BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA:
PRÁCTICA PROFESIONAL ANÁLISIS DE DESEMPEÑO DOCENTE SÉPTIMO SEMESTRE
MAESTRA: MARTINA ALVARADO SÁNCHEZ
QUE PRESENTA:
“RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ZACATECAS, ZAC., ENERO DEL 2017
Autovaloración de acuerdo a los ámbitos y competencias del perfil de egreso en el plan de estudio de la Licenciatura en Educación Preescolar 2012 Ámbito 1. Planeación del aprendizaje Al considerar este ámbito como el eje clave para guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a lo prescrito en el plan y programas de estudio. Me he dado cuento que no he logrado diseñar situaciones de aprendizaje que estén acorde al contexto en el que se desenvuelven los alumnos, por lo que no han estado fundamentadas didácticamente; obstaculizando el alcance de los aprendizajes esperados. Una posible causa de ello, es que no he logrado realizar un verdadero diagnóstico de las características, necesidades y saberes del alumnado. De esta manera, tengo dificultades para detectar qué sabe el alumno realmente, ya que únicamente observo o pregunto a las titulares acerca de los avances y dificultades sin ir más a profundidad. Y esto es así, a consecuencia de que únicamente me dejo guiar por lo que considero me va a funcionar por lo que conozco del niño, y no me enfoco en el niño. Otra problemática que tengo es que al abordar los campos formativos, en ocasiones no tomo en consideración los enfoques que tiene cada uno. Lo que propicia que exista un desfase entre lo propuesto en los documentos rectores con lo que realmente realizo. Asimismo, y a pesar que he diseñado proyectos interdisciplinares, pienso que no están fundamentados con lo que realmente demandan los niños; lo cual es derivado del desconocimiento que tengo del alumnado, como mencionaba anteriormente. Como consecuencia de ello, no he logrado realizar adecuaciones curriculares pertinentes acorde al contexto educativo; lo que ha provocado excluir a algunos alumnos de lo que se realiza dentro del aula. Y otra debilidad que tengo es que no he empleado las TIC como una herramienta de aprendizaje en el alumnado, únicamente como un elemento de apoyo en el proceso de enseñanza de éstos.
Ámbito 2. Organización del ambiente en el aula De acuerdo a lo que se expone dentro de este ámbito, no he logrado el potencial necesario para crear un ambiente propicio para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Lo cual es a consecuencia del desconocimiento de las características, potencialidades y necesidades del alumno, así como del contexto mismo. Obstaculizándome en identificar la progresión que va teniendo los alumnos en relación a lo propuesto en el plan y programas de estudio, dejándome guiar únicamente por lo que me dice la educadora. Pero no sólo ello, sino que no logro adaptar o flexibilizar lo propuesto de acuerdo a las condiciones que se presentan en el aula. Además, y como a partir del desconocimiento de saber cómo trabajar algunas de las disciplinas, así como de la falta de conocimientos a considerar dentro de la planeación, no he trabajado cómo debe de ser la didáctica de cada una de ellas. Imposibilitando, en ocasiones, crear las condiciones necesarias para una mediación pertinente. Otro obstáculo que me ha impedido realizar ello, es que no me relaciono tan fácilmente con los alumnos; imposibilitando así la creación de un clima de confianza y de colaboración. Y un efecto negativo de ello, es que me tienen miedo o bien le hacen más caso a la maestra titular. Derivado de ello, no he logrado favorecer el desarrollo de la autonomía. Otra de las razones ajena a las anteriores, es que propicio la ayuda pero no una mediación, es decir les doy la respuesta de lo que les solicito sin que movilicen los saberes lo que provoca que frecuentemente estén pidiendo ayuda para ayudarles a resolver. Así, la comunicación que comúnmente se genera es de docente y alumno. En el que no hay más diálogo que el que se efectúa en el proceso de enseñanza y aprendizaje, sin llegar a considerar otros aspectos propios de la vida del alumnado. Otra debilidad que tengo es que no he sabido utilizar estrategias didácticas adecuadas para promover un ambiente propicio; ya que únicamente utilizo llamadas de atención lo que provoca más desorden en lugar de que se disipe. Y esto es
derivado de la falta de conocimiento acerca del alumno, por no saber que le agrada o desagrada. Es por ello, que no he logrado aplicar críticamente el plan y programas de estudio, lo cual se denota desde la planificación. Debido a que no he logrado establecer las relaciones pertinentes entre los principios, conceptos y contenidos de tal documento rector con lo que se vive dentro del aula. Impidiendo contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades del alumno. Y esto es así, debido a que no he detectado de lo que se debe apropiar el alumno al trabajar cierto contenido. De igual forma no he tenido la capacidad de integrar metodologías situadas, para fomentar un aprendizaje significativo en el alumno. Y de manera inherente, los recursos y medios didácticos no son idóneos; ya que llevo material que no despierta el interés por aprender y por ende no contribuye a los aprendizajes que se espera. Y lo considero así, debido a que en ocasiones lo destruyen o bien lo ignoran. Además, y como se menciona anteriormente, no he usado las TIC como herramienta de aprendizaje únicamente de enseñanza. Lo cual me ha imposibilitado para crear ambientes de aprendizaje propicios para el crecimiento personal y académico del alumnado. Una razón de ello, es que tengo desconocimiento de cómo involucrar a todos mientras que otra razón es la falta de tecnologías en el aula en el que me he desenvuelto. Ámbito 3. Evaluación educativa En lo que respecta a este ámbito, considero que no he logrado desarrollar en su totalidad habilidades para recopilar, sistematizar y analizar la información para valorar tanto el desempeño de los estudiantes como el propio. En lo que respecta a ello, considero que la valoración propia la realizo pero no de manera significativa; a consecuencia de que no valoro de manera crítica los diarios, videos o fotografías sino que únicamente los utilizo para identificar qué es lo que salió bien y mal sin llegar a considerar las razones del resultado que se obtiene. Acción similar con la información que recabo del alumnado, debido a que únicamente reconozco lo que
provoca cierto resultado en donde cambio únicamente actividades o material pero sin ir más a fondo. Una posible causa de ello, específicamente con el alumno, es que no realizo un diagnóstico que me brinde elementos reales de lo que sabe, sabe hacer y sabe ser. Sino que me dejo guiar únicamente por lo que observa de manera superficial sin llegar a indagar más aspectos que envuelven el desarrollo integral del sujeto. Es por ello que tanto de manera personal como del alumnado, no he tenido una retroalimentación de lo que sucede y por ende los ajustes que realizo no son los suficientes y necesarios para un resultado efectivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es por ello, que no he tenido la oportunidad de saber el punto de inicio, el proceso y el resultado del objeto evaluado y por ende me ha imposibilitado en realizar una actuación profesional real, efectiva y eficiente. De esta manera no he participado en procesos de evaluación grupal en conjunto con la maestra, sino que me dejo guiar por lo que observo sin llegar a indagar más aspectos. Asimismo, no he participado de manera efectiva en procesos de evaluación institucional y por ende actuar a un nivel fuera del aula; y a pesar de que en semestres anteriores se hizo esto, no se reconoció las verdaderas necesidades del contexto escolar y social. En lo que corresponde a nivel áulico, no he tenido un seguimiento del nivel de avance de los alumnos ni de sus resultados. Lo que me ha imposibilitado en mejorar los aprendizajes de los alumnos, y aunado a ello, no he sabido establecer niveles de desempeño concretos de lo que deseo saber. Ocasionando que exista cierta distorsión entre lo que realmente transcurre con lo que establezco como criterios. Obstaculizando a la vez la realización de ajustes reales en las intervenciones que he realizado.
Ámbito 4. Promoción del aprendizaje de todos los alumnos Considero que he tenido una responsabilidad y actitud crítica ante la diversidad que se presenta en el aula, sin embargo he tenido dificultades de incluir a todas las niñas y todos los niños en el proceso de enseñanza y aprendizaje a consecuencia de que no he sabido cómo actuar ante ciertos casos que requieren más demanda profesional. Sin embargo, he reconocido la diversidad de ideologías, pensamientos, necesidades, etc., derivados del seno familiar y contexto en el que se desenvuelve, lo cual los hace diferente a cada uno. Es por ello, que he tratado constantemente de que los alumnos reconozcan por sí mismos que cada uno es diferente y cada uno puede aportar elementos que puede enriquecer el aprendizaje de cada uno, es decir he propiciado el respeto, cooperación y aceptación aunque no en su totalidad ni cómo debe de ser. A pesar de la actitud de respeto, considero que me hace falta crear las condiciones necesarias para que el alumno alcance los objetivos que se plantean sin llegar a excluir a nadie. Otra de las debilidades en este rubro y que me ha imposibilitado desarrollar es el reconocimiento de las barreras para el aprendizaje y la participación social, lo que me imposibilita brindar a cada alumno la ayuda que necesita para que logre un aprendizaje significativo. Asimismo, otros de los obstáculos constantes es que no he logrado actuar oportunamente ante situaciones de conflictos que se generan tanto en el aula como en la escuela. Lo que hace que se origine un clima inadecuado que obstruye un trabajo afectivo. Sin embargo, he logrado promover actividad actividades en las cuales se involucra el trabajo colaborativo entre los alumnos; a pesar de que se presentan conflictos, no obstruyen las situaciones en las que se ven envueltos a consecuencia de que son ellos mismos los que resuelven la situación.
Ámbito 5. Compromiso y responsabilidad con la profesión En lo que respecta a este ámbito, considero que no le logrado desarrollar de manera crítica. A consecuencia de que no indago más elementos propios de la práctica sino que únicamente me quedo con lo que se otorgan en la formación inicial dentro de la institución. Pero de igual forma, no los he logrado adquirir de manera eficiente a consecuencia de que únicamente asimilo la información a corto plazo por lo que es necesario adquirir elementos de forma crítica y no sólo recitar la información. Además, se hace menester tener una actitud autodidacta para indagar más sobre la profesión docente a partir de investigaciones realizadas en este campo; clave para un desarrollo eficiente y eficaz para así tomar decisiones acorde a intereses personales y profesionales. De esta manera, se hace necesario utilizar medios tecnológicos y fuentes de información para estar actualizado respecto a los diversos componentes de la práctica docente. Pero no es menester sólo ello sino que lo relevante es aplicar tal información para intervenir de manera efectiva en las intervenciones y responder así a las necesidades de los alumnos. Pero no sólo se hace elemental lo anterior, debido a que es relevante tener un actitud responsable y un sentido ético por lo que se presenta en la cotidianeidad. Considero que este aspecto es preciso desarrollar a consecuencia de que no he visualizado la docencia en mí como tal. Por lo que es esencial asumir críticamente las responsabilidades de tal profesión; siendo menester reconocer el proceso histórico por el cual se ha desarrollado la profesión para así actuar con sentido y acorde a las demandas sociales del medio. Y así reconocer y hacer reconocer la función social que tiene la docencia en la formación de los ciudadanos en la actualidad.
Ámbito 6. Vinculación con la institución y el entorno A pesar de que se tuvo un acercamiento con la comunidad, es necesario reforzar tal ámbito. Ya que se hace esencial tomar conciencia del entorno social en el cual se ejerce la práctica docente, debido a que a partir de ello es posible crear estrategias y acciones para dar solución a los problemas que se viven desde el contexto y que afectan, o tienen un efecto, dentro del contexto institucional y áulico. De igual forma es necesario que desarrolle competencias para trabajar de manera colaborativa, debido a que tengo problemas de trabajar con otro debido a que constantemente deseo llevar a la práctica mis ideologías sin tomar en consideración las opiniones de los demás. Asimismo, tengo dificultades de establecer un diálogo con otros agentes. Lo que me ha limitado el reconocimiento de aspectos propios de los alumnos, así como del medio en el que se desenvuelven éstos.