Supra Ensino outubro 2017

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Acessórios de limpeza ...................................26,29,32

Laboratório: equipamentos .......................................31

Agenda ....................................................................23

Laboratório: mobiliário .........................................25,29

Anéis de formatura ...................................................11

Laboratório: Produtos .....................................25,29,31

Ar condicionado .......................................................31

Lavadoras de alta pressão ..............................26,29,32

Armário multiúso ......................................................32

Lixeira ............................................................26,29,32

Arquitetura e Urbanismo ......................................30,34

Lousa escolar .............................................23,3ª Capa

Balanço para bebê ....................................................16

Lousa interativa ................................................3ª Capa

Bebedouro ..................................................9,18,20,25

Mochilas ..................................................................11

Brindes ...............................................................23,26

Modelo anatômico ....................................................31

Brinquedos .....................................................16,17,34

Móveis escolares .......................1ª, 3ª,4ª capa,5,13,28

Brinquedos educativos / Pedagógicos ..................16,17

Móveis para escritório ................1ª, 3ª,4ª capa,5,13,28

Brinquedos Temáticos ....................................16,17,27

Móveis para refeitório .................1ª, 3ª,4ª capa,5,13,28

Brinquedoteca ..........................................................27

Papel de parede ........................................................20

Cama empilhável ........................................................7

Parede lousa ............................................................30

Canudo para diploma ...............................................20

Piso ..........................................................15,18,19,27

Capelo .....................................................................20

Piso de borracha ............................................15,19,27

Carro coletor ..................................................26,29,32

Piso em vinílico ..............................................18,19,27

Carro funcional ...............................................26,29,32

Piso esportivo ................................................18,19,27

Casinha de boneca .........................................16,17,27

Piso Paviflex ...................................................18,19,27

CFTV ........................................................................22

Playground .....................................................16,17,34

Cobertura Metálica ...................................................21

Playground com espuma .....................................16,17

Copiadora: equipamento digital .................................19

Playground em tronco de eucalipto ...........................17

Doação de brinquedos ..............................................33

Porteiro Eletrônico ....................................................22

Enceradeira ....................................................26,29,32

Protetor de parede ............................................9,18,20

Ensino a distância ....................................................32

Purificador de água ...............................................9,20

Estrutura Metálica ....................................................21

Quadro branco/ magnético .......................................23

Filtro de água ..............................................9,18,20,25

Robótica ....................................................................9

Gestão Escolar .................................................2ª Capa

Sensor de presença ..................................................22

Gráfica .....................................................................23

Software administrativo ....................................2ª Capa

Grama Sintética .........................................16,17,19,27

Tatame .....................................................................20

Impressão ...........................................................19,23

Tela de projeção .....................................16,34,3ª Capa

Interface Web ...................................................2ª Capa

Toldos ................................................................22, 30

Interfone ..................................................................22

Uniformes Escolares ................................................11

Jogos educativos ................................................16,17

Ventilador .................................................................18

Jogos gigantes espumados .................................16,17

Vidraria para laboratório ...........................................31

SEGURANÇA

Por Natália Mancio

Segurança nas escolas

Saiba como identificar se uma instituição de ensino deve investir em segurança privada Quais fatores influenciam a sua decisão de trocar a escola dos filhos?

Corpo docente, reputação, índice de aprovação em vestibulares, localização? Mas será que os pais cogitam em levar o fator segurança em consideração? Com o aumento da criminalidade em todo país, os pais estão cada vez mais atentos a esse fator.

Os estabelecimentos de ensino têm uma missão complexa quando o assunto é segurança. O seu principal patrimônio, certamente, é o aluno, sendo que a garantia de tranquilidade deles é parte do sucesso do negócio, afinal, não é possível ter foco nos estudos se há insegurança, e o clima da instituição é parte integrante do desempenho dos alunos. Além disso, pais de alunos não se sentem tranquilos quando os filhos frequentam ambientes inseguros, assim como, bons profissionais evitam ambientes de trabalho inseguros, por consequência os alunos perdem com a falta de bons professores. “Um bom sinal de fragilidade, além das

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próprias ocorrências indesejadas, é a percepção do sentimento dos alunos e colaboradores. Não há boa segurança se os frequentadores, sejam eles funcionários, alunos ou visitantes, não se sentirem seguros.

A segurança patrimonial garante a segurança intramuros, mas, sem dúvida a segurança do entorno é importantíssima e ela só é possível com uma boa integração entre segurança privada da instituição, e a segurança pública. A segurança

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privada pode contribuir muito com informações e até tecnologia, mas a atuação preventiva e reativa só pode ser exercida pelas forças policiais, daí a necessidade de cooperação”, comenta Alexandre Judkiewicz, diretor nacional de operações do GRUPO GR. Elaine A. F. Elisei, diretora pedagógica da Escola Educarte, Unidade Parceira do Sistema de Ensino Poliedro em Cruzeiro (SP), explica que os diferencias em relação à segurança estrutural são: câmeras desde a calçada de entrada até o pátio, e também na secretaria de atendimento aos clientes da escola; catracas de identificação com crachás para todos que estudam e trabalham; um segurança na portaria da escola; além de pelo menos mais dois responsáveis do setor em cada horário de entrada e saída das aulas. “Na educação Infantil até o Fundamental I ainda temos os seguintes procedimentos na saída das aulas: qualquer pessoa que chegar para pegar crianças na escola sem crachá de identificação deve aguardar a secretaria entrar em contato para conferir a informação de que esta pessoa está realmente autorizada a retirar a criança da escola. Além de que na agenda ainda deve constar o nome e parentesco identificando quem são as eventuais

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pessoas estranhas à rotina escolar que comparecerão com o crachá para a retirada a criança. Os pais precisam se preocupar em relação à segurança avisando a escola quando não puderem ir buscar o filho, e também devem conferir os telefones para ligar de volta para a escola caso tenhamos que ligar para saber se foi um dos pais que realmente autorizou a saída com pessoas estranhas à rotina.”.

Um bom plano de segurança consiste em conhecer, primeiramente, os riscos aos quais o empreendimento está submetido. É fundamental mapear esses riscos e classificá-los por importância e probabilidade. Com esses dados em mãos é possível identificar as vulnerabilidade e elaborar planos de proteção assertivos. Os controles de acesso, fundamentais, requerem tecnologia que suporte grandes fluxos de acesso, já que as ondas de entrada e saída de alunos são muito concentradas. Mas a integração entre a equipe humana e a tecnologia deve ser fundamental.

“Projetos eficazes de segurança em colégios e faculdades devem ser elaborados levando em conta a dinâmica idealizada pela área pedagógica para que sirva de valor agregado, tanto ao propósito da instituição, quanto auxiliando no processo educacional. Importante que o foco primordial seja sempre nos frequentadores (alunos, pais, funcionários e visitantes) e se alinhe a segurança efetiva com a transmissão da sensação de segurança”, completa Judkiewicz.

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Elaine amplia ainda a questão da segurança, lembrando ainda que eles não utilizam botijão de gás, somente micro-ondas. “Tanto na escola de ensino Fundamental quanto na Infantil os portões de acesso aos alunos permanecem fechados durante as aulas. A secretaria faz o controle de pessoas que podem entrar mesmo no período de matrículas, fazendo o cadastro delas na entrada, já que muita gente vem conhecer a escola nesse período.

No Infantil, os brinquedos do pátio são todos sem quinas, compostos por polipropileno rotomoldado, oferecendo muita segurança ás crianças. Inclusive, exigimos que as crianças usem tênis, para evitar quedas com chinelos ou sandálias que não se prendem bem aos pés.

Não temos degraus na escola.

Nossa sala de maternal possui piso emborrachado para proteger as quedas dos bebês.”, destaca.

Daniel Cohen, diretor responsável pela segurança do Colégio Renascença, explica que tanto a equipe e as instalações físicas, foram criadas sob um rigoroso padrão de qualidade e que obedecem normas de segurança internacionais.

“Nossos diferenciais são a segurança 24 horas. Equipe treinada que atende normas e processos internacionais, instalações com alto nível de segurança, além de acompanhamento de uma empresa líder no mercado na questão patrimonial e física. Os pais confiam plenamente na equipe. Temos uma equipe prontamente preparada para reagir a qualquer tipo de atentado

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ou ameaça.”, completa.

Miguel Sanchez, gerente operacional do Eniac, explica que apesar de todo investimento em Portaria, Segurança e Vigilância, temos que o principal fator de sucesso neste quesito se dá pelo empenho, lado humano e bom senso de todos os colaboradores que fazem parte do grupo ENIAC. Todos sempre colaborando e alertas na movimentação interna e externa dos alunos, desta maneira então estamos sempre precavidos e prontos para agir em qualquer situação antes mesmo que esta aconteça. ”Agora pensando técnica e operacionalmente preferimos manter uma equipe própria para realizar os serviços de Portaria, Segurança e Monitoramento, criando assim um vínculo entre pais/responsáveis e alunos, pois desta maneira conhecer nosso cliente nome a nome nos dá ampla vantagem na tratativa de cada caso.”. A escola conta com infraestrutura completa de última tecnologia em controle de acessos e monitoramento interno e externo, além de um estreito relacionamento com a GCM, que nos auxilia em toda a cidade. “Os pais e responsáveis devem estar alertas nos embarques e desembarques enquanto aguardam para estas manobras, evitar fazer estas ações longe dos locais adequados para tal e nos casos de locomoção independente dos alunos, sempre alertar quanto a utilização de bens de valores como smartphones que são alvos fáceis na ação de bandidos.”, finaliza.

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PEDAGOGIA

Por Natália Mancio

Entendendo a psicomotricidade Atividades auxiliam crianças no processo de aprendizagem

Pular, correr, rastejar, rolar, transportar, equilibrar-se, todos esses movimentos são típicos de qualquer criança, ou deveriam ser...

Acontece que a correria do dia a dia e a rotina pesada dos pais, tem feito com que as crianças sejam estimuladas cada vez menos, e cada vez mais entregues às tecnologias, e isso tem ocorrido de forma generalizada. O fato é que as crianças estão brincando cada vez menos, estão sendo menos expostas às atividades que necessitam de força, destreza, equilíbrio, ficando a escola com mais essa responsabilidade: a de educar e estimular seus corpos.

Já está se tornando comum professores receberem em suas salas de aula crianças que não conseguem mais folhear um livro, pegar no lápis adequadamente ou com dificuldades de manusear a tesoura, tudo isso pela falta de coordenação motora. E é nesse ponto que o trabalho psicomotor faz-se necessário, trazendo contribuições relevantes para o processo de aprendizagem na escola.

Estudos que relacionam a psicomotricidade ao processo de alfabetização afirmam que correr, pular e saltar são essenciais para o desenvolvimento infantil e para o desempenho escolar. A psicomotricidade integra os saberes e, através do movimento, estimula o raciocínio e as sinapses no sistema neurológico. No Colégio Franciscano Pio XII, instituição de educação localizada no bairro do Morumbi, em São Paulo, todas as aulas de Educação Física da Educação

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Infantil são planejadas nas bases psicomotoras - tonicidade, equilíbrio, noção corporal, orientação espaçotemporal, lateralidade, praxia global (coordenação motora dinâmica global ou geral) e praxia fina (coordenação motora fina), permeando, dessa forma, o conteúdo pedagógico. “O trabalho de educação psicomotora viabiliza e auxilia no processo de alfabetização, por exemplo. Ao conhecer e compreender seu corpo integralmente e em atividade, a criança é capaz de inibir o movimento e ter precisão manual, essencial para a escrita”, afirma a professora Bárbara Barreto, que dá as aulas de educação física para a Educação Infantil e anos iniciais do Fundamental I no Colégio Franciscano Pio XII. Segundo Denise Spadini, pedagoga, com habilitação em administração escolar, a psicomotricidade tem como objetivo enriquecer e complementar a formação educacional da criança. As atividades envolvem três dimensões indissociáveis: motora, cognitiva e emocional. Além de desenvolver autonomia corporal e aprendizado cognitivo, o estimulo psicomotor promove relações interpessoais, respeitando e compartilhando experiências em grupo. “As crianças hoje brincam e se exercitam muito pouco.

Elas têm um acervo tecnológico que impede esses movimentos e isso traz as consequências para os relacionamentos.

A gente tem, hoje, um número maior de crianças opositoras, crianças que se isolam, que não aceitam regras, não

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sabem lidar com as frustrações. Hoje, a nossa sociedade virtual traz muitos benefícios, em termos de tempo e rapidez e informação, mas compromete bastante o desenvolvimento interpessoal dessa pessoa.”.

Flavia Andrigueto Sanseverino Credidio, professora da Educação Infantil do Colégio Marista Arquidiocesano explica que a psicomotricidade conquistou um grande espaço no universo da educação escolar! “Hoje, nós professores sabemos que a aprendizagem está diretamente ligada às etapas de desenvolvimento das crianças; não só na área cognitiva, emocional, social, mas também na área do desenvolvimento psicomotor. É através do próprio corpo que a criança descobre o mundo, não só o universo exterior como o autoconhecimento e suas próprias habilidades. Esta relação se torna uma fonte de descobertas!!!”, celebra. Com a prática psicomotora, a criança é levada a ter uma percepção de si mesma, compreendendo cada vez mais suas possibilidades e expressões.

A Psicomotricidade é uma ciência que visa entender os aspectos emocionais cognitivos e motores nas diversas etapas na vida do ser humano, isso porque em cada etapa do nosso desenvolvimento seja ele bebê, criança, adolescente e adulto temos esses três aspectos presente no nosso dia a dia. Luciana Brites é psicopedagoga e psicomotricista do instituto NeuroSaber, de Londrina (PR) e alerta que desde que nascemos os aspectos psicomotores estão presentes, isso porque é através do corpo que conhecemos o meio em que vamos viver e num primeiro momento é a estimulação desse corpo que vai organizar nossas funções mentais.

“Quando falamos em aprendizagem escolar estamos falando da ponta de um iceberg, isso é: para que a aprendizagem escolar aconteça é necessário muitos pré-requisitos que são estimulados dentro do desenvolvimento psicomotor.

O movimento de pinça, por exemplo, um movimento essencial para a escrita, começa a ser desenvolvido por volta dos 9 meses, fase em que a criança está engatinhando, sendo então de fundamental importância que a criança passe por esta fase, para um melhor desenvolvimento.

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Rodrigo Buoro, psicanalista e hipnoterapeuta e explica que a linguagem corporal é um meio de comunicação constante podendo avaliar e entender melhor o processo de aprendizagem. “A comunicação é considerada algo inerente a condição humana e que independentemente do tipo de linguagem, com ela nos comunicamos, aprendemos, trocamos experiências, tanto com o mundo que nos cerca quanto com nós mesmos e se darmos mais ênfase a linguagem corporal, ela nos fala muito em relação ao processo de desenvolvimento das crianças, onde se utiliza dela para se comunicar com seus pais e com o mundo.

Ao se deparar em falhas no processo de desenvolvimento, o corpo, o movimento corporal e estrutural e a aprendizagem começa a ganhar maior destaque visualmente, podendo se mostrar desajeitada dentro do senso comum da sociedade.”, detalha o profissional.

Jorlandia Santos é graduada em pedagogia e pós graduada em psicomotricidade.

Atualmente desenvolve trabalho de psicomotricidade no Centro Educacional Amora, no Rio de Janeiro, RJ, com grupo de crianças do berçário (4 meses) até 2 anos de idade.

Ela conta que a prática psicomotora se constitui em uma intervenção do educador que compreende, respeita e atua sobre a expressividade motora da criança. Essa expressividade motora engloba o aspecto neuromotor, que facilita a observação das possibilidades motoras a partir da qualidade de movimento, do ajuste postural, do tônus e da predominância lateral. “Também temos o aspecto afetivo-relacional, que permite captar a emoção que acompanha as vivencias das crianças, seja de prazer ou desprazer. E por fim, engloba a dimensão cognitiva, a partir dos aspectos perceptivos-motores,

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manifestando como a criança descobre o espaço e o integra em seu conhecimento, como se estrutura no tempo, como utiliza e opera com o material disponível nas aulas, como organiza os objetos e como estrutura seu esquema corporal e vai integrando aspectos de sua imagem.”.

Elaine Prado Pires da Silva, professora de Educação Física no Ensino Fundamental I. na Prefeitura Municipal de Guararema, lista que as áreas psicomotoras a serem estimuladas são: tônus, equilibração, estruturação, espaço temporal e noção espacial, lateralização, práxis fina e práxis global.

“Se todas essas áreas forem devidamente desenvolvidas e estimuladas, teremos como resultado crianças com movimentos organizados e autônomas que são condutas relevantes para o processo da aquisição da escrita e da aprendizagem de forma global. Em uma brincadeira simples como a amarelinha, o professor estimula e desenvolve áreas psicomotoras como a noção espacial, o equilíbrio, a dominância lateral e a práxis global. Trabalhos práticos de exercícios corporais como rolar, rastejar, brincadeiras com o corpo são excelentes para estimular e desenvolver o tônus, noção corporal/esquema corporal.”, relata a especialista que atua nas Escolas Municipais Eunice Leonor Lopes Prado e José Benedito dos Santos, da rede municipal de ensino de Guararema (SP) que adota o Sistema de Ensino Poliedro.

Segundo o professor Luís Francisco, professor de psicologia da FADISP, por meio do conhecimento sobre psicomotricidade, bem como pela aplicação de suas técnicas e exercícios, profissionais que atuam na área da educação podem estimular o desenvolvimento dos indivíduos com base em parâmetros saudáveis de competências comportamentais e cognitivas que são esperadas para cada

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faixa de idade. “ A atividade motora decorre de uma maturação física, mas também cognitiva. Da mesma forma, o desenvolvimento cognitivo contribui para que os avanços motores possam se concretizar ao longo da vida.

Isso significa dizer que são campos interdependentes no tocante ao desenvolvimento humano e qualquer estimulação em um desses campos resultará em alterações no outro, seja para o progresso ou atraso.”.

Carlos Rossi, terapeuta e professor de Educação Psicomotora do Colégio Vital Brazil (Zona Oeste de São Paulo), detalha que a psicomotricidade relaciona indissociavelmente o desenvolvimento psíquico e o desenvolvimento motor do ser humano. Para a Psicomotricidade, as capacidades mentais como análise, síntese, simbolização, abstração, etc., só são desenvolvidas quando utilizadas anteriormente pela criança por meio de sua atividade corporal.

“Não é o pensamento que dá origem ao movimento, mas sim o movimento que dá origem ao pensamento, pois o pensamento é construído com a experiência corporal. A Psicomotricidade busca desenvolver as capacidades – inteligência, comunicação, afetividades, sociabilidade, aprendizagem, etc.

– a partir do movimento e da ação. É importante aproveitar a etapa da Educação Infantil para estimular o desenvolvimento psicomotor e os processos de aquisição de habilidades motoras básicas, pois um corpo vívido é um corpo percebido, e é o melhor suporte para as aprendizagens do dia a dia.”, conclui.

Através da psicomotricidade, a criança irá desenvolver movimentos e habilidades que irão contribuir para os processos necessários ao longo de sua vida. Ela inicia desde a barriga da mãe e deve ser um processo continuo, mas para que isso se reflita de maneira positiva no desempenho escolar deve-se estimular e oferecer atividades que irão contribuir em vários aspectos do seu desenvolvimento. Para Cristiane Caetano de Abreu Ribeiro, coordenadora pedagógica na Escola Educarte, Unidade Parceira do Sistema de Ensino Poliedro em Cruzeiro (SP), o estímulo à movimentação do corpo irá refletir no processo de aprendizagem, e para que a criança tenha um bom desempenho escolar é preciso que seja bem trabalhada a coordenação global, os movimentos como um todo, pois isso influenciará na coordenação motora fina, no cognitivo e também envolve a afetividade. “Uma criança que não corresponde a estímulos motores como deveria poderá ter um comprometimento na linguagem oral e escrita.”, finaliza.

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AVALIAÇÃO

Por Natália Mancio

Preparação para o ENEM

Escolas realizam ações especiais para dar suporte aos alunos durante uma das provas mais esperada do ano Já começou a contagem regressiva para o Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM - que acontece dia 5 e 12 de novembro e deve reunir estudantes de todo o Brasil. A verdade é que, embora elas não sejam exatamente um bicho de sete cabeças, as provas assustam um pouco, afinal, o relógio parece funcionar ainda mais rápido e a pressão por notas altas tende a tirar qualquer um do sério. O destino final de tudo isso é um só: conquistar o passaporte à faculdade. Os esforços nesse sentido valem a pena e, verdade seja dita, não há muitos segredos para enfrentar esses dias com tranquilidade. Sendo assim, algumas escolas estão preparando uma série de atividades que possam relaxar, mas principalmente, auxiliar os alunos durante a realização das provas.

O Colégio Marista Brasília Asa Sul – Ensino Médio (Maristão) está divulgando em seu canal no YouTube uma série de vídeos com dicas dos professores para as provas do ENEM, que acontecerão nos dias 5 e 12 de novembro. “Nossa proposta é levar aos estudantes, uma linguagem visual e auditiva, fazendo com que os conteúdos de revisão fiquem mais claros. Os vídeos são especialmente pensados para tirar as dúvidas de questões recorrentes, de forma bem humorada, permitindo memorização e maior retenção dos assuntos”, explica Matheus Kaiser , coordenador do Núcleo Psicopedagógico. A série “Dicas Enem 2017” já está disponível no canal do Colégio Maristão, e os estudantes têm acesso às disciplinas cobradas no

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ENEM, como interpretação, redação, inglês, matemática, entre outros.

Matheus Kaiser, coordenador do Núcleo Psicopedagógico da instituição explica que ao longo de todo o Ensino Médio e parte do Ensino Fundamental essas ações com foco no ENEM, e outros exames externos são realizadas. “O Marista de Brasília tem por objetivo, entre outras coisas, qualificar o estudante para o ingresso nas universidades, seja pelo PAS/UnB ou pelo ENEM. O planejamento, as aulas, o material didático, as avaliações e simulados contribuem para essa preparação. Nossos professores possuem excelência na preparação para os exames externos.”, detalha. E reforça a atenção nos alunos. “Nossos estudantes estão com uma carga de estudo forte.

Oferecemos uma orientação de estudos e preparação focada no curso que o aluno pretende fazer. São analisadas as notas e desempenho individual para que o estudante possa dedicar atenção aos pontos que mais precisa. Temos uma das maiores cargas de simulados do país.

O aluno da 3ª série termina o Ensino Médio fazendo mais de 35 simulados.”. E ainda acrescenta que toda a preparação que ocorre naturalmente na sala de aula, sem que seja um peso para o estudante.

Nosso aluno desenvolve autonomia e responsabilidade para junto com a escola percorrer esse trajeto tão complexo e concorrido.

Enquanto isso, os estudantes da 3ª série do Ensino Médio do Colégio Marista Nossa Senhora da Glória se reunirão aos sábados, para a Maratona

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ENEM. De acordo com a professora de Língua Portuguesa, Luciana Cannizza, os encontros reservam surpresas e ter o cuidado com a preparação emocional dos candidatos é fundamental nessa fase. “Este é um espaço de oportunidades que buscamos proporcionar para que os estudantes se sintam acolhidos e possam desenvolver suas habilidades até a prova”, revela Luciana. A Maratona ENEM é um encontro com três horas/ aula de duração, realizado aos sábados pela manhã. Em cada encontro, os alunos resolvem listas de exercícios de uma das áreas do conhecimento. A seguir, por meio da resolução comentada pelo professor, esclarecem dúvidas, corrigem suas respostas e consideram sobre suas potencialidades e fragilidades, ainda em tempo de dar atenção a elas.

O diretor do Colégio Pitágoras Cidade Jardim (BH), Bruno Ramos conta que a sua escola tem realizado ações preparatórias para o ENEM. “Desenvolvemos uma série de atividades, como simulados específicos no formato e no tempo real da prova, inclusive aos domingos, além de aulões que ocorrem no contra turno e aos sábados. O Colégio também realiza atividades motivacionais, como o “Dia E”. Na ocasião, os alunos da 3ª série do Ensino Médio fazem aulas de ioga, dança, música e recebem o carinho e a homenagem dos professores, coordenação e de todos os alunos da escola. Um grande diferencial deste ano é que no Ensino Médio (incluindo a 3ª Série) inserimos uma disciplina cujo foco é abordar questões socioemocionais com os alunos. ”, de acordo com o diretor, essas aulas trazem apoio aos conflitos vividos nesse período tão angustiante para muitos estudantes e as atividades extraclasse são essenciais para uma boa preparação.

No decorrer deste ano foram realizados dois simulados do ENEM. Todos os alunos do Colégio FECAP participaram destes simulados. Além disto, um grupo de alunos da Terceira Série faz parte do Projeto Universidade, um programa intensivo de estudos preparatórios para o ENEM e para os grandes vestibulares. Estes alunos têm aulas de segunda a sexta-feira, no contraturno das aulas regulares. No projeto universidade os alunos seguem

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mais um calendário de simulados da FUVEST e do ENEM com ciclos que acontecem durante todo o ano. De acordo com Marcelo Krokoscz, diretor da instituição, a preparação atitudinal também é bastante importante.

“Fazemos um trabalho permanente de motivação e incentivo para que os alunos participem dos processos avaliativos como o ENEM. Procuramos informá-los que não se trata apenas de um processo seletivo, mas de uma oportunidade de autoconhecimento do nível de proficiência acadêmica que ele está adquirindo no decorrer dos estudos. Além disto, na época próxima aos grandes exames, o colégio produz um vídeo surpresa para os alunos que farão os exames com a participação dos professores com a finalidade de incentivá-los e motivá-los.”, detalha.

O Colégio Poliedro busca a formação ampla em dinâmica dos estudantes, dando condições para que estes possam escolher com maior liberdade e autonomia o curso e a universidade que desejam.

“Reconhecendo a especificidades de cada vestibular e, ainda, considerando o ENEM como a maior porta de entrada para as Universidades federais, procuramos orientar os professores para que transponham o pensamento cartesiano e conduzam suas aulas apoiados em elementos das diversas metodologias ativas, que apresentam ao aluno situações que o conduz a um verdadeiro pensar. Desta forma, além de trabalhar o conteúdo de forma aprofundada, o professor desenvolve a capacidade de interpretação e compreensão de fenômenos naturais, dando significado ao aprendizado e facilitando a respostas de questões que associam conteúdo e realidade.”, explica o coordenador do Ensino Médio do Colégio Poliedro, em São José dos Campos (SP), André Ferraz

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Leite.

Padre Javier García Martínez, diretor do Colégio Agostiniano São José conta que o Colégio promove, nesse sentido, uma ação pedagógica que leva em consideração as especificidades do ENEM, ajustando o formato de estudo do aluno, assim como as avaliações. “ As atividades extraclasse estimulam o conhecimento e completam, de forma diferenciada, a caminhada escolar, trazendo ao aluno mais tranquilidade à medida que exercitam questões de aprendizagem, aprofundamento e revisão de conteúdo.”. No Colégio, toda preparação dá-se com aulas de qualidade e oficinas oferecidas semanalmente, além de treinos e simulados, buscando colocar os alunos perto de questões similares aos grandes exames seletivos, orientando o controle do tempo, o foco e até a preocupação em trabalhar a resistência física para um extenso tempo de prova.

Antônio Alecrim, coordenador do Ensino Médio e Pré-Vestibular no Colégio Classe A, unidade parceira do Sistema de Ensino Poliedro em Porto Velho (RO) relata que eles preparam os estudantes para esta avaliação desde a 1ª série do Ensino Médio. “Vale ressaltar que nosso currículo e planejamento trabalham competências e habilidades desde a Educação Infantil, e, desta maneira quando nossos estudantes chegam na 3ª série do Ensino Médio desenvolvemos inúmeros projetos com o intuito de alinhar toda aprendizagem adquirida em função do Enem. Com uma rotina intensa de estudos de, pelo menos, 3 horas diárias, além do turno de aula.”. A escola auxilia na organização de um plano de estudo que distribui o tempo de estudo para as disciplinas mais necessárias.

Se os segredos não existem, alguns truques podem ajudar o estudante nas

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próximas semanas. Pelo menos é o que diz o Prof. Roberto Pereira, Coordenador Pedagógico da Ouro Moderno, empresa especializada em método de ensino interativo. “Canetas marca-texto ou coloridas são ótimas para ser usadas, pois destacam os pontos fundamentais do conteúdo. Durante a revisão ou releitura dos materiais, essas cores serão excelentes guias para a assimilação dos temas”, garante o professor. O ideal é dar atenção especial ao amarelo, que exerce uma influência sobre os olhos e o cérebro, estimulando a memória e fixando com maior qualidade o que é estudado. Nesse caso, pode apostar, também, nas folhas amarelas. A internet possui um campo vasto de informações que pode ser pesquisado para o aprofundamento de muitos conteúdos, desde informações escritas até vídeos sobre determinados temas. “Uma sugestão, que ajuda muito a contextualizar alguns assuntos, é assistir documentários e filmes. Além de levar o estudante para um ambiente mais próximo do real, também quebra um pouco a monotonia da leitura.”, conclui.

O professor de História do Stoodi, Eduardo Dimas, não recomenda que, neste momento, o aluno entre em contato com as partes mais difíceis das matérias, que demandem muito tempo, atenção e energia. “Agora não é o momento, pois as chances de você se frustrar são grandes. Ao se deparar com assuntos muito complexos, o equilíbrio emocional pode ser abalado e você pode, inclusive, ficar desmotivado para estudar”. No entanto, o Dimas pontua que também não é para priorizar apenas conteúdos que o aluno goste. “Escolha, de cada uma das disciplinas, assuntos que já tem alguma lembrança e que ainda possui dúvidas, mas que sejam lacunas fáceis de resolver e que não te farão perder muito tempo.”, finaliza.

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Como reduzir a epidemia de pedidos de descontos Ninguém gosta de dar descontos, mas sempre pedimos e adoramos receber. Existem vários fatores que nos levam a pechinchar: Desconto compulsório – Há muito tempo criou-se no Brasil a cultura da barganha, independente da necessidade, do valor do serviço ou produto. Aprendemos que para sermos considerados inteligentes e espertos precisamos levar vantagem de forma indiscriminada.

Ao se deparar com a falta de dinheiro da população devido à recessão econômica, a cultura da barganha tornou-se epidêmica.

Os pedidos de descontos se transformaram em chantagens explícitas. É comum os colaboradores das escolas escutarem: “se não me der um desconto eu vou mudar de escola” – “A escola X me deu 30% de desconto, o que você pode fazer para que eu matricule meu filho?”.

A Lei de Gerson exprime este péssimo traço da personalidade midiática nacional.

Esta expressão nasceu em 1976 quando o famoso jogador da seleção brasileira Gerson, contratado para divulgar os cigarros Vila Rica, dizia que gostava de levar vantagem em tudo.

Desconto emocional – Muitas vezes, quando uma família pede desconto, além de um valor menor, também busca a sensação de se sentir especial e diferenciada em relação às outras pessoas. Quando oferecemos um benefício, demonstramos interesse.

Comparação entre as escolas - A qualidade dos serviços de uma escola é difícil de quantificar, por isso também é complexo de precificar. Por se tratar de um serviço invisível e de resultados a longo prazo, o atendimento/vendas é muito importante para a valorização do trabalho e da marca

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da escola.

Necessidade – Existem os pedidos reais de descontos e bolsas. São as famílias que gostariam que seus filhos estudassem em uma boa escola, mas não provêm de recursos financeiros suficientes naquele momento.

O segredo é ser assertivo, coloquial, demonstrar o custo-benefício e aumentar o valor agregado utilizando argumentos sólidos, como a proposta pedagógica, a experiência e formação dos profissionais e os materiais de apoio.

Se a pessoa que estiver vendendo não é capaz de gerar empatia, transmitir credibilidade e confiança para um cliente, não serão as palavras proferidas que farão a diferença.

Apesar de parecer óbvio, as escolas continuam com muita dificuldade em explicar para as famílias seu trabalho em sala de aula. Se os serviços são similares, os pais tendem a buscar diferenciais mais concretos, como uma marca conhecida de material, melhor infraestrutura ou políticas de preço e descontos mais atrativos.

Por esse motivo, algumas escolas transformam-se em verdadeiras construtoras investindo em melhorias físicas. O grande problema é que esta estratégia perde o efeito muito rápido, fazendo com que a instituição tenha que sempre investir em uma novidade estrutural.

Até hoje não consigo compreender a atitude de algumas escolas em optar pela utilização de um determinado material didático por ser uma marca conhecida. Além do atestado de incompetência, a escola se esforça para institucionalizar uma marca

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que não é sua. Se a escola vai bem, é decorrência do parceiro e se vai mal, nem o parceiro conseguiu ajudá-la.

E se a única coisa que a instituição pode oferecer aos seus clientes é o valor baixo ou desconto, saiba que não existe fidelidade baseada em preços.

Quanto melhor o serviço, mais argumentos a instituição terá para atenuar os efeitos da guerra de preços e mostrar que ninguém faz milagre. Para que a escola tenha qualidade é preciso cobrar um valor justo.

Como distinguir o pedido de desconto verdadeiro do contumaz Sempre que solicitarem um desconto deve-se, no mínimo, inquerir sobre a razão e o valor do pedido. “Qual o motivo do seu pedido?” “A mensalidade para a série que seu filho irá cursar é de R$ 500,00. O que está dentro do seu orçamento familiar mensal?”

Se o pedido de desconto é muito alto, existe uma grande chance da pessoa não fazer parte do público-alvo da escola. Porém, se é igual ou inferior a 20% do valor da mensalidade, poderá ser simplesmente uma tentativa de barganha. Quem tem condição de pagar R$ 450,00 de mensalidade é provável que, com um pouco de esforço, possa pagar R$ 500,00.

Uma técnica eficaz é utilizar a roteirização para instigar o cliente a falar sobre seus feitos, como a promoção no trabalho, as viagens, as atividades extras e aquisições.

Isto gera, mesmo que de forma inconsciente, uma dicotomia entre a situação atual do cliente e a necessidade de desconto. A eficácia desta estratégia é maior quando utilizada para reduzir os pedidos de descontos nas rematrículas.

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