Características Psicoevolutivas 3-11 by Cordero Fernandez

ALUMNOS 3 AÑOS DESARROLLO INTELECTUAL

• Pensamiento

concreto y preconceptual. • Pasa de una idea a otra por analogía o semejanza. • Tiene dificultades para distinguir lo general de lo particular. • Pensamiento egocéntrico y sincrético. • No diferencia bien lo real y lo imaginario. • Pensamiento mágico. • Desarrolla conceptos espaciotemporales. • Tiene sentido de la cantidad. • Reconoce formas geométricas y colores. • Agrupa, clasifica y hacer pequeñas seriaciones.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

• Predominio

del oral sobre el gestual. • Pregunta mucho. • Frecuentes monólogos. • Puede contar lo que acaba de ocurrir. • Dice: nombre, edad, algunos datos familiares. • Aumenta vocabulario y mejora pronunciación. • Hace frases de 6-8 palabras. • Utiliza artículos, pronombres personales, preposiciones y conjunciones. • Usa correctamente el presente verbal e incorrectamente el pasado y el futuro. • Puede ejecutar órdenes de 3-4 variantes. • Comienza a interiorizar símbolos e interpretarlos. • Puede narrar series de 3 viñetas. • Define los objetos por su uso.

DESARROLLO FÍSICO MOTRICIDAD GRUESA • Tomo

muscular semejante al adulto. • Domina la marcha. Corre sin caerse. • Mantiene el equilibrio: saltar a la pata coja, subir y bajar escaleras, andar sobre una línea. • Diferencia: cabeza, tronco y extremidades e independiza movimientos. • Establecimiento de la preferencia lateral.

MOTRICIDAD FINA • Progresiva

habilidad fina y diferenciada. • Comienza a inhibir e imitar el movimiento. • Trazos verticales y horizontales. • Rellena una figura. • Ensarta y hace puzzles. • Interés manipulativo.

CARACTERÍSTICAS SICOEVOLUTIVAS DE 3 A 11 AÑOS

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO

• Necesita

la referencia del adulto. asociativo y simbólico. • Participa en actividades colectivas. • Empieza a descubrir sus sentimientos y a reconocerlos en los demás. • Desarrolla la conciencia de sí mismo y empieza el concepto del otro. • Aprende con facilidad las normas. • Es capaz de resolver pequeños conflictos. • Juego

• Utiliza

cuchara y tenedor. • Come sin derramar alimentos. • Puede lavarse solo. • Puede bajarse o subirse ropas cómodas. • Es capaz de controlar esfínteres.

ALUMNOS 4 AÑOS DESARROLLO INTELECTUAL

• Sin

posibilidades de exploración del entorno se multiplican y su curiosidad cada vez es más sistemática. • El proceso de discriminación y diferenciación sensorial es cada vez más ajustado. • Identifica características comunes y diferentes en objetos y situaciones. • Su estructuración espacial y temporal es cada vez mayor y progresivamente independiente de la referencia a su propio cuerpo. • Progresa su capacidad para establecer relaciones cuantitativas, de causa-efecto, de orden…

DESARROLLO DEL LENGUAJE

• Articula

las palabras de manera

DESARROLLO FÍSICO MOTRICIDAD GRUESA • Corre

con facilidad y puede infantil. alternar ritmos. • Puede hacer preguntas sin parar. • Capaz de brincar, de separar los • Le gusta hablar y habla para pies del suelo. atraer la atención. • Equilibrio sobre una pierna. • Participa activamente en juegos • Buena independencia de la de palabras y le gusta crear musculatura de las piernas. palabras nuevas absurdas, • Arroja una pelota rítmicas… independizando el movimiento • Se conmueve al escuchar de la mano que actúa. cuentos y reproduce lo que oye. • Cuenta historias, mezclando ficción y realidad.

MOTRICIDAD FINA • Disfruta

con la manipulación de objetos pequeños. • Realiza con facilidad la copia de un círculo. • Puede hacer "maravillas" con la aguja y el punzón.

CARACTERÍSTICAS SICOEVOLUTIVAS DE 3 A 11 AÑOS

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO

• Inicia

los pasos hacia su independencia, ajustando sus primeras tendencias a la sociabilidad. • Juega en grupos pequeños. • Empieza a sentirse a sí mismo como uno entre varios. • Siente temores irracionales: a la oscuridad, a los monstruos. • Come

con autonomía. vestirse y desvestirse sin ayuda. • Va la baño solo y le gusta mucho ir si hay otros niños con él. • Puede

ALUMNOS 5 AÑOS DESARROLLO INTELECTUAL

• Interés

por la realidad externa. por querer hacer, experimentar. • Curiosidad intelectual. • Motivación

DESARROLLO DEL LENGUAJE

• El

lenguaje está más interiorizado, es capaz de: -- planificar la acción, -- verbalizar anticipaciones sobre lo que va a pasar o sobre lo que ya pasó. -- expresar sus vivencias. • Aumento del vocabulario y de su capacidad de articulación. • Puede participar en conversaciones y utilizar el lenguaje como medio de comunicación y relación con adultos e iguales.

DESARROLLO FÍSICO MOTRICIDAD GRUESA • Avance

importante en el control de su propio cuerpo. • Actividad física ajustada a sus intenciones de movimiento, manipulación, exploración. • Tiene una imagen de su esquema corporal muy precisa. • Integra sus diversas partes del cuerpo en un dibujo.

MOTRICIDAD FINA • El

desarrollo de la motricidad fina le permite un aprendizaje más preciso de técnicas y habilidades corporales y plásticas.

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO

• Progresa

su capacidad simbólica. Con el juego se relaciona y aprende. • Cada vez más importantes relaciones entre amigos. • La imagen que está conformando de sí es cada vez más ajustada. • Percibe, valora y acepta las diferencias con los otros y de los otros. • El adulto mediador entre el niño y los demás. • Aparecen conflictos, rivalidad con otros para afirmarse, celos… • Aparecen las primeras valoraciones para elegir y mantener a sus amigos. • Empieza

a utilizar el cuchillo. ata los zapatos. • Se baña o ducha. • Se

CARACTERÍSTICAS SICOEVOLUTIVAS DE 3 A 11 AÑOS

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DE LOS NIÑOS DE 1er CICLO DE E.P. DESARROLLO INTELECTUAL

DESARROLLO DEL LENGUAJE

DESARROLLO AFECTIVOSOCIAL

DESARROLLO PSICOMOTOR

• Momento

de transición: acceso gradual a la LÓGICA CONCRETA.

• Pensamiento

INTUITIVO INTUITIVO y CONCRETO/SINCRÉTICO Y REGULADOR.

• Claridad

en las producciones verbales.

• Repertorio

fonético completo.

• Ampliación

del vocabulario.

• Del

EGOCENTRISMO e INESTABILIDAD EMOCIONAL evoluciona hacia una fase más tranquila.

• Forma

su propia IMAGEN CORPORAL.

• Independencia

de los SEGMENTOS CORPORALES.

• Cada • Semirreversibilidad

operativa.

• Posibilidad

de acceder a nuevos conocimientos a través de la LECTURA.

vez más capaz de percibir el punto de vista de los otros: intenciones, deseos, emociones.

• Dificultades

para analizar ordenadamente las partes de algunos objetos de conocimiento y para extraer las características esenciales del mismo.

• Desarrollo

de las posibilidades expresivas gracias a la ESCRITURA.

• Distinción •

Permanencia de algunos rasgos característicos del pensamiento mágico.

de género número en los pronombres. Se va perfeccionando el uso de los tiempos y modos verbales.

• Adquiere

independencia brazo-mano, coordinación y precisión óculomanual.

• Comienza

la COLABORACIÓN ENTRE COMPAÑEROS (no se perciben como rivales en relación a la atención del adulto).

• Suelen

• Afirmación

de la LATERALIDAD.

Organización y estructuración ESPACIO-TEMPORAL.

aparecer los LÍDERES (último

curso). • La • Forma

su propia IMAGEN CORPORAL.

• Independencia

de los SEGMENTOS CORPORALES.

SINTAXIS se hace más compleja (primeros usos de las subordinadas, coordinadas y yuxtapuestas).

• Padres

y profesores comienzan a compartir atención por igual.

• Interés

por los JUEGOS REGLADOS.

• Adquiere

independencia brazo-mano, coordinación y precisión óculo-manual.

• Afirmación

de la LATERALIDAD.

• Organización

y estructuración ESPACIOTEMPORAL.

CARACTERÍSTICAS SICOEVOLUTIVAS DE 3 A 11 AÑOS

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DE LOS NIÑOS DE 2º CICLO DE E.P. DESARROLLO INTELECTUAL • Notable

progreso en su CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN: -- Pueden representar aspectos más variados y amplios de la realidad. -- Necesitan de experiencias directas para facilitar sus aprendizajes. Siguen apegados a la realidad.

• Progreso

en la CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN Y CONTROL de la realidad: --Diferencian el mundo fantástico, del real. --Desarrollan y afianzan actitudes de curiosidad intelectual.

• Consolida

la NOCIÓN DE CONSERVACIÓN.

-- Fijan las cualidades de los objetos independientemente de los cambios que sufran. • Mayor

desarrollo de la MEMORIA que les ayuda a conservar bien los conocimientos que adquieren.

• Gran

CURIOSIDAD por todo lo que les rodea.

• Muy

detallistas en sus OBSERVACIONES.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL

• Importante

• Pérdida

• INSTRUMENTOS

• Nace

como medio esencial para: ANALIZAR, ORGANIZAR, RECORDAR la información y PLANIFICAR la propia actividad. DE COMUNICACIÓN que favorece la socialización.

• El

desarrollo de la memora permite la AMPLIACIÓN DEL VOCABULARIO y una producción textual más coherente.

del EGOCENTRISMO. Mayor colaboración y cooperación con los compañeros y con los adultos que les rodean. el ESPÍRITU DE EQUIPO, cobra importancia el grupo de iguales al tiempo que la influencia de los padres es menor. Aparecen las PANDILLAS, se busca la homogeneidad tanto en la edad como en el sexo.

• Comienzan

a rechazar las imposiciones. Las decisiones se toman en grupo y aparece la noción de CONSENSO.

• MORFOSINTÁCTICAMENTE:

--Menor uso de pronombres personales y posesivos de 1ª persona (< egocentrismo). --Mayor uso de adjetivos en las conversaciones espontáneas (gusto por la observación y el detalle) --Uso más amplio de las formas verbales. --Sintaxis más compleja. Uso muy frecuente de la copulativa, se inicia en las adversativas. --Las comparativas son muy frecuentes. Aumenta el sentimiento de competitividad: MÁS… QUE, TANTO… COMO, MENOS… QUE.

CARACTERÍSTICAS SICOEVOLUTIVAS DE 3 A 11 AÑOS

• Comienza

a parecer la CONCIENCIA SOCIAL. Aprenden a separar el comportamiento público del privado. La escuela y el grupo les inspira para conseguir un modelo.

• Nacida

de la cooperación y el respeto mutuo, construirán una MORAL AUTÓNOMA, que les lleva a ser muy exigentes con los comportamientos de los demás, sobre todo con el de los adultos. Sensibles a la injusticia, acusan los favoritismos y las discriminaciones. Al final del ciclo, evolucionan hacia EL RELATIVISMO MORAL, y comienzan a admitir justificaciones a los incumplimientos de las normas.

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DE LOS NIÑOS DE 3er CICLO DE E.P. DESARROLLO INTELECTUAL • Paso

del pensamiento concreto al PENSAMIENTO FORMAL. --Apreciar y distinguir diferentes cualidades de los objetos y establecer relaciones entre ellos. --Aislar cualidades de los objetos y establecer relaciones entre ellos. --Ordenar, estructurar y organizar la realidad. --Avanzar notablemente en las operaciones de clasificación y de elaboración de conceptos y en la comprensión de transformaciones cada vez más complejas. --Progresar en la explicación causal de los fenómenos.

DESARROLLO DEL LENGUAJE • Medio

esencial para ayudar al pensamiento a RECORDAR y ANALIZAR la información, HACER PLANES y a ORGANIZAR la propia actividad.

DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL • Mayor

grado de colaboración y cooperación con los compañeros y con los adultos que los rodean.

• Deseo • Instrumento

esencial para la COMUNICACIÓN.

• HABILIDADES

COMUNICATIVAS se amplían:

de independencia de los progenitores y deseo de depender de un grupo.

• Las

relaciones del grupo están determinados por el CARÁCTER AFECTIVO de la actividad.

--Utilizar estrategias para negociar y colaborar con diferentes interlocutores.

• Dentro

--Asumir las normas de intercambio como oyente y hablante.

• Adquieren

del grupo aparece la pareja, el amigo/a íntimo, con quien comparten intimidades y secretos. importancia la CONCIENCIA DE LIBERTAD INDIVIDUAL (edad de no hay derecho).

• MORFOSINTÁCTICAMENTE:

--Se amplía el uso de los tiempos verbales. --Comienza el uso de los adverbios terminados en -mente. --La sintaxis se hace más compleja. --Oraciones de relativo más frecuentes. • Lenguaje

escrito más elaborado que el oral.

CARACTERÍSTICAS SICOEVOLUTIVAS DE 3 A 11 AÑOS

CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EDAD (*) 3

JUEGO

• Fluidez

del juego motor y manipulativo. • Proyecta su estado mental sobre los demás. • Juego dramático al servicio del lenguaje.

DESARROLLO PSICOMOTOR

DESARROLLO COGNITIVO

• Mayor conciencia de sí mismo frente a los

• Conocimiento

otros. • Mayor capacidad de inhibición y delimitación del movimiento. • Mayor coordinación en motricidad gruesa. • Reorganización y unidad en el espacio postural y esquema corporal, vinculado a la dimensión afectiva.

ligado al desarrollo sensoriomotor. • Prontitud para adaptarse a la palabra hablada.

DESARROLLO LINGÜÍSTICO

DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD, MANIFESTACIONES DE CONDUCTA

• La personalidad se confirma en el lenguaje con • Cierta autonomía en aspectos de la vida diaria. • Fuerte deseo de agradar e interés por adaptarse al la aparición del YO. mundo. • Lenguaje significante. FRASES. • Interés por sus órganos genitales. • Aumento significativo del vocabulario. • Continúa un proceso que durará hasta los ocho • Se vale del lenguaje para resistirse y va

abandonando las rabietas y pataletas. • Sigue predominando la función impulsiva.

INTERESES DE LAS EDADES LECTORAS

años: la concepción física y activa del yo: lo físico y la actividad constituyen el conocimiento de sí mismo.

GUSTOS LECTORES

. Folklore infantil, retahílas, rondas, letrillas, El niño de este ciclo tiene un pensamiento intuitivo, prelógico y comienza a dominar la lectura. Este hecho es canciones. Historias rimadas con sencillos fragmentos de suma importancia para su desarrollo intelectual. En su relación con el libro predomina el animismo, lo leído cobra vida y es asimilado como una experiencia más de la versificados. .Libros de imágenes. vida. Se debe buscar la adecuación de la imagen al texto y el progresivo desarrollo de éste. . Historias del entorno familiar. Es la etapa prelógica, hasta aproximadamente los ocho años. Predominará la oralidad y se tutorizará fuertemente la lectura. . Narraciones con animales humanizados. En esta época lo que se lee o lo que se escucha es tan real como la vida misma. La imaginación no tiene fronteras y sorprende la facilidad con la que los niños y las niñas colaboran en la realización . Fábulas y cuentos de hadas sencillos. En los libros de asociaciones sorprendentes. Los clásicos cuentos tradicionales deben ser parte del patrimonio cultural de los jóvenes lectores; para ello es para estas edades, la ilustración debe ser conveniente no transformarlos ni banalizarlos; hay que contárselos o leérselos en su versión, digamos, original. predominante, aunque no exclusiva. En la infancia se debe temer al lobo, Caperucita y su abuela deben morir en el cuento. Si se banaliza el mensaje, la narración pierde su fuerza y su sentido. El cuento pide explicaciones, suscita polémica... eso es lo que conviene, empezar el diálogo con el texto.

Ofrecer a los niños libros con ilustraciones novedosas les permite conocer propuestas estéticas al margen de las ilustraciones más comerciales difundidas por el cine y la televisión.

Las ilustraciones y el tipo de letra son fundamentales en este momento de iniciación a la lectura, así como encontrar temas que conecten con su mundo, sea con la fantasía o con su realidad cotidiana: los tebeos, las primeras historietas gráficas, los cuentos tradicionales ilustrados, las leyendas de gnomos y de duendes, las aventuras de Sapo y Sepo o la relación entre humor y fantasía de Lo princesa bromisto de N. Costa, son bien recibidos.

CARACTERÍSTICAS SICOEVOLUTIVAS DE 3 A 11 AÑOS

CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EDAD (*)

JUEGO

• Juego simbólico. • Actitud nómada

DESARROLLO PSICOMOTOR

DESARROLLO COGNITIVO

• Pensamiento sin reflexión, dominado por la fantasía. Es jactancioso. motricidad gruesa, • Reconstruye relatos. Recuerda e vinculado a la en sus juegos. interioriza la palabra. necesidad de gastar • Descargas • Puede tener experiencias mentales, tensionales que le energía y moverse. imaginar. lleva a utilizar, a • Se esbozan y desarrollan las primeras • En la organización del tiempo, no veces, objetos diferencia el pasado, el presente, el nociones y relaciones consoladores. futuro. espacio-temporales. • Desarrollo pleno de la

DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD, MANIFESTACIONES DE CONDUCTA

DESARROLLO LINGÜÍSTICO

• Las relaciones afectivas se diferencian y se

• Habla mucho, exagera. Su imaginación se desborda en el

lenguaje. Muy expresivo. • Monólogos. • Abundan las preguntas. • Disfruta con el lenguaje rítmico, palabras sin sentido, juegos de palabras. • Abundantes errores gramaticales. • Emplea adverbios de lugar, en relación a conceptos espaciales. • Comienza el control semántico que dominará en 5 y 6.

matizan. • Inestabilidad. • Activo, ruidoso de día. Sueños placenteros

de noche. • Disfruta con la compañía de los iguales,

pero aún no controla sus impulsos y tiene peleas.

GUSTOS LECTORES

INTERESES DE LAS EDADES LECTORAS El niño de este ciclo tiene un pensamiento intuitivo, prelógico y comienza a dominar la lectura. Este hecho es de suma importancia para su desarrollo intelectual. En su relación con el libro predomina el animismo, lo leído cobra vida y es asimilado como una experiencia más de la vida. Se debe buscar la adecuación de la imagen al texto y el progresivo desarrollo de éste. Es la etapa prelógica, hasta aproximadamente los ocho años. Predominará la oralidad y se tutorizará fuertemente la lectura. En esta época lo que se lee o lo que se escucha es tan real como la vida misma. La imaginación no tiene fronteras y sorprende la facilidad con la que los niños y las niñas colaboran en la realización de asociaciones sorprendentes. Los clásicos cuentos tradicionales deben ser parte del patrimopio cultural de los jóvenes lectores; para ello es conveniente no transformarlos ni banalizarlos; hay que contárselos o leérselos en su versión, digamos, original.

. Folklore infantil, retahílas, rondas, letrillas, canciones. Historias rimadas con sencillos fragmentos versificados. .Libros de imágenes.

En la infancia se debe temer al lobo, Caperucita y su abuela deben morir en el cuento.

Ofrecer a los niños libros con ilustraciones novedosas les permite conocer propuestas estéticas al margen de las ilustraciones más comerciales difundidas por el cine y la televisión

Si se banaliza el mensaje, la narración pierde su fuerza y su sentido.

Historias del entorno familiar.

Narraciones con animales humanizados.

. Fábulas y cuentos de hadas sencillos. En los libros para estas edades, la ilustración debe ser predominante, aunque no exclusiva.

El cuento pide explicaciones, suscita polémica... eso es lo que conviene, empezar el diálogo con el texto. Las ilustraciones y el tipo de letra son fundamentales en este momento de iniciación a la lectura, así como encontrar temas que conecten con su mundo, sea con la fantasía o con su realidad cotidiana: los tebeos, las primeras historietas gráficas, los cuentos tradicionales ilustrados, las leyendas de gnomos y de duendes, las aventuras de Sapo y Sepo o la relación entre humor y fantasía de Lo princesa bromisto de N. Costa, son bien recibidos.

CARACTERÍSTICAS SICOEVOLUTIVAS DE 3 A 11 AÑOS

CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL EDAD (*)

JUEGO

DESARROLLO PSICOMOTOR

DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD, MANIFESTACIONES DE CONDUCTA

DESARROLLO LINGÜÍSTICO

• Las descargas

• Dominio de la

• Mayor contacto con la realidad. Le gusta observar,

• Gran conversador. Pequeño "charlatán". Interés

tensionales le hacen perder el control en ocasiones. • Juego imitativo. • Juego más independiente: construcciones.

motricidad gruesa. • Desarrollo de la motricidad fina. • Muestra ciertos controles inhibitorios y prevé ciertas respuestas a su actuación.

investigar, planear hipótesis y verificarlas. • Empieza a proyectar el futuro y planear acciones. • Las actividades cotidianas le permiten captar las sucesiones temporales. Vive en el aquí y el ahora. • Está interesado por el espacio inmediato, pero no por as relaciones espaciales. • Su pensamiento es susceptible a distorsiones afectivas y a la distraibilidad, dependiente todavía de los pequeños detalles.

por el significado de las palabras. • Cierto dominio del vocabulario y estructuras gramaticales. • Regulación verbal, aparece el lenguaje interior.

día. Sueños alborotados de noche. • Le gusta sentirse útil y ayudar. • Obstinado. • Regularizadas y normalizadas las

funciones de eliminación.

GUSTOS LECTORES

• Posee ya cierto dominio sobre el entorno. • Más tranquilo y autónomo y confiado de

. Folklore infantil, retahílas, rondas, letrillas, canciones. Historias rimadas con sencillos fragmentos versificados. .Libros de imágenes. .

Historias del entorno familiar.

Narraciones con animales humanizados.

. Fábulas y cuentos de hadas sencillos. En los libros para estas edades, la ilustración debe ser predominante, aunque no exclusiva.

En la infancia se debe temer al lobo, Caperucita y su abuela deben morir en el cuento.

Si se banaliza el mensaje, la narración pierde su fuerza y su sentido. El cuento pide explicaciones, suscita polémica... eso es lo que conviene, empezar el diálogo con el texto. Las ilustraciones y el tipo de letra son fundamentales en este momento de iniciación a la lectura, así como encontrar temas que conecten con su mundo, sea con la fantasía o con su realidad cotidiana: los tebeos, las primeras historietas gráficas, los cuentos tradicionales ilustrados, las leyendas de gnomos y de duendes, las aventuras de Sapo y Sepo o la relación entre humor y fantasía de Lo princesa bromisto de N. Costa, son bien recibidos.

CARACTERÍSTICAS SICOEVOLUTIVAS DE 3 A 11 AÑOS

Ofrecer a los niños libros con ilustraciones novedosas les permite conocer propuestas estéticas al margen de las ilustraciones más comerciales difundidas por el cine y la televisión

CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER CICLO DE E.P.O. EDAD (*)

JUEGO

• Juegos

imaginativos juegos de mesa. • Acceso al mundo de las representaciones abstractas y simbólicas. • Juegos ruidosos: imitador, payaso…

DESARROLLO PSICOMOTOR • Hiperactividad. • Acreditación de las nociones

DESARROLLO COGNITIVO

• Aumenta su comprensión de la

duración. • Distingue asocia. espacio-temporales. • La motricidad se convierte en • Prevé las consecuencias. • Acceso a un universo más objetivo: síntoma (aparición de los Se establece una interdependencia "tics" ante las tensiones). entre el campo lingüístico y el de • Distingue derecha-izquierda las experiencias, que le permite en su propio cuerpo. AOCIAR y enriquecer los mecanismos del pensamiento y las representaciones mentales.

• Juegos más

• Seguridad, agilidad y control

solitarios: trucos, magia, rompecabezas, pelota, coleccionista… • Pero también interesado por los juegos de grupo, de normas.

e movimientos del cuerpo. • Actividad variable. • Amplia referencia de categorías y nociones especiales. • Salud estable. Falta poco al colegio. • La lateralidad va camino d afianzarse. Cruza el eje de simetría.

DESARROLLO LINGÜÍSTICO

• Buena pronunciación. Han

desaparecido las dislalias. • Acepta las correcciones. • Va siendo realista. • Conservador. • Empleo del lenguaje para amenazar, agredir, insultar, discutir… • Accede a los códigos abstractos y puede producir inversiones en números y letras al escribirlos.

• Le gusta leer, escuchar cintas… • Puede enunciar analogías y mental. diferencias. • Capta el principio de la • Interesado en el significado de las conservación. palabras. • Capta el día en que vive, el mes, la • Tiene adquirido, generalmente, la estación del año. Conoce la hora. lectura y la escritura. • Edad de reflexión sobre sí mismo.

• Gran sensibilidad y actividad

DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD, MANIFESTACIONES DE CONDUCTA • Reacciones impetuosas. Descontrol emocional, sensibilidad

desbordada entre la injusticia, el castigo… • Sueños tranquilos de noche, con pesadillas en niños

emotivos(temores, luz encendida…) • Sensibles, exhibicionistas, payasadas, imitar, hacer reír… hasta la

actitud histérica y desafiante. • Gusta del elogio. • Dominador, impositivo; malas relaciones con los hermanos, muy

buenas con el padre.

• Tranquilo, perfeccionista. Sensibilidad al elogio y a la culpa. • Temeroso por las enfermedades. • Duerme bien y resiste sin ir al baño, pero puede tener pesadillas y

excitarse mucho con películas y actividades violentas. • Le gusta intercambiar y coleccionar objetos. • Requiere cierto control en el aseo. • Reconoce pensamientos e intenciones de los otros. • La sensibilidad social es mayor entre amigos que ente

desconocidos.

INTERESES DE LAS EDADES LECTORAS

GUSTOS LECTORES

La respuesta animista que caracteriza su acercamiento a la lectura es sustituida por la fantasía, que se convierte en la característica fundamental del lector de estos años, debido al desarrollo de su imaginación. Durante este ciclo se produce un gran desarrollo psicológico y se consiguen grandes avances en el proceso lector. El ritmo de aprendizaje varía considerablemente de un niño a otro y los adultos debemos estar muy atentos a cada caso particular para facilitarle la lectura más adecuada. Los libros tratarán temas conocidos por el niño, pues no se debe aumentar el esfuerzo que le supone la lectura en estos primeros momentos. Los temas que le interesan son similares a los de la etapa anterior, a los que hay que añadir nuevos elementos como el humor. A partir de los ocho años, el mundo infantil se amplia, a la vez que se observa mayor diversidad en el ritmo de adquisición de la facultad lectora; ya hemos comentado cómo empiezan a explicitarse las dificultades lectoras. Es el momento de empezar a devorar cómics, aunque no por ello debe renunciarse a contar o a leer en voz alta historias. Una alternativa a los cuentos son las leyendas y las adaptaciones de historias mitológicas clásicas o judeocristianas, que entroncan con su afán de nuevos conocimientos. Tampoco es conveniente olvidar clásicos como Peter Pan y, hacia los diez años, se puede empezar con la producción de Roald Dahl, que crea afición y acompaña el paso a las etapas siguientes. Por otra parte, a medida que nos acercamos a los doce años, los libros de aventuras en pandilla con mucha acción y los de terror serán sus preferidos .

Libros que responden con sencillez a sus porqués. Animales que hablan o fuerzas de la naturaleza personificadas. Cuentos maravillosos y tradicionales

CARACTERÍSTICAS SICOEVOLUTIVAS DE 3 A 11 AÑOS

CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS

DEL SEGUNDO CICLO DE E.P.O. EDAD (*)

JUEGO

• Se inicia un

período, con la aparición del sentido de ley y regla, que constituirá la etapa por excelencia de los JUEGOS DE REGLA (hasta los 12 años)

DESARROLLO PSICOMOTOR

DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO LINGÜÍSTICO

DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD, MANIFESTACIONES DE CONDUCTA

• Sigue creciente hasta el final de la etapa la capacidad • Las estructuras lingüísticas se van enriqueciendo

• Toda la etapa es un período tranquilo. El

considerablemente. de abstracción, el desarrollo progresivo de las habilidades metacognitivas. Si bien su pensamiento • Hay un despliegue total de la funcionalidad a lo largo de la etapa. está ligado todavía a relaciones significativas y • Se inicia una capacidad de analizar la propia concretas. lengua, de mejorar la comprensión y expresión. • Los procesos de clasificar y ordenar suele tenerlos logrados se inicia en el establecimiento de relaciones y asociación, aunque todavía no procede por deducción, sino por asociaciones inmediatas. • Sigue aumentando progresivamente su capacidad de observar, de atender. • Continúa la conquista de las categorías temporales: la percepción de la duración… • Va siendo capaz de adentrarse en los procesos de transformación, funcionamiento de ciclos, categorías temporales ligadas a la regularidad.

niño acepta su situación y las normas que se el imponen. Desea agradar. Ha superado totalmente los problemas de adaptación que la escuela le pudo provocar. • Se inicia un predominio de os aspectos social y psicológico como constituyentes del conocimiento de sí mismo. La dimensión psíquica y social prevalece en la autocomprensión del yo. Será capaz de dejar de describir al otro sólo por sus características físicas. • Hay un cambio importante en la comprensión de las características personales. • Se vivencia el grupo, la pandilla. Los lazos de amistad se van fortaleciendo. • Las normas tienen valor por haber sido pactadas.

En torno a esta edad suele afianzarse la lateralidad. Cambios cualitativos importantes respecto al movimiento: precisión, agilidad, equilibrio, fuerza muscular, velocidad, resistencia, que culminará al término de la etapa, con lo que se • Priva la actividad intelectual sobre la motriz. • Juego simbólico. hará posible el inicio • El niño se inicia en las nociones de conservación • Actitud nómada deportivo. deslizándose de las impresiones perceptivas, sobre lo en sus juegos. que podrá comprender y fijar nociones físicas y • Descargas matemáticas. tensionales que le • Va siendo capaz de contar una narración de forma lleva a utilizar, a lógica, coherente y ordenada, desligada de sus veces, objetos intereses. Momento cumbre para comprender la consoladores. conservación de la cantidad. • Su memoria está todavía más centrada en las consecuencias que en el significado causal. • Todavía persiste un cierto sentido mágico en las relaciones causales. • Es capaz de captar el argumento, el sentido superando al detalle.

• Las relaciones afectivas se diferencian y se matizan. expresión y adquiere una función representativa. • Inestabilidad. Es el despertar de la actitud reflexiva frente a la • Activo, ruidoso de día. Sueños placenteros lengua y su gramática. de noche. • Aparecen las primeras nociones de estilo. • "Edad del parloteo", en la que el niño se excede en • Disfruta con la compañía de los iguales, pero aún no controla sus impulsos y tiene hablar. peleas. •

• El lenguaje va dejando atrás su sentido de

CARACTERÍSTICAS SICOEVOLUTIVAS DE 3 A 11 AÑOS

INTERESES DE LAS EDADES LECTORAS

GUSTOS LECTORES

El niño a medida que crece se va alejando de la madre y de la familia para integrarse en otros grupos humanos, la clase y los amigos. Sus intereses individuales, egocéntricos, van siendo sustituidos por una mayor preocupación por el mundo externo. Se acentúa el deseo de saber, que debe ser fomentado en la escuela y en su casa, y toman gran importancia los juegos. Gracias a ellos empieza a comprender la necesidad de las normas y de los demás compañeros para poder disfrutar. A través del juego afirma su personalidad y se siente aceptado o rechazado. Los libros adecuados a esta edad suelen referirse a los aspectos relacionados con su experiencia vital: amigos, juegos, aspectos novedosos del mundo externo. La extensión de los mismos se amplía pero hay que seguir cuidando el lenguaje, evitando falsas retóricas y esteticismos huecos. El niño busca la acción y quiere que se la presenten de manera sencilla y directa. Las ilustraciones todavía son un soporte importante para la comprensión del texto y tienen que motivar la lectura animando al niño a seguir adelante.

Aventuras: detectives, pandillas, miedo. Cuentos fantásticos y narraciones mitológicas. Relatos humorísticos. Libros de poemas. Historias de la vida real: familia, escuela, conflictos personales y de grupo. Libros informativos de animales, deportes, pueblos y países diversos, ciencia, manualidades.

Los padres que contaban cuentos a sus hijos cuando eran más pequeños deben seguir haciéndolo. También Es importante facilitarles tiempos y espacios pueden proponer juegos que favorezcan su atención, aspecto fundamental para facilitar la lectura. de lectura cuando las tareas escolares Por otra parte, han de procurar que los niños tengan tiempo para leer, no es bueno que estén tan ocupados que el juego y la lectura desaparezcan de la vida cotidiana, como ocurre frecuentemente.

empiezan a hacerse presentes. Valorad sus esfuerzos y comentad con ellos sus lecturas

También pueden acompañar al niño a bibliotecas públicas. y a librerías. Hasta ahora nos hemos referido a libros de narración, pero en estas edades los libros de consulta, de temas relacionados con la naturaleza principalmente, tienen un gran interés para los niños. También otros géneros como el teatro deben ser fomentados. Las representaciones teatrales, protagonizadas por ellos mismos, constituyen la mejor manera de que descubran esta forma expresiva.

CARACTERÍSTICAS SICOEVOLUTIVAS DE 3 A 11 AÑOS

CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS DEL TERCER CICLO DE E.P.O. EDAD (*)

JUEGO

DESARROLLO PSICOMOTOR

• Fuerza vital y

Continúa progresando su desarrollo y resistencia. necesidad de movimiento (juegos de escondite, persecución…). Inicio de los juegos deportivos callejeros. Los juegos presentan mayor o menor distribución de papeles.

• Los horizontes de Resistencia a la

interés de amplían.

enfermedad.

DESARROLLO COGNITIVO

• Todavía necesita impulsos lúdicos,

pero ya puede contarse con su voluntad y gusto por el rendimiento. • Amante de la realidad en el desarrollo de su conciencia objetiva, aunque todavía está centrado en las relaciones concretas, lo que debe considerarse para no correr el riesgo de exigir demasiado pronto asociaciones abstractas. • Todavía presenta una memoria mecánica y repetitiva. • Comienza la curiosidad por el mundo lejano y no próximo. • Culminación en el desarrollo de la memoria sensorial e intuitiva eidética.En las niñas, apogeo de la memoria mecánica asociativa. • Se amplía su capacidad de atención y su interés experimental. • Sigue en aumento su capacidad e

aprender, desarrollo intelectual y mnémico. Recuerda más categorías con significado causal. • Va siendo más objetivo y crítico. Se inicia en la comprensión de conceptos que expresan relaciones abstractas. • Apogeo de la memoria mecánica asociativa en los niños. • Comienzo de las actividades de síntesis y de abstracción.

DESARROLLO LINGÜÍSTICO

• Primer gran empuje hacia el placer funcional de hablar, de

narrar, conversar…

DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD, MANIFESTACIONES DE CONDUCTA • Entusiasta, amante de la actividad,

impetuoso, pero equilibrado. • Posee conciencia de sus límites y

posibilidades. • Empiezan a distinguirse con claridad

intereses diferentes entre los varones y las niñas (atención a una educación no sexista). 1 • Evolución social hacia el grupo( ) . Es capaz de lograr acuerdos y tener expectativas compartidas; mayor autonomía moral y actitudes de cooperación y tolerancia. • Docilidad: adopta con agrado las normas y actitudes sociales.

• Hay ciertas apreciaciones diferentes en el lenguaje de los

• El adulto admirado supone la realización varones y de las niñas. Éstas son más dadas a conversar. Su de los primeros ideales. hablar es, generalmente, más fluido. El de aquéllos, más preciso. • Es capaz de formar sus propias reglas. • Todavía mantiene los intereses escolares, salvo que un desarrollo precoz haya iniciado el decaimiento del prepúber.

(1) Atención a realizar una buena conducción en la familia y escuela. CARACTERÍSTICAS SICOEVOLUTIVAS DE 3 A 11 AÑOS

INTERESES DE LAS EDADES LECTORAS

GUSTOS LECTORES

En estos años se empiezan a producir cambios fisiológicos en si¡ cuerpo al tiempo que se van creando las condiciones para el pensamiento hipotético deductivo; comienza a criticar a las personas, instituciones y creencias que le rodean, sin olvidarse de sí mismo. Aumentan los temas que le interesan predominando la aventura, el humor, los animales v el misterio. Suelen leer varios libros de un autor que les guste, sobre todo si tiene interés, amenidad y es tan original como Roald Dahl. Lo mismo ocurre con algunos personajes como El pequeño Nicolás, de Goscinny, o El pequeño vampiro, de A. Sommer-Bodenburg. El proceso de crecimiento que experimenta el niño a partir de estos años y la preocupación que despiertan en él los cambios que va sufriendo, transforman su comportamiento v empieza a sentir una mayor necesidad de soledad. En esos momentos se entrega a la lectura con gran intensidad y vive una serie de sentimientos y emociones que le hacen identificarse con los protagonistas de las historias. Mercedes Gómez del Manzano considera que las técnicas y métodos de animación a la lectura cumplen en estos años su máxima función: "El niño debe exteriorizar las emociones y sentimientos que le ha motivado la lectura y los procesos de identificación que le han provocado los personajes". Esta misma autora estudia un tema que consideramos de gran interés. A partir de los años cincuenta en Europa y de los sesenta en España, el niño se convierte en protagonista de los libros infantiles. No se trata de un estereotipo como en épocas anteriores, sino que es un niño perfectamente caracterizado psicológicamente y adaptado al lector de las distintas edades.

Novelas realistas: relaciones de amistad. primer amor. conflictos personales. Novelas que reflejan los problemas del entorno social: ecología. Pacifismo .Interculturalidad. convivencia. Narraciones de suspense: lo misterioso. lo desconocido. historias policíacas. Aventuras peligrosas. .Ciencia-ficción. Los llamados clásicos: Alicia. Tom Sawyer, La isla del tesoro. .. .BiografíasPoesía y teatro. Libros informativos sobre temas científicos. sexo. profesiones. religiones. historia. .. Revistas sobre temas que les interesan y prensa diaria.

El hecho de que el niño cuando se pone a leer encuentre en la ficción a otro -niño de su misma edad y características, facilita la identificación con él.

Es conveniente que los padres comenten con sus hijos los libros que éstos leen, ya que en el Otro tema que tiene un gran interés para los lectores de estos años es el de la aventura protagonizada por una colegio esto no es siempre posible pandilla. El éxito de estos libros se basa en las necesidades psicológicas y efectivas ya comentadas y en la cada vez mayor dificultad para integrarse en un grupo en el mundo urbano actual. También tiene una mayor importancia en este ciclo y en el primero de la Educación Secundaria la orientación de los jóvenes, ya que su capacidad lectora abarca un gran abanico de lecturas y se le ofrece una cantidad ingente de títulos. Es fundamental que el profesor lea los libros orientados a estas edades, en muchas ocasiones más atractivos que los dedicados. al lector adulto, ya que por encima del tema o las características externas del libro y las ilustraciones, nos interesan los valores estéticos morales y de las narraciones.

CARACTERÍSTICAS SICOEVOLUTIVAS DE 3 A 11 AÑOS