O MELHOR GUIA DE PRODUTOS E SERVIÇOS PARA ESCOLAS
Supra Ensino
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/09
Acessórios de limpeza.....................................22,27,34
Laboratório: Produtos................................................22
Acessórios poliesportivos..........................................13
Lavadoras de alta pressão...............................22,27,34
Agendas escolares....................................................23
Lixeira..............................................................22,27,34
Anéis de Formatura....................................................19
Lousa escolar..............................................3ª capa, 25
Armário multiúso.......................................................22
Lousa interativa.................................................3ª capa
Arquitetura e Urbanismo............................................27
Marketing Educacional..........................................30,31
Bebedouro.......................................................22,25,29
Máquinas desentupidoras de esgoto..........................24
Brinquedos............................................16,17,21,33,34
Modelo anatômico.....................................................22
Brinquedos educativos / pedagógicos..............16,21,33
Móveis escolares....................................2ª, 3ª, 4ª capa
Brinquedoteca......................................................16,33
Móveis para escritório.............................2ª, 3ª, 4ª capa
Cadernos e diários de classe.....................................23
Móveis para refeitório..............................2ª, 3ª, 4ª capa
Cama empilhável......................................................5,7
Parede lousa.............................................................33
Cantina escolar............................................................9
Piso...........................................................13,15,16,23
Canudo para diploma.................................................27
Piso de borracha.............................................15,16,23
Capelo.......................................................................27
Piso esportivo......................................................13,15
Carro coletor....................................................22,27,33
Piso Paviflex..............................................................16
Carro funcional.....................................................22,33
Piso Vinílico...............................................................16
Casinha de boneca..........................................16,17,21
Playground............................................16,17,21,33,34
CFTV.........................................................................32
Playground com espuma.................................16,17,21
Cobertura metálica....................................................11
Playground em tronco de eucalipto............................34
Contabilidade............................................................24
Porteiro eletrônico.....................................................32
Construção: Quadras esportivas................................13
Produtos de limpeza..................................................27
Copiadora: equipamento digital..................................13
Projetor......................................................................32
Diário escolar.............................................................23
Protetor de parede.....................................................21
Enceradeira .....................................................22,27,34
Purificador de água..............................................25,29
Engenharia e Reformas..............................................28
Quadro branco/ magnético.................................3ª capa
Estrutura metálica......................................................11
Reformas.............................................................32,34
Exterminador de mosquito....................................29,32
Revestimento para colunas........................................21
Filtro de água.......................................................25,29
Sensor de presença...................................................32
Gestão escolar.............................................1ª capa, 28
Software administrativo ...............................1ª capa, 28
Gráfica......................................................................23
Tela de projeção.........................................................32
Grama sintética...............................................13,23,17
Telefonia IP / interfones .............................................29
Impressora................................................................13
Telefone Corporativo..................................................26
Interface Web..............................................1ª capa, 28
Toldos..................................................................16,29
Interfone....................................................................32
Uniformes escolares.............................................25,26
Jogos educativos.......................................................16
Ventilador...................................................................22
Jogos gigantes espumados........................16,17,21,33
Vidraria para laboratório.............................................22
INOVAÇÃO
Por Natália Mancio
Celeiro dos livros
Escolas reformulam bibliotecas para atrair mais alunos Adorada pelas crianças durante anos, as escolas enfrentam o desafio de competir com o avanço da tecnologia e manter as bibliotecas como locais de aprendizado e encantamento para os alunos. Ao pensar em espaços de leitura e bemestar das crianças, os novos projetos de biblioteca são pensados para suprir as necessidades e conforto das crianças: não pode ter quinas, os móveis devem ter os cantos arredondados, além de cadeiras e mesas na altura apropriada para as crianças. As prateleiras das bibliotecas também devem estar a uma altura que as crianças alcancem. Segundo o arquiteto Sebastião Lopes, da Arqsol é muito importante que os alunos tenham independência dentro das bibliotecas, que se identifiquem com o local e se sintam seguras ali. O projeto precisa criar um espaço lúdico que dê às crianças essa sensação de aconchego. “Por que muitas crianças choram quando entram numa escola, por exemplo? Porque geralmente o local não foi projetado para elas. Elas não se sentem seguras ali, uma vez que não traz as referências do universo e dos locais que elas estão acostumadas a frequentar.
Outro cuidado muito importante é com a disposição dos livros. Ao contrário da biblioteca para adultos, os livros devem ser colocados com as capas viradas para frente. As crianças precisam ser atraídas para a leitura. Elas não têm o discernimento dos adultos de ver apenas a lateral e ainda assim se interessar ou ter a curiosidade de retirar da prateleira. Ela vai naquilo que chama atenção. Por isso a importância dos livros acomodados com as capas para frente e em prateleiras que estejam ao alcance das mãos das crianças.”, explica. Alguns projetos de bibliotecas voltados para crianças também podem trazer a ideia de esconderijos. Crianças adoram isso. Uma passagem na parede que a leve a um outro espaço, a um local “secreto” e ali dentro você vai encontrar uma biblioteca. Isso é muito interessante, porque faz com que a criança entre no mundo dela, mergulhe nesse universo lúdico. Uma solução muito usada é projetar as prateleiras baixas com rodinhas. Isso permite que o espaço seja rearranjado de outras formas e com diferentes dimensões. O Colégio Santo Agostinho possui alunos do infantil ao ensino médio, essa
biblioteca é para os alunos do ensino fundamental I, fundamental II e ensino médio. O grande destaque dela é o balcão de referência na forma de um círculo onde fica bibliotecária que tem uma visão central do funcionamento de toda a biblioteca. A forma circular do balcão de referência tem a finalidade de ser um desenho receptivo e atraente para o aluno que as vezes tem dificuldade de se aproximar da bibliotecária em busca de informações. A forma redonda e ainda com cores pasteis, bem agradáveis ao olhar, seduz e atrai os alunos para um convívio harmonioso, fazendo da biblioteca um espaço lúdico e de grande atrativo para os alunos. O prédio do Colégio possuí pé direito alto e ventilação cruzada permanente com brises tipo “asa de avião” na fachada leste para reduzir a incidência de raios solares. A biblioteca possuí no forro, isolamento acústico para reduzir o nível de ruído no seu interior. Com a forma arquitetônica diferenciada, a Biblioteca Central do CEFET, em Belo Horizonte, é toda em curva e possuí no mezanino uma curva contraria a da fachada. Essa biblioteca tem uma dinâmica diferenciada em seu
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/12
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ambiente interno que permite visadas em diferentes ângulos, diferentes perspectivas e uma visibilidade muito agradável para os usuários. Pilares, estantes, vigas, mesas e cadeiras possuem cores que interagem com o ambiente de maneira sútil e harmoniosa. Destacamos também o pé direito duplo no grande salão de leitura e o mezanino com as cabines de estudo em grupo e mesas para estudo individual. O prédio possui paredes duplas na fachada curva. As venezianas nas janelas garantem a ventilação cruzada permanente, característica da arquitetura bioclimática. Essa climatização natural, pé direito duplo, paredes duplas e cores claras no interior dispensa totalmente o uso do sistema de ar condicionado artificial e o uso de iluminação artificial durante o dia. A Biblioteca deve estar atenta em relação aos usos sociais dos espaços. Por isso, há uma preocupação em dar voz àqueles que usam a Biblioteca e, quando necessário, tem flexibilidade para repensar os espaços de modo a torná-los mais próximos de quem usa e esse tipo de movimento fez com que criássemos uma ludoteca, cantos para o descanso dentre outras ações. Refletir sobre os usos e sobre o papel a ser desempenhado pelas Bibliotecas num mundo cada vez mais complexo constitui-se como território fértil. Por exemplo, por que não inserir a dança seus espaços? Qual o impacto
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disso sobre a tradição que defende a Biblioteca como espaço exclusivo de silêncio? É claro que é importante haver um espaço para o silêncio, mas por que não podemos trazer outras coisas que fazem parte do universo das crianças e dos jovens? Vale a pena trazer Star Wars, quadrinhos, jogos de tabuleiro? O diferencial também está na equipe que compõe a biblioteca Ricardo Tomasiello Pedro, bibliotecário do Colégio Marista Arquidiocesano, de São Paulo, conta que biblioteca realiza todo um trabalho de sensibilização e encantamento em relação à leitura, apesar desse tipo de
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atividade muitas vezes ser considerado “tradicional” no âmbito educacional acredita-se que ela ainda é uma importante estratégia para a formação dos alunos e atua como coadjuvante no ensino da língua portuguesa. “Um dos segredos para que esse tipo de atividade seja bem-sucedida é a presença de equipe multidisciplinar bem articulada com a proposta pedagógica. Os aspectos pedagógicos às vezes possuem alguns aspectos que nem sempre podem ser percebidos com facilidade pelo profissional bibliotecário, por isso a constituição de uma equipe multifacetada consegue dar conta dos desafios trazidos pelo áreas pedagógicas da instituição.”. Da Educação infantil ao 4° ano, há um trabalho muito específico em relação à criação do hábito da leitura e da apreciação literária. Nesses segmentos, os alunos têm aulas semanais e quinzenais na Biblioteca, pois a grade curricular permite a realização de aulas de biblioteca. Porém, a partir do 5° ano, já não são mais realizadas as aulas de biblioteca, por isso houve a necessidade de criar outras estratégias para atrair e cativar alunos, pais e professores. Dentre elas, destaca-se o Clube do Livro que permite aos alunos conversarem sobre suas leituras e indicarem livros aos seus pares. “Quando falamos de tecnologia em geral nos referimos a essa no plural, pois para facilitar o processo de aprendizagem e o levantamento de informações é válido utilizar tablets, livros, globos, jogos de tabuleiro, ou seja, é valorizado tudo aquilo que possa ser utilizado para ampliar a vivência informacional e cultural.”, finaliza.
ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAR/14
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ADMINISTRAÇÃO Por Natália Mancio
Alimentação x Escola
Os cuidados com a alimentação infantil e o papel da escola De acordo com um alerta divulgado pela Federação Mundial de Obesidade, sem uma mudança de hábitos, em menos de uma década a obesidade pode atingir 11,3 milhões de crianças no Brasil. A principal razão para a alta de peso na população mais jovem é o consumo de alimentos ricos em açúcar e gordura, principalmente os industrializados. Se consideramos que as crianças passam no mínimo 30h da semana dentro das escolas e consomem as principais refeições entre os amigos de sala, a preocupação com a alimentação dos filhos vai além das geladeiras de seus pais. O Colégio Salesiano Santa Teresinha tem duas linhas de atendimento no que diz respeito ao cuidado da alimentação escolar. Para estudantes que ficam meio período, com opção de alimentos saudáveis no cardápio da cantina, para lanche nos intervalos ou almoço. E estudantes que ficam no período integral, eles têm o controle de uma nutricionista para lanche da manhã, almoço e lanche da tarde. A elaboração do cardápio respeita a realidade da criança, pensando em sabor e saúde.
“Temos, inclusive, cardápios alternativos para crianças que apresentam colesterol alto, restrição alimentar ou alguma outra condição que precise de maior atenção. Nossa cantina é terceirizada e têm o controle total do Colégio, com uma prestação de serviço que atende à proposta da escola. O cardápio é disponibilizado para as famílias. No caso das refeições de período integral, há uma parceria com o pedagógico, e o cardápio é aprovado pela coordenação e, então, enviado para as famílias antes do mês de vigência.”, explica Gislene Naxara, coordenadora da Educação Infantil da instituição. As refeições no Colégio Oshiman estão inseridas dentro do processo educativo, no qual não se resume na criança simplesmente alimentar-se. Paula Galdi, coordenadora pedagógica da Educação Infantil explica que “Além da importância do respeito, onde desde pequenos nossos alunos aprendem que só começamos a comer depois que todos foram servidos, inclusive o professor, trabalhamos o espírito de cooperação e o desenvolvimento de autonomia. Isso acontece desde o preparo das
mesas, onde os alunos ajudantes do dia se encarregam de fazer a distribuição de jogos americanos, pratos, talheres, guardanapos, e no final de cada refeição, onde todos são responsáveis por levar os seus utensílios até o carrinho e de limpar o seu próprio jogo americano.”. Desde o Minimaternal, as refeições são acompanhadas pelos professores, que diariamente descrevem o cardápio e conversam sobre a importância dos alimentos. Eles incentivam as crianças a comerem de forma saudável, ensinandoas a experimentarem de tudo, aguçando assim o paladar. Orientam as crianças a utilizarem corretamente os utensílios e sobre a forma correta de sentarse à mesa. Os alunos maiores ainda aprendem sobre regras de etiqueta para saberem se portar adequadamente em outras situações mais formais. “Sabemos que as boas maneiras e os bons hábitos alimentares são inseridos desde cedo na vida das crianças. Como uma escola integral e de formação de valores, temos essa responsabilidade de promover a saúde e de ensiná-los a serem mais saudáveis para a vida toda.”, complementa Paula. A alimentação no Colégio Oshiman é produzida por funcionárias contratadas da escola. “Acredito que no conceito do Colégio Oshiman, a cozinha ser autogestão, possibilita se ter um olhar mais carinhoso e seguro em relação ao que é servido no dia a dia. Produzir o nosso próprio alimento e conhecer quem os faz, nos permite depositar nossa energia e valor, para que os nutrientes fornecidos sejam aproveitados na absorção, mantendo nossa mente e corpo em equilíbrio.”, detalha a nutricionista Paula Saito. O serviço de assessoria de qualidade em nutrição e segurança do alimento é terceirizada e realizada pela empresa Nutrição Global. Algumas recomendações da Organização Mundial da Saúde (OMS) e da Sociedade Brasileira de Pediatria (SBP) junto ao Departamento de Nutrologia, são aplicadas na elaboração, para garantir a oferta de macro, micronutrientes e continua na pág. 10
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE OUT/10
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fibras e dessa forma a oferta de uma alimentação completa e balanceada. As Cantinas do Tio Julio estão presentes em 153 escolas em todo Brasil e com anos de experiência no mercado de alimentação escolar, consegue garantir às escolas a tranquilidade na hora da oferta da refeição. O diretor Julio Cesar Salles explica que o processo funciona de maneira prática e ágil para a instituição. “Nós pagamos um aluguel do espaço, para ofertar cantina ou cantina com refeitório. E os formatos são diferentes em cada escola. Alguns já estão inseridos na mensalidade escolar, e a escola é a responsável por oferecer aos alunos toda alimentação. E em alguns locais, o próprio aluno escolhe o seu lanche e pode comprar direto com os nossos funcionários.”. Nesse formato, a parte nutricional fica de responsabilidade da empresa, com um setor próprio responsável por elaborar o cardápio mensalmente e encaminhar para a diretoria das escolas e posteriormente para os pais. E esse mesmo setor fica responsável por observar e fiscalizar a produção dos alimentos e garantir que as refeições sejam entregues com qualidade para os alunos. A escola pode ajudar com conscientização, orientação individual e coletiva a alunos e familiares. Na correria do dia a dia, muitas vezes é mais difícil pensar em uma lancheira saudável em detrimento da praticidade. Mas, dentro do colégio é possível melhorar a oferta de alimentos saudáveis, e de projetos sobre o tema. Consequentemente o papel da escola tem sua importância na diminuição dos casos de obesidade infantil. Julio Cesar conta que a empresa se preocupa com a oferta dos alimentos que serão feitas às crianças. Então, em suas cantinas, por exemplo, não são vendidos chicletes ou refrigerantes, e todos os salgados são assados. “A alimentação saudável passa da direção educacional da escola, mas os pais também são ativos e cobrativos. Eles têm acesso aos cardápios e podem ser participativos na questão da alimentação. A tranquilidade que eles podem ter no nosso caso, por exemplo, é que não temos nenhum produto frito nos lanches rápidos. E por sermos terceirizados, somos os responsáveis por responder legalmente pela parte alimentícia, com um canal direto com os pais, quando necessário. No nosso serviço de cartão pré-pago, um outro por exemplo, o pai receberá
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um SMS com tudo que o filho comprar na cantina, podendo inclusive bloquear determinados produtos que não queiram que seu filho consuma. As ferramentas nós fornecemos, também dependerá dos pais esse interesse.”, complementa o diretor da Cantinas Tio Julio. Luciene Roza, orientadora educacional do Colégio Marista Varginha explica que na instituição, os estudantes podem acessar a cantina para a aquisição do alimento ou trazêlo de casa. A cantina é terceirizada e foi devidamente selecionada por estar dentro das normas legais que são exigidas para o funcionamento dentro da escola. Não é autorizada a comercializar doces, refrigerantes ou outros alimentos que não contribuam para o desenvolvimento nutricional dos estudantes. E os alunos são orientados a trazer de casa alimentos saudáveis. “A gestão da escola acompanha com frequência o que é ofertado para que não haja excessos e está em contato frequente com o responsável da cantina para as melhores adequações. E desenvolvemos também um trabalho de conscientização das famílias por meio de informativos, workshops e abordagem nas reuniões de pais. Com as crianças, são realizados projetos, debates, reflexões e parcerias com profissionais da saúde. A escola entende a sua função como corresponsável na formação de bons hábitos alimentares.”. O principal objetivo da DEZ, novo
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braço da empresa Sapore no segmento escolar, é oferecer ao ambiente escolar refeições nutritivas que colaborem com o desenvolvimento e a formação das crianças e adolescentes. O serviço é oferecido em todas as etapas da trajetória do aluno, desde o berçário até o Ensino Médio. Os cardápios são elaborados de forma a respeitar os hábitos, mas principalmente as etapas de crescimento de cada grupo. Para os bebês, a partir dos seis meses, que estão na fase de amamentação, de desenvolvimento do sistema digestivo e de introdução de alimentos sólidos, oferecemos papinhas com ingredientes como frutas – melancia e laranja lima que não são ácidas -, proteínas como carne ou frango e legumes, mesclando itens neutros, que prendam e que soltem o intestino. Para a turma acima dos dois anos, já começa a ingestão de grelhados, pratos sem fritura, feijão, batata Smiles assada e carnes, em cortes especiais. A obesidade é um problema de saúde mundial e não só do Brasil. Atualmente, muitas crianças e adolescentes estudam em período integral, logo permanecem nas escolas a maior parte do tempo. “Por esse motivo, acredito sim, que a escola serve como meio de orientação e incentivo a bons hábitos na alimentação, porém não é o suficiente. O trabalho da escola e da família devem andar juntos e se possível de mãos dadas para surtir efeito positivo e assim formar adultos saudáveis e de bem.”, finaliza a nutricionista Paula.
ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/16
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DIRETRIZES
Por Natália Mancio
Tecnologia em sala de aula
Novo perfil de alunos revela necessidade de mudanças nos métodos de ensino A internet já é presente na vida de milhares de crianças e adolescentes do Brasil, contudo a utilização das ferramentas digitais, como o celular, para ensino em sala de aula é algo recente. De acordo com pesquisa recém divulgada sobre o Uso das Tecnologias de Informação e Comunicação nas Escolas Brasileiras (TIC Educação 2017), o percentual de professores que utilizam o celular para desenvolver atividades com os alunos passou de 39% em 2015 para 56% no último ano. O aumento aconteceu tanto nas escolas públicas, onde o percentual passou de 36% para 53%, quanto nas particulares, crescendo de 46% para 69%. No mundo atual, a tecnologia é capaz de fortalecer o contato entre a escola e a família dos alunos. Nesse sentido, ferramentas modernas como agendas eletrônicas e aplicativos que permitem aos pais supervisionar desde o horário de chegada e saída de seus filhos da escola até o cardápio de suas refeições oferecem maior tranquilidade às famílias, que passam a ter mais proximidade com o cotidiano das crianças no ambiente escolar. A possibilidade de aprenderem no seu ritmo, a chance de produzirem novas tecnologias e usarem o pensamento computacional para auxiliar no raciocínio lógico são apenas alguns exemplos desse uso. O Ministério da Educação (MEC) divulgou a lista das tecnologias educacionais com inscrições validadas para Educação Básica. É a primeira vez que o órgão divulga um comunicado deste tipo. As empresas passaram pelo primeiro ciclo avaliativo do edital número 25/2018/SEB, publicado no Diário Oficial da União, que realiza a convocação para o processo de inscrição. Em seguida, as instituições serão submetidas ao regime de Avaliação e Precificação das Tecnologias Pedagógicas. A plataforma de alta inovação educacional Explorum, é a primeira empresa de Aprendizagem Criativa Híbrida a ser homologada pelo
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MEC. “A aprendizagem criativa híbrida é a mistura de técnicas educacionais, que começou com o conceito STEM (Science, Technology, Engineering and Math), que mescla o ensino das disciplinas de Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática simultaneamente, e agora se integra a uma metodologia de Design Thinking, Inteligência Artificial, Internet das Coisas, e ao conceito Maker, uma extensão do movimento “Do IT Yourself”, Faça Você Mesmo, em português.”, explica Eduardo Azevedo, cofundador da plataforma educacional Explorum. Paulo Fontes Queiroz Junior, assessor de tecnologia educacional do Colégio Albert Sabin também concorda que a tecnologia pode se apresentar de várias formas, desde uma rede WiFi disponível para os alunos buscarem conteúdo, o uso de softwares para realização de tarefas de uma maneira muito mais dinâmica, o uso de armazenamento em nuvem trocar material com os colegas, o uso de recursos multimídia para criação de vídeos como forma de apresentar um conceito aprendido até o uso de kits de eletrônica para o trabalho em ciências e a construção
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com sucata para aprender conceitos matemáticos. “As escolas precisam se estruturar para essas mudanças tanto nas questões técnicas que permitiram oferecer o mínimo necessário para o uso das tecnologias como para a formação de seus educadores permitindo um uso eficiente delas.”. Após diversos estudos realizados em diferentes áreas da pedagogia e do design nasceu, em 2014, a PlayTable, a primeira plataforma ludopedagógica do Brasil estruturada em uma mesa digital interativa e multidisciplinar com jogos e aplicativos educativos voltados para crianças a partir de 3 anos de idade. Ideal para escolas, o produto conta com jogos alinhados com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) matrizes curriculares oficiais do Brasil e auxiliam no desenvolvimento de habilidades cognitivas e de coordenação motora, além de oferecer conteúdo de alfabetização, matemática e ciências, história, geografia, idiomas, programação e educação financeira. A PlayTable possui um software habilitado para interagir também com crianças
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE AGO/18
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que tenham síndrome de down, TEA (autismo), TDA/H, surdez e deficiências motoras. Para o diretor executivo da Playmove, Marlon Souza, a mesa interativa é uma ferramenta que facilita o trabalho do professor, gerando mais motivação e engajamento dos alunos.”. Salas de aula equipadas com projetores interativos, notebooks e WiFi, favorecem uma dinâmica diferenciada de ensino. E isso acontece no Colégio Salesiano Santa Teresinha. Na instituição, o material didático digital foi implementado em 2014, além disso, os alunos, do 6º ano ao Ensino Médio, já estão equipados com tablets ou notebooks. Isso dá ao professor a capacidade de uso de vários recursos pedagógicos, por meio do uso de aplicativos, softwares e games. “Quando estendemos a sala de aula para nosso laboratório, os alunos também fazem uso de games para enriquecer alguns conteúdos de diversas disciplinas. Para os menores, da Educação Infantil ao 3º ano, desenvolvemos softwares educativos em cima das necessidades dos professores para os conteúdos trabalhados em sala de aula. E estes, são usados tanto no laboratório de informática como em sala de aula.”, relata Felippe Zancarli, coordenador de Tecnologia Educacional. De acordo com Edileine Souza, diretora pedagógica do Colégio Santa Catarina de São Paulo, eles buscam integrar a tecnologia no dia a dia escolar. “Nosso Colégio tem feito muitos investimentos nos últimos anos, porém, sabemos que a tecnologia não tem um fim em si, por isso é fundamental usá-la como ferramenta e qualificá-la em situações pedagógicas. Contamos com um setor
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de tecnologia de informação que assessora a equipe pedagógica, tanto na aquisição de equipamentos, como em seu uso. O Colégio conta com lousas digitais, uma sala com equipamento 3D (com a utilização de óculos 3D, o aluno consegue ver os objetos de estudo em proporções tridimensionais, melhorando a aprendizagem), laboratório de informática, tablets e um investimento constante na rede Wi-Fi para o uso da internet móvel.”, detalha a profissional. O Colégio Padre Eustáquio, de Belo Horizonte, busca constantemente integrar a tecnologia às ações pedagógicas e os procedimentos de ensino com o uso das tecnologias, mídias e outras estratégias de inovação. “Utilizamos recursos tecnológicos nos laboratórios, auditórios, biblioteca, sala de música, arte e outros espaços pedagógicos e setores administrativos, tanto no suporte pedagógico, quanto administrativo A integração com a tecnologia pode proporcionar atualmente aos docentes e discentes, metodologias ativas e estratégias pedagógicas inovadoras de acordo com as orientações do uso de recursos na BNCC, as relações de aprendizagem por meio da tecnologia adquirem ambientes significativos, demarcando as mídias digitais e os recursos tecnológicos, como linguagens a serem utilizadas, refletindo a sistematização em pesquisa e aprofundamento dos usos com senso crítico.”, conta Maria Esperança de Paula, gerente de tecnologia educacional da instituição. Vanessa Tenório, especialista educacional e diretora do Sytemic
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Bilingual, explica que dentro das vantagens da integração da tecnologia em sala de aula, o ponto principal é a colaboração entre professor-aluno e aluno-aluno. “Vou dar um exemplo da lógica utilizada para desenvolver a plataforma digital do Systemic, que tem o foco voltado para os dois principais atores do processo de educação, o aluno e o professor. E isto está estruturado em três pilares. O primeiro pilar é voltado para o aluno, onde temos a parte de gamificação em inglês. O segundo pilar é justamente a integração do aluno e professor dentro e fora da sala de aula, de forma colaborativa, trazendo feedbacks para que todos possam melhorar. Já o terceiro pilar é voltado ao professor e seu desenvolvimento. O Systemic dá valor às observações em sala com feedback para desenvolver ainda mais o professor. Estamos desmistificando a observação da aula como recurso de julgamento, pois a ideia é desenvolver as pessoas olhando especificamente para aquilo que elas precisam melhorar. Este é um fator de mudança radical e de grande evolução na educação.”, completa. Os alunos da Maple Bear realizam uma série de projetos ao longo do ano letivo. Dessa forma, a metodologia de ensino da rede estimula seu comportamento ativo durante o processo de aprendizagem. Nesse contexto, a tecnologia é uma grande aliada porque possibilita uma série de recursos, desde os usos mais familiares ao grande público, como o emprego da Internet para a realização de pesquisas rápidas no próprio contexto da aula (diferentes grupos de alunos podem, por exemplo, utilizar continua na pág. 18
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUN/12
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O MELHOR GUIA DE PRODUTOS E SERVIÇOS PARA ESCOLAS ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/08
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUL/13
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/09
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUL/17 ANUNCIANTE SUPRA DESDE DEZ/03
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alguns minutos para investigar sobre a definição de determinados conceitos para depois explicá-los ao restante da classe sob a supervisão do docente – uma estratégia que proporciona excelentes resultados), até àqueles ainda pouco conhecidos, como aplicativos que revelam o movimento das placas tectônicas por meio de recursos audiovisuais ou óculos de realidade virtual que podem simular realidades geográficas distantes a fim de permitir sua observação direta. “O mundo globalizado do Século XXI certamente exige um tipo de profissional muito distinto daquele dominante em períodos anteriores. Nesse novo contexto, as capacidades de aprendizado constante e de inovação tornam-se centrais uma vez que as situações problema a serem solucionadas são muitas vezes inéditas e dependem, portanto, da capacidade de adaptação daqueles envolvidos em sua resolução. Dessa forma, a escola passa a ser não somente uma instituição responsável por transmitir um conjunto de conhecimentos acabados que serão posteriormente avaliados por meio de provas, mas especialmente um estabelecimento que deve fomentar a criatividade, a autonomia e a capacidade de autoaprendizagem crítica de novos saberes e habilidades.”, relata diretor acadêmico da Maple Bear, Peter Visser. Um robô construído por estudantes de Ensino Fundamental, de 12 a 13 anos de idade, e programado por um sistema via computador cumpriu todos os desafios propostos durante a modalidade prática da Olimpíada Brasileira de Robótica – Etapa Estadual realizada, em agosto, em Brasília. A equipe feminina do Colégio Marista Champagnat – Taguatinga levou a medalha de ouro na categoria escola privada da competição e participa da etapa nacional, em novembro, na Paraíba. Durante todo o dia de provas, o grupo de alunas Laura Murta, Maria Clara Soares, Maria Eduarda Andrade e Mariana Reis, do 7º ano do EM, cumpriu uma série de etapas práticas propostas ao longo da competição. O robô desenvolvido na oficina de robótica do Colégio teve que subir rampas, ultrapassar obstáculos e outros desafios que iam sendo descobertos de acordo com cada etapa vencida e exigia que o sistema fosse programado imediatamente para realizar as provas propostas. No Colégio Marista Arquidiocesano, a tecnologia está em todos os lugares e faz parte do dia a dia escolar, com
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espaços de aprendizagem do colégio são concebidos e equipados com tecnologias que favoreçam a aplicação dos 4 Pilares da educação – “aprender a conhecer”, “aprender a fazer”, “aprender a conviver” e “aprender a ser”. “Nossos alunos desenvolvem atividades imersivas nos laboratórios de Robótica equipados com kits da Lego, Kits Arduino e impressora 3D e nos laboratórios de informática equipados com PCs e MACs. Temos laboratórios móveis de iPads e Notebooks que viabilizam o uso da tecnologia em todos os espaços de aprendizagem do colégio. Além de salas de aula conectadas com o mundo através da internet permitindo que os estudantes não só obtenham as informações, mas também experimentem o mundo. O objetivo é proporcionar interação entre os estudantes e favorecer a construção do conhecimento coletivamente propondo momentos em que o estudante coloque a mão na massa para solucionar problemas reais.”, conta Cleusa Raquel de Paula Diniz, coordenadora de tecnologia educacional do colégio. O professor Bruno de Souza, coordenador pedagógico do Ensino Fundamental I e II do Colégio Oshiman acredita que a tecnologia é um meio para facilitar e ampliar a busca pelo conhecimento. “Utilizamos a tecnologia tanto para ampliar o impacto das aulas, através: do uso de tabletes no processo de alfabetização e letramento; do uso de lousas digitais e interativas, tanto
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no processo de alfabetização, quanto no enriquecimento das aulas; com os mais velhos, a tecnologia é integrada à nossa proposta pedagógica, quando os alunos organizam os eventos escolares utilizando as mais diversas ferramentas da informática; o uso dos recursos como o Google Classroom, visando a produção de trabalhos colaborativos e conectados; e finalmente, introduzimos o Projeto Maker, onde os alunos utilizam tecnologia na resolução de problemas, visando a formação de uma cultura de inovação entre os jovens.”. O Projeto Maker possui o objetivo de desenvolver habilidades de manipulação de ferramentas e a cultura de inovação. Nessas aulas os alunos são colocados para realizar atividades que envolvem montagem de mecanismos e circuitos, programação e uso de tecnologias interativas. Após um momento de desenvolvimento de habilidades para a construção e adaptação de mecanismos, os alunos são colocados para aplicar essas habilidades para propor soluções e prototipar projetos de sua autoria, com o intuito de resolver problemas da vida cotidiana escolar. “As etapas de design e teste do protótipo são essenciais para os alunos terem contato com o desenvolvimento de novos produtos e tecnologias, porém a etapa final, de implementação, é o momento de consolidação do que os alunos produziram.”, finaliza André Freddi, professor de Ciências e de Maker da instituição.
ANUNCIANTE SUPRA DESDE AGO/17
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LAZER
Marketing Xalingo
PLAYGROUNDS
A Xalingo Brinquedos possui uma ampla linha de playgrounds. São diversos modelos, tamanhos e cores. Montar um espaço lúdico e de recreação ou uma pracinha com produtos em plástico, além de moderno, significa adquirir produtos de longa durabilidade, alta resistência e qualidade. Os playgrounds Xalingo possuem muitas opções de atividades, onde as crianças podem escorregar, escalar, se esconder, balançar, arremessar e girar. Os produtos são seguros e os modelos com telhado
protegem as crianças do sol durante as atividades. De fácil limpeza, montagem e desmontagem. Os modelos modulares possibilitam a montagem infinita ou mesmo diversas configurações deixando-o do tamanho que você quiser. É possível incrementar a brincadeira com alguns componentes que são vendidos separadamente. Esta é uma linha ideal para pracinhas, condomínios e escolas. Com formatos menores, as gangorras, cercadinho, mesinhas, Playground Junior, Play Hot Wheels
Os playgrounds da Xalingo proporcionam muita diversão, socialização e desenvolvimento da coordenação motora infantil. Conheça também a linha de balanços, composta por dez modelos diferentes nos processos de rotomoldagem, injeção e sopro.
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e Play House Barbie podem ser usados tanto outdoor como indoor, decorando salas, quartos e sacadas. A empresa oferece uma variada linha de produtos, que vão desde casinhas simples até o modelo Play House com 2 andares e com temática como Casinha na Árvore, eles possuem interior com relevos decorativos, paredes que simulam textura de madeira e pedra, além de detalhamento de móveis e acessórios o que torna o produto ainda mais atrativo e com design diferenciado.
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Por Carmen Häser
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Gestão de Inadimplência Em época de perda de poder de compra, a população tende a ter mais dificuldade em quitar suas dívidas, desorganizando seu orçamento mensal e consequentemente tornando-se inadimplente. Neste momento são privilegiadas as contas obrigatórias para a subsistência, como água e luz, e depois as que recebem mais cobranças. Desta forma, se a escola não tiver um programa de cobrança eficaz ficará nas últimas colocações na ordem de pagamento. Enfim, em época de pouco dinheiro, paga-se primeiro quem cobra mais. Outro fator importante é o problema da criação da cultura do atraso. Pais que deveriam pagar a mensa-
lidade no quinto dia útil somente quitam o boleto no final do mês, contando com a falta de cobrança, complacência e desorganização da escola. Esta cultura do atraso tende a se alastrar e afetar o fluxo de caixa. A mais eficaz forma de reduzir o atraso e inadimplência é demonstrar desde cedo que a instituição notou a pendência financeira e que irá, de forma educada e objetiva, cobrá-la. O importante é não deixar o atraso (dentro do mês) transformar-se em inadimplência (de um a dois meses) e, posteriormente, evoluir para inadimplência mórbida (atraso de
três meses ou mais), pois quanto maior o valor da dívida, mais difícil será sua quitação. Nos dias de hoje a escola não deve perder tempo e energia com envio de SMS, cartas e e-mails. Após dois dias de atraso do pagamento do boleto, um responsável deverá efetuar a primeira ligação e continuar os contatos até no mínimo o terceiro mês de atraso. Logicamente, existem casos que devem ser analisados com mais cuidado e ponderações. A partir do terceiro mês o nome deverá ser inscrito no cadastro de maus pagadores (SPC ou SERASA) e/ou a dívida para cobrança judicial (escritório de advocacia).
Fluxograma – gestão de atraso e inadimplência 4º Mês
1º Mês
2º Mês e 3º mês
Atraso
Inadimplência
Inadimplência mórbida
Gestão constante e telemarketing + Carta protologada
SPC ou Serasa cobrança judicial
Gestão constante e telemarketing
Etapas de uma boa gestão de cobrança
VENC.
NOME DO ALUNO
no vencimento ou em atraso através do extrato bancário e recebimentos na secretaria. 2 – Movimentação bancária - Se o cliente não pagou no vencimento, verificar no sistema ou copiar
No. TITULO
VALOR
o título/aluno para a planilha de cobrança. 3- Premissa básica – Possuir uma planilha ou sistema contendo os dados de faturamento, atualizados mensalmente.
BAIXA
10
Rochelle da Silva
1
850,00 PAGO
10
Heloisa Alcantara
2
901,28 PAGO ATRAVÉS DE DEP CONTA
10
Bruna Lobarde
3
600,00 PAGO NA SECRETARIA / DEP NA CONTA
10
Graciela Marques
4
468,80
10
Priscila Campos Limpos
5
600,00
10
Rosana Alturas
6
600,00
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16/08/2016 13/08/2016
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600,00 brad c assoc 651,00
SECRETARIA
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Premissa básica – Possuir uma planilha ou sistema contendo os dados de faturamento, atualizados mensalmente. 1 – Faturamento - Verificar diariamente o pagamento dos títulos
10/08/2016
Graciela Marques
653248978 4
975546211 Graciela@mimm.com.br 468,80
95465522
975546211 Priscila@mobmbi.com.br
12/08 - DISSE QUE VAI EFETURA AR O PAGAMENTO DIA 15/08 ATRAVÉS DO BOLETO 15/08 - SE NÃO PAGAR - LIGAR NOVAMENTE Priscila Cam pos Lim pos 10/08/2016
5
600,00
16/08/2016
12/08- FICOU DE DEPOSITAR DIA 15/08 16/08 - FALEI COM A PRISCILA PARA CONFIRMAR, FARÁ HOJE
600,00
Rosana Alturas 12/08/2016
Rosana@amanda.com.br 6
600,00
13/08/2016
13/08- Rosana pagou na secretaria
Script de cobrança 1ª ligação - Bom dia, sou a Cristiane do Colégio Alfa e gostaria de confirmar um pagamento. Quem é o responsável financeiro da escola? Responsável atende - Tudo bem, estou ligando para confirmar o pagamento boleto da mensalidade deste mês. Você recebeu? Disse que não recebeu - Posso re-
brad c assoc
600,00
SECRETARIA
enviar por e-mail ou prefere fazer um depósito em conta?
to que você ficou de efetuar na data XX.
Em caso de depósito - Você pode anotar os dados bancários ou prefere que eu envie por e-mail? Quando será feito o pagamento? ANOTAR NA PLANILHA.
Preciso de uma data para me organizar porque tenho alguns compromissos que dependem do seu crédito.
Demais - Caso o cliente não efetive o pagamento Gostaria de confirmar o pagamen-
Somente considere uma ligação no caso de falar diretamente com o responsável financeiro. Após o pagamento, dar baixa na planilha de movimentação bancária. A planilha de cobrança deverá ser enviada para a direção da escola diariamente no período de implantação (30 dias) e após este período semanalmente.
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As propostas fazem parte das estratégias passíveis de serem implementadas com relativa simplicidade, visando uma gradativa redução no volume de inadimplentes.
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