Traccio e imparo - 3 livello - ESTRATTO

Lucia Vitali - Ester Visentini - Elisa Straforini

TIC! TAC! OOOH!

Coordinamento scientifico-didattico Alessandra Venturelli

Percorso unitario e graduale per la Scuola dell’Infanzia secondo il Metodo Venturelli

LI V EL LO MAR LA PRI O U C S Ve r s o l a

IA

TRACCIO E IMPARO - 3° LIVELLO

CIAO BAMBINA, CIAO BAMBINO, SONO IL TUO NUOVO AMICO. SAI COSA FACCIO TUTTO IL GIORNO? STO SUI RAMI DELLE PIANTE ALLA RICERCA DI FOGLIOLINE TENERE DA MASTICARE. COSÌ MANGIA MANGIA, SONO DIVENTATO BRUCOLONE. CON ME IMPARERAI A TRACCIARE LE BRUCO-LETTERE, I BRUCO-NUMERI E LE BRUCO-LINEE CHE FANNO TAC, TIC E OOOH!

LETTERA AL DOCENTE E AL GENITORE

I libri operativi TRACCIO E IMPARO sono stati ideati in continuità con la Guida Traccio e Imparo, per offrire un percorso unitario, graduale e coerente, secondo il Metodo Venturelli®, che stimoli i bambini ad apprendere in modo efficace e giocoso per tutto il corso di frequenza della Scuola dell’Infanzia.

La proposta didattica è basata su 3 livelli successivi di approfondimento, anziché sull’età anagrafica degli alunni, per corrispondere in modo mirato ai loro bisogni, con prove oggettive iniziali e finali, che consentano di verificare gli effettivi progressi di ciascuno, e dei momenti di autovalutazione, al termine di ogni sezione o capitolo, in cui ogni bambino può esprimere come si è sentito nello svolgere una determinata attività, per guidarlo a una crescente autostima e consapevolezza di sé.

La finalità principale delle attività proposte è quella di potenziare le competenze di base e le autonomie di ogni bambino, per promuoverne il pieno sviluppo e per preparare agli apprendimenti fondamentali della Scuola Primaria: leggere, scrivere e contare.

Una particolare attenzione viene poi riservata agli aspetti percettivi spaziali, con indicatori di punto e freccia, e alle competenze grafo-motorie, con indicazioni degli strumenti grafici più efficaci per ogni attività. Tutto questo è svolto in una logica di continuità didattica con la Scuola Primaria, come richiesto dalle Indicazioni Ministeriali, che possa facilitare l’apprendimento del gesto grafico al maggior numero possibile di alunni, riducendo così i bambini con BES e DSA. I volumi sono per questo caratterizzati da un formato ad album che facilita nei bambini piccoli la postura corretta nell’atto di tracciare, disegnare e colorare, senza allungare troppo il braccio, favorendo così anche la gestione spaziale, il controllo grafo-motorio e oculo-manuale. Inoltre, per offrire ulteriori stimoli ai bambini per la postura e la presa degli strumenti, vi sono anche pagine dedicate in ogni album a questi aspetti, al fine di promuovere, già nelle prime fasi di apprendimento, corrette abitudini quotidiane che diventeranno nel tempo automatismi.

Punto di forza dei libri operativi è infatti il portare l’attenzione dell’insegnante ai processi funzionali di apprendimento, per insegnare ai propri alunni “come si fa”. Per rendere più coinvolgente e divertente il percorso didattico, poi, in ogni libro operativo è presente un diverso tipo di bruco ad accompagnare il bambino nelle varie attività in modo semplice e giocoso, incoraggiandolo e stimolandolo verso nuovi apprendimenti.

Infine, per facilitare il compito dell’insegnante nell’utilizzo dell’intera proposta didattica, sono presenti all’inizio di ogni capitolo i rimandi alle pagine corrispondenti in Guida, in un lavoro unitario che sia per i bambini coerente e coinvolgente, nel passaggio da movimenti con il corpo e con le mani agli esercizi grafici sui libri operativi, in una medesima logica operativa.

INDICE

ARGOMENTO PROVE INIZIALI POSTURA E PRESA PREREQUISITI SPAZIALI PREREQUISITI LOGICI METAFONOLOGIA PRE-ITALIANO DISEGNO BENE COLORO BENE PREGRAFISMO PER LO STAMPATO MAIUSCOLO GRAFISMI PREGRAFISMO PER LO STAMPATO MAIUSCOLO GRAFISMI PREGRAFISMO PER LO STAMPATO MAIUSCOLO MI ORIENTO BRUCO-LETTERE GRAFISMI BRUCO-LETTERE GRAFISMI BRUCO-LETTERE GRAFISMI BRUCO-NUMERI GRAFISMI CIFRE QUANTITÀ GRAFISMI PREGRAFISMO PER IL CORSIVO GRAFISMI PROVE FINALI VERSO LA SCUOLA PRIMARIA

PAGINE

collegamenti alla Guida

da 4 a 9 da 10 a 11 da 12 a 21 da 22 a 29 da 30 a 33 da 34 a 35 da 36 a 43 da 44 a 47 da 48 a 50 51 da 52 a 54 da 55 a 56 57 da 58 a 59 da 60 a 66 67 da 68 a 72 73 da 74 a 85 da 86 a 87 da 88 a 101 da 102 a 103 104 da 105 a 112 113 da 114 a 120 121 da 122 a 127 128

vai in guida pp. 222-223 vai in guida p. 224 vai in guida pp. 225-230 vai in guida pp. 231-235 vai in guida pp. 236-239 vai in guida pp. 236-239 vai in guida pp. 240-242 vai in guida pp. 243-244 vai in guida pp. 245-248 vai in guida pp. 245-248 vai in guida pp. 245-248 vai in guida pp. 249-250 vai in guida pp. 251-256 vai in guida pp. 251-256 vai in guida pp. 251-256 vai in guida pp. 257-260 vai in guida pp. 261-263 vai in guida pp. 261-263 vai in guida pp. 264-269 vai in guida p. 270

vai in guida pp. 222-223

PROVE INIZIALI

LA MIA MANO PREFERITA ASCOLTA CHE COSA DICE IL BRUCO, POI PROVA A OPERARE.

DATA:

TRACCIA IL BORDO DELLA MANO PREFERITA CON IL PENNARELLO, POI RIEMPI LA MANO TRACCIANDO GRAFISMI A PIACERE! HAI USATO LA MANO...

OBIETTIVI: acquisire la consapevolezza della mano scrivente e dimostrare l’iniziale capacità di tracciare grafismi all’interno di una forma.

4

PROVE INIZIALI

COME SO COLORARE E SCRIVERE COLORA LE FORME CON LE MATITE COLORATE.

OSSERVA IL TUO NOME SCRITTO DALL’INSEGNANTE E COPIALO ACCANTO AL QUADRATO.

AUTOVALUTAZIONE

OBIETTIVI: dimostrare l’iniziale competenza di colorazione e verificare la competenza di copiare il proprio nome in stampato maiuscolo.

5

PROVE INIZIALI

MI DISEGNO E COLORO DISEGNATI SUL PRATO E COLORA.

AUTOVALUTAZIONE OBIETTIVI: dimostrare l’iniziale competenza della rappresentazione dello schema corporeo.

6

PROVE INIZIALI

DISEGNO UNA CASA E IL SOLE DISEGNA UNA CASA TRA LA CUCCIA E L’ALBERO. POI, DISEGNA IL SOLE NEL CIELO E COLORA.

AUTOVALUTAZIONE

OBIETTIVI: dimostrare l’iniziale competenza della rappresentazione di una casa e delle principali forme geometriche.

7

PROVE INIZIALI

COPIO LE FIGURE E LE FORME COPIA LE FIGURE E LE FORME NEI RIQUADRI VUOTI A FIANCO.

MI RACCOMANDO! COPIA UGUALE UGUALE!

AUTOVALUTAZIONE OBIETTIVI: verificare la competenza nel copiare figure e forme geometriche nei riquadri.

8

PROVE INIZIALI

COPIO I TRACCIATI ANCHE QUI...

COPIA UGUALE UGUALE!

COPIA I TRACCIATI SULLA RIGA VUOTA A FIANCO.

AUTOVALUTAZIONE

OBIETTIVI: verificare la competenza nel copiare tracciati continui su righe di base.

9

vai in guida p. 224

POSTURA E PRESA

PRIMA DI TUTTO, MI SIEDO BENE...

1 PER COLORARE, DISEGNARE E SCRIVERE BENE, MI SIEDO AL CENTRO DELLA SEDIA.

2 APPOGGIO I GOMITI SUL TAVOLO, TENENDO GLI AVAMBRACCI SOLLEVATI.

3 APPOGGIO LA MANO CHE NON SCRIVE SUL FOGLIO.

OBIETTIVI: acquisire la consapevolezza della postura corretta per colorare, disegnare e scrivere.

10

POSTURA E PRESA

... POI PRENDO BENE LA MATITA

1 TENGO DUE DITA CHIUSE E TRE APERTE.

2 UNISCO LA PUNTA DELLE TRE DITA E FORMO UN CERCHIO.

3 INSERISCO LA MATITA TRA POLLICE E INDICE E LA APPOGGIO AL MEDIO.

ORA SEI PRONTO PER COMINCIARE!

OBIETTIVI: acquisire la consapevolezza della presa corretta della matita.

11

vai in guida pp. 225-230

PREREQUISITI SPAZIALI

IN ALTO-IN BASSO

IN SU-IN GIÙ

COLORA DI AZZURRO L’UCCELLINO CHE STA IN ALTO E DI ROSA L’UCCELLINO CHE STA IN BASSO.

COLORA DI VERDE L’OGGETTO CHE VA IN SU E DI ROSSO L’OGGETTO CHE VA IN GIÙ.

OBIETTIVI: riconoscere i concetti di in alto-in basso.

OBIETTIVI: riconoscere i concetti di andare in su-in giù.

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PREREQUISITI SPAZIALI

PIENO-VUOTO

APERTO-CHIUSO

COLORA DI ARANCIONE IL CESTO VUOTO E DI BLU IL CESTO PIENO.

COLORA LA FINESTRA APERTA, POI SEGNA CON UNA CROCE LA FINESTRA CHIUSA.

OBIETTIVI: riconoscere i concetti di pieno-vuoto.

OBIETTIVI: riconoscere i concetti di aperto-chiuso.

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PREREQUISITI SPAZIALI

LE DIREZIONI CON LE FRECCE VERBALIZZA E TRACCIA LA DIREZIONE DI OGNI FRECCIA CON IL DITO. PARTENDO DALLA PUNTA DI OGNI FRECCIA, TRACCIA CON LA MATITA UNA STRADINA CHE ARRIVA AGLI ATTREZZI DA GINNASTICA.

OBIETTIVI: riconoscere la direzione delle frecce e tracciare una linea secondo le indicazioni spaziali indicate.

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PREREQUISITI SPAZIALI

SINISTRA-DESTRA COLORA DI ROSSO I GUANTI PER LA MANO SINISTRA E DI BLU QUELLI PER LA MANO DESTRA.

OBIETTIVI: affinare la percezione visiva, riconoscere la destra dalla sinistra e migliorare la lateralità.

15

PREREQUISITI SPAZIALI

IL CENTRO

I CUORI NEL QUADRATO

FAI UN PUNTINO CON IL PENNARELLO AL CENTRO DI OGNI FIGURA.

COLORA COME INDICATO DALLA LEGENDA.

OBIETTIVI: trovare il centro delle figure.

IL

AL CENTRO IN ALTO.

IL

AL CENTRO IN BASSO.

IL

AL CENTRO A SINISTRA.

IL

AL CENTRO A DESTRA.

IL

AL CENTRO-CENTRO.

OBIETTIVI: distinguere i concetti di centro-centro, centro in alto, centro in basso, centro a sinistra e centro a destra.

16

PREREQUISITI SPAZIALI

TROVO GLI ANGOLI

GLI ANGOLI NEL QUADRATO

FAI UN PUNTINO CON IL PENNARELLO IN OGNI ANGOLO DELLE VALIGIE. QUANTI ANGOLI CI SONO IN OGNI VALIGIA?

COLORA COME INDICATO DALLA LEGENDA. L’ANGOLO IN ALTO A DESTRA. L’ANGOLO IN BASSO A DESTRA. L’ANGOLO IN BASSO A SINISTRA. L’ANGOLO IN ALTO A SINISTRA.

OBIETTIVI: trovare gli angoli nelle figure.

OBIETTIVI: distinguere i concetti di angolo in alto, di angolo in basso, di angolo a destra e di angolo a sinistra.

17

PREREQUISITI SPAZIALI

LE LINEE DRITTE COLLEGA OGNI OGGETTO ALLA LINEA CHE GLI ASSOMIGLIA.

OBIETTIVI: associare le linee dritte a oggetti reali.

18

PREREQUISITI SPAZIALI

LINEE CURVE O ANGOLOSE? CERCHIA DI BLU LE LINEE CURVE E DI VERDE LE LINEE ANGOLOSE.

OBIETTIVI: riconoscere e distinguere i tracciati curvilinei da quelli angolosi.

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PREREQUISITI SPAZIALI

LE LINEE UGUALI TROVA LE LINEE CHE SONO NELLA STESSA POSIZIONE E COLORALE ALLO STESSO MODO.

OBIETTIVI: affinare la percezione visiva, trovare elementi uguali, e distinguere il diverso orientamento degli elementi.

20

PREREQUISITI SPAZIALI

OGNI COSA AL SUO POSTO DISEGNA GLI ELEMENTI DELLA LEGENDA AL POSTO INDICATO E COLORALI.

IN ALTO A SINISTRA

IN BASSO AL CENTRO

IN BASSO A DESTRA

IN ALTO A DESTRA OBIETTIVI: collocare elementi nello spazio, con adeguata rappresentazione grafica.

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PREREQUISITI LOGICI

vai in guida pp. 231-235

L’AMBIENTE GIUSTO PER OGNI COSA COLLEGA OGNI ELEMENTO ALL’AMBIENTE GIUSTO.

OBIETTIVI: fare associazioni e stabilire il criterio di appartenenza.

22

PREREQUISITI LOGICI

TROVO L’INTRUSO IN OGNI INSIEME, CERCHIA L’INTRUSO.

OBIETTIVI: fare associazioni e stabilire il criterio di appartenenza.

23

PREREQUISITI LOGICI

MAMME E CUCCIOLI

LE FORME UGUALI

COLLEGA OGNI CUCCIOLO ALLA SUA MAMMA.

COLORA SOLO LE FORME UGUALI ALLA LEGENDA, RISPETTANDO I COLORI INDICATI.

OBIETTIVI: confrontare e scoprire il criterio secondo cui due cose sono in relazione.

OBIETTIVI: riconoscere e distinguere le principali forme geometriche.

24

PREREQUISITI LOGICI

POCHI-TANTI

LE DIFFERENZE

COLORA DI ROSSO IL QUADRATINO DELL’INSIEME CON POCHI FUNGHI E DI BLU IL QUADRATINO DELL’INSIEME CON TANTI FUNGHI.

TROVA CINQUE DIFFERENZE NEI DISEGNI, POI COLORA UN PALLINO PER OGNI DIFFERENZA TROVATA.

OBIETTIVI: operare con i concetti di pochi-tanti.

OBIETTIVI: osservare e saper riconoscere le differenze e le quantità.

25

PREREQUISITI LOGICI

CONTO OSSERVA GLI INSIEMI E COLORA DI ROSSO TANTI PALLINI QUANTI ELEMENTI VEDI.

OBIETTIVI: quantificare in modo simbolico.

26

PREREQUISITI LOGICI

IL NUMERO NASCOSTO TROVA IL NUMERO NASCOSTO NEL DISEGNO, CHE NUMERO È?

ORA CHE L’HAI TROVATO, COLORA LA GIUSTA QUANTITÀ.

OBIETTIVI: riconoscere i numeri da altri segni grafici e saper attribuire la giusta quantità.

27

PREREQUISITI LOGICI

DAL PICCOLO AL GRANDE COLORA I BERRETTI DEI PUPAZZI DI NEVE COME INDICATO DALLA LEGENDA, FACENDO ATTENZIONE ALLE DIMENSIONI.

OBIETTIVI: distinguere grandezze e fare seriazioni.

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PREREQUISITI LOGICI

PRIMA E DOPO OSSERVA, POI COLORA LE CASELLE SECONDO LA CORRETTA SEQUENZA DELLE AZIONI, SEGUENDO LA LEGENDA.

1

2

3

OBIETTIVI: operare con la sequenzialità temporale.

29

METAFONOLOGIA

vai in guida pp. 236-239

PAROLE LUNGHE-PAROLE CORTE PRONUNCIA IL NOME DI OGNI DISEGNO: È LUNGO O CORTO? PER OGNI COPPIA, COLORA DI BLU IL QUADRATINO DELLA PAROLA CORTA E DI ROSSO QUELLO DELLA PAROLA LUNGA. PAROLA CORTA

PAROLA LUNGA

OBIETTIVI: distinguere le parole lunghe dalle parole corte.

30

METAFONOLOGIA

PAROLE A “PEZZI” ASCOLTA LE PAROLE PRONUNCIATE A “PEZZI” DALL’INSEGNANTE. QUANTI PEZZI SENTI? COLORA UN QUADRATINO PER OGNI PEZZO.

POMODORO

UVA

MELE

BANANA

SEDANO

CAROTA

OBIETTIVI: riconoscere da quante sillabe è formata una parola.

31

METAFONOLOGIA

INIZIA COME...

ASCOLTA LE PAROLE PRONUNCIATE A “PEZZI” DALL’INSEGNANTE E COLORA IL QUADRATINO DELL’ELEMENTO CHE INIZIA ALLO STESSO MODO.

CANE

MATITA

LUNA OBIETTIVI: riconoscere il suono iniziale delle parole.

32

METAFONOLOGIA

LE RIME OSSERVA LE ILLUSTRAZIONI, POI PRONUNCIA LE PAROLE E COLLEGA TRA LORO QUELLE CHE TERMINANO ALLO STESSO MODO.

OBIETTIVI: riconoscere le parole in rima.

33

vai in guida pp. 236-239

PRE-ITALIANO

TROVO LE LETTERE OSSERVA CON ATTENZIONE, POI COLORA SOLO LE FACCINE DEI PESCI CHE CONTENGONO LETTERE.

OBIETTIVI: riconoscere le lettere da altri segni grafici.

34

PRE-ITALIANO

LE PAROLE UGUALI OSSERVA LA PAROLA IN ALTO, POI IN OGNI INSIEME RICONOSCI QUELLA UGUALE E CERCHIALA.

MELA

RANA

SOLE

PERA

MEMO

NARA

SELO

RAPE

EMMO

ANRA

LOSE

ARPE

MELA

ARNA

SOLE

PERA

LAME

RANA

SOSE

REPA

OBIETTIVI: riconoscere le parole uguali come percezione visiva.

35

DISEGNO BENE

vai in guida pp. 240-242

OSSERVO IL CORPO ASCOLTA CHE COSA DICE IL BRUCO, POI OSSERVA.

CHE COSA VEDI IN ALTO, AL CENTRO E IN BASSO? DOVE SONO APPOGGIATI I PIEDI?

OBIETTIVI: riconoscere lo schema corporeo e la collocazione di ogni parte del corpo.

36

DISEGNO BENE

DISEGNO IL CORPO INTERO ASCOLTA CHE COSA DICE IL BRUCO, POI PROVA A OPERARE.

DISEGNA LE PARTI MANCANTI ALL’INTERNO DELLA SAGOMA E OSSERVA: QUANTE LINEE CI SONO PER BRACCIA E GAMBE? DISEGNATI, POI, NELLO SPAZIO A FIANCO E COLORA.

OBIETTIVI: disegnare le parti mancanti del corpo, riconoscere le linee doppie per braccia e gambe, disegnare lo schema corporeo e colorarlo.

37

DISEGNO BENE

MANI E PIEDI 1. OSSERVA QUANTE DITA CI SONO IN UNA MANO. 2. RIPASSA IL BORDO DEL GUANTO E COLORALO. QUANTE LINEE HA OGNI DITO? 3. DISEGNA IL GUANTO CON LE DITA E COLORALO. 1

2

3

5

6

4. OSSERVA QUANTE DITA CI SONO IN UN PIEDE. 5. RIPASSA IL BORDO DEL CALZINO E COLORALO. 6. DISEGNA IL CALZINO CON IL PIEDE E COLORALO. 4

OBIETTIVI: promuovere la consapevolezza della struttura della mano e del piede.

38

DISEGNO BENE

DISEGNO IL CORPO CON MANI E PIEDI ASCOLTA CHE COSA DICE IL BRUCO, POI PROVA A OPERARE.

AGGIUNGI LE MANI E I PIEDI ALLA SAGOMA. QUANTE DITA HAI MESSO PER MANI E PIEDI? DISEGNATI, POI, NELLO SPAZIO A FIANCO E COLORA. ATTENTO A MANI E PIEDI!

OBIETTIVI: disegnare lo schema corporeo e colorarlo.

39

DISEGNO BENE

OSSERVO E COMPLETO UNA CASA OSSERVA LA CASA: CHE FORMA HA? CHE FORMA HA IL TETTO? E LE FINESTRE? E LA PORTA? UNISCI I PUNTINI CON LA MATITA PER DISEGNARE LA CASA, DICENDO TAC. POI COLORA LA PORTA E LE FINESTRE.

OBIETTIVI: riconoscere le forme geometriche nello schema casa e completarle, unendo i puntini con linee dritte.

40

DISEGNO BENE

CHE COSA HO IMPARATO DISEGNA LA TUA CASA CON TE ACCANTO, POI COLORA CON LE MATITE COLORATE.

AUTOVALUTAZIONE

OBIETTIVI: verificare le competenze di disegno dello schema corporeo e della casa precedentemente acquisite.

41

DISEGNO BENE

DISEGNO UN GATTO OSSERVA E PROVA A DISEGNARE.

OBIETTIVI: imparare a disegnare figure animali.

42

DISEGNO BENE

DISEGNO UN PULCINO OSSERVA E PROVA A DISEGNARE.

OBIETTIVI: imparare a disegnare figure animali.

43

vai in guida pp. 243-244

COLORO BENE

LE DIREZIONI PER COLORARE RIPASSA IL BORDO, POI COLORA TUTTO PIENO, SEGUENDO IL MODELLO.

VAI SU E GIÙ

VAI DI QUA E DI LÀ

VAI IN SENSO OBLIQUO

GIRA SEMPRE IN TONDO

OBIETTIVI: colorare le forme geometriche secondo le direzioni indicate, tutto pieno e senza uscire dai bordi.

44

MI RACCOMANDO: COLORA TUTTO PIENO!

COLORO BENE

CORNICETTE E RITMI RIPASSA I BORDI E COLORA SEGUENDO IL MODELLO.

OBIETTIVI: completare la sequenza di forme geometriche rispettando l’alternanza secondo il criterio forma e colore.

45

COLORO BENE

IL VILLAGGIO NEL BOSCO COLORA SOLO I TETTI DELLE CASE NEL BOSCO.

OBIETTIVI: esercitarsi a colorare consolidando la tecnica della colorazione fin qui acquisita.

46

COLORO BENE

COLLANE LUCENTI E OPACHE RIPASSA IL BORDO, POI COLORA LE PERLE DELLE COLLANE ALTERNANDO LA MODALITÀ DI COLORAZIONE, UNA VOLTA PREMUTO E UNA VOLTA LEGGERO.

OBIETTIVI: colorare le collane secondo le direzioni indicate, tutto pieno e senza uscire dai bordi. Promuovere l’alternanza premuto-leggero.

47

vai in guida pp. 245-248

PREGRAFISMO PER LO STAMPATO MAIUSCOLO

LE LINEE DRITTE E INCROCIATE RIPASSA OGNI TRACCIATO CON IL DITO: PARTI DAL PUNTO ROSSO E SEGUI LE DIREZIONI, PRONUNCIANDO TAC. RIPASSA OGNI TRACCIATO CON LA MATITA E COMPLETA OGNI RIGA SECONDO IL MODELLO.

1 2

RIPASSA I BORDI, POI COLORA SEGUENDO IL MODELLO.

OBIETTIVI: esercitarsi con il pregrafismo per lo stampato maiuscolo, con direzioni funzionali, e colorare in direzione verticale.

48

TAC! TAC!

grafica e impaginazione ESTER CICERONI copertina MAURO AQUILANTI illustrazioni LISENA SABOLO, SILVIA RAGA redazione GIULIA EUSEBI stampa GRUPPO EDITORIALE RAFFAELLO

© 2021 Raffaello Libri S.p.A. Via dell’Industria, 21 60037 - Monte San Vito (AN) www.grupporaffaello.it - info@grupporaffaello.it Ristampa: 6 5 4 3 2 1 0

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Questo volume, sprovvisto del talloncino a fronte (o opportunamente punzonato o ­altrimenti contrassegnato), è da considerarsi copia di SAGGIO-CAMPIONE G ­ RATUITO, fuori commercio (vendita e altri atti di disposizione vietati: art. 17, c. 2 L. 633/1941).

Esente da I.V.A. (D.P.R. 26-10-1972, n° 633, art. 2 lett. d). Esente da bolla di accompagnamento (D.P.R. 6-10-1978, n° 627, art.4. n° 6).

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La finalità principale è quella di potenziare le competenze di base e le autonomie di ogni bambino, per promuovere il pieno sviluppo e prevenire le difficoltà scolastiche limitando l’incidenza di alunni con BES e DSA.

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