O MELHOR GUIA DE PRODUTOS E SERVIÇOS PARA ESCOLAS
Supra Ensino
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE AGO/05
ANUNCIANTE SUPRA DESDE AGO/05
Acessórios esportivos ...........................................30
Laboratório: mobiliário.........................................27
Armário multiúso......................................... ..22, 27
Laboratório: Produtos............................................24
Assessoria nutricional..............................................9
Lavadoras de alta pressão......................................28
Áudio equipamentos.......................................19, 23
Lousa.....................................................................30
Aulas digitais interativas.........................................7
Lousa interativa.........................................12, 19, 31
Balanço para bebê.................................................24
Máquina desentupidora...........................................7
Banda.....................................................................16
Marketing digital...................................................31
Bebedouro................................................26, 3ª capa
Materiais pedagógicos...........................................16
Berço......................................................................25
Modelo anatômico.................................................24
Brindes............................................................21, 26
Móveis de aço...........................................22, 27, 31
Brinquedos educativos / Pedagógicos.............14, 15
Móveis escolares............................2ª capa, 12, 18,
Brinquedoteca........................................................10
22, 25, 31, 4ª capa.....................................................
Brinquedos......................................................14, 15
Móveis para escritório...............................18, 22, 31
Cama empilhável...................................................11
Móveis para refeitório...........................................22
Cantina / Alimentação...........................................17
Paisagismo.............................................................32
Canudo para diploma.............................................26
Persianas................................................................32
Capacitação de docentes........................................31
Pintura predial.......................................................30
Capacho.................................................................28
Piso de borracha....................................................13
Capelo....................................................................26
Piso esportivo........................................................30
Casinha de boneca.....................................10, 14, 15
Piso........................................................................32
Cine educativo.......................................................21
Placas de E.V.A.....................................................16
Circuito de Atividades.....................................14, 15
Playground................................................14, 15, 34
Claviculário...........................................................30
Playground com espuma.......................................14
Construções esportivas..........................................30
Playground em tronco de eucalipto.......................14
Cobertura de policarbonato...................................33
Projetor......................................................19, 23, 27
Colchonete......................................................14, 16
Protetor de coluna p/ quadras..........................16, 26
Copiadora: equipamento digital..............................6
Protetor de parede...........................................16, 26
Cortina...................................................................32
Purificador de água..................................26, 3ª capa
Divisórias...............................................................34
Quadra poliesportiva.............................................30
Ensino a distância..................................................32
Quadro branco/ magnético....................................30
Estante para biblioteca.............................2ª capa, 22
Quadro de aviso.....................................................30
Etiquetas adesivas..................................................30
Rede de proteção...................................................32
Fanfarra..................................................................16
Software administrativo....................1ª capa, 20, 28
Feira Crescer..........................................................29
Sonorização...........................................................23
Filtro de água...........................................26, 3ª capa
TNT.......................................................................16
Forro......................................................................34
Tapetes personalizados..........................................28
Gaveteiro.........................................................22, 25
Tatame.............................................................15, 16
Grama sintética......................................................15
Tecnologia educacional.........................................31
Impermeabilização................................................30
Tela de projeção........................................19, 23, 27
Instrumentos musicais...........................................16
Tênis de mesa........................................................15
Jardinagem.............................................................32
Toldos....................................................................33
Jogos educacionais................................................15
Tratamento de piso................................................30
Jogos gigantes espumados..............................14, 15
Ventilador...............................................................28
Laboratório: equipamentos....................................24
Vidraria para laboratório.......................................24
EDUCAÇÃO
Por Natália Mancio
Ainda é tempo de filosofar?
Como educadores têm adaptado o estudo da Filosofia nos dias atuais Proibido nas escolas na época do Regime Militar, o ensino da filosofia tem sido alvo de projetos de leis e emendas constitucionais há muitos anos, o que acabou modificando e moldando um novo modelo de abordagem e uma reformulação constante das maneiras como é prevista nos currículos das escolas. Diferente de português, matemática, história, física, química, entre outras, ensinadas tradicionalmente nas escolas brasileiras, a filosofia tem papel fundamental na formação do aluno como cidadão. Talvez por isso, seja alvo dessas reformas e de adaptações por meio dos educadores. Para Diego Monsalvo, filósofo e professor no Colégio Carmo, em Santos (SP), a Filosofia não é mais apenas informação. “A filosofia nasce (nasceu e renasce!) da necessária busca humana na produção de sentidos, e hoje, como foi a muito sistematizada, ela é condição necessária para o desenvolvimento intelectual, uma vez que é a filosofia quem trabalha os próprios fundamentos da intelectualidade, do raciocínio humano. Sem filosofia não há um conhecimento mais integral, mais completo, mais fundamentado, há tão somente ciências dispersas e incomunicáveis, herméticas.”,
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explica. Para Diogo, que é escritor e autor do livro “Pensar a história com Nietzsche”, a filosofia dá suporte para a formação do caráter social do aluno e abre a possibilidade de se fundamentar sentidos de vida. “É importante que se diga que filosofia não é catequese, ou um tipo de educação moral e cívica, afinal, ao questionar os princípios que regem a moral e a sociedade ela promove a dúvida como possibilidade de criação, de rebeldia intelectual, ou seja, se fosse moralizante, infelizmente como muitos pensam (até defensores da disciplina!!), ela seria desonesta consigo mesma. A filosofia não propõe dogmas, certezas, ela desperta probabilidades de raciocínios.”, completa o educador. Professor do Colégio Intellectus, em Santos (SP), Leandro Cesar, acredita na importância do ensino da disciplina nas escolas nos dias de hoje, porém, reforça a diferença entre informação e conhecimento. “Vivemos na era da sociedade da informação, mas informação não gera necessariamente conhecimento. Ele se constrói através da reflexão crítica, que é um processo através do qual as informações são processadas pelo indivíduo na busca da compreensão tanto da relação que a informação tem com as coisas que o rodeiam quanto consigo mesmo, identificando-se e se localizando no mundo. A informação é um fato à espera de interpretação, frio e que em si mesma pode significar diversas coisas distintas.”. Para ele, a Filosofia entra, nesse contexto, não para ensinar a pensar, mas para estimular o senso crítico, a atividade intelectual e reflexiva, apresentando caminhos trilhados por outros pensadores acerca dos temas em questão. “Ela não deve ser vista como uma disciplina moralizante, que de alguma forma substitua disciplinas como Moral e Ética nos moldes em que se
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desenvolveram durante o regime ditatorial militar no Brasil. Produzir um ‘bom cidadão’ não é, nem deve ser sua função. A escola como um todo, em seus currículos formal e oculto, que é aquele que oficialmente não se programa, mas efetivamente se reproduz, deve definir que tipo de cidadão nossa sociedade precisa construir e a filosofia deve se encaixar, dentro de seus limites, nessa lógica estabelecida.”, explica o educador, mostrando que a principal função dessa disciplina está em trabalhar nos alunos o interesse pelo conhecimento de si mesmo e da realidade que o envolve, recusando-se a aceitar o senso comum, os preconceitos, e as verdades absolutas como respostas satisfatórias e produzir um agir consciente sobre o mundo. Hoje, não existe uma regulamentação em relação à padronização da carga horária e dos conteúdos abordados nas aulas de filosofia. Porém, ela geralmente é iniciada com os alunos a partir do nono ano do Ensino Fundamental, e em todas as séries do Ensino Médio. “Essa inserção foi deixada nas mãos
das necessidades do mercado, e como cada vez mais os conteúdos de conhecimento filosóficos têm sido cobrados no ENEM, mais espaço ela vai obtendo, ainda que muito timidamente, pois as disciplinas tradicionais já possuem um tempo escasso, e aumentar a carga horária de Filosofia, e Sociologia, iria provocar um aumento na carga horária dos alunos e, consequentemente, na elevação dos custos da escola.”, completa Leandro Cesar. Todos os anos, a Escola Atuação, em Curitiba (PR), realiza a Semana de Filosofia, sempre no mês de maio. Nela, os alunos com idade entre 2 e 14 anos, são incentivados a realizar uma reflexão contextual a partir de alguma situação específica. “Neste ano estamos trabalhando no projeto anual Nossas Conquistas, então, nossa reflexão se deu no seguinte tema: o quanto minha ação reage no outro, o que eu falo mexe com o outro, e assim por diante. Sucessivamente, a ideia era que as crianças se percebessem como parte fundamental de um mundo para se conviver e viver.”, conta Esther Cristina Pereira, pedagoga e diretora da instituição. “Temos na nossa escola, a sala do diálogo, especialmente preparada para as aulas de Filosofia e os momentos de conversa que constam em nossos planejamentos. Esse ano, nós
convidamos o professor Geraldo Peçanha para vir até a escola e fazer uma fala sobre o assunto: cuide com a sua ação, pois ela reflete diretamente no mundo. Ele se vestiu de monge, sentou na parte superior da sala, pois ela tem escadas - feito um teatro - e acendeu incenso, desligou a luz, fez todos tirarem os calçados e cobrimos os pés com cobertores.”. Estando presente na grade curricular da escola há 20 anos, segundo a diretora Esther, a filosofia é aplicada aos alunos a partir de dois anos de idade. E exerce um papel extremamente valoroso por levar os alunos a um processo de reflexão dos problemas do cotidiano e do mundo. “Muitas vezes, uma aula de Filosofia se torna um processo de atendimento psicológico, pois as crianças não têm com quem questionar seus problemas de vida, seus processos como ser humano. E a aula se torna esse momento para elas. Da mesma maneira que nesta aula chegamos à conclusão da necessidade do trabalho de coaching, feito com os alunos de sexto ao nono ano, onde cada aluno tem o seu mentor, um professor escolhido para a turma, que possui horários livres, e ouve os problemas de seus adolescentes tentando, de alguma maneira, ajudar os mesmos conversando.”, diz a pedagoga. Regulamentação no congresso
Em 2008, após mais de 30 anos, de duas disciplinas: Filosofia e Sociologia foram novamente incorporadas ao currículo escolar dos jovens do Ensino Médio, até então, substituídos por Educação Moral e Cívica. De acordo com informações do Ministério da Educação, na época, a nova legislação deu força de lei ao Parecer nº 38/2006, do Conselho Nacional de Educação (CNE), que tornava obrigatória a inclusão de filosofia e sociologia no ensino médio sem estabelecer, no entanto, em que série deveriam ser implantadas. Na época, as duas disciplinas já eram adotadas em instituições de ensino médio de 17 estados brasileiros. Esse ano, essa obrigatoriedade foi ameaçada por uma proposta de lei de autoria do deputado federal Izalci Lucas Ferreira (PSDB-DF). Em entrevista ao portal Terra em fevereiro desse ano, o parlamentar garantiu que iria retirar a proposta do texto. Com muitas críticas ao projeto, o político esclareceu que considera importante o ensino dessas disciplinas, porém, questionava a carga horária dedicada a elas atualmente e explicou que o objetivo original de sua proposta era um ensino transversal, de forma que os assuntos de sociologia e filosofia permeassem outras disciplinas. O requerimento foi arquivado e não existe previsão de reapresentação.
Fotos: Reproduções da internet e SXC.hu O MELHOR GUIA DE PRODUTOS E SERVIÇOS PARA ESCOLAS
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Algumas pessoas acostumadas a trabalhar em ambientes de pouca gestão podem estranhar e sentiremse coagidas, principalmente nas fases iniciais de organização. Para contrabalancear estes sentimentos, é importante que a instituição desenvolva durante todo o processo de coaching, estratégias de motivação intrínseca, isto é, práticas motivacionais e de reconhecimento intangíveis, como elogios falados, escritos, comemorações etc. No período de alta sazonalidade, no qual o staff é pressionado a bater metas e atingir resultados concretos, é aconselhável introduzir concomitantemente as ações intrínsecas e práticas motivacionais extrínsecas, de acordo com o público interno.
Meritocracia para professores 2º. semestre
Estipule uma data para o profes-
sorado atingir 75% de alunos rematriculados. Para os professores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I, a premiação será por classe, premiando o professor e o auxiliar. Os professores aulistas do Ensino Fundamental II e Médio poderão ser premiados, caso todo o segmento atinja o percentual de rematrículas estipulado ou por sorteio de professores responsáveis para cada classe. Para aumentar a motivação e a competitividade, um painel poderá ser colocado na sala dos professores e apresentado nas reuniões de monitoramento. As premiações não podem ter um valor inferior a 30% do salário dos professores e deverão ser entregues ao final do processo, não ultrapassando o período de dois meses. Uma planilha de gerenciamento está à disposição no Portal da Rabbit.
A divulgação dos resultados nas reuniões de monitoramento é de responsabilidade do gestor pedagógico e a atualização dos dados da planilha é tarefa da equipe administrativa e financeira.
Meritocracia para liderança (Direção e Coordenação) 2º. semestre Deve se concentrar na alta sazonalidade e englobar as principais áreas das instituições: as metas de rematrículas em outubro, a captação de alunos novos em dezembro e o objetivo final de crescimento sustentável em março. O objetivo final pode ser dividido em três patamares: um ganho menor para um patamar do mercado “fácil” de ser
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alcançado (5% de crescimento), um ganho intermediário para um patamar mais difícil (15% de crescimento), e um ganho significativo para um crescimento excepcional. Christian Rocha Coelho Especialista em Andragogia Diretor do Grupo RABBIT Gestão, Comunicação, Marketing e Pesquisa Educacional
www.rabbitmkt.com.br
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Meritocracia para o corpo docente
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUL/14
ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/14
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUL/14
EDUCAÇÃO
Por Natália Mancio
É de pequeno que se aprende! Pesquisas e especialistas explicam sobre a importância do aprendizado na primeira infância
A ideia de que crianças não são capazes de absorver muita informação e que durante a infância, em especial nos primeiros anos de vida, só precisam de estímulos para brincar, comer e dormir. Pesquisadores afirmam hoje que elas não somente absorvem muita informação, na chamada ‘primeira infância’ elas são capazes de aprender conceitos que serão guardados e utilizados em toda sua vida. A primeira infância é o nome dado aos primeiros anos de vida da criança, que equivale cinco anos de vida (alguns profissionais da área afirmam que pode durar até os oito anos), nesse período o ser humano é marcado por grandes processos em seu desenvolvimento neuro cerebral, explica Rosana Pavarin Buoso, pedagoga do CEDIN (Centro de Vivências do Desenvolvimento Infantil) da Fundação Romi,
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localizado em Santa Bárbara d´Oeste. “É a fase de maior importância de sua vida onde suas capacidades cognitivas, motoras, afetivas, sociais são intensamente desenvolvidas. É nessa fase também que o cérebro desenvolve a maioria de suas ligações neurológicas.”. Jack Shonkoff, pediatra e diretor do Centro de Harvard sobre a criança em desenvolvimento, afirma que cérebros são construídos ao longo do tempo e que sempre que se desenvolve uma habilidade, eles respondem com informações que ele já tem, para completar a informação nova. Por isso, os conhecimentos adquiridos nessa etapa são vitais para a vida toda. A psicanalista Elizabeth dos Reis Sanada, docente no curso de graduação e pós-graduação em Pedagogia do Instituto Singularidades, explica que nos seis primeiros anos de vida das crianças, em especial os três anos iniciais, a plasticidade cerebral é enorme, o que favorece o aprendizado e a absorção de informações do mundo que a cerca. “A rapidez e amplitude com que esse desenvolvimento ocorre são claramente perceptíveis pelos pais, que no intuito de oferecer o melhor aos seus filhos, acabam algumas vezes sobrecarregandoos. Além disso, nem sempre os pais, e infelizmente também alguns professores, conseguem compreender a riqueza de aquisições que a criança pode obter pelas trocas estabelecidas na Educação Infantil.” e destaca que eles muitas vezes não conseguem entender o quanto o ato de brincar e atividades do dia a dia podem ser valiosas, colaborando para o desenvolvimento. “Muitas vezes não conseguem compreender o quanto o brincar, as atividades como uma roda de conversa, um momento para ouvir histórias, as brincadeiras no tanque de areia, o cultivo de uma horta na escola, um brigadeiro
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feito com os colegas da sala, ou uma conversa num momento de disputa por um brinquedo ou outro conflito próprio dessa fase, podem ensinar a elas.”. Alguns pais se preocupam com esse início de aprendizado e acabam bombardeando os filhos com aulas de idiomas, esportes, além do currículo regular, isso pode acabar sendo prejudicial. Segundo Cintia Bozza, psicopedagoga clínica e institucional do FasTracKids, toda atividade em excesso pode ser negativa até para adultos, quem dirá para uma criança. “Se pensarmos que as doenças emocionais que mais afetam as pessoas hoje, são, a depressão, o stress e a ansiedade, devemos sim ficar atentos com a agenda das crianças e adolescentes. Muitas vezes a busca exagerada de atividades extracurriculares, surge em função da ausência dos pais diante da necessidade de trabalhar fora ou qualquer outro motivo, mas nunca se deve esquecer que em especial na primeira infância, a prioridade deve ser o brincar, a
convivência familiar, a interação social, o ser feliz.”. Para Rosana Pavarin Buoso a educação infantil deve, assim como todas as outras esferas educacionais, ser apresentada para a criança como algo prazeroso, que a direcione e a estimule a querer sempre mais e, só existe uma forma de realizar tal tarefa: através do lúdico, do desafio, da busca. “Os jogos, brincadeiras, experiências devem estar muito presentes em todo processo de desenvolvimento; a criança deve ser incentivada pelo adulto que a acompanha, professores, especialistas, a fazer suas próprias descobertas. Para que isso ocorra de fato, a escola deve ter bons objetivos traçados, deve ter ciência da competência e segurança de seus profissionais, contando com a participação e o apoio da família.”. Existem instituições que apostam nisso e são focadas no desenvolvimento e aprendizado das crianças de madeira criativa e lúdica. A FasTracKids, por exemplo, chegou ao Brasil em 2007 com uma proposta de atividade complementar inovadora. Entre os cursos disponíveis no mercado, a rede americana oferece um método exclusivo criado para estimular o desenvolvimento intelectual da criança. A proposta educativa consegue unir tecnologia de última geração a uma maneira lúdica e prazerosa de transmitir o conhecimento. Isso proporciona
às crianças uma imersão total no processo de aprendizagem. Este feito é possível, pois o método, a escolha dos temas abordados e a didática das aulas foram pesquisadas e desenvolvidas para possibilitar o aprimoramento de habilidades que a criança utilizará em diversas situações. Alguns aspectos são fundamentais para promover o adequado desenvolvimento e aprendizado da criança nessa faixa etária. “O brincar tem um papel fundamental nesse processo, pois é por meio da brincadeira que a criança constrói o sentido de si e do mundo que a rodeia. É na brincadeira e na relação com o outro que a criança começa a estabelecer os papeis sociais; a trabalhar seus medos, suas angústias; a noção do que são regras e o respeito a essas regras; sua autonomia e responsabilidade; entre outros importantes fatores que perpassam a constituição física, psíquica, cognitiva e social.”, explica a psicanalista Elizabeth dos Reis Sanada. Cintia Bozza também destaca a importância das brincadeiras no aprendizado das crianças na primeira infância e o modo como professores e familiares devem estar alinhados para a realização de um estímulo educacional satisfatório. “O que os pais e professores não devem fazer, em momentos de exposição das crianças a inúmeras informações e estímulos, é sobrecarregar e
impedir que o momento lúdico aconteça, pois, esse deve ser priorizado, para essa faixa etária. É através das brincadeiras, dos jogos, do interagir com os objetos, das experimentações, problematizações, de brinquedos, de amor, de carinho, de afetividade, de compreensão, de companheirismo e somente assim, que aprendizados significativos e o amor por aprender a aprender sempre, acontecem.” Cada instituição de ensino se adapta de maneira diferente para o desenvolvimento e construção dessas grades de atividades. No CEDIN (Fundação Romi), por exemplo, SP a equipe de professores se reúne semanalmente para a criação e elaboração de atividades que atendam a todos os requisitos para o desenvolvimento global das crianças quer seja em sua socialização, na área afetiva, na saúde da criança (fonoaudiologia, odontologia, dificuldades de aprendizagem), e em seu desenvolvimento cognitivo. “Estamos sempre preocupados com sua aprendizagem, e procuramos agir de forma que a criança consiga desenvolverse integralmente, que consiga manifestar seus sentimentos, sua independência, pois buscamos valorizar a cultura da infância e temos o brincar, como eixo para seu desenvolvimento.”, complementa a pedagoga da instituição Rosana.
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/12 ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/11
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAR/14
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/98
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUN/02
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE ABR/13
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/09
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUL/03
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/08 ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUN/14
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/10
ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/01
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUN/12
ANUNCIANTE SUPRA DESDE OUT/10
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/96
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUL/97
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/02
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/13
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/97
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/13
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/13
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUL/01
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/13
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/99
ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/09
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/09
ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/01
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/97
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE OUT/97
ANUNCIANTE SUPRA DESDE OUT/00
ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAR/14
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/05
ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/13
ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/07
ANUNCIANTE SUPRA DESDE AGO/11
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUN/12
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/13
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/97
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUL/13
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUN/11
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/13
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/97
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUL/13
ANUNCIANTE SUPRA DESDE ABR/07
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUN/13
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUN/14
ANUNCIANTE SUPRA DESDE AGO/01
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/01
ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/98
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/96
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