Slovenščina – neumetnostna besedila Razred: 2.
Teden:
Ura:
Datum:
Učitelj:
Učna enota: DOBER TEK – poslušanje (gledanje) posnetega neumetnostnega besedila – Tomažev svet Cilji:
• Poslušajo (gledajo) posneto neumetnostno besedilo. • Prepoznavajo sogovorce in njihovo družbeno razmerje; sklepajo o njihovem
čustvenem stanju, čustvenem razmerju, družbeni vlogi, pokrajinski pripadnosti … • Prepoznavajo čas in kraj sporočanja. • Razumejo in pomnijo besedilo. • Prepoznavajo nebesedne spremljevalce govorjenja ter določajo njihove vloge. • Vrednotijo besedilo ter utemeljujejo mnenja. • Se pogovarjajo./Sodelujejo v pogovoru. • Govorno nastopajo. Čas za izvedbo: 45 minut Učne metode: pogovor, pripovedovanje, Učne oblike: frontalna, individualna, poslušanje, poročanje, razlaga, skupinska, delo v dvojicah demonstracija, grafično delo, branje, pisanje, didaktična igra, sodelovalno učenje, delo z besedilom, opazovanje Učni pripomočki/sredstva: Pripravimo posnetek Dober tek, slikovno gradivo, povezano s prehrano, in napisa na kartonih (ZDRAVA PREHRANA, NEZDRAVA PREHRANA). Učenci bodo potrebovali DZ, str. 65, 66, prilogo in pisala. IZVEDBA UČNE URE
Dejavnosti pred poslušanjem (gledanjem)
Prvo poslušanje (gledanje) Učence razdelimo v skupine. Vsaki skupini damo slikovno gradivo. Naročimo, naj skupina določi merila za razvrščanje slikovnega gradiva. Spremljamo delo skupin in jim po potrebi pomagamo z nasveti. Pozovemo skupine, naj povedo, kako so razvrstile slikovno gradivo. Na tablo postavimo napisa na kartonih in pozovemo učence, naj postavljajo ustrezno slikovno gradivo pod napisa. Vodimo pogovor o prehrani in živilih – zdrava/nezdrava prehrana. Se pogovarjamo o kulturi prehranjevanja. Povabimo učence, naj si ogledajo posnetek.
Dejavnosti med poslušanjem (gledanjem)
Pozorno spremljamo posnetek skupaj z učenci.
Dejavnosti po poslušanju (gledanju)
a) Postavljamo vprašanja o podatkih iz besedila. npr.: S kom se je Tomaž pogovarjal po telefonu? O čem se je pogovarjal? Kdaj se je pogovarjal? Kaj si je pripravil v kuhinji? Katera živila je vzel iz hladilnika in omarice? Kako je jedel? Od kod sta se vrnila babica in dedek? Kaj sta dedek in babica prinesla Tomažu? Zakaj je dedek jedel korenje? Kakšna je bila kuhinja? Kdo je naredil nered v kuhinji? Kdo jo je pospravil? Kaj je dedek delal v dnevni sobi? Zakaj je bila babica huda na dedka? Kam je šel Tomaž popoldne? Kaj ga je prosila babica? Kaj si je Tomaž lahko kupil v trgovini? Kaj je pripravila babica za večerjo? Zakaj Tomaž ni jedel? Kam se je odpravil? Kateri čaj mu je prinesla babica v posteljo? b) Spodbujamo učence, naj povedo svoje mnenje o posnetku in naj pripovedujejo o svojih izkušnjah, povezanih s temo posnetka, npr.: Kaj je storil Tomaž narobe, ko se je vrnil iz šole? Ali si vi tudi pripravite hrano, ko pridete iz šole? Kako jo uživate? Katerih pravil se morate držati pri jedi? Je Tomaž upošteval pravila kulturnega uživanja hrane? Zakaj ne? Je Tomaž ravnal prav, ko ni pospravil kuhinje? Je povedal babici, da je on povzročil nered v kuhinji? Je ravnal prav, ko je prikrival resnico? Zakaj? Koga je babica še obdolžila za nered v kuhinji? Bi vi ravnali drugače kot Tomaž? Kako? Kako vi skrbite za red v stanovanju? Pripovedujte. Kdo je bil kriv za Tomaževo slabost? Zakaj? Ste vi že doživeli kaj takega kot Tomaž? Pripovedujte. Kaj ste spoznali ob gledanju posnetka? Zakaj je mamico skrbelo za Tomaža? Drugo poslušanje (gledanje)
Dejavnosti pred poslušanjem (gledanjem)
Opozorimo učence, da naj pozorno spremljajo posnetek in si zapomnijo: kako so si časovno sledili dogodki; kateri pregovori so bili izrečeni; kaj je bilo na mizi pri večerji. Dejavnosti Opazujemo učence. med poslušanjem Učenci ponovno poslušajo in gledajo posnetek. (gledanjem)
Dejavnosti po poslušanju (gledanju)
Učencem naročimo, naj pripravijo DZ, str.65, 66, in pisala. Predstavimo jim pravila za reševanje nalog. Nudimo individualno pomoč pri reševanju nalog. Vodimo preverjanje rešitev.
Nasveti
•
Učencem nekaj časa pred obravnavo te vaje naročimo, naj zbirajo slikovno gradivo, povezano s prehrano. Pri uri likovne vzgoje učenci slikovno gradivo lahko nalepijo na enako velike kartone. Tako pripravljeno gradivo lahko služi razvrščanju po merilih.
•
Za dejavnost pred poslušanjem učenci lahko pripravijo plakat o zdravi prehrani in ob njem poročajo, npr. o pomenu zdrave prehrane za razvoj človeka, o živilih, ki sestavljajo zdravo prehrano, o pomenu sadja in zelenjave v prehrani … Učencem razložimo stalne besedne zveze, ki so uporabljene v oddaji (Jabolko ne pade daleč od drevesa; Jejmo s pametjo; Lakota je huda reč, bolezen pa še hujša).
•
•
Posnetek daje možnost, da izpeljemo še naslednje dejavnosti: pogovor o obnašanju pri jedi, razlago stalnih besednih zvez – pregovorov, pogovor o laganju, igro vlog nakupovanje v trgovini, na tržnici ..., igro vlog dialog med dedkom in babico o Tomaževi bolezni, spreminjanje besedila v dogovorjenih delih (npr. kaj se je dogajalo, ko Tomažu ni uspelo pospraviti hrane v hladilnik).
•
Možna je korelacija s SPO Jaz in zdravje) in likovno vzgojo.