Učna priprava: KJE LEŽI MOJ DOMAČI KRAJ
IME IN PRIIMEK _______________________________________ ŠOLA ________________________________________________ KRAJ IN DATUM ________________________________________ Učbenik: Vesna Jurač, Jelka Razpotnik, Ana Vovk Korže, Družba smo mi 4, Rokus Klett, Ljubljana, 2009. Delovni zvezek: Vesna Jurač, Jelka Razpotnik, Ana Vovk Korže, Družba smo mi 4, Rokus Klett, Ljubljana, 2009.
OSNOVNI PODATKI: Šola: Razred: Datum: Predmet: DRUŽBA DIDAKTIČNO-METODIČNI PODATKI: Učna tema: LJUDJE V PROSTORU Učna enota: Kje leži moj domači kraj Učne oblike: netradicionalna frontalna, individualna, v dvojicah Učne metode: metoda razlage, metoda razgovora, metoda demonstracije, metoda dela s slikovnim gradivom, metoda grafičnih izdelkov, metoda dela z besednim gradivom Učne tehnike: risanje Motivacijske tehnike: slikovna demonstracija, besedna demonstracija Učna sredstva: računalnik ali grafoskop, platno, tabla, učbenik, delovni zvezek, zgodovinska besedila, zgodbe, fotografije, material za modeliranje Medpredmetne povezave: slovenščina, likovna vzgoja Novi pojmi: • kraj • gorovje, hribovje, gričevje • ravnina, nižina, kotlina Domače delo: Literatura: • •
Vesna Jurač, Jelka Razpotnik, Ana Vovk Korže, Družba smo mi 4, Rokus, Ljubljana, 2009. Vesna Jurač, Jelka Razpotnik, Ana Vovk Korže, Družba smo mi 4, Rokus, Ljubljana,
2
Družba smo mi 4: učna priprava 2009. • Za dodatno literaturo: GLEJ LETNO PRIPRAVO Priloge: UČNI CILJI: Glavni ali kompleksni cilj: • Učenec zna našteti in opisati vzroke za nastanek in lego domačega kraja. Vsebinski: Učenec: • opiše razvoj domačega kraja, • ugotavlja spremembe v domačem kraju in razišče vzroke zanje, • razloži pomen naravnih danosti za nastanek in razvoj domačega kraja, • opiše lego kraja glede na relief, prometnice in vode. Delovni (procesni): Učenci: • komunicirajo in odgovarjajo na vprašanja, • poslušajo, opazujejo, barvajo, rišejo in pišejo, • izdelujejo različne pisne in grafične izdelke, • rešujejo različne tipe nalog. Vzgojni: Učenci: • se navajajo na medsebojno pomoč in prostovoljno delo, • se navajajo na razumevanje in spoštovanje različnih skupnosti, • pridobivajo vrednote kot so svoboda, pravičnost, solidarnost, kritičnost, spoštovanje drugih, primeren odnos do sebe, okolja, • se pripravljajo na demokratično sodelovanje, • • • •
•
pridobivajo in razvijajo navade, ki nam pomagajo živeti v skupnosti, spretnosti obvladovanja čustev, odločanja, sodelovanja, učenja v skupini, reševanja sporov, vrednotenja, izražanja stališč in mnenj, občutek odgovornosti do sebe in drugih, kritičen odnos do potrošništva, empatijo.
3
POTEK VZGOJNOIZOBRAŽEVALNEGA PROCESA: 2 uri 1. UVODNI DEL (5 minut) Učitelj • UVODNA MOTIVACIJA
Učenci
•
učitelj pomaga učencem pri reševanju • naloge in preveri, ali so vsi učenci zapisali pravilne odgovore
•
učitelj s pomočjo risbe, ki so jo narisali učenci vodi razgovor
učenci rešijo 1. nalogo v delovnem zvezku (str. 50)
učitelj vpraša učence, ali poznajo zgodbo • učenci rešijo 2. nalogo v delovnem zvezku (str. 51) o nastanku domačega kraja, če ne jo sam opiše 2. GLAVNI DEL (35 minut) Učitelj Učenci • KRAJI NE NASTAJAJO KAR TAKO •
•
učitelj s pomočjo besedila v učbeniku (str. • 30) vodi razgovor o nastanku krajev
učenci preberejo besedilo v učbeniku (str. 30) o vzrokih za nastanek kraja
•
učitelj vsak vzrok za nastanek ponazori s • konkretnim primerom kraja iz bližnje okolice ali Slovenije (pripravi npr. slikovno gradivo, zgodbo, zgodovinsko besedilo) učitelj učencem razdeli besedila
učenci poskušajo na podlagi opisa, slike razbrati vzrok za nastanke kraja
učitelj pomaga učencem pri reševanju • naloge in preveri, ali so vsi učenci zapisali pravilne odgovore učitelj ob vsaki nalogi vodi razgovor
učenci rešijo 3. nalogo v delovnem zvezku (str. 51)
•
učitelja da učencem navodila za delo in • jim pomaga
učenci narišejo grb svojega kraja in razložijo, kaj ponazarja in če je kakor koli povezan z njenim nastankom
•
učenci primerjajo svoj domači kraj, z enim od večjih slovenskih krajev
• • • •
učitelj s pomočjo slikovnega gradiva vodi • razgovor o velikosti krajev: Opiši razliko med krajema. Kateri kraj je bolj poznan? Katero ima večje število prebivalcev? V katerem je več različnih dejavnosti?
•
LEGA MOJEGA KRAJA
•
učitelj s pomočjo slikovnega gradiva v
• • •
4
Družba smo mi 4: učna priprava
• • •
učbeniku (str. 31) vodi razgovor o • reliefnih enotah ter legi domačega kraja: učitelj vsako reliefno enoto ponazori s • fotografijo
učenci sodelujejo v pogovoru in odgovarjajo na vprašanja učenci naj sami poskušajo opisati reliefne enote
učitelj da učencem navodila za delo in jim • pomaga učitelj izdelke razstavi •
učenci v dvojicah in s pomočjo npr. gline, plastelina, peska naredijo svojo maketo reliefnih enot na maketo naj vrišejo ali kako drugače označijo svoj domači kraj dvojice predstavijo svoj izdelek
• • • •
učitelj pomaga učencem pri reševanju • naloge in preveri, ali so vsi učenci zapisali pravilne odgovore učitelj ob vsaki nalogi vodi razgovor
učenci rešijo nalogo 4 v delovnem zvezku (str. 52)
učitelja da učencem navodila za delo in • jim pomaga
učenci narišejo grb šole po lastni zamisli, s pomočjo katerega bodo čim bolj ponazorili lego in najbolj tipično značilnost
3. ZAKLJUČNI DEL (5 minut) Učitelj Učenci • učitelj pomaga učencem pri • učenci ponovijo snov ure, tako da s dopolnjevanju besedila in preverja, ali so pomočjo učitelja ter besedila v učbeniku vsi učenci zapisali pravilne rešitve (str. 30-31) dopolnijo besedilo v rdečih okvirčkih v delovnem zvezku (str. 50-52) • • • •
•
učitelj jim zastavi nekaj vprašanj za • ponovitev: Opiši dejavnike, ki so vplivali na razvoj tvojega domačega kraja. Navedi različne oblike površja. Opiši lego tvojega domačega kraja.
učenci odgovarjajo na vprašanja
Ali bi tudi sam želel živeti na planincah • kot pastir? Zakaj?
na koncu preberejo pesmico v delovnem zvezku (str. 47) in prilepijo pripadajočo nalepko
5