Lucia Vitali - Ester Visentini - Elisa Straforini
TIC! TAC! OOOH!
Coordinamento scientifico-didattico Alessandra Venturelli
Percorso unitario e graduale per la Scuola dell’Infanzia secondo il Metodo Venturelli
LI V EL LO
TRACCIO E IMPARO - 1° LIVELLO
CIAO BAMBINA, CIAO BAMBINO, SONO IL TUO NUOVO AMICO BRUCOLINO, STO SUI RAMI DELLE PIANTE E SULLE FOGLIE FACCIO GINNASTICA. MI ALLUNGO CON TAC, MI ACCORCIO CON TIC, MI CURVO CON OOOH! TOCCAMI CON IL TUO DITINO E DILLO CON ME!
LETTERA AL DOCENTE E AL GENITORE
I libri operativi TRACCIO E IMPARO sono stati ideati in continuità con la Guida Traccio e Imparo, per offrire un percorso unitario, graduale e coerente, secondo il Metodo Venturelli®, che stimoli i bambini ad apprendere in modo efficace e giocoso per tutto il corso di frequenza della Scuola dell’Infanzia. La proposta didattica è basata su 3 livelli successivi di approfondimento, anziché sull’età anagrafica degli alunni, per corrispondere in modo mirato ai loro bisogni, con prove oggettive iniziali e finali, che consentano di verificare gli effettivi progressi di ciascuno, e dei momenti di autovalutazione, al termine di ogni sezione o capitolo, in cui ogni bambino può esprimere come si è sentito nello svolgere una determinata attività, per guidarlo a una crescente autostima e consapevolezza di sé. La finalità principale delle attività proposte è quella di potenziare le competenze di base e le autonomie di ogni bambino, per promuoverne il pieno sviluppo e per preparare agli apprendimenti fondamentali della Scuola Primaria: leggere, scrivere e contare. Una particolare attenzione viene poi riservata agli aspetti percettivi spaziali, con indicatori di punto e freccia, e alle competenze grafo-motorie, con indicazioni degli strumenti grafici più efficaci per ogni attività. Tutto questo è svolto in una logica di continuità didattica con la Scuola Primaria, come richiesto dalle Indicazioni Ministeriali, che possa facilitare l’apprendimento del gesto grafico al maggior numero possibile di alunni, riducendo così i bambini con BES e DSA. I volumi sono per questo caratterizzati da un formato ad album che facilita nei bambini piccoli la postura corretta nell’atto di tracciare, disegnare e colorare, senza allungare troppo il braccio, favorendo così anche la gestione spaziale, il controllo grafo-motorio e oculo-manuale. Inoltre, per offrire ulteriori stimoli ai bambini per la postura e la presa degli strumenti, vi sono anche pagine dedicate in ogni album a questi aspetti, al fine di promuovere, già nelle prime fasi di apprendimento, corrette abitudini quotidiane che diventeranno nel tempo automatismi. Punto di forza dei libri operativi è infatti il portare l’attenzione dell’insegnante ai processi funzionali di apprendimento, per insegnare ai propri alunni “come si fa”. Per rendere più coinvolgente e divertente il percorso didattico, poi, in ogni libro operativo è presente un diverso tipo di bruco ad accompagnare il bambino nelle varie attività in modo semplice e giocoso, incoraggiandolo e stimolandolo verso nuovi apprendimenti. Infine, per facilitare il compito dell’insegnante nell’utilizzo dell’intera proposta didattica, sono presenti all’inizio di ogni capitolo i rimandi alle pagine corrispondenti in Guida, in un lavoro unitario che sia per i bambini coerente e coinvolgente, nel passaggio da movimenti con il corpo e con le mani agli esercizi grafici sui libri operativi, in una medesima logica operativa.
2
INDICE
ARGOMENTO
PAGINE
collegamenti alla Guida
PROVE INIZIALI
da 4 a 7
vai in guida pp. 152-153
POSTURA E PRESA
da 8 a 9
vai in guida p. 153
da 10 a 21
vai in guida pp. 154-161
PREREQUISITI LOGICI
22
vai in guida p. 162
PREREQUISITI TEMPORALI
23
vai in guida p. 163
PUNTO
da 24 a 29
vai in guida pp. 164-166
FRECCIA
da 30 a 33
vai in guida pp. 167-168
COLORO BENE
da 34 a 37
vai in guida p. 169
LINEE DRITTE
da 38 a 47
vai in guida pp. 170-176
CERCHIO
da 48 a 55
vai in guida pp. 177-181
DISEGNO IL VISO
da 56 a 61
vai in guida pp. 182-183
QUANTITÀ
da 62 a 67
vai in guida pp. 184-185
PROVE FINALI
da 68 a 71
vai in guida p. 185
PREREQUISITI SPAZIALI
72
SONO DIVENTATO GRANDE
3
vai in guida pp. 152-153
PROVE INIZIALI
LA MIA MANO PREFERITA ASCOLTA CHE COSA DICE IL BRUCO, POI PROVA A OPERARE.
DATA:
DOPO CHE L’INSEGNANTE AVRÀ TRACCIATO IL BORDO DELLA TUA MANO PREFERITA CON IL PENNARELLO, COLORA LA TUA MANO CON IL PASTELLO A CERA.
OBIETTIVI: verificare l’iniziale consapevolezza della propria mano dominante. 4
PROVE INIZIALI
COME SO COLORARE COLORA LE FORME CON I PASTELLI A CERA.
HAI MAI VISTO QUESTE FORME?
OBIETTIVI: dimostrare l’iniziale competenza di colorazione. 5
PROVE INIZIALI
MI DISEGNO DISEGNATI NEL RIQUADRO.
AUTOVALUTAZIONE OBIETTIVI: dimostrare l’iniziale competenza della rappresentazione dello schema corporeo. 6
PROVE INIZIALI
TRACCIO LE LINEE OSSERVA E COPIA LE LINEE CON LA MATITA.
AUTOVALUTAZIONE
OBIETTIVI: verificare la competenza nel copiare linee e figure. 7
vai in guida p. 153
POSTURA E PRESA
COME STO QUANDO COLORO E DISEGNO...
1 TENGO I PIEDI VICINI E LA MANO CHE NON SCRIVE LUNGO IL TRONCO.
2 TENGO LA MANO CHE NON DISEGNA APPOGGIATA SUL FOGLIO.
3 SIEDO BENE AL CENTRO DELLA SEDIA. APPOGGIO I PIEDI A TERRA E I GOMITI SUL TAVOLO.
OBIETTIVI: acquisire la consapevolezza della postura corretta per colorare e disegnare. 8
POSTURA E PRESA
... COME PRENDO GLI STRUMENTI
1 METTO LA PUNTA DELLE DITA VICINE, ALLA BASE DEL CUCCHIAIO.
2 TENGO LE PRE-FORBICI CON IL POLLICE OPPOSTO ALLE ALTRE DITA.
3 TENGO LA MATITA TRA POLLICE E INDICE E LA APPOGGIO AL MEDIO.
TIENI SEMPRE A MENTE QUESTE REGOLINE!
OBIETTIVI: acquisire la consapevolezza della presa corretta degli strumenti. 9
vai in guida pp. 154-161
PREREQUISITI SPAZIALI
GRANDE-PICCOLO COLORA LA GHIANDA GRANDE CON IL TIMBRO-SPUGNA IMBEVUTO NELLA TEMPERA.
OBIETTIVI: distinguere i concetti di grande-piccolo. 10
PREREQUISITI SPAZIALI
LUNGO-CORTO INCOLLA LA POLVERE DI CAFFÈ SUL TRONCO LUNGO.
OBIETTIVI: distinguere i concetti di lungo-corto. 11
PREREQUISITI SPAZIALI
UGUALE-UGUALE COLORA LA FIGURA UGUALE ALL’ESEMPIO CON IL TIMBRO-SPUGNA IMBEVUTO NELLA TEMPERA.
OBIETTIVI: riconoscere una figura uguale per dimensioni e colore. 12
PREREQUISITI SPAZIALI
SOPRA-SOTTO DOVE SONO IL BRUCO E LA SUA AMICA COCCINELLA? COLORA CHI STA SOTTO LA FOGLIA CON IL TIMBRO-SPUGNA IMBEVUTO NELLA TEMPERA.
OBIETTIVI: distinguere i concetti di sopra-sotto. 13
PREREQUISITI SPAZIALI
IN ALTO-IN BASSO COLORA LA PALLA IN ALTO CON LA DIGITOPITTURA ROSSA E LA PALLA IN BASSO CON LA DIGITOPITTURA BLU.
OBIETTIVI: distinguere i concetti di in alto-in basso. 14
PREREQUISITI SPAZIALI
IN SU-IN GIÙ
DI QUA-DI LÀ
COLORA DI BLU L’ELEMENTO CHE VA IN SU E DI ARANCIONE L’ELEMENTO CHE VA IN GIÙ.
COLORA DI VERDE CHIARO IL CESPUGLIO DI QUA A SINISTRA E COLORA DI VERDE SCURO IL CESPUGLIO DI LÀ A DESTRA.
OBIETTIVI: distinguere i concetti di andare in su-in giù.
OBIETTIVI: distinguere i concetti: di qua-di là. 15
PREREQUISITI SPAZIALI
APERTO-CHIUSO
PIENO-VUOTO
INCOLLA PEZZETTI DI CARTA VELINA SULL’ELEMENTO CHIUSO.
INCOLLA SALE COLORATO NEL BICCHIERE PIENO.
OBIETTIVI: distinguere i concetti di aperto-chiuso.
OBIETTIVI: distinguere i concetti di pieno-vuoto. 16
PREREQUISITI SPAZIALI
DENTRO-FUORI INCOLLA PEZZETTI DI CARTA VELINA NEL FRUTTO CHE SI TROVA FUORI DAL CESTO.
OBIETTIVI: distinguere i concetti di dentro-fuori. 17
PREREQUISITI SPAZIALI
IL BORDO CHE COS’È IL BORDO? SEGUI IL BORDO DELLE FIGURE CON IL DITO E COLORALE CON LA POLVERE DI MATITA COLORATA.
OBIETTIVI: distinguere il contorno delle figure. 18
PREREQUISITI SPAZIALI
IL CENTRO TOCCA IL CENTRO DEGLI ELEMENTI CON IL DITO, POI METTI UN PUNTINO CON IL PENNARELLO NEL CENTRO DI OGNI FIGURA.
OBIETTIVI: riconoscere il concetto di centro. 19
PREREQUISITI SPAZIALI
UGUALE COME FORMA COLLEGA GLI ELEMENTI UGUALI CON UNA LINEA, USANDO IL PASTELLO A CERA.
SAI RICONOSCERE GLI ELEMENTI UGUALI TRA LORO?
OBIETTIVI: riconoscere gli elementi uguali. 20
PREREQUISITI SPAZIALI
STRADINE DRITTE E CURVE RIPASSA LE STRADINE DRITTE CON IL DITO E POI FALLO CON IL PASTELLO A CERA.
OBIETTIVI: riconoscere le linee dritte e curve. 21
vai in guida p. 162
PREREQUISITI LOGICI
POCHI-TANTI COLORA L’AIUOLA CON POCHI FIORI CON LA POLVERE DI MATITA COLORATA.
OBIETTIVI: distinguere il concetto di pochi-tanti. 22
PREREQUISITI TEMPORALI
GIORNO-NOTTE INCOLLA CARTA CRESPA ARANCIONE SUL SOLE E CARTA CRESPA GIALLA SULLA LUNA.
OBIETTIVI: riconoscere le caratteristiche del giorno e della notte. 23
vai in guida p. 163
vai in guida pp. 164-166
PUNTO
GIOCO A NASCONDINO CON IL PUNTINO ASCOLTA CHE COSA DICE IL BRUCO, POI OPERA NELLA PAGINA. CUCÙ! DOVE SONO? QUI MI VEDI GRANDE, MA SOTTO PUOI VEDERMI PICCOLO COME UN PUNTINO. TOCCAMI CON IL DITINO: TIC!
OBIETTIVI: avviare alla conoscenza del punto e del suono associato TIC, riconoscere il concetto di grande-piccolo. 24
PUNTO
CATTURO IL PUNTINO PRIMA CATTURA IL PUNTINO CON IL DITO E VAI DRITTO AL FIORE, POI FAI LO STESSO CON IL PASTELLO A CERA.
OBIETTIVI: avviare al concetto di punto di partenza. 25
PUNTO
CACCIA AL PUNTINO TOCCA OGNI PUNTINO CON IL DITO DICENDO TIC, POI STAMPA CON UN TIMBRO-SPUGNA SOPRA OGNI PUNTINO.
TIC, TIC, TIC...
OBIETTIVI: promuovere la coordinazione oculo-manuale e grafo-motoria. 26
PUNTO
COLORO CON I PUNTINI ASCOLTA CHE COSA DICE IL BRUCO, POI OPERA NELLA PAGINA.
TRACCIA TANTI PUNTINI DENTRO ALLE CASTAGNE CON IL PENNARELLO, TUTTO PIENO COME NELL’ESEMPIO.
OBIETTIVI: utilizzare i puntini come campitura promuovendo il concetto di dentro al bordo e di riempimento per la colorazione. 27
PUNTO
LA COCCINELLA RIEMPI I BOLLI DELLA COCCINELLA SEGUENDO L’ESEMPIO, UTILIZZANDO IL PENNARELLO.
AUTOVALUTAZIONE OBIETTIVI: completare le immagini con i grafismi conosciuti. 28
PUNTO
LA CORNICE DI PUNTINI RIEMPI LA CORNICE DI PUNTINI FATTI CON IL PENNARELLO, USA GLI STESSI COLORI DEGLI ELEMENTI VICINI AL BORDO DEL QUADRO, COME NEGLI ESEMPI.
OBIETTIVI: promuovere la capacità di osservazione e di riempimento degli spazi con controllo oculo-manuale. 29
vai in guida pp. 167-168
FRECCIA
AMICA FRECCIA CATTURA IL PUNTO CON IL DITO E SEGUI LA FRECCIA CHE TI INDICA DOVE SI VA, POI TRACCIA IL PERCORSO CON IL PASTELLO A CERA.
OBIETTIVI: avviare al concetto di direzione, tramite l’utilizzo della freccia, come indicatore speciale. 30
CATTURA IL PUNTO: TIC!
FRECCIA
SCOPRO DOVE SI VA TRACCIA CON IL DITO LA DIREZIONE DI OGNI FRECCIA PARTENDO DAL PUNTO E VERBALIZZA DOVE SI VA. POI COLORA IL CORPO DELLE FRECCE CON LE MATITE COLORATE.
GRAZIE AD AMICA FRECCIA PUOI ANDARE IN TANTE DIREZIONI!
OBIETTIVI: promuovere la consapevolezza delle principali direzioni, tramite l’utilizzo delle frecce. 31
FRECCIA
QUALI SONO NELLA STESSA POSIZIONE? COLORA CON LE MATITE COLORATE SOLO L’ELEMENTO CHE È NELLA STESSA POSIZIONE.
OBIETTIVI: stimolare la discriminazione visiva e il concetto di stessa posizione, migliorare la colorazione. 32
FRECCIA
IL TUNNEL DELLA FORMICA SEGUI CON IL DITO LA DIREZIONE DELLE FRECCE E VERBALIZZA DOVE SI VA. POI TRACCIA IL PERCORSO DELLA FORMICA CON IL TIMBRO-SPUGNA IMBEVUTO NELLA TEMPERA.
PUOI AIUTARE LA MIA AMICA FORMICA A TROVARE LA TANA?
OBIETTIVI: rafforzare e verificare la consapevolezza delle diverse direzioni. 33
COLORO BENE
vai in guida p. 169
LA BIFRECCIA RIPASSA IL BORDO DI OGNI FORMA PRIMA CON IL DITO E POI CON I PASTELLI A CERA, E COLORA TUTTO PIENO, SEGUENDO LE DIREZIONI DELLA BIFRECCIA.
VAI SU E GIÙ!
VAI DI QUA E DI LÀ!
OBIETTIVI: promuovere il concetto di bordo, di colorazione piena, con direzioni funzionali in senso verticale e orizzontale. 34
COLORO BENE
COLORO SEGUENDO LA BIFRECCIA PRIMA RIPASSA I BORDI DEI TRONCHI DEGLI ALBERI CON IL DITO, POI COLORALI CON LE MATITE COLORATE.
OBIETTIVI: esercitarsi con la colorazione in direzione verticale e orizzontale. 35
COLORO BENE
IL TRENO PRIMA RIPASSA CON I PASTELLI A CERA IL BORDO DEI FINESTRINI DEL TRENO, POI COLORALI SEGUENDO LE DIREZIONI.
OBIETTIVI: sviluppare la competenza del controllo grafo-motorio all’interno dei bordi, con colorazione piena e con direzioni funzionali. 36
grafica e impaginazione ESTER CICERONI copertina MAURO AQUILANTI illustrazioni LISENA SABOLO, SILVIA RAGA redazione GIULIA EUSEBI stampa GRUPPO EDITORIALE RAFFAELLO
© 2021 Raffaello Libri S.p.A. Via dell’Industria, 21 60037 - Monte San Vito (AN) www.grupporaffaello.it - info@grupporaffaello.it Ristampa: 6 5 4 3 2 1 0
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Questo volume, sprovvisto del talloncino a fronte (o opportunamente punzonato o altrimenti contrassegnato), è da considerarsi copia di SAGGIO-CAMPIONE G RATUITO, fuori commercio (vendita e altri atti di disposizione vietati: art. 17, c. 2 L. 633/1941). Esente da I.V.A. (D.P.R. 26-10-1972, n° 633, art. 2 lett. d). Esente da bolla di accompagnamento (D.P.R. 6-10-1978, n° 627, art.4. n° 6).
TIC! TAC! OOOH!
I libri operativi per la Scuola dell’Infanzia TRACCIO E IMPARO offrono un percorso didattico unitario e graduale, basato sul Metodo Venturelli, che stimola i bambini ad apprendere in modo efficace e giocoso. La proposta didattica, basata su 3 livelli successivi di approfondimento, guida i bambini a una crescente autostima e consapevolezza di sé, con prove oggettive iniziali e finali e momenti di autovalutazione. La finalità principale è quella di potenziare le competenze di base e le autonomie di ogni bambino, per promuovere il pieno sviluppo e prevenire le difficoltà scolastiche limitando l’incidenza di alunni con BES e DSA.
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INSEGNANTI
LLO 1° LIVE TO, SUP ERA TO! BEN FAT
I libri operativi sono collegati alla Guida Didattica TRACCIO E IMPARO
La tombola per la sezione
Volume 1 Dal gesto al segno con punto e freccia Volume 2 Le emozioni nelle storie
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