidad, puedo participar en las decisiones sobre la manera más óptima de asignar los recursos, tomando en cuenta la perspectiva e intereses de los alumnos”.
Noelia Solange Chávez Alumna de EEGGLL y miembro de la Comisión Editorial de PuntoEdu
“Que los representantes estudiantiles formemos parte de las comisiones permite un diálogo constante entre las autoridades y los estudiantes, volviendo nuestra participación más constante. Esta iniciativa del Rectorado denota su preocupación por fomentar una democratización en la toma de decisiones de la Universidad desde diferentes ángulos. Mis expectativas son que PuntoEdu sea más amigable e interesante para los diferentes lectores y que la distribución, horarios y puntos de difusión sean más diversos. Además, que las noticias de verdadera relevancia institucional –como las cafeterías, talleres de autoridades, reestructuraciones de infraestructura, cogobierno y gremio– no se pasen por alto. Cada crítica, sea positiva o negativa, mejora el periódico semana a semana”.
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deportes Una opción a tomar en cuenta
Béisbol para todos Conoce un poco más sobre este deporte a propósito de la participación de la selección de la Católica en el torneo Selección y Competencia. franz krajnik
Por Diego Grimaldo
L
a velocidad de una pelota bateada puede superar tranquilamente los 185 km/h, abandonar el recinto donde se está disputando un encuentro y generar la algarabía del público asistente. En el béisbol, cada deportista debe conocer exactamente qué función está desempeñando dentro del campo y asumir que, si bien sus habilidades individuales pueden darle el triunfo a su escuadra, el trabajo en equipo es la base para ganar encuentros. “Pese a ser una actividad colectiva, las acciones son individualizadas, así que la preparación psicológica de cada jugador es importante para que enfrente todas las situaciones que se originen durante cada partido”, explica el entrenador de la selección de la Católica, Abel Asseff. A nivel físico, detalla el técnico, un beisbolista debe ser preparado como si fuera un corredor profesional pues, para obtener un desempeño óptimo, requiere de mucha fuerza en las piernas y velocidad. Desde luego que los brazos también trabajan –sobre todo durante el bateo–, por lo que ambos también tienen que forta-
bate en mano. Integrantes de la selección de béisbol de la Universidad Católica.
Lo básico: En béisbol, sobre una superficie de césped se enfrentan dos equipos de nueve jugadores cada uno. El objetivo es alcanzar la mayor cantidad de carreras posibles durante los nueve segmentos (innings) del cotejo. Para lograr una carrera, un jugador debe superar tres bases y retornar a su posición inicial (home) tras golpear la bola con el bate.
FEDUP
Baloncesto y futsal La selección masculina de básquet de la Católica que dirige el profesor Willy Vega sumó su tercera victoria en el Campeonato Metropolitano FEDUP 2009-2 a costa del cuadro de la USMP a quien derrotó por un marcador final de 68-51. El conjunto de nuestra casa de estudios derrotó en jornadas anteriores a las escuadras de la Universidad Nacional Agraria La Molina (58-30) y de la Escuela de Oficiales de la Fuerza Aérea del Perú (62-44). Asimismo, fue vencido por la U. Ricardo Palma (70-78). Por su parte, el equipo masculino de futsal de la Católica
buscará sumar puntos valiosos este lunes 19 de octubre cuando enfrente a su similar de la Universidad Nacional de Ingeniería desde las 7 p.m. en el coliseo de la Villa Deportiva Nacional en un cotejo correspondiente a la sexta fecha del campeonato. Los resultados que ha obtenido hasta el momento son una derrota, un empate y tres derrotas. En tanto, la selección femenina de futsal de la Católica enfrentará este martes 20 a la escuadra de la Universidad Alas Peruanas, también a las 7 p.m., en las instalaciones de la Videna. n
lecerse intensamente. Con cerca de nueve años de experiencia en esta disciplina, Daniel Fernández, preseleccionado nacional y alumno de Estudios Generales Letras, concuerda completamente con su DT: “Tienes que correr y concentrarte mucho, así que lo mejor es hacer un trabajo físico completo”. Practicar béisbol, sea aficionada o profesionalmente, es divertido no solo porque relaja, sino porque, más allá de las habilidades que uno pueda te-
la fotonoticia
ner y los beneficios físicos que de por sí brinda toda actividad deportiva, refuerza la importancia de trabajar en equipo. “Me probé en mayo. Empecé a practicarlo y me di cuenta de que tenía aptitudes para jugar”, afirma Juan Carlos Cravero, alumno de Estudios Generales Ciencias y f lamante seleccionado PUCP. “Las personas deberían darse cuenta de que no solo existe el fútbol”, señala. Lo más interesante de este deporte –según él– es que “si no estás mentalizado, por
yanina patricio
Buena acogida La semana pasada se llevó a cabo, en Estudios Generales Letras, un curso gratuito de Administración Deportiva, organizado por el Comité Olímpico Peruano con colaboración de la Facultad de Educación de la Católica. En la imagen aparecen José Quiñones, presidente del COP, la decana de Educación, Elena Valdiviezo; y Enrique Quevedo, coordinador de la Diplomatura de Educación Física y Deportes.
más buen jugador que seas, no la vas a hacer”. Por tal motivo “cada quien tiene que conocer el papel que va a interpretar sobre el campo de juego”, finaliza. Selección y competencia. La selección de béisbol de la Católica inició el pasado domingo su participación en el campeonato Selección y Competencia de la federación de dicha disciplina, categoría Segunda División. Tanto Asseff como sus dirigidos esperan hacer un buen papel durante el certamen y dejar en alto el nombre de nuestra Universidad. Su próximo rival será la escuadra de Hiroshima. Por su parte, los equipos PUCP de sóftbol que participan en el certamen apilaron sendos triunfos tras sus últimas apariciones. Mientras en Primera la Católica consiguió vencer 12-7 a Simón Bolivar Callao, en Segunda, derrotó 20-8 al cuadro n Lima Sóftbol Club.
El dato l Si crees que puedes ser bueno para el béisbol, no dudes en probar tus habilidades con el profesor Abel Asseff los días martes, de 9 a.m. a 12 p.m., y viernes, de 1 a 4 p.m. (área de deportes).
Tiro
Los nuestros destacan Si bien no pudo superar su propia marca de 293 puntos, Alexandra Queirolo la igualó el 11 de octubre durante un control de la Federación de Tiro y, de paso, ganó el concurso organizado por el 70mo. aniversario de la Asociación de Tiro Olímpico y el trofeo “146to. Aniversario Pilsen Callao”, tras imponerse sobre 27 deportistas de todas las categorías. Alumna de EEGGLL, posee actualmente el récord nacional de Carabina Tradicional Damas. En tanto, su gemela, Francesca, se quedó con el tercer lugar de la competencia. n
Pontificia Universidad Católica del Perú |
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nuestragente Fotos: yanina patricio /franz krajnik
César Zapata, Dimitri Manga, Luis Izaguirre, Humberto Puertas, David Gutiérrez, Víctor Aparicio y Patricia Mendoza, integrantes del conjunto Sicuri del CEMDUC, se unieron a las actividades de la Feria del Voluntariado con un pasacalle.
Fabricio Navarro, Rebeca Marcés, Jorge Donayre, Sergio Pinto, Micaela Cortés y Lucía Ponce, integrantes de la asociación juvenil Un Techo para mi País, dieron muestra de su trabajo y construyeron una de sus casas de emergencia en la Feria de Voluntariado 2009-2, organizada por la DARS. Estás invitado a unirte a su labor.
En el Seminario Internacional de la Innovación y la Tecnología, el reconocido físico nuclear Modesto Montoya saluda al alumno Freddy Leonidas Kamt, en presencia de Eduardo Ísmodes, director del CIDE-PUCP.
Karen Gámez, Karen Manujano y Denisse Doroteo en la Feria Gastronómica del Centro de Asesoría Pastoral Universitaria (CAPU).
Daniel Torrealva, decano de la Facultad de Ciencias e Ingeniería, durante su conferencia en la última edición de Intersapiens.
En el Día Mundial de la Alimentación, la profesora Ana Sabogal dio su opinión sobre los alimentos transgénicos.
comentarios web Minandro Lamentablemente, casi todos los productos envasados son transgénicos. Dichos productos afectan a todo los órganos del ser humano, alteran el sistema cerebral y, por ello, hay muchas personas alteradas. Dicen que es el estrés, pero eso es falso. Christian Me parece que no se ha tomado en cuenta el riesgo que puede tener el uso de alimentos trasgénicos para la variedad de especies en nuestro ecosistema, ya que se introduce una nueva especie con amplias ventajas evolutivas. A su vez, los genes introducidos no solo pueden quedar en el maiz o en otros productos, sino que pueden ser transmitidos con las malezas, creándose así otras altamente resistivas. Como bien lo dice su nombre, se trata de un producto de laboratorio implantado en la naturaleza.
Opina en: www.pucp.edu.pe/puntoedu
Las alumnas de Gestión y Alta Dirección Ema Mimi Rojas, Cynthia Muñoz y Karina Nieto posan contentas con dos de los ganadores del concurso de las Siete Maravillas PUCP.
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puntofinal
Jorge Núñez Jover, director de Posgrados de la Universidad de La Habana
“Una de las políticas de los posgrados debe ser alentar la interdisciplinariedad” yanina patricio
Por
Verónica Uribe
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on setenta y cinco maestrías, veinte doctorados y veinte mil estudiantes de posgrado, la Universidad de La Habana es la principal institución de posgrado en Cuba. Su director de Posgrados, Jorge Núñez Jover, no solo tiene una opinión informada y crítica de la situación de los estudios de graduados en su país sino que, gracias a la continua comunicación que mantiene con universidades de todo el continente, y a sus quince años de experiencia en este campo, tiene una visión que abarca toda Latinoamérica. De visita en el Perú invitado por la Escuela de Posgrado de la Católica, el doctor Núñez conversó con PuntoEdu sobre la situación latinoamericana de los estudios de graduados y sobre la educación en general.
Nombre: Jorge Núñez Jover Estudios: licenciado en Química y doctor en Filosofía de la Ciencia por la Universidad de La Habana. Trayectoria: dedicado a estudios sociales de ciencia y tecnología desde hace más de diez años, ha publicado más de una decena de libros y más de un centenar de artículos. Profesor invitado de varias universidades de América Latina, el Caribe y España, actualmente es director de Posgrados de la Universidad de La Habana y coordinador del Posgrado de Estudios Sociales de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación de dicha casa de estudios.
me parece una idea estupenda, pues proporciona una base fantástica. No todo debe que ser conocimiento especializado y puntual; tiene que haber movilidad entre programas. La persona debe poder escoger para así moverse con cierta libertad durante su vida estudiantil. Claro que hay ciertas cosas que tienen una continuidad inevitable, pero hay demasiada inflexibilidad y se da pocas opciones a las personas de moverse de un lado a otro. Creo que en el siglo XXI esto es cada vez más inoperante.
¿Qué retos enfrentan las escuelas de posgrado en la actualidad?
Estos programas en América Latina están todavía en proceso de consolidación. Yo diría que hay un primer reto, que es lograr que las universidades conciban cada vez más el posgrado como un elemento clave dentro de sus estrategias institucionales. En esa línea, está también el reto de la continuidad. La formación universitaria debe ser un continuo de funciones de la cual el posgrado es una dimensión. Además, está el desafío de la utilidad social de estos estudios: no solo se necesitan posgrados que acrediten una formación sino que deben servir para el desarrollo del país. ¿Cuál es la tendencia actual al diseñar una maestría?
Además de mantener en sus límites los campos disciplinarios, una de las políticas de los posgrados debe ser alentar la interdisciplinariedad. Se debe buscar formular estrategias de posgrado, investigación e intervención que reclamen una mirada multidisciplinaria, interdisciplinaria y transdisciplinaria. Aunque se esté en un programa fijo, estos deberían ser flexibles y permitir a los alumnos viajar de un programa a otro, facilitando así la movilidad y la posibilidad de conocer otras experiencias, otros cursos y otras visiones.
¿Se debe a que el mundo es cada vez más interdisciplinario y exige una nueva visión de la educación? DESDE CUBA. El doctor Núñez visitó nuestro país invitado por la Escuela de Posgrado de la Católica.
“Yo concibo el posgrado como parte de una educación continua, como parte de la educación para toda la vida”. ¿Cómo promover entre los profesionales la decisión de llevar un posgrado y hacer una investigación?
El posgrado no tiene que estar ligado exclusivamente a la investigación; también es un canal excelente para adquirir una mayor profesionalidad y capacidades nuevas para su trabajo. Yo lo concibo como parte de
una educación continua, como parte de la educación para toda la vida. La realidad de muchos países en América Latina es que el saber no interviene demasiado en el éxito de las personas, hay otras vías de adquisición de estatus que no vienen del saber y del conocimiento. Quiero confiar en que esas cosas irán cambiando y que nuestros gobiernos, el mundo empresarial y la sociedad civil requerirán cada vez más conocimiento. Afirma que uno de los retos de una escuela de posgrado es lograr que maestrías, diplomados y doctorados no estén aislados del resto de la universidad.
La universidad, en la medida que se institucionaliza, va creando estancos que después se vuelven barreras naturales.
Se piensa que el pregrado es una cosa y el posgrado, otra; pero no es así. Claro que son diferentes, pero si los modelos de gestión universitaria fueran más transversales, se podrían implicar estudiantes y profesores de todos los ámbitos de la universidad. Imagínate un grupo de investigación: en la punta de la pirámide están los profesores y la gente con más experiencia; después están las personas que hacen maestrías y, después, las que están escribiendo su tesis de licenciatura. ¿Debería ampliarse esta interdisciplinariedad al pregrado y a los estudios escolares?
De todas maneras. La flexibilidad curricular se impone. Por ejemplo, ustedes tienen los llamados estudios generales, que
Así es, por eso es tan importante el tema educativo. No se trata de construir una utopía alrededor de la educación y creer que es una llave que abre todas las puertas. Lamentablemente, no es así. Pero sin educación, no hay solución de ningún problema. Se debe promover una buena educación y una altamente incluyente, en la que el cien por ciento de los niños y los jóvenes tengan la opción de estudiar. El 10 de septiembre se oficializó la creación del Colegio Mayor Presidente del Perú, una institución educativa que reuniría, a partir del próximo año, a los 900 mejores alumnos del Perú. ¿Qué opina usted al respecto?
Se pueden mantener ciertos circuitos que sean para potenciar el talento de algunas personas. Pero el talento está en todas. Lo importante es tender un sistema de educación de calidad para todos. n