AÑO 05 • No. 46 • JUNIO 2016
ESCUELAS COMPARTIENDO Útiles escolares sustentables
LA TIERRA
ECONCIENCIA:
También tiene derechos
Clima vs comfort en edificios
EL AIRE LIMPIO
JUGAR AL AIRE LIBRE
Un derecho y una obligación
Por prescripción médica
CUIDANDO EL AGUA EN KURUWI
CALENDARIO DE ACTIVIDADES 2016-2017 FECHA
ACTIVIDAD
Mayo – Junio Julio
2016
Junio 14 al 30 Septiembre 6 al 27 Septiembre 19 a noviembre 30 Octubre 14
2017
Noviembre 8 al 24
Escuelas compartiendo útiles escolares *No implica donativo
¿A QUIÉN ESTÁ DIRIGIDA? Escuelas que quieran compartir útiles escolares en buen estado con escuelas que los necesitan
Foro virtual “En sus marcas ¿listos?, ¡fuera!: iniciando un programa escolar de sustentabilidad”.
Escuelas que quieran iniciar un programa escolar de sustentabilidad
Foro Virtual: ¿Atrapado en los residuos de la escuela? Libérate y diseña un plan integral de manejo
Escuelas que quieran iniciar o mejorar los resultados de su programa de residuos
Distintivo Escuelas en Acción: un reconocimiento a las buenas prácticas en educación para la sustentabilidad
Escuelas que ya operan un programa de sustentabilidad
9º Encuentro de Escuelas hacia la Sustentabilidad
Todas las escuelas
Foro virtual: La energía de cada día: reduce tu huella de carbono
Escuelas que quieran reducir sus emisiones de GEI
Noviembre 23
Escuelas compartiendo: visita inter Todas las escuelas en la CD MX y zona escolar conurbada
Enero 17 a 31 de marzo
Distintivo Escuelas en Acción: un reconocimiento a las buenas prácticas en educación para la sustentabilidad
Escuelas que ya operan un programa de sustentabilidad
Foro virtual: El huerto escolar como modelo de educación para la sustentabilidad
Escuelas que quieran iniciar o mejorar un programa de cultivo
Foro virtual: Agua pasa por mi escuela, cuídala de corazón
Escuelas que quieran mejorar su desempeño en el consumo y cuidado del agua
Enero 17 a febrero 2 Mayo 4 al 23 Mayo 17
*No implica donativo
Escuelas compartiendo: visita inter Todas las escuelas en la CD MX y área escolar conurbada *No implica donativo
Junio 13 al 29
Foro virtual “En sus marcas ¿listos?, ¡fuera!: iniciando un programa escolar de sustentabilidad.
Escuelas que quieran iniciar un programa
CONSULTA Y COMPARTE REEDUCATIPS CADA MES
Índice 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15
Escuelas compartiendo Útles escolares sustentables La Tierra También tiene derechos Todos somos responsables De todo ante todos Construyendo un futuro La vida natural depende de su variedad y riqueza El aire limpio: Un derecho y una obligación
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Econciecia: Clima vs confort en edificios
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Jugar al aire libre por prescripción médica
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Estereotipos y prejuicios Es parecido pero no es igual: guía de consumo sustentable ¿Cómo el deporte me ha cambiado la vida? Alergias
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Aprender haciendo: proyecto escolar Escuelas en Acción Visita a la Escuela Secundaria Técnica120 Cuidando el agua en Kuruwi Proyecto Carola en La Casa del Niño del Pedregal Enseña por México: apostamos y trabajamos por un cambio social Proyecto Integral Estudiantil (PIE) en la Telesecundaria 214 “Lucas Alamán” Invernadero escolar en el Bachillerato General Tehuiloyocan Bioplásticos: soluciones ambientales propuestas por alumnos del Instituto Asunción de México Te recomendamos Consumir sustentablemente
ESCUELAS COMPARTIENDO: Útiles escolares sustentables
B
uscamos que trabajando juntas, las empresas y organizaciones, ayuden a fortalecer los programas escolares de sustentabilidad.
Es por ello que hemos hecho una alianza con OCMA (Cuadernos que dan vida) y Naturalia AC. OMCA es una empresa especializada en la fabricación de libretas, cuadernos y productos de papelería amigables con el ambiente: fabricados con materiales reciclados, reciclables y/o biodegradables, con tintas vegetales. La imprenta se encuentra en un proceso de transformación para operar bajos altos estándares de sustentabilidad. NATURALIA AC es una organización de la sociedad civil que se dedica desde hace más de 25 años a la conservación de especies. Entre sus campañas más populares esta HOLA LOBO, para la protección del lobo mexicano. Nos hemos aliado para ofrecerles un programa integral de educación, consumo sustentable y conservación.
OMCA hace un donativo para financiar actividades de REEDUCA a tu escuela. La escuela incluye los Cuadernos que dan vida en su lista de útiles escolares.
OMCA hace un donativo a Naturalia AC que se aplica a algunoa de sus programas de conservación. 2
La escuela dona papel y cartón usados. OMCA los colecta, los vende y produce cuadernos nuevos para escuelas de bajos recursos.
LA TIERRA también tiene derechos
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stá científicamente reconocido que el calentamiento global y el cambio climático es resultado del comportamiento humano ante la naturaleza. Las reacciones de la Madre Tierra ante la presión más allá de sus límites se manifiestan de muchas formas: enrarecimiento de la capa de ozono, lluvia ácida, contaminación del aire, deforestación, pérdida de biodiversidad, pérdida de suelos (erosión), contaminación de cuerpos de agua, falta de disponibilidad de agua potable, enorme generación de residuos, tráfico de residuos peligrosos, fenómenos meteorológicos extremos, derretimiento de los casquetes polares, aumento del nivel del mar, entre otros.
Desde hace ya varias décadas la Tierra se convirtió en objeto de preocupación humana y a partir de entonces se han llevado a cabo numerosas reuniones y convenciones, se celebraron decenas de tratados nacionales e internacionales, se elaboraron numerosos planes y programas, se han promulgado leyes, reglamentos y elaborado NOMs cuyos resultados son mucho más significativos y cuantiosos por la cantidad de papel que se ha ocupado que por los cambios generados en la vida real. De acuerdo con Leonardo Boff, la inadecuada relación del hombre con la naturaleza tiene un origen ético más que económico: desde hace tres siglos el sueño del hombre ha sido dominar la Tierra y someter a los demás seres para obtener beneficios de forma ilimitada y ahora este sueño -basado en los falsos supuestos de que los recursos naturales son infinitos (renovables, nos enseñaron en la escuela) y que el progreso puede ser también infinito en el futuro - se ha convertido en una pesadilla.
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En su más reciente libro, Una ética para la Madre Tierra, Leonardo Boff nos recuerda que cualquier contrato se fundamenta en la reciprocidad y en el reconocimiento de los derechos de cada una de las partes.
Es urgente rehacer nuestro contrato natural con la Tierra, debemos tomar conciencia de la necesidad de hacer cambios en nuestro estilo de vida y en los modelos de producción y consumo que garanticen los derechos de la Madre Tierra:
De la Tierra recibimos la vida y los medios para cuidarla y a cambio, tenemos un deber de gratitud, de retribución y de cuidado. Sin embargo, en los últimos 50 años se han perdido 40% de los bosques, 50% de los humedales, 35% de los manglares y se extinguen hasta 100,000 especies cada año.
A su regeneración y su biocapacidad A la vida, para todos los seres vivos A una vida pura, libre de contaminantes Al buen vivir A la armonía y el equilibrio entre todos los seres vivos
De acuerdo con la OMS, la contaminación del aire es la causa de más de 14,000 muertes cada año y en la Cumbre Ambiental que tuvo lugar la semana pasada en Kenia se afirmó que el 25% de las defunciones infantiles son provocadas por problemas ambientales.
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Debemos tomar conciencia también sobre nuestra responsabilidad personal como promotores del cambio para la creación de un nuevo contrato en donde todos: ciudadanos, organizaciones y gobierno cumplamos con las obligaciones que ayuden a garantizar el cumplimiento de los derechos humanos y los derechos de la Tierra como gran comunidad de vida.
TODOS SOMOS RESPONSABLES de todo ante todos Monserrat Salazar Telar Social México A.C.
www.telarsocialmexico.org
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os derechos humanos (DDHH), habitualmente, se definen como inherentes a la persona, irrevocables, inalienables, intransmisibles e irrenunciables. El concepto de derechos humanos es universal e igualitario. Ahora bien, intentado conectar el desarrollo sostenible con los DDHH de manera sencilla, podría resumirse en la concepción de que “todos somos responsables de todo ante todos”. Si bien es cierto que parte del principio de corresponsabilidad, pensar en esa vinculación tan directa entre superación de los problemas que amenazan la supervivencia de la vida en el planeta y la universalización de los derechos humanos suele producir extrañeza y dista mucho de ser aceptado con facilidad. En los últimos días y sobre todo en la CDMX, hemos tenido condiciones ambientales que han manifestado de manera más evidente cómo ha sido violentado nuestro derecho humano, de tercera generación, a tener un medio ambiente sano para nuestro desarrollo y bienestar a pesar de que el Estado por mandato Constitucional tiene la obligación a garantizar el respeto de dicho derecho.
Ejercer nuestro derecho a un desarrollo sostenible, tanto económico como cultural, está hoy en día, muy vulnerable. Los cuestionamientos que lo rodean en temas como paz, salud y seguridad, por citar algunos de sus elementos, están siendo atendidos en parcialidad y sin una visión integral. Hemos llegado a punto de quiebre, donde un desarrollo sin respeto a los derechos humanos no será en definitiva sustentable. Ejercer nuestras libertades es decir, impulsar la promoción y protección de todos los DDHH: los derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales, incluido el derecho al desarrollo como vía para la preservación sostenible de la especie humana en nuestro planeta, exige libre participación de la ciudadanía en la toma de decisiones (lo que supone la universalización de los Derechos humanos de primera generación) y la satisfacción de sus necesidades básicas (Derechos de segunda generación). Por ello hoy en día existen propuestas ciudadanas altamente fundamentadas que evidencian que el cambio va más allá de imponer medidas aisladas, como un Hoy No Circula ineficiente entre muchas otras. ¿Por qué no sumar nuestras peticiones y exigencias al respecto a través de propuestas como: Recomendaciones de política pública para mejorar la calidad del aire en México, una visión compartida (1) así como la última presentada hace unas semanas por el Centro Mexicano de Derecho Ambiental (CEMDA) y la CNDH, Los derechos humanos y la Calidad del Aire.(2) Estas son algunas estrategias ciudadanas puntuales para hacer valer tú, y nuestro derecho irrenunciable e irrevocable a un desarrollo sostenible. 1. https://issuu.com/ricardoruizesparza/docs/ calidadelaire?e=6207822/1491369 2. www.cemda.org.mx/wp-content/ uploads/2016/05/Los-Derechos-Humanos-yla-calidad-dei-aire-en-Me%CC%81xico.pdf
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CONSTRUYENDO un futuro Adriana Castillo López HACE Consultores
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Cómo lograr que los alumnos estén listos para responder a las demandas de un mundo cambiante cuando culminen sus estudios? ¿Cómo lograr que los niños y los jóvenes construyan su propio futuro y aporten al desarrollo de un país? Son las preguntas que nos ocupan a todos los docentes y a todas las instituciones educativas hoy, que nos retan día a día para encontrar la mejor manera de favorecer el desarrollo de habilidades para la vida. Sin embargo, cuestionarnos lo básico sería un buen inicio para definir estratégicamente las acciones educativas que nos guíen para formar alumnos que construyan un futuro con sentido y logren insertarse exitosamente en un mundo cambiante, aportando así a su transformación. ¿Qué es lo básico? Nuestros alumnos necesitan evidencias que estamos trabajando para ofrecerles un mejor futuro, necesitamos darles certeza de que nuestras acciones son tomadas en conciencia, con conocimiento. Empezar por respetar su derecho a la salud, al aire limpio, a la construcción de su identidad, a un ambiente seguro, al buen trato y a la educación; derechos que atienden a sus necesidades básicas y que garantizan el respeto a su dignidad.
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Para que un alumno logre construir su futuro, es imprescindible que en los años escolarizados desarrolle de manera armónica su personalidad y al máximo sus potencialidades y capacidades. Lo anterior sólo se logra cuando un alumno es formado en conciencia por un docente que va más allá del “saber y hacer”, sino que también se enfoca en el “ser” en toda la extensión de la palabra, cuya prioridad es el respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales, como se menciona que deber ser en el artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y muchos otros tratados nacionales e internacionales. No debemos olvidar que la educación permite la transmisión de principios comunes a las nuevas generaciones, que son los valores de la sociedad. No sólo conocimientos y habilidades, sino también valores para conseguir que los niños y los jóvenes aporten al desarrollo del país desde un principio básico, el respeto a la dignidad humana y el derecho a una vida plena. Los alumnos de hoy serán los ingenieros, doctores, abogados, financieros, arquitectos, servidores públicos, técnicos y demás profesiones del mañana, lo que respetemos, lo que hagamos e inspiremos en ellos hará la diferencia en su futuro, en el futuro de México.
LA VIDA NATURAL depende de su variedad y riqueza
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o vivimos solos formamos parte de una biosfera formada por múltiples ecosistemas en los que el equilibrio es esencial. Estos ecosistemas son interdependientes de tal forma que si uno desaparece pueden desaparecer los demás. Creo que lo que hoy deberíamos decir: Seamos hermanos porque estamos perdidos, perdidos en un pequeño planeta de suburbio, de un suelo suburbano, de una galaxia periférica, de un mundo privado de centro. Ahí estamos, pero tenemos las plantas, los pájaros, las flores, tenemos la diversidad de la vida, las posibilidades de la mente humana. Este es ahora nuestro único fundamento y nuestra única fuente de recursos posibles. Edgar Morin.
Liana Cerati Coordinadora de Reeduca Jalisco
Todo se conecta con todo sin parar. No es posible la salvación individual ya que no existe una naturaleza ajena al ser humano. INTERSOMOS. Nuestro bienestar depende de que los sistemas naturales sigan proporcionando las condiciones favorables para que la vida pueda seguir desarrollándose. No obstante a diferencia de los demás seres vivos nosotros los humanos, participamos alterando las condiciones de la naturaleza para que esta se adapte a nuestras necesidades. “Todas las formas de vida dependen entre sí. Ningún hombre es una isla entera por si mismo. Cada hombre es una pieza del continente, una parte del todo, la muerte de cualquiera me afecta, porque me encuentro unido a toda la humanidad, por eso, nunca preguntes por quién doblan las campanas; doblan por ti”. John Donne.
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EL AIRE LIMPIO: un derecho y una obligación
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l aire limpio es un derecho, pero también es un bien común donde todos tenemos corresponsabilidad de mantenerlo. Sin embargo, en las grandes ciudades, como la CDMX, el aire contaminado será un “asesino” silencioso para miles de personas de todas las edades, los próximos años. Si en México, y en todo el mundo, se continúa con la degradación de los ecosistemas, contaminando el aire, el agua y el suelo; se pondrá en riesgo la economía y el bienestar de los ciudadanos, así como la biodiversidad. La atmósfera terrestre es gaseosa. Está compuesta principalmente de nitrógeno (78.048%), oxígeno (20.946%), argón (0.934%), dióxido de carbono (0.033%) y en porcentajes variables, dependiendo de la región del planeta y la época del año: vapor de agua, ozono, partículas suspendidas de origen inorgánico como plásticos, fibras, así como microorganismos y sales marinas.
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Dr. Pedro Eloy Mendoza Hernández Grupo de Ecología de Poblaciones Departamento de Ecología y Recursos Naturales Facultad de Ciencias, UNAM.
El aumento de las fuentes de carbono, así como de polvos, óxidos y otros gases derivados de la combustión incompleta de combustibles fósiles suelen contaminar el aire. ¿Qué podemos hacer los ciudadanos para reducir la contaminación del aire? En general se sugiere: reducir la quema de combustibles; usar tecnologías alternativas de producción de energía; reciclar y reutilizar; caminar y usar la bicicleta; ahorrar energía; hacer compras responsables, entre muchas otras acciones.
Desde tu casa o escuela puedes promover la siembra de plantas y el establecimiento de jardines, ya que los vegetales y la capa orgánica del suelo son las entidades más importantes para capturar y atrapar fuentes de carbono y nitrógeno. www.youtube.com/watch?v=4s0-u1JLehc
ECONCIENCIA: Clima vs confort en edificios
Dr. Ricardo Aguayo González Tecnológico de Monterrey, Campus Ciudad de México. Asociado SUMe
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i está pensando en comprar, remodelar o diseñar/construir un edificio, le sugiero que antes de tomar cualquier decisión se haga la siguiente pregunta: ¿Cómo es el clima del lugar donde se encuentra el edificio a lo largo del año? La respuesta a esta pregunta le ayudará a hacer la mejor elección. La elección de un edificio inteligente. Un edificio inteligente (bioclimático/sostenible), es aquel que aprovecha las condiciones del clima donde se ubica, brindando el máximo confort a sus usuarios, con el mínimo gasto de insumos y energía convencional, todo ello a través del uso de energías renovables, logrando de esta manera la mínima emisión de agentes contaminantes y preservando el medio ambiente. Lo anterior, en última instancia, significa para usted y su familia bienestar, salud y ahorro de dinero. Si no encuentra datos climáticos o la asesoría de un especialista, un buen consejo sería: (1) preguntar a la gente mayor como es el clima del lugar y (2) visitar alguna edificación vernácula local. Estas últimas suelen estar perfectamente adaptadas al clima y le permitirán obtener datos valiosos sobre orientación, distribución de espacios interiores, incidencia de radiación solar, ventilación, iluminación natural, aislamiento, etc., mismos que podrá aplicar a su edificio haciéndolo, de esta forma, inteligente.
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JUGAR AL AIRE LIBRE por prescripción médica
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partir de este año, médicos del Hospital Memorial de Columbia en Oregón, Estados Unidos, recetan visitar parques nacionales y otros centros recreativos al aire libre en la zona. Numerosos estudios demuestran que los niños que desarrollan actividades no dirigidas como correr, explorar, escalar, nadar y otras actividades lúdicas al aire libre son más sanos física y emocionalmente que los que pasan la mayor parte de su tiempo en interiores.
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ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS
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os estereotipos son etiquetas que alguien coloca, sobre una persona, un hecho, un objeto, una cultura o una situación, sin siquiera tomarse la molestia de observar, analizar, comparar, relacionar, preguntar o discernir antes de colocarlas. Hay algunos que podríamos considerar, en términos relativos, no muy dañinos como: “los niños odian las espinacas”. En cambio, hay otros estereotipos que causan grandes daños a las personas, a las culturas, a los grupos y a las sociedades y que generalmente se construyen desde grupos que ejercen un poder sobre otros y quieren minimizarlos. Por ejemplo: “los pobres son flojos”, “ todos los adolescentes son rebeldes”, “todos los policías son corruptos”. Son juicios que se hacen antes de pensar, de conocer o verificar dando por hecho generalizaciones falsas que pueden hacer mucho daño porque ignoran el derecho de cada uno a ser respetado, a ser diferente.
Algunos materiales educativos, mensajes publicitarios o estereotipos que se transmiten en programas de televisión y situaciones de la vida diaria ofrecen discursos aparentemente poco dañinos pero que comunican prejuicios: por ejemplo: las mujeres prefieren las labores del hogar que el estudio o el trabajo profesional remunerado, ilustraciones en que aparecen hombres violentos y mujeres sumisas, personas exitosas con tacones, trajes formales y corbatas mientras quienes no tienen corbata, tacones o trajes, únicamente observan, personas con sobrepeso que son torpes, etc. Los maestros, los padres de familia y todos los miembros de las comunidades escolares deben luchar en contra de los estereotipos porque violentan, humillan, descalifican, minimizan, impiden la paz y el desarrollo humano. Identificar las situaciones en donde se utilizan estereotipos y reflexionar sobre ello es una forma de combatirlos. Tomado de LUZ Maria Chapela (2013) Por el gusto de Conocernos México DF: UNESCO
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ES PARECIDO PERO NO ES IGUAL: guía de consumo sustentable: Útiles escolares
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l fin del ciclo escolar es, como cada año, una oportunidad para planear, para cambiar y mejorar la lista de útiles escolares que se solicita a los alumnos para el siguiente año, asegurarse de que incluye solo lo necesario y promueve el consumo sustentable (de bajo impacto ambiental, de producción nacional, que promueve la salud)
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Material
Amigable
Puede mejorar
¡Alto impacto ambiental!
Cuadernos y libretas
Re usados del ciclo anterior
Papel virgen
Cuadernos nuevos de muchas más hojas que las que van a necesitar
Con certificación ambiental
Pastas de cartón grueso sin plastificar
Forrados con plástico o cartón plastificado
Reciclados y sin blanquear Sin forro de plástico Libros de consulta
En biblioteca Rentados a la escuela De generaciones anteriores
Lápices y colores
De papel comprimido, sin plomo
Donados por los estudiantes para uso de otros
Compra de libros de importación que no terminan de leer o estudiar durante el ciclo escolar
De plástico reciclado
De madera virgen y puntilla con plomo
De material reciclable
Importados
De madera certificada Plumas y plumones
De material reciclado
Mochila
Usar la del ciclo anterior Usar bolsas y morrales de manufactura artesanal
Elegir de materiales amigables con el ambiente, hecha en México
Importadas
Lunchera
Usar la del año anterior Equipada con termo, recipientes y cubiertos lavables y reusables
Con empaques y recipientes que se usen varias veces antes de desecharlos
Con botellas desechables de PET
Alimentos secos (pastas, semillas)
Unicel, foamy, brillantina, papel lustre, plastilina, papel plastificado o encerado
De materia prima virgen
Con servilleta de tela integrada Otros materiales
Cartón, papel reciclado, madera, material de reuso, tela, ramas y hojas del jardín, aserrín, arena, tierra.
Empaques individuales que se tiran
Masa de harina de trigo.
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¿CÓMO EL DEPORTE ME HA CAMBIADO LA VIDA? Patrick Loliger Deportista
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mpecé a remar a los 13 años, la razón fue que quería hacer un deporte en el que me pudiera poner fuerte, pero esto no fue lo que hizo que durante 18 años el remo haya sido mi pasión. Al poco tiempo de que empecé a remar, conocí a los que serían mis mejores amigos hasta el día de hoy, con quienes a parte de compartir una gran amistad, también compartiamos metas en común, las de lograr medallas centroamericanas, panamericanas y olímpicas. En el remo también conocí a mi esposa. Pero en todo este increíble proceso para lograr estas metas, está todo lo que hay detrás de una medalla, lo que la gente no ve, y pocos saben. Son horas de entrenamiento físico y mental durante años, así como de sacrificios, de no poder estar con tu familia, ni amigos de la escuela. De no ir a fiestas ni a eventos sociales, pero todo esto vale la pena cuando cumples tus metas, cuando todo el esfuerzo que le dedicas a tu pasión se ve reflejado en los resultados.
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Gracias al deporte he conocido 35 países, he representado a México en más de 50 competencias internacionales y he competido en 2 juegos Olímpicos. Fuera de la parte deportiva he hecho grandes amigos alrededor del mundo, he conocido a gente extraordinaria como Michael Phelps, Usain Bolt , Nadal y Federer entre otros. El deporte me ha hecho soñar, ha hecho que me dé cuenta, que para conseguir lo que quieras la clave es entregar todo de ti, luchar por ese sueño que tienes. Y que podrás caer 10 veces, y te tendrás que levantar 11, pero cada vez que lo vuelvas a hacer serás una persona nueva, una persona más fuerte, y esto hará que cada vez te acerques más a lograr tu sueño.
ALERGIAS Dr. David Estévez Ancira Pediatra gmsanangel@yahoo.com.mx
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as alergias se han duplicado en los últimos 15 años, afectando a 1 de cada 3 de nosotros, aunque suponemos que el 50% no están diagnosticados adecuadamente. El incremento se lo debemos a nuestros hábitos, favoreciendose la proliferación de ácaros y polen fundamentalmente.
Ventila tu casa después de las 10 de la mañana, no te sobre protejas y cuídate del sobre diagnóstico. Si tu bebé presenta dermatitis atópica y no encendemos luces de alerta caminara hacia la rinitis y de ahí al asma. Todo se puede prevenir si consultamos al experto.
La sugerencia es eliminar alfombras, creo deberían ya estar erradicadas de los hogares, usar siempre trapeador y trapo húmedo para levantar realmente el polvo y no sólo trasladarlo de un lugar de la casa a otro. Quita las cortinas, usa mejor persianas. Recuerda que si dejas la humedad en cocina y baño, habrá hongos. Usa cubre colchón y funda de almohada hipo alergénicas. Almacena la menor cantidad de libros y déjale a tus hijos solo los peluches favoritos. Ten cuidado con el aroma de los perfumes, aerosoles para el pelo y pinturas.
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APRENDER HACIENDO: proyecto escolar La bicicleta como medio de transporte
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l uso de medios de transporte de bajo impacto ambiental debe ser impulsado. Para que los alumnos conozcan más sobre el tema te invitamos a aprovechar los últimos días del ciclo escolar, cuando disminuye considerablemente el trabajo académico, para hacer un proyecto de investigación sobre el uso de la bicicleta como transporte urbano.
Pide a los estudiantes que investiguen: ¿Cuáles son los beneficios ambientales? ¿los beneficios para la salud? Medidas de seguridad para el ciclista Medidas de seguridad que debe observar el automovilista En el lugar donde vives ¿hay carriles exclusivos para ciclistas? ¿En qué rutas? Haz una entrevista o consulta estadísticas de la oficina encargada del transporte en tu ciudad para calcular ¿Cuántas personas la usan como medio de transporte? Entrevista a 5 personas que utilicen la bicicleta para transportarse en la ciudad ¿cuál es su experiencia? Programa ecobici: ¿Cuántas bicicletas tiene? ¿En dónde hay estaciones? ¿qué se necesita para beneficiarse del programa? El uso de la bicicleta en el mundo: investigar en qué ciudades se utiliza y cómo funciona.
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VISITA A LA ESCUELA Secundaria Técnica120
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ace unas semanas tuvimos la oportunidad de visitar la Escuela Secundaria Técnica 120 con un grupo de Representantes del programa de sustentabilidad de varias escuelas, para conocer sus buenas prácticas. Muchas gracias al director, a los profesores y a los alumnos que dedicaron su tiempo para compartir su programa. Entre las instalaciones para el funcionamiento sustentable de la escuela se incluye un sistema de cosecha de lluvia, paneles solares para la generación de energía eléctrica, un biodigestor para la producción del gas que se utiliza en el taller de preparación de alimentos, un vivero de hortalizas y uno de setas.
La operación de los programas depende de un equipo de alumnos de los tres grados que, organizados en brigadas, se hacen responsables del mantenimiento y operación de los diferentes programas. Los alumnos de tercero capacitan y acompañan a los de primero y segundo para que, en su momento, puedan hacerse cargo. Los programas son propuestos por los alumnos y responden a necesidades específicas de la escuela. Pertenecer al Comité de Medio Ambiente es una distinción y solo pueden aspirar a ello quienes hayan demostrado su interés, su compromiso y su responsabilidad para llevar a cabo las actividades que se requieran sin descuidar sus estudios. El hecho de que el programa dependa de los alumnos, garantiza su permanencia a lo largo del tiempo.
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CUIDANDO EL AGUA EN KURUWI
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l grupo de sexto de primaria, realizó una investigación que tuvo como título “El Agua: El Recurso más Valioso de Todos”.
Se decidió trabajar este tema ya que, si bien es sabido que es un recurso necesario para la vida del planeta que debe cuidarse, no siempre se estudia a profundidad su valor, la imperiosa necesidad de su conservación, ni el impacto que nuestros hábitos y acciones cotidianas tienen sobre este recurso. El objetivo de este proyecto fue realizar una investigación interdisciplinaria acerca del agua, para conocer y dar a conocer a otros su importancia, la complejidad de sus problemas y las posibles soluciones que necesariamente deben ser multifactoriales. Fue una investigación exhaustiva que duró todo el ciclo escolar. Como inicio de la investigación los niños se dieron a la tarea de plantear preguntas de investigación que fueron vinculando con diferentes áreas de conocimiento y disciplinas. Los estudiantes enfrentaron el reto no sólo de investigar, comparar y analizar diversas fuentes de investigación, entrevistar a expertos en el tema y llegar a conclusiones; sino también ofrecer soluciones a algunos problemas en torno al agua que durante su investigación detectaron.
Los niños iniciaron el conocimiento de este vital recurso desde la aproximación básica de su composición química y sus estados físicos. A partir de aquí multiples disciplinas más les ofrecieron una gran perspectiva para un entendimiento complejo y profundo del vital líquido, cuya existencia no se reduce a su composición y estados maeteriales. ¿Qué edad tiene el agua? Desde la Historia, la investigación realizada reporta que su origen en la tierra data de 4,000 millones de años y el ser humano ha construido distintos niveles de relación desde los tiempos del nomadismo, en el paleolítico hasta el siglo XXI. En esta relación histórica el hombre ha usado el agua en la Literatura como tema central en poemas, novelas, himnos, leyendas y fábulas. También ha sido un recurso necesario en las Artes para elaborar materiales y como fuente de inspiración en espectaculos, pinturas, esculturas, canciones y danzas haciendose presente en las Artes Plásticas, la Música, el Teatro y la Danza.
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Desde el estudio de la Anatomía y Bioquímica del cuerpo, los niños tomaron consciencia de que su cuerpo es principlamente agua, y que para sobrevivir necesitan hacer uso diario de este recurso. Su salud depende de tener agua limpia y la cantidad suficiente , sin embargo al estudicar desde la Geografía su distribución en la Tierra, los niños toman consciencia que no todos los países cuentan con la misma cantidad ni calidad de agua. La falta de este líquido y su contaminación se ha convertido en un problema de salud pública mundial y la Medicina ha generado diversos programas para combatir las enfermedades originadas por la mala calidad del agua en diversas zonas dela geografía mundial. No sólo no todos los seres humanos no tienen agua, sino tampoco otros seres vivos. Los ecosistemas están sufriendo por falta de agua. La Ecología, Biología y Zoología son disciplinas que los niños saben que están intrínsecamente relacionan con el agua, y su ausencia afecta a todos los seres vivos del planeta, y al planeta en sí. Y los niños se preguntan: ¿Por qué no enviar el agua de los países que tienen mucha a los que no tienen? Al preguntarse esto descubren que el hombre se ha relacionado con el agua no solo para sobrevivir, sino también para hacer dinero. Aquí estudiaron conceptos de Economía y de Negocios: compra, venta, oferta, demanda, costo, precio, producción y venta. El agua se usa para producir todo; todos los productores la necesitan para elaborar sus productos y poder venderlos.
1. Llevaron a cabo una feria del agua, que incluyó varias actividades, dentro de la escuela. Esta feria tuvo un gran impacto en la comunidad escolar, ya que pudimos percatarnos de la manera en que nuestras actividades cotidianas pueden disminuir o aumentar los problemas en torno al agua. 2. Crearon un documento con toda la información obtenida en su investigación. 3. Hicieron una presentación con imágenes y audio en donde resumen de manera gráfica su información. 4. Inventaron cuatro juegos de mesa para enseñar a otros niños de manera divertida y diferente, acerca de la vitalidad del agua y la importancia de su cuidado. a) Maratón del Agua, con retos informativos acerca del agua. b) Un juego tipo twister llamado “Enredados con el Agua” En el que los jugadores deben “desenredarse” respondiendo de manera sustentable algunas preguntas planteadas. c) Juego de Memoria acerca de la huella hídrica. d) Un libro de cuentos que narra a través de las aventura de tres niños, los usos del agua a lo largo de la historia, con el fin de generar conciencia en otros que lleve a un futuro sostenible.
En la Tecnología está implicada el agua ya que se usa para transportar, anunciar y elaborar esos productos. El agua también se anuncia, se vuelve en un producto de Mercadotecnia y Publicidad en sí mismo y se convierte en un lujo del que muchos carecen. Una vez concluida la investigación, los niños de sexto de primaria llegaron a la conclusión de que para atacar muchos de los problemas alrededor del agua, se debe empezar por Educar a todos niveles y vieron la manera de ser parte de ese esfuerzo que apoye en la educación de otros. Como resultado ellos aportaron una variedad de recursos a la comunidad escolar: 19
Este proceso de investigación tuvo como resultado una mayor conciencia acerca de la vital importancia de cuidar este valioso recurso, no sólo en los niños de sexto, que realizaron la investigación, sino también en la comunidad escolar. Se generaron cambios actitudinales dentro y fuera de la escuela. Los obstáculos que se enfrentaron en la realización del proyecto fueron principalmente, la dificultad de encontrar fuentes de información confiables y adecuadas, así como lograr la integración del trabajo en equipo. En el proyecto participaron todos los alumnos de sexto de primaria, así como todos sus maestros y la coordinación. Se involucraron la mayor parte de las materias que llevan los niños de sexto de primaria, de tal manera que es un trabajo interdisciplinario que se incorpora en el curriculum de este grado. Los recursos utilizados, incluyen: Internet, libros y revistas acerca del tema, expertos en el tema, computadoras, impresoras, escáner, material de papelería y arte, entre otros.
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Algunas de las personas involucradas nos hablan de su experiencia: “Aprendí más del tema del agua y de cómo transmitirles a los alumnos el camino más sencillo para llegar al objetivo y logar vincular diversas materias. Descubrí que hay mucho por hacer y que en gran medida esto depende de la educación y la toma de conciencia de la población. También que hay muchas maneras de ahorrar agua, que van desde las acciones individuales, pasando por organismos e instituciones y esfuerzos internacionales. Para lograr los objetivos es muy importante el trabajo de los adultos en colegiado.” - Patricia Catalán, maestra responsable del Proyecto -
pero ya se están inventando diferentes métodos para purificar el agua en lugares donde no llega agua en tuberías o embotellada, se inventó el Lifestraw, que es un popote de plástico rígido el cual tiene en medio un sistema de filtración de agua, puedes poner la punta inferior de tu popote en un charco, por ejemplo, y luego tomar el agua de ahí, el agua llegará completamente o casi completamente limpia. Este proyecto me dejó muchas habilidades de investigación, la capacidad de resumir, trabajar en equipo y citar información. “Coordinar este proyecto me aportó mucho más conciencia sobre las maneras en que se gasta el agua que no son muy evidentes y por lo tanto ahora la cuido mucho más. A través de la información también se me hizo muy clara la gravedad de la situación del agua en el presente y hacia el futuro.” - Claudia Catalán, Coordinadora General “Con el proyecto del agua yo aprendí que el agua es mucho más que el líquido que tomas al tener sed o con el que te bañas, el agua puede llegar a ser TODO lo que utilizas en tu día a día, por ejemplo, para crear la mayoría de los materiales con los que está hecha la funda de tu celular se necesita agua, para hacer tu ropa se necesita agua, para poder conseguir lo que comes se necesita agua, la frase que dicen “a falta de agua, refresco” está completamente mal, una gran parte de esta bebida es agua. También aprendí que el agua limpia es escasa y que la mayoría de las muertes en niños son gracias a diarreas por agua insalubre,
También me ayudó a tener más consciencia sobre las cantidades que ocupo de agua y a tener ganas de ayudar a la preservación del agua.” - Nina Serrano, alumna de sexto “El proyecto de investigación en el que mi hija participó sobre la importancia del agua en nuestra sociedad, como un recurso natural, en la economía, etc., le hizo ver la importancia que tiene este líquido como parte de un todo en el mundo. Se hizo más consciente de cómo cuidarla, de generar en otros consciencia de que si no la cuidamos se puede acabar, pero también ella tomó consciencia de lo que implica tener este líquido en su casa, tener cerca este recurso, saberlo utilizar y aprovechar de la mejor manera posible. Todo esto dejó gran huella. Hoy es una niña muy consciente de la realidad que existe acerca de este recurso tan importante en la vida.” - Montserrat Pérez, mamá Este proyecto aportó a toda la comunidad, una mayor atención en el cuidado del agua, tanto dentro como fuera de la escuela.
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PROYECTO CAROLA en La Casa del Niño del Pedregal
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os canes han sido compañeros leales de los humanos durante mucho tiempo y debido a esta convivencia se descubrió que además de ser un amigo, un can puede brindar una gran variedad de beneficios. El siguiente es un proyecto que plantea introducir canes a los espacios escolares. Expertos en temas del desarrollo infantil han investigado las posibilidades que puede ofrecer la convivencia con un can. La Casa del Niño del Pedregal inicia un proyecto, en conjunto con países como China, Estados Unidos, Chile y España al contar con un perro dentro de las instalaciones del colegio donde los niños tienen la oportunidad de: 1. Vencer miedos 2. Practicar la lectura 3. Saber auto controlar sus emociones 4. Disminuir estrés 5. Recibir confort en situaciones emocionales 6. Trabajar la concentración 7. Manejar correctamente a un perro 8. Conducirse con responsabilidad y disciplina 9. Disfrutar de actividades de juego 10. Trabajar áreas de biología 11. Sentir apoyo en problemáticas de aprendizaje
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El Proyecto Carola en La Casa del Niño del Pedregal nos ha ayudado a fomentar en nuestros padres de familia la importancia de acompañar una educación académica con una formación integral que va más allá de los salones de clases.
ENSEÑA POR MÉXICO: apostamos y trabajamos por un cambio social
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nseña por México es una organización sin fines de lucro que enfoca sus esfuerzos en mejorar la calidad de vida y educación del país, impactando en el círculo comunitario entero a través de agentes de cambio llamados Profesionales de Enseña por México (PEMs).
El aprendizaje continuo con humildad y reflexión, sentido de posibilidad, sentido de urgencia, compromiso y corresponsabilidad son los valores que Enseña por México vive día con día y proyecta mediante sus colaboradores, PEMs y estudiantes a los que impacta.
Los propios PEMs se refieren a su labor como el compromiso consigo mismos, con la sociedad y el sector educativo para transformar a su país, ofreciendo lo mejor de ellos dentro y fuera del aula, empoderando a su vez a las futuras generaciones para que ofrezcan lo mejor de sí mismos y a su entorno; mostrando a los alumnos que su límite no queda en el salón de clase.
La educación amplía la visión de los niños y ayuda a alcanzar sueños, abriendo oportunidades y completando el cambio sistémico que buscamos en el ámbito académico y social.
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PROYECTO INTEGRAL ESTUDIANTIL (PIE) Telesecundaria 214 “Lucas Alamán”
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a Escuela Telesecundaria 214 Lucas Alamán, se encuentra en Santa María Techachalco, municipio de Chalchicomula de Sesma, Puebla.
Durante el periodo 2013 – 2015, Hermenegildo Juárez De Pablo, trabajó como Profesional de Enseña Por México en la escuela, como parte de su estrategia de trabajo en comunidad, diseñó e implementó un Proyecto Integral Estudiantil (PIE) cuyos resultados nos comparte ahora.
Chalchicomula de Sesma
PUEBLA
Es un programa implementado por los alumnos, en el cual desarrollan habilidades de liderazgo y comunicación basados en el conocimiento empírico transmitido por sus padres, además de la responsabilidad y trabajo en equipo; en el año 2013 se identificaron varios factores que afectan el desarrollo educativo y emocional dentro de su comunidad, dichos factores se agruparon en tres segmentos: contaminación, medio ambiente y bienestar social. 24
Se manejan 3 brigadas, una de estas es la brigada Verde “Medio Ambiente” que corresponde a las acciones para resolver problemas como la deforestación, altos precios en alimentos orgánicos, falta de empleo, baja producción agrícola y erosión del suelo, en esta participan 10 líderes coordinando cuatro actividades de 80 alumnos e interactuando para producir abonos orgánicos, semillas, alimentos y recursos económicos para hacer un proyecto auto sustentable. La agricultura de traspatio permite manejar sistema de camas, realizar cultivos en un espacio asignado de manera individual replicandolo en sus casas obteniendo así alimentos para autoconsumo.
En la lombricomposta los alumnos desarrollan actividades de alimentación, medición de la humedad, peso y talla de la lombriz, así como aprovechar los residuos orgánicos producidos al final de la cosecha y otros traídos por los alumnos, obteniendo humus y ácidos húmicos utilizados como abonos dentro del invernadero y el vivero, en estos últimos los alumnos hacen germinación de semillas, preparación de suelos, plantación, seguimiento y nutrición; así como la venta de los vegetales para obtener recursos que se reinvierten en la compra de materiales y mejoramiento de la infraestructura escolar.
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INVERNADERO ESCOLAR Bachillerato General Tehuiloyocan
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ndrés Peña trabajo como Profesional Enseña por México de 2013 a 2015 en el Bachillerato General Tehuiloyocan, en San Andrés Cholula, Puebla.
Al iniciar el año 2014, la comunidad escolar nos propusimos la recuperación de un espacio que a pesar haberse instalado algunos años atrás, no había sido aprovechado: el invernadero escolar. Anticipábamos que dicho espacio nos ayudaría a aprovechar y desarrollar nuevos saberes de los estudiantes sobre la agricultura. La primera fase del proyecto consistió en la recuperación física del invernadero. Para ello recibimos el apoyo de las autoridades municipales, así como del Colegio de Postgraduados (COLPOS), institución que nos brindó la valiosa asesoría que nos acompañó durante todo el desarrollo de la iniciativa. Una vez que tuvimos el invernadero en condiciones óptimas, se impartieron sesiones a los estudiantes para que se familiarizaran con conocimientos en nutrición y cuidado de las plantas, y con el enfoque de la agricultura protegida y sus ventajas respecto a los cultivos tradicionales. Muchos de los estudiantes,
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al pertenecer a familias que se dedican a la agricultura, conocían mucho de la materia, lo cual representaba ciertos beneficios, y también algunos retos. Por un lado, teníamos el aprecio, la facilidad y el saber técnico para trabajar la tierra; por otro, debíamos trabajar para que asimilaran una nueva manera de cultivar. Esta interacción fue de mucha riqueza y se constituyó como fundamental para el proyecto, ya que favoreció un trabajo horizontal y colaborativo donde todos aportábamos y todos aprendíamos. En general el proyecto favoreció en los estudiantes la adquisición de nuevos conocimientos, pero sobretodo el practicar actitudes y valores como la responsabilidad, la empatía, el liderazgo y el trabajo en equipo. Además, les ayudó a ellos y a todos los que colaboramos a fortalecer ese vínculo que todos debemos tener con la naturaleza. Desde la germinación y hasta la cosecha, los estudiantes fueron quienes se apropiaron de las actividades del proyecto, y esto fue muy grato ya que es lo que todo profesor busca para sus alumnos. Así, aquello que empezó como una simple actividad extraescolar multiplicó su valor al convertirse en un espacio de reunión donde todos podíamos aprender, compartir, crear y divertirnos.
BIOPLÁSTICOS: soluciones ambientales Propuestas por alumnos del Instituto Asunción de México
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l plástico es un material que está presente en la vida diaria y se podría decir que es casi indispensable. Su uso no está mal, sino las cantidades exageradas que se generan y contaminan. Los bioplásticos son elaborados a partir de fuentes vegetales que hacen que se degraden en el medio ambiente mucho más rápido que el plástico convencional. Éstos se están perfilando como una gran solución para el problema de contaminación ambiental por desechos plásticos. Según expertos de la UNAM, nuestras mascotas producen 620 toneladas de excremento al día, el cual es recogido con bolsas de plástico que tardan más de 100 años en degradarse. Es por esto, que tratado de buscar una solución creativa, hicimos este proyecto para elaborar distintos tipos de láminas de bioplásticos (a partir de ingredientes naturales como grenetina, almidón, agar, sorbitol y glicerina) con el fin de que éstas sirvan para sustituir a las bolsas de plástico que son utilizadas hoy en día para este fin.
María Fernanda Godínez, Santiago Juárez, Renata Nieto y Mariana Sentíes, Alumnos de sexto de CCH Esta iniciativa surgió a raíz de que la Universidad Ibero Americana lanzó el concurso Científicamente creativo para alumnos de sexto de preparatoria que estuvieran interesados en estudiar alguna ingeniería en dicha institución. Nosotros participamos en la categoría de “Química Experimental” y después de presentar nuestro proyecto, orgullosamente obtuvimos el primer lugar y, como premio, una beca del 50%. ¿Cómo fue la experimentación? Fabricamos 9 tipos de láminas de bioplásticos diferentes, generamos pruebas de resistencia y humedad utilizando excremento de perro, hicimos pruebas de biodegradabilidad y calculamos el costo de los mismos para determinar cuál era la opción más viable para esta propuesta. Al final, nuestra intención fue motivar a la gente a realizar acciones, que por más pequeñas que parezcan, ayuden a cuidar y preservar el medio ambiente que nos rodea, utilizando lo que tienen a su alcance y un poco de imaginación para llevarlas a cabo. - Laura C. Díaz Arelle Coordinación de Matemáticas y Ciencias. Instituto Asunción de México A.C.
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Te recomendamos: Esta es una sección para promover el consumo responsable: Te recomendamos productos y servicios que te ayudarán a tener un estilo de vida sustentable.
Hacienda San Andrés
San Andrés es una Hacienda del siglo XVI, a 60km de la CDMX; con 11 habitaciones y todas las comodidades, que hospeda a familias interesadas en que sus hijos logren conectarse con su origen, el campo y la Tierra. En San Andrés proponemos un espacio para que los niños aprendan el proceso desde la semilla a la mesa, el origen de los alimentos de granja, el maíz y la tortilla, además de talleres de arte y diversión mientras los papás se conectan con el campo y descansan. INFORMES: mariana@haciendasanandres.com
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¿Quieres promover algún producto o servicio? Escríbenos a:
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La revista del consumidor
Consumo Responsable
Es una publicación de PROFECO creada para brindar información de calidad, veraz y oportuna que ayude a los consumidores a tomar decisiones de compra que beneficien su economía familiar. La puedes leer impresa o en línea.
Cambia a energía solar sin invertir
Cambio Climático y Energia
En México gran parte de la electricidad que utilizamos se genera a partir de la quema de combustibles fósiles, lo que genera GEI que favorecen el calentamiento global, el cambio climático y la contaminación del aire. Sin embargo, por su ubicación geográfica, nuestro país tiene un enorme potencial para generar electricidad a partir de la energía solar. Te recomendamos esta propuesta para instalar paneles fotovoltaicos en tu escuela y en los hogares de la comunidad educativa obteniendo con ello beneficios ambientales, económicos y sociales al promover un cambio en la forma de abastecernos de energía. Por cada familia que se una al programa, la escuela obtiene un panel solar sin costo. Para mayores escríbenos a:
informes
contacto@reeducamexico.org
3ª Expo de los Pueblos Indígenas
Más de 120 productores indígenas de 20 Estados de la República se reunirán en la 3ª Expo de los Pueblos Indígenas, para dar a conocer y comercializar sus productos y servicios a nivel nacional y directamente al consumidor, sin intermediarios. Los productos que se ofertarán cuentan con el sello distintivo “Manos Indígenas”, mismo que avala calidad en los procesos de elaboración de los mismos. Cabe destacar que los expositores de esta 3ª edición, fueron seleccionados a través de una convocatoria nacional, lo que incrementa los estándares de calidad y favorece la competitividad. También estará presente el Sello Distintivo “Paraísos Indígenas”, el cual identifica a los centros de turismo de naturaleza que son administrados por los miembros de las comunidades originarias y que representan una nueva forma de turismo socialmente responsable, pero con un alto nivel de servicios. Esta 3ª Expo de los Pueblos Indígenas será de Entrada Libre y se llevará a cabo en Expo Reforma, ubicada en Morelos 67 Col. Juárez en la Ciudad de México.
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Parque Macondo
Biodiversidad y Áreas Verdes
El Parque Lúdico Macondo es un espacio de 20,000 m2 que abrió sus puertas hace unos meses la colonia Fuentes del Pedregal, en Av. Santa Teresa y Fuente de los Molinos en la delegación Tlalpan. Fue construido en honor de Gabriel García Márquez y cuenta con un área de juegos infantiles, una biblioteca con las obras del escritor colombiano, así como con espacios que aluden al pueblo “Macondo”, creado por el autor latinoamericano. Está equipado con senderos de concreto amigable con el medio ambiente, una casa autosustentable y salas para exposiciones temporales, así como salones para talleres y proyecciones de cine.
Sustenta Bio Parque Urbano San Antonio
Biodiversidad y Áreas Verdes
Se encuentra en Av. Central 300, Col San Pedro de los Pinos, muy cerca del edificio Delegacional de Álvaro Obregón. Es un espacio de 7 hectáreas que se construyó en el terreno de la antigua fábrica de Cementos Tolteca; para su diseño se aprovecharon los materiales del lugar así como toneladas de cascajo que se depositaron allí por años. El parque cuenta con varias áreas: deportiva, lago, zona recreativa, educativa, forestal, de amortiguamiento y de servicios. El área boscosa está compuesta principalmente por pirules y tepozanes lo que da una clara idea del espacio que la naturaleza fue ganando a aquel mundo de cascajo hasta volver a crear un espacio con visos boscosos renovados. Al ver un parque de esta naturaleza uno no deja de cuestionarse sobre la posibilidad de rescatar el poniente de la ciudad y sus barrancas con proyectos similares.
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