O MELHOR GUIA DE PRODUTOS E SERVIÇOS PARA ESCOLAS
Supra Ensino
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE AGO/05
Acessórios esportivos............................................20
Grama sintética......................................................16
Acessórios de limpeza......................................22,25
Impressão.................................................................7
Armário multiúso.............................................21,22
Instrumentos musicais...........................................25
Arquivo deslizante.................................................22
Jogos educacionais...........................................16,17
Assessoria nutricional............................................23
Jogos gigantes espumados................................16,17
Áudio equipamentos..............................................24
Laboratório: equipamentos...............................26,31
Balanço para bebê.................................................16
Laboratório: mobiliário.........................................31
Banda.....................................................................25
Laboratório: Produtos.......................................26,31
Bebedouro...........................................1ª capa, 20,28
Lavadoras de alta pressão.................................25,32
Berço......................................................................20
Lixeira....................................................................25
Brindes..............................................................24,31
Lousa interativa...........................................14,18,19
Brinquedos educativos / Pedagógicos..............16,17
Máquina desentupidora.........................................21
Brinquedoteca........................................................29
Marketing digital...................................................26
Brinquedos..............................................16,17,29,34
Modelo anatômico.................................................26
Caderno personalizado..........................................31
Móveis de aço............................12,13,21,22,3ª capa
Cama empilhável...........................................7,11,20
Móveis escolares...2ª capa, 12,13,14,3ª capa,4ª capa
Cantina / Alimentação...........................................23
Móveis para escritório.................................12,13,22
Canudo para diploma............................................25
Móveis para refeitório...........................................12
Capacitação de docentes........................................32
Piso de borracha...............................................15,16
Capacho.................................................................32
Piso esportivo........................................................20
Capelo....................................................................25
Piso..............................................................15,16,34
Carro coletor.....................................................22,25
Piso Paviflex..........................................................34
Carro funcional.................................................22,25
Piso em vinílico.....................................................34
Casinha de boneca............................................16,17
Playground...................................................16,17,34
Cine educativo.......................................................12
Playground com espuma.......................................17
Circuito de Atividades...........................................17
Playground em tronco de eucalipto.......................16
Construções esportivas..........................................20
Projetor........................................................18,19,24
Cobertura de policarbonato...................................30
Protetor de coluna p/ quadras...........................21,24
Colchonete............................................................17
Protetor de parede.............................................21,24
Copiadora: equipamento digital..............................7
Purificador de água................................................20
Cortina..............................................................29,34
Quadra poliesportiva.............................................20
Dedetização/ Desentupimento...............................13
Saboneteira............................................................25
Enceradeira.......................................................25,32
Software administrativo...................................22,27
Ensino a distância..................................................32
Softaware para documentos..................................22
Espelho em acrílico...............................................20
Tapetes personalizados..........................................32
Estante para biblioteca...........................................12
Tecnologia educacional.........................................12
Etiquetas................................................................22
Tela de projeção................................................18,19
Fanfarra.................................................................25
Toldos.................................................................29,3
Filtro de água........................................................20
Varredora...............................................................25
Gaveteiro...............................................................12
Ventilador..............................................................12
Gráfica...................................................................33
Vidraria para laboratório.......................................26
INTERNACIONAL Por Natália Mancio
Troca de experiências
Qual a importância dos programas de intercâmbio que conectam escolas brasileiras com instituições internacionais
Jovens do Colégio Atuação participam de eventos fora do páis durante intercâmbio
De acordo com dados da Belta Brazilian Educational & Language Travel Association, aproximadamente 240 mil brasileiros fizeram algum tipo de intercâmbio em 2014. Nos últimos dez anos, este mercado teve um crescimento de 600% - em 2003, o número de brasileiros que realizaram algum curso no exterior não passou de 34 mil e, dez anos depois, chegou a 202 mil. E a fatia que vem alimentando esse mercado são principalmente os jovens. Pensando nisso, muitas escolas têm investido em parcerias com instituições internacionais, ampliando suas cartelas de opções e proporcionando aos seus alunos mais oportunidades de trocas de culturas. Para a coordenação do Colégio Bom Jesus, acompanhar a tendência mundial de aproximação entre as culturas e preparar os alunos para serem cidadãos do mundo é imprescindível em um mundo globalizado. Tanto que a escola investe e tem uma Área Internacional com programas específicos que oferecem aos alunos oportunidades de ampliarem o conhecimento em línguas estrangeiras e entrarem em contato com diferentes culturas, maximizando seu aprendizado e valorizando suas competências. Através de uma parceria fixada com a Texas Tech University (EUA), os jovens
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podem a partir do 9.º ano do Ensino Fundamental do programa de High School para aperfeiçoar seu aprendizado da língua inglesa, por exemplo. Anne Christina Martins, coordenadora da Área Internacional explica que os programas de intercâmbio são oferecidos para todos os alunos das Unidades do Colégio Bom Jesus, com
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idades de 12 a 17 anos. “Apresentamos o programa de intercâmbio aos alunos e aos pais, que entram em contato com a área. Procuramos destinos onde os alunos possam utilizar o idioma inglês. O próximo intercâmbio, que ocorre em julho deste ano, é para a Inglaterra. Chegaremos à Europa por Paris e faremos o que chamamos de Paris Experience, visitando por quatro dias os principais pontos da cidade, além de estender o roteiro até a Euro Disney. Seguiremos para Londres e, durante três semanas, os alunos ficarão em escolas onde há cursos de inglês, atividades extras e visitas a lugares como Oxford, Bath, Stonehange, Brighton e para os principais pontos turísticos de Londres.”, explica. No final de março, um grupo de 31 estudantes com idade entre 11 e 14 anos da Escola Atuação participaram de uma viagem de 15 dias por Londres. “Sempre visitamos instituições de ensino fora do Brasil e percebemos que lá, diferentemente daqui, esses intercâmbios são normais e acontecem com muita frequência. Então, além de toda essa questão do amadurecimento, também pensamos em oferecer uma oportunidade para que os alunos ampliassem seus conhecimentos na
Jovens do Colégio Atuação em Londres
Alunos do Colégio Bom Jesus em recente intercâmbio
língua inglesa, já que ela é referência na comunicação global.”, explica a psicopedagoga Esther Cristina Pereira, diretora do colégio. Desde setembro de 2014, o grupo se reúne em encontros semanais para estudar gramática e praticar a conversação. Como resultado da dedicação e do empenho dos alunos, eles partem para o intercâmbio do World English Experience, o WEE, um programa organizado pela BEO World. “É uma viagem cultural e pedagógica. Na nossa escola, escolhemos os alunos pela habilidade na língua, alunos que tenham comportamento acima da média e que participem das aulas de inglês com muita disciplina e afinco, pois temos um projeto extremamente sério nesta área. São então alunos que se mostram apaixonados pelo inglês.”, complementa Esther. Os alunos da Fundação Torino Escola Internacional podem participar de dois projetos de intercâmbio iniciais na 5ª série e na 9ª série. Ambos com motivação didática: os alunos vivenciam experiências, conhecem locais, monumentos, museus anteriormente aprendidos em sala de aula e conseguem ter a dimensão real do que, na maioria das vezes, significavam somente fatos escritos em livros ou vistos em vídeos. “No primeiro projeto os alunos, acompanhados dos educadores, passam aproximadamente duas semanas visitando a Itália inclusive tendo aulas especializadas durante um grande período transcorrido no País. É a primeira experiência de intercâmbio de crianças que tem em média nove anos
de idade e todas voltam entusiasmadas pensando já no próximo programa na 9ª série que engloba várias cidades da Europa e que dura também cerca de 15 dias. Este ano, os alunos irão a Londres, Paris, Berlim, Praga, Roma e Milão.”, relata Cecília Greco, Professora de Economia Empresarial e Responsável por Estágios e Intercâmbio da instituição. Além de agências de intercâmbio, os alunos contam com outras três possibilidades de intercâmbio através da própria Fundação Torino. “O primeiro, com quase 10 anos de funcionamento, com três escolas de Pavia, na Itália. O segundo e o terceiro com escolas italianas em Colônia, na Alemanha e Paris, na França. Neste intercâmbio próprio da FT os alunos são hospedados em casas de famílias dos alunos da própria escola conveniada a qual frequentam no período.”, conta Cecília. Em viagens como essas, os custos para os alunos são menores, pois as famílias terão que arcar somente com os gastos das passagens aéreas e despesas pessoais dos jovens. Por mais que se diferenciem no formato de atuação, algo comum a todos os coordenadores e envolvidos com os projetos de intercâmbio é a importância para o aluno que irá participar e vivenciar essas experiências. Além de praticar outras línguas e trocar experiências culturais com crianças e adolescentes de outras partes do mundo, é também trabalhado o desenvolvimento da autonomia e da maturidade dos estudantes. “Em todos os casos a experiência é única. Para
crianças de nove anos geralmente é a primeira experiência fora de casa com colegas e professores em um país diferente. No caso do intercâmbio para os alunos de 15 anos, com maior autonomia, a experiência é desafiadora. E no High School a vivência em outro país falando e aprendendo uma nova língua, enfrentando desafios culturais, tendo que superar problemas sem a presença e proteção dos pais faz com que o jovem consiga se sair bem em qualquer situação futura que se apresente. Geralmente são jovens que se darão muito bem no mercado de trabalho, que enfrentarão desafios sem temores, serão criativos e seguramente serão o profissional que o mercado deseja.”, celebra a professora Cecília Greco. E como os alunos recebem essa possibilidade? O intercâmbio é troca, é levar a realidade de seus pais para outra cultura e trazer a segunda para a sua. Uma experiência do gênero é única e completa, e pode trazer benefícios para o futuro dos jovens desafiados a vivenciar isso. “Quando passamos nas salas de aula para divulgar o programa de intercâmbio, os alunos vibram com a possibilidade de visitar os lugares que apresentamos. Temos um grupo fechado nas redes sociais onde muitos alunos e pais do colégio acompanham as datas do intercâmbio e a atualização das viagens por meio de fotos e posts com informações. Os alunos fazem muitas perguntas aos professores sobre a experiência do intercâmbio.”, finaliza Anne Christina Martins, do Bom Jesus.
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ENSINO
Por Natália Mancio
Pensando fora da caixa
Como funcionam os sistemas educacionais que fogem do modelo tradicional de ensino Cada vez mais escolas têm buscado métodos de ensinos alternativos para a educação de crianças e adolescentes. Uma tendência de mercado que cresce seja por uma demanda de pais que busquem formatos educacionais mais parecidos com a educação de casa ou por diretores empreendedores, a realidade é que o modelo tradicional não é mais a única opção de ensino presente no país. E algumas instituições entenderam que pode ser uma realidade bastante proveitosa. O currículo escolar do Ensino Médio, no geral, busca atender às exigências acadêmicas, dos exames externos, principalmente, dos vestibulares, sem a participação do aluno como construtor dessa estrutura. Por essa razão, o tempo do aluno é controlado e delimitado pelo pensamento do outro – dos professores, dos pais, dos programas, das estruturas, explica Katia Helena Alves Pereira, coordenadora psicopedagógica do Ensino Fundamental II e do Ensino Médio do Colégio Marista Arquidiocesano. “Em busca de opções que pudessem dialogar com as propostas para o Ensino Médio, preconizadas pela legislação federal, o Colégio desenvolveu uma iniciativa com a intenção de promover a participação do aluno de Ensino Médio, de maneira responsável e consciente, na construção de seu currículo escolar. Apresentamos, de modo integrado ao tradicional currículo disciplinar, o Projeto Escolha que promove uma série de cursos de natureza interdisciplinar, cujas atividades pretendem contribuir com o desenvolvimento de sujeitos críticos e conscientes de seu próprio processo.”, complementa. A iniciativa, ao tornar o currículo mais poroso, favorece a autonomia do aluno no seu processo formativo. “Neste projeto, ele escolhe a sua própria composição curricular, a partir de certos recortes temáticos que, em muitos casos, são pouco aprofundados na tradicional estrutura curricular. Propondo outros olhares da escola diante dos objetos de conhecimento.”, diz Katia. A centralidade do Projeto Escola é a construção de outras possibilidades para a relação entre os estudantes e os objetos de estudo. “Por meio de um currículo dinâmico e aberto, foi
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possível criar nova ordem, ou melhor, novas desordenações/transgressões/ transformações. O currículo produzido, a partir das proposições do projeto, permitiu aos alunos e professores a invenção de novos significados para esta relação tão delicada: sujeito que aprende e conhecimento.”. O Instituto Alpha Lumen é um núcleo independente de pesquisa, sem fins lucrativos, que tem um colégio onde são desenvolvidas dinâmicas pedagógicas, metodologia educativa que privilegia o cognitivo e o sócio emocional em uma perspectiva embasada na teoria da complexidade de Edgar Morin. Nuricel Villalonga Aguilera, fundadora da instituição explica que a escola, integral e bilíngue, tem uma parte do currículo que é obrigatório, o núcleo comum, e uma parte constituída de disciplinas optativas em que o estudante estabelece suas escolhas. “Há uma ampla gama de possibilidades: Robótica, Programação, Cinema e TV, Empreendedorismo, Conexão Global (geopolítica e atualidades), Astrofísica, Preparação para Vestibulares Internacionais e SAT, e preparatório para todas as Olimpíadas Científicas (Astronomia, Física, Biologia, História etc.).”. Nuricel acredita que a educação tradicional já não atende as demandas sociais há muito tempo. O modelo é
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ultrapassado e não prepara os jovens e crianças. “A garotada vai para a universidade sem saber exatamente o porquê, sem ter certeza do curso e da carreira escolhida, via de regra, com pouquíssimos elementos colhidos na educação básica.” E a aprovação dos pais é mais um ponto positivo para esse novo caminho trilhado, pois se identificam com a proposta da instituição. “É comum ouvir a pergunta: ‘Nós podemos nos matricular também? ’ Com o desenrolar das atividades, muitos pais mostramse participativos. Outros ainda têm alguma dificuldade em entender nossas práticas, mas as possíveis preocupações desvanecem à medida que observam a evolução, passando, então, a vibrar por cada etapa vivida.”. Essa nova realidade agrada pais, professores e em especial, alunos. Exaluno Colégio Marista Arquidiocesano, Pedro Felipe de Carvalho Fermanian, quando aluno da segunda série do Ensino Médio é prova disso. “O Projeto Escolha é uma iniciativa bastante interessante, na medida em que é a primeira vez nas nossas vidas acadêmicas que escolhemos o que queremos estudar. Tais cursos nos acrescentam coisas novas e o aprendizado é sempre enriquecedor. Por isso, avalio a atitude da escola de promover o projeto é positiva e só tem a acrescentar em nossas vidas.”.
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TEATRO
Por Natália Mancio
O teatro transforma!
Como o ensino de artes cênicas pode modificar a rotina da sala de aula e dar suporte para o conteúdo curricular tradicional Discutir cenários, figurinos, personagens e cenas, além de criar uma série de histórias. Poderia ser facilmente a rotina de uma companhia de teatro, porém é a realidade de alguns alunos da Escola Atuação de Curitiba. Lá as aulas de teatro fazem parte da grade curricular do período integral desde 1996. “As artes cênicas são muito benéficas para o desenvolvimento global das crianças. Por meio delas, é possível estimular a criatividade, a consciência cultural e corporal, a coordenação, a memorização e a socialização das crianças. O teatro também permite trabalhar com o discernimento entre fantasia e realidade”, explica a psicopedagoga Esther Cristina Pereira, diretora da instituição. Ao se apresentar em público, elas ainda exercitam a desenvoltura e deixam a timidez de lado. Outros colégios vêm adotando a mesma prática e inserindo o teatro no dia a dia de seus educandos. O teatro pode se tornar uma importante ferramenta pedagógica para o professor, por ser uma linguagem artística capaz de trabalhar diversas
competências e potencialidades dos alunos. Dando suporte para o desenvolvimento e exercício da leitura interpretativa, da criatividade e despertar para o olhar crítico ao possibilitar que o jovem ou a criança possam se colocar no lugar de outra pessoa e em outras situações. De acordo com a professora de Teatro do Colégio do Carmo, localizado em Santos, Andreia Oliveira, o desenvolvimento e o exercício da oralidade e do autoconhecimento e o exercício do trabalho em grupo e cooperativo, também são pontos de destaque entre os benefícios de ter o teatro presente em sala de aula. “Além de poder ser uma importante estratégia para que professores de diversas disciplinas trabalhem seus conteúdos utilizando a dramatização como um recurso diferenciado, saindo um pouco do lugar comum. A linguagem teatral poderá dar suporte para os diversos conteúdos trabalhados no currículo padrão, servindo como uma ferramenta pedagógica, isto é, uma forma diferenciada, propondo aos alunos a dramatização de determinados temas, a
Aula de Teatro no Colégio Mary Ward
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criação de histórias, de releituras, etc.”, complementa. O Colégio do Carmo tem como tradição a presença do teatro em suas atividades. Atualmente, a atividade é oferecida em caráter de curso livre para os alunos do Ensino Fundamental, além de possuir um grupo oficial da instituição, a Cia. Teatral Pé no Palco, que a representa em festivais de estudantes da região, sendo integrado por alunos do Ensino Fundamental II e Médio. “As turmas de curso livre para iniciantes (alunos do Ensino Fundamental I) é desenvolvida a partir de aulas, de 1 hora e 15 minutos de duração, uma vez na semana, onde são trabalhados os diversos fundamentos de teatro, por meio de jogos teatrais e dramáticos. E a cada final de semestre é proposto um exercício de palco, possibilitando que os alunos experimentem o contato com o público e o estar no palco. Já a Cia. Teatral Pé no Palco conta com uma carga horária de quatro horas semanais, divididas em dois dias. Um encontro de uma hora, para pesquisa e produção e um encontro de três horas para pesquisa, criação e montagem. No final do primeiro semestre, o grupo sempre participa do Festival de Cenas Teatrais, o FESCETE, na categoria estudantil, com o intuito de experimentar e receber orientações. E ao final do ano letivo, tem como objetivo a apresentação de um espetáculo, como conclusão.”, detalha a professora de Teatro do Colégio da instituição, Andreia Oliveira. Localizado no bairro do Tatuapé, em São Paulo, O Colégio Mary Ward oferece ao seu corpo discente artes cênicas como um curso extracurricular, tendo uma parceria de anos com o Teatro Eva Wilma que funciona de forma a proporcionar aos alunos e aos familiares maior contato com o arte, seja exercendo ou assistindo aos espetáculos. “A linguagem do teatro possibilita o desenvolvimento da desinibição, autoconfiança, criatividade e disciplina. Durante as aulas são trabalhados jogos
dramáticos e teatrais, exercícios de improvisação e atividades lúdicas.”, conta o professor Sergio Ragazzi. Romeu e Julieta, de Shakespeare, e Édipo Rei, de Sófocles, ou mesmo a Viagem ao Centro da Terra, de Júlio Verne. São algumas dos clássicos que os estudantes do Ensino Fundamental que frequentam o Colégio Poliedro de São José dos Campos tem contato nos Ciclos de Leitura que compõem as atividades teatrais presentes no currículo. Durante as aulas, eles sentam em círculos e tem a oportunidade de ler, interpretar e encenar as obras, fazendo com que eles tenham mais facilidade de compreensão das cenas e das histórias. Além dos Ciclos de Leitura, o colégio possui quatro turmas de teatro em suas atividades extracurriculares, sendo três no Ensino Fundamental e uma no Ensino Médio. Anualmente, ocorre também o Festival de Teatro do Poliedro, chamado no ano passado de Noites de Teatro, com apresentações em quatro locais diferentes e com sete elencos. Entre as peças encenadas pelos alunos estavam o Fantástico Mistério de Feiurinha, de Pedro Bandeira; A viagem do Capitão Fracasso, inspirada no filme “A Viagem do Capitão Tornado”; e “A verdadeira História do Lobo Mau Malvado”. “O exercício dramático possibilita ao aluno vivenciar, por meio da representação, outras vidas. Ele pode ser um rei, um mendigo, um palhaço, um operário, um professor, um empresário. Pode ser quem quiser e quando quiser, experimentando outras realidades e infinitos pontos de vista. Dessa forma, os alunos tendem a ponderar mais as situações cotidianas, pois percebem que sempre existirá
outra maneira de enxergar a mesma coisa. O exercício dessa arte coletiva tem como pré-requisito a prática da generosidade. Costumo dar o exemplo de que o generoso não é aquele que doa uma blusa velha para alguém que passa frio, generoso é aquele que doa sua melhor blusa, independente de quem seja.”, relata Rodolpho Pinotti, professor de teatro da instituição. Andreia Oliveira, do Colégio Carmo revela que o teatro é de suma a importância no cotidiano escolar, pois é capaz de tornar os alunos seres humanos melhores, mais críticos, seguros, autoconfiantes, pessoas com conhecimento artístico e cultural, futuros frequentadores e contempladores de arte, independente
de suas escolhas profissionais. “A arte engrandece o homem fazendo com que enxergue o mundo de forma ampla, por diversos pontos de vista. Assim como, dentro do cotidiano escolar, o teatro une, compartilha, soma conhecimentos, instiga a curiosidade e a busca pelo novo; a busca em entender o outro, em contar histórias, divertir e fazer refletir. O teatro transforma.”, comenta. Para Rodolpho Pinotti a inclusão das artes cênicas no cotidiano escolar traz grandes benefícios para os alunos, pois desenvolve a oratória e a retórica, desenvolve a expressão corporal, estimula a criatividade e proporciona o acesso a grandes clássicos da dramaturgia mundial e nacional. E o teatro pode dar suporte inclusive a disciplinas do currículo regular. “Além disso, o teatro estudantil exerce um papel fundamental para a formação integral da personalidade do jovem, pois amplia a sua capacidade de leitura do mundo e desenvolve sua reflexão crítica. Outro ponto interessante de incluir o teatro no cotidiano escolar é que ele tem o potencial de reunir as pessoas para celebrar a humanidade por meio da arte. Fui convidado por uma professora de Geografia para participar de um projeto sobre problemas urbanos, onde os alunos tinham que desenvolver cenas que ilustrassem as situações. Dessa maneira, desenvolvi com eles algumas simulações sobre os temas abordados na matéria. Cada aluno pegava uma foto ou matéria de um jornal e se inspirava para montar uma cena. Foi demais!”, finaliza o professor.
Ensaios do grupo teatral do Colégio Poliedro
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Como efetuar o desligamento de um funcionário Se os processos de gestão e análise de desempenho da escola são eficientes, o colaborador já sabe que está deixando a desejar e a demissão não será inesperada. Antes de demitir um colaborador, a escola tem o papel de tentar fazer com que ele mude seu comportamento ou melhore seu desempenho através das etapas apresentadas no planejamento a seguir: 1 - Ao verificar o início do comportamento negativo, queda de produtividade em sala de aula, desinteresse nas reuniões e reclamações de alunos, pais e colegas, utilize as reuniões de monitoramento para dar o primeiro feedback. 2-Persistência ou aumento do comportamento negativo – Este é o momento do coaching individual semanal ou quinzenal, isto é, o colaborador deve ser monitorado individualmente, sendo citados, quando necessário, os casos reais e específicos das falhas ocorridas. Neste caso, o coordenador tem que evitar a superexposição, citando a pessoa várias vezes durante as reuniões de feedback. Essas atitudes, segundo Golemam, podem gerar uma questão de lacuna. As pessoas estabelecem um consenso para deixar alguém de fora do grupo, criando uma aliança silenciosa contra o indivíduo problemático. Divida os encontros em 2 etapas: 1.a. - Explicação, consenso, prazos e mudanças.
•Inicie com perguntas genéricas
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sobre o estado emocional da pessoa, o que ela acha e como se sente. •Defina o tipo de comportamento negativo que está sendo exibido. •Dê exemplos reais do comportamento e explique o porquê de serem negativos. •Apresente os malefícios que o comportamento acarreta a ele, ao grupo, ao cliente e à instituição. •Escute as réplicas. •Tente chegar a um consenso. •Gere um acordo claro expondo as expectativas com metas e prazos claros. •Monitore as providências tomadas e mudanças de comportamento. 1.b. - Relembre o acordo, os prazos, as expectativas e discuta os possíveis corretivos.
3 - Caso não haja melhoras, faça uma advertência verbal, indicando as maneiras pelas quais o comportamento deve melhorar e dê novamente um prazo.
4 - Se o comportamento persistir, faça uma advertência formal por carta explicando de forma mais específica.
5 - Processo demissionário - Se não tiver alternativa a não se demitir, siga os pontos abaixo: •Vá direto ao ponto. Nos primeiros 30 segundos da entrevista, diga à pessoa que ela deverá sair. •Seja claro e específico nas deficiências de comportamento ou produção. •Não se desculpe. A pessoa teve inúmeras chances para mudar. •Assegure-se de que uma testemunha
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esteja presente para o caso de uma ação legal. •Demita na sexta-feira (o professor só poderá ser demitido ao final de cada semestre). •Tome providências para garantir que a pessoa não tenha acesso a um computador ou informações confidenciais. •Prepare toda a documentação necessária e garanta que não fiquem lacunas que permitirão processos trabalhistas no futuro. •Peça para o demissionário preencher o questionário e desligamento. •Comunique à equipe. Antes que os rumores se espalhem, junte todos e explique breve e objetivamente a causa da demissão, sem entrar em detalhes que exponham o demitido. Garanta que não fique uma impressão de injustiça. Aproveite o momento para deixar claro que quem trabalha bem é premiado (se isso realmente acontece) e quem não tem bom desempenho não pode fazer parte da organização. Reforce a cultura de execução e a meritocracia. Reflita ao final de todo o processo. O erro não foi somente do demitido. Foi também seu e da empresa, que não souberam escolher a pessoa certa para a função, ou não a souberam treinar e controlar. Avalie o que poderia mudar na organização para reduzir os casos futuros de demissão Christian Rocha Coelho Especialista em Andragogia Diretor do Grupo RABBIT Gestão, Comunicação, Marketing e Pesquisa Educacional
www.rabbitmkt.com.br
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/13
ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/07
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUN/12
ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/96
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/98
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUN/02
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE DEZ/14
ANUNCIANTE SUPRA DESDE DEZ/03
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/99
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE ABR/13
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/08
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/09
Bem-vindo à Escola Inteligente
Nos dias atuais em que as tecnologias disponíveis revolucionam as formas de relacionamento entre as pessoas e o modo como o conhecimento é gerado e transmitido, o mundo da educação se depara com o enorme desafio de incluir as novas tecnologias educacionais disponíveis atualmente nos ambientes de ensino. O cenário atual das salas de aula e dos recursos ao alcance dos educadores, em hipótese alguma atende aos requisitos atuais de formação e preparação dos alunos, que precisam estar preparados para enfrentar a realidade de um mundo globalizado, onde a comunicação elimina as barreiras geográficas, culturais e sociais. É sob a perspectiva desta nova realidade, onde as novas tecnologias de informação, comunicação, colaboração e interação se colocam à disposição da sociedade, que novas políticas devem ser desenvolvidas em benefício da criação e implantação de novas propostas educacionais que levem ao estabelecimento de um novo paradigma de ensino, onde educadores e alunos sejam ambos agentes ativos do processo de ensino-aprendizagem. Urge, portanto, iniciar o processo de
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transformação do ambiente educacional das nossas escolas, com a adoção das novas tecnologias de ensino mais adequadas ao modelo pedagógico em uso, e foco principal na capacitação e valorização dos professores, que são os principais agentes de mudança e componente fundamental do processo. A escola inteligente
Aliando os equipamentos aos softwares de gerenciamento de sala de aula com ferramentas de avaliação que mostram as respostas dos alunos em tempo real e permitem que os professores avaliem o andamento da turma com base em dados individuais e consolidados, o professor consegue ajustar os planos de aula e os estilos de instrução para aperfeiçoar os resultados educacionais. O Professor – Na maior parte do tempo, propõe problemas para os alunos, orienta as pesquisa dos estudantes. Resume a aula expositiva ao mínimo necessário. O Aluno – É desafiado constantemente a solucionar problemas, pesquisar, criticar e debater temas ligados à disciplina. A conversa entre os colegas
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não é permitida como estimulada. Disposição da sala - O professor fica circulando entre os alunos, verificando o andamento dos debates ou da pesquisa, tirando dúvidas e dando orientações. Os alunos sentam-se em grupos de três, para estimular atividades em grupo Recursos pedagógicos - Na mesma sala, há computadores, material de laboratórios de ciências e recursos da sala de artes. O professor pode estimular os alunos a encontrar um tipo de relevo num programa de mapas na internet e sugerir que eles reproduzam aquele tipo de terreno utilizando material como papel, massa e tinta O tempo - A aprendizagem não se limita à escola. Pela internet, em qualquer horário, o estudante pode participar de chats ou fóruns com os colegas, acessar materiais elaborados pelo professor e publicar o resultado de seus próprios estudos Mas enquanto educadores podem concordar a respeito da necessidade de desenvolver um currículo digital que seja flexível o suficiente para ajudar cada aluno a alcançar o seu mais alto potencial, muitas escolas enfrentam restrições orçamentárias, mas hoje já é possível iniciar com equipamentos de custos mais baixos, com sistemas de financiamento e leasing de longo prazo. A tecnologia para ser bem aplicada, necessita de professores capacitados, para utilizar essas ferramentas e obter sucesso profissional e pessoal. “A tecnologia nunca substituirá o Professor”
Laercio Tadeu de Oliveira Diretor Técnico Comercial da empresa TECNOIMAGEM TECNOLOGIA EDUCACIONAL VISITE NOSSO STAND NA 20-23 MAIO 2015 - SÃO PAULO EXPO EXHIBITION & CONVENTION CENTER
Stands 54
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/09 ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/97
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/14
ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/01
ANUNCIANTE SUPRA DESDE OUT/97
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/05
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/13
ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/11
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/13
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/09
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