O MELHOR GUIA DE PRODUTOS E SERVIÇOS PARA ESCOLAS
Supra Ensino
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/09
Índice de produtos Supra Ensino
Acessórios de limpeza.....................................16,24,25
Máquinas desentupidoras de esgoto..........................20
É uma publicação mensal da Editora Supra Ltda Ano 25 nº 287 Março 2020
Acessórios poliesportivos..........................................29
Marketing Educacional..........................................30,31
Adesivo 3D anti-impacto............................................34
Modelo anatômico.....................................................29
Armário multiúso.......................................................24
Mochilas, bolsas e lancheiras....................................16
Rua Thereza Mouco de Oliveira, 66 - sala 02 CEP 05846-420 São Paulo SP Telefax: (11) 5512-6015
Arte em Paredes........................................................19
Móveis escolares....................................2ª, 3ª, 4ª capa
Bebedouro.................................................................21
Móveis para escritório.............................2ª, 3ª, 4ª capa
Brindes.................................................................11,18
Móveis para laboratório.............................................17
Brinquedoteca...........................................................25
Móveis para refeitório..............................2ª, 3ª, 4ª capa
Brinquedos............................................15,16,25,27,34
Parede lousa.............................................................19
Brinquedos educativos / pedagógicos........................15
Papel de Parede.........................................................34
Brinquedo para estimulação motora.............................5
Persianas.............................................................19,34
Bolas Promocionais...................................................18
Pintura Predial............................................18,24,26,28
Cama empilhável......................................................5,7
Piso.............................................................9,19,21,34
Câmeras de segurança..............................................28
Piso Baby Floor..........................................................34
Canudo para diploma.................................................24
Piso de borracha...............................................9,19,21
Capelo.......................................................................24
Piso esportivo...................................................9,19,21
Carro coletor....................................................16,24,25
Piso Laminado...........................................................19
Carro funcional.....................................................24,25
Piso Paviflex.........................................................21,34
Casinha de boneca...............................................15,27
Piso Vinílico.....................................................19,21,34
Cobertura metálica....................................................13
Playground.................................................15,16,27,34
Coberturas: Lona, Vidro e Policarbonato...............20,23
Playground com espuma......................................15,27
Contabilidade.............................................................17
Playground em tronco de eucalipto.......................16,34
Construção: Quadras esportivas................................29
Personalizados.....................................................11,18
Corrimãos.................................................................20
Porteiro eletrônico e interfone....................................28
CFTV.........................................................................28
Presente Escola.........................................................11
Diário do professor online............................1ª capa, 22
Projetor......................................................................21
Público Leitor Dirigido Diretores, coordenadores, orientadores e compradores.
Doação.................................................................32,33
Protetor de parede.....................................................23
Enceradeira .....................................................16,24,25
Quadro branco/ magnético.........................................18
Jornalista Natália Mancio
Engenharia e Reformas...............................18,24,26,28
Redes de proteção para quadras................................29
Estrutura metálica.....................................................13
Reformas....................................................18,24,26,28
Criação e Diagramação Caroline Chaves
Exterminador de mosquito.........................................26
Revestimento para colunas........................................23
Impressão BMF Gráfica
Filtro de água............................................................24
Sensores de Presença...............................................28
Gestão escolar.............................................1ª capa, 22
Software administrativo...............................1ª capa, 22
Grama sintética....................................................15,19
Tapetes Personalizados..............................................26
Impressora................................................................21
Terceirização área contábil, fiscal e trabalhista...........17
Interface Web..............................................1ª capa, 22
Tematização de paredes.............................................19
A revista Supra Ensino não se responsabiliza pelos produtos e serviços oferecidos por seus anunciantes, bem como pelas matérias assinadas cujo o conteúdo é de inteira responsabilidade de seus autores, não representando necessariamente a opinião da Supra Ensino
Jogos gigantes espumados..................................15,27
Toldos.............................................................20,23,34
Laboratório: Produtos................................................29
Tratamento de pisos..................................................26
Lavadoras de alta pressão....................................16,24
Uniformes escolares..................................................16
Lixeira.............................................................16,24,25
Ventiladores...............................................................21
Editamos também a revista Supra Condomínio, dirigida a Síndicos, Zeladores e Administradoras. Visite nosso site: www.supracondominio.com.br
Lousa Escolar............................................................18
Vidraria para laboratório.............................................29
Internet www.supraensino.com.br www.editorasupra.com.br Editor Edmir Florêncio Diretor Comercial Tércio de Oliveira Jr. Fale Conosco cartas@editorasupra.com.br Supra Ensino é uma publicação mensal, de distribuição nacional, distribuída periodicamente para 20.000 estabelecimentos de ensino, da rede particular e pública dos níveis infantil, fundamental, médio, técnico e superior.
75% 75% dos anunciantes desta edição são clientes da revista Supra Ensino há mais de 24 edições, o que é um testemunho de sua satisfação com os resultados obtidos.
Distribuição Correios
Lousa Interativa / Digital.....................................3ª capa
SAÚDE
Por Natália Mancio
Alerta nas escolas
Epidemia do novo Coronavírus deixa escolas e pais em estado de atenção O Coronavírus é uma família de vírus que causam infecções respiratórias. O novo agente do Coronavírus foi descoberto em 31/12/19 após casos registrados na China. Provoca a doença chamada de Coronavírus (COVID-19). A maioria das pessoas se infecta com os Coronavírus comuns ao longo da vida, sendo as crianças pequenas mais propensas a se infectarem com o tipo mais comum do vírus. Os Coronavírus mais comuns que infectam humanos são o alpha Coronavírus 229E e NL63 e beta Coronavírus OC43, HKU1. Até o dia 9 de março, de acordo com as informações divulgadas pelo Ministério da Saúde, o Brasil tinha 25 casos confirmados da doença, sendo 4 por transmissão local e 21 casos importados. E eram monitorados 930 casos suspeitos e outros 685 já foram descartados. Dos 25 casos confirmados de Coronavírus no país, 16 estão em São Paulo, 3 no Rio de Janeiro, 2 na Bahia, 01 em Alagoas,
01 no Espírito Santo, 01 em Minas Gerais e 01 no Distrito Federal. As notícias diárias divulgadas pela imprensa, causam alerta entre os brasileiros, em especial nos pais que ficam em dúvida se devem ou não levar os filhos, por exemplo. Algumas escolas têm enviados aos pais, direcionamentos em relação à cuidados e prevenção, com a tentativa de tranquilizar os responsáveis e evitar a proliferação do vírus entre os estudantes. Os Colégios do Marista CentroNorte iniciaram uma campanha de conscientização à saúde com foco na prevenção ao novo Coronavírus e outras doenças infectocontagiosas em todos os estados em que atuam. Com uma linguagem acessível e lúdica, a Campanha Liga Marista dos Cuidados Diários tem ilustração de personagens infantis, similar a de super heróis, e pretende repercutir nas redes sociais e nas próprias instituições medidas preventivas para os
estudantes e toda a comunidade educativa. Além da Campanha, que pretende tornar os alunos Maristas protagonistas na repercussão das medidas preventivas, os colégios estão reforçando presencialmente com as turmas as informações sobre prevenção, principalmente sobre a lavagem correta das mãos, e esclarecendo dúvidas sobre o contágio do novo Coronavírus. As unidades também promovem a higienização dos espaços e abertura das janelas para circulação de ar, além do reforço da utilização do álcool em gel. Com o mote Seja um Herói da Proteção e Combata Vírus e Bactérias, a Campanha com super heróis traz seis dicas: 1. Lave as mãos com frequência, por, pelo menos 20 segundos. 2. Quando não puder lavar as mãos, use álcool em gel 3. Cubra a boca com o antebraço ao espirrar e tossir 4. Mantenha-se hidratado: ajuda a aumentar a imunidade 5. Não toque a região dos olhos, nariz e boca sem que a mão esteja limpa 6. Não compartilhe objetos de uso pessoal, como copos e garrafas Rafael Jácomo, médico e diretor técnico do Grupo Sabin Medicina Diagnóstica alerta que os cuidados universais são: lavar bem as mãos e evitar contato das mãos com a face. Se a pessoa apresentar alguns sintomas de complicação respiratória, usar máscaras cirúrgicas comuns, para evitar disseminar o vírus. Ao tossir ou espirrar, usar o braço como anteparo. Além disso, é importante evitar contato direto e ficar em locais onde há muita gente, multidões. “Não há uma necessidade de que medidas deste tipo sejam adotadas agora. Mas é importante que os pais estejam alertas para registros continua na pág. 06
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de casos suspeitos ou confirmados nas instituições, para que sejam tomadas providências que evitem a proliferação do vírus e que novos casos sejam registrados.”, explica. O médico alerta ainda para os perigos das Fake News e das receitas milagrosas que aparecem na internet e nos grupos de mensagens. “O álcool gel, ou álcool 70% é eficiente para descontaminação, após um minuto. Máscaras devem ser utilizadas em casos de complicações respiratórias porque ajudam a partir do momento da suspeita. Até o momento, não há nenhum medicamento, substância, vitamina, alimento específico ou vacina que possa prevenir ou tratar a infecção pelo Coronavírus. Eficaz mesmo é lavar as mãos com frequência, com água e sabão ou higienizar com álcool em gel 70%; cobrir nariz e boca com lenço ou braço ao tossir ou espirrar; evitar contato próximo com pessoas resfriadas ou que apresentem sintomas parecidos com os da gripe; se estiver doente, fique em casa; evitar tocar nos olhos, nariz e boca com as mãos sujas; não compartilhar objetos de uso pessoal.”, detalha. Arquitetura planejada e pensada para ambientes mais arejados, pode ajudar para o controle da epidemia do Coronavírus Já está provado pela ciência que vírus e bactérias encontram nos espaços fechados, sem ventilação, o ambiente propício para o seu pleno desenvolvimento! Idem em
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espaços com ar-condicionado, que sempre são fechados e nem sempre têm uma manutenção periódica e permanente. Em contrapartida, os estudos revelam que ambientes com ventilação cruzada permanente não favorecem o desenvolvimento de vírus e bactérias! Isso porque a ventilação cruzada permanente traz muito oxigênio para os espaços! E o oxigênio esteriliza naturalmente o ambiente e não favorece o desenvolvimento desses “bichinhos” prejudiciais à nossa saúde! Toda madrugada acontece, no mundo todo, uma inversão térmica com rebaixamento da temperatura. Nesse momento é que o ar pleno de oxigênio penetra pelas frestas
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da ventilação cruzada permanente e esteriliza os ambientes. “É essa Arquitetura bem planejada que deve ser adotada em todas as escolas para prevenir doenças tão nocivas ao ser humano como esse novo Coronavírus.”, conta o arquiteto Sebastião Lopes, fundador da Arqsol Arquitetura e Tecnologia. “Hoje os bons educadores e pedagogos já sabem e defendem, sim, a ideia de que a Arquitetura Escolar é o segundo professor em uma sala de aula! Na verdade, todos os espaços da escola são locais de aprendizagem. Por isso, vale usar de todos os recursos para ensinar os estudantes, seja sobre questões de saúde, sustentabilidade, biologia, ou qualquer outro.”, finaliza.
ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAR/14
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COMPORTAMENTO Por Natália Mancio
TEA nas escolas
Como escolas e professores devem lidar com alunos e pais que lidam com o autismo XO transtorno do espectro do autismo (TEA), está dentro dos Transtornos Globais do Desenvolvimento é um transtorno neurológico, ou seja, é um distúrbio do neurodesenvolvimento que compromete a interação social, comunicação verbal e não verbal e indivíduos com TEA tem interesses obsessivos e comportamentos repetitivos com gestos e falas. Não é uma doença, é uma deficiência, o individuo autismo pode estar ou não doente como qualquer outra pessoa. Não existe outra condição de ou termo para falar que a criança é ou não autista. Esses são os critérios de diagnósticos pelo Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, fifth edition (DSM-V) o Manual Diagnósico e Estatístico de Transtornos Mentais. O que acontece é que muitos pais tem dificuldade em aceitar o diagnóstico e preferem usar outras terminologias para não rotular o filho como autista, explica Jonas Gomes Silva, coordenador na Empresa CIMUS - Centro de Integração Multidisciplinar. De acordo com o especialista, o autismo tem três níveis; leve (nível 1), moderado (nível 2) e o severo (nível 3). Apesar desses três níveis pode acontecer uma enorme diferença de autistas do mesmo nível, com muitos comprometimentos de umas das áreas que caracteriza o transtorno autista como comunicação. Dois autistas que estão classificados no nível 1, podem ter muitas diferenças nos déficits, um pode se comunicar melhor e outro pode ter muita dificuldade na comunicação, um pode ter mais ecolalia, que são repetições de frases sem função, enquanto outro pode não apresentar esse sintoma. “Por isso o aluno autista tem que estar acompanhado por uma equipe multidisciplinar
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como a CIMUS – Centro de Integração Multidisciplinar, onde profissionais de áreas diferentes como psicólogos especializado em comportamento, fonoaudiólogos, médicos (neurologista ou psiquiatra), terapeuta ocupacional estabelece um plano terapêutico para o aluno que será definido se precisa ou de suporte. Geralmente alunos com nível 2 e 3 são os que mais precisam de suporte pelo nível de comprometimento.”, detalha Jonas Gomes. Márcia Frederico, psicóloga e consultora pedagógica do Laboratório Inteligência de Vida LIV explica que antes da atualização do DSM 5, o autismo era classificado dentro da categoria Transtorno Invasivo do Desenvolvimento, que incluía o autismo, a síndrome de Asperger, a síndrome de Rett, o transtorno desintegrativo da infância e outros sem outras especificação. Assim eram incluídas pessoas que apresentavam dificuldade
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importante na área de comunicação, seja ausência de fala, ou de linguagem verbal, e compreensão e leitura de regras sociais, com baixo ou algum interesse social por relações interpessoais, com poucas ou nenhuma troca afetiva intencional. Com uma possibilidade de aprendizado de regras de cuidados básicos e manutenção.“A forma mais adequada de auxiliar o desenvolvimento de uma pessoa com TEA em sala de aula é criar condições de comunicação para que o aluno possa interagir e que possa desenvolver plenamente as suas habilidades, podendo ser necessário a presença e intervenção de um mediador, que também exerce a função de “traduzir” e facilitar essa comunicação e compreensão do que precisa ser feito. Geralmente trabalham com imagens que ajudam na “leitura” do que está sendo solicitado, ou na organização das etapas de tarefas, e da criação de uma rotina.”, explica.
continua na pág. 10
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUN/12
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“Encontramos descrições de outras características do TEA, que não constam nos critérios diagnósticos do DSM-5, como os transtornos do processamento sensorial, que podem causar hipersensibilidade auditiva, tátil, olfativa ou gustativa. Há, também, pessoas com autismo que tentam buscar a sensação o tempo todo, embalando-se ou girando, batendo palmas ou fazendo ruídos. É importante respeitar estes comportamentos, garantindo um “espaço” para que eles possam fluir livremente em alguns momentos da rotina escolar.”, complementa Marcia Tavares, psicopedagoga especialista em educação inclusiva. A coordenadora do curso de educação física da unidade Osasco da Faculdade Anhanguera, Carolina Quedas desenvolve na unidade o projeto TEA em movimento. “É um sonho pessoal que comecei a amadurecer junto a Anhanguera de Osasco. Minha ideia é trazer as pessoas com autismo para dentro do contexto acadêmico e que com isso possamos incluir e cuidar melhor dessas pessoas. Desde que trabalhei com o meu primeiro aluno com autismo em 2006, penso em realizar algo para eles, e agora estou tento essa oportunidade junto a Anhanguera de Osasco. O objetivo central é a intervenção motora de pessoas com autismo. A ideia é avaliar essas crianças e conseguir
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ajudar no desenvolvimento motor. O projeto é destinado a crianças de 6 a 10 anos matriculadas na rede municipal de ensino de Osasco.”, conta. Os atendimentos físicos serão oferecidos dentro da faculdade, na clínica de fisioterapia e na quadra com atividades práticas. São atividades de intervenção motora então as crianças com a orientação de alunos do curso de educação física e professores farão: atividades de desenvolvimento motor, circuitos, atividades lúdicas, danças entre outras ações que estimulem o brincar, o se mexer e o interagir. As escolas e instituições podem pensar em adotar projetos educacionais específicos e materiais didáticos pensados de maneira mais inclusiva, como o material de estimulação cognitiva multidisciplinar desenvolvido pela rede de franquias Tutores em parceria com o pesquisador e professor português Prof. Dr. Rafael Pereira autor de obras internacionais sobre dificuldades de aprendizagem, cognição e psicomotricidade. Composto por quatro volumes, o material aborda temas como Matemática (estimulação do raciocínio lógico-matemático), Funções Executivas (autorregulação, memória e organização perceptiva), Consciência Fonológica (consciência da palavra, sílaba, fonema) e Habilidades Psicomotoras (estimulação da escrita de números e
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letras) de forma prática e lúdica. “O objetivo é auxiliar de forma efetiva no desenvolvimento pedagógico dos alunos acompanhados em nossas unidades, possibilitando que eles tenham acompanhamento completo e integrado, além das aulas de tutorias convencionais. Acreditamos que esse material extra será um valioso recurso para estimular o processo de aprendizagem, principalmente favorecendo a autoestima e autoconfiança dos estudantes”, explica o sócio fundador da marca, Artur Hipólito. Caio Abujadi, psiquiatra da infância e da adolescência é fundador da Associação Caminho Azul, cuja missão é promover atividades de assistência às crianças e indivíduos autistas carentes e suas famílias, com vista à melhora de sua condição de desenvolvimento e qualidade de vida, mobilizando recursos clínicos, humanos e materiais. Ele explica que alunos com autismo poderão frequentar e ter acesso à mesma grade curricular dos outros alunos, dependendo do grau da dificuldade gerada nos casos de deficiência. “Para crianças com inteligência normal, por vezes, necessitamos de adaptações quando ao ambiente e ao contato social com os pares e adultos. Alguns casos mais graves ocorre a necessidade de ensino especial em escolas para pessoas com deficiências mais severas.”, finaliza.
ANUNCIANTE SUPRA DESDE AGO/17
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METODOLOGIA Por Natália Mancio
Meditação nas escolas
Instituições criam projetos de meditação que ajudam no desenvolvimento saudável das crianças Falar em meditação para criança pode soar estranho num primeiro momento. Afinal, quem imagina que elas ficarão quietas, apenas contemplando o silêncio? Mas, quando a meditação é aplicada ao público infantil, estar em silêncio é apenas uma consequência, isso porque as práticas buscam respeitar as particularidades de cada faixa etária, inserindo atividades lúdicas que tornam a experiência mais breve, relaxante e até divertida. A meditação é muito importante e útil para o desenvolvimento saudável das crianças. Desde a década de 60 com os estudos do Dr. Herbert Benson da Faculdade de Medicina da Universidade de Harvard, temos conhecimento que a meditação é uma prática que elicia a conhecida “resposta de relaxamento”, tanto física, o relaxamento muscular, quanto mental, que é o relaxamento da “lógica” ou do pensamento. Ocorre durante e após a prática da meditação o relaxamento muscular, a diminuição da atividade mental e o equilíbrio emocional, que também é consequência da redução dos hormônios do estresse como a adrenalina e o cortisol. Quando meditamos conseguimos reduzir e até zerar o grau de ansiedade e estresse, e consequentemente os sentimentos e as emoções se aquietam e podemos estar mais conectados com o momento presente. Também ocorre a melhora da atenção e do foco, melhorando a produtividade e reduzindo o risco de acidentes de trabalho, além de melhorar o desempenho em provas e concursos que exigem a presença de uma mente tranquila, atenta e focada, o que é impossível se houver ansiedade e estresse que geram uma reação de “fuga e luta” e o famoso “branco” que transforma qualquer esforço prévio em insucesso. Roberto Debski, médico e psicólogo especialista em meditação explica que a ansiedade é uma das doenças
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mais prevalentes dos nossos tempos, causada pela aceleração do pensamento, excesso de informações, sobrecarga de problemas, baixa resiliência e falta de treinamento em inteligência emocional. “Meditar nos reconecta com o momento presente, o aqui e agora e impede ou diminui este fluxo desordenado de pensamentos e emoções negativas voltadas ao futuro e nos posiciona novamente com a possibilidade de agir racionalmente orientados para a solução de nossos problemas.”, explica. Falar em meditação para criança pode soar estranho num primeiro momento. Afinal, quem imagina que elas ficarão quietas, apenas contemplando o silêncio? Mas, quando a meditação é aplicada ao público infantil, estar em silêncio é apenas uma consequência, isso porque as práticas buscam respeitar as particularidades de cada faixa etária, inserindo atividades lúdicas que tornam a experiência mais breve,
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relaxante e até divertida. A MindKids é uma iniciativa que busca levar a meditação mindfulness até jovens, crianças, pais e escolas, e que agora dá início a um programa de meditação infantil no Estúdio Contemplo, com sessões realizadas por instrutores especializados, para grupos de até 12 crianças - entre 7 e 16 anos -- divididos por faixa etárias. Alguns estudos e relatos de pais, escolas e crianças que já realizam a prática mostram a sua capacidade de ampliar habilidades que devem ser cultivadas desde a infância, como inteligência emocional, empatia, equilíbrio, bem estar, foco, melhorando, muitas vezes, o próprio desempenho escolar. “Devemos ter em mente que preocupações, contratempos e dificuldades emocionais também fazem parte do universo de jovens e crianças, não só dos adultos. Por isso, a importância da meditação. É um espaço para olhar com mais carinho e atenção para esses
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/16
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fatores e aprender técnicas para lidar com eles da melhor forma possível”, explica Daniela Degani, especialista em meditação para jovens e crianças, e idealizadora do projeto MindKids. Bruno Viegas foi para o 5º ano do ensino fundamental e frequenta as aulas do Alicerce Educação, em Guarulhos. Quando chegou na unidade, em agosto do ano passado, não conseguia se concentrar e ficava irritado com frequência. Com a prática de mindfulness e das atividades socioemocionais, o garoto de 10 anos está mais tranquilo, se relaciona melhor com os colegas e demonstra engajamento nas tarefas. “O mindfulness é muito importante porque ajuda a gente a se concentrar e a controlar os impulsos. Em uma situação de raiva ou de medo, você não escolhe a pior opção e faz a coisa correta. Eu gosto muito”, explica Bruno. Segundo a coach e psicopedagoga do Alicerce Educação, Christiane Fernandes, “a insegurança diante dos desafios na sala de aula gera ansiedade”. Mas a prática de mindfulness ajuda o aluno a se fortalecer, a enfrentar esses sentimentos e a perceber as próprias emoções e padrões de comportamento.”. Bruno é um dos estudantes que praticam a técnica de meditação diariamente durante as aulas de complemento escolar em todas as 49 unidades do Alicerce no Brasil (São Paulo, região metropolitana e interior), Belo Horizonte, Curitiba, Recife e Rio de Janeiro. A rotina começa com exercícios. Os alunos fecham os olhos e tranquilizam a mente. O mindfulness, que em português significa “atenção plena”, veio da Ásia e foi adaptado para o Ocidente. A prática ajuda os alunos a ter foco no presente. Os líderes do Alicerce recebem 4 horas de treinamento intensivo e constante reciclagem para transmitir a técnica de formas variadas. A atenção pode estar nos movimentos, em alguma atividade específica, nos sons, no silêncio, na própria respiração ou na do colega. São 3 a 10 minutos por dia, no começo ou no fim da jornada de cinco horas e meia, em que alunos de 6 a 17 anos aprendem Matemática, Português, Inglês, Programação (e robótica) e fazem descobertas de temas ligados à música, física, química, astronomia, literatura consequência. No final das aulas, o pode ser feito um exercício para relaxamento, com os alunos deitados. A Escola Nova, na Zona Sul do Rio de Janeiro, oferece aulas de meditação e
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ioga para toda a comunidade escolar. Uma vez por semana, antes de o primeiro sinal tocar, a aula coletiva contempla exercícios respiratórios e de relaxamento. A proposta é gratuita e aberta para alunos, pais, professores e funcionários. Esse grupo eclético, de diferentes idades, tem a oportunidade de viver uma rotina diária com mais equilíbrio e leveza. A prática de meditação e ioga está alinhada ao aumento da concentração, do foco, do discernimento e da atenção. “Ter essa atividade na rotina tem sido benéfico e superprodutivo para todos os participantes, já que, além de contribuir para o desenvolvimento psicomotor e organização mental, traz vantagens físicas e cognitivas para os que praticam, independentemente de idade, perfil, ocupação.”, destaca Cintia Areno, coordenadora da Escola Nova, praticante de yoga há 15 anos. Carla de Godoy Gennari é professora de Educação Física do Colégio Bandeirantes com certificação internacional para o ensino de Yoga e explica que por ser uma prática que alia o trabalho corporal com a mente, a Yoga exige muita concentração durante a sua prática, já que para a realização das posturas tenho que focar no alinhamento dos segmentos corporais, na execução dos movimentos e coordenar tudo isso com a respiração. “Dessa forma, o aluno aprende a focar no momento presente e não se distrair com outros pensamentos, treinando
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seu poder de concentração e seu foco. Ao final da aula, no relaxamento, estão mais preparados para atingirem estágios meditativos mais profundos, concedendo uma importante PAUSA, para a mente e para o corpo, que acalma e revigora.”, detalha. O programa Meditakids está presente em algumas escolas da Baixada Santista com encontros semanais dentro da grade escolar ou como aula extra, dependendo da necessidade de cada escola. O objetivo do programa é promover uma mudança de percepção nas crianças para que elas possam identificar e lidar com suas emoções. Isso é feito através da prática da meditação mindfulness (estado de atenção plena no agora) associada aos 4 pilares que alicerçam o programa: Inteligência Emocional, Valores Essenciais, Respiração Consciente e o Brincar. O programa comtempla em torno de 400 alunos por semana com a prática pratica da meditação mindfulness. “A meditação para crianças estimula o aperfeiçoamento pessoal, ajuda a melhorar os relacionamentos interpessoais e intrapessoais, aumentar sua autoestima, favorece o reconhecimento e a expressão dos sentimentos, ajuda dar ciência para consciência, o autoconhecimento e a atenção plena.”, finaliza a psicopedagoga e idealizadora do programa MeditaKids, Camila Pavarini.
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/08 ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUL/03
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/12 ANUNCIANTE SUPRA DESDE DEZ/03
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE OUT/00
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O MELHOR GUIA DE PRODUTOS E SERVIÇOS PARA ESCOLAS ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/20
ANUNCIANTE SUPRA DESDE AGO/16
ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/98
ANUNCIANTE SUPRA DESDE DEZ/15
ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/17
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O MELHOR GUIA DE PRODUTOS E SERVIÇOS PARA ESCOLAS ANUNCIANTE SUPRA DESDE AGO/17
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUN/13
ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/14
ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/20 ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/07
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/02
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/12
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/14
ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/06
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/97
ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/12 ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/98
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUL/06
ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/18
ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/13
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/05
ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/16
ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/15
ANUNCIANTE SUPRA DESDE AGO/18 ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUL/01
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Como equilibrar uma liderança colaborativa e motivadora com uma gestão de alta performance Neste mercado cada vez mais competitivo e exigente as empresas precisam sair da zona de confronto e subir a régua, ou seja, buscar o aprimoramento de forma ininterrupta. Isto acontecerá somente quando a escola estiver organizada e com processos e seu time possuir competência, habilidade, souber administrar o tempo e ser disciplinado.
Para que um time compreenda, assimile e incorpore estes preceitos é necessário existir na corporação líderes exigentes, norteadores, educadores e que passem segurança para que todos saibam como e o que fazer. Mas para que os líderes tenham disponibilidade e clima para desenvolver e
dar à devida atenção as pessoas e seus conflitos e interesses precisam de tempo, organização, foco... Potanto, o princípio básico do círculo virtuoso é proporcionar condições para que os líderes possam exercer seu papel de direito, e isto somente ocorrerá em uma empresa que foca em gestão e processos.
Gestão e liderança são terminologias distintas e ao mesmo tempo complementares. Gestão está relacionada à sistematização de processos, documentação e gerenciamento de projetos, divisão e descrição de funções, reuniões periódicas de monitoramento (constância e periodicidade), análise de desempenho, gestão de tempo e planejamento estratégico com metas e objetivos concretos. Liderança está ligada à lapidação de pessoas promovendo uma política de monitoramento, isto é, um acompanhamento e feedback que gere um clima de confiança e segurança para que o colaborador possa evoluir sem estresse, através de uma comunicação eficaz, do uso de processos decisórios participativos, gerenciamento de conflitos, meritocracia extrínseca e intrínseca, negociação de acordos e apresentação de ideias.
Mas afinal o que é liderança? É o ato de influenciar as atitudes, opiniões e os sentimentos de outras pessoas. Essa troca de influências acontece entre as pessoas constantemente, sem necessariamente que exista um grau hierárquico diferenciado. Uma pessoa é considerada um líder quando a sua persuasão é desmedida, ou seja, um líder convence mais que um não líder. A capacidade de influenciar pessoas é considerada um dom se partirmos do princípio de que algumas pessoas
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possuem traços conativos, isto é, exteriorizam a sua personalidade por meio de comportamentos que favorecem o seu aparecimento, como extroversão, sociabilização, proatividade e agradabilidade, caraterísticas psíquicas desenvolvidas com grande intensidade na infância. A psicologia moderna diz a arte da liderança pode ser desenvolvida. Para tanto faz-se necessário o individual criar determinados hábitos compatíveis com a nova função, estudar o assunto e se possível acompanhar um líder com mais experiência. Porém um traço de personalidade é imprescindível, sem ele a atividade de liderar torna-se impossível: Um líder tem que gostar de gente! Não há lide-
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rança sem intensas relações interpessoais, vínculos afetivos, interação social e comunicabilidade. Se você não detém esses traços de personalidade, sugiro repensar seu futuro e procurar uma função que não enfatize tais atribuições como os cargos administrativos da secretaria, cobrança, financeiro... A seguir, selecionei as principais atitudes que uma pessoa deve ter para ser considerada um líder efetivo: Dê o exemplo - Seja o que você quer ver no outro. Vista-se adequadamente, tenha um vocabulário apropriado, mantenha uma boa aparência, participe de corpo e alma dos eventos da instituição, chegue sempre cedo e diga o que a pontualidade significa para você e não para eles.
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Em seguida é preciso verificar se os líderes possuem competência, habilidade e perfil para desempenhar este papel.
Mantenha uma unidade de comando - Nunca critique a direção ou a instituição. Distanciar-se de seus superiores é uma tentação enorme. Alguns líderes fazem isso para conquistar a simpatia da equipe e criar um laço ao se colocar no mesmo nível de seus liderados. O que ocorre na verdade é a destruição da confiança dos colaboradores. Ao agir assim, o líder envia três mensagens prejudiciais à moral da equipe: não se pode confiar na instituição; nossa própria direção está contra nós e o líder é fraco e impotente dentro da escola. Lidere na linha de frente - É bastante motivador e inspirador para todos os colaboradores da escola quando você mesmo faz o que quer que eles façam. As pessoas preferem ser inspiradas a serem corrigidas. Nas reuniões ministre miniaulas, ao invés de corrigir uma circular reescreva-a com o professor, proponha e auxilie a montagem e ex-
posição de um projeto realizado por uma determinada classe, na sala dos professores. Não delegue a responsabilidade Quando uma pessoa assume um cargo de liderança, a instituição espera mais dela, a pressão é maior o impacto de suas decisões pesam muito mais e, principalmente, ela é sempre corresponsável pelas ações dos seus subordinados diretos. Em um momento de crise, ao invés de culpar alguém, assuma a corresponsabilidade, agende uma reunião emergencial, discuta e busque a solução, efetue a correção e registre o fato para que não venha a ocorrer novamente. Este tipo de ação tende a fortalecer a unidade da equipe e os laços de confiança. Seja resiliente - Todo líder é um ser humano e, por isso, tem direito de errar e se abater, porém, por um tempo bem mais curto e de forma bem menos
aparente que os demais colaboradores. Fique triste, chateado, bravo... por um período curto, arrume um jeito de renovar as energias (hobby, terapia) e comece de novo. Antes de pensar em ser um líder pense nessas questões. Faça uso da meritocracia - O bom líder utiliza as práticas de meritocracia intrínseca, motivacionais e de reconhecimento intangíveis, como elogios falados, escritos, comemorações etc. de forma abundante e as extrínsecas. Tem uma comunicação interpessoal eficiente - O líder deve ser capaz de se expressar, transmitir o que está sentindo e pensando, saber escutar e estar aberto a fatos, pensamentos e ideias dos seus interlocutores. Em caso de crítica - Não adote uma postura defensiva. O foco é no resultado e não no culpado. Escuta reflexiva – Baseia-se na empatia. Pense no ponto de vista do interlocutor - não se precipite diante de descrições imprecisas dos fatos; atente para os sentimentos ocultos no subtexto antes de apressar-se em corrigir ou tecer uma opinião. Faça parte de uma equipe de ponta - Ninguém gosta de fazer parte de um time perdedor. As pessoas, de uma forma geral, motivam-se quando fazem parte de uma equipe de ponta, que alcança seus objetivos e é reconhecida por isso.
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Propicie a autonomia - O adulto sente-se motivado quando participa da tomada de decisão e tem autonomia para agir em busca de seus objetivos.
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