Amo leggere la storia by Gruppo Editoriale Raffaello

Come ci ricordano le Indicazioni Nazionali, “la capacità e la possibilità di usufruire di ogni opportunità di studio della storia permettono un lavoro pedagogico ricco, a partire dalle narrazioni e dalle attività laboratoriali e ludiche per attraversare molte esperienze esplorative sul passato”. Una narrativa a misura di bambino, dove i protagonisti sono per lo più ragazzi le cui vicende riguardano le abitudini, la vita, le guerre, le città, le feste, i giochi… del tempo cui vivono, diventa così un prezioso sfondo integratore intorno al quale sviluppare Unità di apprendimento multidisciplinari. Le proposte di questa breve guida, con schede di approfondimento e con la sezione “Laboratorio del costruire”, cercano di fornire spunti per una didattica attiva che permetta al bambino di acquisire competenze disciplinari in modo piacevole e, attraverso la manipolazione di materiali differenti, di attivare i canali sensoriali e percettivi che supportano la costruzione di un pensiero approfondito e articolato.

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FLAVIA FRANCO

leggere

LA STORIA Insegnare la storia attraverso la narrativa

team grafico Raffaella De Luca

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coordinamento redazionale Salvatore Passaretta, Emanuele Ramini Stampa Gruppo Editoriale Raffaello Tutti i diritti riservati. È vietata la riproduzione dell’opera o di parti di essa con qualsiasi mezzo compresa stampa, fotocopia, microfilm e memorizzazione elettronica se non espressamente autorizzate dal titolare del copyright. L’Editore è a disposizione degli aventi diritto con i quali non è stato possibile comunicare, nonché per eventuali omissioni o inesattezze nella citazione delle fonti.

Ristampa 6 5 4 3 2 1 0 2021 2020 2019 2018 2017 2016

.QUADRI DI CIVILTà .CONNESSIONI INTERDISCIPLINARI .LABORATORI

I S B N 978-88-472-2653-1

788847 2 2 6 5 3 1

Prodotto omaggio

NEL CD ROM, TANTE Tracce SCHEDE OPERATIVE SUI TITOLI DEL CATALOGO

di lavoro per la collana

INTRODUZIONE

Le collane Un tuffo nella Storia e I Grandi della Storia, parte integrante del catalogo Il Mulino a Vento, sono composte da oltre trenta complessivi titoli: racconti ambientati nel passato, raccolte di miti e leggende, rivisitazioni dei classici della letteratura antica, e da ultimo biografie romanzate di alcuni tra i protagonisti delle gesta più eclatanti della Storia Antica. Ogni volume è arricchito di finestre esplicative inserite in vari punti del racconto e completato da una serie di pagine finali illustrate, contenenti notizie storiche, approfondimenti, curiosità, aneddoti, leggende. I protagonisti sono soprattutto ragazzi che raccontano una parte della loro vita in rapporto con la religione, le guerre, le città, le feste, i giochi, la scienza, la magia e i viaggi in uso nel loro tempo. I contenuti di vicende storiche complesse diventano così alla portata dei bambini, i quali si identificano facilmente con i protagonisti poiché provano gli stessi sentimenti. Da questi piccoli romanzi, indicati per le classi 3°, 4°, 5°, viene fuori una storia “minore” che non racconta solo di popoli in marcia, di re e di battaglie, di crisi economiche e di rivoluzioni, ma entra nella quotidianità delle persone che questi eventi hanno vissuto e hanno contribuito a determinare; l’utilizzo di queste narrazioni diventa così un valido strumento per il docente, a supporto della didattica della storia, il cui percorso è chiaramente delineato nelle Indicazioni Nazionali.

Qual è il compito della Scuola Primaria nei confronti della storia? Dalle Indicazioni Nazionali: “Lo studio della storia, insieme alla memoria delle generazioni viventi, alla percezione del presente e alla visione del futuro, contribuisce a formare la coscienza storica dei cittadini e li motiva al senso di responsabilità nei confronti del patrimonio e dei beni comuni. Per questa ragione la scuola è chiamata ad esplorare, arricchire, approfondire e consolidare la conoscenza e il senso della storia”.

Mediante quali metodi didattici? Dalle Indicazioni Nazionali: “I libri, le attività laboratoriali, in classe e fuori della classe, e l’utilizzazione dei molti media oggi disponibili, ampliano, strutturano e consolidano questa dimensione di apprendimento. La capacità e la possibilità di usufruire di ogni opportunità di studio della storia, a scuola e nel territorio circostante, permettono un lavoro pedagogico ricco, a partire dalle narrazioni e dalle attività laboratoriali e ludiche con i più piccoli per attraversare molte esperienze esplorative sul passato: un lavoro indispensabile per avvicinare gli alunni alla capacità di ricostruire e concepire progressivamente il “fatto storico” per indagarne i diversi aspetti, le molteplici prospettive, le cause e le ragioni.”

Mediante quali raccordi interdisciplinari? Dalle Indicazioni Nazionali: “La storia si apre all’utilizzo di metodi, conoscenze, visioni, concettualizzazioni di altre discipline. Gli insegnanti, mettendo a profitto tale peculiarità, potenziano gli intrecci disciplinari suggeriti dai temi proposti agli alunni. In particolare è importante curare le aree di sovrapposizione tra la storia e la geografia in considerazione dell’intima connessione che c’è tra i popoli e le regioni in cui vivono. Per l’educazione linguistica sono importanti i processi di produzione e di organizzazione delle informazioni primarie e inferenziali, le capacità che si acquisiscono studiando con metodo i testi allo scopo di apprendere il lessico specifico e imparare a concettualizzare esponendo in forma orale e scritta”.

Attraverso quale percorso per le classi terza-quarta-quinta? Comprendere e agire i concetti di: • unità di misura del tempo • storia e raccordi interdisciplinari • fonti storiche • successioni temporali e concatenazioni logiche • quadri di civiltà • aspetti diacronici e sincronici • convivenza civile e cittadinanza • pertinenza lessicale specifica • connessioni logiche • rielaborazione personale

Con quali metodologie e strumenti: Metodologie Attività di ricerca

libri e biblioteche - internet- LIM

Cooperative learning

computer, tablet, quaderni, matite, colori

Produzioni collettive

e-book, filmati, cartelloni, libri

Laboratorio manuale

materiali di risulta, creta, tempere, colle...

Metodo di studio Rielaborazione personale

Strumenti

schemi, mappe, parole chiave, sintesi verbalizzazioni orali e scritte, test, questionari, autovalutazione

CHE COS’È E COME SI COSTRUISCE UN QUADRO DI CIVILTÀ? In ambito storico il termine civiltà indica l’insieme delle caratteristiche di un popolo. Il vocabolo deriva dal latino civitas, che significa “città”. Agli albori dell’umanità, gli uomini vivevano in modo simile, con la nascita dei primi agglomerati urbani iniziarono a emergere numerose differenze. Un quadro di civiltà è la ricostruzione del modo di vivere di un popolo attraverso gli aspetti più importanti (indicatori di civiltà) grazie al quale è possibile operare un confronto diacronico e sincronico utile a far emergere le somiglianze e le differenze che connotano la vita e l’evoluzione di un popolo, a stimolare domande, ad accrescere il desiderio di altre conoscenze e a formare man mano una rete di conoscenze costruita dagli allievi stessi. Un quadro di civiltà deve riguardare i seguenti aspetti: • localizzazione e ambiente • popolazione • insediamento • periodo • attività per procacciarsi il cibo • alimentazione • attività di produzioni di oggetti • strumenti, energia • abbigliamento • mezzi di comunicazione • organizzazione sociale • rapporti con altri popoli • visione del mondo (religione – usi funerari) • espressioni artistiche • scrittura e istruzione

QUALI STRUMENTI DEVE AVERE A DISPOSIZIONE L’ALUNNO PER COSTRUIRE UN QUADRO DI CIVILTA’? • libri di testo • fonti museali e territoriali • fonti iconiche • testi storici divulgativi • narrativa storica • materiale multimediale • internet A seguire un esempio di quadro di civiltà da utilizzare con gli alunni.

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• Religione ........................................................................ • Credenze .......................................................................

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• coltivare .................................................................... • allevare ...................................................................... • cacciare...................................................................... • costruire.....................................................................

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• classi sociali ........................................................ • le leggi ..................................................................... • le città........................................................................ • .......................................................................................

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• in gruppo o ............................................... • nomadi o ....................................................

INVENZIONI

COME ERANO ORGANIZZATI?

COSA SAPEVANO FARE

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COME VIVEVANO?

IN CHE RAPPORTI ERANO CON GLI ALTRI POPOLI?

• LA CIVILTÀ DEI

QUANDO?

LE ORIGINI, CHI ERANO DA DOVE PROVENIVANO

ambiente

IN COSA CREDEVANO

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• territorio ................................................................ • clima ........................................................................

DOVE?

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LA NARRATIVA STORICA: il valore della narrazione a supporto della didattica

Come evidenziato nelle Indicazioni Nazionali, la didattica della storia va supportata mediante l’utilizzo di numerose risorse. La collana di narrativa storica Un Tuffo nella Storia offre una pluralità di opportunità didattiche:

Consente l’aggancio con la “grande” storia, fornendo, in modo accattivante, materiali di riflessione e spunti di approfondimento.

Offre un contributo importante per la costruzione del QUADRO DI CIVILTÀ del popolo di riferimento.

Attraverso un linguaggio e un contenuto adeguati all’età del bambino, invoglia alla scoperta e coadiuva l’interiorizzazione di concetti storici anche complessi, in modo non pedante. Grazie alle finestre esplicative, stimola alla ricerca e all’approfondimento dei contenuti.

Favorisce l’identificazione emotiva con i protagonisti, rendendo più accessibile la comprensione di fatti ed eventi.

Traduce, con un linguaggio adeguato all’età, capolavori classici altrimenti difficilmente fruibili dai bambini.

Permette di conoscere da vicino le vite avventurose dei personaggi storici più influenti, vissuti durante le epoche studiate nella scuola primaria; contribuisce a definirne il carattere e le gesta agevolando la comprensione degli avvenimenti storici dal punto di vista di coloro che ne furono i maggiori artefici.

Inoltre, la NARRATIVA STORICA, si presta a diventare lo sfondo integratore ideale intorno al quale costruire UNITÀ DI APPRENDIMENTO interdisciplinari, come raccomandato nelle Indicazioni Nazionali. Ecco un esempio legato al volume Gli scribi reali, consigliato per una classe quarta.

STORIA Le fonti storiche L’archeologia La linea del tempo: l’antico Egitto e le civiltà contemporanee GEOGRAFIA: il fiume e le sue caratteristiche il Nilo

ITALIANO Narrazione Descrizione Lessico specifico

ARTE Arte funeraria Architettura

CITTADINANZA Piramide sociale Forme di governo Egitto ieri e oggi

MUSICA Gli strumenti musicali

UN TUFFO NELLA STORIA: tracce di lavoro I libri delle serie UN TUFFO NELLA STORIA narrano vicende complesse rendendole alla portata dei bambini. I protagonisti sono soprattutto ragazzi che raccontano vicende legate alla loro vita, ai rapporti con la religione, le guerre, le città, le feste, i giochi, la scienza, la magia, i viaggi in uso nel loro tempo. I giovani lettori si identificano facilmente con i protagonisti perché provano le stesse sensazioni, nonostante il lungo lasso di tempo che li separa, affezionandosi alle vicende storiche in modo naturale ed emozionale, accrescendo la curiosità ed il desiderio di apprendere. Ogni testo inoltre presenta una parte finale di schede didattiche sul periodo storico trattato, una sezione con le curiosità storiche e la presentazione della linea del tempo, utile strumento per orientarsi nella periodizzazione storica. A seguire alcune proposte di lavoro di tipo interdisciplinare legate agli ultimi titoli proposti nella collana.

OTZI, IL GRANDE CAMMINO IL LIBRO Il giovane Ker e l’anziano Otzi si preparano ad affrontare il Grande Cammino: assieme alle greggi e agli uomini più coraggiosi della tribù dovranno raggiungere i pascoli di alta montagna. Solo dopo aver compiuto questa esperienza, Ker diventerà un uomo. Insieme ai due personaggi vivremo epici scontri contro animali pericolosi e conosceremo i personaggi più importanti del tempo: l’uomo della magia, la conciatrice di pelli, il mercante, le tribù di razziatori...

DESTINATARI Bambini di 3-4°

Un racconto avvincente che intreccia le ricerche scientifiche condotte su Otzi, la mummia del Similaun, con la storia di una grande avventura. Sullo sfondo, la fedele ricostruzione della vita quotidiana dell’Età del Rame - con i suoi riti e le sue scoperte - e l’affacciarsi di una nuova era: l’Età dei Metalli.

TRACCE DI LAVORO E CONNESSIONI INTERDISCIPLINARI: 1.DESCRIZIONE. ITALIANO Lavoro individuale. Le descrizioni e i dati contenuti sia nel testo sia nelle schede al fondo del libro ti possono aiutare a raccogliere molte informazioni su Otzi. Mentre leggi, sottolineale e poi inseriscile nello schema a cornice. Ti aiuterà a memorizzarle!

COPRICAPO ..............................................................

• ABBIGLIAMENTO

MANTELLINA ..............................................................

VESTITO ..............................................................

SCARPE ..............................................................

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• IL CORREDO

• IL CORPO

• LUOGO DEL RITROVAMENTO

2. LE INFERENZE. ITALIANO Lavoro a coppie. La storia di Otzi è come un enigma da risolvere. Nel testo e nelle schede di approfondimento ci sono gli indizi che, correttamente interpretati, hanno aiutato gli storici a scoprire cose che non erano esplicite, diventando importanti FONTI di conoscenza del passato. Scopriteli anche voi completando la tabella.

Indizio/Fonte Ferite

Interpretazione ................................................................................. .................................................................................

Contenuto del suo stomaco

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Ascia di rame

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Tatuaggi

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Faretra con le frecce

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Esca da fuoco

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Abbigliamento di pelliccia

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Siccome non ci sono informazioni su come morì Otzi (fu colpa di un ladro? Di un pastore rivale? Di un gruppo di banditi?) fate lavorare l’immaginazione e provate a scrivere come andò a finire la vicenda.

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3. IL QUADRO DI CIVILTÀ. STORIA Lavoro a gruppi. Durante la lettura del libro, seguendo le avventure del piccolo Ker, dei suoi familiari e dello zio Otzi, avete potuto acquisire molte informazioni. Siete quindi in grado di completare il QUADRO DI CIVILTÀ sul modo di vivere degli uomini alla fine della Preistoria

Alimentazione

Attività principali

3300-3100 a.C. Età del rame

La vita delle donne

Religione

Uso del fuoco

Scopri nella sezione “LABORATORIO DEL FARE” come costruire il villaggio neolitico! Altri titoli nel catalogo che affrontano lo stesso periodo storico: - N. Vittori, In marcia tra i ghiacci - N. Vittori, Alla ricerca del pugnale sacro - N. Vittori, La Preistoria. Miti, scoperte, invenzioni

SULLE RIVE DEL TIGRI IL LIBRO Najeeba, una ragazzina sumera intraprendente e coraggiosa, è una campionessa nel gioco delle biglie e ogni giorno sfida e sconfigge i suoi coetanei maschi grazie alla sua abilità e precisione. Ma Najeeba ha un sogno segreto: nonostante le sue umili origini, vorrebbe diventare una scriba del tempio. L’incontro con il giovane Alalgar, figlio di un famoso artista a servizio del re, rivoluzionerà le vite di entrambi i ragazzini.

DESTINATARI Bambini di 4-5°

Una storia avvincente, che comincia nello spazio delle sfide, continua sulle rive del Tigri, attraversa la spianata del Tempio e si completa durante la festa per la Principessa Pu-Abi, la sacerdotessa dallo straordinario copricapo d’oro. Un modo per scoprire l’affascinante civiltà dei Sumeri e le sue mille invenzioni: popolo di astronomi, osservatori del cielo e della volta celeste, inventori della scrittura e della ruota.

TRACCE DI LAVORO E CONNESSIONI INTERDISCIPLINARI: 1.“Calculi” sumeri MATEMATICA Lavoro a coppie. Per contare, i Sumeri utilizzavano i calculi (sassolini di argilla) di sei forme diverse: il piccolo cono , la sferetta , il grande cono , il grande cono perforato , la sfera e la sfera perforata . Il valore di questi calculi è crescente secondo una scala che procede per 10 e per 6, in modo alternato. Ci vogliono cioè 10 sassolini del primo tipo per fare un sassolino del secondo tipo, 6 sassolini del secondo tipo per fare un sassolino del terzo, 10 sassolini del terzo per un sassolino del quarto, 6 del quarto per uno del quinto, 10 del quinto per uno del sesto.

1 x 10 6 x 10

= 10 = 60 = 600

60 x 10 600 x 6 3600 x 10

= 3600 = 36000 11

Ora tocca a te: tre conetti presi insieme , rappresentano il numero 3; due sassolini rotondi e un conetto rappresentano invece complessivamente il numero 21 tredici conetti rappresentano il numero 13 che può essere però rappresentato anche da due sferette e un conetto Metti in moto il cervello come se fossi un sumero e calcola:

cioè 3600 x 1 + 60 x 1 +10 x 2 +1 x 3 rappresentano il numero ......................................