ACUERDO No. 042 (Enero 22 de 2010)
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL “CIUDAD DE PASTO”
POR MEDIO DEL CUAL SE APRUEBA EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES –SIEDES – PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL CIUDAD DE PASTO. EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL CIUDAD DE PASTO EN USO DE SUS FACULTADES LEGALES Y EN ESPECIAL LAS CONFERIDAS EN EL ARTICULO 144 DE LA LEY 115 DE 1994 Y ARTICULO 23 DEL DECRETO 1860 DE 1994 Y CONSIDERANDO 1- Que la Institución Educativa Municipal CIUDAD DE PASTO, está integrada mediante Decreto No. 0355 del 26 de agosto de 2003. 2-
Que la Institución Educativa dispone de su Consejo Directivo integrado de conformidad con el Artículo 21 del Decreto 1860 de Agosto 03 de 1994, reglamentario de la Ley 115 de 1994.
3-
Que el decreto 1290 de 2009 en el art. 8º. No. 3 dice que corresponde al consejo directivo aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión que se consignará en acta.
4- Que el decreto 1290 de 2009 en el art. 11 No. 2 ordena que el establecimiento educativo debe incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo. 5-
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES.
Que en sendas reuniones de trabajo participativo en las cuales intervinieron los miembros de la comunidad educativa de la IEM CIUDAD DE PASTO, se reglamentó la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media ordenado por el decreto 1290 de 2009.
6- Que una vez tramitado lo ordenado en el decreto 1290 de 2009, se tiene un documento que contiene el sistema institucional de evaluación de estudiantes -SIEDES- para la IEM CIUDAD DE PASTO.
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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES. Definición del sistema institucional de evaluación de estudiantes “SIEDES” para la IEM Ciudad de Pasto, en concordancia con el Decreto 1290 de 16 Abril de 2009, por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
A C U E R D A:
ARTÍCULO PRIMERO.Aprobar el sistema institucional de evaluación de estudiantes –SIEDES- para la INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL CIUDAD DE PASTO, según lo ordenado en el decreto 1290 de 2009. ARTÍCULO SEGUNDO.- Dar a conocer el sistema aprobado a toda la comunidad educativa para su conocimiento y cumplimiento en documento impreso. ARTICULO TERCERO .- VIGENCIA: El presente Acuerdo rige a partir de la fecha de su expedición.
Aprobado en reunión del Consejo Directivo, realizada el día veintidós (22) de enero de 2010.
JOSE VICENTE GUANCHA
GENERALIDADES Reflexionar sobre el tema de la evaluación es un reto, dado que generalmente no existe en nuestro país una cultura de la evaluación basada en la investigación y en una actitud de asombro, de pregunta y de búsqueda sobre el significado del por qué y para qué evaluar. Durante muchos años, la evaluación escolar se refería a la calificación que el maestro ponía al estudiante, en relación con la prontitud con que el estudiante era capaz de seguir y aplicar instrucciones dadas por éste en la realización de una tarea y/o examen, había reglas y procedimientos, el aprendizaje se centraba en la memorización de una regla, una instrucción, una orden. Con el tiempo, la evaluación va siendo aceptada como un proceso de creación individual y social inherente al ser humano y a su proceso educativo que le permite la transformación de la realidad en la medida en que la evaluación coadyuva a comprenderla. La evaluación se convierte entonces, en un proceso para transformar gustos e intereses, canalizarlos, acelerar el esfuerzo por el aprendizaje, estimular el desarrollo de las habilidades, vencer las limitaciones y superar las dificultades; ofrece correcciones y oportunidades frente al error, donde se aprovecha la experiencia para perfeccionar los aciertos. La evaluación de los estudiantes, no es ajena ni totalmente independiente de todos los factores que inciden en su formación, como:
Rector
• • • • • •
Representante de los docentes
Representante de los docentes
Representante de los padres de familia
Representante de los padres de Familia
• • •
Representante de los estudiantes
•
Representante ex alumnos
•
Representante Sector Productivo
La concepción y desarrollo del Proyecto Educativo Institucional. La organización escolar. Las pautas pedagógicas y metodológicas que guían el quehacer educativo. Los ambientes de aprendizaje y convivencia que se generan en la institución. La formación y compromiso de los docentes. El sentimiento de identidad, satisfacción y orgullo de pertenecer a la institución educativa. El tiempo dedicado al aprendizaje y a las actividades lúdicas, deportivas, culturales y sociales. La participación y compromiso de los padres de familia. Las metas y objetivos acordados por la comunidad educativa y su empeño en alcanzarlos. La actitud de credibilidad y confianza en la capacidad de avance y crecimiento personal de cada uno de los estudiantes y miembros de la comunidad educativa. La disposición de espacios y materiales necesarios para el desarrollo de las áreas y actividades escolares.
Estos y muchos otros aspectos inciden en la formación y el desempeño escolar de los estudiantes, razón por la cual no podemos ver la evaluación como la aplicación de una
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prueba y sobre ella, en ocasiones de manera descontextualizada y sesgada, tomar decisiones que afecten todo su futuro académico, laboral y social. La evaluación, más que mostrar resultados, establece y propone orientación al educador para reflexionar y revisar permanentemente su praxis pedagógica para: •
Valorar el alcance, obtención, manejo y uso del conocimiento y la información por parte de los participantes de los programas académicos.
El desarrollo valorativo tiene que ver, entre otros, con los valores morales y estéticos. Los valores morales apuntan a la formación del sentido de justicia, a la observancia de las normas, a la participación, al respeto de los derechos humanos, a la tolerancia, a la convivencia, al desarrollo de la autonomía y, en general, a la formación de la conciencia moral y ética. Los valores estéticos tienen que ver con el desarrollo de la sensibilidad, la expresividad, la imaginación, la creatividad, la emotividad, el gusto, etcétera. El desarrollo afectivo hace referencia a los sentimientos, las emociones y las actitudes.
•
Diseñar e implementar estrategias para apoyar los procesos de acceso y utilización de las tecnologías de la información y
El docente frente a la evaluación debe asumir actitudes de justicia, coherencia, calidad y publicidad.
•
Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica del programa y a la actualización permanente del mismo.
“La evaluación es un proceso sistemático y permanente que valora la calidad del desempeño de los estudiantes en los aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal observados en sus etapas de formación, atribuibles al proceso pedagógico”
El fin principal de la evaluación es conocer el proceso de desempeño del estudiante, de una manera integral para identificar: • • • • • • • • • • •
Las características personales, los intereses, ritmos y estilos de aprendizaje. Las potencialidades, talentos y habilidades especiales. Las dificultades, deficiencias y limitaciones. Facilitar el autoconocimiento y autovaloración personal. Ayudar a la toma de decisiones, así como a asumir responsabilidades y compromisos. Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia. Afianzar aciertos y tomar las medidas necesarias para superar las dificultades. Asegurar el éxito del proceso educativo y, por tanto, evitar el fracaso escolar. Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad. Obtener información para reorientar o consolidar las prácticas pedagógicas. Promover, certificar y acreditar a los estudiantes.
La promoción a su vez es un acto eminentemente administrativo que permite determinar el paso de un estudiante de un grado a otro superior por decisión de las instancias correspondientes a partir de criterios preestablecidos.
CAPITULO I REFERENTES INSTITUCIONALES Y LEGALES DE ARTICULACION CON EL SIEDES DE LA IEMCP.
ARTICULO PRIMERO.- REFERENTES INSTITUCIONALES 1.
Evaluar un estudiante es un proceso por medio del cual se busca emitir un juicio valorativo sobre su desempeño, previo un seguimiento permanente que permita “determinar qué avances ha alcanzado en relación con los logros propuestos, qué conocimientos ha adquirido o construido y hasta qué punto se ha apropiado de ellos, qué habilidades y destrezas ha desarrollado, qué actitudes y valores ha asumido y hasta dónde éstos se han consolidado”. La evaluación por lo tanto debe evidenciar los avances en los aspectos de desarrollo biológico, comunicativo, cognoscitivo, valorativo y afectivo del estudiante. El desarrollo biológico tiene que ver, entre otros, con el crecimiento físico y el funcionamiento de los distintos sistemas y órganos que conforman el ser vivo; incluye el desarrollo muscular, el movimiento, la coordinación, el equilibrio, la salud, la higiene, etcétera. El desarrollo comunicativo se refiere a la capacidad para manejar y comprender distintas formas de expresión, producir y captar mensajes, manejar códigos y sistemas simbólicos, construir y comprender significados. Aquí se destaca la construcción y comprensión del discurso oral y escrito. El desarrollo cognoscitivo tiene que ver con la adquisición, construcción o reconstrucción del saber, con base en el desarrollo del pensamiento que implica actividades como la atención, la percepción, el análisis, la síntesis, la solución de problemas, la construcción y manejo de conceptos, principios y métodos, entre otros.
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VISION
La institución educativa municipal ciudad de pasto liderara procesos para la adquisición, construcción y práctica social del conocimiento, la ciencia y la tecnología; será reconocida a nivel local, departamental, nacional e internacional por su desempeño en los campos académico, social, cultural y ético, por la formación integral del ser humano,
las
innovaciones pedagógicas articuladas a nuevas tecnologías y la investigación. Dinamizara la construcción de espacios de participación democrática y relaciones de mutuo respeto entre los miembros de la comunidad educativa. 2.
MISION
Somos una institución que dirige su acción educativa hacia el fortalecimiento del desarrollo humano, con fundamento en la apropiación, construcción,
uso y producción del
conocimiento; orientada por principios de respeto, eficiencia, transparencia y participación democrática.
Con el concurso de su potencial humano y la articulación de procesos
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pedagógicos
y sociales, contribuye a la formación integral de personas, con excelentes
comunicativas en la comunidad educativa y garantizar a terceros el flujo de la
niveles de desempeño, capaces de generar y liderar procesos de cambio conforme a las
información con criterios de calidad, objetividad y oportunidad.
exigencias de la sociedad. 5. 3.
POLITICA DE CALIDAD
PERFIL DEL ESTUDIANTE.
Los estudiantes al finalizar el bachillerato en la Institución Educativa Municipal Ciudad de
Garantizar la prestación del servicio educativo en la Institución Educativa Municipal Ciudad de
Pasto estarán en capacidad de:
pasto con altos niveles de calidad, a través de implementación de procesos que fortalezcan
Escuchar, hablar, leer y escribir correctamente.
el acceso al conocimiento la ciencia y la tecnología, el gobierno escolar y la convivencia y el
Razonar lógica y analíticamente para interpretar y solucionar problemas de la vida
desarrollo de la responsabilidad social de la institución, con criterios de eficiencia, eficacia y
cotidiana, la ciencia y la tecnología.
efectividad con el fin de satisfacer necesidades y expectativas de estudiantes, padres de
Conocer y comprender las relaciones del hombre y su medio en los campos local,
familia y partes interesadas
regional, nacional e internacional. Observar, interpretar, formular hipótesis. experimentar, analizar resultados y concluir.
4.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS INSTITUCIONALES.
Expresarse en una lengua extranjera.
Mejorar los niveles de acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y la tecnología, en
Usar adecuadamente su tiempo
preescolar, básica y media, a través del fortalecimiento de los procesos de enseñanza-
Practicar al menos una actividad artística y/o deportiva.
aprendizaje-evaluación, de tal manera que mejore las condiciones del estudiante para
Adquirir, integrar y utilizar los conocimientos y competencias para superar las
el ingreso a la educación superior y su articulación con la sociedad y el trabajo.
pruebas internas, Saber e Ices. Conocer y practicar las normas jurídicas del orden nacional, regional y local
Promover con los integrantes de la comunidad educativa de la institución Ciudad de
Apreciar las distintas manifestaciones o expresiones culturales del contexto
Pasto la concertación y práctica de pautas de convivencia fundamentadas en principios
Trascender como persona, con la sociedad, con la naturaleza y con lo espiritual.
y valores humanos y ciudadanos; respeto, solidaridad, responsabilidad, diálogo, justicia, transparencia y equidad que contribuyan al mejoramiento de sus relaciones interpersonales y la solución pacífica de conflictos.
ARTICULO SEGUNDO.- REFERENTES LEGALES 1.
Fomentar acciones en el marco de la formación integral del estudiante para: la práctica
PROPOSITOS DE LA EVALUACIÓN (Art. 3 decreto 1290 de 2009) 1.1
Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
de la Constitución y las competencias ciudadanas; uso del tiempo libre; promoción de la cultura, la recreación y el deporte; protección del medio ambiente, la ecología y los
Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
recursos naturales; educación para la justicia, la paz, la democracia, la confraternidad y Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
el ejercicio de la ciudadanía; educación sexual y factores de riesgo.
Establecer una estrategia de comunicación que optimice los procesos administrativos y
Determinar la promoción de estudiantes.
pedagógicos de la institución educativa con el fin de desarrollar competencias Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
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CAPITULO II
con el fin de implementar estrategias de mejoramiento y fortalecer el desarrollo integral de los mismos.
PLAN DE ESTUDIOS ARTICULO QUINTO.- PRINCIPIOS DEL SIEDES DE LA IEMCP ARTICULO TERCERO.- AREAS
LEGALIDAD: El SIEDES de la IEMCP esta acorde a lo establecido por el decreto 1290 de abril 16 de 2009 y concertado con los integrantes de la comunidad educativa.
La IEM Ciudad de Pasto, define el siguiente plan de estudios conforme a la ley 115 de 1994 y decretos reglamentarios.
COHERENCIA: Muestra una articulación entre el horizonte institucional, las prácticas pedagógicas actuales y la evaluación de los aprendizajes.
•
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL (1° a 9°)
•
CIENCIAS SOCIALES
•
EDUCACION ARTISTICA
•
EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS
•
EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE
•
EDUCACION RELIGIOSA
•
LENGUA CASTELLANA
•
IDIOMA EXTRANJERO: INGLES
•
MATEMATICAS
•
TECNOLOGIA E INFORMATICA
•
FILOSOFIA (10° Y 11°)
3. 4. 5.
•
QUIMICA (10° Y 11°)
6.
•
FISICA (10° Y 11°)
7. 8. 9.
INTEGRALIDAD: Todos los aprendizajes de los estudiantes deben ser valorados y tenidos en cuenta dentro del proceso de evaluación. CONFIABILIDAD: Debe valorarse de acuerdo al plan de aula presentado por el docente, con los instrumentos adecuados y los tiempos acordados. Cada docente esta en la obligación al comenzar cada año escolar socializar y/o concertar con los estudiantes la propuesta de área con base a los criterios e instrumentos establecidos por la institución (objetivo, logros a alcanzar, actividades, metodología, estrategias y acciones de evaluación) EFICIENCIA: La IEMCP establecerá los mecanismos necesarios para hacer seguimiento al proceso de evaluación, en el caso de encontrarse inconformidades establecerá las correcciones y/o modificaciones del caso. ARTICULO SEXTO.- CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION 1. 2.
CAPITULO III
Formativa: acompaña el proceso de aprendizaje para mejorarlo Continua: en el proceso educativo no se evalúa en momentos aislados sino permanentemente. Integral: tiene en cuenta todas las dimensiones del desarrollo del estudiante. Flexible: tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante. Interpretativa: busca comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación del estudiante. Sistemática: organizada en principios pedagógicos que guarda relación con los fines y objetivos de la educación, componentes del PEI, estándares, competencias, etc. Participativa: compromete a otros agentes en el proceso. Cualitativa: describe, explica e interpreta los procesos Democrática y contextualizada: los criterios de evaluación han de ser conocidos y comentados por estudiantes y docentes y las decisiones sobre la evaluación deben estar integradas en el plan curricular.
ARTICULO SEPTIMO.- APROBACION
LA EVALUACION
En educación básica y media se promocionará un estudiante cuando haya aprobado el 100% del número de áreas que conforman el plan de estudios del respectivo grado y nivel.
ARTICULO CUARTO.- OBJETIVO DE LA EVALUACION
ARTICULO OCTAVO.- REPROBACIÓN. Identificar debilidades y fortalezas de los desempeños de los estudiantes de la Institución Educativa Municipal Ciudad de Pasto en los aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal,
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1. Cuando el estudiante ha dejado de asistir injustificadamente a clase de acuerdo con los siguientes criterios:
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• • • • •
Áreas con una intensidad de 1 hora semanal, se pierde con 3 faltas por período (9 en el año) Áreas con una intensidad de 2 horas semanales, se pierde con 4 faltas por período (12 en el año) Áreas con una intensidad de 3 horas semanales, se pierde con 5 faltas por período (15 en el año) Áreas con una intensidad de 4 horas semanales, se pierde con 6 faltas por período (18 en el año) Áreas con una intensidad de 5 horas semanales, se pierde con 7 faltas por período (21 en el año)
Parágrafo 1. Estos parámetros se aplicarán por cada periodo y serán acumulativos para la promoción. De igual manera, cuando el estudiante se encuentre en una de las condiciones anteriores perderá el derecho a realizar los planes de apoyo para la resolución de dificultades. Parágrafo 2. El estudiante que pierda el área por inasistencia injustificada, tendrá una valoración de bajo desempeño, con una escala numérica de acuerdo al criterio del docente. Parágrafo 3. Cuando el estudiante falte con justa causa, el padre de familia o acudiente deberá presentarse con los soportes respectivos, en un tiempo máximo de tres días hábiles después de la inasistencia.
Parágrafo 4. Cuando los niveles de desempeño en el periodo no sean los adecuados en el grupo y área, la coordinación académica revisará los procesos pedagógicos desarrollados en el aula y establecerá con el docente los correctivos del caso. Al finalizar el año escolar los niveles de reprobación institucional no pueden ser superiores al 15%. Parágrafo 5. Si el estudiante en la primera oportunidad no cumple con las actividades establecidas en el Plan de superación de sus dificultades, se considerará como área perdida y por lo tanto reprobará el grado. En los casos donde exista justificación, ésta debe presentarse por escrito con sus respectivos soportes, a más tardar dentro de los tres (3) días siguientes de la fecha establecida. Parágrafo 6.. El retardo a clase no se tipifica como inasistencia; constituye falta de convivencia, por tanto, el docente tendrá en cuenta este aspecto para la emisión del concepto valorativo en su área. Parágrafo 7. El horario establecido para la ejecución de los planes de apoyo para la resolución de dificultades será establecido por la institución y de estricto cumplimiento para docentes y estudiantes. ARTICULO NOVENO.- GRADUACION
2.
Cuando al finalizar el año escolar el/la estudiante presente una valoración de BAJO desempeño en tres o más áreas.
Parágrafo 1. Si al finalizar el año escolar el/la estudiante obtiene una valoración de BAJO desempeño en un área, deberá cumplir con el Plan de apoyo para la resolución de sus dificultades en la semana prevista para dichas actividades. Si el concepto valorativo de esta evaluación continua en desempeño BAJO, tendrá una segunda oportunidad, que se desarrollará con el acompañamiento y responsabilidad de los padres de familia y/o acudientes; ésta se valorará en la primera semana del planeamiento institucional del siguiente año escolar. Si el concepto emitido en esta segunda evaluación sigue siendo BAJO, no aprobará el grado respectivo. Parágrafo 2. Cuando al finalizar el año escolar un/a estudiante obtenga BAJO en dos áreas y después de haber realizado el Plan de apoyo para la resolución de sus dificultades y haber presentado la correspondiente evaluación sobre dichos planes, persiste BAJO en las mismas dos áreas, no aprobará. En el evento que el/la estudiante apruebe una de las áreas y en la otra persiste en BAJO, tendrá oportunidad de presentar una evaluación de esta área, en los términos enunciados anteriormente. Si en la última de estas evaluaciones, reincide en obtener una valoración de bajo, no aprobará el grado que acaba de cursar, por lo tanto reprueba el grado. Parágrafo 3. Ningún estudiante puede ser matriculado(a) al siguiente grado, si tiene un área pendiente del grado que acaba de cursar.
Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de bachiller académico, cuando hayan cumplido con los criterios de promoción, además: • •
Parágrafo. Para la proclamación, el estudiante previo cumplimiento de los requisitos anteriores, no debe haber incurrido en faltas graves y/o gravísimas descritas en el manual de convivencia en el transcurso del año escolar. ARTICULO DECIMO.- PROMOCION ANTICIPADA La promoción anticipada se hará dando cumplimiento a los requisitos establecidos en el artículo 7 del decreto 1290, que reza: “Durante el primer periodo del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del Consejo directivo y si es positiva en el registro escolar”. A instancia de parte se iniciará un proceso tendiente a lograr la promoción anticipada del estudiante. El procedimiento a seguir es el siguiente: 1. 2. 3.
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Estar a paz y salvo por todo concepto financiero y administrativo. haber cumplido con el servicio social obligatorio.
La solicitud de promoción anticipada se formalizará por escrito En el caso de la básica primaria el oficio será dirigido al coordinador de la sede y en el caso de la educación básica secundaria y media al coordinador académico. El coordinador de la sede o el coordinador académico esta en la obligación de
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4.
5.
presentar la solicitud ante el consejo académico en los 10 días hábiles siguientes, adjuntando los soportes del desempeño excepcional en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. El consejo académico procederá de inmediato a establecer los mecanismos que le permitan verificar la viabilidad de la promoción anticipada y recomendará ante el consejo directivo cuando amerite el caso. El consejo Directivo consignará en acta la decisión firmada por todos sus integrantes aprobando o desaprobando la promoción.
ESTRATEGIAS
Acompañamiento permanente
ARTICULO DECIMO PRIMERO.- LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. La evaluación debe apuntar a valorar el ámbito cognitivo, el procedimental y el actitudinal del estudiante, valoración que conviene describirse de manera conceptual y cuantitativa en concordancia con su respectiva categoría equivalente en la escala nacional establecida por el decreto 1290/2009. ESCALA NACIONAL
ESCALA CUANTITATIVA
SUPERIOR
4.6 a 5.0
ALTO
4.0 a 4.5
BÁSICO
3.0 a 3.9
BAJO
1.0 a 2.9
DESEMPEÑOS
Investigación
El estudiante, de manera coherente, explica y da cuenta de lo que es, de lo que hace y lo que sabe. Razona, comprende, interpreta, argumenta y propone soluciones. El estudiante, de manera eficiente, hace uso comprensivo del conocimiento: relaciona, representa, transforma, resuelve, diferencia, se apropia de los conceptos. El estudiante, de manera apropiada reconoce y distingue conceptos (Identifica, compara, analiza clasifica). El estudiante, evidencia dificultades en el aprendizaje, presenta altos niveles de inasistencia injustificada, manifiesta abandono y desinterés por los procesos de adquisición del conocimiento, procedimentales y actitudinales.
ARTICULO DECIMO SEGUNDO.- ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES 1.
Innovaciones pedagógicas
Criterios de evaluación en lo académico
Para hacer una correcta valoración integral de los estudiantes conviene definir logros y competencias en cada área con fundamento en el componente teleológico del PEI, los estándares básicos de competencia y los lineamientos curriculares. Cada equipo de área y/o grupos de grado, elaboran juicios valorativos de acuerdo con su naturaleza, determinando los niveles de desarrollo, circunstancias internas, externas y limitaciones o facilidades para alcanzarlos. La valoración integral, deberá contemplar los aspectos cognitivos, personal y social.
2.
ACCIONES • Seguimiento y control de desempeños individuales y grupales. • Pruebas diagnósticas • Entrevistas • Retroalimentación • Monitorias • Construcción del portafolio de desempeños. • Pruebas escritas tipo Saber e ICFES • Prácticas verbales y escritas que privilegien el análisis y la síntesis • Uso de las tics • Mapas conceptuales • Metodologías activas • Proyectos de aula • Proyecto Ondas • Semilleros de ciencia • Feria de la creatividad
Criterios de evaluación en lo convivencial
Los valores definidos en el horizonte institucional. Por cada uno de éstos, se establecerán unos indicadores y unos niveles de desempeño que son: Siempre, a menudo, a veces, nunca. El tipo de evaluación a aplicarse es el de coevaluación es decir: El estudiantedirector de grupo- coordinador de convivencia. Los criterios para la evaluación de los valores se debe realizar sobre tres ejes: Respecto a la persona La higiene personal (Aseo, uniforme, cuidado con los objetos personales.) La autonomía: (Autoestima y equilibrio personal) Desempeño académico. (Puntualidad, trabajos terminados, preparación de exámenes, participación en las clases.) Respecto a lo social Frente a los compañeros: (Mantiene buenas relaciones con los miembros de la comunidad educativa, respeta los bienes ajenos, asume las consecuencias de sus actos, demuestra autocontrol en caso de conflicto, ayuda a los demás, sabe escuchar, admite sus errores, reconoce y respeta la diversidad en el aula y los derechos de sus compañeros). Frente a la institución Acepta y cumple las normas del manual de convivencia, representa dignamente cuando se le confían responsabilidades deportivas, culturales, recreativas, demuestra respeto con los bienes de la institución, respeta las zonas verdes, cuida y hace buen uso de los servicios higiénicos, mantiene sin basuras los espacios escolares.
Como estrategias y acciones se deberá tener en cuenta:
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ARTICULO DECIMO TERCERO.- LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR
Las que la institución defina en desarrollo de este sistema 2. PROCEDIMEINTOS
Para lograr identificar las necesidades de mejoramiento de los desempeños de los estudiantes, es necesario que la evaluación se constituya en un instrumento que permita hacer el seguimiento oportuno y eficaz en el proceso de formación académica, personal y social. Entre las acciones a seguir están: •
Analizar el rendimiento académico y convivencial a nivel de área y de grupo.
•
Programar reuniones periódicas por grupos para tratar asuntos relacionados con el mejoramiento académico y convivencial, con la participación de padres de familia y estudiantes, que permitan elevar los niveles de desempeño
•
Implementar mecanismos de comunicación que permitan la información sobre el desempeño de los estudiantes entre los miembros de la comunidad educativa.
•
Informar de manera oportuna a estudiantes y padres de familia las situaciones que ameriten un tratamiento especial.
•
Revisar las prácticas pedagógicas, planes de aula, planillas de valoración de desempeño y asistencia, entre otras.
ARTICULO DECIMO CUARTO.- EL PROCESO DE AUTOEVALUACION DEL ESTUDIANTE La autoevaluación es un proceso obligatorio y se realizará al final de cada periodo académico para reflexionar sobre el desempeño del estudiante en cada una de las áreas básicas generando compromisos de mejoramiento, de ninguna manera incide en la valoración periódica dada por el docente. En relación con el plan de trabajo en el aula, el proceso debe contener: Los avances, las dificultades, la reflexión y las acciones de mejoramiento. Todo docente llevará un registro detallando lo anterior, con las firmas del docente, estudiante y coordinador académico. Esto hace parte del portafolio del docente ARTICULO DECIMO QUINTO.- LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
Los docentes entregarán oportunamente los requerimientos e instructivos necesarios de las actividades especiales de apoyo, con el visto bueno de la coordinación académica, la que a su vez se dará a conocer a los estudiantes y padres de familia implicados. Los estudiantes, luego del seguimiento realizado por el docente se presentarán en las fechas previstas a resolver las situaciones pedagógicas pendientes. Las actividades especiales de apoyo previstas para resolver las situaciones pedagógicas pendientes serán valoradas como proceso y no como resultado de una sola prueba teniendo en cuenta los ámbitos: cognitivo, procedimental y latitudinal. CAPITULO IV SEGUIMIENTO Y EVALUACION AL SIEDES
ARTICULO DECIMO SEXTO.DEL SIEDES
ACCIONES PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO
Los directivos docentes y docentes garantizarán el cumplimiento del SIEDES con los siguientes pasos: 1. 2. 3. 4.
Aprobación del SIEDES por el consejo directivo. Divulgación, control y seguimiento del SIEDES por parte del equipo directivo Incorporación del SIEDES en el PEI Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos contenidos en el SIEDES.
ARTICULO DECIMO SEPTIMO.- LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES Durante el transcurso del año lectivo se entregarán a los estudiantes y padres de familia tres informes valorativos, uno por cada periodo académico, en que se dividió el año escolar. Además, al finalizar el año lectivo, se entregará un cuarto informe que será el final, el cual incluye la evaluación integral del estudiante en su desempeño académico, personal y social, y se constituye en el documento requisito para la promoción y movilidad.
1. ESTRATEGIAS Reforzar temas con base en la realización de trabajos orientados. Prácticas investigativas. Elaboración de proyectos Redacción de ensayos Tareas dirigidas. Monitorias de apoyo por parte de los estudiantes con nivel de desempeño superior. Prácticas de laboratorio Socializaciones de trabajos dirigidos
ARTICULO DECIMO OCTAVO.- LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES. Para una correcta información del padre de familia y del estudiante en el proceso de formación integral, se establece un informe el cual debe contener:
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Datos generales: Nombre de la institución, periodo, fecha, grado, código, nombres y apellidos del estudiante, nombre del docente del área y/o asignatura.
14 Valoración conceptual del área y/o asignatura Categoría de desempeño según escala nacional Equivalente numérico Faltas de asistencia Valoración conceptual del comportamiento Observaciones y sugerencias ARTICULO DECIMO NOVENO.- LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y RESOLUCION DE RECLAMOS. Los estudiantes y padres de familia que consideren se haya cometido alguna violación de la norma y del debido proceso en la evaluación y promoción, presentarán por escrito solicitudes respetuosas para que sean resueltas en el orden de las siguientes instancias: Docente del área: Primera instancia – Recurso de reposición Coordinador académico y de convivencia: Segunda instancia – Recurso de apelación Consejo académico: Ultima instancia – Recurso excepcional de súplica Parágrafo.- Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de quince (15) días hábiles para atender el caso y definirlo dando respuesta escrita a la reclamación, en caso de no hacerlo, la queja se resuelve a favor del peticionario. ARTICULO VIGESIMO.- LOS MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. La presente propuesta es producto de un proceso activo de participación de la comunidad de la Institución Educativa Ciudad de Pasto, a través de los siguientes espacios: Mesas de trabajo de los docentes por áreas y sedes para leer, comprender y analizar el decreto 1290 y otros documentos relacionados con el tema. Plenaria donde cada mesa de trabajo expuso sus conclusiones. Sistematización de conclusiones y acuerdos Lectura, análisis y conclusiones del documento “Fundamentaciones conceptuales y orientaciones pedagógicas para la implementación del Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009. Validación de criterios de promoción por sedes y áreas. Elaboración de la propuesta SIEDES, por parte de la comisión, delegada por las bases. Presentación de la propuesta SIEDES a los docentes directivos para su lectura, análisis y comentarios. Ajustes por parte del equipo directivo (Rector y coordinadores) a la propuesta del SIEDES presentada por la comisión delegada en las bases. Socialización de la propuesta a los integrantes de la comunidad educativa y recomendaciones finales Consolidación de la propuesta y adopción por parte del Consejo Directivo, mediante acto administrativo.
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