Učna priprava:
KULTURNA PODOBA NEEVROPSKIH LJUDSTEV
IME IN PRIIMEK ________________________________________ ŠOLA ________________________________________________ KRAJ IN DATUM ________________________________________ Učbenik: Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7, Rokus, Ljubljana, 2009.
Raziskujem preteklost 7: učna priprava Delovni zvezek: Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7, Rokus, Ljubljana, 2009. Priročnik za učitelje: Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7, Rokus, Ljubljana, 2007.
2
Raziskujem preteklost 7: učna priprava OSNOVNI PODATKI: Šola: Razred: Datum: Predmet: Zgodovina DIDAKTIČNO-METODIČNI PODATKI: Učna tema: EVROPSKI VISOKI SREDNJI VEK: gospodarski in kulturni napredek Učna enota: Kulturna podoba neevropskih ljudstev Učne oblike: netradicionalna frontalna, individualna, skupinska, delo v dvojicah Učne metode: metoda razlage, metoda razgovora, metoda demonstracije, metoda grafičnih izdelkov, metoda dela z zgodovinskimi besedili, metoda dela s slikovnim gradivom, metoda dela z informacijsko-komunikacijsko tehnologijo Učne tehnike: Motivacijske tehnike: miselni vzorec, risanje, slikovna demonstracija, besedna demonstracija Učna sredstva: računalnik, platno, tabla, grafoskop, učbenik, delovni zvezek, zgodovinski atlas, učni listi, knjige, slike, prosojnice, zemljevidi Učna načela: nazornost, postopnost, sistematičnost, aktualizacija, vzgojnost, ustreznost, socializacija, ekonomičnost, aktivnost Medpredmetne povezave: geografija, likovna vzgoja, slovenski jezik, angleški jezik Novi pojmi: ► ► ► ► ►
Mansa Musa Dinastija Ming Džingiskan Maji Azteki
3
Raziskujem preteklost 7: učna priprava ► Inki Domače delo: ► dopolni časovni trak. Literatura: ► Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7: učbenik, Rokus, Ljubljana, 2009. ► Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7: delovni zvezek, Rokus, Ljubljana, 2009. ► Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7: priročnik za učitelje, Rokus, Ljubljana, 2009. ► Za dodatno literaturo: GLEJ LETNO PRIPRAVO Priloge: UČNI CILJI: Glavni ali kompleksni cilj: ► Učenec pozna značilnosti afriške, azijske in južnoameriške kulture. Vsebinski: Učenec: ► našteje kraljestva v Afriki, ► navede tehnične iznajdbe na Kitajskem, ► oceni pomen obstoja mongolske države ► navede plemena ameriških staroselcev, ► oceni dosežke razvitih civilizacij v Srednji in Južni Ameriki. Delovni (procesni): Učenci: ► komunicirajo in odgovarjajo na vprašanja, ► aktivno poslušajo, opazujejo in pišejo, ► izdelujejo različne pisne in grafične izdelke, ► rešujejo različne tipe nalog, ► uporabljajo sodobno informacijsko-komunikacijsko tehnologijo, ► razvijejo sposobnost uporabljanja različnih virov in razbiranja informacij v njih. Vzgojni: Učenci: ► se navajajo na medsebojno pomoč in prostovoljno delo, ► se navajajo na razumevanje in spoštovanje različnih ver, kultur in skupnosti, ► znajo vrednotiti kulturno dediščino in preteklost, ► pridobivajo vrednote kot so svoboda, pravičnost, solidarnost, kritičnost, spoštovanje drugih, primeren odnos do sebe, okolja, države in narodov,
4
Raziskujem preteklost 7: učna priprava ► se pripravljajo na demokratično sodelovanje in državljanstvo.
5
Raziskujem preteklost 7: učna priprava POTEK VZGOJNOIZOBRAŽEVALNE URE: 1. UVODNI DEL (5 minut) Učitelj UVODNA MOTIVACIJA: predmeti
Učenci slike
ali -
-
učeni odgovarjajo na sodelujejo v pogovoru
vprašanja
in
učitelj pokaže učencem slike/fotografije (lahko prinese tudi predmete) porcelana, mehanične ure, denar, smodnik, kompas - učitelj vpraša učence: - Kateri predmeti so na slikah? - Kdo jih je iznašel? - Katere predmete uporabljamo še danes? 2. GLAVNI DEL (30 minut) Učitelj Učenci 1. poudarek: KO SO BILA V AFRIKI ŠTEVILNA KRALJESTVA -
učitelj razdeli učencem delovne liste, na katerih je zemljevid Afrike
učenci preberejo poglavje v učbeniku (str. 133) in na zemljevid vrišejo kraljestva v Afriki ter jim pripišejo glavne značilnosti
-
vodi učence skozi reševanje nalog v delovnem zvezku, preverja in popravlja njihove odgovore preveri, ali so vsi učenci zapisali pravilne rešitve
učenci rešijo nalogo 1 v delovnem zvezku (str. 100)
-
2. poudarek: VEKU -
AZIJA
V
SREDNJEM
učitelj da učencem navodila za delo in jim pomaga -
-
vodi učence skozi reševanje nalog v delovnem zvezku, preverja in popravlja njihove odgovore preveri, ali so vsi učenci zapisali pravilne rešitve
učenci v dvojicah preberejo poglavje o Kitajski in izdelajo kronološki pregled razvoja države ter jo predstavijo učenci pregledajo tabelo kitajskih tehničnih iznajdb v učbeniku (str. 134). Nato za vsako iznajdbo napišejo kratek sestavek o tem, kakšen je pomen posamezne iznajdbe danes. Svoje zapise učenci primerjajo z opisi pomenov iznajdb v srednjem veku. učenci rešijo 2. nalogo v delovnem zvezku (str. 100)
6
Raziskujem preteklost 7: učna priprava -
učitelj razdeli učence v 3 skupine, ki obdelajo po eno azijsko državo: Mongolijo, Indijo in Japonsko
učenci v skupinah, na liste formata A3, v obliki miselnega vzorca predstavijo tri azijske države
-
učitelj da učencem navodila za delo
-
učenci narišejo japonskega samuraja in evropskega viteza ter ju primerjajo
-
vodi učence skozi reševanje nalog v delovnem zvezku, preverja in popravlja njihove odgovore preveri, ali so vsi učenci zapisali pravilne rešitve
rešijo 3. nalogo v delovnem zvezku (str. 100)
-
3. poudarek: RAZNOLIKA PLEMENA V SEVERNI AMERIKI -
učitelj s pomočjo slikovnega in besednega gradiva vodi razgovor o ameriških staroselcih
učenci si preberejo poglavje Raznolika plemena v Severni Ameriki, učbenik (str. 136 in 137) ter s pomočjo zemljevida pojasnijo, kako je bil način življenja ameriških staroselcev odvisen od naravnih razmer
-
učitelj da učencem navodila za delo in jim pomaga
učenci na podlagi opisa narišejo zgradbo v katerih so živeli ameriški staroselci
-
učenci primerjajo s katerimi dejavnostmi so se ukvarjali v srednjem veku in nekoč
4. poudarek: RAZVITE CIVILIZACIJE V SREDNJI IN JUŽNI AMERIKI -
učitelj učencem pokaže fotografijo majevske piramide Chichen Itza in učence povpraša, ali prepoznajo stavbo na sliki. Sliko učitelj lahko najde tudi na spletni strani www.new7wonders.com, saj je bila piramida 7. julija 2007 razglašena za enega od sedmih svetovnih čudes sodobnega sveta.
učenci sodelujejo v pogovoru
-
na spletni strani www.youtube.com učitelj v okno Search vpiše maya civilization. Na seznamu video posnetkov izbere tiste, ki nosijo naslov Lost Civilization – Maya.
učenci gledajo posnete in skušajo opisati, kaj prikazuje
-
učitelj učence razdeli v tri skupine, ki -
učenci v skupinah, s pomočjo besedila v
7
Raziskujem preteklost 7: učna priprava izdelajo plakat o Majih, Aztekih in Inkih
-
učitelj učencem postavi vprašanje: Kako to, da so se zgodnje ameriške civilizacije razvijale podobno kot civilizacije drugod po svetu kljub temu, da z njimi niso bile v stiku? Pri razmišljanju lahko učitelj učence usmeri k razmisleku o podobnosti med ljudmi iz različnih delov sveta; o odvisnosti od podobnih virov za preživetje; o razvoju človeške družbe …
učbeniku (str. 137-140) in literature predstavijo poljubno predstavitev (npr. miselni vzorec, kronološka tabela, skica ipd.) skupine predstavijo svoje izdelke učenci odgovarjajo na sodelujejo v pogovoru
vprašanja
in
-
vodi učence skozi reševanje nalog v - učenci rešijo naloge v delovnem zvezku delovnem zvezku, preverja in popravlja (str. 100 in 101) njihove odgovore - preveri, ali so vsi učenci zapisali pravilne rešitve 3. ZAKLJUČNI DEL (10 minut) Učitelj Učenci Učitelj jim zastavi vprašanja za ponovitev: -
Zakaj so afriška kraljestva imela pomembno vlogo v trgovini? Pod vplivom katerih ver so se razvijala afriška kraljestva? Katere tehnične iznajdbe so se pojavile na Kitajskem v srednjem veku? Zakaj majevsko civilizacijo štejemo med zelo razvite? Zakaj je bila inkovska država kljub svoji velikosti enotna?
-
Razmisli: Zakaj lahko Kitajsko v zgodnjem in visokem srednjem veku imenujemo najbolj razvita dežela?
-
vodi učence skozi reševanje nalog v delovnem zvezku, preverja in popravlja njihove odgovore preveri, ali so vsi učenci zapisali pravilne rešitve
-
odgovarjajo na vprašanja
učenci rešijo poglavje Ponovimo delovnem zvezku (str. 102 in 103)
v
8