Percorso This is me
SCHEDEDISCIPLINEARGOMENTI
Inglese
Educazione musicale
Educazione alla convivenza civile
Educazione all’affettività
Inglese
Educazione all’immagine
Educazione all’affettività
Inglese
Educazione alla convivenza civile
Educazione all’affettività
Teatro
Inglese
Educazione all’immagine
Educazione all’affettività
Teatro
Inglese
Educazione all’affettività
Inglese
Educazione all’affettività
Matematica
Inglese
Educazione all’affettività
Scienze
Inglese
Educazione all’affettività
Scienze
Educazione motoria
Il sé e l’altro
Presentazioni
Presentazioni
Saluti
Il sé e l’altro
Costruzione di manufatti con materiale di recupero
Comandi e istruzioni
- Sapersi presentare
Il sé e l’altro
Ascolto e drammatizzazione di storie
Il sé e l’altro
Costruzionedi manufatti con materiale di recupero
Animazione di un pupazzo
Drammatizzazione di un semplice testo
Il sé e l’altro
Il sé e l’altro
Numeri da 1 a 10
Presentazioni
Saluti
Prestiti linguistici
- Costruire manufatti in base alle istruzioni date utilizzando materiale di recupero
- Sapersi presentare
- Esprimere informazioni relative alla propria persona
- Chiedere informazioni relative ad altre persone
Comandi e istruzioni
Saluti
- Costruire manufatti in base alle istruzioni date utilizzando materiale di recupero
- Salutare e presentarsi mediante l’utilizzo di un pupazzo
Presentazioni
Presentazioni
Numeri da 1 a 10
Il sé e l’altro
Il corpo umano
Parti del viso
- Sapersi presentare
- Contare da 1 a 10
- Dire la propria età
- Conoscere e localizzare le parti del viso
Il sé e l’altro
Il corpo umano
Parti del corpo
Verbi di movimento
- Conoscere e localizzare le parti del corpo
- Eseguire attività di movimento in base alle consegne date
OBIETTIVI LINGUISTICI
- Salutare
- Dire il proprio nome
- Chiedere il nome altrui
- Comprendere comandi e istruzioni
name
- Salutare
- Dire il proprio nome
- Chiedere il nome ad altri
- Comprendere un testo orale mediante l’ausilio di illustrazioni
- Comprendere comandi e istruzioni
- Salutare
- Presentarsi
- Dire il proprio nome
- Riconoscere e nominare illessico relativo ai numeri da 1 a 10
- Dire la propria età
- Riconoscere e nominare il lessico relativo alle parti del viso
- Abbinare il lessico relativoalle parti del viso a immagini
- Riconoscere e nominare il lessico relativo alle parti del corpo
- Abbinare il lessico relativoalle parti del corpo a immagini
- Comprendere ed eseguire comandi
LESSICOSTRUTTURE LINGUISTICHE MATERIALILIVELLO
Hello, I’m…
shoe box, white paper, paint, scissors, glue, pencils
name, robot
sock puppet
What’s your name? paint, draw, cut, glue
Scheda fotocopiabile, lettore CD, CD audio
name, your, my
one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, age, cake, candles
face, hair, eye, nose, mouth, ear
Hello, what’s your name?
I’m…
Bye-bye trace, cut, turn the sock, fold, glue, turn the sock again, knot, stick, put the hand inside, speak
Scheda fotocopiabile, scatola da scarpe, colori a tempera, pennelli, colla stick, forbici, carta bianca, matite colorate
Scheda fotocopiabile, lettore CD, CD audio
body, head, arm, hand, finger, foot, leg, gym lesson
What’s your name?
My name’s…
Listen and point. How old are you?
I’m…
Scheda fotocopiabile, calzettone colorato, cartone di medio spessore, colla vinilica, forbici, lana colorata, occhietti mobili, bottone
Scheda fotocopiabile
Scheda fotocopiabile, flashcards dei numeri da 1 a 10
Scheda fotocopiabile
Are you ready, kids? stretch up, stretch out, move, stamp, hop, let’s start again
Scheda fotocopiabile, lettore CD, CD audio
SCHEDEDISCIPLINEARGOMENTI
Inglese
Educazione all’affettività
Matematica
Geografia
Educazione all’immagine
Educazione musicale
Inglese
Educazione all’affettività
Inglese
Educazione all’affettività
Educazione all’immagine
Inglese Scienze
Educazione musicale
Il sé e l’altro
Numeri da 1 a 10
La destra e la sinistra Il ritmo Il sée l’altro
L’ambientecircostante e gli esseri viventi più prossimi
I colori Il sé e l’altro Il cibo
Inglese
Scienze
Educazione musicale
Inglese
Educazione musicale
Il sé e l’altro
Gli animali domestici
Numeri da 1 a 10
Inglese
Educazione all’immagine
Educazione all’affettività
Il sée l’altro
L’ambiente di appartenenza
Il ritmo Il sé e l’altro
Costruzione di manufatti con materiale di recupero
Famiglia I colori
Comandi e istruzioni
Numeri da 1 a 10
Il cibo
Esprimere preferenze relative al cibo
Comandi e istruzioni
Prestiti linguistici
Animali domestici
Colori
Comandi e istruzioni
- Conoscere e contare i numeri da 1 a 10
- Riprodurre i numeri con il battito di mani in base a un ritmo dato
- Localizzare la destra e la sinistra
- Esprimere informazioni relative ai propri familiari
- Identificare i colori
- Esprimere preferenze in merito ai colori
- Conoscere il cibo
- Esprimere preferenze in merito al cibo
- Saper cantare una chant seguendo il ritmo
- Conoscere gli animali domestici
- Esprimere preferenze in merito agli animali domestici
- Saper cantare una chant seguendo il ritmo
Giocattoli
Comandi e istruzioni
Gusti personali
- Conoscere l’ambiente di appartenenza
- Esprimere preferenze in merito ai giocattoli
- Saper cantare una chant seguendo il ritmo
- Costruire un libricino seguendo le istruzioni date
- Esprimere gusti personali
OBIETTIVI LINGUISTICI
- Riconoscere e nominare il lessico relativo ai numeri da 1 a 10
- Riconoscere e nominare i termini relativi alla destra e alla sinistra
- Riconoscere e nominare il lessico relativo alla famiglia
- Riconoscere e nominare il lessico relativo ai colori
- Comprendere istruzioni
- Abbinare numeri a colori
- Riconoscere e nominare il lessico relativo al cibo
- Abbinare il lessico relativoal cibo a immagini
- Comprendere comandi e istruzioni
- Riconoscere e nominare il lessico relativo agli animali domestici
- Abbinare il lessico relativo agli animali domestici a immagini
- Comprendere comandi e istruzioni
- Riconoscere e nominare il lessico relativo ai giocattoli
- Abbinare il lessico relativo ai giocattoli a immagini e colori
- Comprendere comandi e istruzioni
LESSICOSTRUTTURE LINGUISTICHE MATERIALILIVELLO
one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten right, left
Scheda fotocopiabile, colori a tempera
family, mum, dad, brother, sister, me
favourite colour, red, blue, yellow, green, purple, pink, orange, brown, black, white
ice cream, chicken, pizza, cake, hamburger, chips, hot dog, food
Listen and point. Listen and cover.
Listen and colour. Number… is… What’s your favourite colour?
Listen and show me. eat, bite, swallow What’s your favourite food?
Scheda fotocopiabile
Scheda fotocopiabile, lettore CD, CD audio, matite colorate o pennarelli
Scheda fotocopiabile, lettore CD, CD audio
cat, dog, rabbit, bird, fish, pet, favourite
Listen and show me. Listen and colour.
Colour…
What colour is the… What’s your favourite pet?
toys, doll, train, plane, boat, ball, car, toy box
mini book
What is it?
Listen and colour.
Colour the…
What’s in my toy box? Ok, let’s play.
cut, fold
This is me.
Scheda fotocopiabile, lettore CD, CD audio
Scheda fotocopiabile, lettore CD, CD audio
Scheda fotocopiabile, forbici
SCHEDA 01
PAg. 21
HELLO!
Materiale:
TRACK 01
PAg. 22 ••• •••
SCHEDA 02
Scheda fotocopiabile, lettore CD, CD audio
Avvicinate la classe all’argomento di questo percorso mediante una brevissima attività di animazione, utilizzando un pupazzo, una bambola o un peluche, che da questo momento potrebbe diventare una specie di mascotte della classe. Animate il pupazzo mediante l’alterazione della vostra voce e attribuitegli un nome e un’età. Per rendere più vivo e accattivante il personaggio, dotatelo anche di un proprio carattere. In genere i bambini gradiscono dei personaggi piuttosto furbetti, con i quali si relazionano in una sorta di complicità, oppure dei personaggi un po’ impacciati che li coinvolgono affettivamente e per i quali si prodigano in mille maniere al fine di aiutarli nelle situazioni di difficoltà. La prima volta che introducete il personaggio, potreste farlo uscire, pian piano, da una scatola o dalla vostra borsa in modo da farlo sembrare vivo. è importante che il personaggio sia credibile e che abbia quindi una vita propria, con una casa, ad esempio l’armadio o un angolo della classe, dei gusti, degli oggetti speciali, degli amici... Quando animate il pupazzo, ricordate sempre di guardarlo, in modo da focalizzare l’attenzione su di lui e non su di voi. Una volta introdotta la mascotte, fate in modo che si presenti utilizzando la struttura Hello, I’m... Dopo avere ripetuto la frase più volte rivolgendosi ai bambini, il pupazzo, guardandovi, vi rivolgerà la domanda: What’s your name?, a cui voi risponderete con la vostra voce naturale. Successivamente, passando tra i banchi, rivolgerà a ogni bambino prima il saluto hello, a cui il bambino risponderà con hello e poi la domanda What’s your name? a cui ogni bambino risponderà pronunciando il proprio nome.
Terminata l’attività, mettete a sedere da qualche parte il pupazzo e distribuite la scheda. Presentate i personaggi della scheda, Bob, Susy e Spot, dopodiché fate ascoltare la chant ai bambini due o tre volte. Al quarto ascolto, invitateli a cantare insieme a voi. Una volta imparata la canzone, chiamate un bambino che impersonerà Bob, una bambina che impersonerà Susy, un bambino o una bambina che, mettendosi a quattro zampe, impersonerà Spot e un ultimo bambino o bambina che dovrà rispondere pronunciando il proprio nome quando i tre cantanti gli rivolgeranno la domanda What’s your name? Invitate i quattro bambini a cantare e, se desiderano, a mimare la canzone, dopodiché chiamate un nuovo gruppo a esibirsi.
SAY THE CHANT.
Hello! Hello!
I’m Bob. I’m Bob.
Hello! Hello!
I’m Susy. I’m Susy.
Hello! Hello!
I’m Spot. I’m Spot.
What’s your name?
What’s your name?
CRAFT CORNER - MY SPECIAL BOX
Materiale:
Scheda fotocopiabile, scatola da scarpe, colori a tempera, pennelli, carta bianca, matite colorate, forbici, colla stick
La scheda propone la realizzazione di una “scatola speciale” utilizzando una semplice scatola da scarpe, colori a tempera, pennelli, fogli di carta bianca, matite o pennarelli colorati, forbici e colla stick. La scatola costruita verrà utilizzata per custodire, come dei tesori, i materiali e le creazioni che i bambini realizzeranno in seguito. Al termine del percorso, ciascun bambino sarà poi invitato dall’insegnante a presentarsi alla classe utilizzando tutte le schede e le creazioni che avrà custodito nella sua scatola.
SCHEDA 03
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TRACK 02
Distribuite la scheda e chiedete ai bambini di osservarla attentamente. Mostrate, nominandoli in inglese, i materiali occorrenti: shoe box, paint, paintbrushes, white paper, crayons, scissors, glue. Associate, mimandole, le consegne a ciascuna immagine. Dite: One: paint - Two: draw, colour - Three: cut - Four: glue. Allestite dei tavoli dove i bambini, a piccoli gruppi, potranno dipingere con i colori a tempera le proprie scatole e disegnare, colorare e ritagliare delle immagini a piacere che verranno poi incollate su di esse. Èpossibile realizzare anche immagini astratte, oppure potete distribuire voi delle immagini ritagliate da giornali o riviste e utilizzarle come decorazioni.
Extra activity
Se desiderate utilizzare il pupazzo-mascotte durante le attività successive, preparate anche per lui una special box e tutte le altre schede e materiali proposti in questo percorso. I materiali andranno riposti nella scatola e ogni volta che introdurrete una nuova scheda alla classe potrete utilizzarli come esempio.
STORY CORNER - WHAT’S YOUR NAME?
Materiale:
Scheda fotocopiabile, lettore CD, CD audio
Distribuite la scheda e chiedete ai bambini di osservarla. Introducete la parola robot tramite una flashcard disegnata da voi o mediante un disegno alla lavagna. Chiedete ai bambini se conoscono questa parola. Introducete in modo molto semplice il concetto di prestito linguistico e invitate i bambini a trovare delle parole inglesi presenti nella nostra lingua. Spiegate loro che anche le altre lingue hanno preso in prestito dalla lingua italiana alcune parole e fate l’esempio di pizza e spaghetti. Presentate a questo punto i personaggi della storia, dopodiché procedete con l’ascolto della registrazione. Fate ascoltare la registrazione tre volte poi ripercorrete insieme ai bambini la storia. Soffermatevi sui saluti Hello e Bye-bye e ricordatene ai bambini la differenza di utilizzo. Riascoltate ancora una o più volte e al termine, a turno, invitate coppie di bambini a drammatizzare la storia. Una volta ultimata anche questa attività, potrete far colorare liberamente la scheda.
LISTEN AND LOOK.
ROBOT: Hello!
ALEX: Hello!
ROBOT: What’s your name?
ALEX: I’m Alex!
ALEX: What’s your name?
ROBOT: I’m Rob.
ALEX: Oh!
ROBOT: Bye-bye!
ALEX: Bye-bye!
Extra activity
La storia può offrire lo spunto per un’attività manuale. Dividete la classe in quattro o cinque gruppi e distribuite loro del materiale riciclato: involucri di alluminio, carta di alluminio, tappi di metallo e pagliuzze di alluminio e invitate ciascun gruppo a creare il proprio robot e ad attriburgli un nome particolare.
SCHEDA 04
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•••
SCHEDA 05
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•••
CRAFT
Materiale:
CORNER - SOCK PUPPET
Scheda fotocopiabile, calzettone colorato, cartone di medio spessore, colla vinilica, forbici, lana colorata, occhietti mobili, bottone
La scheda prevede la costruzione di un pupazzo con la bocca mobile con semplici materiali di recupero: un calzettone colorato, della colla vinilica, un paio di forbici, un pezzo di cartone, della lana colorata, un paio di occhietti mobili o in alternativa due bottoni e un bottone nero per il naso. Prima di eseguire l’attività in classe, sarebbe auspicabile che voi costruiste un modello del pupazzo in modo da facilitare il lavoro dei bambini. Se i bambini sono molto piccoli, la realizzazione del pupazzo dovrà essere fatta con il vostro aiuto e sarà opportuno che ogni fase della realizzazione venga illustrata da voi.
Mostrate nominandoli in inglese, i materiali occorrenti: a sock, cardboard, scissors, glue, buttons, wool. Durante le fasi di realizzazione, nella parte dimostrativa, pronunciate le seguenti consegne:
1) Trace - Cut
2) Turn the sock
3) Fold - Glue
4) Turn the sock again
5) Cut
6) Knot
7) Stick
8) Put the hand inside and speak
Istruzioni
1) Create più sagome ovali come quella della prima immagine e distribuitele ai bambini, i quali dovranno riprodurle sul proprio pezzo di cartone, dopodiché ritagliarle.
2) Fate girare la calza al rovescio e fatela appoggiare sul banco.
3) Fate piegare la sagoma di cartone a metà e successivamente fate stendere la colla nella parte interna. A questo punto fate infilare la punta della calza dentro la sagoma di cartone e fate premere con forza.
4) Fate lasciare asciugare la colla per qualche minuto e successivamente fate rivoltare e tirare la calza fino a coprire il cartone. I bambini otterranno così una bocca mobile.
5) Per realizzare i capelli del pupazzo, fate tagliare dei fili di lana della lunghezza desiderata.
6) Con l’aiuto di due compagni, che reggeranno le estremità dei fili di lana, fateli annodare insieme con un altro filo posto al centro. Il nodo, meglio se fatto due o tre volte, andrà stretto per bene in modo da creare la capigliatura.
7) Incollate con la colla vinilica i capelli, gli occhi e il naso sul calzettone.
8) Una volta fatto asciugare il lavoro per almeno dieci minuti, fate infilare una mano all’interno della calza e premendo con pollice e indice sulla sagoma di cartone all’interno, i bambini potranno far parlare il proprio pupazzo.
A questo punto dividete la classe a coppie e invitate una coppia per volta a salutarsi e a presentarsi, utilizzando le strutture Hello, What’s your name, I’m..., Bye-bye. Scoprirete durante questa attività che anche i bambini più timidi e più titubanti saranno rassicurati dall’utilizzo del pupazzo e proveranno a svolgere il gioco.
Variante
Per realizzare, ad esempio, il pupazzo di un cane, sostituite la capigliatura con due orecchie di pannolenci colorato.
MY NAME
Materiale:
Scheda fotocopiabile
Distribuite agli alunni la scheda fotocopiabile e osservatela insieme a loro. Spiegate alla classe il titolo della scheda (My name). Indicando voi stessi pronunciate la frase: My name’s... Invitate a questo punto i bambini a scrivere il proprio nome a grandi lettere nello spazio predisposto della scheda, possibilmente utilizzando i pennarelli o le matite colorate.
SCHEDA 06
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•••
SCHEDA 07
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Attorno al proprio nome, se desiderano, i bambini potranno realizzare delle decorazioni. Al termine dell’attività rivolgete a ciascun bambino la domanda: What’s your name? e invitateli a rispondervi mostrando alla classe il proprio lavoro. Terminata l’attività orale, ciascun alunno dovrà riporre nella propria special box la scheda su cui ha lavorato.
MY AGE
Materiale:
Scheda fotocopiabile, flashcards dei numeri da 1 a 10
Prima di introdurre la scheda, effettuate una breve attività di warm up finalizzata al ripasso dei numeri da 1 a 10. Appendete in giro per la classe, in ordine sparso, le flashcards dei numeri, dopodiché dite: Listen and point e spiegate agli alunni che dovranno indicare il numero da voi nominato. Ripetete l’esercizio alcune volte. Distribuite la scheda e fate notare alla classe l’immagine della torta e quelle delle candeline. Introducete i termini cake e candles, leggete il titolo - My age - e chiedete alla classe di provare a indovinare quale sarà l’argomento della scheda. Spiegate quindi che ogni alunno dovrà ritagliare tante candeline quanti sono i suoi anni e dovrà incollarle sulla torta. Al termine potrà colorare a piacere. Una volta conclusa l’attività, chiamate a turno i bambini e rivolgete loro la domanda: How old are you? Spiegate, facendo degli esempi con qualche bambino, che dovranno rispondere I’m... seguito dal numero dei loro anni. Nel momento in cui verranno chiamati, i bambini mostreranno alla classe la propria torta. Ciascun alunno dovrà poi riporre nella propria special box la scheda su cui ha lavorato.
Extra activity
L’attività della scheda si presta a essere ampliata mediante un’attività di role-play che renderete più motivante invitando i bambini a utilizzare i pupazzi costruiti precedentemente. Chiamate due bambini per volta e chiedete loro di far salutare i pupazzi e far chiedere loro quanti anni hanno, utilizzando le strutture Hello, How old are you? I’m..., Bye-bye. Spiegate l’attività mediante un esempio pratico, chiamando un bambino a interagire con voi; in questo caso con voi e il pupazzo.
MY FACE
Materiale:
Scheda fotocopiabile
Distribuite la scheda fotocopiabile, leggetene il titolo - My face - e indicateil vostro volto. Chiedete agli alunni di ipotizzare quale sarà il lavoro che dovranno eseguire sulla scheda. Effettuate un ripasso dei termini face, hair, eye, nose, mouth, ear, pronunciando ciascuna parola e indicando le parti corrispondenti del vostro volto. Invitate successivamente i bambini a fare lo stesso. Chiedete ora alla classe di ritagliare le mini flashcards sul fondo della scheda e di colorarle, dopodiché effettuate dei giochi con esse al fine di rinforzare l’acquisizione dei termini corrispondenti. Nel primo gioco chiedete alla classe di disporre le flashcards sul banco e di alzare di volta in volta la flashcard che voi nominerete. Nel secondo gioco, a carte coperte, è previsto un maggiore sforzo mnemonico. Chiedete di osservare bene le flashcards e di disporle con l’immagine rivolta verso il banco. Ciascun bambino dovrà voltare la carta corrispondente alla parte del viso che voi nominerete. Se la carta non è quella giusta, il bambino dovrà coprirla nuovamente. Chi riuscirà a scoprire per primo tutte le carte sarà proclamato vincitore. Terminata l’attività, chiedete ai bambini di disegnare il proprio volto dentro il riquadro bianco della scheda e di colorare il disegno. Invitateli poi a collegare con delle frecce le parole intorno alla scheda alle parti corrispondenti sul disegno. Terminata l’attività orale, ciascun alunno dovrà riporre nella propria special box la scheda su cui ha lavorato.
Extra activity
Se desiderate potete prendere spunto da questa attività per svolgerne un’altra creativa. Dividete la classe in piccoli gruppi e distribuite a ogni gruppo una rivista, un cartoncino bianco o colorato, delle forbici e della colla stick. Invitate a questo punto gli alunni a realizzare, mediante la tecnica del fotomontaggio, dei ritratti buffi. Al termine dell’attività esponete alle pareti i lavori dei bambini con il titolo di Funny Faces
SCHEDA 08
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MY BODY
Materiale:
Scheda fotocopiabile, lettore CD, CD audio
Distribuite la scheda fotocopiabile, leggetene il titolo - My body - eindicate il vostro corpo. Chiedete alla classe di ipotizzare quale sarà il lavoro che dovrà eseguire sulla scheda. Effettuate un ripasso dei termini body, head, arm, hand, finger, foot, leg, pronunciando ciascuna parola e indicando le parti del vostro corpo. Invitate successivamente i bambini a fare lo stesso. Chiedete ora alla classe di ritagliare le mini flashcards sul fondo della scheda e di colorarle, dopodiché effettuate gli stessi giochi proposti nella scheda precedente al fine di rinforzare l’acquisizione del lessico. Terminate le attività, chiedete ai bambini di disegnarsi dentro il riquadro della scheda e di colorare il disegno. Invitateli poi a collegare con delle frecce le parole intorno alla scheda alle parti corrispondenti sul disegno. Passate tra i banchi, controllate che il lavoro sia stato svolto correttamente e correggete eventuali errori. Procedete poi con un’attività di movimento: The gym lesson. Spiegate ai bambini che state per svolgere una lezione di ginnastica. Invitateli ad alzarsi e a disporsi sparsi per la classe, lontani l’uno dall’altro. Avviate la registrazione e, seguendo le istruzioni, svolgete la gym lesson insieme alla classe una o più volte.
TRACK 03
LISTEN AND MIME.
Welcome to the gym lesson. Are you ready kids?
Stretch your arms up.
Stretch your arms out.
Move your hands.
Shake your hands.
Stamp your foot.
Hop! One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. Ok, kids! Let’s start again! Are you ready kids?
Stretch your arms up.
Stretch your arms out.
Move your hands.
Shake your hands.
Stamp your foot.
Hop! One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.
Terminata l’attività orale, ciascun alunno dovrà riporre nella propria special box la scheda su cui ha lavorato.
SCHEDA 09
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MY HAND
Materiale:
Scheda fotocopiabile, colori a tempera
Distribuite la scheda fotocopiabile e invitate ogni bambino a osservarla. Richiamate la loro attenzione sulle immagini a fondo pagina e spiegate loro che state per svolgere l’attività lì illustrata. Chiamate uno a uno i bambini alla cattedra e aiutateli a realizzare la propria impronta dentro il riquadro bianco della scheda. Ciascun bambino, come mostrano le immagini, con il vostro aiuto, intingerà una mano in una bacinella di colore a tempera, appoggerà la mano sul riquadro e pressandola sul foglio realizzerà la propria impronta. Al termine dell’attività, effettuate dei giochi con le mani, ad esempio potete contare coi bambini da 1 a 10 mediante il battito delle mani: alla parola one corrisponde un battito, alla parola two due battiti, ecc... Eseguite l’attività contando da 1 a 10 e successivamente da 10 a 1. Dopo aver contato più volte insieme, invitate gli alunni a giocare, questa volta senza il vostro aiuto. Nominate in ordine sparso i numeri, i bambini dovranno effettuare i battiti di mani corrispondenti al numero nominato. Gli stessi giochi possono essere eseguiti utilizzando le dita per contare da 1 a 10 e da 10 a 1 e poi per esercitarsi con i numeri nominati in ordine sparso. Al termine dei giochi, se
SCHEDA 10
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SCHEDA 11
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TRACK 04
desiderate,sempre utilizzando le mani introducete il concetto di right e left. Terminata l’attività orale, ciascun alunno dovrà riporre nella propria special box la scheda su cui ha lavorato.
Extra activity
Procuratevi un telo e una lampada, oscurate l’aula a riproducete con le mani le forme di animali. Chiamate poi i bambini a provare a realizzare le ombre cinesi.
MY FAMILY
Materiale:
Scheda fotocopiabile
Distribuite la scheda e leggete il titolo (My family). Introducete l’attività che prevede di completare il proprio albero genealogico. Prima di procedere effettuate il ripasso dei termini mum, dad, brother, sister e me mediante l’utilizzo delle mini flashcards che trovate sul fondo della scheda. Chiedete agli alunni di colorare le prime quattro immagini e di disegnarsi sulla quinta flashcard vuota. Successivamente invitateli a ritagliare le immagini e a disporle sul banco, poi dite: Listen and point. Nominate i nomi in inglese dei diversi componenti della famiglia; i bambini dovranno indicare le immagini corrispondenti. Poi dite: Listen and cover; i bambini dovranno girare verso il banco la carta corrispondente alla parola da voi nominata. Una volta ultimata l’attività di ripasso, fate procedere con la compilazione della scheda. Ciascun alunno dovrà poi riporre nella propria special box la scheda su cui ha lavorato.
MY FAVOURITE COLOUR
Materiale:
Scheda fotocopiabile, lettore CD, CD audio, matite colorate o pennarelli
La scheda prevede lo svolgimento di attività incentrate sui colori. Distribuite la scheda fotocopiabile e spiegate ai bambini che dopo aver svolto un’attività di ascolto dovranno colorare del loro colore preferito la macchia posta al centro del riquadro. Spiegate ora la prima attività - Listen and colour - gli alunni dovranno colorare le macchie numerate in base alle consegne che sentiranno nella registrazione. Per facilitare lo svolgimento dell’esercizio spiegate loro che nella fase di ascolto è sufficiente fare un solo puntino del colore indicato e che alla fine della registrazione avranno del tempo a disposizione per colorare per intero le macchie.
LISTEN AND COLOUR.
Number one is red.
Number two is blue.
Number three is yellow.
Number four is green.
Number five is purple.
Number six is pink.
Number seven is orange.
Number eight is brown.
Number nine is black.
Number ten is white.
Al termine dell’attività, effettuate la correzione orale del lavoro e, nominando i numeri, chiamate a turno i bambini che dovranno a loro volta nominare i colori corrispondenti. Successivamente invitate i bambini a colorare la macchia del riquadro, dopodiché ponete a ciascuno di loro la domanda: What’s your favourite colour? e invitateli a rispondervi nominando il colore che hanno scelto. Terminata l’attività orale, ciascun alunno dovrà riporre nella propria special box la scheda su cui ha lavorato.
Extra activity
La scheda offre lo spunto per molteplici attività manuali incentrate sui colori. Mediante l’utilizzo dei colori a tempera potete introdurre i concetti di colori primari e secondari.
SCHEDA 12
PAG. 32
TRACK 05
Preparate tre piattini di carta contenenti i colori primari: rosso, giallo e blu e altri tre piattini vuoti contenenti il primo il rosso e il giallo, il secondo il blu e il giallo e il terzo il blu e il rosso non ancora mischiati. Chiamate tre bambini e fate mischiare i colori dei tre piattini che si trasformeranno rispettivamente in arancione, verde e viola. Utilizzate i termini red, yellow, blue, orange, green e purple e utilizzando la struttura ... plus... is... ripercorrete le tappe degli esperimenti.
MY FAVOURITE FOOD
Materiale:
Scheda fotocopiabile, lettore CD, CD audio
Distribuite la scheda fotocopiabile e indicando i disegni su di essa, pronunciate la parola food Mediante l’ausilio di flashcards introducete i vocaboli ice cream, chicken, pizza, cake, hamburger, chips e hot dog, facendo notare ai bambini che molte di queste parole sono dei prestiti linguistici in uso nella lingua italiana. Utilizzate le mini flashcards della scheda, che i bambini dovranno colorare e ritagliare, per effettuare un’attività di rinforzo del lessico. Nominate una delle parole relative al cibo considerato; i bambini dovranno mostrarvi la flashcard corrispondente. Prima di procedere con l’esercizio dite: Listen and show me. Procedete ora con un’attività di ascolto e mimo. Prima di azionare le registrazione introducete, aiutandovi con la mimica, i termini eat, bite e swallow. Durante l’ascolto i bambini dovranno prendere la flashcard del cibo nominato ed eseguire il comando. Procedete con l’ascolto e date un esempio dell’attività mimando in modi diversi e divertenti ciascun comando. Ripetete l’attività più volte e ultimate l’esercizio proponendo una variante, cioè modificando l’ordine dei comandi a vostro piacere.
LISTEN AND MIME.
Eat the chips.
Bite the apple.
Eat the pizza.
Swallow the ice cream.
Eat the hot dog.
Bite the chicken.
Eat the cake.
Bite the hamburger.
Mmm, delicious!
Al termine dell’attività orale chiedete agli alunni di riprendere la scheda, disegnare nel piatto il loro cibo preferito e, chiamando uno a uno i bambini, chiedete loro: What’s your favourite food? Invitateli a rispondervi nominando il cibo che hanno disegnato. Una volta ultimata l’attività orale, ciascun alunno dovrà riporre nella propria special box la scheda.
SCHEDA 13
PAG. 33
MY FAVOURITE PET
Materiale:
Scheda fotocopiabile, lettore CD, CD audio
Distribuite la scheda e introducete l’argomento spiegando, aiutandovi con le immagini, il termine pet. Mediante l’ausilio di flashcards introducete, se nuovi, i termini cat, dog, rabbit, bird e fish, dopodiché chiedete ai bambini di colorare e ritagliare le miniflashcards a fondo pagina. Eseguite un esercizio di consolidamento del lessico; nominate uno a uno gli animali e invitate i bambini a mostrarvi le flashcards corrispondenti. Dite: Listen and show me. Procedete aumentando sempre più la velocità. Introducete poi un’attività di rinforzo del lessico relativo sia agli animali che ai colori. Utilizzate ad esempio la struttura: Colour the cat pink e proseguite a vostro piacere dando un comando per ogni animale. Al termine effettuate la correzione con la classe ponendo la domanda: What colour is the...? Invitate ora i bambini a disegnare e colorare all’interno del cuore il loro animale domestico preferito, dopodiché, chiamandoli a turno, chiedete loro: What’s your favourite pet?
SCHEDA 14 PAG. 34
Concludete le attività con l’ascolto della chant. Fatela ascoltare due o tre volte poi invitate i bambini a cantare tutti insieme.
SAY THE CHANT.
Sotto ciascun animale attaccate un’etichetta con il nome. ••• TRACK 06
A cat
A dog
A rabbit
A bird
A fish
A cat, a dog, a rabbit, a bird, a fish.
Terminata l’attività orale, ciascun alunno dovrà riporre la scheda nella propria special box
Extra activity
Prendendo spunto dalla scheda, invitate i bambini a portare a scuola le fotografie dei loro animali domestici e realizzate tutti insieme un cartellone murale che intitolerete The pets corner
MY FAVOURITE TOY
Materiale:
Scheda fotocopiabile, lettore CD, CD audio
Distribuite la scheda e introducete, mostrando le immagini, il termine toys
Introducete, se non ancora noti, i termini doll, train, plane, boat, ball e car mediante l’utilizzo di flashcards e ripeteteli più volte. Chiedete agli alunni di colorare e ritagliare le miniflashcards a fondo pagina. Disponendoli a coppie, provate a far svolgere loro una semplice attività di roleplay dove un bambino mostrando una flashcard al compagno, chiederà: What is it? e il compagno risponderà nominando il giocattolo rappresentato. Lasciate lavorare la classe per cinque minuti o più. Procedete, come nella scheda precedente, con un esercizio di rinforzo del lessico relativo ai giocattoli e ai colori dicendo: Listen and colour, formulando poi frasi del tipo: Colour the doll pink and yellow. Invitate ora i bambini a disegnare e colorare il loro giocattolo preferito all’interno della cornice nella scheda. Chiedete poi a ciascun bambino: What’s your favourite toy?
Al termine dell’esercizio invitate la classe ad ascoltare e a giocare con le flashcards dei giocattoli. Gli alunni di volta in volta, ascoltando la chant, dovranno ripetere in coro il nome del giocattolo nominato e mostrarne la flashcard
TRACK 07
SAY THE CHANT.
What’s in my toy box?
What’s in my toy box?
A doll
A train
A plane
A boat
A ball
A car
Ok! Let’s play!
Una volta ultimata l’attività orale, ciascun alunno dovrà riporre la scheda nella propria special box
SCHEDA 15
PAG. 35
MY
MINI BOOK
Materiale:
Scheda fotocopiabile, forbici
Distribuite la scheda e spiegate alla classe che ciascun bambino dovrà costruire il proprio mini book, che potrà poi completare sia con disegni, sia utilizzando delle fotografie o immagini da incollare. Se i bambini sono piuttosto piccoli occorrerà un vostro contributo alla costruzione dei libricini.
Fate precedere le varie fasi di esecuzione da un momento dimostrativo in cui darete le consegne cut e fold.
Istruzioni
1) Fate tagliare lungo le linee tratteggiate.
2) Fate poi effettuare delle piegature lungo tutte le linee continue. Fate piegare prima il foglio a metà, lungo il lato maggiore, poi fate effettuare le pieghe “a fisarmonica”.
3) Costruite il libricino prendendo spunto dall’immagine che segue.
Una volta costruiti tutti i libricini invitate i bambini a sfogliare una a una le pagine insieme a voi e, seguendo le vostre indicazioni, a completare le sezioni.
Hello!
Hello! Hello! I’m Bob. I’m Bob.
Hello! Hello! I’m Susy. I’m Susy.
Hello! Hello! I’m Spot. I’m Spot.
What’s your name? What’s your name?
CLIL Projects -first level è una guida operativa per insegnanti di lingua inglese di scuola primaria. Attività interdisciplinari vengono proposte secondo l’ approccio CLIL al fine di favorire sia il loro apprendimento che quello della lingua inglese.
Quattro i percorsi didattici presentati: This is me, Seasons, Under the sea, Feelings
Ognuno propone argomenti relativi a molteplici discipline quali geografia, scienze, matematica, educazione all’immagine, educazione alla convivenza civile, ecc…
Ciascun percorso è composto da:
- uno schema riassuntivo di tutte le attività proposte; - la spiegazione delle attività, con istruzioni semplici, chiare e dettagliate; - schede fotocopiabili utili per la realizzazione di manufatti, di esperimenti scientifici, per la drammatizzazione di storie…;
- canzoni, chants e altre attività di ascolto incluse nel CD audio
CLIL projects èun utile strumento di supporto per qualsiasi corso ministeriale ed è un’occasione per l’approfondimento e per la valorizzazione dell’apprendimento linguistico. www.celticpublishing.com
