http://www.devetletka.net/resources/files/doc/test/OS_slovenscina/7.%20razred/Prirocniki_priprave/8_

8. tematski sklop: ČASOPISNO POROČILO Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika

8. tematski sklop: ČASOPISNO POROČILO (V: Slovenščina za vsakdan in vsak dan 7, str. 148–168) Naslova enot: Zgodilo se je v Mariboru Kaj pa se je zgodilo v Železnikih?

Predvideno št. ur: 11 Razred: 7.

Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika

1. učna ura: Časopisno poročilo – bralno razumevanje STOPNJE V IZOBR. PROCESU

UČNA STRATEGIJA Učitelj

1. UVODNA MOTIVACIJA

Učencem zastavim vprašanja: • Berete časopise?

• Kakšna besedila lahko najdete v časopisih?

• Čemu služijo vsa ta besedila, ki ste jih našteli?

Učenci

Učenci odgovarjajo na vprašanje, izhajajoč iz svojega izkušenjskega sveta.

Učence razdelim v več manjših skupin. Vsaka skupina dobi dve besedili, izrezani iz časopisa: eno novico in eno poročilo.

Navodilo za delo: Učenci naj ugotovijo, katero izmed obeh besedil je novica; naslov besedila (se pravi novice) naj napišejo v zvezek.

Ko končajo, naj 'svoji' besedili predajo naslednji skupini, dobijo Učenci berejo besedila in pa drugi dve besedili od druge skupine. Naloga je ista kot prej. presojajo, katera izmed njih so časopisne novice.

Besedila krožijo od skupine do skupine toliko časa, dokler vsi učenci ne preberejo vseh besedil.

Ko končajo, poročajo po skupinah; naštejejo naslove V vodenem razgovoru spodbujam učence, da presojajo, novic, ki so jih našli.

Povedo, da je novica krajše zakaj je besedilo, ki so ga besedilo, ki ne vsebuje poteka izbrali, novica. dogodka.

2. NAPOVED IN BRANJE BESEDILA

Učencem povem, da bodo samostojno prebrali besedilo pri 1. nalogi na str. 149.

Učenci (tiho ali glasno) berejo besedilo (časopisni članek).

1

8. tematski sklop: ČASOPISNO POROČILO Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika

Ko končajo z branjem, jim zastavim vprašanja: • O čem pripoveduje to besedilo?

• Kdo je njegov avtor?

• Kje in kdaj je bilo besedilo objavljeno?

• S katerim namenom je nastalo?

• Čemu služi slika?

3. PROCESNO UČENJE

Učence prosim, da začnejo s samostojnim reševanjem nalog (in sicer od 2. do 13.) na str.

149–151.

Učence aktivno spremljam pri reševanju, jim po potrebi pomagam oz. jih usmerjam s podvprašanji.

Rešitve nekaterih nalog preverim tudi frontalno.

4. SINTEZA

Učencem pokažem prosojnico (glej Priročnik za učitelje 7 na str. 181); prosim jih, naj miselni vzorec, ki je na njej, prepišejo v zvezek in ga dopolnijo.

Rešitve preverim frontalno.

5. NOVA NALOGA (domača naloga)

Učenci odgovarjajo na vprašanje, izhajajoč iz prebranega besedila.

Učenci rešujejo omenjene naloge.

Ko končajo, se o svojih rešitvah pogovorijo s sošolcema/sošolkama, ki sedita v bližini.

Učenci si pri pregledovanju pomagajo z Rešitvami.

Učenci prepišejo miselni vzorec z naslovom Časopisno poročilo in ga dopolnijo. .

Osnovna znanja lahko razširimo s 14. ali 15. nalogo na strani 151; napišejo naj poročilo, ki ga bodo predstavili v obliki govornega nastopa.

2. in 3. učna ura: Poročilo (govorjenje)

2

8. tematski sklop: ČASOPISNO POROČILO Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika

Učenci govorno nastopajo; predstavijo temo, ki so jo pripravili. Ostali učenci aktivno poslušajo in pomagajo učitelju pri vrednotenju.

4. učna ura: Glavni in vrstilni števniki

1. UVODNA MOTIVACIJA

Na tablo napišem nekaj besed; učenci jih prepišejo v zvezek: hiša, zanimiv, sto, gledam, šesti, tisoč, visok, pri, pet, kreda, ona, ena, prvi.

V vodenem razgovoru se pogovarjamo o števnikih; učence prosim, naj jih: • imenujejo, Učenci sodelujejo v vodenem • uporabijo v povedi in razgovoru.

• napišejo vprašalnico zanje. Števnike uporabijo v povedi in ugotovijo vprašalnici: koliko, kateri (v vrsti).

2. PROCESNO UČENJE

Učence prosim, da začnejo s samostojnim reševanjem 1., 2., 3. in 4. naloge na str. 151, 152.

Učenci samostojno rešujejo omenjene naloge.

Učence aktivno spremljam pri reševanju, jim po potrebi pomagam oz. jih usmerjam s podvprašanji.

Rešitve preverim frontalno.

3. SINTEZA

4. NOVE NALOGE

Učenci ubesedujejo razpredelnico (5. naloga na str.

152).

Po potrebi jih usmerjam z dodatnimi vprašanji.

Učenci sodelujejo v vodenem razgovoru.

Učenci naj rešijo naloge (in sicer od 6. do 13.) na str. 152–155.

3

8. tematski sklop: ČASOPISNO POROČILO Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika

5. učna ura: Vrste števnikov (ponavljanje in utrjevanje) STOPNJE V IZOBR. PROCESU

UČNA STRATEGIJA Učitelj

1. PONOVITEV UČNE SNOVI PREJŠNJE URE (domača naloga)

Učencem pokažem prosojnico (glej Priročnik za učitelje 7 na str. 182); prosim jih, naj miselna vzorca, ki sta na njej, prepišejo v zvezek in ju dopolnijo.

Rešitve preverim frontalno.

2. PROCESNO UČENJE

Pripravim novo prosojnico; in sicer Časopisno poročilo (glej Priročnik za učitelje 7 na str.

185, besedilo pri 1. nalogi zgoraj).

Prosim jih, naj: • preberejo besedilo; • izpišejo vse števnike in • jih poimenujejo.

Učence aktivno spremljam pri reševanju, jim po potrebi pomagam oz. jih usmerjam s podvprašanji.

Učenci Učenci poročajo o rešitvah nalog, tj. od 6. do 13. naloge na str. 152–155.

Učenci prepišejo miselna vzorca z naslovom Števniki in Zapis števnikov v zvezek ter ju dopolnijo.

Učenci rešujejo omenjene naloge. Vse odgovore napišejo v zvezek.

Ko končajo, se o svojih rešitvah pogovorijo s sošolcema/sošolkama, ki sedita v bližini.

Rešitve preverim frontalno.

3. NOVA NALOGA (domača naloga)

Učencem pripravim učne liste (glej Priročnik za učitelje 7 na str. 185–187, zadnjo stran tokrat izpustimo); učenci ponovijo in utrdijo naslednje učne vsebine: časopisno poročilo, glagolske kategorije, zaimki, števniki.

4

8. tematski sklop: ČASOPISNO POROČILO Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika

6. učna ura: Poved in stavek (obravnava) STOPNJE V IZOBR. PROCESU

UČNA STRATEGIJA Učitelj

1. PONAVLJANJE VSEBIN PREJŠNJE URE (domača naloga)

2. UVODNA MOTIVACIJA z obravnavo učne snovi

Ostali učenci poslušajo in po potrebi dopolnjujejo rešitve s svojimi odgovori.

Na tablo narišem vrečko, vanjo pa napišem posamezne besede, ki se nanašajo na časopisno poročilo o čistilni akciji: vrstniki, naše, in, Krškega, šole, so, obiskali, iz, učenke, učence.

V vodenem razgovoru se z učenci pogovarjam o tem: • ali je informacija, zapisana na takšen način, zanje razumljiva; • na kakšen način zapisujemo informacije.

3. PROCESNO UČENJE

Učenci Učenci poročajo o rešitvah nalog na učnem listu.

Učence prosim, da začnejo s samostojnim reševanjem 1. in 2. naloge na str. 155, 156.

Učence aktivno spremljam pri reševanju, jim po potrebi pomagam oz. jih usmerjam s podvprašanji.

Rešitve preverimo frontalno.

Učenci prepišejo besede v zvezek in jih združijo v poved.

Učenci sodelujejo v vodenem razgovoru; ugotovijo, da: • so besede pomešane; • je besede potrebno postaviti v pravilno zapovrstje; • manjka velika začetnica na začetku; • manjkajo ločila.

Učenci rešujejo omenjene naloge.

Ko končajo, se o svojih rešitvah pogovorijo s sošolcema/sošolkama, ki sedita v bližini.

5

8. tematski sklop: ČASOPISNO POROČILO Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika

Velik poudarek namenim osebnim glagolskim oblikam, saj je to kriterij za ločevanje povedi od stavka.

Učenci naj samostojno rešijo še 3. nalogo na str. 156 (preverjanje razumevanja).

Rešitve preverim frontalno.

4. NOVE NALOGE (domača naloga)

Učenci naj rešijo naloge (in sicer od 4. do 11.) na str. 156–159.

7. učna ura: Poved in stavek (ponavljanje in utrjevanje) STOPNJE V IZOBR. PROCESU

UČNA STRATEGIJA Učitelj

1. PONAVLJANJE VSEBIN PREJŠNJE URE (domača naloga) Učencem pokažem prosojnico (glej Priročnik za učitelje 7 na str. 184); prosim jih, naj vsebino prepišejo in dopolnijo.

Rešitve preverim frontalno.

2. PROCESNO UČENJE

Učencem pripravim dodatno gradivo (glej Priročnik za učitelje 7 na str. 188);

Učenci Učenci poročajo o rešitvah nalog, tj. in od 4. do 11. na str. 156–159.

Ostali učenci poslušajo in po potrebi dopolnjujejo rešitve s svojimi odgovori.

Učenci prepišejo miselni vzorec z naslovom Poved in ga dopolnijo. Tako ponovijo pojme poved, stavek, enostavčna in večstavčna poved.

Učenci samostojno rešujejo omenjene naloge.

Učence aktivno spremljam pri reševanju, jim po potrebi pomagam oz. jih usmerjam s podvprašanji. Rešitve preverim frontalno.

6

8. tematski sklop: ČASOPISNO POROČILO Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika

8. učna ura: Televizijsko poročilo (obravnava) 1. UVODNA MOTIVACIJA

2. NAPOVED IN OGLED POSNETKA

Učencem zastavim vprašanja: • Gledate televizijo?

• Spremljate kakšne oddaje, nanizanke?

• Kakšne prispevke lahko vidite v poročilih?

• Kakšen namen imajo prispevki v poročilih?

• Kdo jih pripravlja?

Učenci odgovarjajo na vprašanje, izhajajoč iz svojega izkušenjskega sveta.

Učencem povem, da si bodo ogledali posnetek o neki prireditvi.

Učenci gledajo posnetek.

Po ogledu sledi vodeni razgovor, v katerem učence sprašujem po tem, kdaj je potekala prireditev in kje, kdo je sodeloval in kaj se Učenci sodelujejo v vodenem je dogajalo. razgovoru.

2. PROCESNO UČENJE

Učence prosim, da začnejo s samostojnim reševanjem nalog (in sicer od 2. do 10., izpustijo 7. nalogo) na str. 162–163.

Učenci samostojno rešujejo omenjene naloge.

Učence aktivno spremljam pri reševanju oz. jim po potrebi pomagam.

3. SINTEZA

4. NOVA NALOGA (domača naloga)

Nekatere rešitve preverim tudi frontalno (npr. 6. in 10. nalogo).

Ko končajo, se o svojih rešitvah pogovorijo s sošolcema/sošolkama, ki sedita v bližini.

V vodenem razgovoru učence prosim, naj televizijsko poročilo primerjajo s časopisnim.

Podobnosti in razlike naj napišejo v zvezek.

Učenci sodelujejo v vodenem razgovoru.

Učenci rešijo 13. nalogo na str.

163; po danih navodilih naj

7

8. tematski sklop: ČASOPISNO POROČILO Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika

napišejo poročilo in ga prinesejo v šolo v pregled.

Do naslednje ure naj v knjigah, po medmrežju ali v pogovoru s starši/sorodniki pripravijo gradivo v zvezi s 7., 11. in 12. nalogo na str. 162, 163; oblikujejo naj uganke, ki jih bodo zastavljali sošolcem v razredu.

9. učna ura: Sestavine stavka (stavčni členi) STOPNJE V IZOBR. PROCESU

UČNA STRATEGIJA Učitelj

1. PONAVLJANJE VSEBIN PREJŠNJE URE (domača naloga)

Učenci Učenci predstavijo svoje uganke, ki so jih pripravili v okviru reševanja 7., 11. in 12. naloge na str. 162, 163 .

Ostali učenci poslušajo in ugibajo, za kateri običaj/prireditev gre.

2. UVODNA MOTIVACIJA z obravnavo učne snovi

V vodenem razgovoru sprašujem učence po tem, katere 'sestavine' potrebujemo, da nastane stavek.

Na tablo narišem vrečko, vanjo pa napišem posamezne besede: vrstniki, naše, in, Krškega, šole, so, obiskali, iz, učenke, učence.

Prosim jih, naj iz njih tvorijo poved.

Rešitev: Vrstniki iz Krškega so obiskali učence in učence naše šole.

Nadaljujem z vodenim razgovorom; pogovarjamo se o tem, katere vrste podatkov lahko najdemo v tej povedi in koliko jih je.

Učenci prepišejo besede v zvezek in jih združijo v poved.

Učenci sodelujejo v vodenem razgovoru; ugotovijo, da so v tej povedi tri različne vrste podatkov, in sicer:

8

8. tematski sklop: ČASOPISNO POROČILO Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika

• • • 3. PROCESNO UČENJE

Učence prosim, da začnejo s samostojnim reševanjem nalog (in sicer od 1. do 8.) na str. 163, 164.

Učence aktivno spremljam pri reševanju, jim po potrebi pomagam oz. jih usmerjam s podvprašanji.

KAJ SE JE v stavku ZGODILO, KDO je obiskal in KOGA je obiskal.

Učenci rešujejo omenjene naloge.

Ko končajo, se o svojih rešitvah pogovorijo s sošolcema/sošolkama, ki sedita v bližini.

Rešitve preverim tudi frontalno.

4. NOVE NALOGE (domača naloga)

Učenci naj rešijo 9. in 10. nalogo na str. 164, 165 .

10. učna ura: Sestavine stavka (ponavljanje in utrjevanje) STOPNJE V IZOBR. PROCESU

UČNA STRATEGIJA Učitelj

1. PONAVLJANJE VSEBIN PREJŠNJE URE (domača naloga)

2. PROCESNO UČENJE

Učenci Učenci poročajo o rešitvah 9. in 10. naloge na str. 164, 165.

Ostali učenci poslušajo in po potrebi dopolnjujejo rešitve s svojimi odgovori.

Učenci rešujejo naloge (in sicer od 11. do 17.) na str. 165–168.

Učence aktivno spremljam pri reševanju, jim po potrebi pomagam oz. jih usmerjam s podvprašanji.

Rešitve preverim tudi frontalno.

Učenci samostojno ali v dvojicah rešujejo omenjene naloge.

Ko končajo, se o svojih rešitvah pogovorijo s sošolcema/sošolkama, ki sedita v bližini.

9

8. tematski sklop: ČASOPISNO POROČILO Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika

3. SINTEZA

Učencem pokažem prosojnico (glej Priročnik za učitelje 7 na str. 195); prosim jih, naj vsebino na njej prepišejo in dopolnijo.

Rešitve preverim frontalno.

11. Preverjanje znanja (časopisno poročilo, sestavine stavka) Gradivo za učence je objavljeno v Priročniku za učitelje 7 na str. 197–199. Učenci naj rešujejo samostojno.

10