Plan de Convivencia Colegio Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús
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AGRADO el S CO Sd A
RA
N DE JESÚS ZÓ
LEGIO ESCLA CO V
2012-2013
SALA MA N C A
Paseo del Rollo 39 - 37003 Salamanca - Telf. 923 22 52 00 - Fax. 923 22 52 08 +
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INDICE
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INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... 4 DEFINICIÓN............................................................................................................ 4 MODELO DE CONVIVENCIA SEGÚN EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO............ 4 CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DEL CENTRO Y DEL ENTORNO............................... 5 4.1 Breve apunte histórico.................................................................................... 5 4.2 Entorno humano y social................................................................................. 6 4.3 Entorno cultural.............................................................................................. 7 4.4 Organización general del Centro ..................................................................... 7 4.5 Instalaciones y proyectos significativos ........................................................... 7 4.6 Situación de la convivencia en el centro.......................................................... 8 4.7 Experiencias previas sobre convivencia......................................................... 10 4.8 Necesidades de formación del profesorado .................................................. 10 5 OBJETIVOS A CONSEGUIR Y ACTITUDES QUE PRETENDE FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN............................................................................................... 10 5.1 Objetivos ...................................................................................................... 10 5.2 Actitudes ...................................................................................................... 11 6 ACTUACIONES PREVENTIVAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA DEL CENTRO 11 6.1 Protocolos de intervención: profesor del aula, tutor, jefe de estudios, coordinación docente, dirección pedagógica y titular.............................................. 11 6.2 Actuaciones encaminadas a facilitar la integración y participación del alumnado................................................................................................................ 11 6.3 Actividades de pastoral................................................................................. 12 6.4 Actuaciones dirigidas a favorecer la relación de las familias y el centro educativo. ............................................................................................................... 12 6.5 Actuaciones de sensibilización ante casos de acoso escolar. Protocolo de detección y actuación.............................................................................................. 13 6.6 Actuaciones de carácter organizativo para la adecuada vigilancia de los espacios y tiempos considerados de riesgos............................................................ 13 6.7 Plan de actuación del equipo de orientación................................................. 15 6.8 Comisión de Convivencia .............................................................................. 15 6.8.1 Dependiente del Consejo Escolar........................................................... 15 La Comisión de Convivencia elaborará el Plan de convivencia, escuchando y recogiendo todas las iniciativas y sugerencias de todos los sectores de la comunidad educativa. El Consejo Escolar será quien apruebe dicho plan. ................................. 15 6.8.2 Composición .......................................................................................... 15 6.8.3 Las funciones del coordinador de convivencia ....................................... 15 6.9 Grupo de mediación escolar ......................................................................... 16 6.9.1 Miembros que lo forman ....................................................................... 16 6.9.2 Objetivos que queremos alcanzar . ....................................................... 16 6.9.3 Actividades prioritarias que queremos desarrollar en este equipo......... 17 6.9.4 Tipos de mediación escolar en nuestro centro ....................................... 17 6.9.4.1 Mediación espontánea:...................................................................... 17
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6.9.4.2 Mediación realizada por iguales: ........................................................ 17 6.9.4.3 Mediación realizada por los adultos: .................................................. 17 6.9.4.4 Comediación: ..................................................................................... 17 6.9.4.5 Mediación externa: ............................................................................ 17 7 DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS Y LAS FAMILIAS: .................................. 17 7.1 DERECHOS DE LOS ALUMNOS (Arts. 5-9) ......................................................... 17 7.2 DEBERES DE LOS ALUMNOS (Arts. 10-14) ........................................................ 19 8 NORMAS DE CONVIVENCIA ................................................................................. 20 8.1 NORMAS GENERALES ...................................................................................... 20 8.1.1 COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS...................................................... 20 8.1.2 ASISTENCIA A CLASE Y PUNTUALIDAD.................................................... 21 8.1.3 EXÁMENES............................................................................................. 22 8.1.4 MATERIAL, INSTALACIONES Y MOBILIARIO ............................................ 22 8.1.5 DESPLAZAMIENTOS, SALIDAS Y DESCANSOS .......................................... 22 8.1.6 SALUD E HIGIENE ................................................................................... 24 8.1.7 COMEDOR ............................................................................................. 24 8.1.8 OTRAS NORMAS IMPORTANTES A TENER EN CUENTA. .......................... 24 8.2 NORMAS ESPECÍFICAS ..................................................................................... 25 8.2.1 EDUCACIÓN INFANTIL............................................................................ 25 8.2.2 EDUCACIÓN PRIMARIA .......................................................................... 25 8.2.3 EDUCACIÓN SECUNDARIA...................................................................... 25 9 CALIFICACIÓN Y CORRECCIÓN DE LAS CONDUCTAS PERTURBADORAS NORMAS DE CONVIVENCIA ............................................................................................................. 26 9.1 Conductas contrarias a las normas de convivencia. (Art. 37 RD 51/2007) ........ 26 9.1.1 Actuaciones inmediatas para las conductas contrarias a las normas de convivencia ......................................................................................................... 26 9.1.2 Actuaciones correctoras para las conductas contrarias a las normas de convivencia ......................................................................................................... 27 9.2 Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia ................................ 27 9.2.1 Actuaciones correctoras para las conductas gravemente perjudiciales (Art. 49 RD 51/2007 de 17 de mayo) ................................................................... 28 9.3 Gradación de las medidas correctoras y de las sanciones ................................ 28 9.4 ASPECTOS RELEVANTES A TENER EN CUENTA.................................................. 29 10 MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN................................................. 29 10.1 Criterios de evaluación.................................................................................. 29 10.2 Indicadores de evaluación............................................................................. 29 11 ANEXOS............................................................................................................... 30
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INTRODUCCIÓN El ámbito de la convivencia es un ámbito esencial y fundamental del funcionamiento de un centro y requiere el compromiso e implicación de toda la comunidad educativa. Los centros escolares, como enclaves que son de vida y crecimiento personal, constituyen una fuente natural de conflictos o, lo que es lo mismo, auténticas oportunidades para aprender a vivir juntos. Dada la escasez de recursos con que contamos los centros para hacer frente al conflicto en todas sus manifestaciones, el Plan de Convivencia es un instrumento que permite concienciar y sensibilizar a todos los sectores de la comunidad educativa en la tarea de adquirir las herramientas necesarias que nos ayuden a todos a convivir desde el respeto a cada persona, desde la diversidad y las diferencias y los valores del Evangelio. No cabe duda, que la mejora de la convivencia en nuestro centro pasa por el aprendizaje en la resolución pacífica de los conflictos, sobre todo, por parte de los alumnos, realidad que el Plan de Convivencia aborda a través de múltiples medios que conllevan, inevitablemente, la implicación y el compromiso de los profesores y las familias. 2
DEFINICIÓN El Plan de Convivencia es un documento que sirve para concretar la organización y el funcionamiento del centro en relación con la convivencia y se establecen las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar en el centro, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de los objetivos planteados. 3
MODELO DE CONVIVENCIA SEGÚN EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO En nuestro Centro, entendemos la educación como un proceso liberador que permita desarrollar en plenitud todas las posibilidades del alumnado y culmine en una interiorización personal de su propio proyecto de vida, que le lleve a escoger libremente como ideal de su realización humana el poder llegar a ser y vivir para los demás colaborando en hacer un mundo más justo y solidario. (PEC Apartado 3.1 PRINCIPIOS GENERALES) Entre los principios que orientan este proceso de convivencia están: La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que se deriven de la discapacidad. El esfuerzo individual y la motivación del alumnado. La educación para la prevención de conflictos escolares y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. (CP 18) 4/36 Paseo del Rollo 39-53 - 37003 Salamanca - Tfno. 923 22 52 00 - Fax 923 22 52 08 -
La búsqueda sincera y permanente de la verdad y la crítica serena y equilibrada de la realidad. ( CP 16) La creación de un ambiente que favorezca la cooperación, la solidaridad y la actitud de servicio para con los demás, así como la sensibilidad por la justicia. ( CP 19) El compromiso por la justicia y la solidaridad que lleva a abrir caminos de fraternidad y colaboración y van más allá de cuanto exigen el respeto y la igualdad entre los hombres. ( CP 19) El respeto, el cuidado y la defensa del medio ambiente, fomentando el amor a la Naturaleza y ayudando a valorarla, a disfrutar de ella, descubrir su belleza, y a tener actitudes de cooperación, admiración y acción de gracias. ( CP 20.36) Partiendo de estos principios, entendemos por convivencia positiva el establecimiento de unas buenas relaciones entre todas las personas que formamos la Comunidad Educativa. Relaciones basadas en el respeto que nos ayuden a crecer como personas, como ciudadanos y como cristianos. Por ello, consideramos que las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa deben ser fluidas y tolerantes y en los distintos tiempos y espacios de relación intentaremos cuidar las interacciones personales. Las Normas de Convivencias, las entendemos como herramientas, guías, medios e instrumentos que nos ayudan a crear un buen clima para convivir, trabajar, relacionarnos, descubrir al otro… Estas normas reflejan nuestro estilo de escuela (CP V) que han sido aprobadas por los todos los estamentos de la comunidad a través del órgano que los representa El Consejo Escolar. En este centro, los conflictos son considerados como situaciones que surgen por la convivencia diaria y son necesarias para crecer como personas. Para su transformación y resolución proponemos acciones no violentas utilizando el diálogo y comportamientos reparadores. 4
CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DEL CENTRO Y DEL ENTORNO
4.1
Breve apunte histórico El Centro está ubicado en el Paseo del Rollo en suelo calificado de equipamiento escolar. Fue fundado en 1908 por las Religiosas del Instituto “Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús”, como respuesta a la tarea de su apostolado, a través de la educación. Se declara autorizado para la Enseñanza Media privada en 1939 (OM 27/10/1939). La enseñanza gratuita ha ido implantándose progresivamente en el Centro: en 1952 se recibió subvención del M.E. con gratuidad total para 4 unidades (OM 22-II-52 /BOE 16-III) en 1959 al crearse el Consejo Escolar Primario (OM 30-VII-59) comenzaron a funcionar progresivamente unidades de Patronato hasta 1965 que había 7 unidades de Patronato
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en 1965, para continuar atendiendo a las necesidades de la población trabajadora de la zona, se pidió la transformación del Centro en Sección Filial del Instituto Lucía de Medrano (Decreto del 22-VII-65 / BOE 16VIII), empezando a crearse progresivamente Secciones en la Filial en 30 de junio de 1972, se solicitó la transformación de la Filial y el Patronato en un solo Centro completo de EGB de 24 unidades, recibiendo subvención al 100% desde el curso 72-73 la fecha de aprobación definitiva es 2-II-76 (BOE 5-IV-76) por OM de 15 de junio de 1992 (BOE 4-VIII-92) fue autorizada la implantación en el Centro del 2º Ciclo de Educación Infantil (3 unidades) (el Preescolar estaba autorizado desde el 4-II-75, BOE 5-IV-76). por OM de 2 de junio de 1993 (BOE 25-VI-93) fue autorizada la implantación en el Centro de Educación Secundaria Obligatoria. por Orden de 29 de abril de 2003 (BOCyL ) 27 de mayo) concedida la unidad de apoyo a Minorías Étnicas en Educación Primaria y en la Orden de 27 de noviembre de 2002 en Educación Secundaria. los Programas de Diversificación Curricular están en funcionamiento en el centro desde el curso escolar 2001-2002. por Orden de la Consejería de Educación de Castilla y León de 5 de septiembre de 2005 se suscribe el concierto de una cuarta unidad en Educación Infantil 2º ciclo. por Orden de la Consejería de Educación de Castilla y León de 17 de Julio de 2006 se suscribe el concierto de una quinta unidad en Educación Infantil 2º ciclo. por Orden EDU/850/2007, de 11 de mayo, se suscribe el concierto de una sexta unidad en Educación Infantil de 2ciclo 4.2
Entorno humano y social Los alumnos pertenecen a familias trabajadoras de clase social media, según se puede observar por las profesiones y nivel de formación de sus progenitores. Predominan (en el caso de los padres) los empleados en general. Hay minoría de profesiones liberales y autónomas. Ha ido aumentando el número de padres funcionarios. Pese al descenso de natalidad no se ha hecho sentir la disminución de solicitudes de plazas en el Centro. Este hecho puede haber sido avalado por dos razones: - La ubicación del Centro en una zona de crecimiento. - La constante llegada de familias inmigrantes. El Centro está abierto al barrio y a la zona a través de su apertura a las familias de los alumnos, y a la parroquia. Algunas familias del entorno participan, directa o indirectamente, en las Campañas de solidaridad organizadas por el Colegio. Asimismo, en esta línea, hay un día de “puertas abiertas” para dar a conocer las instalaciones, proyectos, trabajos… que se han realizado durante el curso.
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4.3
Entorno cultural En el entorno más próximo al Centro están dos Bibliotecas, el Domus Artium 2002 (DA2), el Centro de Artes Escénicas y Musicales (CAEM)y el Museo del Comercio. Los alumnos participan también en las actividades ofrecidas por el Instituto Municipal de Educación, que tienen lugar en distintos puntos de la ciudad. 4.4
Organización general del Centro El Centro cuenta con 26 unidades en funcionamiento correspondientes a los niveles de Educación Infantil, Primaria y ESO. Posee además una unidad de minorías étnicas/compensatoria. En ESO están en funcionamiento dos Programas de Diversificación Curricular, en su primer y segundo año. La mayoría de los grupos tienen una media de 25 alumnos, excepto los de Diversificación que está entre 10-15 alumnos. Las circunstancias socio-familiares de los alumnos han variado un poco, en los últimos años. La incorporación de inmigrantes, desventajas sociales o desestructuración familiar, hacen que el engranaje escolar se resienta y sea necesario buscar alternativas, para dar solución a estos nuevos retos educativos y sociales. 4.5
Instalaciones y proyectos significativos Las instalaciones son amplias y diáfanas, tanto las zonas comunes como las destinadas a aulas grupales. En todos los casos cumplen o superan las dimensiones exigidas por ley. Las actividades y visitas culturales están orientadas a reforzar los contenidos y objetivos curriculares de la PGA. Algunas se realizan en colaboración con la Fundación Salamanca, Ciudad de Saberes, y otras están organizadas por la Dirección provincial, el propio profesor o la dirección del Centro. El colegio tiene servicio de comedor como actividad complementaria y programa de madrugadores. El Centro está involucrado en Experiencia de Calidad desde el curso 2008-2009 y en otras experiencias pedagógicas y programas específicos, que redundan, directa o indirectamente, en los alumnos, así como en el propio sistema educativo, apostando con ello por una mayor calidad de enseñanza: Progresivo aumento de la utilización de los recursos audiovisuales e informáticos, con ordenadores en aulas específicas, en aulas de apoyo y en las aulas de Educación Infantil: En el curso 2003-2004 todo el colegio participó en un proyecto de radio por Internet: “La escuela se pone en onda”. En los cursos 2003-2004 y 2004-2005 el colegio participó en un PFC denominado “Navegando en clase.es” En el curso 2004-2005 el colegio participó en el proyecto de innovación educativa: “En buena onda.com...”. Uso educativo de una radio on-line. En los cursos 2004-2005 y 2005-2006 el colegio participa en el proyecto “Radio Duero: cauce de unión”. Elaboración de
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materiales educativos en colaboración con centros portugueses en el marco comunitario INTERREG II A. En el curso 2006-2007 y 2007-2008 han funcionado en el centro grupos de trabajo de profesores relacionados con el uso de la pizarra digital como herramienta didáctica en clase. Programa Ática curso 2009-2010 se realizó conjuntamente con centros portugueses. Participación en Aulas Activas, Pueblos Abandonados y Escuelas Viajeras buscando una manera diferente de trabajar basada en la propia experiencia y en el contacto con la naturaleza. Participación en el Proyecto Europeo Sócrates Comenius 1, “Eurovolley para la salud, la educación y la cultura”, solicitado y concedido durante el curso 2003-2004, para desarrollar desde el curso 2004-2005 al 2006-2007, junto a 4 colegios de Italia, República Checa, Polonia y Rumanía. Atención individualizada a los alumnos a través del área de mejora: “Educación compensatoria: gestión de apoyos”, en el marco del Programa de Calidad Integrada (PCI), reconocido como experiencia de calidad en los cursos 2003-2004 y 2004-2005 dentro del Programa de Mejora de la Calidad Educativa para el trienio 2004-2007, además de los Programas de Diversificación Curricular que ya forman parte de la cultura del Centro. Desde el curso 2007-2008 también se incluye el Plan de Fomento de la Lectura y Desarrollo de la comprensión Lectora para todo el Centro. Secciones de Bilingüismo autorizado para impartir desde el curso 20112012. 4.6
Situación de la convivencia en el centro La convivencia en el colegio la podríamos definir como buena. En general, las normas de convivencia suelen respetarse, aunque hay alumnos a medida que van creciendo, que pueden presentar mayores problemas de convivencia. El porcentaje de incidencias disciplinarias es bajo y las conductas gravemente perjudiciales son escasas. Desde el colegio siempre se intenta que el clima de convivencia sea bueno, entendiendo que no sólo se trata de cumplir normas, sino de establecer relaciones y resolver los conflictos de forma pacífica, fomentando una cultura de paz. En Educación Infantil Los comportamientos más comunes que alteran la convivencia son: pegarse, quitarse cosas, romper o rayar los trabajos de los compañeros , insultar, poner motes, hablar mal de alguien, no dejar participar a algún niño/a en algún juego, amenazar. Estas conductas se suelen dar en el aula, en el patio y en la fila que forman los alumnos para desplazarse dentro del Centro. Estos problemas se solucionan mediante intervenciones rápidas en las que se impide la agresión. Más tarde en asamblea se escucha a los alumnos implicados, se identifica el conflicto, se buscan alternativas para solucionarlo, hasta conseguir entre todos una solución consensuada. La labor del tutor es fundamental en estas
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situaciones. Desde el PAT se han programado estrategias para la intervención en el aula a fin de minimizar estos conflictos. En Educación Primaria En Educación Primaria los alumnos tienen en general, un buen comportamiento. Las conductas contrarias a las normas de convivencia suelen ser, retrasos, falta de respeto entre compañeros y alguna vez a profesores, más bien por falta de educación que por intencionalidad. Los comportamientos más problemáticos que alteran la convivencia se producen en tiempo de recreo: se amenazan cuando se enfadan, llegando incluso a pegarse, apartan a algún compañero porque se han peleado con él, utilizan gestos groseros insultantes, palabras malsonantes. Dentro de clase, en ocasiones se burlan cuando alguien se equivoca, se esconden los útiles de trabajo o los quitan para dárselos a otros y así conseguir su aprobación, aíslan a algún compañero a la hora de hacer trabajos en equipo, molestan a los demás en tiempo de trabajo personal, no respetan el turno de palabra por impulsividad y egoísmo,y en escasas ocasiones contestan de forma incorrecta al profesor. De forma muy aislada aparecen conductas disruptivas. Estos problemas los gestiona el tutor (o el profesor o monitor presente cuando es de poca importancia) primero mediante el diálogo personal con el grupo implicado. Si se considera conveniente para la solución del conflicto se realizan actividades tutoriales en el aula, programadas en el PAT y/o se consulta a los especialistas del aula PT. Si la conducta es repetitiva o de mayor gravedad, se pide la intervención de la Directora y se informa a la familia, siguiendo el protocolo establecido en la Guía. En Educación Secundaria Obligatoria Los comportamientos más comunes que alteran la convivencia son: Riñas e insultos en la hora del recreo, contestaciones incorrectas por parte de los algunos alumnos a sus propios compañeros y a los profesores, marginación de algunos compañeros a la hora de realizar determinados trabajos en grupo, averías provocadas por el mal uso de los servicios, ruptura del mobiliario por mal uso. En algún caso puntual, se dan situaciones de amenaza de agresión física. Comienzan a darse algunos conflictos originados por las redes sociales. Cuando se produce alguna de estas situaciones, la primera actuación o intervención la realiza el profesor, monitor o cuidador que la detecta; de ello, informa al tutor o tutores de los alumnos implicados. Si la situación lo requiere, el profesor deja constancia en un documento escrito. El tutor dialoga con el alumno y se llega a unos acuerdos; si el tutor lo ve oportuno, informa a los padres en las entrevistas con las familias. Si la conducta es repetitiva o de mayor gravedad, se pide la intervención de la Directora y se informa a la familia, siguiendo el protocolo establecido. Si se considera conveniente para la solución del conflicto se realizan actividades tutoriales en el aula.
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Experiencias previas sobre convivencia En el Plan de Acción tutorial se han realizado actividades acerca de la tolerancia y el respeto entre adolescentes y entre hombres y mujeres. Se establecieron unos cuadernos de incidencias para cada clase. Se iniciaron en secundaria partes de faltas de disciplina y de retraso con sanciones. Se les informa a los padres de estas medidas a principio de curso y se les recuerda a los alumnos en las tutorías. La hoja de control de faltas de asistencia también sirve para controlar a diario determinadas actitudes de los alumnos frente a cada área, como retrasos, interrupciones de la clase, no traer las tareas hechas o el material a clase. Esta hoja es revisada por el tutor, que informa a los padres. Se acompaña a los alumnos de primaria desde las clases hasta las escaleras. La distribución de los profesores en la galería y en el jardín en el recreo. En el ideario del centro y en la preparación de los objetivos del curso se reflejan siempre procedimientos y se diseñan actividades que van encaminadas a la mejora de la convivencia en todos los sentidos. Las “convivencias” de reflexión e interiorización personal que se hacen todos los años en ESO van dirigidas, en buena parte, a fomentar la convivencia y el respeto entre personas y a la educación en valores.
4.8
Necesidades de formación del profesorado Necesidad de información, es decir, de asesoramiento legal. Protocolo a seguir ante un conflicto (plazos y requisitos). Diseñar estrategias, modelos de intervención que todo el profesorado conozca. Formación de “Mediadores de conflictos”. Técnicas de mejora de conducta, estudio de grupos…
5
OBJETIVOS A CONSEGUIR Y ACTITUDES QUE PRETENDE FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN 5.1 Objetivos Favorecer la convivencia en el centro y la resolución pacífica de conflictos. Conseguir la igualdad entre hombres y mujeres Prevenir, tratar y erradicar la intimidación entre iguales Potenciar que el diálogo, el respeto y la tolerancia sean valores primordiales en su escala de prioridades. Hacer copartícipes a las familias, dándoles a conocer el plan y colaborando en su desarrollo. Recuperar el concepto de disciplina, dándole un sentido positivo, que contribuya a un proceso educativo más ordenado en los objetivos y actuaciones, más respetuoso con todos los participantes en él y más eficaz en los resultados.
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Crear un clima de paz y armonía en el Centro que favorezca las buenas relaciones y el trabajo en las clases, respetando las diferencia personales y propiciando la integración social. 5.2
Actitudes Para que en el centro haya una convivencia adecuada, como base indispensable para un ambiente educativo, es necesario que se trabajen y fomenten las siguientes actitudes: El respeto a todas las personas del centro. La ayuda y el aprecio mutuo entre compañeros. El esfuerzo y la participación activa y responsable en las tareas escolares, creando un ambiente que facilite el trabajo de profesores y alumnos. El cuidado de las instalaciones y el material escolar, y el orden y limpieza de los locales del centro. La corrección en el trato, en las formas de expresión y el aseo y decoro en el vestir. 6
ACTUACIONES PREVENTIVAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA DEL CENTRO 6.1 Protocolos de intervención: Con el objeto de mejorar la convivencia en el Centro y resolver de forma pacífica los conflictos que se planteen, se establecerá un protocolo de actuación que se pondrá en marcha en el momento en el que se detecten posibles situaciones susceptibles de perjudicar la convivencia. Toda la comunidad educativa es responsable de la mejora de convivencia en el Centro, pero las personas directamente implicadas son el profesor de aula, el tutor, el coordinador de convivencia, el coordinador de etapa, el jefe de estudios, el director, la titularidad. Intervendrán el orientador y los mediadores de conflictos, cuando se considere necesario, según se señala en el apartado de normas y correcciones. 6.2
Actuaciones encaminadas a facilitar la integración y participación del alumnado. De este modo y en el marco de la prevención de situaciones que puedan deteriorar la convivencia en el centro, en el mismo se realizan las siguientes actuaciones preventivas: - Actividades de acogida para el alumnado que se matricula en el centro por primera vez. Están especificadas en el PAT - Actividades programadas en las sesiones de tutoría que faciliten el conocimiento de las normas de convivencia del centro, así como estrategias de resolución de conflictos. - Actividades para favorecer la integración de las personas a todos los niveles: raza, sexo, religión, pensamiento, alumnado con NEE…. - Educación en valores. La forma en la que se trabaja está especificada en el PAT. Actuar con rapidez e implicación activa ante un acto contrario a las normas de convivencia.
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6.3
Actividades de pastoral A través de las actividades de Pastoral educamos a nuestros alumnos según los valores que proponen las Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús para sus colegios (cf.“Nuestros Valores”):Solidaridad-fraternidad, paz- reconciliación, responsabilidad, autoestima, gratitud, justicia, libertad y vida; valores que favorecen la convivencia.
A principio de curso el Equipo de Pastoral presenta a toda la comunidad educativa (profesores, padres, alumnos y PAS) uno de estos valores elegidos por la Comisión Educativa según las necesidades más urgentes de los alumnos teniendo en cuenta la realidad en la que viven. Sobre el valor a trabajar se articula un soporte pedagógico o lema que sirve de hilo conductor a lo largo de todo el curso. Este lema es el “leitmotiv” de toda la oferta pastoral y que sigue el proceso del año litúrgico. Se comienza el curso con el lanzamiento de lema, celebraciones de principio de curso, DOMUND, Adviento, celebración de la Navidad (campaña solidaria: Operación Kilo) día escolar de la paz, Cuaresma, colaboración con el proyecto de Proacis, celebración de la Pascua, y fiestas de Santa Rafaela. Los alumnos de Secundaria participan en las convivencias cristianas en las que se tienen en cuenta dinámicas de conocimiento personal, grupal y de fe. A los alumnos se les educa en la interioridad, como valor fundamental para relacionarse con los demás, por lo que todas las mañanas tienen una breve oración. Este momento debe aprovecharse para rezar, reflexionar y vivir lo que se verbaliza con coherencia. Desde el Departamento de Pastoral se tienen programadas tutorías incluidas en el PAT, celebraciones de la Eucaristía y encuentros grupales en la capilla del colegio para profundizar en la fe y en los valores cristianos tanto en la dimensión personal como comunitaria. 6.4
Actuaciones dirigidas a favorecer la relación de las familias y el centro educativo. - En las reuniones al comienzo de curso se informará y recordará la importancia de conseguir una buena convivencia en el centro y el papel que
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juega la familia. Se les entregarán las Normas de Convivencia y los representantes legales de los alumnos, firmarán que aceptan dichas normas También se publicarán en la Página web del centro y en la Agenda Escolar. - Entrevistas entre el tutor y las familias de todos los alumnos de su grupo. - Evaluación del grado de satisfacción de las familias con respecto al tema de la convivencia, mediante la encuesta anual. - Informar con rapidez a la familia y motivar su implicación activa ante un acto contrario a las normas de convivencia de su hijo/a. - Reunión con las familias “nuevas” en el centro para orientar, situar y acoger por primera vez a su entrada en el centro. - Establecer un cuadrante de horas de visitas de los diferentes representantes de los órganos unipersonales del centro así como los diferentes coordinadores/as de otros órganos colegiados para estar a disposición continuamente y cada vez que lo desee las familias para tratar cualquier asunto de interés. - Mantener el compromiso por parte del Equipo Directivo del colegio de fomentar un clima y estilo de relación con las familias desde la cercanía y el uso del lenguaje asertivo. - Demandar la ayuda y/o participación voluntaria de las familias en las actividades generales del centro para fomentar la implicación. 6.5
Actuaciones de sensibilización ante casos de acoso escolar. Protocolo de detección y actuación. En las tutorías se tendrán en cuenta estos temas. En caso de detectar alguno de estos casos, se pondrá en conocimiento inmediato del tutor, Jefe de Estudios y Dirección, que pondrán al tanto a las familias implicadas y aplicarán el mecanismo sancionador correspondiente.
6.6
Actuaciones de carácter organizativo para la adecuada vigilancia de los espacios y tiempos considerados de riesgos. a. Vigilancias de recreo: Existen dos espacios para el recreo. Los profesores vigilan estos espacios siguiendo los turnos de guardia establecidos que aparecen en el tablón de la sala de profesores. Existe un parte de incidencias de recreo que el Jefe de Estudios revisará semanalmente. b. Entradas y salidas: Los alumnos de Secundaria saldrán por la puerta principal, mientras que los de Primaria e Infantil lo harán por el Parque Picasso. Estas últimas contarán con un profesor encargado de velar por el orden en la recogida de alumnos. Las entradas tienen distintos horarios, lo que evita la aglomeración.
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c. Cambios de clase: Se evitará que los alumnos estén en los pasillos en los cambios de clase, para lo que se procurará que estén solos el menor tiempo posible. Se insiste en la puntualidad del profesor en la entrada y salida del aula. d. Recogida y análisis de las incidencias: Cada profesor anotará la asistencia de los alumnos en su clase y los tutores comunicarán al Jefe de Estudios y a las familias los retrasos o faltas reiteradas. e. Se seguirá el plan de las entrevistas personales del tutor con las familias. Las entrevistas y sus acuerdos se registrarán y firmarán por ambas partes. f. Siempre mediará una llamada telefónica a la familia previa al envío de partes disciplinarios. Esta llamada explicará las razones por las que una determinada actuación ha sido merecedora de dicha sanción. g. Se fomentará la participación e implicación de las familias y el PAS en todo el proceso de mejora de la convivencia en el centro. h. Las ausencias y faltas de puntualidad serán controladas por cada profesor al comienzo de cada clase, quedando reflejadas diariamente en el cuaderno de clase para facilitarle el trabajo al tutor. i. No se permitirán gritos, ruidos, carreras o juegos que entorpezcan el normal desarrollo de la actividad del centro. j. Cuando los alumnos tengan que desplazarse en grupo siempre irán acompañados por el profesor correspondiente. k. No se dará por finalizada la clase ni la salida del aula antes del toque del timbre. l. Se procurará que los alumnos no interrumpan la clase para ir al servicio. El profesor valorará si el alumno necesita realmente ir o no, si debe darle permiso o puede esperar al intercambio de clase, recreo u otro momento más oportuno. m. Los profesores controlarán el orden, cambios de clase, salidas al servicio etc. exigiendo a los alumnos la entrada en el aula con rigurosa puntualidad. n. Siempre que el profesorado valore que un alumno, por su trayectoria, pueda dar problemas de comportamiento, no realizará ninguna actividad fuera del centro. Éste permanecerá durante este tiempo en el colegio con su curso paralelo, siempre que sea posible. o. No deberán realizarse más de dos pruebas escritas en el mismo día, excepto si el contenido de una de ellas es especialmente corto o sencillo.
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p. Las pruebas escritas se entregarán corregidas a los alumnos en un tiempo razonable, para que puedan tener en cuenta las posibles equivocaciones y subsanarlas. En ese momento se recogerán de nuevo por el profesor, que las archivará en el centro. q. A la hora de evaluar las pruebas escritas, los profesores tendrán en cuenta las faltas de ortografía, caligrafía, el orden y la presentación de las mismas. r. En las clases donde haya niños con enfermedades (diabetes, asma, alergias,…) el tutor recabará información de los padres y se la transmitirá a los profesores que impartan clase en ese curso. El profesor del curso anterior tiene la responsabilidad de informar a principio de curso de esto al nuevo tutor. s. Todos los profesores y monitores de todas las actividades del Centro( AMPA,Grpos ACI…), mantendrán el orden y la disciplina, siguiendo el Plan de Convivencia. Éstos comunicarán a la dirección del Centro las incidencias y problemas que vayan surgiendo. 6.7
Plan de actuación del equipo de orientación. El Equipo de Orientación del Centro se constituye como elemento dinamizador de las actividades encaminadas a la mejora de la convivencia en el centro, desarrollando para ello las actuaciones que cada curso incluye en el Plan de Orientación.
6.8
Comisión de Convivencia
6.8.1 Dependiente del Consejo Escolar La Comisión de Convivencia elaborará el Plan de convivencia, escuchando y recogiendo todas las iniciativas y sugerencias de todos los sectores de la comunidad educativa. El Consejo Escolar será quien apruebe dicho plan. 6.8.2 Composición Los designados son representativos de cada sector de la comunidad educativa. La composición de las personas que forman la comisión es: El Director. El Jefe de Estudios. Un padre o madre de familia. Un profesor. Un alumno. El profesor, coordinador de convivencia. 6.8.3
Las funciones del coordinador de convivencia El coordinador de convivencia es un profesor con la función de coordinar y dinamizar la realización de las actividades prevista para la consecución de los objetivos establecidos en el Plan de Convivencia del centro. La figura del
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coordinador de convivencia está regulada en el artículo 12 de la Orden EDU 1921/2007. Sus funciones son las que se detallan a continuación: 1. Coordinar, en colaboración con el jefe de estudios, el desarrollo del Plan de Convivencia del centro, detectando los factores de riesgo y analizando las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, así como participar en su seguimiento y evaluación con el objetivo de mejorar el clima escolar. 2. Participar en la elaboración y aplicación del Plan de Acción Tutorial, en coordinación con el Departamento de Orientación, en lo referido al desarrollo de la competencia social del alumnado y la prevención y resolución de conflictos entre iguales. 3. Participar en las actuaciones de mediación, como modelo para la resolución de conflictos en el centro escolar, en colaboración con el jefe de estudios y el tutor, y según lo que se especifique en el Reglamento de Régimen Interior del centro. 4. Participar en la comunicación y coordinación de las actuaciones de apoyo individual o colectivo, según el procedimiento establecido en el centro, y promover la cooperación educativa entre el profesorado y las familias, de acuerdo con lo establecido en el Plan de Convivencia del centro. 5. Coordinar a los alumnos que pudieran desempeñar acciones de mediación entre iguales. 6. Aquellas otras que aparezcan en el Plan de Convivencia del Centro o que le sean encomendadas por el equipo directivo del centro encaminadas a favorecer la convivencia escolar.
6.9
Grupo de mediación escolar
6.9.1
Miembros que lo forman - El profesor – coordinador de convivencia - Un alumno de cada grupo de Secundaria. De éstos, 4 alumnos serán mediadores activos, y los demás serán mediadores pasivos.
6.9.2
Objetivos que queremos alcanzar. - Potenciar el desarrollo de un clima agradable, que favorezca las buenas relaciones y el trabajo en las clases, respetando las diferencias personales y propiciando la integración. - Utilizar la estrategia de mediación, (proceso voluntario y confidencial) como resolución pacífica, para abordar los conflictos entre dos o más personas de la comunidad escolar, contando con la ayuda de una tercera, el mediador, que previamente se ha formado como tal. Esta forma de resolver el conflicto implica un enfoque de resolución de
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ganar- ganar, que tiene en cuenta los objetivos a conseguir y también las relaciones entre las personas. 6.9.3
Actividades prioritarias que queremos desarrollar en este equipo - Conocer los derechos y deberes de los alumnos. - Recordar las normas de convivencia y disciplina del Centro. - Definir la palabra “conflicto” - Tomar conciencia de los posibles conflictos del colegio. - Intentar dar respuestas ante algunos conflictos en colaboración con el tutor y el coordinador. - Realizar procesos de formación en estrategias para la mejora de la convivencia escolar, y específicamente en mediación, en jornadas organizadas por el Centro, fuera del horario escolar.
6.9.4
Tipos de mediación escolar en nuestro centro
6.9.4.1 Mediación espontánea: Una persona ve un conflicto e inmediatamente se ofrece para mediar entre las personas que lo han tenido. 6.9.4.2 Mediación realizada por iguales: Una parte del alumnado se ha formado para resolver los conflictos a través de la mediación; cuando surge un problema entre dos alumnos, los mediadores se ofrecen para intentar resolver el conflicto de forma dialogada. 6.9.4.3 Mediación realizada por los adultos: Personas adultas que forman parte de la Comunidad Educativa, se forman en la mediación escolar y se responsabilizan de intentar una solución pacífica de los conflictos que se generan en el espacio escolar. 6.9.4.4 Comediación: Son dos personas de diferentes colectivos, (profesor- alumno…) puestas por el sistema, las que realizan el proceso de mediación. 6.9.4.5 Mediación externa: Cuando existe un conflicto en el centro y no hay personas que puedan solucionarlo, se recurre a una persona externa de fuera del centro. 7
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.
7.1
DERECHOS DE LOS ALUMNOS (Arts. 5-9)
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Artículo 5.– Derecho a una formación integral. 1. Todos los alumnos tienen derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad. 2. Este derecho implica: a) La formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en los principios democráticos de convivencia. b) Una educación emocional que le permita afrontar adecuadamente las relaciones interpersonales. c) La adquisición de habilidades, capacidades y conocimientos que le permitan integrarse personal, laboral y socialmente. d) El desarrollo de las actividades docentes con fundamento científico y académico. e) La formación ética y moral. f) La orientación escolar, personal y profesional que le permita tomar decisiones de acuerdo con sus aptitudes y capacidades. Artículo 6.– Derecho a ser respetado. 1. Todos los alumnos tienen derecho a que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales. 2. Este derecho implica: a) La protección contra toda agresión física, emocional o moral. b) El respeto a la libertad de conciencia y a sus convicciones ideológicas, religiosas o morales. c) La disposición en el centro de unas condiciones adecuadas de seguridad e higiene, a través de la adopción de medidas adecuadas de prevención y de actuación. d) Un ambiente de convivencia que permita el normal desarrollo de las actividades académicas y fomente el respeto mutuo. e) La confidencialidad en sus datos personales sin perjuicio de las comunicaciones necesarias para la Administración educativa y la obligación que hubiere, en su caso, de informar a la autoridad competente. Artículo 7.– Derecho a ser evaluado objetivamente. 1. Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. 2. Este derecho implica: a) Recibir información acerca de los procedimientos, criterios y resultados de la evaluación, de acuerdo con los objetivos y contenidos de la enseñanza. b) Obtener aclaraciones del profesorado y, en su caso, efectuar reclamaciones, respecto de los criterios, decisiones y calificaciones obtenidas en las evaluaciones parciales o en las finales del curso escolar, en los términos que reglamentariamente se establezca. Este derecho podrá ser ejercitado en el caso de alumnos menores de edad por sus padres o tutores legales Artículo 8.-– Derecho a participar en la vida del centro.
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1. Todos los alumnos tienen derecho a participar en la vida del centro y en su funcionamiento en los términos previstos por la legislación vigente. 2. Este derecho implica: a) La participación de carácter individual y colectiva mediante el ejercicio de los derechos de reunión, de asociación, a través de las asociaciones de alumnos, y de representación en el centro, a través de sus delegados y de sus representantes en el consejo escolar. b) La posibilidad de manifestar de forma respetuosa sus opiniones, individual y colectivamente, con libertad, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y del respeto que, de acuerdo con los principios y derechos constitucionales, merecen las personas y las instituciones. c) Recibir información sobre las cuestiones propias de su centro y de la actividad educativa en general. Artículo 9.– Derecho a protección social. 1. Todos los alumnos tienen derecho a protección social, de acuerdo con lo dispuesto en la legislación vigente y en el marco de las disponibilidades presupuestarias. 2. Este derecho implica: a) Dotar a los alumnos de recursos que compensen las posibles carencias o desventajas de tipo personal, familiar, económico, social o cultural, con especial atención a aquellos que presenten necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo. b) Establecer las condiciones adecuadas para que los alumnos que sufran una adversidad familiar, un accidente o una enfermedad prolongada, no se vean en la imposibilidad de continuar o finalizar los estudios que estén cursando. 7.2
DEBERES DE LOS ALUMNOS (Arts. 10-14)
Artículo 10.– Deber de estudiar. 1. Todos los alumnos tienen el deber de estudiar y esforzarse para conseguir el máximo rendimiento académico, según sus capacidades, y el pleno desarrollo de su personalidad. 2. Este deber implica: a) Asistir a clase respetando los horarios establecidos y participar en las actividades académicas programadas. b) Realizar las actividades encomendadas por los profesores en el ejercicio de sus funciones docentes, así como seguir sus orientaciones y directrices. Artículo 11.– Deber de respetar a los demás. 1. Todos los alumnos tienen el deber de respetar a los demás. 2. Este deber implica: a) Permitir que sus compañeros puedan ejercer todos y cada uno de los derechos establecidos en este Reglamento. b) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, y evitar cualquier discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. 19/36 Paseo del Rollo 39-53 - 37003 Salamanca - Tfno. 923 22 52 00 - Fax 923 22 52 08 -
c) Demostrar buen trato y respeto a todos los alumnos y a los profesionales que desarrollan su actividad en el centro, tanto en lo referido a su persona como a sus pertenencias. Artículo 12.– Deber de participar en las actividades del centro. 1. Todos los alumnos tienen el deber de participar en las actividades que configuran la vida del centro. 2. Este deber supone: a) Implicarse de forma activa y participar, individual y colectivamente, en las actividades lectivas y complementarias, así como en las entidades y órganos de representación propia de los alumnos. b) Respetar y cumplir las decisiones del personal del centro, en sus ámbitos de responsabilidad, así como de los órganos unipersonales y colegiados, sin perjuicio de hacer valer sus derechos cuando considere que tales decisiones vulneran alguno de ellos. Artículo 13– Deber de contribuir a mejorar la convivencia en el centro. 1. Todos los alumnos, siguiendo los cauces establecidos en el centro, tienen el deber de colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio y respeto. 2. Este deber implica: a) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro, establecidas en el Reglamento de Régimen Interior. b) Participar y colaborar activamente con el resto de personas del centro para favorecer el desarrollo de las actividades y, en general, la convivencia en el centro. c) Respetar, conservar y utilizar correctamente las instalaciones del centro y los materiales didácticos. Artículo 14– Deber de ciudadanía. Todos los alumnos tienen el deber de conocer y respetar los valores democráticos de nuestra sociedad, expresando sus opiniones respetuosamente. 8
NORMAS DE CONVIVENCIA
8.1 8.1.1
NORMAS GENERALES COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS a) La comunicación se realizará a través de cartas, circulares, entrevistas, reuniones, agenda escolar del Centro y plataforma educativa digital (se utilizará a partir del 2º trimestre del curso 2011-2012 de forma casi exclusiva). b) Los padres, profesores o tutores solicitarán las entrevistas por medio de: la agenda escolar, contacto telefónico o plataforma digital c) El alumno deberá tener siempre la agenda escolar del Centro a disposición del profesor. Si la extravía, debe adquirir otra.
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8.1.2
ASISTENCIA A CLASE Y PUNTUALIDAD a) Toda ausencia debe ser convenientemente justificada por medio del impreso oficial del centro, que le facilitará el tutor y al que debe devolvérsele debidamente cumplimentado. También el tutor valorará en qué casos es necesario, además, justificante médico. b) Si la no asistencia está prevista, debe comunicarse con anticipación al tutor y cumplimentar el impreso oficial mencionado en el apartado anterior.La familia lo entrega al tutor. El tutor informa a la dirección y después pasará este informe a secretaría, donde quedará archivado en el expediente del alumno. c) Se evitarán las ausencias por motivos leves. d) Si el alumno no asiste a primeras horas o se ausenta durante la jornada escolar, si es posible, debe reincorporarse al centro en el momento en que haya resuelto el motivo de su ausencia. e) La acumulación de 4 faltas de puntualidad, supondrá un parte de disciplina. Cuando el alumno tenga 3 faltas, el tutor avisará a la familia por escrito. f) Las faltas de asistencia en los días u horas previas a un examen no estando debidamente justificadas (a juicio del tutor) podrán ser sancionadas con la privación del derecho a la realización de dicho examen. g) Las faltas sin justificar tendrán la misma sanción que lo establecido para las faltas de puntualidad. h) Si la ausencia se comunica vía telefónica, deberá ser justificada posteriormente por escrito. i) El colegio informará a las familias siempre a través del tutor de la ausencia y/o retrasos del alumno. j) La negativa total a trabajar en clase, se sancionará con un parte de disciplina. k) El profesor responsable de las actividades extraescolares de Ed. Infantil y Primaria de las tardes hará el seguimientote de las faltas de asistencia de los alumnos, requiriendo a las familias la justificación de las mismas. Con tres faltas sin justificar, se avisará a la familia de que puede perder el derecho a asistir a las actividades. l) Al alumno, que de forma reiterada, no traiga el material a clase,ni las tareas realizadas de casa, ni estudie, se les aplicarán las actuaciones correctoras correspondientes, entendiendo que su conducta perjudica a su grupo de compañeros y al ritmo normal de la clase. Al alumno se le puede: -Hacer un parte de disciplina. - Cambiar de aula, con tarea, de uno a cinco días . -Suspender del derecho a participar en las salidas extraescolares (teatro, conciertos, excursiones…) -Modificar temporalmente su horario lectvo.
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8.1.3
EXÁMENES a) Si un alumno no se presenta a un examen, el profesor de la asignatura decidirá cuándo podrá realizarlo, siempre que el tutor considere que la ausencia ha sido debidamente justificada. b) Cuando a un alumno se le sorprenda copiando en un examen, se le retirará y se le calificará con la mínima nota, tanto en primaria como en secundaria.
8.1.4
MATERIAL, INSTALACIONES Y MOBILIARIO a) El material y todas las pertenencias de la comunidad educativa deben ser respetados por todos los alumnos; de no ser así, se considerará falta grave. b) Los alumnos que causen daños de forma intencionada o por negligencia en las instalaciones del centro o su material, serán penalizados con falta grave. Asimismo, quedan obligados a reparar el daño o a hacerse cargo del coste. c) Las aulas y todas las instalaciones deben mantenerse siempre limpias, utilizando correctamente las papeleras. d) Los alumnos cuidarán de su propio material durante todo el curso.
8.1.5
DESPLAZAMIENTOS, SALIDAS Y DESCANSOS a) Todos los alumnos deben salir al patio en la hora de recreo a no ser que permanezcan controlados por el profesor que le haya dado permiso para quedarse en el aula. b) Si es necesario comunicarse por razones importantes en los pasillos, se hablará en voz baja para no interrumpir el trabajo de los compañeros. c) Cuando se trabaje en grupo en clase se procurará no molestar a los compañeros de las clases contiguas. d) Los alumnos no abandonarán solos el aula si no es con permiso del profesor y bajo la responsabilidad de éste. Esto se evitará sobre todo con los niños de Infantil y Primaria. e) Para que un alumno pueda salir del centro durante la jornada escolar deberá traer la solicitud de salida en su agenda, firmada por su padre, madre, o tutor/a legal o por aquellos que éstos hubieran autorizado. La citada solicitud la entregará al tutor, que será quien gestione la salida. El alumno deberá ser recogido por el adulto responsable, que firmará en recepción en un registro de salidas habilitado para ello. f) En el caso de que un alumno necesite marcharse a casa por razones de enfermedad u otras causas que lo requieran, el centro se encargará de avisar a la familia para que puedan recoger al alumno en recepción. g) No está permitida la entrada de personas ajenas al centro sin autorización. Se exigirán responsabilidades a los alumnos que faciliten su entrada.
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h) Los tutores decidirán en qué momentos de las excursiones se les permite utilizar los móviles o las cámaras de fotos.
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8.1.6
SALUD E HIGIENE a) Todo alumno debe cumplir las normas básicas de aseo e higiene, cuidando su imagen personal y asistiendo al centro correctamente vestido, siendo el tutor quien debe hacer que se cumpla esta norma.Los profesores informarán al tutor cuando consideren que un alumno no viene al centro con la indumentaria apropiada. b) Para las clases de Educación Física, todos los alumnos deberán llevar la indumentaria deportiva exigida por el centro (chándal, camiseta etc.). Todas estas prendas deberán estar marcadas con nombre y apellidos. c) Queda terminantemente prohibido fumar, así como el consumo de otras sustancias tóxicas, en cualquiera de las instalaciones del recinto escolar. El incumplimiento de esta norma se considera falta grave. d) No se puede, por educación y respeto, comer chicle, pipas, bocadillos, o cualquier tipo de comida en las aulas o en los pasillos. e) No se administrará ningún tipo de medicación a los alumnos, salvo casos excepcionales, en los que se presente prescripción médica y petición firmada por los padres. f) Se dispondrá de botiquines básicos pararealizar curas sencillas..
8.1.7
COMEDOR a) Todos los días se iniciará la comida con una pequeña oración. b) Los alumnos permanecerán correctamente sentados durante toda la comida, no pudiéndose levantar de la mesa hasta que no hayan finalizado la misma. c) Los alumnos procurarán mantener un tono de voz normal, sin gritar, siendo respetuosos y obedeciendo las indicaciones del personal responsable encargado. d) Deberán tener en el colegio su bolsa de aseo con todo lo necesario para su higiene.
8.1.8
OTRAS NORMAS IMPORTANTES A TENER EN CUENTA. a) Queda expresamente prohibido, en todo el recinto escolar, el uso de cualquier dispositivo electrónico, como teléfonos móviles, mp3, discman, cámaras digitales etc. En el caso de que sean utilizados por el alumno, cualquier profesor podrá confiscarlos y entregárselos al Director/a del Centro, que será quien decida cómo y cuándo serán devueltos al alumno, que en todo caso, deberá acudir con su padre, madre, tutor/a legal, para recuperarlos. b) Cuando se recoja un móvil, el alumno lo apagará delante del profesor,y se quedará con la tarjeta. El profesor, en presencia del alumno meterá en un sobre el móvil,lo cerrará y lo entregará en dirección. c) Se cuidará el vocabulario, no permitiéndose el empleo de expresiones malsonantes ni dentro ni fuera del aula. d) La falta de respeto, agresión verbal o física a cualquier miembro de la comunidad educativa y el acoso escolar a través de cualquier medio, como las redes sociales, serán tipificados como faltas graves.
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e) También serán consideradas faltas graves, las peleas y escándalos protagonizados en horario escolar o en los momentos de entrada y salida del centro. f) La falsificación de firmas o documentos será considerada como falta grave. g) La comunicación del incumplimiento de las normas de convivencia se hará a través de partes de disciplina, debidamente rellenados por el profesor y firmados por el tutor. . Con la acumulación de 3 partes de disciplina en un trimestre, el alumno no asistirá a ninguna actividad extraescolar ni complementaria, fuera del centro. La acumulación de 4 partes de disciplina puede llevar a la modificación temporal de horario escolar, pudiéndose considerar como falta grave. Esta valoración la harán el tutor, el coordinador de convivencia, el jefe de estudios y el director.Cuando el alumno haya acumulado 3 partes, el tutor avisará a la familia por escrito 8.2
NORMAS ESPECÍFICAS
8.2.1
EDUCACIÓN INFANTIL a) Los padres no entrarán en el centro a las 9 de la mañana, la comunicación con los tutores se hará a través de la agenda. b) A las 14 h. entrarán los padres de 3 años a buscar a los niños. Los padres de los niños de 4 y 5 años esperarán fuera. c) No se cambiará a los niños, que de forma reiterada, no controlen esfínteres. En estos casos, se avisará a la familia. Ésta, procurará resolver el problema, comprendiendo que el profesor no puede desatender al resto de los alumnos. d) Todos los alumnos tienen que traer el chándal completo los días que corresponda y el baby del colegio todos los días. e) Los alumnos de Educación Infantil acudirán al colegio con ropa cómoda (pantalones con elástico en la cintura, zapatos que se abrochen con velcro…).
8.2.2
EDUCACIÓN PRIMARIA En educación primaria, las normas son todas las correspondientes al apartado 8.1.
8.2.3
EDUCACIÓN SECUNDARIA Además de las detalladas en el apartado 8.1, son normas específicas de Educación Secundaria las siguientes: a) El abandono voluntario de una asignatura, será tenido en cuenta a la hora de decidir la promoción o titulación de un alumno en la ESO b) Cuando un alumno falte injustificadamente y con reiteración a la clase de una misma asignatura, el profesor de dicha asignatura, en colaboración con el seminario, decidirá si pierde o no, el derecho a la evaluación continua.
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9
CALIFICACIÓN Y CORRECCIÓN DE LAS CONDUCTAS PERTURBADORAS NORMAS DE CONVIVENCIA Cuando un alumno mantenga un comportamiento disruptivo, el conflicto será resuelto por los siguientes miembros de la comunidad educativa, y en este orden: PROFESOR, TUTOR, COORDINADOR DE CONVIVENCIA, JEFE DE ESTUDIOS, DIRECTOR, La TITULARIDAD. El orientador prestará apoyo a cualquiera de ellos cuando éstos lo estimen conveniente. Resolverán conflictos los mediadores, cuando sean solicitados por los alumnos y estén de acuerdo el tutor y el coordinador de convivencia. De todas estas actuaciones debe estar informado siempre el coordinador de etapa.
9.1
Conductas contrarias a las normas de convivencia. (Art. 37 RD 51/2007) 1. Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos democráticos legalmente establecidos. 2. Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y falta de respeto, en general, a los miembros de la comunidad educativa, siempre que sean calificadas como faltas. 3. La falta de asistencia o puntualidad a clase, cuando no esté debidamente justificada. 4. La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal, o en la indumentaria que pudiera provocar una alteración en la actividad del centro, tomando en consideración, en todo caso, factores culturales o familiares. 5. El incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la clase, dificultando la actuación del profesorado y del resto de los alumnos. 6. El deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o de pertenencias de otros alumnos, realizado de forma negligente o intencionada. 7. La utilización inadecuada de aparatos electrónicos. 8. Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad escolar y no constituya falta según el Art. 48 del RD 51/2007 de 17 de mayo. Las conductas contrarias a las normas de convivencia se corregirán con actuaciones inmediatas (Art. 35) y medidas posteriores: (i) medidas de corrección (Art.38) y (ii) mediación y procesos de acuerdo reeducativo (Art. 41-47).
9.1.1
Actuaciones inmediatas para las conductas contrarias a las normas de convivencia (Art. 35 RD 51/2007, de 17 de mayo) Con carácter inmediato a la conducta de un alumno que perturbe la convivencia en el centro, el profesor llevará a cabo una o varias de las siguientes actuaciones: a. Amonestación pública o privada. b. Exigencia de petición pública o privada de disculpas.
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c. Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando a cabo la actividad durante el tiempo que estime el profesor. La suspensión de este derecho estará regulada en el reglamento de régimen interior del centro, quedando garantizado, en todos los casos, el control del alumno y la comunicación posterior, en caso de ser necesario, al jefe de estudios. d. Realización de trabajos específicos en períodos de recreo u horario no lectivo, en este caso con permanencia o no en el centro. 9.1.2
9.2
Actuaciones correctoras para las conductas contrarias a las normas de convivencia (Art., 38 RD 51/2007, de 17 de mayo). 1. Amonestación escrita. 2. Modificación temporal del horario lectivo, tanto en lo referente al a entrada o salida del centro como al periodo de permanencia en él por un plazo máximo de 15 días lectivos. 3. Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones, al material del centro, o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa por un máximo de 5 días lectivos. 4. Realización de tareas de apoyo a otros alumnos y profesores por un máximo de 15 días lectivos. 5. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un periodo máximo de 15 días. 6. Cambio de grupo del alumno por un máximo de 15 días lectivos. 7. Suspensión del derecho a asistir a determinadas clases por un periodo no superior a 5 día lectivos. Durante dicho periodo quedará garantizada la permanencia del alumno en el centro, llevando a cabo las tareas académicas que se le encomienden. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia (Art. 48 RD 51/2007, de 17 de mayo) 1. La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión física, directa o indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la comunidad educativa, y, en general, a todas aquellas personas que prestan servicios en el centro educativo. 2. Las vejaciones o humillaciones y particularmente las de género, sexo, racial o xenófoba a todos los miembros de la comunidad educativa y en especial a los más vulnerables por sus características personales, sociales o educativas. 3. La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos y material académico. 4. El deterioro grave, causado intencionalmente, de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. 5. Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro.
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6. La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia se corregirán con actuaciones inmediatas ya descritas anteriormente (Art. 35) y medidas posteriores: (i) mediación y procesos de acuerdo reeducativo (Art. 41-47) y (ii) apertura de procedimientos sancionadores (Capítulo V- Art. 48-54) 9.2.1
Actuaciones correctoras para las conductas gravemente perjudiciales (Art. 49 RD 51/2007 de 17 de mayo) 1. Cambio de centro. 2. Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Dichas tareas no podrán tener una duración inferior a 6 días lectivos ni superior a 15 días lectivos. 3. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un periodo superior a 15 días lectivos e inferior a 30 días lectivos. 4. Cambio de grupo del alumno durante un periodo comprendido entre 16 días lectivos y la finalización del curso escolar. 5. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o a todas ellas, por un periodo superior a 5 días lectivos e inferior a 30 días lectivos, sin que eso comporte la pérdida del derecho a la evaluación continua y entregando al alumno un programa de trabajo para dicho periodo, con los procedimientos de seguimiento y control oportunos, con el fin de garantizar dicho comportamiento
Deberá tenerse en cuenta que no se puede sancionar al alumno por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, si antes no se tramita el expediente sancionador. Asimismo, el procedimiento sancionador quedará provisionalmente interrumpido cuando el centro tenga constancia expresa, mediante escrito dirigido al Director, de acogerse a medidas de mediación (Art. 42) o de acuerdos reeducativos (Art. 45). 9.3
Gradación de las medidas correctoras y de las sanciones (Art. 32 RD 51/2007 de 17 de mayo). 1. A efectos de la gradación de las medidas de corrección y de las sanciones, se consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad: a. El reconocimiento espontáneo de la conducta, así como la petición de excusas y la reparación espontánea del daño producido ya sea físico o moral. b. La falta de intencionalidad. c. El carácter ocasional de la conducta. d. El supuesto previsto en el artículo 44.4. e. Otras circunstancias de carácter personal que puedan incidir en su conducta.
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2. A los mismos efectos, se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad: a. La premeditación. b. La reiteración. c. La incitación o estímulo a la actuación individual o colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa. d. La alarma social causada por las conductas perturbadoras de la convivencia, con especial atención a aquellos actos que presenten características de acoso o intimidación a otro alumno. e. La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa. f. La publicidad o jactancia de conductas perturbadoras de la convivencia a través de aparatos electrónicos u otros medios. 3. En el caso de que concurran circunstancias atenuantes y agravantes ambas podrán compensarse. 4. Cuando la reiteración se refiera a la conducta especificada en el artículo 37.1.c, las medidas a llevar a cabo sobre dicha conducta deberán contemplar la existencia, en su caso, de programas específicos de actuación sobre las mismas. 9.4
ASPECTOS RELEVANTES A TENER EN CUENTA Es importante recordar que se consideran faltas graves las explicitadas en los apartados: 8.1.4.a); 8.1.4.b); 8.1.6.c.); 8.1.8.c.); 8.1.8.d.); 8.1.8.e.); 8.1.8.f. y que las sanciones que se impondrán para su corrección, serán las establecidas en el Artículo 49 del Decreto 51/2007 de 17 de mayo. Las demás faltas se consideran contrarias a las normas de convivencia, y las sanciones correspondientes serán las establecidas en el Artículo 38 R.D. 51/2007 de 17 de Mayo.
10 MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN El seguimiento del Plan se llevará a cabo por la Comisión de Convivencia que se reunirá según un calendario regular, elaborado para dicho fin. La evaluación del Plan medirá el grado de consecución de los objetivos, teniendo en cuenta los resultados.
10.1 Criterios de evaluación Evaluar, por parte de los usuarios del Plan, como satisfactoria la percepción de las actuaciones llevadas a cabo. Valorar el programa de convivencia como útil, en cuanto a que se da mejor solución a los conflictos. Descenso del número de incidentes. 10.2 Indicadores de evaluación Encuestas realizadas al profesorado, alumnos y familias. 29/36 Paseo del Rollo 39-53 - 37003 Salamanca - Tfno. 923 22 52 00 - Fax 923 22 52 08 -
Memoria final del programa, elaborada por la Comisión de Convivencia Informes de seguimiento trimestrales y evaluación anual de la convivencia del Centro, exigidas desde el área de Programas Educativos de la Dirección Provincial de Educación
11 ANEXOS Modelos de partes de incidencia (Anexo I) Reglamento de Régimen Interno Título 3º, Capítulo 1º, Artículo 110y 111 (Anexo II) Decreto 51/2007, de 17 de mayo por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León. (Anexo III)
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ANEXO I PARTE DE DSCIPLINA
Salamanca …… de……………de 20…..
Estimada familia: Por la presente les comunico que su hijo………………………..... …………………………… ha incumplido la siguiente Norma de Convivencia:
Se les recuerda y se les avisa de que la acumulación de 4 partes de disciplina, podría suponer una falta grave.Para la sanción y corrección de esta falta se cuya sanción y corrección tendría que resolver la Comisión de Convivencia del Centro.
El profesor
El tutor
La familia
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AVISO DE PARTE DE DISCIPLINA POR ACUMULACION DE 3 RETRASOS
Salamanca……. de…………..de 20……
Estimados señores: Por la presente, les comunico que su hijo ………………………………… …………………………………………………………ha llegado 3 veces tarde a clase. Les aviso y les recuerdo que, según las normas de Convivencia del Centro, si acumula 4 retrasos, no justificados debidamente, será sancionado con un parte de disciplina.
Un saludo.
El tutor
La familia
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PARTE DE DISCIPLINA POR ACUMULACIÓN DE 4 RETRASOS
Salamanca…… de………….de 20……
Estimados señores: Por la presente, les comunico que su hijo……………………………… ………………………………………………………………… (a pesar de haber sido informados ustedes por su tutor) ha acumulado 4 faltas de puntualidad, que suponen este parte de disciplina. Les recordamos que la acumulación de 4 partes de disciplina, podría considerarse una falta grave, según las Normas de Convivencia del Centro.
La directora
El tutor
La familia
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AVISO DE FALTA GRAVE POR ACUMULACIÓN DE 3 PARTES DE DISCIPLINA Y ACTUACIÓN CORRECTORA
Salamanca……de…………….de 20….. Estimada familia: Por la presente les comunico que su hijo………………………………… …..………………………………………………….. ha acumulado 3 partes de disciplina, por lo que no asistirá a ninguna actividad extraescolar ni complementaria fuera del Centro, este trimestre. Les aviso y les recuerdo que, según las Normas de Convivencia del Centro, un 4º parte de disciplina podría suponer una falta grave, cuya sanción y corrección tendría que resolver la Comisión de Convivencia
El tutor
La familia
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COMUNICADO DE FALTA GRAVE DE DISCIPLINA
Salamanca….. de ………… de 20…..
Estimada familia: Por la presente les comunico que su hijo………………………………….. ……………………………………………ha cometido una falta de disciplina, considerada grave, según las Normas de Convivencia del Centro, que ha consistido en: .
Para la corrección de esta falta, su hijo será sancionado por la Comisión de Convivencia, aplicándosele el artículo 49 del Decreto 51/ 2007 de 17 de Mayo de la Junta de Castilla- León. El Profesor
El Tutor
La Directora
La Familia
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ANEXO II Artículo 110 Los derechos de los alumnos en el Centro son los siguientes: 1. Los alumnos tendrán derecho a recibir una formación que les permita conseguir el pleno desarrollo de su personalidad de acuerdo con el modelo educativo propio de la escuela cristiana tal como está expresado en el documento que define el carácter propio del centro 2. Los alumnos tienen derecho a una valoración adecuada de su progreso personal y rendimiento escolar, por lo cual los profesores respectivos les informarán de los criterios y procedimientos de evaluación, respecto a lo que está establecido en el currículum correspondiente. 3. Igualmente, los alumnos o bien sus padres o tutores, tienen derecho a solicitar aclaraciones respecto a los resultados de las evaluaciones y a las decisiones relativas a la promoción a lo largo de la etapa, y a presentar las reclamaciones pertinentes. 4. Los alumnos tienen derecho al respeto a la libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas, morales e ideológicas, y a su intimidad en relación con aquellas creencias y convicciones. 5. El resto de los derechos de los alumnos son los que aparecen en el decreto 51/2007. Artículo 111 Los deberes de los alumnos son los siguientes: 33 Cfr.: LODE 4, 6, 7, 55, 58; STC 85, II, 5; CPE 1, 12-18, 24; LOE 84.9 y 115. Decreto 51/2007 de 17 mayo, BOCYL del 23. -4 Decreto 17/2005, de 10 de febrero, BOCYL 14 febrero.
ANEXO III
http://www.educa.jcyl.es/es/decretoderechos
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