http://www.devetletka.net/resources/files/doc/test/OS_zgodovina/7.%20razred/Prirocniki_priprave/Kako

Učna priprava:

KAKO SO SELITVE LJUDSTEV SPREMENILE EVROPO

IME IN PRIIMEK ________________________________________ ŠOLA ________________________________________________ KRAJ IN DATUM ________________________________________ Učbenik: Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7, Rokus, Ljubljana, 2009.

Delovni zvezek: Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7, Rokus, Ljubljana, 2009.

Priročnik za učitelje: Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7, Rokus, Ljubljana, 2007.

Raziskujem preteklost 7: učna priprava OSNOVNI PODATKI: Šola: Razred: Datum: Predmet: Zgodovina DIDAKTIČNO-METODIČNI PODATKI: Učna tema: EVROPSKI ZGODNJI SREDNJI VEK: ponovno rojstvo Evrope Učna enota: Kako so selitve ljudstev spremenile Evropo Učne oblike: netradicionalna frontalna, individualna, skupinska Učne metode: metoda razlage, metoda razgovora, metoda demonstracije, metoda grafičnih izdelkov, metoda izkustvenega učenja, metoda dela z zgodovinskimi besedili, metoda dela s slikovnim gradivom, metoda dela z informacijsko-komunikacijsko tehnologijo Učne tehnike: Motivacijske tehnike: skrivanka, miselni vzorec Učna sredstva: računalnik ali grafoskop, platno, tabla, učbenik, delovni zvezek, zgodovinski atlas, zgodovinski viri, učni listi, prosojnice Učna načela: nazornost, postopnost, sistematičnost, aktualizacija, vzgojnost, ustreznost, socializacija, ekonomičnost, aktivnost Medpredmetne povezave: geografija, slovenski jezik, angleški jezik Novi pojmi: ► germanska kraljestva ► srednji vek Domače delo: ► dopolni časovni trak.  Literatura:

2

Raziskujem preteklost 7: učna priprava ► Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7: učbenik, Rokus, Ljubljana, 2009. ► Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7: delovni zvezek, Rokus, Ljubljana, 2009. ► Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7: priročnik za učitelje, Rokus, Ljubljana, 2009. ► Za dodatno literaturo: GLEJ LETNO PRIPRAVO Priloge: ► Skrivanka ► Tabela UČNI CILJI: Glavni ali kompleksni cilj: ► Učenec zna opisati preseljevanje plemen in pojasniti spremembe, ki so pri tem nastale.

Vsebinski: Učenec: ► opiše preseljevanje germanskih in slovanskih plemen, ► pojasni politične, gospodarske in kulturne spremembe v Evropi po preseljevanju ljudstev.

Delovni (procesni): Učenci: ► komunicirajo in odgovarjajo na vprašanja, ► aktivno poslušajo, opazujejo in pišejo, ► izdelujejo različne pisne in grafične izdelke, ► rešujejo različne tipe nalog, ► uporabljajo sodobno informacijsko-komunikacijsko tehnologijo, ► razvijejo sposobnost uporabljanja različnih virov in razbiranja informacij v njih.

Vzgojni: Učenci: ► se navajajo na medsebojno pomoč in prostovoljno delo, ► se navajajo na razumevanje in spoštovanje različnih ver, kultur in skupnosti, ► znajo vrednotiti kulturno dediščino in preteklost, ► pridobivajo vrednote kot so svoboda, pravičnost, solidarnost, kritičnost, spoštovanje drugih, primeren odnos do sebe, okolja, države in narodov, ► se pripravljajo na demokratično sodelovanje in državljanstvo.

3

Raziskujem preteklost 7: učna priprava POTEK VZGOJNOIZOBRAŽEVALNE URE: 1. UVODNI DEL (5 minut) Učitelj UVODNA MOTIVACIJA: skrivanka

Učenci

-

učitelj učencem da na prosojnici ali na - učenci rešijo skrivanko in razložijo pojme, delovnem listu skrivanko (glej Prilogo), v ki jih skupaj z učiteljem pregledajo kateri morajo učenci v vseh smereh poiskati čim več besed ter jih razložiti 2. GLAVNI DEL (35 minut) Učitelj Učenci 1. poudarek: RIMSKI IMPERIJ SO POSELILA NOVA LJUDSTVA -

učitelj da učencem navodila za delo in jim pomaga

učenci s pomočjo besedila v učbeniku (str.

89) izdelajo kronološki pregled (ključne točke) preseljevanja ljudstev na območje rimskega imperija

-

učitelj jim lahko kot zanimivost razdeli besedilo o življenju Atile (glej spletno stran: http://www.gea-on.net/clanek.asp?

ID=178), s pomočjo katerega spoznajo, zakaj se je imenoval »bič božji«

učenci preberejo besedilo in na kratko obnovijo besedilo

-

učitelj na tablo nariše tabelo s ključnimi točkami ali jim jo pripravi na delovnem listu

-

vodi učence skozi reševanje nalog v delovnem zvezku, preverja in popravlja njihove odgovore preveri, ali so vsi učenci zapisali pravilne rešitve

2. poudarek: EVROPE -

NASTAJANJE

sodelovalno učenje (jig sawučenci rešijo nalogo v delovnem zvezku (str. 70)

NOVE

učitelj razdeli učence v tri skupine -

-

učenci preberejo pisna vira v učbeniku (str. 89) ter dodatno besedilo pod njima.

Nato izpolnijo tabelo in jo skupaj z učiteljem pregledajo.

učitelj na tablo nariše miselni vzorec, ki ga učenci dopolnjujejo

skupine s pomočjo učbenika (str. 89) izpišejo politične/gospodarske/kulturne spremembe, ki jih je povzročilo preseljevanje eden izmed članov skupine se poveže z ostalima dvema iz ostalih dveh skupin, ki predstavita svoje ugotovitve

4

Raziskujem preteklost 7: učna priprava -

-

-

učitelj jim v razmislek zastavi naslednje vprašanje: Katera sprememba v Evropi je bila najbolj radikalna (največja) in je imela največje posledice? učitelj da učencem navodila za delo in jim pomaga pri iskanju odgovorov -

vodi učence skozi reševanje nalog v delovnem zvezku, preverja in popravlja njihove odgovore preveri, ali so vsi učenci zapisali pravilne rešitve

3. ZAKLJUČNI DEL (5 minut) Učitelj Učitelj jim zastavi vprašanja za ponovitev:

-

in

učenci obiščejo spletno stran italijanskega mesta Ravena www.turismo.ravenna.it in izberejo angleško verzijo strani (english version). Odprejo okno Discover the Area in v njegovi vsebini nato UNESCO monuments. Pri posameznih kulturnih spomenikih lahko učitelj postavi različna vprašanja, na primer: - Mavzolej Galle Placidie: Po čem je poznan mavzolej?

- Neonova krstilnica: Kdaj je bila zgrajena?

- Oratorij sv. Andreja: Kako je upodobljen Kristus?

- Teodirikov mavzolej: Zakaj se mavzolej imenuje po Teodoriku? učenci rešijo naloge v delovnem zvezku (str. 70)

učenci preberejo rubriko Aktualno v učbeniku (str. 90) ter jo poskušajo aplicirati na dogajanje v zgodnjem srednjem veku

Učenci -

-

vprašanje

učitelj vodi razgovor -

-

učenci odgovorijo na sodelujejo v pogovoru

odgovarjajo na vprašanja

Kaj se je ob preseljevanju Germanov zgodilo z zahodnorimskim cesarstvom?

Kako je na kulturno razvitost vplival vpad pismenosti?

Kaj je vplivalo na to, da se je v zahodnorimskem cesarstvu krščanska vera ohranila le v Italiji?

Pomisli, zakaj je zgodovinar Biondo novo obdobje poimenoval »srednji vek«?

Razmisli: Katere posledice preseljevanja ljudstev so bile najbolj daljnosežne in zakaj?

5

Raziskujem preteklost 7: učna priprava

PRILOGA: Skrivanka V spodnji zmešnjavi črk išči v vseh smereh in med črkami boš našel skrite besede. Izpiši jih in poleg zapiši njihov pomen.

I J Š V F Z S

T O F A G R E

O S H N E N A

G C V D A B K

I M N A R M A

Z J O L A L V

I O K I V U A

V R Č B E L R

N E Ž O N O I

O I K N A R F

............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ...............................................................

Tabela VIR 1 Kdo se je bojeval?

Kje je potekala bitka?

Kdo je zmagal?

Izid bitke je bil pomemben za rimski imperij.

DA

NE

VIR 2

DA

NE

6