Osnovna šola Majšperk PREDMET:
SLOVENŠČINA
UČNI SKLOP:
RAZRED:
5. b
URA:
73.
UČITELJICA:
Barbara Rajh
NB Razmerja med povedmi – vzročno, posledično, namerno
UČNA ENOTA: Vzrok, posledica – ker, zato CILJI Učenci: • med dvema dejanjema prepoznajo vzročno-posledično razmerje in ga izrazijo: VZROK z veznikom KER; POSLEDICO z veznikom ZATO. PRIPOMOČKI: SDZ, 83–86 OBLIKE DELA x x x
frontalna individualna delo v dvojicah skupinska
TIP UČNE URE: nova snov
UČNE METODE pogovor, razlaga, pripovedovanje, m. branja in dela s tekstom, izkušenjsko učenje, praktično delo, raziskovanje, prikaz, opazovanje, sodelovalno učenje, problemski pouk, ogled videoposnetka, preverjanje, ocenjevanje
POTEK URE Dejavnosti učitelja
Dejavnosti učenca
I. UVOD Z MOTIVACIJO • Situacija Pokličem učenca in ga vprašam: zakaj voda ne teče navzgor? Odgovori. Upovedimo situacijo. Na tablo zapišem: Matej je na vprašanje odgovoril pravilno, KER se je doma učil. KAJ je vzrok? (Učenje.) Kaj je tu posledica? (Pravilni odgovor.) II. GLAVNI DEL • Vzrok in posledica SDZ, 83–86 Reševanje nalog v SDZ. Naloga 3: Ko učenci rešijo oba dela naloge, frontalno preverimo rešitve.
Sodelujejo v situaciji, s katero razvijajo pojma vzrok in posledica. Zapišejo naslov Vzrok in posledica (SDZ, 83–86) ter prepišejo primer s table.
Prve primere nalog rešijo frontalno, nadaljujejo individualno (2., 3., ostalo za DN). Postopoma berejo nepopolne povedi in njihova dopolnila, napisana v oblačkih; za vsako poved izberejo ustrezno nadaljevanje in ga prepišejo (tako dopolnijo nepopolne povedi s posledico stanja/dejanja, napisanega v prvem stavku). Pisno odgovarjajo na vprašanja o vzroku za uvrstitev živali v dano živalsko vrsto (v 1. nalogi). Razdelijo se v dvojice. V dvojicah postopoma berejo nepopolne povedi in njihova dopolnila, napisana v oblačkih; za vsako poved izberejo ustrezno nadaljevanje in ga prepišejo. Nato sprašujejo po napisanih vzrokih (v odgovorih) in zapišejo vprašanja. Preberejo nepopolne povedi in jih dopolnijo z besedo zato ali ker.
Naloga 5: pred reševanjem naloge spomnim učence na videoposnetek iz 8. enote, tj. na dogodek, ki se je zgodil Simonu in Matjažu. Med reševanjem naloge pomagam učencem, ki imajo težave; na koncu frontalno pregledamo rešitve in se o njih pogovorimo. Naloga 10: učence opozorim na rabo vejice pred zato oz. med vzrokom in posledico. Naloga 11: Tu sta možni dve rešitvi, prim. Ker je Ano zeblo, je oblekla jopico. – Ana je oblekla jopico, ker jo je zeblo. Opozorim učence na rabo vejice med stavkoma oz. med vzrokom in posledico.
Preberejo povedi in razmišljajo, ali sta besedi ker in zato pravilno uporabljeni. Kjer je treba, odpravijo napako, in sicer tako, da prečrtajo ker oz. zato in napišejo ustrezno besedo (tj. ker oz. zato). Preberejo poved in jo podrobneje opazujejo. Napišejo, katero ločilo je med stavkoma. Obkrožijo prvi stavek in nato še drugega ter prepišejo prvo besedo iz drugega stavka (tj. zato). Potem ob ponujenih možnostih razmišljajo, kaj je predstavljeno v drugem stavku (tj. posledica). Preberejo poved in jo podrobneje opazujejo. Obkrožijo vsak stavek posebej in napišejo, katero ločilo je med njima. Iz drugega stavka prepišejo prvo besedo (tj. ker). Nato ob ponujenih možnostih razmišljajo o tem, kaj je predstavljeno v drugem stavku (tj. vzrok), ter napišejo svoj odgovor. Preberejo nepopolno poved in jo dopolnijo z ustreznima podatkoma – ta izberejo izmed ponujenih možnosti. Nato si ogledajo ilustracijo in preberejo besedila v oblačkih (lahko kot igro vlog); pripovedujejo o svojih podobnih izkušnjah, ustvarijo podobno besedilo oz. sporazumevalne okoliščine in jih odigrajo. Berejo povedi in ob vsaki razmišljajo o tem, ali je v obkroženem stavku izražen vzrok ali posledica. Svoje mnenje napišejo na črto. Nato iz obkroženega stavka prepišejo besedo, s katero je to izraženo. Preberejo zveze povedi in vsako od njih združijo v eno poved tako, da uporabijo besedo zato (tj. izrazijo posledico). Pri tem pazijo na pravilno rabo vejice. Zveze povedi iz 10. naloge združijo v eno poved tako, da uporabijo besedo ker (tj. izrazijo vzrok). Pri tem pazijo na pravilno rabo vejice.
III. ZAKLJUČNI DEL • Pregled rešitev • Zapis v zvezke Narekujem.
Pregledajo rešitve. Zapišejo povzetek.
Zapis v zvezke: Vzrok in posledica SDZ, 83–86
Po vzroku se vprašamo z vprašalnico ZAKAJ, izražamo pa ga z besedo KER. Posledico izražamo z besedo ZATO. Opombe: individualna pomoč
Česar ne rešijo v šoli, rešijo doma.
Osnovna šola Majšperk PREDMET:
SLOVENŠČINA
UČNI SKLOP:
RAZRED:
5. b
URA:
74.
UČITELJICA:
Barbara Rajh
NB Razmerja med povedmi – vzročno, posledično, namerno
UČNA ENOTA: Pogoj – namen – namerno razmerje CILJI Učenci: • prepoznajo med dvema dejanjema namerno razmerje in ga izrazijo z veznikom DA (ob pogojniku in prihodnjiku. PRIPOMOČKI: SDZ, 87–89 OBLIKE DELA x x
frontalna individualna
x
delo v dvojicah skupinska
TIP UČNE URE: nova snov
UČNE METODE pogovor, razlaga, pripovedovanje, m. branja in dela s tekstom, izkušenjsko učenje, praktično delo, raziskovanje, prikaz, opazovanje, sodelovalno učenje, problemski pouk, ogled videoposnetka, preverjanje, ocenjevanje
POTEK URE Dejavnosti učitelja
Dejavnosti učenca
I. UVOD Z MOTIVACIJO • Pregled domače naloge Pregledamo nalogo.
Preverijo pravilnost rešenih nalog.
• Ponavljanje Ponovimo povezave – časovno,vzročno posledično.
Ponovijo učno snov.
II. GLAVNI DEL • Pogoj – namen Razlagam in pišem na tablo. ZAKAJ (s kakšnim vzrokom) se učiš angleščino? Angleščino se učim, KER mi je všeč. ČEMU (s kakšnim namenom) se učiš angleščino? Angleščino se učim, DA BI si lahko dopisoval z bratrancem. • Namerno razmerje SDZ, 87–89
Prve primere nalog rešijo frontalno, nadaljujejo individualno (2, 3, ostalo za DN). Ogledajo si ilustraciji ter preberejo vprašanji in odgovore v oblačkih. Razmišljajo, kateri od napisanih odgovorov se navezujejo na prvo vprašanje; izbrane odgovore pobarvajo z rdečo barvo. Odgovore na drugo vprašanje pobarvajo z zeleno barvo. Vprašalnico za vzrok povežejo z ustreznim veznikom (tj. zakaj – ker); nato enako naredijo še z vprašalnico za namen (tj. čemu – da bi). Preberejo nepopolno vprašanje in odgovor nanj; na podlagi odgovora izberejo ustrezno vprašalnico (tj. zakaj oz. čemu) ter z njo dopolnijo vprašanje. Preberejo poved in se vprašajo po njenem podčrtanem delu; vprašanje napišejo na črto pod povedjo. Preberejo nepopolno poved in jo dopolnijo z ustreznima podatkoma – ta izberejo izmed ponujenih možnosti. Ogledajo si ilustracijo, preberejo besedila v oblačkih (lahko kot igro vlog) in se pogovorijo o njih. Berejo vprašanja in odgovore v oblačkih ter jih povežejo. Preberejo nepopolno poved in jo dopolnijo z ustreznima podatkoma – ta izberejo
Reševanje v SDZ. Naloga 12: rešitve preverimo frontalno.
iz ponujenih možnosti. Preberejo nepopolne povedi in jih dopolnijo z besedo ker ali da bi. Nato ustno pojasnjujejo svoje rešitve. Dopolnijo preglednico – najprej napišejo vprašalnico in veznik za vzrok, nato pa še oboje za namen. Razvrstijo se v skupine in se tako pogovarjajo o vzroku in namenu svojih dejanj ipd. Nato javno poročajo o svojih ugotovitvah. Ogledajo si še ilustracijo, preberejo besedila v oblačkih (lahko kot igro vlog) in se o njih pogovorijo.
Naloga 20: učence spodbujam k samostojnemu reševanju te naloge; učencem, ki tega niso zmožni narediti sami, pa pomagam tako, da jih vodim pri razmišljanju o tem, v kateri nalogi bi našli podatke (tj. v 16. in 18.). Rešitve preverim frontalno.
III. ZAKLJUČNI DEL • Ponovitev, zapis v zvezke
Dokončajo zapis v zvezke.
Zapis v zvezke:
Pogoj – namen SDZ, 87–89
ZAKAJ (s kakšnim vzrokom) se učiš angleščino? Angleščino se učim, KER mi je všeč. ČEMU (s kakšnim namenom) se učiš angleščino? Angleščino se učim, (z namenom) DA BI si lahko dopisoval z bratrancem. Ponovim, da ne pozabim: v svoje zvezke prepišejo naloge 8, 16, 18 tako, da dopolnjene besede zapišejo z drugo barvo. Opombe: individualna pomoč
Česar ne rešijo v šoli, rešijo doma.
Osnovna šola Majšperk SLOVENŠČINA
PREDMET:
UČNI SKLOP: UČNA ENOTA:
RAZRED:
5. b
URA:
75., 76.
UČITELJICA:
Barbara Rajh
NB Razmerja med povedmi (časovno, vzročno, posledično, namerno) Ponavljanje Preverjanje
CILJI Učenci: • utrjujejo razmerja med povedmi, • rešujejo naloge, • postavljajo vprašanja, • logično razmišljajo (tj. ločujejo vzrok od posledice ter vzrok od namena), • tvorijo povedi z vzročno-posledično povezanima dejanjema, • tvorijo povedi z namerno-posledično povezanima dejanjema, • ponovijo in utrdijo pravilno rabo vzročnega in posledičnega veznika, vzročne in namerne vprašalnice ter vzročnega in namernega veznika, • pretvarjajo povedi z izraženo posledico v povedi z izraženim vzrokom, • ponovijo in utrdijo pravilno rabo vejice med stavki. PRIPOMOČKI: TIP UČNE URE: ponavljanje Učni listi preverjanje
OBLIKE DELA x x x
frontalna individualna delo v dvojicah skupinska
UČNE METODE pogovor, razlaga, pripovedovanje, m. branja in dela s tekstom, izkušenjsko učenje, praktično delo, raziskovanje, prikaz, opazovanje, sodelovalno učenje, problemski pouk, ogled videoposnetka, preverjanje, ocenjevanje
POTEK URE Dejavnosti učitelja
Dejavnosti učenca
I. UVOD Z MOTIVACIJO • Pregled domače naloge Pregledamo nalogo. • Ponavljanje Ponovimo povezave – časovno,vzročno posledično,
Preverijo pravilnost rešenih nalog.
Odgovarjajo na vprašanja in ponavljajo učno snov.
II. GLAVNI DEL • Pogoj – namen Zapis povedi s časovno, vzročno, posledično in namerno povezavo med povedmi. Po delih povedi postavljajo vprašanja –
Pišejo povedi v zvezek. Zapišejo vprašanja k tem povedim. Berejo sošolcem s poudarkom na ločilih.
zakaj, čemu. III. ZAKLJUČNI DEL • Delo z učnim listom
Rešujejo naloge na UL in jih preverijo.
Zapis v zvezke: Opombe: individualna pomoč
Česar ne rešijo v šoli, rešijo doma.
POTEK URE Dejavnosti učitelja
2. ura
Preverjanje 3. nivo Dejavnosti učenca
I. UVOD Z MOTIVACIJO • Priprava Priprava prostora. Razdelitev učnega lista in pregled nalog.
Pripravijo prostor, pisala, dobijo učni list, ki ga skupaj pregledamo.
II. GLAVNI DEL .
• Reševanje nalog.
Samostojno rešujejo naloge na UL.
III. ZAKLJUČNI DEL • Poberem učne liste. Zapis v zvezke: Opombe: individualna pomoč Ura 76 izvajana kot ura nivojskega pouka.
Oddajo učne liste.