年 2017
月 12
日 晚 間， 彰 化 高 中 11
或許「靠北系列」社群如一顆不定時炸彈，言論一失控，即影 響管理者與使用者，但它仍是「必要之惡」，提供了一個管道，供 人摘下現實生活的面具，暢所欲言。身為學生，參與其中的我們， 大部分還尚未建立「對自身行為負責」的心理實感，更需要拿捏言 論分際，難免腦袋一熱、氣血上湧，成為第二篇「威脅文」的投稿 者，而留下紀錄，追悔莫及。
身陷網路高速發展的漩渦，失去了現實的面對面的距離感，使 用者變得冷血與漠不關心。「靠北系列」社群，最容易觀察到「網 路去抑制效應」的網路一隅，該便利性、匿名性時常讓使用者留下 各種誇張、歧視性、色情暴力、攻擊特定族群等等的惡意言論，「靠 北系列」應此而生。人們在匿名系統的支持，不經深思熟慮的發布 各種情緒化言論，不僅僅傷害言論所指涉的一方，這樣的言論留言 更進一步破壞現實社會所建立起的信任與協調。
）： ６·你的規則在這不管用（ Your rules don't apply here 在匿名社群中，一個人的現實社經地位不會被察覺，現實中的影響 力進入網路後，即被削弱，使得現實中的優劣被淡化，讓人感覺平 等，而更容易有話直說。在不必顧慮任何人事物的環境下，「威脅 文」的投稿，或許顯示投稿者在現實生活中是受到壓抑的族群，無 法反抗在上位者的權威性，只能透過匿名系統滿足自己的正義。
）： ５·這只是場遊戲（ It's just a game 運用匿名系統擺脫世俗限制，任意抒發情緒，而且不用擔心後果， 投稿者得以在現實與匿名社群中迅速切換角色，如果隱藏得宜，將 不會有人發現自己就是「威脅文」的投稿者。
）： ４·這是我腦中的世界（ It's all in my head 因缺乏各種現實互動的要素，匿名社群使用者閱讀「威脅文」的資 訊時，自然而然的描繪了一個形象：可能是憤世嫉俗的學生，可能 持有危險刀械、可能在華陽崗之夜時攻擊群眾……。種種對投稿者 的臆測，加上對於事件的不了解，加劇匿名社群甚至社群之外的恐 慌，正確資訊的傳播更不易執行。
）： ３·待會見（ See you later ）的，匿名文章發布後可能數 網路中的聊天並不是實時（ Real time 分鐘後就出現，也可能隔了好幾天。匿名投稿文章一發出後，投稿 者可以觀望風向，等待輿論發酵。但此事件影響巨大，眾多媒體發 布新聞稿、警方派駐警力戒備，規模遠遠超出投稿者所預估的狀況， 因此選擇消聲匿跡，保護個人資訊不流出。
）： ２·你看不到我（ You can't see me 當投稿者進行撰文時，匿名系統提供了一個保護傘，別人並不知曉 鍵盤背後的真實樣貌，網路阻止使用者觀察對方的肢體語言、眼神 的轉變、特色的肢體語言等，投稿者透過匿名系統，重新塑造一個 虛構但具有身分的角色，校、警方更難鎖定「威脅文」之特定嫌疑 人。
１·你不知道我是誰（ You don't know me ）： 匿名系統投稿者知道自己的真實身分不會被知曉，這帶給投稿者一 種安全感。投稿者能感到更加放鬆、自由，說出平時不會說的話， 或做出反社會或將違反法律的危害行為，而有「靠北彰中威脅文」 的發布。
由「網路去抑制效應」看「靠北彰中威脅文事件」 學 生 的 網 路 社 群「 靠 北 彰 中 」， po 出一 篇 充 滿 恐 嚇 意 味 與 威 脅 性 的 匿 名 投 稿， 意 欲 效 法 重 大 社 會 案 件， 破 壞 校 園 安 全。 瘋 狂 的 言 論， 令 文 章 在 短 時 間 內 被 官方刪除，但刪除前仍被截圖， Facebook 引起眾多學生討論。 而這篇文章經由相關人士向校方通報 後，論潮迅速延燒，各家新聞媒體紛紛報 導此事件。在文章中的預定犯罪日期之前 後數日，警方派遣眾多人力協助維護師生 安 全， 駐 警 站 崗、 便 衣 潛 查， 包 含 16 日 舉行的「華陽崗之夜」，更出動高層級的 金屬探測器，協助人潮入場。整起事件， 耗費眾多人力物力，犯罪預告日後數日， 無 發 生 任 何 緊 急 狀 況， 整 起 事 件 平 安 落 幕。
端坐在螢幕之前，透過名為「網路」 的匿名面具之保護，不同於現實生活的面 對面交流，躲在螢幕背後的隱形感、神秘 感，網路使用者肆無忌憚的無視各種社會 約束或社交禁忌，從現實的重重社交規範 中解放，這種在網路上的特有現象，即為 「網路去抑制效應」。 而 少 了 現 實 生 活 的 約 束， 比 起 現 實 中 的 自 己， 有 些 網 路 使 用 者 與 人 更 加 親 暱、 更 願 意 與 人 交 流， 更 能 釋 放 自 己 的 情 緒 壓 力， 心 理 學 家 約 翰 蘇 ‧ 勒（ John ） 稱 之 為「 良 性 去 抑 制 」（ benign Sular ）。 但 缺 少 現 實 的 約 束， 有 disinhibition 些使用者表現出與現實截然不同的特質，
toxic
隨 意 做 自 己 想 做 的 事， 不 用 擔 心 遭 到 報 應， 蘇 勒 稱 之 為「 不 良 去 抑 制 」（ ）。 disinhibition 對於「不良去抑制」現象的原因，約 翰 蘇 ‧ 勒指出六個主要原因，以下以「靠 北彰中威脅文事件」之角度切入剖析：
１
華 夜 的 艱 辛 好不容易熬到華夜的前夕，突如
其來的一篇威脅文，
２０１７年８月１日
同學們，並讓活動如期舉行。我們與校方展開一次又一次 的會議、協調、調整入場動線、場內佈置、人力配置。在
打亂我們所有的籌備。為了有效的保護所有來參加活動的
這 是 令 人 振 奮 的 一 天， 這 天 是 第 60 屆學生會上任的日期。從這一 天 起， 我 們 便 要 開 始 獨 當 一 面， 不 再 有 學 長 為 我 們 扛 下 錯 誤， 也 不 會
不只是活動部，整個學生會的工作量頓時多了一倍。這時，
活動迫在眉梢之時，這個緊急狀況帶給我們更多的工作。
語，有的只是身邊這一群夥伴。
作人員的急救訓練等等等，都是遠遠不足的，雖然我們的
有任何人替我們擋下外界的流言蜚
華 陽 崗 之 夜， 到 了 現 今 已 經 變 成 學 生 會 一 個 很 重 要 的 傳 統， 甚 至 想法還不夠全面，但是今年的確改善許多。
希望以後的學生會能夠延續這個優良傳統並予以改良。
程困難重重，雖然結果差強人意，但也算是一個新的方向，
是 瞭 解 有 限。 導 致 我 們 像 是 哥 倫 布 一 般， 開 拓 新 大 陸 的 過
是 一 個 全 新 的 領 域， 從 未 有 前 輩 做 過， 甚 至 連 宗 達 組 長 也
我 們才 決 定做 出 網 路售票 這 項 創 舉， 但 是 這對 我 們來 說 算
售 出， 這 個 方 式 卻 導 致 了 彰 中 學 生 對 校 外 票 的 壟 斷。 因 此
再 來 往 年 的 華 夜， 校 外 票 都 是 在 校 內 用 預 購 單 的 方 式
我們應該勇往前行，帶給大家屬於「彰中」的專屬回憶。
這也是我們更應該繼續前行的理由，我們不應該停滯不前，
社會資本的累積使得學生能夠相信學生會能夠帶來改變，
對於學生會更加信任，無論是執行層面或者理念層面上。
到後續的議題推動。學生會希望，在華夜過後能夠讓學生
讓上學期的學生會感到十分疲倦，而這個疲倦就容易影響
華陽崗之夜，作為彰中學生的必要之惡，每次都必須
我們才發現，往年的這些安全措施、內部的疏散動線、工
已 經 成 了 一 塊 招 牌， 一 塊 屬 於 彰 化 高 中 學 生 會 的 招 牌， 以 及 一 個 讓 有 著夢想的各校社團大展身手的一個 舞台。 從 上 任 的 第 一 天 起， 華 夜 無 疑 會是我們在任期中所面臨的最大挑 戰， 同 時 這 也 是 外 界 對 於 學 生 會 表 現 的 一 個 評 分 要 點。 更 是 整 個 學 生 會需要花費近乎三分之二學期來籌 辦的超大型活動。 特別是今年的華夜，風波不斷， 遭遇到各種問題的難度係數更非往 年 所 能 比 擬 的， 前 輩 們 留 下 來 的 各 種經驗及學務處的舊有資源皆不足 以讓我們可以輕易地跨越這些阻礙。 首 先 是 華 夜 的 日 期 在 很 久 以 前 便 和 校 方 經 過 商 討， 排 除 萬 難 後 定 下 的， 所 以 極 難 再 做 任 何 調 整。 然 而卻很剛好地與今年的新北耶誕城 撞 期， 導 致 許 多 同 學 們 所 引 領 期 盼 的 藝 人 們 早 已 被 簽 下， 無 法 成 為 我 們的特別來賓。
２
接收議題的主要價值。
覺得做的不是很好，很多小地方
歡迎加入學生會！
同學，能夠加入學生會的大家庭，讓更多人以快速且直接的方式，
文宣部需要人才！希望對於議題包裝及製作宣傳圖片有興趣的
加增進自身的能力，讓自己變得更好，能夠被更多人喜歡！
量大，但是我們仍然希望能讓活動辦得更臻完美。所以，我們會更
往往都是在活動的事前準備上，花費許多時間及心力的。雖然工作
也因此，文宣部的工作其實沒有像許多人想的那樣輕鬆，我們
法有時間能夠好好休息。
間內可以快速產出的，事前的準備工作就十分的繁重，幾乎沒有辦
創新教育展的宣傳圖、主題海報等等，所有東西的設計都不是短時
數影片，到社團聯展的宣傳ＤＭ、手冊、大型帆布導覽地圖，再到
報、門票、號碼牌、識別證、邀請函、印章、感謝狀、表演團體倒
除了紀念品之外，其他關於華夜的文宣品更是十分繁雜，從海
是否都能如期製作完成。
勞累，也花了非常多時間在這之上。其實我一直都很擔心，紀念品
部與部員的意見，很多時候圖稿都要重新設計，這不僅讓我十分的
的設計上，常常力不從心，覺得自己做的很不好；還有為了顧及幹
的相關文宣製作了。我自認不是做實體設計的料，在開始做紀念品
接下來，除了不間斷的產出粉專的圖以外，還要開始著手華夜
樣的感覺。
招募資訊放入手機裡面，目的是希望能讓粉專的圖看起來能有不一
募部員的圖也耗了我一點時間製作，這次特別融合了手機元素，將
人對同一個事物的看法，往往會因為各自的喜好而有所不同。而招
沒用好，還有配色也是褒貶不一，也因此，我慢慢地體會到，許多
後來的學聯會迎新的圖，我也
也有人覺得不錯，但我仍然覺得還有很多地方需要改進。
級的編輯軟體，所以我覺得第一次印的效果其實沒有很理想，儘管
是第一次印刷，對印刷方面的知識還很缺乏，也不會用一些比較高
而第一次印製出實體的文宣品也是在這次社團博覽會，也因為
默 默 耕 耘 的 文 宣 部 還記得高一時，看著學生會的成員們 忙碌著，心裡便有一種想要加入他們的慾 望，只可惜當初的猶豫，使我錯失了加入 的大好機會。 二零一七年四月中，我收到了一則通 知，詢問我有沒有意願加入學生會，起初 我還是很猶豫，但既然已經錯過了之前的 機會，我便不希望重蹈覆轍，於是在經過 幾天的思考後，我就這麼答應了。 後來的幾天，我開始試做一些範本， 開始 也 可 以 稱 做 是 練 習， 從 基 本 的 ppt 學，開始拉一些圖形出來，開始自己試著 配出好看的顏色，甚至開始大量找尋好看 的字體。但其實我自認為做的不是很好， 而 且 腦 中 靈 感 的 匱 乏， 也 讓 我 在 剛 起 步 時，走的不是很順遂。 六月中，會長選舉終於結束，而我也確定 要接下文宣部長的位子，這時，我心裡的 壓力也開始越來越重了。 擔 心 會 做 不 好 的 我， 開 始 上 網 找 資 料，開始學習如何才能做出吸引人的圖。 從基礎入門的網站開始看，慢慢地，也開 始對設計有了更進一步的認知。 還記得，我做的第一個懶人包就是學 生會介紹，還有正式的幹部名單公布圖。 也因為是第一次在粉專上發布自己做的 圖，難免會有些緊張，不曉得會有怎麼樣 的評論出現。但其實回過頭來看，自己那 時候真的有些過於擔心了。 後來，又陸續做了新生訓練須知影片以及 社團博覽會的文宣圖。還記得，新生訓練 須知影片是用 ppt 做的，我真的花了許久 的時間在這部影片上。因為當時要做影片 還得自己慢慢摸索，沒有別人的指導，把 靜態的圖片和文字，製作成動態的動畫， 每個物件都是很耗時的。至於社團博覽會 的文宣雖然沒有耗費那麼多時間跟心力去 製作，但是那是我第一次嘗試用金文體作 圖，這種風格我也很少做過，算是一種新 的突破吧！值得慶幸的是，這次收到了正 面的評論！
３
最後，我們認為納入學生代表可以帶來以 下的預期效益。第一、可驅使學生更具有性別 意識，並減少性別相關之歧視與迷思。第二、 學生代表的加入可以讓性平會議納入更多元的 意見。且在學生代表的參與下，學生方面可以 加入統整學校各單位資源，參與性平教育的實 施，使全校教職員工學生均能欣賞多元特質、 接納差異，建立性別平等教育之資源與環境。
【學生「代表」然後呢？】
那既然要有學生代表，這個代表又該如何 選出來呢？在由學生會主辦的第一次的性平討 論會中，有同學提出了兩種方案，一是透過遴 選制，以直選方式選出具有足夠的性平知能之 學生來擔任代表；二是推派制，同樣地也是推 選出有足夠相關能力的同學。而哪一種方案比 較好？目前還沒有定案，仍待更多同學討論。
首先，學生代表加入性平會是必要的，當 在審查性平案件時，能有一個站在學生立場思 考的人，提出不一樣的看法，或許可以讓整個 審查更為完整。再者，學生間私下流通的消息 可能有時比校方掌握得來的多，若是會議中有 了學生代表，便能將這些不為師長們所知的消 息帶到會議中，供大家參考。
【為什麼要有學生「代表」？】
許 多 人 難 免 提 出 疑 問， 性 平 會， 幹 嘛 一 定 要 納 入 學 生 代 表？ 那 不 是 教 師 在 負 責 處 理 的 嗎？ 校 方 許 多 老 師 也 懷 疑， 學 生 是 否 有 能 力 勝 任或者做好為案件「保密」的工作嗎？
關 於 性 平 會 納 入 學 生 代 表 有 鑑 於 前 幾 屆 學 生 會 努 力 的 推 動 之 下， 許 多 攸 關 學 生權益的會議逐漸地加入了 學 生 代 表 的 席 次。 從 獎 懲 委 員 會、 校 務 會 議， 到 最 近 的 課發會都已納入了學生代表。 然 而， 性 平 會， 也 就 是 所 謂 的 性 別 平 等 教 育 委 員 會， 卻 遲遲尚未有學生代表的加入。 同樣是攸關學生權益的會議， 那， 為 何 學 生 卻 仍 未 能 有 學 生代表出席此會議呢？ 想 必 許 多 同 學 對 於 性 平 會 仍 是 一 知 半 解 吧！ 性 平 會 主要的任務是推廣性別平等 教 育、 辦 理 相 關 活 動、 研 擬 性別平等教育實施之相關規 定， 以 及 調 查 處 理 與 性 別 平 等 法 有 關 之 案 件。 而 本 校 性 平會設置委員 ～ 人， 任 5 21 期 一 年， 並 規 定 女 性 委 員 必 須 達 人 數 一 半。 這， 還 不 是 我 們 想 要 的 。我 們 想 要 的 是 ， 當性平會在處理性平相關案 件 時， 能 有 學 生 代 表， 站 在 學 生 的 角 度， 以 學 生 的 立 場 思 考、 闡 述 意 見。 而 性 平 會 納 入 學 生 代 表 早 已 有 先 例， 台 大 早 在 20 0 年 4 便將學生 代 表 納 入 會 議 中， 隨 後 許 多 大 學 也 跟 進 。而 許 多 高 中（ 如 台 中 女 中、 嘉 義 女 中 等 ） 也 在 性 平 會 納 入 學 生 代 表。 相 信 有 這 麼 多 成 功 的 先 例， 讓 學 生 代 表 進 到 性 平 會 中， 好 像也不是那麼遙遠的夢。
４
（１）每年有八百萬噸新的垃圾被投入海洋 種魚類被發現正食用塑膠垃圾 （２）超過 50 年，地球海洋中的塑 （３）專家預測，到 2050 可能會比魚類還多 臺灣四面環海，我們是海島上的人民，也有許多 人長期仰賴大海維生。然而，全世界每年約 800 萬噸垃圾遭排放入海，這占了全部海洋垃圾其中 五分之四，並以塑膠類廢棄物為首，之中包含生 活常見的小物品，如瓶蓋、塑膠袋、寶特瓶等， 這些東西看似微不足道，但許多海洋生物（如海 鳥、海龜等）卻容易誤食，造成死亡。 塑膠粒子不易被大自然與微生物分解，最快也要 百年之久，且隨著分解成更小的物質，容易對海 洋 造 成 另 種 汙 染。 有 些 細 小 粒 子 會 阻 塞 生 物 口 器，甚至吸附有毒化學物質，若不慎進入生物體 內，不但會破壞其生理功能，更可能因為「生物 放 大 作 用 」， 讓 掠 食 者 體 內 毒 素 比 例 高 出 好 幾 倍，最終也可能進入人類消費者口中。 人 類 所 排 放 出 的 海 洋 垃 圾， 在 洋 流 的「 推 波 助 瀾」之下，已在大海中形成 大 5 垃 圾 海（ 又 被 稱 為垃圾湯），其中太平洋垃圾海面積更高達 139 萬平方公里，足足為臺灣本島之 39 倍。 這 不 僅 影響海運漁船之安危，也使海洋生物誤入其中。 然而會造成今日如此結果，追根究柢是過去人類 之忽視所致，期待你我能多注意自身垃圾製造問 題，一起垃圾減量，並成為「不塑之客」，與大 自然共存共容。
教育，由你自己作主！
有用處，還是會被大環境的教育體制淘選掉，而這，真的是我們想要的教育嗎？
就像螺絲釘也有瑕疵品一樣，一旦我們被認定是瑕疵品，即使我們在其他地方
的好，就能找到好的工作，出人頭地，轉換社會階級。但是一切沒有這麼美好，
我們變成了怎麼樣的人，真的懂得思考？還是在社會工廠裡 現在的教育讓 製造出來的一顆小螺絲釘。我們似乎只要跟隨社會的準則，考上好大學，書讀
都應平等的價值嗎？我們都知道很難，但如果放棄，切都結束了。
制，但，為什麼卻還是許多問題不斷發生？難道不能透過翻轉教育，創造每個
生早已習慣十幾年來，教育為我們準備的菜餚，家也慢慢習慣了當今的教育體
以上是我們展覽中的重點。在事前的準備中，我們花了很多思，也籌備了 很久，但在展覽當日，我們深刻體會學生對於展覽的接受度並不高，也許是學
導」資源的人有足夠的勇氣站出來！
是讓那些人退卻的原因。我們相信只要這麼做，我們才能讓那些真正需要「輔
的觀念，那些在有形無形中，對於有輔導需求的人所造成的心理壓力及傷害才
若要改善輔導資源不足的問題，必定要從最根本的地方開始解決，也就是社會
們面前活生生的例子。
的事情。無論是近日的台大潑酸案，亦或是北一女新生跳樓等事件，都是在我
而創傷隨著時間的累積，多到無法承受時。容易一次爆發出來，造成無法挽回
能在不知不覺中，對一個需要近用「輔導」資源的人，成為難以抹滅的創傷。
是自己的強烈自尊、同學的異樣眼光，乃至家人的責備或不解，這些因素都可
當我們實際面臨到需要尋求輔導的情況時，往往會被許多外在因素影響，可能
年 力的新血加入，種種的因素都反映在青少年群體的心理健康。雖然從 2008 開始漸漸獲得各種關注以及外界的幫忙，卻只是杯水車薪，未解決現今的難題。
們對於學生輔導的重視程度相當的低。不僅缺乏完善的法規，也沒有具專業能
近年來，我們發現台灣校園內的輔導資源一直呈現不足的狀態，可以顯示公部
４生命
來職場上的領導。
領導者常需多面向思考，才能得到眾人心中最理想的答案，藉此也能培養學未
不是只有對、錯， 或是選擇題，其哲學教育紛紜，每個都有自己獨特的見解，
哲學教育領域不僅在於口中，而是更深層讓學生理解，人生中的許多無常，並
人生往後可能遇到的困難。
的能力。思考能力不僅是所有人面對社會議題時必需的能力，也是能預先準備
哲學所能帶給我們的，是在思考訓練之後，能夠具有獨立面對問題、批判思考
而是制度、文化、觀念的交流，而「哲學教育」正是我們所在乎的。
後，在台灣高喊「台灣走出去，世界走進來」時，並不是指出國旅遊、遊學，
許多歐美國家已有可見之先例，可見的是，在科學領域方面，台灣教育不曾落
般生活中為例，可能發生的事情為主題討論，容易引發學生自主思考；再者，
哲學教育對學生來說是最貼近生活卻最陌生的的一種教育式；哲學教育常透過
３哲學
創 新 教 育 展 策 展 過 程 也是從什麼都沒有開始。 「創新教育展」，除了是我們參選時的政見， 也是我們心中真正的願景；在當今社會，學生會 存在的價值不能只在「辦活動」，在許多的班聯 會、學生會的現況來說，大多數人喜歡的是聖誕 傳情、舞會……，然而，學生會應該要做的還有 更多。 月 的 時 候開 始 稠 密 規 劃， 還 大 約 在 去 年 10 曾一度想在校慶運動會上舉，構想的部分佔了大 多數的時間，而真正執行的時候，大約只消一、 二週即可完成。 說了那麼多，到底什麼是創新教育展？這次 的展覽融合四大主題，分別是學權、環境、哲學、 生命，是我們認為當今教育最不被重視、最為缺 少的項目，這些東西就在我們的生活中環繞，隨 著科技的發展，卻也讓我們越來陌生；而此次展 覽，我們希望讓大家開始著眼於學生權益、環境 問題、人生選擇、生命價值，貼近我們的生活。 學權
環境
條：「國民遇升 《中華民國國徽國旗法》第 12 降國旗時，應就地肅立，注目致敬。」內政部《國 民禮儀範例》第 條 6 ：「遇升降國旗時，應就地 肅立注目致敬聽到國歌時，應肅立。」
朝會的意義： 每天或每周，總要早早到校參加朝會，不知不覺 間已變成學生生活的一部份，像呼吸那般自然。 然而，這樣一種儀式，其實象徵著威權體制下的 管理、軍事化教育，或許能增加學生的一致性和 集體性，但，也使之服從權威。我們難道只需要 學生乖乖聽話，不需要他們藉表現自我以學習民 主 價 值？ 還 是 只 能 讓 學 生 學 習「 服 從 」 的 重 要 性？今日民主的時代，我們仍看見威權的幽靈。
1 2
５
六學年度國立彰化高級中學學生手冊 ○
index?qid=20110810000016KK03488
一
1
http://library.taiwanschoolnet.org/cyberfair2014/lunch202/a/a1.html http://www.yhps.tn.edu.tw/nutrition/new_page_53.htm h t t p s : // t w. a n s w e r s . y a h o o. c o m / q u e s t i o n /
參考資料：
我們認為：學校不能僅因為追求管理方便而忽視學生的選擇權 利，我們應該共同思考的是，若是開放後，我們應該如何在現行的 作息時間體制下，規範購買的方式或者時間，才能使校方及學生都 能蒙受最大利益。
學生常常抗議營養午餐的食物不合胃口，可能的確午餐內容符 合 營 養 標 準， 但 是 我 們 經 常 選 擇 不 吃 或 者 吃 得 少。 在 我 們 不 斷 要 求學校進步的同時，我們可以看見學校進步速度實在不快。如果學 生總是因為這樣而餓肚子，或者額外至合作社購買零食及飲料等充 飢，反而更容易導致學生飲食營養不均衡等問題，讓學生的健康問 題堪憂。
規範的理由可能非常多元，包括：外食可能營養不均衡或者不 足、外食缺乏校方的食品監督機制，但是，總歸而言，學生應該要 學習在不同並且有大量選擇的食物中選出最適合自己的，並且接受 自己的選擇。
作為學生的我們，除了應該被好好餵食之外（在學校食用「營 養」午餐），應該有選擇其他食物的權利，而這個權利無論在校或 者非在校都應該被尊重且被滿足。我們認為，讓學生學習自主規劃 飲食及作息時間，也是生活教育的一部份，而不只如此，這其實也 是一種青少年次文化的表現，我們希望藉由攝食不同食物建立自己 與他人不同的形象，而此表現自由也應該被尊重。
【我們為什麼追求自訂外食】
校園外訂的問題可能一直以來都被校方及同學所忽略，在外訂 與不外訂間掙扎的同時，我們所需要應是更多的關注及討論。
全面推展時期： 年至今主要在實施均衡飲食教育、建立正確飲食觀念與良好 2002 習慣。
發展時期： 年，教育部為配合社會需要並提高學校午餐普及率而實施第 1991 期「發展與改進國民小學學校午餐 年 5 計畫」。 年起繼續展開第 期 1996 2 「發展與改進學校午餐 年 5 計畫」。
自立時期： 因為 1972 年我國退出聯合國後，世糧方案援助的午餐物資，於年 底提前結束。政府則於隔年訂定「學生午餐自立計畫」，自籌經費 接辦營養午餐。 年起，為提高營養午餐品質，政府執行「發展改進國民教育 5 1977 年計畫」、「發展與改進國民教育 年 6 計畫」以及「發展與改進國 民教育第 期 2 計畫」，內容皆有充實及改建學校午餐廚房設備與設 施。並將「擴大並改善學生午餐計劃重點發展工作」，正式列入辦 理學校午餐所須人力、設備與經費，作為各級地方政府自行列管項 目。
淺 談 營 養 午 餐 及 校 園 外 訂 問 題 相信大家在校園內或多或少都見過或 實 際 訂 過 校 外 的 食 物 或 飲 料， 在 這 狀 況 下，不知道是否有人去了解過校園內關於 飲食的規範。 讓我們先來看看校園內午餐的選擇 １符合營養衛生之團膳 ２合作社之餐食 ３家長親送午餐 自行攜帶午餐
４自行攜帶午餐 攜帶午餐盒至學校蒸
養午餐。
年 起， 在 美 國 國 際 開 發 總 署、 世 界 1971 農業糧食組織援助下，國中也開始辦理營
學校。
校來供應學校的午餐，之後陸續增加開辦
選擇五所山地學校，作為營養教育示範學
年， 台 灣 省 教 育 廳 與 農 復 會 利 用 美 1957 國天主教與基督教福會贈與之美援物資，
實驗時期：
午餐的觀念自此開始萌芽。
年聯合國兒童基金 營養午餐起源於 1951 會撥贈給一百五十一所國小的奶粉，營養
【營養午餐的由來】
４外訂成功有一種不屈於法制的快感
３有事情值得外訂飲食來慶祝
２單純想吃外食
１學校的團膳或合作社餐食不好吃
以下歸納出幾點可能的外訂原因：
全衛生之食品。」
「八、合於下列規定情事之一者，予 以記警告：（廿五）未經允許外訂不符安
置。
外食」，若違反者將依情節輕重按校規處
管理辦法內也明確的寫出「學校禁止訂購
些選項中，卻沒有關於外訂的選項，且在
以上幾個選項都是學校在發給同學有 關午餐的家長同意書內條列出來的，但這
(2) (1)
６
而 學生 會 應 該做 什 麼呢？ 在 扮演 學 生 權 利 的 爭 取 角 色 的 同 時，我們未來也將持續與學校溝通並且通盤檢視社團法規， 包 括 ： 社 團 成 立 與 成 員 數 量、 社 團 借 用 學 校 場 地、 社 團 評 鑑以及社團自主管理系統等範疇。
高中的社團活動的確能豐富大家的生活，它就和其他許多 的活動一樣，最重要的意義在於學生在學習的過程中是否 能真獲得成長，並且從過程中真正的探索與反思自己的行 為，最後，關於學生和學校的關係，需有長久以來的溝通 與信任才得以斷開這溝通不良的鎖鏈。
組織為主與學校互動時，應該要擁有什麼權利與義務，並 且，當組織的權益受到侵害，該怎麼樣爭取及磋商，才能 達到組織運作的要求及目的性。
社團，作為學生多元學習的管道，同時也充分保障學生於 校「基本」的集會、結社自由。學生透過運行一個組織， 學習自己在扮演一個社會角色時，該如何與其他成員溝通 及互動。社團就像是一個小社會縮影，能夠讓我們理解以
另外，雖然彰化高中與其他學校相較之下，校風開放，學 生能享有較高的自主權，但因為學生多屬於限制行為能力 人，學校仍須承擔「輔導」之責任，以免學生發生不必要 的過失，然而，對於輔導和限制，學生和校方往往有著不 同的詮釋。例如，社團的假日活動，有時需要報備學務處 或撰寫活動計畫書，而常遭打壓或駁回，容易影響學生社 團的活動辦理，但校方往往認為，因為以「學校」社團參 加活動，社團如此為之，是讓學校對學生社團所辦理的活 動負責，進而可保護學校社團。關於學生與學校對於社團 活動的規範與自治能力看法，多出自雙方所理解面向之不 同、期望看到成果不同、及許多資訊無法互相流通的不對 等關係所造成。
許多現任社團幹部對於學期是否能多辦活動端看「學長姐」 留 下 的 評 鑑 成 績 感 到不 滿， 並 認 為 似 乎 是 對 下 一 屆 幹 部 的 懲 罰， 且 因 為 無 法 辦 理 多 樣 的 活 動， 可 能 會 造 成 下 次 社 團 評鑑某部分分數的不足之惡性循環。
關 於 學 校 與 學 生 社 團 有 人 說 課 業、 社 團、 愛 情， 是 高 中、 大 學 時 期 的 三 大 必 修 學 分， 學 生 社 團 對 於 高 中 學 生 來 說， 是 個 可以調劑平日強大課業壓力的管道 之 一， 近 年 來， 政 府 也 逐 漸 推 廣 學 生 社 團 活 動， 學 校 裡 的 社 團 類 型 也 漸趨多元。
彰 化 高 中 的 學 生 社 團， 為 社 團 活 動 組 管 轄 範 圍， 並 須 依「 國 立 彰 化高級中學學生社團活動輔導辦法」 規範得以活動。
每 到 學 期 結 束 前， 各 社 社 團 須 繳 交 一 份 社 團 評 鑑， 並 由 社 團 活 動 組 處 理 相 關 評 分 業 務。 社 團 評 鑑 常 被視為是檢定社團運作優劣的一個 最 直 接、 簡 單 且 最 有 效 的 方 式。 社 團 評 鑑 應 該 用 以 檢 視 社 團 現 況， 並 可 從 中 看 到 社 團 不 同 方 面 的 優 缺， 進而尋求改進以提升社團水準和品 質。 然 而， 因 為 種 種 因 素， 常 讓 學 生 認 為 評 鑑 過 程 有 失 公 正， 並 且 此 評鑑成績容易影響社團往後之發展。
舉 例 來 說， 該 學 期 社 團 辦 理 活 動 權 限， 仰 賴 於 上 學 期 社 團 評 鑑 分 數， 大 致 上 分 為 劣 等、 乙 丙 等、 優 甲等，其可分為： 劣 等：只能於社團聯展或社團 綜合活動時間辦活動 乙丙等：包含劣等權限外再加可 與外校合辦活動但不得 當任總召學校 優甲等：包含乙丙等權限外，再 加可當任總召學校且可 借用彰中場地（一學期 一次，並經學校各單位 審核通過）
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