Slovenščina – neumetnostna besedila
Razred: 3.
Teden:
Ura:
Datum:
Učitelj:
Učna enota: ČESTITKA – razčlenjevanje in tvorjenje neumetnostnega besedila
Cilji: • • • •
Berejo čestitke. Razčlenjujejo čestitko. Tvorijo čestitko po zgledu.. Pripovedujejo svoje občutke in izkušnje ob besedilu.
Čas za izvedbo: Učne metode: pogovor, pripovedovanje, poslušanje, poročanje, razlaga, demonstracija, grafično delo, branje, pisanje, didaktična igra, sodelovalno učenje, delo z besedilom, opazovanje
Učne oblike: frontalna, individualna, skupinska, delo v dvojicah
Učni pripomočki/sredstva: DZ, stran 40 in 41; različne čestitke IZVEDBA UČNE URE Uvod v dejavnost
Učencem naročimo, naj sestavijo skupine po pet članov. Razdelimo jim različna povezovalna besedila (vabila, voščila čestitke) in naročimo, naj besedila razvrstijo po kriteriju, ki ga določijo sami. Opazujemo delo skupin in jim svetujemo. Pozovemo skupine k poročanju. Naročimo, naj vzamejo čestitko in jo preberejo. Prebrano naj primerjajo z besedili, ki so ostala na klopi. Poiščejo naj različno in skupno vsem besedilom.
Najava besedila
Učencem povemo, da bomo natančneje spoznali čestitko. Naročimo jim, naj odprejo DZ na 40. strani .
Branje besedila
Pozovemo jih k branju čestitk. Dvakrat naj jih tiho preberejo. Učenci ustno odgovarjajo na učiteljeva ustna vprašanja. Postavljamo vprašanja o podatkih iz besedila, npr.: Komu je namenjena prva čestitka? Kdo jo namenja? Za kateri dogodek čestita? Kdaj je bil ta dogodek?
Dejavnosti po branju
1
V katerem kraju je bila čestitka napisana? Enaka vprašanja zastavimo za drugo čestitko. Katere besede najdemo v obeh čestitkah? Zakaj je beseda vam napisana enkrat z malo in drugič z veliko začetnico? Učenci povedo svoje mnenje o besedilu. Postavljamo vprašanja, npr.: Ali se vam zdita besedili primerni? Zakaj? Ali sta napisani estetsko? Ali je prav, da se pri pisanju čestitke še posebno potrudimo? Zakaj?
Tvorjenje ustne čestitke
Učenci pripovedujejo svoje občutke in izkušnje ob besedilu. Postavljamo vprašanja, npr.: Ali ste vi že kdaj prejeli čestitko? Za kaj ste jo prejeli? Kdo vam jo je namenil? Ali ste bili čestitke veseli? Ali ste vi že kdaj komu čestitali? Komu? Zakaj? Kaj mislite, ste razveselili prejemnika čestitke? Zakaj tako mislite? Učenci rešujejo naloge v DZ na strani 41. Učence opazujemo pri delu, jim pomagamo in svetujemo. Preverimo rešitve. Učenci popravijo napake. Učence pozovemo, naj izrečejo ustno čestitko. Pozorni smo na vsebino in izrekanje čestitke (stisk roke, pogled v oči, jasno in dovolj glasno govorjenje).
Tvorjenej pisne čestitke
Učencem povemo, da bodo tvorili (sestavili čestitko). Pri delu naj si pomagajo s čestitkami, ki so v DZ. Svetujemo jim, naj najprej napišejo besedilo na kos papirja, nato natančno preberejo napisano, popravijo napake, primerjajo napisano besedilo s čestitko v DZ in nato čestitko prepišejo. Svetujemo jim, naj naredijo nalogo pod pikapolonico.
Razstava in preverjanje
Pripravimo razstavo čestitk. Ob razstavi se pogovorimo o ustreznosti slikovnega in besedilnega dela čestitke. Ugotavljamo, ali imajo vse čestitke ključne (pomembne) podatke. Analiziramo izgled besedila in risbe. Pri besedilu preverimo pravopis.
2
Čestitka V razpredelnico vpišite podatke. Kdo? Kaj? Komu? Za kaj?
Učencem se lahko v pomoč ponudi razpredelnica z ustreznimi izrazi, npr. Kdo?
ravnatelj, oče, mama, brat, sestra, prijatelji, sorodniki, Tine, Janja, člani Šolskega športnega društva, sošolci …
Kaj?
iskreno čestita, čestita
Komu?
učencem, učiteljici, sinu, sestri, Tomažu, Janji, sošolki …
Za kaj?
za lepo oblikovano razstavo, za uspehe na tekmovanju, za zlato medaljo, za opravljeno diplomo, za odličen uspeh, za poroko …
3