O MELHOR GUIA DE PRODUTOS E SERVIÇOS PARA ESCOLAS
Supra Ensino
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE AGO/05
Acessórios esportivos ...........................................32
Gráfica...................................................................31
Acessórios de limpeza...........................................25
Grama sintética......................................................17
Agenda escolar.......................................................31
Impressora 3D.......................................................13
Armário multiúso.............................................25,27
Instrumentos musicais...........................................22
Arquivo deslizante.................................................27
Jogos educacionais...........................................16,17
Assessoria nutricional............................................13
Jogos gigantes espumados................................16,17
Áudio equipamentos...........................................7,21
Laboratório: equipamentos....................................24
Aulas digitais interativas.......................................19
Laboratório: mobiliário.........................................24
Balanço para bebê.................................................22
Laboratório: Produtos............................................24
Banda.....................................................................22
Lavadoras de alta pressão.................................25,33
Bebedouro...........................................................9,14
Lixeira....................................................................25
Berço......................................................................22
Lousa.....................................................................26
Brindes.........................................................21,23,29
Lousa interativa...........................1ª capa,7,13,19,30
Brinquedos educativos / Pedagógicos..............16,17
Máquina desentupidora.........................................14
Brinquedoteca........................................................23
Marketing digital...................................................26
Brinquedos...................................................16,17,34
Modelo anatômico.................................................24
Caderno personalizado.....................................21,31
Móveis de aço...................................12,20,25,27,29
Cama elástica.........................................................16
Móveis escolares....................1ª capa,2ª capa,12,20,
Cama empilhável................................................9,11
22,27,29,30, 3ª capa, 4ª capa.....................................
Cantina / Alimentação...........................................13
Móveis para escritório....................20,27,29,4ª capa
Canudo para diploma.............................................25
Móveis para refeitório...........................................29
Capacitação de docentes........................................32
Papeleira................................................................25
Capacho.................................................................33
Piso de borracha...............................................15,17
Capelo....................................................................25
Piso esportivo........................................................32
Carro coletor..........................................................25
Piso..............................................................15,17,27
Carro funcional......................................................25
Piso vinílico...........................................................29
Carterinha de estudante.........................................13
Playground...................................................16,17,34
Casinha de boneca............................................16,17
Playground com espuma.......................................16
Cine educativo.......................................................20
Playground em tronco de eucalipto.......................17
Circuito de Atividades......................................16,17
Projetor...........................................................7,19,21
Claviculário...........................................................26
Protetor de coluna p/ quadras...........................21,34
Construções esportivas..........................................32
Protetor de parede..................................................21
Cobertura de policarbonato...................................28
Purificador de água................................................14
Colchonete.............................................................16
Quadra poliesportiva.............................................32
Coletor de bituca....................................................25
Quadro branco/ magnético....................................26
Copiadora: equipamento digital............................14
Quadro de aviso....................................................26
Correção de provas digitalizadas...........................33
Rede de proteção...................................................27
Cortina...................................................................27
Saboneteira............................................................25
Diário de classe......................................................31
Software administrativo...................................18,33
Digitalização de livros...........................................33
Softaware para documentos..................................33
Editora...................................................................31
Sonorização........................................................7,21
Enceradeira.......................................................25,33
Tapetes personalizados..........................................33
Ensino a distância..................................................32
Tecnologia educacional.........................................19
Espelho em acrílico...............................................22
Tela de projeção.................................................7,19
Estante para biblioteca...........................................29
Tênis de mesa........................................................17
Fanfarra..................................................................22
Toldos....................................................................28
Feira cultural..........................................................23
Varredora...............................................................25
Feira do livro.........................................................23
Ventilador...............................................................26
Filtro de água........................................................14
Vidraria para laboratório.......................................24
Gaveteiro...............................................................29
ADAPTAÇÃO
Por Natália Mancio
Eu vou, me adaptar!
Como diretores, professores e pais podem trabalhar para facilitar o retorno à vida escolar dos alunos, crianças e adolescentes
É sabido que todas as pessoas precisam de tempo para adaptarse a novos ambientes e situações. As dificuldades e facilidades com o processo são de ordem individual. Cada um lida de um jeito diferente com a questão. Na escola o processo não é diferente, afinal cada organização tem a sua própria cultura e que precisa ser entendida. Assimilar novidades, conhecer novos professores e colegas e passar a conviver em uma nova escola geram ansiedade, incertezas e a necessidade de integração de novos alunos. Para facilitar esse processo, professores, diretores, coordenadores e pais precisam realizar um esforço em conjunto, facilitando o início dos estudantes em mais um ano escolar. O Colégio Marista Arquidiocesano, em São Paulo, tem um enorme cuidado na integração com a família e desenvolve projetos que vão da educação infantil ao ensino fundamental. “O Programa de Adaptação acontece no início do ano, especificamente, da Educação Infantil ao 1° ano do Ensino Fundamental. Na primeira semana
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de aula, a criança não fica o período todo na escola, mas apenas duas horas. O responsável traz a criança e fica em um ambiente separado. Caso a criança chore, os pais interagem, pegam a criança no colo, brincam, conversam... A prática é válida também para o período integral. Se for necessário, a mãe senta na sala de aula, participa um pouquinho. O tempo de adaptação é determinado, porém há flexibilidade de acordo com a necessidade das crianças.”, explica o professor Ascânio João Sedrez, diretor da instituição. Muitos pensam que somente as crianças precisam desse período de adaptação, mas os jovens muitas vezes sentem dificuldade em se acostumar em um novo ambiente. A escola também se preocupa com isso e o cuidado no Ensino Fundamental é diferenciado e a partir do 2° ano do Ensino Fundamental, a ideia da acolhida é mantida, porém em outros moldes. “O responsável leva a criança até a sala de aula e a professora e as auxiliares de ensino vão até a porta para receber os alunos de maneira afetuosa. A partir do 6° ano do Ensino Fundamental, por exemplo, há uma
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acolhida na qual são recepcionados os alunos novos, há um encontro com professores, coordenadores pedagógicos, entre outros. A própria CAMAR (Caminhada Marista) – encontro com cada uma das turmas - tem essa tônica, integrando alunos antigos e atuais.”, completa Ascânio, pedagogo e filósofo. O Colégio Mary Ward, por exemplo, foca nas atividades voltadas para os alunos da educação infantil. A professora Alana de Souza Valim, por exemplo, realiza a “Chuvinha de Papéis”, com o objetivo de propiciar um momento de maior descontração. Em roda, ao som de músicas calmas, as crianças manipulam e rasgam livremente diferentes tipos de papéis. “Na sequência, juntamos todos os papéis, o jogamos e fazemos a chuvinha, este é um momento de diversão, no qual os pequenos se expressam e se sentem acolhidos.”, conta. Vera Lucia Cassandro Carayol, da Coordenação Pedagógica e Educacional da instituição, explica que existe uma preparação de todos os profissionais da escola. “A intenção é acolher novos alunos priorizando a integração dos novos com o novo grupo favorecendo a criação de novas amizades e dando oportunidade de se expressarem, colocando suas opiniões e se fazendo entender, criando assim um ambiente onde haja respeito mútuo. Durante o período de adaptação, oferecemos dinâmicas para integração, socialização e domínio do espaço escolar. Trabalhamos também o preparo e a orientação dos “veteranos” para acolherem os novatos, de maneira que se sintam à vontade e pertencentes a esse novo ambiente escolar.”. Também localizado em São Paulo, o Colégio Humboldt realiza um projeto de aluno tutor, em que eles são recepcionados por um veterano que se voluntaria para acompanhar o novo amigo durante os primeiros dias na escola. Ele mostra onde é o
banheiro, a lanchonete, os horários dos intervalos, onde ficam as salas de aula e as quadras esportivas. O diretor geral, Everton Augustin, comenta que a escola trabalha isso de maneira diferenciada, de acordo com o nível escolar de cada um. “Enquanto que na Educação Infantil e nas séries iniciais o trabalho com estas crianças fica mais a cargo dos professores, nas séries mais avançadas, em que o aluno já tem mais autonomia, os professores tutores da classe apresentam ao aluno novo um colega da turma que já conhece a escola, para que lhe possa dar as informações necessárias. No Colégio Humboldt, por seu caráter internacional, é preciso pensar também na adaptação dos alunos provenientes de outros países ao idioma português. A estes oferecemos durante dois anos aulas de adaptação para que possam acompanhar a vida escolar com mais facilidade, o mais breve possível.”, finaliza. Denise Ferrauche Smolka, coordenadora da Educação Infantil e professora de Música do Ensino Infantil e Fundamental do Colégio do Carmo de Santos (SP) conta que na escola a adaptação é feita com as crianças, sem os pais na escola, deixando somente entrando em contato com eles em caso de problemas ou urgência. “Os pais costumam colocar filhos com 2 ou 3 anos na primeira escola. No Carminho, espaço destinado
a Educação Infantil do Colégio do Carmo de Santos (SP), nós oferecemos alguns dias antes do início das aulas para que a criança frequente algumas horas (de 1 a 3 horas) do curso de férias. Assim a adaptação fica mias tranquila e os pais podem também se adaptar à nova rotina. Quando as aulas começam fazemos horários diferenciados durante 2 semanas até as crianças ficarem o tempo normal e se adaptarem ao ambiente escolar.” De acordo com Esther Cristina Pereira, psicopedagoga e diretora da Escola Atuação, também em Santos, para que o aluno se adapte ao ritmo e à rotina de estudos, é preciso
despertar nele o prazer em ir para a escola. Nesse processo, o papel da família e da própria instituição é fundamental. Sair para comprar o material escolar, os uniformes e já ir estabelecendo horários alguns dias antes do início das aulas ajuda - e muito. “Para que o organismo da criança se acostume, é bom colocá-la para dormir e acordar nos horários corretos. Fazer um passeio pela escola também é eficaz. Rever o espaço e os professores faz com que a saudade fale mais alto”, conta a psicopedagoga. E, em sala de aula, os primeiros dias são dedicados a atividades especiais de relacionamento, para conquistar os pequenos.
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ADMINISTRAÇÃO Por Natália Mancio
Chegou a hora da lista!
Saiba o que podeou não solicitar nas listas de material escolar, para que pais e diretoria não entrem em desacordo uma Lei entrou em vigor ano passado O início do ano é a época em que se concentram as grandes renovações no que se diz respeito à vida escolar: escolha da escola mais adequada, matrículas (novas ou renovações), compra dos livros e claro, a lista de material escolar. Muitas vezes, motivo de polêmica e atritos entre pais, diretores e professores, se o conteúdo for solicitado de maneira justa, esclarecedora e prática, pode aliviar essas tensões e fazer com que esse item de afazeres escolares não seja um problema. Para as crianças, uma das partes mais divertidas da volta às aulas é a compra dos materiais escolares. Eles gostam de participar e pedem tudo o que veem pela frente. Por isso, alguns pais até preferem deixá-los em casa. Mas esse momento pode render boas lições sobre educação financeira. “Economizar é um hábito familiar. Todos os adultos que convivem com a criança precisam ser firmes na questão dos gastos. É assim que eles aprendem”, diz Esther Cristina Pereira, psicopedagoga e
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diretora da Escola Atuação. Para pais e diretores é precisa saber que é proibido, por Lei*, solicitar os seguintes itens: materiais de uso coletivo (tinta guache, massas, lápis para quadro branco, algodão), de higiene e de escritório (envelopes, clipes, tinta para impressora, fita adesiva, agenda escolar específica da escola, taxa da reprografia, CD e DVD). “Todo o material de consumo comum, para a higiene e manutenção das salas e da escola é fornecido pela Instituição. Toda a infraestrutura tecnológica e didática é provida pela escola, visando às aprendizagens qualificadas dos estudantes.”, explica Ascânio João Sedrez, diretor do Colégio Marista Arquidiocesano, em São Paulo.
*Lei Federal 12.886/2013 § 7o Será nula cláusula contratual que obrigue o contratante ao pagamento adicional ou ao fornecimento de qualquer material escolar de uso coletivo dos estudantes ou da instituição, necessário à prestação dos serviços educacionais contratados,
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devendo os custos correspondentes ser sempre considerados nos cálculos do valor das anuidades ou das semestralidades escolares.”.
No Colégio Marista Arquidiocesano as listas contemplam livros didáticos e paradidáticos, materiais de uso pessoa para as aulas da grade regular e de artes. E o principal critério é a utilidade dos itens na qualificação das aprendizagens dos estudantes, sendo feita respeitando os projetos curriculares da série ou ano cursado. “Alguns materiais são utilizados ao longo de vários anos (dicionários, gramáticas, atlas...). Viabiliza-se, também, a troca entre os pais que dispõem dos livros que continuam na lista e os que buscam livros usados para seus filhos. A livraria que atende na escola é uma das fornecedoras e procura garantir preços adequados.”, completa. Atualmente as instituições já disponibilizam as listas em seus websites, com links para lojas com preços mais acessíveis e em que é possível comparar os preços. E vale lembrar que as listas mudam de acordo com a idade, atividades extracurriculares e até o valor da mensalidade. “Algumas escolas já acrescentam na mensalidade o valor gasto com material para uso em sala de aula, como lápis de cor, folhas, tintas, etc. Fora o uso de apostilas ou tablets que suprem a necessidade da compra de livros e cadernos, ‘barateando’ a lista. É preciso que as escolas tenham consciência do que é pedido e que os pais saibam o que é dever e o que é direito de seus filhos. Outra prática comum é uma reunião prévia com os pais no final do ano para que possam ser esclarecidos pontos nas listas que possam gerar alguma dúvida, discutem com eles o orçamento e assim, todos podem se planejar para o ano seguinte.”, finaliza a pedagoga, especialista em gestão escolar, Elaine da Penha.
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUL/97
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ENSINO
Por Natália Mancio
Tecnologia dentro de sala de aula Como novos aparatos tecnológicos tem feito diferença no dia a dia das escolas e dado novas formas ao ensino regular
O uso da tecnologia dentro das escolas é uma tendência real, pois aproxima o conteúdo passado com a realidade dos alunos. As vantagens podem ser percebidas por meio da maior motivação dos alunos em aprender o conteúdo, assim como um aumento do tempo de estudo destes alunos, uma vez que passam muito mais tempo fazendo uso da tecnologia. O que, por consequência, contribui para a retenção do que foi estudado. A modernização vai ao encontro do novo perfil de crianças e jovens mais conectados e interessados no mundo tecnológico. Anterita Godoy, diretora de desenvolvimento de produto na IES2 afirma que é de extrema importância que as escolas façam parte deste cenário, sempre orientando quanto aos benefícios do uso correto da tecnologia e advertindo para os perigos da má utilização. “O PALMA - Programa de Alfabetização na Língua Materna - por exemplo, foi desenvolvido para auxiliar no processo inicial da alfabetização, tanto em escolas como fora delas. Os apps são totalmente instrucionais e podem ser usados de maneira sequencial ou por meio do recurso de QR Code, em que o usuário (aluno) ou professor poderá escolher qual atividade deseja fazer. Os aplicativos possuem conteúdo que vão desde o alfabeto até a leitura e interpretação de textos.”, completa.
No Colégio Marista Arquidiocesano, em São Paulo o uso da tecnologia é uma realidade. Eles possuem diversos recursos tecnológicos para auxiliar professores e alunos, que são iniciados desde a Educação infantil com a inserção de tablets nas atividades pedagógicas. “Temos 125 tablets iPad, 6 laboratórios de informática – incluindo o laboratório de computadores iMac -, 480 micros e 80% das classes dispõem de lousa digital e computadores. O sinal Wi-Fi cobre todo o prédio com velocidade de 10 Mbps. Celulares e outros dispositivos de acesso à web são permitidos durante a aula a partir de solicitação do professor. Os docentes recebem também três horas por semana para se dedicar à apropriação de novas tecnologias. Já trabalhamos com Moodle (plataforma de ensino à distância) e iniciamos também a imersão dos docentes na Blackboard Learn.”, relata o professor Ascânio João Sedrez, pedagogo, filósofo e diretor da instituição. A utilização de lousas eletrônicas, por exemplo, podem resolver problemas práticos como alergias ao pó de giz e ainda abrir um leque de opções gráficas para ilustrar as aulas. Atualmente elas já se tornaram uma opção viável e se tornaram mais comuns. “As lousas digitais acabam por facilitar o trabalho do professor, fazendo com que o profissional incorpore a internet
Foto: Instituto Padre Machado
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(mostrando vídeos, sites interessantes) e a interatividade. Um exemplo que ilustra as vantagens da lousa digital: a aula preparada previamente não necessita ser copiada novamente. Além disso, a aula pode ser alterada enquanto é projetada.”, complementa o pedagogo Ascânio. O Instituto Padre Machado, localizado em Belo Horizonte, reafirmou para 2015 a parceria com o Sistema Uno Internacional de Ensino, da Santillana, ancorado no emprego de tablet, com estrutura de lousa tradicional, de projetores com aplicativos, vídeos, jogos e textos. “São ferramentas indispensáveis para que o professor amplie o seu leque de recursos em sala de aula de uma forma dinâmica e interativa com os alunos. O objetivo é trabalhar com o conhecimento utilizando os novos recursos tecnológicos em sintonia com o mundo atual. Uma proposta de trabalho que favorece a imersão tecnológica na qual os jovens vivem, além de conscientizá-lo do uso adequado dos aparelhos tecnológicos. Esta proposta pedagógica não exclui o esforço de cada um em estudar, fazer os trabalhos e os deveres de casa.”, explica Patrícia Ferraz, supervisora da instituição. Ela ainda comenta da importância na realização de um questionamento sobre as tendências tecnológicas utilizadas em sala de aula. Alguns aceitam, porém, outros ainda questionam o uso. “Acreditamos que a internet, tablets, computadores, aplicativos e outras plataformas podem estimular a imaginação dos alunos e amparar o trabalho docente, com objetivos claros podemos ter impactos positivos não apenas nas notas, mas no desenvolvimento de habilidades e no engajamento dos estudantes para a vida. O Instituto Padre Machado costuma dimensionar este ponto de outra forma: que tipo de problemas e dificuldades os professores enfrentam e como a tecnologia pode ajudar na condução de sua aula. Assim o professor passa a ser um mediador, aproveitando os dispositivos tecnológicos para melhorar cada momento em sala de aula.”, finaliza Patrícia.
ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/12 ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/98
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METODOLOGIAS ATIVAS
Através dos estudos de Howard Gardner sobre inteligências múltiplas, realizado na Universidade de Harvard, definiu-se que os seres humanos têm potencialidades diversas e que possuem predileções e facilidades diferentes de aprendizagem. A partir deste estudo, a escola deve pluralizar suas estratégias didáticas para que o aluno possa usar todas as suas inteligências de forma plena. Estas predileções e facilidades se devem à dominância de certas áreas do cérebro. Existem alunos que têm mais tendências à musicalidade, imaginação, reprodução de imagens, porque seu hemisfério preferencial do cérebro é o direito. Enquanto outros têm habilidades lógicas, sequenciais, porque seu hemisfério predominante é o esquerdo. Somente haverá a estimulação plena das inteligências múltiplas dos alunos, se for utilizada uma gama mais abrangente de metodologias ativas do que somente a aula expositiva. A escolha da modalidade didática, por sua vez, vai depender do conteúdo e dos objetivos selecionados, da idade dos alunos a que se destina, do tempo e dos recursos disponíveis, assim como dos valores e convicções do professor.
Aulas Expositivas
Uma das abordagens que discutiremos é sobre as aulas expositivas que, tidas como “tradicionais” por alguns educadores, ignoram também suas valias enquanto técnica e modalidade de ensino. Analisando as tendências pedagógicas presentes nas escolas de ponta, verifica-se que a aula expositiva se contrapõe a uma variedade de modernas técnicas de ensino. Assim sendo, seria válido questionar se essa atividade ainda poderia ser considerada uma técnica de ensino capaz de produzir uma aprendizagem duradoura. Inúmeras pesquisas indicam que dez minutos está perto do limite superior de atenção que os alunos dão a uma exposição, o que nos remete a indicação que trabalhar os cinquenta minutos somente com a exposição do conteúdo não é muito eficiente. A exposição do conteúdo é importante, mas a partir dela deve-se partir para as outras metodologias e modalidades. (KRASILCHIK, 1996. p.102-103)
Discussões e debates
Etimologicamente, discussão vem do latim discutere, que vem de dis + quatere, significando sacudir, abalar, incomodar.
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Supra Ensino
O papel do professor é exatamente esse: dado um ponto de vista (uma teoria, um resultado de investigação, uma exposição qualquer) submeter a um aprofundamento de forma que sejam analisadas todas as implicações ali contidas. Muitos professores não incluem discussões em seus repertórios de atividades didáticas, principalmente por não se sentirem seguros para fazê-lo. (KRASILCHIK, 1996. p. 105 e CASTANHO, 1991. p. 93)
Demonstrações
“Não deis a vosso aluno nenhuma espécie de lição verbal: só da experiência ele deve receber”. Quem disse que apenas nos laboratórios pode haver a experimentação? É possível mesmo em sala de aula tornar tangível e significativo àquele indecifrável amontoado de números e letras das aulas de física. Quando todos vêem o mesmo fenômeno simultaneamente, garante-se um ponto de vista comum para uma discussão ou para uma aula expositiva. (ROUSSEAU, 1968. p. 78 apud ALMEIDA, 1990. p. 17)
Laboratório Virtual
A tecnologia é uma ferramenta importante para os educadores, pois com seu auxílio não negamos a relação Ciência/Tecnologia/ Sociedade. A utilização dos laboratórios de informática, em escolas que o possuem, podem ser explorados pelos professores de qualquer conteúdo, basta a estes um pouco de afinidade e criatividade.
Projetos
As disciplinas não são o fim, mas o meio para que o aluno construa a sua personalidade e realização como ser humano. PERRENOUD (2000).Todo conhecimento passa a ser construído em estreita relação com o contexto em que é utilizado, sendo, por isso mesmo, impossível separar os aspectos cognitivos, emocionais e sociais presentes nesse processo. A aprendizagem ocorre através da participação, da vivência e da tomada de atitudes. Ensina-se não somente pelas respostas dadas, mas principalmente pelas experiências proporcionadas, pelos problemas criados e pela ação desencadeada. Ao docente, cabe acreditar que o seu principal objetivo é oportunizar ao aluno apropriar-se do conhecimento pelo uso de estratégias e procedimentos que desencadeiam reflexões, fixam conceitos,
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constroem habilidades (falar em público, argumentar, posicionar-se etc.) e desenvolvem variadas competências, extremamente necessárias à resolução de problemas novos. Esta estratégia eleva as funções cerebrais a sua plenitude, trabalhando de forma concomitante o córtex pré-frontal e o sistema límbico. Hoje em dia a interdisciplinaridade, em algumas escolas, está resumida aos conteúdos apresentados em certos sistemas apostilados. Apesar de ser um avanço em se tratando de dar significado ao conteúdo, não pode ser considerado pleno, sem a participação do corpo docente como equipe pedagógica. Para que isso aconteça são necessárias reuniões de elaboração periódicas e constantes.
Estudos do meio
Podemos definir o estudo do meio como uma saída da escola com o objetivo de aprofundar conteúdos e levantar hipóteses sobre um aspecto da realidade, sempre com vistas ao aprendizado. Com a dificuldade hoje em dia de sair da escola com os alunos, aproveite estes momentos para contextualizar a saída com o conteúdo programático.
Psicodrama
Como os projetos interdisciplinares, esta modalidade estimula as principais áreas do cérebro através da dramatização e do compromisso dos alunos em viver algo que os comova, que os envolva num conflito que possa ser trabalhado. Esta metodologia ativa é muito pouco utilizada pelos professores do ensino regular no Brasil. -----------------------------------------------------A maioria das escolas diz utilizar várias metodologias para ensinar seus alunos. O problema é que as estratégias não expositivas representam uma parcela insignificante se comparadas às aulas tradicionais. Com isso a escola acha que modernizou seu repertório, que na verdade continua ultrapassado. Essa situação se complica ainda mais quando a proposta está atrelada a um sistema apostilado focado no ensino e não na aprendizagem. Christian Rocha Coelho Especialista em Andragogia Diretor do Grupo RABBIT Gestão, Comunicação, Marketing e Pesquisa Educacional
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/97
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/13
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/14
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/97
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/09
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUL/03
ANUNCIANTE SUPRA DESDE DEZ/03
ANUNCIANTE SUPRA DESDE DEZ/14
ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/02
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/96
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/01
ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAR/14
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/14
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