SOU+ SAGRADO
ANO 14 || Nº 17 || 2022 || BELO HORIZONTE || MINAS GERAIS
PARCERIA ESCOLA E FAMÍLIA
ENTENDA A IMPORTÂNCIA PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA (PÁG. 3)
CONHEÇA A JORNADA DOS ESTUDANTES NO NOVO ENSINO MÉDIO DA REDE SAGRADO (PÁG. 9)
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“ESSA RELAÇÃO DE PARCERIA É SEMPRE UMA TRANQUILIDADE!”
CONFIRA OS MELHORES MOMENTOS DO ARRAIÁ SAGRADO 2022 (PÁG. 6)
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EDITORIAL
Em 2022, a educação encontrou um grande desafio pela frente: retomar o interesse dos estudantes pelo aprendizado e engajar os alunos na retomada escolar pós-pandemia.
EXPEDIENTE
Diretor Geral: Fernando França Monteiro de Barros
Além disso, nossa escola reconhece a importância do acolhimento e da empatia, voltando o olhar, principalmente, para as relações sociais e a saúde mental de alunos e professores. Toda a equipe de coordenação e as demais lideranças estão alinhadas e de braços Prof. Fernando França Monteiro de Barros, Diretor abertos para, juntos, escola e famílias, Geral promovermos um ambiente acolhedor tância da participação ativa das famíe de muito aprendizado. lias, para, juntos, contribuirmos para A partir dos diagnósticos feitos no ano que nossos alunos retomem as rotinas passado e no início deste ano, realiza- e os comportamentos necessários para mos o planejamento da recuperação que o nosso ambiente escolar seja cada das perdas de aprendizagem que ocor- vez melhor e que todos sejam cada vez reram durante o período da pandemia mais felizes. da Covid-19. Estamos trabalhando muito para fortalecer o vínculo dos alu- O núcleo familiar é o principal espaço nos com a aprendizagem, oferecendo de referência, proteção e socialização uma ampliação do repertório de as- dos indivíduos, independente da forpirações educacionais e profissionais, ma como se apresenta. Ela exerce uma principalmente com nosso “Projeto de grande força na formação de valores Vida” (vale a pena conhecer). culturais, éticos, morais e espirituais. A socialização dos nossos alunos por meio digital cresceu de tal forma e por Tais valores vivenciados no ambiente tanto tempo que a profundidade do vín- familiar contribuem significativamente culo entre os jovens e os smartphones, para a formação do caráter da criança, iPads e computadores e o padrão de para a sua socialização e para o apreninteração deles com o mundo externo dizado escolar. Na sociedade atual, é se tornaram essencialmente físicos e cada vez mais significativa a participadigitais. ção dos pais na formação e na educaO papel do Colégio Sagrado Coração de ção de seus filhos. Maria na volta às aulas presenciais tem sido: prover uma experiência de aprendizagem que vá além da repetição do conteúdo gratuito que está no YouTube e usar a tecnologia a serviço do engajamento e do aprendizado.
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Coordenadora Pedagógica Geral: Vanessa Lopes Teixeira Neves Coordenador do Serviço de Orientação Religiosa: Sérgio Francisco Guimarães Andrade Produção: Assessoria de Comunicação - BH Jornalista Responsável: Thalita Isa Ramos - MTPS 3023/ES Projeto gráfico: Bianca Teodoro Maurelli Ferrari Revisão: Fernanda Gonzaga Tiragem: 3.000 exemplares
Colégio Sagrado Coração de Maria Belo Horizonte Rua Professor Estevão Pinto, 400, Serra, BH - MG (31) 2105-0880 comunicacao@redesagradobh.com.br Acompanhe nossas redes sociais:
Nesta edição, estamos ilustrando algumas das práticas e dos projetos que demonstram nosso incansável objetivo de oferecermos uma educação integral para nossos filhos e alunos.
Todo esse cenário fortalece a impor- Tenham uma boa leitura.
Todas as fotos e outras publicações podem ser acessadas no site
REDESAGRADOBH.COM.BR
por meio do QR CODE indicado nas matérias.
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PARCERIA ESCOLA E FAMÍLIA
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A IMPORTÂNCIA DA PARCERIA ENTRE A ESCOLA E A FAMÍLIA PARA O DESENVOLVIMENTO ESCOLAR DA CRIANÇA A cooperação entre família e escola está entre os fatores mais importantes para o sucesso no desenvolvimento escolar. Embora tenham funções distintas, esses dois agentes devem estar sempre conectados. E dificilmente é possível cumprir os objetivos educacionais sem o auxílio um do outro. A relação entre escola e família é fundamental para qualquer criança. E qual é o papel da família? Desde o nascimento, a família é o primeiro modelo de comportamento para a criança. É por meio dos familiares que ela conhece o “outro” e entende que existem diferenças e semelhanças entre as pessoas. O ambiente familiar é onde primeiramente são trabalhadas as relações de afeto.
dade da escola é ensinar o conteúdo didático, auxiliar no desenvolvimento de habilidades e promover uma formação cidadã de acordo com os valores éticos da instituição. Por isso, escolher uma escola com valores éticos similares aos da família é muito importante. Socialmente, a escola deve democratizar o conhecimento e encontrar maneiras de preparar as crianças para os desafios do mundo real, sejam esses desafios no mercado de trabalho ou em outros segmentos. Mais do que simplesmente transmitir conhecimento, a escola deve gerar condições para que a criança consiga aprender e se desenvolver. A capacidade de pensamento crítico faz parte dessa dinâmica.
E como a família e a escola podem se unir em benefício da criança? O relacionamento entre família e escola tem uma série de vantagens para o desenvolvimento escolar da criança. É, inclusive, comprovado que o desempenho acadêmico é melhor quando há a presença familiar no processo de aprendizagem. Para que a escola consiga cumprir com o papel plenamente, é necessário o apoio da família. Ambos são alicerces para a construção cognitiva, ética e E qual é o papel da escola? A responsabili- social das crianças. É, também, a família que auxilia a criança na interação com o mundo, intermediando as relações e os processos familiares, de forma que essa interação seja benéfica e rica em aprendizado. Para a criança, a família é um importante parâmetro de conduta, costumes e convivência. Por isso, cabe à família incentivar hábitos positivos, como a gentileza, a polidez e a leitura por lazer, por exemplo.
Elânia Diniz, Coordenadora Pedagógica do Ensino Fundamental I, e Gabriela Texeira, mãe das alunas Beatriz (1º Ano EF1) e Cecília (Maternal 3)
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GABRIELA TEIXEIRA
“A importância da parceria entre a família e a escola foi essencial na escolha do Colégio. Sou ex-aluna do Sagrado e o que me trouxe de volta foi essa íntima conexão que a escola tem com a família e os alunos, conhecem todas as pessoas da nossa família. Traz um acolhimento muito grande e uma sensação de tranquilidade, de saber que sempre teremos nossas filhas bem cuidadas.”
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Texto de apoio blog.redesagrado.com.br
A FAMÍLIA PODE POTENCIALIZAR O TRABALHO REALIZADO PELA ESCOLA: ACOMPANHE AS AULAS E AS TAREFAS!
Quando a família demonstra interesse por esses conhecimentos, a criança se torna mais confiante na escola e se sente acolhida em casa. Em qualquer idade, ajudá-los com a lição de casa é a forma mais simples de compreender quais são as habilidades, as facilidades e as dificuldades deles.
OFEREÇA APOIO!
Conferir a agenda e/ou os cadernos e auxiliar a criança na realização das tarefas são maneiras de fazer isso, até que ela desenvolva autonomia e crie hábitos de estudo.
A criança precisa valorizar o tempo que passa ao lado dos colegas e dos professores. E, para isso, é importante que a família também valorize esse tempo.
REALIZE ATIVIDADES!
Durante a infância, o cérebro está em constante evolução e, por isso, o desenvolvimento cognitivo é mais intenso. Atividades lúdicas, jogos educativos e brincadeiras relacionadas aos conteúdos desenvolvidos na escola contribuem para o desenvolvimento da linguagem, memória e raciocínio lógico.
PARTICIPE DAS ATIVIDADES!
O desenvolvimento da criança deve ocorrer com a parceria entre família e escola. A escola incentiva a participação da família nas atividades pedagógicas e a família adota uma postura colaborativa, visando ao aprendizado e à construção de valores. Assim, ela se sente motivada e acolhida.
Thaísa Galvão, Coordenadora Pedagógica do Ensino Fundamental II e Médio, e Katharina Lacerda, mãe dos alunos Pedro (1ª Série EM), Davi e João (7º Ano EFII)
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KATHARINA LACERDA
“Eu mudei de bairro para estar perto do Colégio e essa relação de parceria é sempre uma tranquilidade, saber que eles estão em um ambiente em que a busca diária é fazê-los seres humanos melhores, que corrobora com a mesma formação que eles recebem em casa. A escolha pelo Sagrado foi pelo olhar individualizado por cada aluno, núcleo familiar.”
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CONVERSE SOBRE A ROTINA ESCOLAR!
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EDUCAÇÃO INFANTIL
SAIBA POR QUE É IMPORTANTE INCENTIVAR O HÁBITO DA LEITURA NA INFÂNCIA
LER: UMA GOSTOSA BRINCADEIRA
Ler vai muito além de reproduzir palavras escritas em um papel. Ler é vivenciar, imaginar, reproduzir e partilhar. Durante a Feira Literária, as crianças do 2º período participaram de várias atividades envolvendo a leitura.
Texto elaborado com a contribuição da Coordenadora Pedagógica da Educação Infantil, Ana Luisa Guimarães.
O projeto troca-troca de livros, da Educação Infantil, nasceu da ideia de as crianças terem um companheiro por toda a vida: o livro!
Despertar nas crianças o prazer de ler, fazê-las descobrir um mundo que ainda não conhecem e, por meio dele, viajar nessa imensidão de palavras, imagens, sons, informações e fantasia é algo que só os livros proporcionam. Tornar a leitura um hábito é o nosso grande desafio.
O livro pode se tornar companheiro das crianças se fizermos algo efetivo para isso. Essa atribuição não pode ser apenas da escola ou da família. E, diferentemente do que se imagina, não gostamos de ler porque nossos pais leem, nem mesmo o contrário é verdade. Aprendemos a gostar de ler, essa é a verdade. A leitura cumpre um papel muito importante na aprendizagem, que é o de alimentar o conhecimento de mundo. Conhecimento esse que se refere às diferentes linguagens, textuais e imagéticas, construtoras do mundo exterior e do nosso mundo interior - afinal, os livros dizem coisas que, às vezes, não sabemos como dizer.
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Cinco momentos foram escolhidos para partilhar, que envolvem todos os professores de aulas especializadas. no aprendizado, desenvolvendo habilidades cognitivas, emocionais e sociais.
A família pode ajudar a escola quando conversa com as crianças sobre o livro que ela está levando para casa. “Degustá-lo seria a palavra correta. Abrir os sentidos para “Quando nos tornamos adultos, parece que apreciar as imagens, caprichar na entonanos esquecemos de quantas habilidades ção para dar sentido à narrativa e às falas tivemos que treinar para garantirmos a ex- dos personagens, sentir o cheiro - livro pertise que apresentamos. Com a leitura, novo, então, é muito bom”, completa. não é diferente. E por que seria? Aliás, a Com as crianças muito pequenas, a orienleitura envolve aspectos mais exigentes do tação é de folhear, contar sobre o texto, que o treino de outras habilidades, como, mostrar as imagens. Com os mais crescipor exemplo, a aprendizagem da grafia das dos, ler e também deixar que leiam, moletras”, explica a Coordenadora Pedagógica mentos com e sem ajuda, para que eles da Educação Infantil, Ana Luisa Guimarães. passem as páginas, comentem as imagens, Para a Coordenadora, a leitura melhora conversem sobre o lugar em que a históa aprendizagem, pois desperta a curiosi- ria acontece, falem sobre os personagens, dade, potencializa a criatividade, treina a quais problemas enfrentam e como resolatenção e melhora a memória, aumentan- vem. E, com todas as crianças, permita que do as sinapses. A leitura também auxilia a emoção flua com a leitura.
Confira a matéria completa acessando pelo QR Code ou site.
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ENSINO FUNDAMENTAL I
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ALFABETIZAÇÃO E ENSINO BILÍNGUE: COMO ESSE PROCESSO ACONTECE? Texto elaborado com a contribuição da Coordenadora Pedagógica do Ensino Fundamental I, Elânia Diniz.
Sabemos que, durante a primeira infância, que vai até os seis anos de idade, o ser humano se desenvolve a cada dia. Pesquisas indicam que, ainda nos primeiros meses de vida, o cérebro humano já ativa regiões relacionadas à fala e à linguagem. Com a mente em desenvolvimento constante, tudo que a criança escuta é relevante para dar sentido aos sons e, assim, compreender palavras. O processo de alfabetização compreende elementos importantes, que refletem direta ou indiretamente na aprendizagem. Sabemos que esse é um processo que se inicia antes de a criança entrar na escola, com a criação de todo um repertório de linguagem adquirido com as relações no ambiente doméstico. Na escola, porém, ela é submetida a uma alfabetização sistematizada, com exercícios e abordagens adequados para a sua idade. E é no ambiente escolar que os pequenos conhecem o alfabeto, aprendem a reconhecer sílabas e a escrever as suas
primeiras palavras.
No letramento, além de a criança dominar a mecânica da leitura e da escrita - identificar as letras e os fonemas, realizar as junções, entre outros -, ela também faz o uso dessas habilidades em diversas situações sociais, como interpretação, compreensão, organização de discursos e reflexões. “Nessa fase, os estudantes participam de atividades que estimulam a criação em várias dimensões do aprendizado, a reflexão sobre o que e como se aprende e a autorregulação em relação ao próprio estudo. É um momento da escolarização imprescindível à ampliação e à solidificação do processo de alfabetização, lançando mão do letramento, seja ele matemático, científico, histórico, digital, entre outros, como ferramenta para que compreenda e transforme o mundo que o cerca”, afirma a Coordenadora Pedagógica do Ensino Fundamental I, Elânia Diniz.
PROGRAMA BILÍNGUE NA PRÁTICA
O idioma é considerado uma ferramenta de transformação na educação, que auxilia os estudantes a compreender o mundo em que vivem. Ao desenvolverem novas atividades em inglês, os alunos aprendem conceitos como cidadania, criatividade, senso crítico, empatia e comunicação. Assim, os professores trabalham o inglês na maioria das matérias – não apenas nas que são específicas do idioma – de forma natural. Isso, somado ao desenvolvimento constante da construção gramatical da língua, garante que a assimilação pelos estudantes seja mais plena e eficaz. No ano de 2021, o segmento apresentou o trabalho “Building Together”, com o qual a Língua Inglesa orientou um trabalho interdisciplinar e metodologicamente inovador, reiterando que o Programa Bilíngue é uma oportunidade de potencializar o letramento - dialogado e integrado com múltiplas áreas do conhecimento. “Esse projeto lançou mão de ferramentas variadas e significativas, capazes de colocar o estudante inserido na cultura maker, em um ambiente de colaboração entre os pares, sem perder a intencionalidade pedagógica que identifica cada área do conhecimento”, completa Elânia.
MOSTRA CULTURAL A Mostra Cultural do Conhecimento é sempre uma oportunidade de crescimento para quem dela participa. Estudantes, professores, colaboradores e pais participam desse momento, que é de grande relevância para o Colégio Sagrado Coração de Maria. Em 2021, o Ensino Fundamental I teve como tema “Building Together”, desejando mostrar que é possível construirmos juntos uma sociedade mais justa, fraterna e solidária e como é importante convivermos com o outro em harmonia. A novidade foi o intercâmbio de atividades da Língua Inglesa com as demais áreas do conhecimento. Os trabalhos foram reunidos em um hotsite. Disponível pelo QR Code ou site.
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O tradicional Arraiá Sagrado no Coração Solidário de Maria teve um motivo a mais para reunir as pessoas em prol de uma linda causa: a solidariedade. Toda a arrecadação será destinada aos projetos sociais assistidos pelo Colégio. Agradecemos, com o coração cheio de amor, a participação e parceria contínua de todas as famílias. A nossa festa foi linda! Confira todas as fotos pelo QR Code ou site.
ARRAIÁ SAGRADO 2022
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NO CORAÇÃO SOLIDÁRIO DE MARIA
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ENSINO FUNDAMENTAL II
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ENTENDA POR QUE ESTA ETAPA É FUNDAMENTAL NO DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL E SOCIAL Texto elaborado com a contribuição da Coordenadora do Ensino Fundamental II e Médio, Thaísa Galvão.
No Colégio Sagrado Coração de Maria, o Ensino Fundamental II - anos finais - torna efetiva a proposta pedagógica bem alinhada às orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), uma vez que os estudantes se deparam com desafios de maior complexidade, sobretudo devido à necessidade de se apropriarem das diferentes lógicas de organização dos aprendizados relacionados às áreas do conhecimento.
ção, da percepção da ciência no dia a dia, no estabelecimento das relações com o próprio corpo, com o planeta e com o outro. “O contato com o conhecimento científico, o levantamento de hipóteses e os experimentos são momentos de aprendizagem, e o contato com as questões que estão, a todo momento, no mundo permite estabelecer uma conexão imprescindível entre a sala de aula e o mundo exterior”, explica a Coordenadora do segmento, Thaísa Galvão.
Com o objetivo de ampliar a autonomia dos estudantes, são estruturadas, planejadas e construídas diferentes estratégias pedagógicas que os capacitem para agir e intervir no mundo em que vivem, por meio de vivências, experimentos, jogos, atividades artísticas, leituras, além do contato com as diferentes tecnologias da informação e da comunicação.
As aulas de Educação Física e de Arte, que fazem parte da área de Linguagens, possibilitam aos estudantes o desenvolvimento de práticas corporais, contato com diferentes docentes e formas de expressão, o que contribui para a sua socialização, relacionamento com o outro e o aprender a conviver, bem como o compartilhamento de sentimentos como a tolerância e o respeito às diferenças.
“Acompanhar os estudantes e compreender o processo de construção do conhecimento nessa faixa etária é responsabilidade de educadores e famílias, para que possam apoiar, orientar e ressignificar as aprendizagens nessa etapa da vida escolar, permitindo que se tornem adultos conscientes, críticos, solidários, participativos e afetivos. A Educação é para sempre e ajudar os adolescentes e os jovens a encontrar o seu lugar no mundo é nosso desafio”, completa Thaísa.
Nesse período de vida, como bem aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/2010, ampliam-se os vínculos sociais e os laços afetivos, as possibilidades intelectuais e a capacidade
Adriana Resende, professora de artes visuais da Educação Infantil ao Ensino Médio
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PROFESSORA DE ARTES, ADRIANA RESENDE
“Na disciplina de Artes Visuais, os nossos alunos têm vivências com História da Arte, estilos e artistas e a possibilidade de vivenciar técnicas relacionadas e, ainda em algumas possibilidades, de fazer trabalhos interdisciplinares com outras disciplinas. Os alunos sempre se empenham em fazer o melhor.”
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Em especial as aulas de Ciências, que fazem parte da área de conhecimento das Ciências da Natureza, são de vital importância para a construção do senso crítico, por parte desses adolescentes em forma-
de raciocínios mais abstratos. Os alunos se tornam mais capazes de ver e avaliar os fatos pelo ponto de vista do outro, exercendo a capacidade de descentração.
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ENSINO MÉDIO
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NOVO ENSINO MÉDIO NA REDE SAGRADO PROMOVE NOVAS PERSPECTIVAS EDUCACIONAIS Texto de apoio Revista ELOS 2021.
A Rede Sagrado Coração de Maria atua há 110 anos no país, oferecendo uma educação de excelência, baseada nas diretrizes nacionais e na formação humana. Participou de vários percursos na história da educação e, em 2022, reuniu seus grupos de trabalho para entender e adotar as normativas que regulamentam o Novo Ensino Médio. Engajados em promover um ensino coerente com as novas perspectivas educacionais, com um sistema inovador, visando ao protagonismo, ao acolhimento às juventudes e ao desenvolvimento de competências e habilidades dos estudantes, a instituição analisou os documentos oficiais que regulamentam as mudanças curriculares do Ensino Médio, para escrever os seus planos de implementação no Colégio.
aluno, constitui um novo jeito de aprender e de pensar a educação. “Para auxiliar os estudantes nessa escolha dos Itinerários Formativos, sabemos que um passo importante é o autoconhecimento. Por meio de reflexões e ferramentas, os educadores estimulam os estudantes a identificarem seus pontos fortes e pontos de melhoria e, principalmente, quais são as áreas de conhecimento com que eles têm maior afinidade”, explica a Coordenadora Pedagógica do Ensino Médio, Thaísa Galvão.
Os estudantes farão a escolha dos Itinerários Formativos aliada à Formação Geral Básica. Itinerários Formativos podem ser entendidos como o caminho de aprendizagem, a trilha que o estudante vai percorrer para completar a sua formação. Cada itinerário é organizado por eixos estruturantes: investigação científica, processos criatiUma parte do currículo será destinada à vos, mediação, intervenção sociocultural e Formação Geral Básica, comum e obriga- empreendedorismo, focando uma ou duas tória a todos os estudantes do segmento, áreas de conhecimento, possibilitando ao e a outra, composta por Itinerários Forma- aluno aprimorar e destacar a área com a tivos, como parte flexível e de escolha do qual tem mais afinidade.
Para consolidar a oferta dos componentes curriculares dos itinerários, estão previstos projetos interdisciplinares, laboratórios, simpósios, fóruns, visitas técnicas, dentre outras estratégias. Além disso, haverá a oferta das disciplinas eletivas, que são estruturas curriculares em que o estudante também fará uma escolha de acordo com seus interesses e necessidades. Simultaneamente, uma atenção especial tem sido feita quanto ao perfil do professor para esse novo Ensino Médio.
CONHEÇA A JORNADA DOS ESTUDANTES NO NOVO ENSINO MÉDIO ESTUDANTE NO CENTRO DA APRENDIZAGEM,
desenvolvimento integral e formação para o século 21, com estímulo à autonomia, ao protagonismo e à responsabilidade dos jovens com relação às suas escolhas presentes e futuras.
ATUALIZAÇÃO E FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR a partir da BNCC, das diretrizes curriculares e dos referenciais para itinerários.
FORMAÇÃO PARA RESOLVER DEMANDAS
complexas do cotidiano, exercer a cidadania, continuar os estudos e/ou atuar no mundo do trabalho.
ABORDAGENS PEDAGÓGICAS MAIS PRÁTICAS,
COMUM A TODOS OS ESTUDANTES
→ Formação geral básica, competências e habilidades previstas na BNCC para as áreas do conhecimento. → Projeto de Vida, capacidade de o estudante definir objetivos para a sua vida pessoal, acadêmica, profissional e cidadã.
FLEXÍVEL PARA A ESCOLHA
→ Itinerários formativos, aprofundamento em uma ou mais áreas de conhecimento e/ou formação técnica e profissional, conforme interesse do estudante e oferta do colégio. → Unidades eletivas (opcional), ampliação do conhecimento em áreas do interesse ou de relevância para a realidade local.
interativas, inclusivas e diversificadas.
ENEM
PROMOÇÃO DO DESENVOLVIMENTO INTEGRAL,
→ 2ª etapa: aprendizagens desenvolvidas nos itinerários formativos.
contemplando o projeto de vida e aspectos físicos, intelectuais, culturais, sociais e emocionais do estudante.
→ 1ª etapa: prova comum, competências e habilidades da BNCC.
Este infográfico foi produzido com o apoio da coordenação pedagógica do Ensino Médio do Colégio, com base em documentos oficiais sobre o Novo Ensino Médio.
APROVAÇÕES 2021/2022
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DEPOIMENTO DO EX-ALUNO DA 3ª SÉRIE DO EM DE 2021,
GABRIEL VIEIRA ASSIS PAIXÃO,
“Olá, me chamo Gabriel Vieira e estudei no Sagrado do 7º ano do Ensino Fundamental II à 3ª série do Ensino Médio. Sou muito grato por todo o tempo em que estive lá. A principal fonte de apoio veio dos professores, tanto na questão de estudos quanto no apoio emocional, além da escolha do curso por Matemática. Tenho que agradecer principalmente aos professores da área por me instigar a aprofundar na matéria e ajudar a tirar a nota que consegui no ENEM, que garantiu minha aprovação em 1º lugar no curso que escolhi e que me deu a possibilidade de escolher qualquer curso que eu quisesse.”
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#APROVA SAGRADO
ANA BEATRIZ PARO ODON RELAÇÕES INTERNACIONAIS (IBMEC)
APPRIL BRETAS PINHEIRO BIOMEDICINA (PUC MINAS | UNI-BH UNA | FUMEC)
GUILHERME DE SALVO LANZA DOMINGUES MEDICINA VETERINÁRIA (PUC MINAS)
LUIZA RODRIGUES SALIM BIOMEDICINA (UNA)
MATHEUS PEREIRA DE SOUZA MEDICINA VETERINÁRIA (UNA)
GABRIEL VIEIRA ASSIS PAIXÃO 1º MATEMÁTICA LUGAR (UFMG)
ANA CLARA PINHEIRO PEREIRA BIOMEDICINA (PUC MINAS | UNI BH | UNA | FUMEC)
CAROLINA CHAVES MOLCK JORNALISMO (PUC MINAS)
JULIA QUINTÃO LAPERRIERE ADMINISTRAÇÃO COM ÊNFASE EM GESTÃO EM NEGÓCIOS GLOBAIS (SKEMA)
MARCELA LANA GONÇALVES QUELOTTI ( CIÊNCIAS ATUARIAIS (UFMG) 1º CIÊNCIAS ECONÔMICAS E LUGAR INVESTIMENTOS (UNI BH) CIÊNCIAS ECONÔMICAS (IBMEC | PUC MINAS) ADMINISTRAÇÃO E COMÉRCIO EXTERIOR (UNA) ADMINISTRAÇÃO (FUMEC)
PAULA MARTINS DA COSTA SILVERIO ODONTOLOGIA (PUC MINAS | UNI-BH) NUTRIÇÃO (UNA)
ANA FLÁVIA DE CARVALHO ALVES ENFERMAGEM 7º LUGAR (PUC MINAS | UNA CIÊNCIAS MÉDICAS)
EDUARDA VIEIRA APARECIDO DE OLIVEIRA NUTRIÇÃO (PUC MINAS | UNI-BH)
JULIANA DE PAULA PINHO PEDAGOGIA (UFMG) PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO (UNIVERSITY OF TAMPA -EUA ROLLINS COLLEGE - EUA)
ANA FLAVIA MARCONDES BOMFIM CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO 5º (UFV | PUC MINAS) LUGAR
FLÁVIA ARAÚJO AGUIAR DUARTE ENGENHARIA QUÍMICA 1º LUGAR (USP)
LAURA CURI ARAUJO MATTOS MASCARENHAS ENGENHARIA AMBIENTAL (IFES-ES) MEDICINA (UNIBH) MEDICINA VETERINÁRIA (PUC MINAS | UNA | UNIBH)
MARIA EDUARDA SCHUFFNER BARBOSA CIÊNCIAS ECONÔMICAS INTERNACIONAIS (UFMG)
PEDRO CARELOS COUTO 1º PSICOLOGIA LUGAR (UNI-BH | UNA)
LUCA PINHO BRAGA CIÊNCIAS ECONÔMICAS (IBMEC)
MARIANA GODOI ANUNCIAÇÃO QUÍMICA 1º (UFLA) LUGAR 5º QUÍMICA LUGAR (UFMG)
RAFAEL AVELAR DIETERICH ADMINISTRAÇÃO (IBMEC) ADMINISTRAÇÃO COM ÊNFASE EM GESTÃO EM NEGÓCIOS GLOBAIS (SKEMA)
ANA LAURA BARBOSA MOREIRA ENGENHARIA AERONÁUTICA (FUMEC)
GABRIELA FREITAS WERNECK LETRAS 10º (UFMG) LUGAR
LUCCA MENDONÇA GOMES ARQUITETURA E URBANISMO (PUC MINAS)
MARIANA L'ABBATE BEAUMORD ENFERMAGEM (UFVJM | UMC) FARMÁCIA (FUMEC)
VICTOR SOARES BERGO DE AGUIAR CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO (PUC MINAS)
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NOSSO JEITO DE SER
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O NOSSO JEITO DE SER, POR CAUSA DE UM GRANDE AMOR! Texto por Sérgio Andrade, Coordenador do Serviço de Orientação Religiosa, com a participação da Equipe de Pastoral, professor Marco Túlio Brandão e Ir. Daniela de Jesus.
“Gosto de pensar a vida como uma grande viagem, marcada pela força do amor, que é capaz de derreter o gelo dos corações com o seu calor, dar energia e direcionar ações, nos fazer solidários e empáticos. Por causa de um grande amor, desenvolvemos, em nossos corações, a fé, a caridade e a esperança em dias melhores, que, por sua vez, fundamentam o nosso compromisso com a justiça, a paz e a integridade da Criação (JPIC), bandeiras que sustentam o Projeto de Vida. Por termos sido primeiro amados por um grande amor, nós nos tornamos irmãos e irmãs uns dos outros em Jesus de Nazaré, o Cristo, que assumiu radicalmente a condição humana, em toda a concretude, para manifestar o Grande Amor de Deus Pai Criador pelas suas criaturas. Nos últimos dois anos, fomos obrigados a adaptar a expressão da nossa maneira de ser e de estar nas relações e no mundo. De repente, fomos retirados das ruas, das praças, dos corredores dos shoppings, das escolas e, até mesmo, dos espaços sagrados de nossa fé. Fomos arrancados da nossa rotina pela força da necessidade do cuidado com a vida pessoal e coletiva e lançados ao “confinamento” em nossas casas, que se configuraram como espaço a redescobrir: como lar e lugar de fortalecimento de vínculos do amor. Essa dinâmica atingiu as pessoas, individual e coletivamente, e, em igual proporção, impactou as instituições, obrigando-as a uma reconfiguração pautada no cuidado e no zelo, linguagem do amor. Aquilo que buscávamos deixar distante do nosso espaço doméstico o invadiu, acomodou de maneira meio desajeitada, desarranjando o que era organizado, inaugurando aí um novo jeito de ser, trabalhar, estudar e conviver. Ficamos mais abertos e sensíveis aos acontecimentos, tais como o agravamento das desigualdades sociais, da realidade da fome, a crescente violência contra mulheres e minorias, o aumento da depressão e dos transtornos de ansiedade, de modo especial no meio das juventudes, e aos seus impactos na vida. A tristeza, a insegurança, a perda e o luto nos irmanaram e acenderam em nós a centelha do Amor, reabrindo, mesmo que de maneira virtual, o caminho da solidariedade, da empatia. O confinamento não nos impediu de ouvir as necessidades dos irmãos e das irmãs, que gritam, saltam aos nossos olhos, têm urgência e não podem esperar uma resposta para depois. Pela intensidade do que vivemos, disso tudo que nos coube viver e pelas respostas e movimentos, podemos exclamar: “a existência humana é uma beleza a se contemplar!” Não é ela uma causalidade. É fruto de um processo de construção, de coparticipação e de entrega de amor. Ou seja, de maneira individual e coletiva, estamos sempre aprendendo e desenvolvendo habilidades, das mais simples às mais complexas. Nessa perspectiva, somos defensores da ideia de que estamos aqui, movidos pelo
amor e para o amor concreto, para um propósito que tem como ponto comum a conquista da vida em plenitude para todas as criaturas. Essa habilidade nós precisamos desenvolver. Pe. Gailhac nos ensina, desde a fundação, “Que o nosso amor não seja somente afetuoso, mas efetivo. Que ele se revele em toda a nossa vida, em todas as nossas ações”. Nós, que defendemos uma educação humanizadora, integral e de excelência, que potencializa a elaboração do Projeto de Vida de todos aqueles a quem nos foi confiada a vida, crianças, adolescentes, jovens e adultos, precisamos ter marcas históricas de manifestação do amor como doação, empatia, zelo e solidariedade. As narrativas da vida devem ser uma elaboração ascendente e de encontro com o bem. Mas “o que é o bem?”, podemos nos questionar. No foco do legado de Pe. Gailhac e dos princípios das escolas católicas, é colocar em prática os ensinamentos de Jesus de Nazaré, o Cristo, que veio por amor e para amar a todos. Por causa do amor, principalmente na perspectiva do amor samaritano, nesses dois últimos anos, mesmo de maneira remota ou híbrida, não nos fechamos aos sinais dos tempos. Conseguimos ler e identificar, nas entrelinhas dos noticiários, os gritos dos necessitados, ver e ouvir, nas mídias sociais, as súplicas dos mais vulneráveis, acolher e sentir as necessidades de uma grande quantidade de pessoas, que clama-
vam por solidariedade, por compartilhamento de palavras de afeto, por alimento para a alma e para o coração, como também por toda espécie de gênero alimentício e de produtos de higiene e limpeza. Em nosso jeito de ser e manifestar que o nosso amor não é meramente afetuoso, mas também efetivo, mais do que nunca, animados e inspirados, unimos forças ao longo desses dois anos, motivando toda a comunidade educativa e chegando ao coração de estudantes, crianças, jovens e seus familiares, colaboradores de todos os segmentos da escola, para fortalecermos as campanhas solidárias que encampamos. Na simplicidade dos nossos gestos, compartilhamos fotos do que vivemos e recolhemos em várias ações: “Gestos Concretos da Ressurreição”, “Drive Thru no Coração Solidário de Maria”, “É tempo de Cuidar” e “Natal Solidário”, pois tudo o que fizemos foi por causa de um grande amor. Fomos movidos pelo desejo de elevar a dignidade das pessoas e de estimulá-las a se fazerem protagonistas de novos projetos, na esperança de estarmos aqui antecipando, mesmo que de maneira incompleta, a manifestação do Reino de Deus no aqui e agora da nossa existência. Com isso, todo tipo de mal que ameaça a dignidade da vida deve ser rechaçado, e o bem, fortalecido, para, assim, juntos, atingirmos os objetivos que possibilitam uma vida digna e feliz, movidos sempre por um grande amor.”
Visita do 5º Ano ao Projeto Vida Padre Gailhac
Momento de reflexão da Laudato Si’ com o 4º ano
Momento orante pela Paz com o E. Fundamental I
Encontro com a delegação da MINIONU
Celebração da Páscoa com o 2º Período da E. Infantil
Cálculo da pegada ecológica com o E. Fundamental II
PROCESSO DE
ADMISSÃO
2023
Inscrições abertas a partir de 18/07/2022. Acesse:
redesagradobh.com.br (31) 2105.0880
Rua Professor Estevão Pinto, 400 Bairro Serra | Belo Horizonte | MG
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