________________________________________________________________ UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD POLITECNICA UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO
Mรณdulo 1 Tendencias Educativas Contemporรกneas, la Neurociencia del Aprendizaje - GRUPO GE3
Actividad 4 Estudio comparativo del programa de aulas felices Versus programa de aprendizaje centrado en la atenciรณn
Nombre: Ramiro Orellana Calizaya
Docente: Jesus Turrero Bustos
Santa Cruz Bolivia Mayo 2018
CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL PROGRAMA EDUCATIVO " AULAS FELICES" Y EL PROGRAMA DE ATENCIÓN Y EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA (AEPI). 1. INTRODUCCION.Se realiza un cuadro comparativo entre el programa presentado en el texto 2 " Aulas felices" donde su intervención se dirige hacia la atención plena y el programa Programas de atención y educación de la primera infancia (AEPI). 2. CUADRO COMPARATIVO.-
Programa “AULAS FELICES”
MARCO DE REFERENCIA
OBJETIVO
La Psicología Positiva es el estudio científico del funcionamiento humano óptimo. En un nivel metapsicológico, pretende compensar el desequilibrio en la investigación y la práctica psicológica llamando la atención acerca de lo s aspectos positivos del funcionamiento y la experiencia humanos, e integrándolos dentro de nuestra comprensión de los aspectos negativos del funcionamiento y la experiencia humanos. La atención plena.es un estilo de vida basado en la consciencia y la calma, que nos permite vivir íntegramente en el momento presente • Potenciar el desarrollo personal y social del alumnado. • Promover la felicidad de los alumnos, los profesores y las familias
Programas de atención y educación de la primera infancia (AEPI)
Ley de Reforma Educativa (1994).
• Promover el desarrollo integral del niño y procurar su atención alimenticia, de salud y de educación. • Prevenir, descubrir y tratar oportunamente los problemas de orden biopsicosocial del niño. • Cooperar en la adquisición de actitudes deseables de convivencia social. • Suscitar manifestaciones de expresión, iniciativa y capacidad creadora. • Guiar y ampliar el campo de experiencias iniciales. • Proporcionar actividades para desarrollar destrezas y habilidades de conducta psicomotora y de lenguaje. • Adaptar el niño al medio ambiente y al régimen de vida escolar. • Ampliar la cobertura a través de distintas modalidades que respondan a la diversidad de los niños, sus familias y su entorno sociocultural, buscando la universalización del último año del segundo ciclo (5 a 6 años) y tendiendo a la ampliación de cobertura de las edades inferiores.
• Promover la investigación como un medio de retroalimentación permanente para el sistema y potencial desarrollo de teorías pertinentes a nuestras culturas. La educación inicial está orientada a complementar y apoyar a la familia en el proceso de formación de los niños, estableciendo en el segundo ciclo un puente entre los aprendizajes que los niños desarrollan en la familia espontáneamente con los que adquiere de manera más sistemática en la escuela
ÁREAS DE APRENDIZAJE Y MÉTODOS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE:
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COMPONENTES DEL PROGRAMA
1. La atención plena. 2. La educación de las 24 fortalezas personales: * Propuestas globales. * Propuestas específicas. * Planes personalizados. * Trabajo conjunto entre familias y centros educativos.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO EDUCATIVO EN LOS QUE SE INTEGRA
* Competencias Básicas: autonomía e iniciativa personal, social • Lenguaje y comunicación y ciudadana, y aprender a aprender. • Matemática * Acción Tutorial. • Ciencias de la vida * Educación en Valores • Tecnología.
NIVELES DE INTERVENCIÓN
* Las aulas. * Los Equipos de Ciclo o Departamentos. * El Centro Educativo. * La Comunidad Educativa.
Primer ciclo de educación inicial (preprimaria; ciclo de estimulación y desarrollo temprano).
* Alumnos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria
• Alumnos del primer ciclo de educación inicial (pre-primaria; ciclo de estimulación y desarrollo temprano).
ALUMNADO AL QUE SE DIRIGE
Expresión y creatividad
REFLEXIONES Y PERSPECTIVA
* Es un programa con un enfoque global y un modo de aplicación muy flexible. Pretende ser muy abarcante pero, al mismo tiempo, funcional y aplicable en las aulas, adaptándose a las decisiones que acuerde el profesorado y al modo de trabajar de cada docente. * El programa puede aplicarlo todo el profesorado, tanto tutores como especialistas de las diversas asignaturas. Para ello, hemos incluido gran cantidad de orientaciones y actividades que pueden trabajarse dentro del horario de asignaturas concretas o bien en el horario de Tutoría. * No debería suponer trabajo añadido para el profesorado: más bien pretende reestructurar lo que ya se hace en los centros educativos, desde la perspectiva del bienestar y la felicidad, tomando como eje vertebrador la atención plena y las 24 fortalezas personales . De este modo, a partir de dicho eje, podemos integrar el trabajo que se está realizando en cada centro educativo respecto a las tres Competencias Básicas más transversales (autonomía e iniciativa personal, social y ciudadana, y aprender a aprender), la Acción Tutorial y la Educación en Valores. Las relaciones entre todos estos componentes del currículo se han ilustrado ya en el capítulo anterior. * Partimos de la realidad de que el tiempo y los esfuerzos del profesorado son limitados, por lo que será preciso que los docentes prioricen y distribuyan bien los aspectos en los que quieren centrarse: no se puede abarcar todo el Programa en un solo curso escolar, pero sí es posible organizarse en el colegio o instituto para ir trabajando de año en año las diversas actividades propuestas.
Implementar diferentes modalidades de atención, especialmente en el área rural para aumentar la cobertura de atención con calidad. • Generar estrategias de gestión y coordinación intersectorial e interinstitucional en el nivel local para garantizar la sostenibilidad de la de atención integral al niño de 0 a 6 años. • A partir de experiencias nacionales desarrolladas sobre la atención al niño de 0 a 4 años, por instituciones gubernamentales y no gubernamentales, elaborar y difundir un documento curricular básico parta la atención integral de este grupo etáreo. • Proponer materiales de capacitación pedagógica y didáctica a promotoras y docentes con el fin de mejorar la calidad de atención en el nivel inicial.
EL PROGRAMA “AULAS FELICES”.De acuerdo a la parte de presentación de la Obra, el Programa “AULAS FELICES” surge ante la necesidad de difundir entre el profesorado las aportaciones actuales de la Psicología Positiva, una corriente en auge en todo el mundo y con extraordinarias posibilidades para renovar la práctica educativa desde unos sólidos fundamentos científicos. Tiene como elementos a: -
La atención plena.-
Es un estilo de vida basado en la consciencia y la calma, que nos permite vivir íntegramente en el momento presente. -
La Psicología Positiva
Es el estudio científico del funcionamiento humano óptimo. En un nivel metapsicológico, pretende compensar el des equilibrio en la investigación y la práctica psicológica llamando la atención acerca de los a spectos positivos del funcionamiento y la experiencia humanos, e integrándolos dentro de nues tra comprensión de los aspectos negativos del funcionamiento y la experiencia humanos. En un nivel pragmático, trata
acerca de la comprensión de las fuentes, los procesos y los meca nismos que conducen a éxitos deseables. PROGRAMAS DE ATENCIÓN Y EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA (AEPI).Corresponde a un perfil encargado para el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo como información básica destinada a la preparación del Informe 2007 y no ha sido corregido por el equipo. La información incluida en la serie de perfiles ha sido compilada por la Oficina Internacional de Educación de la UNESCO (OIE). Tiene como elementos: -
Marco legal de referencia para los programas AEPI:
Ley de Reforma Educativa (1994). 3. CONCLUSIONES. La Psicología Positiva esta como marco de referencia aplicada a la educación (Educación Plena), en el programa educativo “Aulas Felices” y está centrado en la atención El Programas de Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI), es una información incluida en la serie de perfiles que ha sido compilada por la Oficina Internacional de Educación de la UNESCO (OIE) cuyo programa está centrado en la expresión y creatividad.