A BIBLIOTECA

UMA BIBLIOTECA É SEMPRE UM LUGAR DE SABER E DE CONHECIMENTO

http://bibliotecariodebabel.com/ geral/a-biblioteca-segundo-mariahelena-vieira-da-silva/

FICHA TÉCNICA: TÍTULO: A BIBLIOTECA AUTORA: Anabela Quelhas e Áurea Pimentel TEXTO : Anabela Quelhas e Áurea Pimentel IMAGENS: internet/Anabela Quelhas BIBLIOGRAFIA: Texto da sessão 3 “Ser diretor de turma: Contar com a biblioteca escolar”, Rede das Bibliotecas Escolares Trabalho realizado no âmbito da formação RBE na plataforma Moodle— “Ser diretor de turma: Contar com a biblioteca escolar”” E-book 2 de março de 2018

A biblioteca da ESCOLA BÁSICA 2, 3 MONSENHOR JERÓNIMO AMARAL foi integrada na Rede de Bibliotecas Escolares (RBE) no ano 2000.

A nossa biblioteca não é uma abstração poética, como a biblioteca mundialmente conhecida de Vieira da Silva, mas é uma biblioteca real, igualmente vibrante, muito mais funcional e cheia de vida. Constitui o núcleo escolar de onde partem mais atividades e dinâmicas para reforçar e ampliar o conhecimento, promovendo a multiculturalidade e abrindo novas perspetivas na formação de cada aluno.

Integra a Rede de Bibliotecas de Vila Real.

LOGÓTIPO

A nossa identidade tem-se construído atendendo à refer autoria do pintor portuense Emerenciano Rodrig

“pensar é entrar

ência que marca o espaço físico—painel de azulejos de gues, que ilustra a frase que consta em “rodapé”:

r num labirinto”

“O Quadro Estratégico 2014-2020, documento orientador do Programa Rede de Bibliotecas Escolares, publicado em 2013, aponta a biblioteca escolar como um parceiro a considerar na estratégia de melhoria da educação em Portugal e na resposta aos desafios atuais, decorrentes da revolução digital. Também a IFLA (International Federation of Library Associations and Institutions), nas linhas orientadoras para as bibliotecas escolares (2015), atribui-lhes o papel de formar alunos autónomos, capazes de procurar informação relevante e fiável que lhes permita ter ideias e resolver problemas, encontrar respostas, criar e apresentar produtos de qualidade, numa sociedade onde a flexibilidade, a adaptação à mudança e a capacidade para trabalhar em equipa são competências cada vez mais valorizadas.”

Texto Sessão 3

http://www.gazetadopovo.com.br/ saude/o-cerebro-tambem-vai-aacademiaejq9hr9gc8dyqvfcrr7gllhzi

https://www.uolhost.uol.com.br/academia/noticias/2014/12/03/saiba-c

como-conhecer-melhor-seu-cliente-e-aumentar-suas-vendas.html

HORÁRIO Das 8:15 às 18:15

Organização do espaço físico

MONOGRAFIA OBRAS IMPRESSAS

DOSSIERS TEM REVISTAS

LIVROS ELETRÓNICOS PROJETOR MULTIMÉDIA COMPUTADORES TABLETS

VITRINES PARA EXPOSIÇÕES EXPOSITORES

AS

MÁTICOS As monografias podem ser requisitadas para leitura domiciliária.

O fundo documental tem obras aconselhadas pelo PNL, com 12 exemplares cada permitindo a leitura orientada em sala de aula.

Os tablets podem ser requisitados pelos professores para atividades em sala de aula.

Os dispositivos para exposição, são ocupados pela BE ou por professores em articulação com a mesma, assegurando exposições em continuidade.

Recursos físicos disponíveis

http://lerdigital.aemm.pt/

http:// sitiobeaemm.blogspot.pt/ p/sitiosrecomendados.html

https://www.facebook.com/ profile.php? id=100010792418584

http://sitiobeaemm.blogspot.pt/ CATĂ LOGO on line http://193.236.44.62/ pacweb/ Ambiente virtual

    











Evita falar Não correr, caminhar em silêncio.

Não deves comer, nem beber.

Deves ter as mãos limpas.

Deves fazer o teu registo de utilização no computador do atendimento.

Deves utilizar os livros com cuidado, nunca o abras totalmente.

Não dobres, não risques, não rasgues e não sujes as folhas do livro.

Devolve-o sempre ao carrinho localizado junto ao balcão de atendimento.

Podes ler em casa. Requisita um livro por uma semana.

Deves utilizar os equipamentos com cuidado e avisar as assistentes sobre as avarias.

Regras de utilização

Liv

Re

En

Texto e imagem

Dic

Do

BD

Int

Sít

Audiovisuais e multimédia

Ler

Int

vros—digitais e imporessos

evistas

ciclopédias

cionários

ossiers temáticos

D

ternet.

tios web recomendados (sítio das BE)

r digital (sítio web)

ternet

Tipologias

http://aemmateus.blogspot.pt/p/ outros-recursos.html ABECEDÁRIO PARA A PREPARAÇÃO DE TESTES A INTERNET COMO RECURSO PEDAGÓGICO AVALIAÇÃO DE PÁGINAS WEB COMO CONSULTAR UM DICIONÁRIO COMO FAZER CITAÇÕES E REFERÊNCIAS? COMO LOCALIZAR OS MATERIAIS COMO MELHORAR A MEMORIZAÇÃO CUIDADOS COM OS LIVROS ETAPAS DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS OTIMIZAÇÃO DA LEITURA PRINCIPAIS SIGNIFICADOS RESUMO, COMO SE FAZ SEGURANÇA NA NET TIRAR APONTAMENTOS

https://pt.dreamstime.com/fotos-de-stock-m%C3%A3o-que-alcanga-para-ajuda-image14155443

Aprender a utilizar

O conhecimento e utilização dos rec sam uma atitude responsável e ética acesso a recursos digitais. Os alunos mentos que lhes permitam aceder de mativos de distribuição livre e grat consciencializados para o valor pesso conteúdos. Essa consciencialização mentos de respeito pelos direitos de que implica sempre a necessidade d gráficas nos trabalhos produzidos.

http:// www.reportedigital.mx/2015/? seccion=nota&id=152277

http://www.rbe.min-edu.pt/news/newsletter3/gui

cursos informativos não dispena, sobretudo quando se trata do devem ser dotados de conhecie forma legal a recursos infortuita, mas devem também ser oal e profissional da criação de deverá conduzir a comportaautor das obras informativas, o de indicar as referências biblio-

iao_referencia_bibliografica.pdf Aprender a utilizar

https://www.i

http://www.ndig.com.br/ item/2015/02/hackers-consumamum-dos-maiores-roubos-bancriosda-histria

irmi.com/articles/expert-commentary/copyright-infringement-pitfalls-in-the-online-arena

https://pt.dreamstime.com/ ilustra%C3%A7%C3%A3o-stock -o-ladr%C3%A3o-digital-roubado -os-dados-image53737897

Ética de utilização

Os livros tem diver Quando dão entrada na biblioteca são catalogados segundo a Cassificação Universal Decimal CDU e c parte inferior da lom

Cada livro tem uma etiqueta com

rsas origens. s com registo on line.Depois são etiquetados cria-se uma etiqueta física que fica colada na mbada do livro.

m cor, números e letras (cota).

CDU

TĂ­tulo Assunto Autor Cota

Os livros estão agrupados nas estantes segundo os assuntos, e estes têm uma cor associada para facilitar a procura.

Deves procurar a etiqueta dos livros e seguir a ordem alfabética da primeira letra do apelido do autor.

No catálogo, acede ao link http://193.236.44.62/pacweb/ SearchSelection.aspx

e insere os termos a investigar.

Também podes procurar no sitio das bibliotecas.

Estantes e catálogo

A Internet mudou a nossa v recurso rápido e apelativo ção, porém todos nós pode on line e nem sempre são c

Saber procurar e selecionar Nem sempre a primeira inf nem sempre a imagem mai nificativa. https://www.adzuna.com.br/ blog/2014/01/30/como-procurarempregos-na-internet/

vida, pois, constitui um na procura de informaemos colocar conteúdos corretos.

r é fundamental. formação é a melhor e is atrativa é a mais sig-

Internet

Motores de busca generalizados

Google Google kids Alta vista Bing Ask YAHOO! Amazon

Palavras – chave

As mais signif sobre o assun

Selecionar—deves selecionar os sítios mais credíveis, as siglas podem ajudar.

.org .edu .com .pt .net .gov

ficativas to

Internet

Internet

“Conhecer a biblioteca es seus recursos, físicos e importante, não é suficien tornem autónomos no uso no uso de diferentes recu cer o seu currículo.

Torna-se necessário que o lação com o professor estratégias e criem situaç dizagem. “ Texto sessão 3

http://www.wolfestone.co.uk/blog/ getting-started-elearning-localization/

scolar e saber localizar os digitais, apesar de muito nte para que os alunos se o da informação, ou seja, ursos que podem enrique-

os professores, em articur bibliotecário, definam ções específicas de apren-

http://www.buscaescolar.com/biologia/etapas-do-metodo-cientifico/

Métofdo

+

DivisĂŁo de tarefas

Criar u

Definir os tipo

Identificar as ne

Identificar os conhecimentos Planificar o processo de pesquisa

+ responsabilidade

s

+ autonomia

um guiĂŁo de trabalho

os de pesquisa

ecessidades de infor-

s prĂŠvios

Etapas

http://www.edulab.net.br/comunicacao-exprssao-verbal-e-tecnicas-de-apre

descritivos, narrativos, expositivos, brochuras, formulรกrios, esqu ENTREVISTA, REPORTA

esentacao-falar-para-liderar/

vos, argumentativos, instrutiuemas, listagens, ... NOT�CIA, AGEM, DEBATES, ‌.

Linguagens

http://www.brazilianvoice.com/colunistas/nas-entrelinhas.html

Co dedu iden

https://psico.online/blog/ja-paroupara-pensar-sobre-o-que-vocepensa/

ompreender = distinguir + uzir + hierarquizar + inferir + tificar + refletir + distinguir + criticar.

Questionamento

“Comunicar e partilhar sabe-

res implica saber produzir conteúdos originais e multimodais e expor esses conteúdos: oralmente ou por escrito e através da Web. Os alunos devem ser chamados a elaborar textos originais expositivos e explicativos, organizando os trabalhos com rigor formal (índice, paginação, bibliografia) e utilizando programas informáticos de processamento de texto, edição e apresentação. Num nível de ensino mais elevado, aprendem a fazer tratamento digital da imagem, a criar e a editar produtos audiovisuais com recurso às ferramentas da Web. “ Texto sessão 3

Organizar um trabalho

http://preetkamal.com/110-top-web-2-0-sites-list-high-pr-follow-2018/

A comunicação dos conteúdos passa pela realização de exposições claras e organizadas a partir de um guião prévio, pela expressão de opiniões pessoais, pela elaboração de apresentações multimédia e pela valorização e respeito pelas normas que regem a comunicação social. A publicação de conteúdos pode também ser feita através da edição e publicação na Web com aplicações 2. 0 (blogues, wikis, Issuu, Scribd, Calaméo, My ebook, Podcast, Photostory, etc.) e através da participação em fóruns e redes sociais com o objetivo de difundir produções originais. “ Texto sessão 3

http:// www.editoradobrasil.com.br/ educacaoinfantil/ oficina_de_saberes/ oficina_de_saberes.aspx

Edição

https://exame.abril.com.br/ carreira/30-concursos-publicospagam-salarios-de-ate-r-29-3mil/

http://aemmateus.blogspot.pt/p/guiao-de-pesqui

sa-big6g-u-i-o-d-e-p-e-s.html

The Big Six

Durante u gens, rela 1. O cont

2. A litera

3. O apre tam)

4. As com

5. As com

Nas seis fases do proce 1. Define a tarefa;

2. Define estratĂŠgias pa

3. Reflete sobre as form 4. Trata a informação; 5. Cria um produto e

6. Avalia o trabalho prod

um processo de pesquisa orientada, os alunos fazem diversas aprendizaacionadas com: teúdo do currículo (encontram factos, interpretam e sintetizam)

acia da informação (aprendem a localizar, a avaliar e a utilizar informação)

ender a aprender (selecionam, exploram, focalizam, recolhem e apresen-

mpetências de literacia (leem, escrevem, falam e ouvem)

mpetências sociais (interagem, cooperam e colaboram)

esso de pesquisa da informação, o aluno:

ara procurar a informação;

mas de aceder e localizar a informação;

duzido.

The Big Six

Um trabalho em articulação

The Big Six

IFLA/UNESCO (2015). IFLA School Library Guidelines, 2 nd edition. Retirado de: http://www.ifla.org/publications/node/9512 RBE (Rede de Bibliotecas Escolares) (2017).

Aprender com a Biblioteca escolar. Lisboa: RBE. RBE (Rede de Bibliotecas Escolares) (2013).

Programa Rede de Bibliotecas Escolares.

Quadro estratégico: 2014-2020. Retirado de: http://www.rbe.mec.pt/np4/conteudos/ qe.html .

Texto da sessão 3—Ser diretor de turma.

Contar com a biblioteca escolar.

Introdução—pensar é entrar num labirinto / competências do século XXI Conhecer a biblioteca Funcionamento e serviços Recursos informativos Recursos físicos—localizar e selecionar Recursos digitais—localizar e selecionar Recursos digitais—armazenar informação Transversalidade da competência digital Projetos de investigação—organização e planificação Informação—compreensão e reorganização Comunicação e partilha de saberes Pesquisa orientada Modelo de pesquisa de informação Fases do processo de pesquisa Aprender com a biblioteca escolar Bibliografia