1. tematski sklop: POGOVOR Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
1. tematski sklop: POGOVOR (V: Slovenščina za vsakdan in vsak dan 7, str. 5–13) Naslov enote: Da bo volk sit iz koza cela Predvideno št. ur: 6 Razred: 7. Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika 1. učna ura: Pogovarjanje STOPNJE V IZOBR. PROCESU 1. UVODNA MOTIVACIJA (igra vlog)
2. NAPOVED IN OGLED POSNETKA
UČNA STRATEGIJA Učitelj Učence razdelim v skupine po 4. Prosim jih, da ilustracijo v 1. nalogi na str. 6 ponazorijo z igro vlog. Dialog naj dopolnijo oz. spremenijo, da bo bolj zanimivo. Vloge naj si tudi zamenjajo. Pri tem naj poimenujejo svojo sporazumevalno dejavnost; pomagajo naj si s shemo v 2. nalogi na str. 6.
Učenci Učenci prikazujejo ilustracijo z igro vlog, upoštevajoč navodila v 1. nalogi.
Ko končajo, jih prosim, da svoj dialog prikažejo tudi sošolcem.
Učenci po skupinah prikažejo svoj dialog. Ob tem poimenujejo sporazumevalno dejavnost vsakega 'igralca'.
Ko končajo, jih prosim, da pisno odgovorijo na vprašanja (2. naloga na str. 6).
Učenci pisno odgovarjajo na vprašanja (2. naloga na str. 6).
Učencem povem, da si bodo ogledali posnetek (3. naloga na str. 6).
Učenci gledajo posnetek.
Po končanem ogledu jim zastavim naslednja vprašanja: • O čem govori ta posnetek? • Kateri učenci so bili v vlogi sporočevalca?
1
1. tematski sklop: POGOVOR Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
• •
• •
3. PROCESNO UČENJE
Kateri učenci so bili v vlogi prejemnika? Ali sta se obe vlogi kdaj Učenci ustno odgovarjajo na prepletali? Pojasni svoj zastavljena vprašanja. odgovor. Na kakšen način so se učenci pogovarjali? Ali se ti je njihov način pogovarjanja zdel ustrezen? Pojasni svoj odgovor.
Učence prosim, da začnejo s samostojnim reševanjem 5., 6., in 7. naloge na str. 7.
Učence aktivno spremljam pri reševanju, jim po potrebi pomagam oz. jih usmerjam s podvprašanji.
4. NOVA NALOGA
Učence prosim, da rešijo naloge (in sicer od 8. do 13.) na str. 7, 8. Istočasno naj v knjigah ali po medmrežju poiščejo nekaj podatkov o Valentinu Vodniku in Francetu Prešernu.
Učenci rešujejo navedene naloge.
Ko končajo, se o svojih rešitvah pogovorijo s sošolcema/sošolkama, ki sedita v bližini. Učenci si pri pregledovanju pomagajo z Rešitvami.
Učenci rešujejo navedene naloge in iščejo podatke.
2. učna ura: Pogajanje STOPNJE V IZOBR. PROCESU
UČNA STRATEGIJA Učitelj
1. PONAVLJANJE VSEBIN PREJŠNJE URE (domača naloga)
Učenci Učenci poročajo o rešitvah nalog (in sicer od 8. do 13.) na str. 7, 8; govorno ubesedujejo zgodbo o Povodnem možu in pripovedujejo o Valentinu 2
1. tematski sklop: POGOVOR Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
Vodniku in Francetu Prešernu. Ostali učenci poslušajo in odgovore po potrebi dopolnijo.
2. PONOVNI OGLED POSNETKA IN PROCESNO UČENJE
Učencem povem, da bi bomo posnetek ogledali še enkrat. Pred ogledom jih prosim, naj pozorno preberejo vprašanja pri 14. nalogi na str. 8.
Učenci preberejo vprašanja in si ogledajo posnetek.
Učence aktivno spremljam pri reševanju, jim po potrebi pomagam oz. jih usmerjam s podvprašanji.
Učenci samostojno odgovarjajo na vprašanja pri 14. nalogi na str. 8. Ko končajo, primerjajo svoje rešitve s sošolcem/sošolko.
Ko končajo, rešijo še 15. nalogo na str. 8.
3. SINTEZA
Učence razdelim v skupine po 2–3. Zastavim vprašanje: Kaj smo se naučili o pogovarjanju? Prosim jih, da odgovore oblikujejo v miselni vzorec, ki ga narišejo v zvezek. Vanj naj vključijo vse, o čemer smo govorili in je pomembno: vloga pri sporazumevanju, bonton, kako izrazimo svoje mnenje, kako se pogajamo …
Učenci odgovarjajo na zastavljeno vprašanje; odgovore oblikujejo v miselni vzorec. Povedo, da: • sta za pogovor potrebna najmanj dva udeleženca: govorec (sporočevalec) in poslušalec (prejemnik); • se morata sogovorca drug do drugega obnašati spoštljivo (gledata se v oči, se ne prekinjata, žalita, grozita, spoštujeta mnenje drugega …); • je pri pogajanju potrebno, da sogovorca na spoštljiv način dosežeta soglasje. Ko končajo, svoj miselni vzorec predstavijo sošolcem.
3
1. tematski sklop: POGOVOR Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
4. NOVA NALOGA (domača naloga)
Učence prosim, da v dvojicah pripravijo pogajalni pogovor (glej 16. nalogo na str. 8, 9).
3. učna ura: Pogajanje (igra vlog) Učenci po skupinah predstavijo svoje dialoge, v katerih se pogajajo (16. naloga na str. 8, 9). Ostali učenci pozorno poslušajo in vsako pogajanje ovrednotijo. Pri tem si pomagajo z miselnim vzorcem, ki so ga izdelali prejšnjo uro.
4. učna ura: Knjižni in neknjižni jezik STOPNJE V IZOBR. PROCESU 1. UVODNA MOTIVACIJA
3. PROCESNO UČENJE
UČNA STRATEGIJA Učitelj Učencem povem, da si bodo še enkrat ogledali posnetek. Opozorim jih, naj bodo pozorni na to, kako kdo govori.
Učenci Učenci si ponovno ogledajo posnetek.
Učencem zastavim nekaj vprašanj: • Kdo je govoril knjižno? • Kaj pomeni izraz 'knjižno'? • Kdo je govoril 'neknjižno'? • Kaj misliš, kdaj je potrebno govoriti knjižno? • V katerih situacijah lahko govorimo neknjižno? Pojasni svoj odgovor?
Učenci ustno odgovarjajo na zastavljena vprašanja; povedo, da: • knjižno govorimo takrat, ko nastopamo pred skupino ljudi, tudi v šoli pri govornem nastopu; • neknjižno govorimo doma, z vrstniki in sorodniki.
Učence prosim, da začnejo s samostojnim reševanjem 2., 3., 4., 5., 6. in 7. naloge na str. 9–11.
Učenci samostojno rešujejo omenjene naloge.
Učence aktivno spremljam pri reševanju, jim po potrebi pomagam oz. jih usmerjam s podvprašanji.
Ko končajo, primerjajo svoje rešitve s sošolcem/sošolko.
4
1. tematski sklop: POGOVOR Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
3. SINTEZA
Rešitve nekaterih nalog preverim tudi frontalno (npr. 6. in 7. naloge na str. 11). Z učenci se pogovorim o tem, kako je na posnetku govorila Nežka (8. naloga na str. 11). Po potrebi ponovno predvajam začetek posnetka. Zastavim nekaj vprašanj: • Ali je Nežka govorila zborno? Pojasni. • Ali je Nežka govorila knjižno pogovorno? Pojasni. • Ali je Nežka govorila zborno in knjižno pogovorno? Pojasni svoj odgovor na konkretnih primerih s posnetka.
4. NOVA NALOGA (domača naloga)
Svoje rešitve preverijo tudi v priloženem snopiču Rešitve.
Učenci ustno odgovarjajo na zastavljena vprašanja; pri tem dokažejo svoje razumevanje obravnavane učne snovi, saj ponovijo pojma zborni jezik in knjižni pogovorni jezik.
Učence prosim, da rešijo 9. nalogo na str. 11.
5. učna ura: Slovar slovenskega knjižnega jezika STOPNJE V IZOBR. PROCESU
1. PONAVLJANJE VSEBIN PREJŠNJE URE (domača naloga)
UČNA STRATEGIJA Učitelj
Učenci
Učencem pokažem prosojnico (glej Priročnik za učitelje 7 na str. 34); prosim jih, naj miselni vzorec, ki je na njej, prepišejo v zvezek in ga dopolnijo.
Učenci dopolnijo miselni vzorec. Frontalno poročajo o rešitvah. Učenci poročajo tudi o rešitvah 9. naloge na str. 11. 5
1. tematski sklop: POGOVOR Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
Ostali učenci poslušajo in po potrebi dopolnjujejo rešitve s svojimi odgovori.
Zastavim jim naslednja vprašanja: • Ko govorimo, uporabljamo besede. Kako imenujemo knjigo, kjer so te besede zapisane? • Na kakšen način so te besede zapisane? • Kako bi v SSKJ poiskal besedo 'radirka'? (Učitelj naj ima pri sebi SSKJ.) • Katere podatke lahko izveš o besedi, ki jo iščeš? (Učenci naj si ogledajo stran iz SSKJ v DZ na str. 13 zgoraj. )
2. PROCESNO UČENJE
Učenci ustno odgovarjajo na zastavljena vprašanja; povedo, da: • so besede v slovarju zapisane tako, da jih najlaže najdemo, tj. po abecednem redu; • da iz SSKJ izvemo, kaj beseda 'radirka' pomeni, katerega spola je, kakšna je njena rodilniška končnica v ednini, koliko različnih pomenov ima …
Učence prosim, da začnejo s samostojnim reševanjem nalog (in sicer od 1. do 20.) na str. 12, 13.
Učenci samostojno rešujejo omenjene naloge.
Učence aktivno spremljam pri reševanju, jim po potrebi pomagam oz. jih usmerjam s podvprašanji.
Ko končajo, primerjajo svoje rešitve s sošolcem/sošolko. Pomagajo si s snopičem Rešitve. Če učenci z delom ne končajo v šoli, nadaljujejo doma.
6. učna ura: Preverjanje znanja (pogovarjanje, knjižni in neknjižni jezik, SSKJ) 1. Na začetku ure ponovimo bistvene značilnosti SSKJ, in sicer ob nalogah, ki so jih učenci reševali. Nov predlog: V razred prinesem SSKJ. Posameznega učenca prosim, naj v njem poišče kakšno besedo. Ko jo najde, zastavim učencu naslednja vprašanja: • Na kakšen način si poiskal(a) to besedo? 6
1. tematski sklop: POGOVOR Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
• • •
Na kateri strani je? Katera beseda je prva na tej strani in katera zadnja? Katere podatke izveš iz SSKJ o tej besedi?
2. Gradivo za preverjanje znanja osebnih zaimkov je objavljeno v Priročniku za učitelje 7 na str. 35–37. Učenci naj rešujejo samostojno. Ko končajo, naj učenci dobijo povratno informacijo o pravilnih rešitvah nalog.
7