O MELHOR GUIA DE PRODUTOS E SERVIÇOS PARA ESCOLAS
Supra Ensino
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/98
Acessórios de limpeza.....................................29,32,33
Instrumentos musicais..............................................27
Acessórios esportivos.................................................7
Jogos educacionais..............................................16,17
Agenda Escolar.....................................................12,19
Jogos gigantes espumados..................................16,17
Armario multiuso.......................................................23
Laboratório: equipamentos........................................25
Áudio equipamentos..................................................30
Laboratório: mobiliário...............................................30
Balanço para bebê.....................................................16
Laboratório: Produtos...........................................25,30
Banda, bandinha........................................................27
Lavadoras de alta pressão....................................29,32
Bebedouro.........................................................7,27,29
Lixeira.............................................................29,32,33
Berço........................................................................26
Lousa escolar..............................................................9
Bolas promocionais...................................................26
Lousa interativa..............................................2ª Capa,9
Brindes............................................................19,24,26
Modelo anatômico.....................................................25
Brinquedos...........................................................16,17
Móveis escolares....1ª Capa, 2ª capa,18,22,26,4ª Capa
Brinquedos educativos / Pedagógicos...................16,17
Móveis para escritório............................18,22, 4ª Capa
Brinquedos Temáticos.....................................16,17,25
Móveis para refeitório.......................18,22, 26, 4ª Capa
Brinquedoteca...........................................................25
Paisagismo................................................................24
Caderno personalizado....................................12,14,19
Papel de parede.........................................................16
Cama empilhável....................................................9,28
Pasta Zip Zap..............................................................9
Cantoneiras...............................................................33
Piso...........................................................15,16,21,23
Canudo para diploma.................................................27
Piso de borracha..................................................15,21
Capacho...............................................................32,33
Piso em vinílico...............................................16,21,23
Capacitação de docentes......................................10,34
Piso esportivo...................................................7,21,23
Capelo.......................................................................27
Piso Paviflex..............................................................21
Carro coletor....................................................29,32,33
Playground......................................................16,17,34
Carro funcional................................................29,32,33
Playground com espuma......................................16,17
Casinha de boneca..........................................16,17,25
Playground em tronco de eucalipto............................17
Cine educativo...................................................3ª capa
Projetor......................................................................30
Circuito de Atividades...........................................16,17
Protetor de coluna p/ quadras...............................21,24
Cobertura de policarbonato...................................30,31
Protetor de parede................................................21,24
Construções esportivas..........................................7,23
Purificador de água................................................7,27
Copiadora: equipamento digital..................................12
Quadra poliesportiva...............................................7,23
Desentupidora...........................................................29
Quadro branco/ magnético..........................................9
Diario de classe.........................................................12
Radiocomunicação....................................................33
Digitalização de livros................................................33
Sensor de presença...................................................33
Enceradeira..........................................................29,32
Software administrativo.............................................20
Ensino a distância.....................................................32
Tapetes.....................................................................32
Estojo Zip Zap.............................................................9
Tecnologia educacional......................................3ª capa
Estrutura Metálica.....................................................13
Tela de projeção...........................................2ª Capa,30
Etiquetas...................................................................26
Toldos..................................................................30,31
Faixas decorativas.....................................................33
Tratamento de piso....................................................34
Filtro de água.........................................................7,27
Uniformes Escolares..................................................21
Gráfica.............................................................12,14,19
Varredora.............................................................29,32
Grama Sintética....................................................17,21
Ventilador..................................................................29
Impressão............................................................12,14
Vidraria para laboratório............................................25
ENSINO
Por Natália Mancio
Momento de decisão
Pais e educadores têm grande responsabilidade na escolha da profissão dos adolescentes Na adolescência, apesar de toda a pressão, a vocação e a necessidade de uma escolha profissional não são expressadas de forma natural. Por isso, são sempre grandes as chances desse jovem ser influenciado para seguir a mesma carreira dos pais ou familiares, ou aquela indicada por eles. Os jovens precisam de apoio e orientação nessa fase, contudo, é de extrema importância que pais e educadores saibam conduzir este processo sem interferir nessa busca afim de evitar que estes jovens se transformarem em profissionais com carreiras sem significado pessoal. Na vida de um adolescente, a pressa na escolha da profissão ou da área em que vai cursar a faculdade faz parte de sua necessidade natural de autoafirmação e esperança de tornar-se adulto. O apoio da escola e dos pais para uma escolha consciente é fundamental para o processo de construção sustentável de sua futura carreira. É fundamental preparar o jovem para essa escolha, pois esse momento serve não apenas para se ter um norte sobre o campo profissional a seguir, mas também como uma oportunidade de autoconhecimento,
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de alinhamento entre habilidades/ características pessoais e profissão, do sentido e significado do trabalho para o ser humano, da relação trabalho e projeto de vida. Todos esses fatores são fundamentais para que o jovem consiga fazer uma escolha assertiva. O Colégio Magnum, de Belo Horizonte, oferece na grade curricular a disciplina de Orientação Profissional aos alunos da 2ª Série do Ensino Médio, oferece também o Projeto Guiar, que consiste em atendimentos individuais com os mesmos, além de oferecer todo ano, uma feira de profissões, com palestras diversas e mesas redondas com profissionais de vários cursos. Todas essas atividades têm o objetivo de auxiliar os jovens nesse momento tão importante que é a escolha profissional. “São muitos os fatores que geram ansiedade antes do vestibular e não só a indecisão sobre a profissão. É um momento de descobertas, mudanças hormonais, dúvidas, angústias e medos. É claro que, quando já se tem esse fator bem definido, o jovem pode ficar mais tranquilo nesse aspecto, mas em outros, talvez não. Nesse contexto, a escola se
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torna um espaço onde o aluno aprende a se colocar, a se conhecer, a ser ouvido e a ouvir. Com isso, torna-se um ambiente de autoconhecimento, de informação sobre as profissões e de contribuição na construção de seus valores e do seu amadurecimento como pessoa e isso é muito importante para as suas futuras escolhas, tanto profissionais quanto pessoais.”, relata Ligia Franckevicius, Gestora da Gestão de Talentos e professora de Orientação Profissional da instituição. O Colégio Eniac oferece diversas atividades para ajudar os alunos a se prepararem para os vestibulares. Atividades como passeios, visitas técnicas, orientação vocacional, simulados e feedback constante são práticas comuns por aqui. Para reforçar ainda mais a preparação e a segurança dos alunos para os vestibulares e ENEM o Eniac oferece o curso “Preparatório para o Enem” que ocorre no período da tarde, onde os alunos recebem um curso dos assuntos mais exigidos nestes exames e a maneira de respondê-los. Os simulados periódicos fornecem o feedback perfeito para que os alunos possam analisar seus pontos fortes e fracos e direcionar sua rotina de estudos. “É uma escolha para a vida toda. O jovem precisa levar em conta principalmente suas aptidões e expectativas para o futuro. Muitas vezes eles consideram apenas fatores como mercado de trabalho ou dificuldade/facilidade do vestibular. É muito importante lembrar o aluno que as condições de mercado mudam e por isso ele precisa realmente gostar do que faz.”, conta Rodnil da Silva, coordenador pedagógico do instituto Eniac. O Colégio Marista Arquidiocesano promove um trabalho de orientação e acompanhamento dos professores Tutores na gestão do desempenho dos alunos. A escola possui também um programa de aulas especiais para superação de habilidades com baixo desempenho e tem plantão com apoio
e suporte para dúvidas. Outro trabalho importante é a Orientação Profissional, que tem como base o desenvolvimento vocacional e/ou profissional inserido no currículo escolar, desde o 9° ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio com a participação da Orientadora Profissional (psicóloga) e dos professores de algumas disciplinas (educação para a carreira). Paralelamente às atividades de orientação profissional, que acontecem dentro da matriz curricular, a escola tem o Fórum de Profissões, que possibilita a participação dos alunos em visitas monitoradas às universidades, contato com profissionais de mercado, agenda dos principais vestibulares e atendimentos individuais. Welington Nunes Souza, coordenador do Ensino Médio do colégio destaca que a escola é um ambiente de muita importância por possibilitar trocas de experiências, pesquisas, contato com ex-alunos que relatam seu caminho e trajetória e com profissionais e instituições na área de escolha dos alunos. “Ela também é importante por ser um espaço que proporciona, através das atividades exploratórias (projetos de série, projetos interdisciplinares), oportunidades para o jovem identificar o que gosta e o que não gosta de fazer, facilitando a identificação de interesses, habilidades e valores.”. O Colégio Anglo Indaiatuba, escola coligada ao Colégio Renovação, oferece Orientação Vocacional com aplicação de testes chancelados pelo Conselho Federal de Psicologia
– trata-se da aplicação coletiva de dois testes (Interesses profissionais e Personalidade), correção coletiva desses testes, formação de grupos para levantamento das profissões apontadas pelos testes, análise das melhores faculdades brasileiras e avaliação de redação sobre a escolha profissional. A coroação do projeto se dá com a entrega de relatórios individuais a cada aluno, contendo apontamentos de profissões que podem ser de interesse do vestibulando. “A segurança dos alunos com relação a escolha de uma carreira traz um problema a menos na tão desgastante e atribulada fase de preparo para as provas. Os candidatos mais bem resolvidos e decididos costumam ter maior foco durante o processo. Nós temos o compromisso de oferecer educação de qualidade aos nossos jovens. Equacionamos em sua justa medida a formação e os resultados, estimulamos o desenvolvimento integral dos alunos de modo a capacitálos para os desafios futuros, incluindo o vestibular, mas não se limitando a ele.”, conta o diretor pedagógico, Marcelo Play. Um momento que chega acompanhado de mudanças físicas, emocionais, sociais e intelectuais que formam sua personalidade. Uma fase complexa na qual o ambiente familiar, por não terem recebido o mesmo apoio, e o espaço escolar, pela deficiência dessa instituição, não estão preparados para dar o devido suporte. Por esse motivo, em alguns casos a ajuda de um orientador profissional é indicada.
“A escolha profissional não é algo que acontece de um instante para o outro na vida das pessoas, ela é parte de todo um processo de crescimento e reflexão pessoal, além do conhecimento das profissões e de como a atividade profissional influencia no contexto social e econômico”, explica Fátima Orsi, Psicóloga e Orientadora do workshop Carreira em Foco, da Fors & Yamaguti. A orientação profissional é um processo científico que visa a facilitar a escolha profissional, auxiliando o aluno a escolher uma ocupação e a conscientizar-se sobre os fatores que interferem na escolha. Prepara para as escolhas profissionais, frentes as soluções das dificuldades que encontrarem ao encarar a escolha de sua profissão. Estando bem orientado e acompanhado o risco de se fazer uma escolha errada diminui significativamente, possibilitando assim aos jovens a ter um futuro mais promissor e feliz em sua escolha. “Em todo processo de aprendizagem humana, a interação social e a mediação do outro tem fundamental importância. Na escola, pode-se dizer que a interação professor-aluno é imprescindível para que ocorra o sucesso no processo ensino aprendizagem. Estando bem definido sua área de atuação e sua pretensão profissional o aluno consegue se destinar a um foco único, fazendo que esta fase seja mais tranquila e decidida, diminuindo assim influências externas.”, finaliza Rodrigo Buoro, psicanalista, professor universitário e consultor funcional.
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GOVERNO
Por Natália Mancio
Tempo de mudanças
Reforma do Ensino Médio proposta pelo governo pode transformar o dia a dia de alunos A Medida Provisória 746 que precê a reforma do Ensino Médio no Brasil vem gerando uma série de discussões. A primeira grande mudança se refere à flexibilização do currículo do Ensino Médio. Essa mudança começará a ficar mais clara após um ano e meio, quando os estudantes começarão a escolher as disciplinas que vão cursar. O quão radical será mudança no currículo dependerá dos Estados, que terão autonomia para escolher quais disciplinas estarão disponíveis para os estudantes. Ainda em 2017 é possível que tenha outras mudanças quando será definida a Base Nacional Comum, que trará alterações possivelmente significativas ao currículo da Educação Básica como um todo. Naquilo que se refere à adoção do período integral por parte das escolas, ainda não está claro a velocidade das mudanças, segundo o Ministério da Educação a meta é aumentar em 500 mil o número de estudantes que frequentam o Ensino Médio em tempo integral, mas o cumprimento dessa meta dependerá da negociação de verbas entre o Estado e a União. “ Ao analisar sob o ponto de vista das instituições de ensino privadas a flexibilização currículo é algo fantástico, aqui no Colégio Eniac, por exemplo, passamos a partir desse ano a disponibilizar para os estudantes a possibilidade de cursar disciplinas técnicas, oficinas preparatórias para o ENEM e disciplinas bilíngues que trabalham conteúdos aplicados em inglês e português. Hoje, temos que colocar essa flexibilização como uma extrapolação da carga horária, de forma eletiva. A obrigatoriedade das disciplinas de artes, educação física, filosofia e sociologia ainda não parece ser um assunto definido. Nas escolas privadas, acho bem improvável tirarmos elas do currículo, hoje trabalhamos filosofia e sociologia, por exemplo, como disciplinas híbridas no Ensino Médio.”, explica Fernando Domingues, diretor de inovação do instituto do Eniac. O aumento de carga horária requer a organização das escolas para esta oferta. O projeto pedagógico que articulará disciplinas e atividades para os alunos que passarão mais horas na escola precisa ser bem elaborado e executado para que o tempo estendido não se perca apenas na oferta de quantidade
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de horas em detrimento da qualidade da formação. Além disso, há questões como oferta de alimentação, espaços para ocupação em dois turnos das mesmas turmas que também precisam ser pensados. “Outra questão: quais critérios objetivos serão utilizados na validação de créditos? Quem tomará esta decisão de validação? Essa é uma questão que precisa ser melhor desdobrada para evitar dúvidas ou fraudes. A oferta de disciplinas optativas e a escolha de áreas por parte dos alunos, na metade do curso, também requererão uma boa engenharia de planejamento e ofertas. Com qual antecedência esses alunos farão essas opções? Porque se houver uma maioria de escolhas por uma área, mais professores eventualmente precisarão ser contratados. E como manter professores de áreas pouco escolhidas, sem frustrar a opção dos alunos que a fizeram, ainda que em minoria?”, questiona Tania Fontolan é diretora geral do Programa Semente. Jacir Venturi, presidente do Sinepe/PR e Coordenador da Universidade Positivo e sócio-fundador de três escolas de Curitiba destaca que o maior benefício da reforma é o direito de escolha do jovem de acordo com suas habilidades ou preferências. Por consequência, a tendência é a diminuição das as evasões e reprovações. O atual Ensino Médio é excessivamente acadêmico e vai continuar existindo para atender a parcela de alunos que almejam entrar numa boa faculdade. A opção de cursos técnicos, para atender aqueles que tem outras potencialidades e pendores, aos quais o estímulo vem da aplicação
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prática dos conhecimentos teóricos ministrados e da sedução do ingresso rápido no mercado de trabalho. O Brasil apresenta um elevado descompasso em relação aos países da ODCE, cujo índice de matriculados em cursos profissionalizantes é em média 40%, enquanto aqui 10%. “Os malefícios podem recair sobre o aluno que solicita transferência de uma escola para outra, quando pode deparar com grades curriculares díspares. A MP ameniza o problema, afirmando que todo o conteúdo comprovado será certificado na forma de crédito. Ademais, há muitas pontas soltas na MP, que esperamos estarem amarradas com a aprovação da BNCC.”. Em recente artigo Sérgio Porfírio, diretor de Ensino do Colégio Magnum Buritis em recente artigo explica que é fato que o currículo escolar no Brasil requer uma reavaliação. Sabemos que hoje o volume de conteúdo proposto é bastante extenso, principalmente nas séries finais da educação básica. “Precisamos analisar o momento adequado para tal mudança e de que maneira deve acontecer, de forma que sejam respeitadas as particularidades regionais do país e os setores da educação. Estariam as escolas e os educadores estruturados para iniciar a transição? E os alunos, estão sendo preparados e terão clareza e maturidade necessárias para optarem por um ou outro agrupamento de disciplinas? Importante refletir que, ao contrário do que sinalizou o governo, diversificação e flexibilização de currículo devem andar na mesma direção.”, finaliza.
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE OUT/16
ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/98
ANUNCIANTE SUPRA DESDE OUT/16
INCLUSÃO
Por Natália Mancio
Incluindo o diferente
Escolas criam projetos e se adaptam para evitar com que alunos com necessidades especiais se sintam inclusos no dia a dia da escola O preconceito é trazido dos ambientes sociais e familiares. É cultural no Brasil e, as escolas, têm a obrigação de tratar isto. A escola, por sua vez, procura de maneira tranquila (sem impor ou forçar situações constrangedoras) trabalhar isto seja com conversas em grupos, dinâmicas educativas. Na área educacional, geralmente, estudantes com necessidades especiais precisam se adaptar para frequentar os esportes praticados nas aulas tradicionais de Educação Física. Era o que acontecia com Vitória Aparecida Dauri de Morais, aluna do 6º ano do Ensino Fundamental do Colégio Villa Lobos, em Amparo (SP). No entanto, os gestores da escola decidiram mudar esse cenário e adaptar o colégio ao mundo de Vitória, que tem deficiência visual, com a criação do projeto do Esporte Inclusivo. Com essa iniciativa, a escola conquistou o Prêmio de Excelência Poliedro. O prêmio é concedido anualmente pelo Sistema de Ensino Poliedro às melhores práticas de suas unidades parceiras em todo o País. Alunos do Ensino Fundamental I, II e Ensino Médio vivenciaram por alguns momentos como é a realidade da prática dos esportes para Vitória e tantos outros jovens com necessidades especiais. “Percebemos que essa seria uma grande oportunidade de oferecer esportes paralímpicos para os alunos aprendessem um pouco mais sobre estas modalidades e também entendessem que os esportistas com deficiência
preparam-se para o esporte, treinam e recebem apoio de patrocinadores como qualquer atleta”, afirma Luis Fernando Borim, mantenedor do Colégio Villa Lobos. A proposta da instituição é oferecer algumas aulas apresentando modalidades inclusivas – como golbol, futebol para cegos e volei adaptado e ensinar aos alunos do como são as regras e a prática desses esportes. Com a proximidade das Olimpíadas serão realizados dois campeonatos usando estas modalidades para que os alunos possam desenvolvê-las ainda mais. “Nós iremos realizar um campeonato de golbol e outro de voleibol sentado. A ideia é que as finais, destes campeonatos, coincidam com as paraolimpíadas para despertar ainda mais interesse nos alunos para estas modalidades”, relata Borim. Esther Cristina Pereira, psicopedagoga e diretora da Escola Atuação (CuritibaPR) explica que o O aluno de inclusão precisa ser tratado de acordo com suas necessidades. E o tratar diferente vem com o olhar de uma necessidade, e não por ele ser diferente. “A escola, por exemplo, adapta as propostas pedagógicas por acreditar que cada aluno possui as suas características, que devem ser respeitadas, e a cada nova situação surgida, os profissionais em contato direto com o aluno partem em busca de mais informações e de ajuda de especialistas. Estabelecendo uma parceria com a família e com a equipe multidisciplinar é possível alinhar os
Atividade esportiva no Colágio Villa Lobos
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objetivos e estratégias para promover o bem-estar do aluno.”. Muitos se pergunta...o aluno com necessidades especiais precisa ser tratado diferente? Luis Fernando Borim, mantenedor do Colégio Villa Lobos alerta que a palavra tratamento diferente é complexa. “É óbvio que temos que adaptar o trabalho didático às necessidades. Um aluno deficiente visual precisa ter provas escritas em braile ou um ledor para ele. Um aluno com déficit de atenção precisa fazer a prova em um ambiente mais tranquilo. Nas aulas, precisamos lembrar sempre dos alunos com necessidades especiais para que algumas atitudes potencializem o aprendizado deles. Porém, ser tratado diferente pode gerar uma conotação complicada dando a impressão que ele é um ser exótico na sala e isto não é verdade.”. O especialista explica também que todos os alunos estão em fase de aprendizagem e precisam ser tratados, cada um com sua peculiaridade, da melhor forma possível e a escola se adapta de acordo com essas especificidades. “Temos elevador para pessoas com dificuldade motora e aonde o elevador não chega há rampas de inclinação correta para os mesmo. Fizemos um “test-drive” com um cadeirante da cidade que visitou autonomamente todos os ambientes do colégio. Em todos os banheiros na escola temos assentos especiais para cadeirantes além de um botão de alarme caso algo ocorra com ele.”, finaliza.
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/12
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Supra Ensino
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Produtividade e eficiência Segundo a teoria da seleção natural de Charles Darwin, a espécie com melhor adaptabilidade tem mais chances de sobreviver às mudanças de grande magnitude, como a alteração do clima ocorrida em nossa pré-história que ocasionou o desaparecimento dos dinossauros e a ascensão dos mamíferos. Atualmente, passamos por mais uma fase de grandes transformações e a premissa é a mesma. As empresas arcaicas, pesadas, lentas nas tomadas de decisões e apegadas ao passado correrão mais riscos que as modernas, enxutas e atentas ao seu redor. Neste cenário em que o cliente está empobrecido e a concorrência mais aguerrida, é imprescindível aumentar a eficiência da prestação de serviço e buscar, de forma contínua, a melhora na produtividade da equipe. Segundo a literatura, PRODUTIVIDADE é o nome que damos às nossas tentativas de descobrir a melhor forma de usar nossa energia, nosso intelecto e nosso tempo conforme tentamos obter recompensas mais significativas com o menor esforço possível. Isto é, fazer mais e melhor para conseguir algo, gastando o mínimo possível. Diferente do que se imagina, a maior disparidade de performance ocorre muito mais nos cargos de direção e coordenação do que nos cargos intermediários, como professores, e nos operacionais, como o de manutenção e limpeza. Em um estudo citado na Harvard Business Review, os colaboradores de melhor desempenho em cargos de baixa complexidade, como faxineiros, se mostram aproximadamente três vezes mais produtivos do que os de pior desempenho. A oscilação aumenta para doze vezes entre os melhores e piores desempenhos quando os cargos são intermediários, categoria em que se enquadram os professores. E nos cargos de alta complexidade, como coordenadores, diretores e mantenedores, a diferença entre as pessoas de melhor e pior desempenho fica acima dos três dígitos. Este panorama faz sentido devido ao fato da produtividade estar relacionada diretamente às práticas de gestão que representam o ato de alcançar um objetivo específico através de um plano organizado, com uma equipe motivada,
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treinada e monitorada periodicamente através de reuniões e ferramentas de apoio. Os cargos intermediários e operacionais, por mais rarefeitos, sempre recebem algum tipo de gerenciamento, enquanto que os mantenedores e diretores acham que não são gerenciados por estarem no topo da cadeia empresarial, mas esquecem que as famílias exercem uma forma equivocada de gestão cujo feedback do trabalho ocorre somente no momento da efetivação ou cancelamento da rematrícula. No Brasil, pode ser considerado ofensivo o fato da direção querer gerenciar seus coordenadores. Já escutei uma coordenadora dizer depois da implantação do programa da Rabbit que a direção não confiava mais em seu trabalho. O erro ocorre na interpretação da palavra: gestão tem como essência buscar a melhora na produtividade e eficiência de forma contínua e não é sinônimo de fiscalizar ou desconfiar da capacidade de uma pessoa. Da mesma forma, um coordenador não conseguirá gerir uma equipe de professores sem reuniões de monitoramento, acompanhamento em sala de aula e análise concreta de desempenho. . Uma gestão intuitiva do primeiro escalão criará uma cultura do empirismo que se alastrará para os demais patamares, resultando em um gerenciamento subjetivo e superficial. Como implantar a cultura da gestão na instituição de ensino para melhorar a produtividade
Premissas básicas:
1 - A primeira ação para melhorar a produtividade é criar na liderança a cultura do essencialismo. O movimento essencialista, conhecido na América como empowerment, busca distinguir o vital do trivial. É uma abordagem disciplinar e sistemática para determinar o que realmente é imprescindível e precisa ser gerido pela direção. As outras atribuições devem ser delegadas ou eliminadas.
2 - Definir um responsável por ação/ setor – É a pessoa encarregada de
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organizar os processos e enviar as planilhas de checklist para a direção, podendo executar a ação ou delegar para outro colaborador.
3 - Gestão de tempo - Somos uma cultura de pessoas que aceitam a ideia de que o que vale é a quantidade de horas trabalhadas, não importando o resultado produzido, e que se nos mantivermos ocupados o suficiente, nunca vamos precisar encarar as verdades de nossa vida. O volume de trabalho aumenta na mesma proporção que a sensação de missão não cumprida. Duas estratégias simples podem melhorar, de forma significativa, a gestão de tempo: 3.1. Aprenda a dizer não: Apesar de parecer num primeiro momento um tratamento personalizado, atender a todos imediatamente, a médio e longo prazo, impede qualquer tentativa de organização, pois cria uma cultura de atividades circunstanciais na qual os colaboradores não têm controle sobre seus afazeres, além de passar a sensação de falta de profissionalismo e de que o papel do diretor e do coordenador é atender ao professor e aos pais, e não educar os filhos. 3.2. Planilha de gerenciamento de tempo pública - Além de priorizar as atividades importantes, por estar exposta a todos os colaboradores, reduz a chance do líder procrastinar, pois o obriga a fazer as atividades que não lhe agradam. 4 - Motivação e liderança – Uma das mais completas pesquisas sobre motivação realizadas até hoje e que elevou o patamar da Google como uma das melhores empresas para se trabalhar no mundo, o Projeto Aristóteles, chegou à conclusão que para se formar um time com alta motivação as pessoas precisam: •Acreditar que o trabalho é importante •Sentir que seu trabalho é pessoalmente significativo •Ter metas e objetivos claros •Ter funções definidas •Poder fazer escolhas – estar no comando dos seus atos (autonomia) Christian Rocha Coelho Especialista em Andragogia Diretor do Grupo RABBIT Gestão, Comunicação, Marketing e Pesquisa Educacional
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/13 ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/08
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/16
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUN/02
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/99 ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/04
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/08
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUL/03
ANUNCIANTE SUPRA DESDE DEZ/03
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/97
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/08
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/02
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/01
ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/15
ANUNCIANTE SUPRA DESDE DEZ/15
ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/96
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUL/10
ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/12 ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/98
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/01
ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/09
ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAR/11
ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/12 ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUL/01
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/09
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/13
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/10
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/97
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAR/14
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE NOV/07
ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/15
ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/12
ANUNCIANTE SUPRA DESDE AGO/14
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUN/13
ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAR/14
ANUNCIANTE SUPRA DESDE OUT/00
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32
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/15
ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/14
ANUNCIANTE SUPRA DESDE JAN/97
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE DEZ/14
ANUNCIANTE SUPRA DESDE FEV/15
ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAR/15
ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/05
ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/12 ANUNCIANTE SUPRA DESDE JUN/14
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAI/13
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ANUNCIANTE SUPRA DESDE SET/96
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