Slovenščina – neumetnostna besedila Razred: 2.
Teden:
Ura:
Datum:
Učitelj:
Učna enota: PTIČJA KRMILNICA – tvorjenje besedila ob sličicah Cilji: • Natančno opazujejo sličice. • Sličice razvrstijo v pravilni vrstni red in pri tem vadijo rabo vrstilnih števnikov. • Ob sličicah tvorijo besedilo. • Govorno nastopijo. • Povedo svoje mnenje o sličicah in besedilih. • Pripovedujejo o svojih občutkih, izkušnjah in doživetjih. Čas za izvedbo: 1 ura Učne metode: pogovor, pripovedovanje, poslušanje, poročanje, razlaga, demonstracija, grafično delo, branje, pisanje, didaktična igra, sodelovalno učenje, delo z besedilom, opazovanje
Učne oblike: frontalna, individualna, skupinska, delo v dvojicah
Učni pripomočki/sredstva: DZ, str. 15 IZVEDBA UČNE URE Uvodna dejavnost
Najava
Razvrščanje sličic
Učence spodbudimo, naj pripovedujejo, kako pozimi pomagajo pticam stalnicam. Usmerjamo jih z vprašanji, npr.: Kdo pozimi pri vas doma pomaga pticam? Kako jim pomaga? Kaj naredi? Imate v bližini svojega doma ptičjo hišico? Kako ji še drugače rečemo? Čemu služi? Iz česa je narejena? O tem, kako je deček naredil ptičjo hišico, bomo izvedeli, ko si bomo ogledali sličice v delovnem zvezku na strani 15. Pozovemo učence, naj v delovnem zvezku poiščejo naslov Ptičja krmilnica. Preberejo besedilo v oblačku in povedo, če ga razumejo. 1. Razvrščanje sličic v pravilen vrstni red. Opazujemo sličice. Poimenujemo bitja/predmete na njih in povemo, kaj se dogaja. Ugotovimo, da moramo sličice urediti v pravilen vrstni red. Pozovemo učence, naj označijo s številkami pravilen vrstni red sličic. Preverimo pravilnost rešene naloge. Učenci povedo in pokažejo, katera sličica je prva/druga/tretja … in povedo, kaj se na njej dogaja. Pozorni smo 1
Tvorjenje besedila
na pravilen zapis vrstilnih števnikov. a) 2. a) Učenci ustno tvorijo besedilo ob sličicah. Učencem povemo, da bodo ob sličicah opisali, kako bo deček izdelal hišico. Učence spodbudimo, naj - dečku dajo ime; se pripravijo na pripovedovanje ob sličicah; bodo pri pripovedovanju zgodbe pozorni na zaporedje dogajanja in na to, da bodo povedi med seboj smiselno povezane: govorijo glasno in razločno. Spremljamo pripovedovanje učencev. Po potrebi jim pomagamo z vprašanji. b) Učenci predstavijo svoje mnenje o sličicah in besedilih. Spodbujamo jih z vprašanji, npr.: So vam bile sličice všeč? Zakaj? Ste s sličic prepoznali dogajanje? Je sošolec natančno opazoval sličice? Je upošteval vrstni red dogajanja? Je vsebina zgodbe ustrezala naslovu? Je bil uvod in zaključek zgodbe ustrezen? So bile povedi v besedilu med seboj smiselno povezane? Je govoril glasno in razločno? c) Učenci pripovedujejo o svojih občutkih, izkušnjah in doživetjih. Spodbujamo jih z vprašanji, npr.: Na kaj ste pomislili, ko ste opazovali sličice? Ste že kdaj opazovali osebo pri delu, ko je izdelovala ptičjo hišico? Pripovedujte, kako je bilo. Zakaj pozimi natrosimo zrnje v krmilnice? Ali ravnamo prav? Utemeljite. Kako se počutite, ko krmite ptice? Zakaj se tako počutite? Kako ste se počutili, ko ste pripovedovali zgodbo?
2